教师应聘范文

导语：如何才能写好一篇教师应聘，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、我有一颗热爱教育事业的心。我明白教师的苦与累、平凡与无私。我们有的只是生活的忙碌，肩头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择！我深深爱着教师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，我揣摩着、尝试着，与他们真诚的交流着，让我们用爱托起明天的太阳。

二、我有较为扎实的实践知识：自参加工作以来，我始终不忘学习，勤钻研，善思考，多研究，重反思，敢挑战，不断地丰富自己、提高自己。由此坚信我对生活英语组组长的教学工作是完全能够胜任的。

三、我有较强的工作能力：并在实践中也积累一些经验。我深知生活英语组组长教育工作在幼儿成长历程中的地位和作用，同时在实践中也悟出一些方法和策略。也深知作为生活英语组组长要“一切为了孩子，为了孩子的一切”这样的准则。我踏实工作，关爱幼那么怎样才能当好一个班主任呢？经过多年的实践，我有以下几点体会；

1:细心关爱——让学生体验成功的乐趣

教师对学生的爱源于母爱，胜于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们前进。

2：培养学生自主创新，成为集体的主人

在班级管理中，我始终坚持班级岗位责任制原则，不管是什么活动都鼓励学生积极参与。并为他们创造各种机会。作为班主任一定要为他们创造机会。让学生在“主动”中发展，在“合作”中成长，在“思索”中创新。

3、尊重学生，形成了彼此的理解、尊重、关爱

我经常对学生们说：“我们都是平等的人，你们有受尊重的权利，有发表不同意见的权利。我要求你们做到的，我一定做到。”言出必行，才会使学生信服。真正从对方角度去考虑才会赢得学生的理解和爱。 每个人都需要得到别人的尊重，学生也不例外，我们只有尊重学生，才能获得学生对我们的尊重、理解和关爱。

当毕业的学生升入初中后，还在作文中提到我对他们的教育，对他们人生的影响，有好多我所教过的学生，初中毕业后的节假日来我家跟我交流思想，我更加坚信：学生，是我最好的荣誉证书。我总在想：没有学生的生活，还会有更多的快乐吗？选择了教师，纵使自己失去了很多，但毕竟会拥有满园春色的愉悦，投桃报李时的慰藉，而这正是我人生所需要的。我有我所挚爱的学生，为此付出的一切我无怨无悔。

我所具有的优势是明显的，最重要的是我虚心好学，刻苦用功，在过去的__年里，我已经完全熟悉了小学数学教材，掌握了基本的教育教学方法，并取得了不俗的成绩，得到了领导和同事们的广泛好评，也深受学生的欢迎。在同龄人中，我的进步是显而易见的。

更重要的是，我有一颗热忱的心，对学生深深的关爱之心，对工作的热爱之情，对老教师的敬爱之意，我一路走来，始终如一地爱戴我们的领导，爱护我的学生，热爱我的工作，敬爱我们的老教师。正是我对学生的爱，得到了他们的喜爱；正是我对领导和教师们的敬爱，才得到大家对我无私的帮助和大力的支持，使我受益良多，借此机会，我向大家表示深深的谢意；正是我对工作的热爱，才会不计较地付出，不惜代价地投入，才能在短短的时间内有此长足的进步；我的爱是发自内心的，这种心态使我开心、快乐，也得到了积极的反馈，获得了良好的效果，将使我更奋力前行，全力以赴，做得更好！各位评委，如果我竞聘成功，我会做好本职工作，发扬自己的优点，爱岗敬业、爱生、努力作到：

1、做一个学习型的教师。在工作中不断完善自我，充实自我；拓宽自己的知识面，早日使自己的教学再上一个新的台阶。

2、做教育教学的有心人。以人为本，因材施教，根据不同学生的不同特点，采取不同的教学方法，关注全体，关注差异，教他们学会学习，学会做人，教他们利用数学知识解决生活实际问题。切实培养学生良好的学习习惯，针对数学学科的特点，激励学生大胆的实践，以课本知识为基本探究内容，以周围环境资源为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动。

3、积极做好班主任工作，促进班级建设及良好班风学风的形成，避免把贫困生和后进生推向社会，把教学和思想教育融为一体，争做一名优秀教师

篇2

1、要把专家当成孩子来教。不要想着是专家在听课，就任意拔高授课内容。要明确您所面对的是您所教的小学生，初中生，高中生。

2、授课时即使您很紧张，也不要过多的说状态不好，请大家原谅。

3、如果在您的试讲过程中专家很严肃的打断您，说明专家有些不耐烦了。下面您的授课就要注意互动性，调动气氛。

4、如果答辩后，专家留下您单独谈话，恭喜您，您被录取的几率上升为90%.

