政治课件范文

导语：如何才能写好一篇政治课件，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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思想政治课课堂运用多媒体教学，能够将课本中的一些抽想的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，培养学生的创新意识。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。

多媒体课件走进思想政治课课堂，鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。

思想政治课课堂运用多媒体教学，必须制作高质量的多媒体课件，而制作高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下功夫。多媒体课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局，文字的字体、字型、位置和色彩、图象、动画和录像的艺术质量和制作质量，按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面。当然这种艺术性的追求绝不是精美图画的组合，绚烂色彩的堆砌，各种声音的合成，多媒体技术的炫耀……因为注重花哨的表面形式只会冲淡主题，误导学生。成功的课件应当始终将学生牢固地控制在教学内容的深入理解和内涵的进一步展开上。多媒体课件的艺术性有时它的表现形式就是朴实、简练、“此时无声胜有声”。

多媒体课件的艺术性还应该体现在课件所涉及、运用的教学内容富有科学美，更主要的是对这些教学内容运用的艺术性，以及在教学过程中教师对课件的运用艺术上。思想政治课的教学过程是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师在遵循教学规律的基础上，根据教学内容、教学对象所进行的艺术性创造。同样，教师运用多媒体课件时，采用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性的教学，这也是多媒体课件艺术性的一种表现。它可以表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、谐悦等教育功能。它主要表现在运用多媒体课件的过程中的水到渠成、天衣无缝的衔接自然美，有张有驰、劳逸结合的教学节奏美，起伏有致、疏密有间的课堂结构美，突破时空、回味无穷的教学意境美，启发诱导、虚实相生的教学方法美等等方面。

构建课件的艺术性要从学生的认知结构、审美观点出发。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能感染学生、陶冶学生的情操，启发学生的美感及追求,使学生的情感更丰富，审美能力、想象能力、创造能力得以提高。让学生在学习中产生审美的冲动和喜好，并获得美的享受、受到美的教育，这就要依靠教师的组织、启发、引导和点拨，使课堂教学形成一种感情与艺术的氛围，让学生在审美享受中接受知识、启迪智慧、开发思想并逐渐养成欣赏美、创造美的能力。这样学生的心智就会被激活，生理和心理就会处在最佳状态，不断有所创造。

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思想政治课教学多媒体课件板书融合随着信息技术与学科课程的整合，多媒体被广泛应用于思想政治课教学中，成为日常教学的重要辅助手段，教师主要是借助多媒体课件来辅助教学活动的。那么，在信息技术和多媒体日益发达的今天，板书是否仍具有存在的价值？绝大多数教师对此持肯定的看法，认为两者需要兼顾。但事实上，我们在深入中学听课时发现，不少政治教师在使用多媒体课件时往往忽略板书，常常出现“零板书”现象。由此可见，厘清思想政治课教学中多媒体课件与板书的关系，使二者有效融合是非常必要的。

一、多媒体课件和板书在思想政治课教学中各有优势

1.多媒体课件在思想政治课中的优势

（1）有利于调动学生的积极性

随着教材观的转变，政治教师不再是“教教材”，而是“用教材教”，这就需要政治教师开发、利用和呈现更多的教学资源。多媒体课件集图、文、声、像于一体，图文并茂、声像俱佳、动静兼备，便于以学生喜闻乐见的方式呈现教学材料，让学生获得的信息比政治教师单纯口授更加形象直观。这样，思想政治课抽象的概念、观点和原理以生动的方式展现给学生，有利于激发学生的兴趣，增强学生探究的欲望，调动学生的积极性。

（2）有利于提高课堂教学效率

传播学研究表明，人们从外界获取的信息总量中，仅有11%的信息来自听觉，而通过视觉渠道获得的信息占到80%以上。多媒体一方面拓宽了教学信息传递的渠道，给予学生更多的感官刺激，增强了教学信息的表现力和渗透力。另一方面，政治教师通过多媒体可以更加方便快捷地引入和呈现时政材料、热点新闻、典型案例等相关教学资源，节省了课堂时间，扩大了课堂教学的信息量，开阔了学生的视野，为学生提供了更多的感性认识，便于学生更好地理解和掌握知识，为学生能力的养成、情感的升华奠定了基础。

（3）有利于获得丰富的情感体验

多媒体可以凭借丰富的视听效果创设更为生动、直观、具体的情境，把抽象的思想政治教育内容生动形象地反映出来，让学生有如临其境、如闻其声之感，容易使学生获得丰富的情感体验，引起情感共鸣，带来心灵触动，有利于落实情感、态度与价值观目标，真正实现“三维”目标。比如，在《思想政治2・政治生活》第八课的第二框“国际关系的决定性因素：国家利益”教学中，有教师在“拓展提升”环节通过在悲壮的背景音乐《征服天堂》中播放视频《祖国河山在哭泣……》，让学生深切地感悟到提升综合国力的重要性，激起学生的爱国意识和民族情感。

2.板书在思想政治课教学中的长处

（1）理清思路，把握教学节奏

板书是与教师的讲解、提问、演示以及学生的思考、讨论、活动等紧密结合在一起的，是在师生的活动中不断形成的。通过板书，一方面，集中学生的有意注意，学生的思路不断得到梳理，使学生的思维与教师合拍、共振，有效引导学生的活动；另一方面，适时的板书避免了知识传授的高密度，留给了学生回味、思考、消化和吸收的时间，有助于教师有效地调节和控制课堂节奏。

（2）梳理知识，揭示逻辑关系

板书是对教学内容的加工和提炼，能够清晰地呈现出一节课的知识结构和要点，明确突出教学重难点，这样使分散的知识点连成线、构成面、形成体，有助于学生知识体系的建构。与此同时，板书能够揭示教学内容间的逻辑关系，让学生更加明确教材内容以及教师讲解分析的内在逻辑，有助于发展学生的抽象逻辑思维能力，促进知识间的融汇贯通。

3.艺术整体，积极影响学生

独具匠心的板书不仅是传递教学信息的有效手段，也是由文字、符号、线条等组成的艺术整体，既能产生美感，陶冶学生情操和进行民族文化熏陶，也能体现教师的综合素质，如教师的教材分析处理能力、文字概括书写能力、逻辑思维能力等。教师良好的教学素质以及认真负责的工作态度对学生的思维能力、概括能力、书写能力以及学习习惯等起着潜移默化的影响作用。

二、多媒体课件和板书在思想政治课教学中的关系

多媒体课件与板书作为辅助教学的两种手段各有优势，一方的优势往往是另一方的不足。所以，二者并不是此消彼长的关系，而是互相补充、相得益彰的关系。具体体现在：

1.从内容的呈现方式来看，是流动与静态的融合

多媒体课件随着教学过程的不断推进，页面不断翻转，内容不断更替，弱化了各页面教学内容间的逻辑关系，不利于学生思维的保存和对知识的掌握；而教学板书相对来讲是静态呈现的，可以一直保留在黑板上，直到一节课结束。流动的信息，总需要相对静态的内容予以凝练，集中学生的注意力，对学生的思维加以引导、梳理和整合，及时巩固学生的记忆。特别是对思想政治课中一些抽象的、难理解的或离学生生活实际比较远的内容，以及理解能力相对较弱的学生来说更是如此，而板书恰好充当了这一角色。

2.从呈现的内容特点来看，是细节与主线的融合

在思想政治课教学中，多媒体课件所呈现的更多的是细节内容，如概念的分解、案例材料、问题情境以及师生分析、交流的结果等，学生对教学内容的感知是块状的、局部的。尽管有教师在一节课结束时，利用多媒体课件出示本节课的知识结构，但学生对知识整体的把握不可能一下子完成。而板书则像一条主线一样，随着教学过程的进行将各部分内容归类并串连起来，适时地呈现在黑板上，让学生逐步感受知识建构的过程，逐步体会知识间的内在联系以及教学的重难点。

3.从学生知识的获取来看，是感性与理性的融合

多媒体课件能够为思想政治课教学提供和展示丰富的教学资源，特别是一些传统教学手段无法呈现的内容，如历史画面、不易亲历的场景等，使课堂教学更加生动、形象和充实，有助于丰富学生的感性经验，使学生更好地理解、接受和信服教师所传授的理论。在政治教师的引导和组织下，学生经过思考、讨论、体验，逐渐形成了自己的认识，这些认识也许是不甚正确、或缺乏逻辑性的，但在教师深刻把握教材的基础上，通过师生之间、生生之间的对话，不断理清思路、澄清认识，进而形成正确的观点，而这些正确的观点往往就是教学的主要内容，也就是板书的内容。这样，学生也就完成了从感性认识到理性认识的转化，有利于学生实现“知―信―行”的转化。

4.从教学过程的展开来看，是预设与生成的融合

多媒体课件是教师在课前预先设计好的，在课堂上使用时不易根据具体情况进行调整，信息传输具有单向性；而板书则是在教师的引导、分析与学生的思考、活动、体验中不断形成的，不仅可以呈现教师事先设计好的内容，而且能够把学生在课堂上生成的鲜活的思维成果留存在黑板上，引导学生积极思考，并对学生的思维成果进行提炼、整合，适时调整板书结构，凸显学生在教学过程中的主体地位，增强教学设计的弹性，以更好地满足灵动多变的课堂教学需要。

三、多媒体课件与板书在思想政治课教学中的有效融合

在思想政治课教学中，多媒体课件要与板书相互融合，形成合力，实现教学效果的优化，不仅需要在观念上对二者进行正确的价值定位，而且还需要充分考虑二者在设计、呈现、谁为主导等方面的问题。

1.正确的价值定位

多媒体课件与板书，作为教学的辅助手段，各有优劣，但不存在孰轻孰重的问题，都是为教师的教和学生的学服务的。二者若有效融合，可以实现优势互补，更好的服务于思想政治课的教学。在融合的过程中，要充分体现学生的主体参与和教师的主导作用。

（3）板书要提纲挈领，条理清晰

在使用多媒体课件的思想政治课教学中，板书设计要字斟句酌，更加简洁条理。要简明扼要地准确概括教学内容，揭示知识间的内在逻辑关系，体现教学内容的基本思路及结构体系，突出教学的重难点。这样，既充分发挥了板书的作用，又减少了板书时间，有利于教师把握课堂教学的节奏，保持课堂教学的紧凑性和连贯性。当然，板书设计若是新颖别致，实现内容美与形式美的有机统一，将会给学生留下更为深刻的印象。

3.课件要简洁精要，主次分明

多媒体课件信息容量大，但也不能把自己要说的话，想让学生识记、理解的内容以及教材上的相关段落不加选择地都呈现在课件上。否则，学生会把注意力过多地集中于课件，但不易抓住重点和核心内容，而且容易忽视教师的讲解，同时也减少了学生思考、讨论、交流、感悟的时间，降低了学生的参与度，忽略了师生间的思维互动和情感交流。因此，课件内容要分清主次，详略得当，概括凝练，把核心关键的部分显示出来，非关键的部分适当隐去。一些与教学内容相关度不高的动画、音响效果等要略去，以避免分散学生的注意力。

4.二者要适时呈现，协调同步

在思想政治课教学中，多媒体课件、板书的呈现要与教师的讲解、提问以及学生的思考、活动、回答等紧密结合，协调同步。否则，难以保持学生思维的连续性和课堂教学的有条不紊。比如，板书提前呈现，把结论过早地展现给学生，学生会感到突兀，同时也剥夺了学生思考、体悟的机会，多媒体课件的作用没有发挥出来；相反，如果板书没有及时跟上多媒体课件的呈现，则学生对重点知识的注意和巩固得不到及时的强化。另外，多媒体课件每页内容的呈现要分层，根据教学的需要逐渐呈现，而不是一下子呈现出整页内容。

5.二者何为主导，灵活掌握

在思想政治课教学中，我们主张多媒体课件和板书的有效融合，但谁为主导，要视具体的教学内容而定。尽管思想政治课强调理论逻辑和生活逻辑的统一，要立足于学生现实的生活经验，但大多数教学内容所涉及到的概念、观点、原理还是比较抽象的，需要教师创设情境，提供丰富生动的案例材料来论证说明，帮助学生更好地理解、掌握和体悟。所以，一般情况下，要以多媒体课件为主。但有些教学内容离学生生活比较近，所需的情境材料靠学生的日常生活经验就可以满足，在课堂教学时就可以以板书为主。比如，《思想政治1・经济生活》中的“（价格变动）对人们生活的影响”这一内容，教师完全可以借助贴近生活的案例材料，利用板书帮助学生完成对知识的理解和掌握。

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参考文献

[1] 韩震.思想品德与思想政治课教学论.高等教育出版社，2008.

[2] 刘国胜.中学思想政治（品德）教学论.北京师范大学出版社，2010.

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关键词： 必要性 步骤 原则

“多媒体”课件在教学中的运用，使思想政治课教学充满了新的活力。一方面，大大提高了课堂教学的效率，增加了教学密度和信息量，增强了理论与实际的联系，体现了新的教学理念，另一方面，提高了学生学习思想政治课的积极性和主动性，增加了思想政治课的吸引力，增强了学生学习思想政治课的兴趣，体现了学生在教学活动中的主体性。“多媒体”课件已经在教学中展示了巨大的优势。

一、自制“多媒体”课件的必要性

计算机技术应用到思想政治课教学中，是很有必要的。多媒体计算机集声音、图像、模拟等手段于一体，尤其适用于思想政治教学。它能够开阔学生的视野，化远为近、化静为动、化无形为有形，是政治教师的好帮手。有的教师认为，目前市面上有很多公司制作的多媒体软件，我们没必要自己去做，买现成的就行了。教学实践证明，这种做法不适合我们课堂教学的实际。那些公司所做的软件，是以学生个别学习为前提的，适用于学生自学，而教师用于课堂教学的“多媒体”课件必须体现教师的主导作用。而且每个教师所面对的学生的情况不尽相同，自制课件能体现自己上课的的意图，能突出重点抓住要害，做出来的课件更适合自己使用。因此，自己制作“多媒体”课件就显得很有必要了。