以上是我对教师求职的一点感受，希望对各位准备应聘的师范类毕业生有所帮助。

一、妆容，服饰

要知道您应聘的是教师这个行业，您以后要教书育人。所以一定要注意您的仪表。

1、化淡妆，而不易浓妆艳抹。刘海不要遮住眼睛，更不易烫发，染发。尽量做到清清爽爽。

2、服饰要符合职业特点。教术科，您就要穿正装，男士别忘了打领带。教体育您则要穿运动服。

3、妆容，服饰还要符合所教授学生的年龄层次。教授小学和教授高中，妆容和服饰绝对不一样。

总之，女教师要给人感觉即典雅，又平易近人。男教师要给人感觉挺拔而充满阳刚之气。

二、进入试讲地点

1、如果没有人领您进入试讲地点，那么您进去要先敲门。等专家说请进时，再轻轻推门进入。

注意，从门口到讲台这一段路也是专家在观察您的时候。所以您走路一定要挺拔，给人精神抖擞的第一印象。有些应聘者进门时，臂弯里夹着课本，弯腰驼背，没有一点老师的风度。给专家的第一印象就十分不好。

2、如果有人领您进入试讲地点，也要有礼貌。进门先打招呼。例如，各位专家好等。

三、自我介绍

即使招聘流程里没有这一项，自己也要主动争取。这样可以让专家对你的优点和性格有一个初步的了解。

自我介绍就紧扣八个字：突出自我，张扬个性。要充满自信并充分表现对自己所教授科目的热爱之情。

四、试讲

2、普通话

一定要用普通话。如果您一开口就是乡土话，那么您在这时已经被PASS了。因为普通话是教师的基本功。普通话要标准，咬字清晰。(特别是对于语文科目)

3、音量

音量要大。不要认为自己对着的是几名专家。要把他们想象成一个大班的孩子。况且，专家们听了一天的课，已经昏昏欲睡了，您的音量要足以把他们震醒。

4、音调

语调要抑扬顿挫。要有重音，轻音，拖音，有节奏性。不要有口头禅。例如：是吧，对吧等。

5、语速

语速不能太快。有些应聘者可能太紧张，一上台就开始滔滔不绝的讲，飞快的讲。好像赶任务一样。结果一堂课下来，他自己都不知道在讲些什么，专家们也没听明白什么。所以语速要尽量慢一点，也可以缓和一下紧张的心情。

6、仪态

抬头挺胸，目视前方。双手可随意放在身体的两侧。也可放在讲台上。腿不要乱抖动。目光要时而环视讲台之下，与学生或专家又眼神的交流。

7、板书

粉笔字也是教师的基本功，一手漂亮的粉笔字可以为老师增彩不少。除了字要公整之外板书的布局也要掌握好。不要全挤在一边，到左右的学生。

8、多媒体的应用

熟练操作多媒体。注意讲课，板书和操作课件的衔接。否则会给人讲课中断的感觉。

多媒体不能滥用。它只是教学的辅助工具，所以不能越俎代庖。

也不能乱用。不要把多媒体做的花里胡哨。因为您不是在做动画片，而是在授课。课件花哨会使学生注意力分散。

9、课件课件的选择。

选择教授的内容既要能充分发挥自己的优势(自己嘴熟悉的)，又要有代表性(课的部分)。让孩子有兴趣，也要让专家有兴趣。

课件的制作。制作要有特色。适当穿插漫画，照片，图表，还要注意孛胫音乐的应用。

10、授课

授课要注意启发性。多提问，多时间让学生思考，自由讨论。

授课要有感情，有逻辑。说话要化繁为简，生动活泼。面部表情不要太紧张，要面带微笑。

11、说课

授课完毕，下一环节就是说课。

如果专家没有要求你下面进行说课，也可自己主动要求。以让专家对你有更加全面的认识。

说课不一定按照固有的程序。因为经过前面的授课，专家已经对您的素质有一个大致的定位。这时，说课可以尽量加入你自己对本课独特的理解，或是对您所教授科目的理解。让专家认为您有自己的思想在里面。