二、制作课件的步骤

1.确立课件的基本思路。把选定的教学内容编写成思路清晰、内容精炼、重点难点突出、易于计算机表达的信息。就像一个编剧一样，教师要根据开发环境把课的内容一步一步地写出来，如图形、文字布局，闪烁、滚动、旋转、切换等技巧的运用等，都要预先设计好。

2.选择合适的制作软件。为了制作出富有个性的思想品德课堂教学课件，选择合适的制作软件就显得非常重要。多媒体制作软件主要有：PowerPoint、Authorware、Flash、Frontpage等等。这些软件各有自己的长处和优点，教师一定要根据自己的教学实际需要，选择合适的制作软件。PowerPoint实际上是一种类似于幻灯片的演示文稿，它具有操作简易、容易掌握、功能强大的特点，可以将图像、声音以及动画等多媒体信息有机地组合在一起。Authorware具有强大的多媒体集成能力，采用流程式的设计，操作控制方便，能将文本、图形、图像、声音等多媒体信息有效地组合在一起，是目前计算机应用领域中著名的程序编辑工具。Flash拥有无限大的高品质矢量图形、完美的声音效果以及强大的交互性能。Frontpage首先是一个编辑工具，它可以编辑Internet上以HTML格式保存的所有文件，即网页。同时也可以编辑处理图像和动画，此外还可以在网页上插入各种插件。

3.素材收集。素材资料，是传播教学信息的基本组成要素。思想政治课多媒体素材主要有文本、图像、动画素材和音频、视频素材。素材的采集有多种渠道：从教学课本、教辅课件和专门素材库中取材最为方便快捷；直接从其他教学课件中取材；用扫描仪或数码相机引入计算机；将电视信号转换为数字信号存储在电脑中；剪辑VCD上的视频资料；购买素材库光盘。特别需要指出的是，网上的内容，尤其是国际国内社会热点等，内容更丰富，使用更方便，通过搜索引擎或一些专业网站，我们可以很方便地下载制作课件所需要的素材。我们平时应多留心，对思想政治素材进行收集、整理和分类，做有心人，这样才能节省制作时间。还可以直接从网上下载课件，根据需要进行一些修改。

4.课件制作。就是通过技术手段对精选的素材进行整合，将设计变为现实的过程。制作中要注意做到以下几点：①尽量突出教学重点和难点；②文字清晰、准确，字体大小、数量和颜色适中；③界面美观，色彩丰富，图形、动画数量要适中，以避免干扰学生的注意力；④输入的声音要流畅、语音标准和表达规范；⑤应易于操作、便于跳转，在适当的时候应有操作提示；⑥“多媒体”课件制作完成后，最好能把它打包成能独立运行的程序，那样就能方便其他教师的使用了。

三、制作课件应遵循的原则

1.科学性原则。思想政治的图片、漫画要清晰易辨，形象直观。文字用语要符合思想政治教学的要求，不要与教材相背离，同时，做课件不要做得太华丽、花哨。一个过于花哨的课件会分散学生的注意力，不利于学生学习。

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关键词：现代教育 初中思想政治 课堂教学

如今，电脑制作的多媒体课件已经完全走进了我们的教学课堂。这是一种集文本、图片、声音、视频、动画等多种媒体于一体的电脑软件，对学生传达信息的时候全方位的，更是形象生动的，不光有视觉上的刺激，还有听觉上的刺激，使得学生同时能够通过多种渠道获取外部信息。使媒体所展示的教学内容更为具体和生动，所传播的知识更易为学生所接受。因此，如何制作一个即具有丰富表现力，又有比较好的交互性并能够较好的完成教学任务的课件，就成为我们教师最关心的问题。

1、思想政治课件的编制

（1）课题的选择

课件为教学服务，这是CAI的一条宗旨。根据课件的教学性原则，在选择课题时，通常要选择那些即适合于多媒体技术表现的，又要是运用常规手段难以解决重点和难点的课题。也就是说利用课件是为了什么目标，要突出哪个重点或要解决哪个难点，在这些方面确定之后，才能在课件设计时充分考虑这些因素，所作的课件才能真正起到辅助作用（如：初中思政第二册的《维护民族团结，促进祖国统一》、第三册的《环境和环境问题》等）。否则，课件只会追求美感、直观和动感而流于形式，也就起不到应有的作用。

（2）教学设计

确定课题后，就要进行精心备课。包括确定好教学目标，重点、难点；设计教学过程，需要用到哪些素材，设计哪些练习，都要精心准备。

（3）制作软件的选择

作为先进的教学技术，CAI的教学效果是不言而喻的。近几年在教育界也得到迅猛的发展，但从总体上说，大部分教师的计算机应用能力、课件制作能力仍然较低，许多课件都是上课老师提供思路，计算机老师完成课件，这样，在教学实践中，难免就会引起计算机、教师和学生三方面的脱节，影响教学效果。因此，选择一种制作方便，操作简单的软件作为制作平台是非常必要的。

从目前来看，用来制作多媒体课件的软件较多，如：Powerpoint、Authorware5.0、flash和方正奥思以及一些工具软件。其中，用的最多的自然是Powerpoint和Authorware5.0。就这两者而言，在链接文本、图片、声音、动画和视频以及操作等方面并无多大的区别，主要区别在于前者是一种演示文稿，制作简单，操作方便，容易学会，适合于制作一些主题比较单一、内容不多、衔接严密的课件。而后者是一种基于流程图标的交互式多媒体制作软件，界面友好，交互性能强大，但制作过程比较复杂，适合于有多个主题、容量大和学生自学的课件，如：系统讲座等。课堂展示类课件特别是政治课件，作为课堂教学的辅助媒体，其容量不大，主题也比较单一，而且更为讲究知识点的连贯性和衔接的自然性，所以，如果没有什么特别需要（评比或交互性特强），政治课课件的制作软件要以Powerpoint为主。

（4）素材的准备

政治多媒体课件的素材，文本、图像、声音、视频等。其准备工作主要包括：（1）图象的制作。政治课的图象包括时事新闻图片、情景图片和漫画，其来源主要有以下几种：网上下载{如和时事图片）等。我在制作环境和环境问题时，就到人民教育出版社网站里下载了许多图片 }、从音像中截取和通过扫描仪获得。（2）视频材料。可以通过解霸3000或视频辅助卡转换获得。至于动画，主要用来模拟一些在普通条件下无法实现或无法用肉眼观测得到的现象，因此在政治课件中用的也不多。

2、计算机辅助教学要处理好的四个问题

计算机辅助教学在中学课堂教学中的使用，已有几年了，在这几年的实践中，出现了一些众说纷纭的问题，也是我们广大CAI爱好者要把握好的问题。

（1）板书要不要的问题。

针对一些多媒体课没有保留板书的问题，近年来，一些人士指出，利用多媒体进行上课，必须保留板书，对此，我不敢苟同。要不要板书，不是绝对的。它是由学科特点和课型特点决定的。象数学、自然的定理和公式等当然是非要不可的；而象复习课之类的课件，完全可以通过教师的操作，完成全部的教学任务，也就不太需要保留板书了。而对于我们政治课关键，在于使学生懂得知识要点，学会用有关观点分析现象，并落实到行动中去，因此，政治课教师在分析得出结论后，应该出示结论的板书，但并不一定要自始自终的保留。不过，在课文小结时，应该出示板书，帮助学生理清思路、巩固知识。

（2）整堂课与使用片段的问题。

有人认为，CAI作为一种教学的辅助手段，是为了解决某一重点和难点而制作的，因此不需要在整堂课都使用CAI，只需使用某一片段就可以了。是的，CAI一般是定位在辅助上，但在教学中是由电脑、课件、教师、学生共同组成的一个完整的整体。利用多媒体课件进行教学，必须在多媒体教室完成，至于是使用片段还是整堂课使用，取决于课件能否很好的完成所有的课堂教学任务。如果课件能很好的完成教学任务，达到教学目标，又为什么要用常规手段呢，岂不是多此一举。反之，如理、化、生的实验课和劳动技术课，是必须让学生亲自动手操作的，使用片段效果会更好些。

（3）拿来和制作的问题

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关键词：政治课；愉快教学；和谐；灵活

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-226-01

我国古代著名的教育学家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。目前，初中思想品德课教学仍受应试教育观念的影响，许多教师仍因循守旧，一味照本宣科，“死教书”、“硬灌输”，导致大多数学生认为思想品德课原理枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。而初三学生因为要学习的科目比以前更多，于是在本来就觉得枯燥的政治课上就更容易出现无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学，课后不想接触教材的局面。面对这一局面，老师光责怪学生不重视和不认真是没用的，在学习中，学生是主体，老师是主导，只要老师这个导演能多想办法，投学生所好，那么学生这个演员是完全能够演好自己的戏的，其实这就是怎样开发政治课教学的兴趣问题。

通过自己的教学经历，认为可以从以下几个方面开发和挖掘初三政治课教学中的学习兴趣：

一、注重构建和谐的师生关系

冰心老人曾说："美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。" 和谐的师生关系即是教育教学过程中要建立民主平等的师生关系，可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础，所以构建和谐的师生关系是时展、教育改革的必然，也是形成愉快教学的重要前提。而要形成这种关系，需要政治教师平时与学生在多接触中培养。有些老师认为，教师的阵地在课堂，其实课前与课后也是重要的教学阵地，老师充分利用这两处时间与学生交流，在交流中知晓学生的爱好，在交流中培养师生间的亲和力。

二、注重课堂教学中的灵活多变

俗话说：东西是死的，人可是活的。政治教材是固定的，但政治课却在不同老师那里千变万化，政治老师要让政治课成为吸引学生的课，就要让课堂教学“活”起来。可以从这几个方面活跃课堂：

1、让不同形式的课堂开头，吸引学生的注意力，先声夺人，引起兴趣

一堂思想品德课，头开得好，就能迅速活跃课堂，引人入胜，激发学生的学习兴趣。所以教师在设计课堂教学的时候，要特别重视课的开头。在课堂上，老师不断变化课堂的开头，对学生的引导起着积极的作用。我在讲“统一的多民族国家”这框内容的时候，我首先给学生吹奏少数民族经典葫芦丝曲《月光下的凤尾竹》让优美的声音把同学们的注意力一下子集中到我的身上，接下来，我便逐一向学生展示有关少数民族风土人情的图片，让学生在欣赏中开始了新课的学习，也开始了我和同学们轻松的合作了。当然，开头的方式还有许多种，像名言、警句等都可以开头。总之，老师要根据自己所讲的内容，设计各种形式的开头，打动学生，吸引学生的注意力，达到“课末始，兴已浓”，促进学生迫切学习。

2、营造快乐课堂，将学生学习兴趣推向

孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情感基础。因此，在课堂教学中，就必须为学生创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。

（1）重视漫画在政治课堂中的运用

鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。例如，在讲人口，环境，资源问题时，我分别让学生看《人口》，《沉重的舞步》，《终极抢劫》三幅漫画，让学生从感性上认识人口众多，环境，资源被破坏带来的严重影响，从而更有兴趣跟随老师一起探讨这些问题。

（2）重视焦点、热点在政治课堂中的运用

理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》，《新闻30分》等节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如，西部大开发是热点，而重庆八频道（现在的重庆有线一台）每周专门开设了“西部大开发，你我知多少”的节目专栏，可将其剪辑成录像，在上多媒体课时让学生了解有关西部开发的方方面面。

（3）重视小品故事在政治课教学中的运用

小品具有幽默、谐趣的特点，在政治课堂恰如其分的运用具有很强的感染力，可调动学生的学习热情。比如，在讲计划生育国策时，我让事先做了准备的同学表演小品《超生游击队》来说明人口众多对经济社会发展带来的影响，既让课堂生动起来又将深奥的道理浅显化，学生看后再你一言，我一语地针对计划生育问题进行讨论，我在后来进行讲解时也感到格外轻松了。

（4）重视影音材料在政治课堂中的运用

“一切知识都是从感官开始的。”歌曲，电影片段和FLASH等都是是学生获取信息的一个渠道。这些对他们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩部分用于课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观的吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，提高课堂教学效率。比如：比如在讲艰苦奋斗问题时我给同学们放了《》，《上甘岭》等影片片段，放《十送歌曲》，让学生真实体会艰苦奋斗的内容和发扬艰苦奋斗的重要性。

三、合理设计课后练习，让学生的学习兴趣在课后延伸

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关键词：教师；学生；计算机多媒体技术

谈到政治课，很多人会想到这样的词“刻板、单调、无味”。因为政治课多以讲解理论为主，如的政治、经济、哲学等内容。如何将刻板的理论生动化，如何激发学生学习政治的兴趣，如何使政治教师不再拘泥于课本，照本宣科。即如何构建有效的政治课堂，成为众多政治教育工作者值得深思并且着手解决的问题。传统的应试教育使得很多人对“有效课堂”理解为：单位时间内学生掌握了多少知识。在这个过程中学生更多表现为被动地接受知识，成为储存知识的容器。而在今天倡导的“素质教育”的大背景下，我觉得我们有必要重新审视“有效政治课堂”的内涵。

所以概括来讲，一堂有效的政治课应是师生实现真正的互动，达到共同的成长与进步。要达到此目的，我认为应注重从以下几方面入手。

一、对教师而言，要做一个知识渊博、情感细腻、善于反思并给学生创设思考空间的教师

1.教师要具有渊博的知识

如果听到学生抱怨政治课单调、乏味，我想主要原因在教师。或许是因为教师懒惰，或许是因为知识匮乏，于是只能对课本抽象的理论进行抽象的分析，直接导致的结果就是学生听得恹恹欲睡，教师讲得心不在焉。一个知识渊博的教师的课堂会是充满生机与活力的课堂，因为他懂得“万事万物普遍联系”的道理。

2.教师要具有细腻的情感

主要强调的是教师在与学生的沟通上，要以平等、尊重的心态，给予学生人文的关怀，建立一种和谐的师生关系。思想政治课的教学过程，既是传授知识的过程，又是开启学生情感的过程。列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”若双方情感交流发生阻碍，那便会影响到知识的传授。学生的人格得到尊重，无论对于眼前的学习还是日后的长期发展，都是大有裨益的。