12、答辩

篇3

在人教版九年级《化学（上）》第七单元第一节学习燃烧的条件的教学中教师可以利用剧中的“冷火”魔术片段，在播放完视频之后教师及时追问学生“手帕是可燃物，片中的手帕为什么没有被点燃呢？”学生会带着好奇心提出各种假设和答案，此时教师在通过列举生活中的其他实例和其他相应的实验来验证学生提出的假设，最后揭示出手帕没有被点燃的本质是由于水的汽化和水蒸气的升温消耗了大量的热量，从而使手帕的表面温度升的并不高，没有达到着火点，所以手帕没有点燃。从而使学生明白燃烧的条件之一是达到物体的着火点。利用电影片段很好的创设了学生学习新知识的情境，最终师生共同通过现象揭示出本质，更好地掌握了所学知识。另外，在教学结束时教师还可以通过为学生播放相关的趣味实验或者化学小魔术来作为学生课后自主学习的“引子”，不仅能够契合课堂教学的目的，促使学生巩固所学知识还可以给学生创设一个“问题情境”，使学生更积极地投入到相关内容的学习中去。例如对于中学教材中提到的“可燃冰”的性质的介绍和学习。教师就能够利用电影中的片段去引导学生自己阅读和理解相应的知识，不仅能提高学生的自学能力，也将其与我省实际的资源相结合，使学生在掌握相应的化学知识的同时，也培养了学生热爱家乡、珍惜自然资源的态度和价值观。

二、检验真伪，还原事实

（一）硅的化学性质。

2012年的春晚上相声《奋斗》中有个段子曹云金说小时候想当化学家，老师上课问：“硅和水反应能生成什么物质？”他答“王八汤”。这个段子是利用了“硅”和“龟”同音，制造了笑点。这就涉及到人教版化学必修一第四章第一节无机非金属材料的主角——硅的学习。教师可以在第三章学习完后利用课堂最后的时间为学生播放这段视频，既能轻松愉快的结束教学又能为学生对下堂课学习硅的性质做好预习准备。观看视频之后，教师应及时提问学生“主人公的说法正确吗？”学生会回答“不正确。”教师继续追问“那你们认为硅和水能反应吗，会生成什么物质呢？硅又具有哪些性质呢？”学生由于未接触相关知识，会出现五花八门的答案。教师应给予学生相应的预习学案，要求学生通过课外查阅资料自行完成。这样不仅能验证视频中观点的真伪还能培养学生课前预习的良好习惯，提高学生自主学习的能力。

（二）“王水”的威力。

电影《黄金大劫案》的部分是男主角和救国会的成员为阻止关东军运送8吨的黄金与意大利人交换军火，发生了一场混战。为了不让日本人得到黄金，男主角开了一铁罐车的“王水”将保存在金库中的黄金全部溶解。该情节曾受到部分观众的质疑：认为“王水”很不稳定，要现用现配，怎么可能用油罐车装王水而车体不被溶化呢？这个疑问也可以对教师的教学产生帮助。“王水”是浓盐酸和浓硝酸按体积比3：1混合形成的溶液，教师在讲授化学必修一中的氯的相关知识和硝酸的知识时都会有提到。在教学开始前可以先让学生观看这段视频，并对学生提出同样的质疑，这样学生就会带着问题去看，播放结束后大家就会踊跃的提出自己的观点。此时教师应该继续追问，“为什么片中的车体没有溶解？”学生会回答“影片中的浓盐酸和浓硝酸是分开放置的，运输过程中并未混合。”从而通过学生的自主观察明白了王水必须是现用现配的；教师继续提问“王水在溶解黄金时为什么周围的人会捂住口鼻？”学生会联想到王水的组成从而猜测王水很不稳定，会释放大量氯气。这样也说明了电影的不准确性，忽视了氯气的毒性对人的损害，学生通过自己观察、回忆和联想也能更好地掌握王水的有关性质。

三、生活中的化学

（一）镁光灯。

在很多清末的影片例如《太极2》等经常会出现利用镁光灯拍照的场景。镁的相关知识出现在九年级化学中，可以说是初中化学的一个重点。教师在教授这部分内容时，可以用镁光灯的影视片段来吸引学生的兴趣，从视频中学生可以发现镁粉燃烧的光亮十分刺眼，会让人不自觉的闭眼睛。而照相机上又会有很浓的“白烟”产生。在观看视频时教师就可以适时的提问学生“为什么镁光灯会产生大量白烟？”学生可以通过相互讨论，提出各自的假设，进而教师再去进行演示实验，讲解其中的知识使学生能更好更快的理解掌握镁燃烧会产生大量白烟，发出刺眼的光等性质，教师通过讲解还让学生明白镁光灯在历史上的重要意义，体会到化学知识对人类生活的有益的一面。