3.教师要善于反思

反思是一个深层次认识形成的过程。教师对教学及时地反思，不仅可以发现教学预设与课堂生成的差距，还可以对课堂成功之处进行一定的积累，对自己认为的不足之处及时地弥补。有的时候一堂课，由于学生有趣的提问或者教师智慧的回答，师生都精神焕发。课后还觉得意犹未尽，那么，把它记下来，留作日后细细地品味。有的时候一堂课，在师生的一问一答中，教师自己也会对某个知识点顿生疑窦。那么课后细细研究，得出结论，把它记录下来，可以在下节课以问题的形式向学生发问，引发他们的思考。

二、就教学手段而言，计算机多媒体技术的应用是构建有效课堂的重要途径

多媒体技术在教学中的应用可以说是教学手段的重大革新。传统教育对某一理论作阐述的时候，教师只能想办法用极详尽的语言在黑板上用粉笔做简单的图解。在实践中，我将课本上一些内容做成多媒体课件，并且在其中注重色彩、图片、音乐的应用，取得了不错的效果。

1.色彩的应用

简单地讲就是用颜色的鲜明或暗淡来营造一种氛围。对于主干或重点的知识，一般就用鲜艳的红色或厚重沉稳的蓝色来突出，让学生一目了然；对于较为抽象、难理解的知识，我一般选用较为柔和的色调作为幻灯片的背景色。

2.图片的应用

图片在教学过程中被使用。主要因其具有直观、形象、逼真的特点。有时候对于一个知识点或者一个理论也许需要费尽口舌去讲解。但是一经图片展示，便无需赘言，一目了然。

3.音乐的应用

音乐真是很奇妙的东西，几个简单的符号不同的排列组合，却可以奏出不同的曲子，或温柔或高亢，或欢乐或哀伤。音乐可以触动人的灵魂，可以营造一种氛围，可以无比到位地传递某个信息，在讲文化继承与发展时，我在课件中用了学生熟悉并喜爱的歌星周杰伦唱的《青花瓷》导入，古典的歌词音韵、现代的节奏唱腔，让学生深刻体会了文化在继承的基础上发展；在讲“矛盾双方相互转化”的时候，在课件中，我播放了歌剧《图兰朵》中的由帕瓦罗蒂演唱的主题曲《今夜无人入睡》。歌曲前奏悠扬舒缓，接着便激情高昂，再次的悲伤哀怨，最后以无比坚定高亢男高音作结尾，学生沉浸其中，深刻体会着矛盾无处不在而又不断转化。

总之，有效政治课堂的构建需要教师的努力，离不开学生的合作。为了达到一定的教学效果，教师要不断地丰富自我，不断地在反思中改进。学生则挣脱思想的“桎梏”，张开思维的翅膀，在知识的海洋里自由地翱翔，师生实现真正的教学相长。当然，在师生的交流合作中，还有一个非常重要的媒介，那就是多媒体技术。教师、学生、教学手段，三者之间是如此紧密地联系着，就像马克思曾经说过的那样：“当我们深思熟虑地考察自然界或人类历史和我们的精神活动的时候，首先呈现在我们眼前的，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面。”

参考文献：

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一、引进幽默，寓教于乐

幽默是一种形象而含蓄的笑的艺术，它让人在笑声中明了是非、增长智慧，既能对青少年的思想品德教育起到警策作用，又能使他们在课堂学习中获得极大的乐趣。把幽默这位快乐的小天使引进课堂，能够寓教于乐、强化兴趣、加深印象，从而增强教育教学的效果。

教师把幽默引进课堂，会使教学变得生动活泼、富有情趣，有助于学生学习新知。教师授课富有幽默感可以活跃课堂教学气氛，避免出现单调沉闷、枯燥乏味的局面。如讲授《树立正确的消费观》，当分析到“消费面面观”这一内容时，我给学生讲了我国文学史上“著名”的吝啬鬼严监生的“两根灯草”的故事，并用诙谐的口吻说：“你们看，人家严监生在气息奄奄之际仍不忘‘合理消费’，决不浪费一根灯草哦。”这一亦庄亦谐的幽默语言引发了同学们的阵阵笑声，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，使学生们在笑声中进入到了“消费面面观”这一内容的学习情境中。

二、适当运用“注意”

“注意”是人的一种心理状态，是人的心理活动指向集中于一定的事物。在这种状态下，人的意识清晰、紧张，思想活动的目的性强，故做什么事最终的收获大。在教学中，作为教师如果能灵活而准确地运用“注意”这一心理现象，即组织、调动学生的注意力，就能抓住学生的心理，提高学生的课堂兴趣，有效地提高学习效率，圆满完成45分钟所应取得的效果。

1、调动学生的有意注意，设法保持有意注意

许多教师都有这样的体会：引起学生的注意并不难，较难的是如何在45分钟内在整个教学过程中保持学生的注意。要保持学生的注意，就需要在传授知识中切合学生的知识经验，迎合学生的需要、兴趣，诱导意志努力，排除干扰。当然，让学生对学习任务的意义有真正的理解是首要条件。在时间运用上，要有规律性，一般规律是：每节课前半段，注意力比后半段好，故让学生高度集中注意的时间我放在每节课的前20分钟左右，以讲述为主；此后改变教学方式，结合课文，用一两个探究性的问题，让学生进行分组讨论，改变一下教学方式，转移学生的兴趣，交换学生的注意点。整个教学活动要紧凑、连贯、严密，否则，机械的中断很容易分散学生注意的逻辑指向，致使学生不能保持应有的真正注意，失去学习目的，碌碌无为，或迷失方向。

2、利用学生的无意注意，提高学生的学习兴趣

在教学过程中，要注意利用学生的无意注意，让学生不自觉地被某种突然出现的刺激事物吸引过去，使学生在没有预定的目的也不需要经过意志努力而引起注意。教师要善于适时地改变自己的教学方式、方法，唤起学生的无意注意，提高学生的学习兴趣，使学生对教学过程向往、接受。第一，适时改变教学形式。我在课堂讲述中常利用挂图、幻灯等电教手段，用两三分钟时间去完成，在无形中给学生大脑一个强刺激信号，留下一定的深刻印象；第二，作为教师，要注意在讲、练中结合学生的思想、生活、知识的实际；第三，充分调动学生的积极性，让他们参与教学活动，学生自己动笔、动嘴、动脑，教师不唱独角戏，使课堂气氛生动活泼。

三、授人以渔

“硬学”不会有最好的成绩，到头来没有多大的成效反而得不偿失、事倍功半。如何才能事半功倍？古人云：授人以鱼，只供一饭之需。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法，“学会”不如“会学”，看来学会“会学”才是事半功倍。例如在政治教学中每位老师都会遇到下列情况：老师讲授n多次，学生辛苦学习n多遍，可每每考试，成绩总是让自己有点不好意思。问题到底出在哪里呢？通过与学生交流，仔细分析，我发现尽管学生都能用心地学习知识，但在运用时，却会显现出许多盲点，甚至出现知识的断层，主要原因是：不会整理、系统化知识。

如在复习《思想政治·文化生活》第二单元“文化传承与创新”时，构建该单元的知识系统树，走下面三个步骤：1、归纳出该单元的知识关键词：文化多样性、文化传播、文化继承、文化发展和文化创新；2、将以上五个关键词及内容分别建立知识系统树，形成五个相互独立的知识系统树；3、将五个相互独立的知识系统树形象、直观地联系起来、展现出来，成为一个综合的知识系统树。这样做的目的是，通过知识系统树把分散在章节中的知识“聚点成线、集线以面、结面成网”，使学到的知识系统化、结构化、立体化。这样运用起来才能做到切入一个“点”，清理一条“线”，拉开整个“面”，反馈一张“网”，实现事半功倍。使用知识体系树，可以把单元的每个知识点精确定位，各个知识点间的相互关系都能概括得很清楚，把多而杂的知识变得少而精，从而完成书本知识由“厚”到“薄”的转化，为建造“知识大厦”打好基础。 四、解放学生

陶行知先生说：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”学生才是学习的主人，要挖掘学生的主动性、创造性，让学生成为课堂的主体。

以布置课堂作业为例，传统模式的课堂练习形式，练习内容是由老师选定的，这样在一定程度上能够突出教学的指向性，完成既定的教学目标。但是，我们忽视了一个很重要的问题，学生才是学习的主人，传统模式的课堂练习形式没有充分而有效地挖掘学生的主动性、创造性。面对这个问题，我在教学中尝试为学生准备了“指定作业”（这是老师布置的，学生戏称为“法定作业”）、“自选作业”（学生根据自己的兴趣情况选择完成，学生戏称为“自助餐”）、“极限作业”（对学生能力有一定的要求，学生戏称为“极限运动”）三套大餐，让学生根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，选择适合自己的作业。

此外我还让学生对作业进行互评，具体步骤要求是：1、学生分组，小组内部互评作业，评出小组内部的优秀作业代表；2、由各小组优秀作业代表在全班讲解答题；3、教师公布标准答卷；4、由全班的同学来评价各组的答案、思路以及在这一过程的表现（包括团队意识是否强烈、表达是否清晰、仪表是否大方）；5、教师总结各组的表现，确定优胜组。这种方式让学生既成为课堂练习设计的主体，又成为课堂练习评价的主体，受到了学生的普遍欢迎。学生从过去对作业的消极应付转变为现在的积极参与，大大提高了学习效率。

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关键词：构建；高中政治；课堂教学；生活化

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-077-01

正文：“生活”，一个很普通、很简单的词，却包含着十分丰富的内涵，我们每天都在生活。通过平常的生活我们能学到很多的知识与道理。如果我们把生活中的现象搬到政治教学的课堂上并巧妙的加以运用，将会对我们的课堂教学有着非常重要的作用。过去我们的课堂总是只注重书本，常常把生活这个概念与学习分离了，不能做到学习与生活很好的结合。在这样的环境之下，学生的学习积极性很难调动起来，学到的知识很难真正运用到实际生活中去。

一、什么是教学生活化

教学生活化的含义就是指教师把自己的教学与生活联系起来，以生活为根本去进行授课。教学生活化能使学生在自己的实际生活中去观察，去发现生活当中一些值得去学习的东西。能使学生将自己学到的政治知识和生活联系在一起，真正做到政治和生活的相结合。同时，教学生活化也能提高学生对政治的学习兴趣。

二、高中政治课堂生活化的重要性

1、构建高中政治课堂生活化，能够使我们的高中政治课堂变得更加生动有趣。政治课不同于其他的学科，它是一门理论性较强的学科，课文内容相对乏味。所以，在课堂教学中，学生的学习兴趣一直不高，学生们都认为这些东西不需要学习，只要看看书就会了。所以对上课的不认真听讲甚至是用政治课写其他作业。针对这一情况，教师要改变教学方法，把政治学习与生活联系在一起，把生活中的真人真事运用到课堂上来，然后再结合课本上的内容来给学生讲课。通过这样的方法，学生上课听讲会变得更加认真，学习的效率也会很高。

2、构建高中政治课堂生活化，能够把学习与生活紧紧联系在一起，帮助学生学习。高中的学生学习的目的并不仅仅是为了应付高考，高中阶段所学到的知识对他们的生活也有着非常重要的指导作用。它可以帮助我们用我们学到的东西去解决生活中的一些问题，所以说学习一定不能离开生活。学习离开生活之后，学习的真正目的也就很难达到了。因此，在高中政治课教学中，教师把生活中的事例和教学活动联系在一起是非常有必要的。通过生活化的政治课教学，学生把学到的政治知识很好的运用到生活中，在生活中遇到的问题也就能采取正确的方法去思考去解决。

3、构建高中政治课堂生活化，能够改进高中政治课教学方式的单一性。在高中教学中，学生都会认为政治是一门没有用处的课程，所以在上课的学习过程中学生的态度很不认真。目前在我们国家高中政治课中，老师上课的时候总是一味在讲课，学生也只是盲目的听老师讲课，上课的模式很单一，不能完全吸引学生的注意力。在高中教学中实施生活化教学可以使老师讲课的内容变得更加丰富。另外上课时老师可以用多媒体制作课件，把生活中的事情做成幻灯片的形式展现给学生，然后再结合要讲的内容讲课。通过这样的方法，老师上课模式不再单一，学生的学习兴趣也会提高。

三、如何提高我们国家政治课堂的生活化

1、教师应该结合生活实际来进行教学设计。政治课教材中的很多原理都是源于实际、源于生活的，并能通过现实生活中的事例反映出来。所以教师应该在上课之前认真备好课，做到心中有数。教师备不应是简单的去看一遍书，而是有目的地去看，把要讲的重点和难点找出来，然后想办法把它与实际生活联系在一起去给学生讲课。运用这样的方法授课，学生可以更好地理解学到的知识，而且还可以把那些生涩难懂的知识变得通俗易懂，使学生对政治课的学习变得更加积极主动，从而提高提高学生的学习能力和水平。

2、教师要注意政治课堂的生活情景化。政治课的学习对高中生的来说是很无聊的，他们的主要精力和时间都放在了学习数理化上，所以他们认为政治课可有可无。面对这一情况，老师应该在教学上进行一些改革。因此，在课堂上教师应该结合教学内容设置情景，引导学生通过情景理解所学内容。生活化的教学可以为课堂创造出相应的情景。老师可以把生活中的事情按照课堂的目标来讲给学生听，这样的方法可以使学生身临其境，学生也就会主动的动脑思考了。

3、教师应该关注学生的实际生活。学生的生活对他们的学习有着很重要的影响，所以老师应该多去关注学生的生活，帮助学生更好地学习和发展。高中政治课堂的生活化也要以学生的实际生活情况为根本，只有这样才可以使老师很清楚学生的思维和他们看待事情的方式，才可以选择更好地教学方式去教学，使政治课更好地与生活联系在一起。

总之，构建高中政治课堂教学生活化是非常重要的，它可以帮助学生更好地学习和运用学到的知识，使学习变得更加简单而高效。

参考文献：

[1] 史 娟.初中物理课堂生活化教学探析 新课程学习（下旬）学术期刊.2014.6.