（二）化学武器。

2014年，约翰尼•德普主演了一部科幻电影《超验骇客》引起了不小的轰动。片中极端分子为了达到目的，使用含有钋的有毒子弹，进行暗杀。元素化合物的知识是高中化学必修二的重点，也是整个高中化学的基础性知识。钋元素是一种放射性的不常用元素，由于它属于氧族元素一类，教师可以在学生学习氧族元素性质的时候作为课外知识给学生播放相应的视频。因为是课本上没有而生活中不常见的知识，学生一定会产生好奇心，教师应该与此同时及时向学生提问和介绍钋的性质和危害。如“大家认为电影情节是真的吗，钋的毒性真的这么强大吗？”在学生展开讨论时，教师适时地补充生活中的实例：

1.2006年俄罗斯前特工亚历山大•利特维年科在英国伦敦神秘死亡事件。

2.巴勒斯坦前民族权力机构主席亚西尔•阿拉法特(YasserArafat)可能死于高剂量放射性的钋中毒。从而使学生真正认识到钋的毒性和对人的危害。上述两个案例的使用不仅能丰富学生的知识，使学生认识化学世界的奇妙多彩，还能使学生认识到事物的“两面性”学会辩证的看待物。

四、结语

篇4

首先就是要在试讲前做好充足的准备，把要讲的内容的相关背景等知识了解到位，并把课的内容和这些背景结合起来，主要是注意如何让背景知识在吸引人的同时把人引导到课本的内容上来。

其次就是出发前的准备，面试前的形象准备一定要做好，要着装得体，不要穿着太前卫，毕竟教师这个职位还是要讲究矜持的。

掌握面试礼仪全攻略，在见到面试官时要表现的大方，不要太拘禁，也不要太嚣张，给人留下稳重的印象。

试讲时要首先把自己的试讲材料分发给各位考官。

讲课时的音量特别重要，而且要有板书，然后就是注意设计的跟学生互动的环节。麻雀虽小但五脏俱全，所以板书就是你的教课大纲，是有始有终的，最后别忘了布置作业。

试讲完成以后还会有提问基本上都是涉及到如何安排你所教的课程的，教学侧重点应该在哪里，如果学生出现了这样或那样的问题你该如何等等。

应聘学校应注意三点：

1、让自己的简历学术气浓一些。

企业看重应用能力、社会活动能力，而学校更看重你的学业成就，包括学习成绩、项目经验、科研能力和教学能力。

2、尽量争取试讲的机会

试讲可以全面展示自己的教学潜能。试讲讲的好，可以弥补其它方面的不足。

具体来讲，面试成功的三大技巧如下：

A 内容

有的学校指定试讲的内容，有的学校则不指定内容。当不指定内容时，一定要根据应聘学校的水平来选择难易适中的试讲内容。千万不要以为讲的内容越难越好，因为招聘方并不是要看你对所讲的内容掌握有多好，而是看你是否具备做老师的潜质。

B 口头表达要注意声音洪亮，语速适中，抑扬顿挫。要注意与台下学生的交流，讲课突出重点，突破难点。

C 形象

着装要正式、庄重，给人一副为人师表的感觉。

3、做好心理准备和长远职业生涯规划

求职定位：

篇5

初中英语 影视视频教学 课程设计

国内初中英语教学普遍缺乏真实的语言氛围和感官刺激，最终导致学生不会用、不敢用英语进行交际。与此同时，汶川大地震灾后重建使得汶川全县中小学每百生拥有计算机数达到了16台，水磨中学更是高达22台，然而设备利用率却相对较低。为适应教育改革与发展的大趋势，充分结合当前实验教学改革的新形势，加强信息技术与英语教学的有机结合，我们紧紧抓住阿坝师专与四川省汶川县进行校地合作、由阿坝师专托管汶川县水磨中学的大好契机，开始尝试将大学影视视频教学的理论成果和实践经验[1][2]，移植到初中英语教学中，并将其作为文化教学的一个子项目，在水磨中学开展实证研究。本文试就有关认识进行探讨。