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江西省赣县中学 吴晓玮

[内容摘要] 当前，基础教育课程改革已撩起其“神秘”的面纱，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施最基本的途径是课堂教学。因此，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，课堂教学就必须做出与时俱进的改革与创新。本文以“自主—合作—创新”三维教学模式的建构，对中学思想政治课新课程标准改革做出有益的尝试与实践，希望能对培养学生的创新精神与实践能力，提高中学政治课教学信度起到抛砖引玉的作用。

[关键词] 建构 自主—合作—创新 三维教学模式 绿色课堂

教学模式总是在时代的发展中不断地构建和完善的。知识经济时代要求教育要突出以人为本，注重人的个性化和多样化，这要求我们的教学要坚持以学生为主体，把学习的自主权力真正还给学生，让学生真正实现自主学习。近年来，如何改革当前思想政治课的课堂教学，摆正学与教的关系，研究探索学生的自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，这是我们每位政治教师必须思考和面对的重要课题，也是时代赋予我们的责任和使命。

一、建构背景

随着新课程改革的逐步深入，新的教学方式、学习方式给沉寂多年的基础教育带来了可以说是革命性的变革，大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余，亦有令人堪忧之处。

表现一：每节课都是“合作学习”。“自主、合作、探究”是课改所倡导的，是新课堂的标志之一。因此，此法便运用于所有学科的每一节课，分组、交流、讨论、协作，热热闹闹，掌声不断。课改的本意是提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力，如果连最起码的“知识与技能”目标都无法达到，又谈何创新与实践？

表现二：媒体进课堂。现在是信息化社会，媒体进课堂无可非议，但是有的课件制作也的确精良，从动画设计到配音效果极为老道，令学生流连忘返，只顾欣赏而乐不思“课”，冲淡和淡化了“中心思想”，这恐怕不是教者、更不是课改的本意。

表现三：廉价的表扬。由于要体现尊重学生的思想，于是，“你真棒”、“你真行”之类的话俯拾皆是。表扬是把双刃剑，尊重学生更不等于放弃原则。尤其是学生的思想还处于形成和发展时期，无原则地尊重和肯定容易助长学生不良习惯的形成，容易模糊学生的认知和视听。

二、模式界定

因此，在课程改革的大背景下，构建新的课堂教学模式，是提高思想政治课教育实效从而扭转政治课形象的迫切要求。思想政治课“自主---合作---创新”三维教学模式的建构正是顺应这种形势的需要，试图打造一个反对污染学生的情感、控制学生的身心、窒息学生的灵性、羁绊学生的创新，顺应生命自然，协调平衡各种主客观因素，以促进学生自由、主动、健康发展的绿色课堂。

“三维教学模式”的内涵为：以素质教育思想和建构主义学习理论为指导，遵循学生的认知规律，坚持学生为主体，以学习方式的变革为主线，建构在教师导学情境下的学生“自主学习---合作学习---创新学习”三维一体的课堂教学活动程序。具体说来，首先收集问题材料，使学生置身于一个具体的问题背景中，通过教师的激发引导，产生学习的需要，引发求知热情；在自主学习、合作学习的过程中体验知识的生成，通过诱导质疑、鼓励求新来激发学生创新学习的学习追求；在此基础上，教师释疑解惑，归纳织网，从而完成知识的认知过程；最后在检测评价中矫正偏差，明理笃行，培养运用知识解决实际问题的能力。其操作流程如下图：

三、模式操作

（一）备课：教师促进作用和学生自主学习的结合

教师作为学习促进者，不是把大量时间放在组织教案上，而是要注重学生学习的个性，照顾学生学习的个性；要把时间放在为学生提供学习时各自所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必需经历的实际步骤上。这就要求我们教师不断丰富和更新知识，能富有想象地提供大量的学习资源和提供各种新的学习方式，使学生处于一种他们可以选择的最能满足他们需求的学习环境，从而促进他们的自主学习。同时，在备课时，应尽量让学生参加学习的设计和实施。如讲授高一“价格与供求关系”前，可做出如下设计：

案例：《反季节服装消费》调查计划

前提：1、季节因素影响服装价格的下调。

2、价格下调吸引消费者反季节消费。

调查时间：课后业余时间。

调查项目的持续时间： 4—5周

教师与学生反馈和指导时间：每周一，如有需要，可另加。

成果汇报：5—6周后政治课回答提问和整理展示墙报或课件。

活动步骤：

（1）利用网络、图书馆查资料，从教师处得到有关资料、见解准备基础知识；

（2）找人交谈，设计问题，做访谈，问卷调查积累第一手资料；

（3）利用墙报、课件等形式向全班发表个人的调查结果；

（4）回答教师和班上同学有关这个问题的提问。

事实表明，如果真正给予学生自由的话，他们常常能得到由他们自己设计的，令人兴奋的学习经验，并能从中大有收益，他们可以成为知识的探索者，而不是被动的接受者，深入到学习的过程中去，成为一名自主学习者。

（二）授课：学生自主、合作、创新与教师主“导”的结合

经过选材设问的准备，模式进入到核心阶段：授课过程。在这一阶段，老师的角色定位是“导”师，不是“教”师。作为导师，首先要抛弃新课堂上老师少讲甚至不讲的错误观点，而是应该尊重学生主体性的前提下，努力创设让学生自主学习、合作学习、创新学习的环境。

1、自主学习：自我验证的学习状态

自主学习要求教师的角色是一个辅导者、支助者。在实际操作中，要让学生在自学中验证材料的正确性，在验证中感知。例如，在讲高一“保护消费者的合法权益”时，以“三菱帕杰罗事件”作为验证材料，让学生通过自学去验证：三菱公司侵犯了中国消费者的哪些权益？三菱帕杰罗越野车用户应怎样维护自己的合法权益？也可去验证学生自己收集的材料，为合作学习中的自我展现做好准备。当然，为了使学生的自学具有方向性，避免盲目性，教师应预置自学任务及自学方法，同时保证学生自我验证的必要时间，

2、合作学习：自我展现和群体配合的学习形式

合作学习一定要因地制宜，因“材”制宜，因“生”制宜，否则就会流于形式，不仅生生互动发生不了，反而给课堂带来混乱，起到负面影响。

在本模式中主要采用讲演和咨询相结合的方式。即以一个学生为主在课堂上展示自己材料来论证相关知识内容，其余的学生提出质疑或评价，同时也可以展示自己的材料来反驳或论证。这可以使学生在充满合作机会的个体与群体交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。同时也利于教师控制课堂。

在这个过程中，教师应注意进行点拨、提示、分析，以避免“冷场”和“跑题”。比如在高三“国际关系”讲授中，学生紧紧围绕世界上的冲突和战争来展开，此时就可以提示：“当前国际关系就只有战争一中形式吗？那我们岂不是天天生活在水深火热当中？”这样就自然可以引发学生的反思，完成对知识的全面认识。同时，要在学生的讨论过程总善于抓住学生的“眼球”的变化，如果不关注学生“眼球”的变化，往往会失去教育的机会。如在上述事例中，学生感兴趣的话题便是伊拉克战争。那么就可以利用伊拉克战争中相关材料，让学生分析战争中世界各国的态度变化，最后又引导学生怎样看待这些变化，最终将答案落到了“国际关系的决定因素”上。

3、创新学习：探索创新的学习追求

在自学学习、合作学习的基础上，引导学生对教材知识和丰富多彩的社会生活实际进行深入探索，寻因究果；让学生自己提问题，找规律，推逻辑关系；在体验知识生成的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和发散、聚合、逆向等思维品质。这就进入到模式的探索创新环节。

在此环节，教师主要应做好鼓励求新的工作。鼓励学生不惟书、不惟师、不惟上、不迷信、不盲从，不满足于现成的方法和答案，因此教师的评价标准也应该由“是否正确”转变为“是否合理”和“能否自圆其说”。就求新的“抓手”而言，一般可从以下几个方面着手：①利用课本中有关思考题质疑；②引导学生在新知旧识的综合、比较中质疑；③将政治学科和其他学科相关知识联系、综合从中质疑；④联系当今社会热点或学生生活中熟悉的内容展开质疑。

（四）结课：课堂知识终结与课后知识延伸的结合

检测评价是结课的一种方式，也是课堂教学中必不可少的一个环节。本模式主要运用的是开放式检测评价。开放式检测评价将考空间从教室延伸到操场，延伸到校园乃至社会。其主要形式有：政治重点小专题研究、社会生活热点小论文、时政小辩论和讲演、政治基础知识竞赛和政治课周报。

比如：在完成某经济学的教学内容后，要求制作一份相关内容的《经济小报》。有的同学只是收集报纸，剪贴成报；而有的同学还进行艺术加工，甚至利用电脑排版，以更自由的方式对现有资源做出反应。应当看到，虽然表现方式不同，但只要都在负责地学习，都应加以肯定。由于各人情况不同，应该允许他们有因地制宜的选择的自由。同时，开放式检测评价也必然会引进竞争激励机制，应当鼓励创新实践。

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【关键词】高中政治；高效课堂；教学策略

S着课改和素质教育的不断深入，越来越需要我们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题和解决问题。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。在此，我结合自己的教学实际，想从以下几个方面就高中政治教师怎样适应教改形势、构建高效课堂谈谈想法，与大家共同探讨。

一、构建新颖教学情境

苏霍姆林斯基说过：教师教学的关键是设法营造学生喜欢的学习环境和气氛。由于高中生正处于心理发育的特殊时期，他们已经不像小学生或初中生那样活跃，乐于表现自己的喜怒哀乐。做不完的作业和练习以及巨大的高考压力让许多学生失去了对一些事物的好奇和兴趣，而现行考试模式又在一定程度上束缚了学生的思维。缺少学生的主动参与导致了高中政治课堂的“单调”“枯燥”。作为师生双边获得的课堂教学，需要一个学生喜闻乐见的形式。因此，我们必须在高中政治课堂教学中改变传统的教学环境和方法，努力构建一个与学生心理特点和教学内容相适应的新颖而生动的教学情境，使相对静态的高中政治课堂呈现出精彩与灵动，以此激活学生主动学习政治的心理情绪，引导学生在轻松、和谐、愉悦中兴趣盎然地掌握政治知识。

例如，在学习“文化创新的源泉和作用”这一框题时，我先给学生播放了一段阿炳的《二泉映月》，悲凉凄惨的曲调，给学生一种强烈的听觉震撼，心灵的琴弦被拨动，为之所感，情绪高涨。在此情景渲染的浓烈氛围中，学生以主动的心理情绪参与教学活动，通过对情境的再加工，深刻领会到阿炳创作出这样悲惨曲子的缘由，并从中得出社会实践是文化创新的源泉这一结论。

二、指导学生学习实践

在高中政治课教学过程中，对于同样的学习内容，往往会产生不同的学习效果。有时候学习很轻松，但效果很好；有时候学习很用功，但效果却一般。究其原因，除了学生的基础有差别之外，学习方法的差异更为关键。所以，教师在教学过程中，最重要的不是“授之以鱼”，而是要“授之以渔”。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出，旧课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，而新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。因此，教师要从生活和社会实践中选择和确定研究课题，学生以个人或小组合作的方式，进行自主性、探究性学习，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，形成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

开展学生自主性、探究性学习要注意以下几点：（1）引导学生在教学重点内容上展开探究，教师要恰当选择探究内容和探究时机，不断提高组织课堂探究的能力。课堂上的研究活动一旦开展，就要安排充足的时间，让学生围绕重点问题充分地讨论、实验和研究。（2）课堂上让学生开展自主学习活动，关注全体学生的参与：一方面，教师在恰当的时机用恰当的手段设计出恰当的问题，组织起能引发共鸣的问题情境；另一方面，教师用各种课堂技巧，关注各个层次的学生。（3）注重课堂上学生的自主、合作、探究学习的结果与实效。如果课堂气氛热闹，学生却没有掌握一些最基本知识和技能的课，不是真正的优质高效课。

三、营造民主教学氛围

良好的师生关系是教育教学工作成功的前提。在教学中应转变“师道尊严”的观念，把自己摆到与学生人格平等的位置上，关心学生，爱护学生，和学生交朋友，以真情对待学生，这样学生才能亲其师、信其道。

有的教师经常在课堂上用训斥的语言、命令的口吻对待学生；有的教师批评学生不分场合、不讲究方式方法等，这些都会使学生产生畏惧心理，造成精神紧张，影响他们的情绪，同时也挫伤他们的自尊心、自信心，扼杀他们的学习兴趣。要营造良好的教学氛围，发散学生的思维，就必须消除学生的紧张和自卑。在课堂教学中，应多给学生以微笑，多站在学生中间讲课，多用一些幽默的语言，多讲一些鼓励性的话，努力为学生营造宽松、和谐、民主的学习氛围，努力树立“不惟上、不惟书、只惟实”、敢于大胆质疑的学风，使学生树立“我要问”、“我能问”、“我善问”的意识。

四、合理利用现代技术

在高中政治课上，如果我们能够充分的利用多媒体教学，那么高效课堂的构建也将更加的科学有序。在课堂内容的讲解中，我们通过多媒体课件将知识展示给学生，学生们都是更加喜欢新鲜的事物，也愿意学习新鲜的事物，这样就会使课堂氛围更加轻松活跃，同时通过图文并茂的讲解也让学生更好的理解了学习的内容，大大的提高了高中政治课堂的效率。学生对高中政治课堂的印象也渐渐发生了改观，对高中政治的学习产生了浓厚的兴趣，在多媒体教学中更加积极的参与到课堂活动中，这样灵活生动的教学方法和授课模式也就弥补了传统教学的遗憾。教师作为新时代、新课标发展的重要推动和执行力量，更加要不断加强自我的学习和完善，掌握并且更加科学合理的把多媒体教学方式运动到高中政治的课堂教学中，为提高政治课堂效率，加强学生综合素质的发展做出不懈的努力。

总之，在新课程改革的背景下，教师要坚定探究信念，不断积累探究教学经验，对高中政治教学资源进行加工、梳理、整合、开发，从而构建高效的高中政治课堂教学！

【参考文献】