一、影视视频教学的基本认识

Maynard认为电影能够帮助改善教室氛围，促进教师和学生相互学习。[3]即使是虚构的电影情节，不同社会身份和社交场合中的人物角色往往都能在台词上得到淋漓尽致的表现，这种接近真实的语境体验对于学习者理解语言的环境适用问题非常重要。以人教版Go for it为例（下同），学生通常只知道cover（九年级Unit 4）一词表示“封面”，然而在观看军事题材的视频时，仅从剧情学生也能联想到“掩护”的意思，这种“联想学习法”有助于学生迅速拓宽现有的知识结构。而且从学习的主、客位角度来说，过去学生主要依赖于教师的讲解，理解和吸收含有被动的成分，基本属于“客位”学习法。然而在观看视频的过程中，学生必须完全依靠自己才能理解语言在剧情中的意思，甚至还要从角色人物的角度去思考问题，属于“主位”学习，因而其意义的自主建构能力也能得到迅速提高。例如，我们注意到，尽管初中没有学过单词“roger”，但是视频中对讲机里反复出现后，学生大多都能猜到这个单词可能跟“收到”“知道”之类的意思有关。这种猜测就得益于学习者主观能动性对于剧情本身和语言之间串联机制的分析，符合建构主义的基本理论。

尽管如此，影视视频教学必须要设法确保学生真正是在学习英语而不仅仅是“看电影（电视）”。经过连续三年的实证研究，我们最终在过程干预、视频制作、模块设计等方面取得了突破性进展：首先，我们用专业的非线性编辑软件对教学影片进行了“净身”和“瘦身”，在不影响剧情的前提下将影片压缩到90分钟以内（含教学模块设计）。其次，以“Key Point”字幕的形式不断提醒学生观看过程中需要注意哪些台词、场景或剧情；同时，课堂作业也会直接压制成字幕，放到对应的时间帧上。这样既可以及时提醒学生注意“学习”，又能在不中断播放进程的情况下完成作业，节约了宝贵的课堂时间。再次，我们将视频中可以用于教学的经典台词、剧情或者场景剪辑成小片段并进行信息化分类，再穿插到平时的CAI多媒体辅助教学中。此外，在视频题材选择、话题设计、作业设计、效果巩固等模块上，我们也取得了丰富的经验，确保了影视视频教学的最终效果。[2]

二、影视视频教学手段与初中英语教学结合的方式

影视视频教学就是要通过画面、剧情和台词中的文化暗示，让学生了解不同的文化，以及语言在文化框架下的适用问题。尽管初中生的英语单词储备和听力水平尚不足以应对绝大多数英语视频，但喜欢看英语大片是多数中学生的共同特征，而兴趣爱好就是最好的老师，能够保证他们愿意接受影视教学的方式――哪怕这些影视是经过删减和合成的课程教学内容。

1.影视视频的选择

欧静玉认为影片的思想性、健康性和难易度是选片的三个基本原则。[3]在实际操作中，前两者容易做到，至于后者，尽管当前网络非常发达，影片题材、语言速度和生词量等都适合初中学生特点的电影、电视或者记录片仍然很难找。为此，我们专门组建了一个学生团队，广泛搜集教学影片备选目录，甚至还利用现代信息技术进行微电影创作。目前我们备选数据库中大约40%的影片都是学生推荐的，至少10%的影片都是学生帮忙找到的。

除了上述三原则，影片与教材之间的关联性也是一个重要参考。例如八年级上册Unit 7的article是有关机器人的，配以《机器人历险记》既能够与文章联系起来学习，励志的剧情又有利于培养学生积极的情感态度与价值观。Unit 4的article是有关达人秀的，“中国达人秀”也是目前收视率较高的节目，最终我们选择了“美国达人秀”中“无家可归街头跳舞艺人感动全美”的节目视频，效果颇好。尽管影片与教材之间的关联并不总是必须的，但如果两者之间能够有所串联，哪怕是泛文化的或泛语言学的，都有助于提高课堂的体验性和学生学以致用的能力，至少也能不失时机地进行一次心灵的洗礼或者跨文化的适应性教育。

就影片题材而言，青少年偶像剧和老少皆宜的经典动画片都是上佳之选。前者如《奶牛美女》《美丽坏宝贝》，后者稍简单的有《白雪公主》《睡美人》《狮子王》等，稍难一些的还有《蓝精灵》《功夫熊猫》等，而语速较慢，词汇和语法结构相对简单的儿童题材生活片《梅茜的世界》和青少年成长题材的《新成长的烦恼》等也都是不错的选择。除此之外，我们还结合地震多发带的具体实情，增加了灾难教育、生命教育的题材，比如电影《后天》、纪录片《荒野求生》等等。其中，对于有些词汇简单，语速稍快的电影，我们又对影片的播放速度进行了整体调整。当然了，学习者喜欢的题材总是不尽相同，一味追求影片的思想性也容易招致视觉和审美疲劳，因此影片题材和主题的多样化也是一个重要依据。

选片的另一个重要参考是字幕的形式。目前市面上的英语影视视频主要有无字幕、中文字幕、中英双语字幕和英语字幕四种形式，在有条件的情况下，我们更倾向于使用中英双语字幕的视频，这有助于中学生在有限的课堂时间内尽可能多地理解视频背后的深层思想。

2.课程设计

课程设计主要包括播放前的镜头画面净化和瘦身剪辑、观看过程中的作业设计和要点提示以及播放结束后的讲解重点选择、讨论话题设计等等。考虑到初中生的知识局限，有时候我们还需要提前对视频的相关历史文化背景作一些必要的介绍，以提高学生对作品的深度解读能力。

首先，很多视频，尤其是电影，或多或少都有一些不适合我国中学生的镜头画面，比如《斯巴达三百勇士》无论从拍摄手法、历史题材，还是具有普遍意义的人性精神来说都是一部经典力作，然而其中过分血腥的画面并不适合我国青少年，必须作删减或模糊处理，以保证影片的健康性。《战马》是一部极具人性关怀的战争片，画面也比较合适，然而146分钟的时长显然不适合直接用于课堂教学，经过精细剪辑，我们成功将其缩减到了95分钟（含课程设计），两节课连播刚合适。

其次，必要的过程干预能够有效防止学生于不知不觉中沉谜于剧情，忽视了“学习”的要义。经过多年的实证研究，我们最终选择了在90分钟左右的影片中植入2～3项课堂作业和5～7项要点提示。这种植入比例不会影响学生对剧情的把握，同时也差不多以平均10分钟的间隔不断提醒学生“学习”而不仅仅是“看电影（电视）”。其中，作业设计都是与剧情、场景或台词有关的，要求播放结束前根据预先压制的字幕要求完成。

最后，就是播放结束后的巩固提高，也就是对作品的深度解读。“一般来说，剖析要放在讨论的后面进行，这样学生才不会受到教师个人思想的影响，思路才能打开”。[2]至于讨论话题设计，学期、学年规划非常重要，比如时尚片《潮拜购物狂》的讨论以引导正确的消费观为主，教育学生“Do not define others by their clothes，labels，or family”（不要用衣服、品牌或者父母身份来评价别人和自己）等等；经典片《公主日记》重在强调对于“责任”的理解等等。如果有必要，与讨论内容有关的视频还可以剪辑下来，在讨论过程中适时重放，以加深学生的印象。

后期讲解主要包括台词的语言学分析和视频的文化解读。我们对每一部视频的台词都作了专门整理，并按照中英文对照的思路排好版后放到网上，以方便学生查阅。至于台词的选择性讲解，我们主要分为几个部分：具有普遍性教育意义的经典台词；能够反映已经学过的语法或者重点词汇的台词；过去没有学过，而且书本上很难遇到的常用俚语，比如I gotta go中的gotta相当于have to（八年级下册Unit 7重点短语）等等。一般来说，我们会故意绕开台词中的语言学难点，这其中除了时间的制约，更有兴趣培养的客观需要，毕竟“看懂原版电影并不是一词一句一点一滴都要完全看懂”[4]，了解语言的使用（适用）环境、语言与文化之间的关联和通过视听感官刺激培养学习兴趣才是我们当前的主要任务。

三、几点体会

1.评价机制

对学生的评估应计入学生的形成性评价成绩之中，这样才能保证学生的学习积极性。[5]评估的主要手段是作业和讨论设计，包括个人独立作业和集体（讨论）作业两种，目前我们比较侧重于后者，重点培养学生的合作能力。比如自由分组讨论，小组内部自己选择主持人，而且每个小组最终只能表述一种观点，因此成员之间必须就观念上的分歧达成妥协。很多时候我们设计的问题都没有标准答案，只要答案基本合理（能自圆其说）就能获得集体奖励，有时候也会就学生答案中比较有代表性的观点进行分组辩论。所有设计的最终目的只有一个：开动脑筋、勤于思考、学会学习。

2.信息化数据库建设

初中英语教材的更替周期越来越短，为了提高影视教学的适应性，我们特别注重信息化数据库的建设。视频教学素材信息化数据库包括各种题材、各种语速的原始影片，瘦身、剪辑、调速后的影片，压制了课程设计环节的影片以及单独剪辑出来的经典台词、剧情和特定文化场景等的影视片段及其信息化分类检索。目前我们已经完成了近百个影视片段的编辑工作，为了加快数据库建设进度，我们正致力于打造一个团队，在选片、找片、剪辑、课程设计和影视教学的理论与实证研究等方面进行分工合作，以打造适合初中英语教学，特别是民族地区英语教学的新手段。

四、效果分析

“多媒体能够为教学提供大量的文字和非文字信息，有助于改善课堂的教学环境，使课堂教学生机勃勃”[6]，英语影视视频教学也在这种氛围中受益。视频教学的效果观测主要包括学习者对于课程的主动积极性和实际的学习成效，根据这样的基本思路，我们对以下几项内容作了简单统计：

在上表中，猜词能力的测试不仅包括影视台词，还包括扩展阅读材料中的生词。俚语掌握不仅仅是知道某个单词的中文意思，而且要知道如何应用，尤其是能在课堂和英语角活动中恰当使用。第三项参数指的是在日常生活中把名言名句当做口头禅、座右铭或者英语写作素材使用，数据来自专项书面调查，取平均值。第四项主要来自学生平日提供的书面意见和建议，据不完全统计，三年来总共收到1000余条，其中涉及影视教学的有400余条，其余涉及课堂组织、互动话题和互动方式等等，多数存在大同小异的情况，其中实验前参数为2010～2011学年的数据。意见和建议最能体现学生对于英语课的兴趣程度，而且其中很多都得到了采纳，这又进一步鼓励和刺激了他们的学习兴趣。

学习成效的评价是一个综合性工程，很难说具体哪一项工作的作用是决定性的。近年来我们在文化教学上采取了大胆改革，取得了丰硕的成绩，本文不再就成绩样本进行重复分析。总体而言，学生对于课程设计等环节的参与不仅可以调动他们的学习积极性、主动性、创造性，还有助于我们及时了解学习者的诉求变化，并及时作出适当调整。

五、结束语

由于中学的教学计划和教学大纲都是既定的，不能随意更改，影视手段要想与英语教学相结合就必须足够灵活。目前我们采取的策略包括大力开发第二课堂以及将精彩的影视视频片段移植到课堂多媒体教学中，作为课堂练习、情景模拟、知识拓展等环节的补充。就目标设计而言，影视手段主要是培养英语学习兴趣和普及语言的文化适用性基础知识，我们甚至借鉴了高校中影视欣赏课的经验，培养学生，尤其是少数民族学生对于文化差异的普适心态和辩证的审美情趣。

参考文献

[1] 叶小军.外语教学与文化导入―――基于实证研究的几点思考[J].黑河学刊，2013（8）.

[2] 叶小军.英语影视教学的几点体会[J].科教文汇，2014（5）.

[3] 欧静玉.电影欣赏――了解西方文化的有效途径[J].广西大学学报（哲学社会科学版），2007，29（S3）.

[4] 杨洁，于新松.充分利用电影提高英语视听说教学质量[J].电影评介，2007（3）.

[5] 张维峰.电影英语教学与学生自主学习能力的培养[J].电影文学，2010（2）.

篇6

【关键词】影视作品大学英语教学作用

一、影视作品在大学英语教学中的作用

（一）可帮助学生掌握正确的英语发音

据相关研究表明，如果在英语学习过程中，学生只是做基本的阅读工作，那么当其语言学习进展到一定程度后就会停止；但是如果以语音训练作为入手点，学生的语言学习就会产生持续性的进展。这是因为在阅读过程中学生是靠视觉来加深印象的，而视觉对我们的印象影响并不大。但是，语音训练可利用音频加深学生听觉印象，提高学生阅读能力。由此可见，学好英语发音是学好英语的基础。在大学英语教学中，利用影视作品资源开展教学不仅可为学生营造良好的英语学习环境，让学生在真实的语境中掌握正确的英语发音，为其后续的英语学习奠定良好基础。

（二）可有效提高学生跨文化交际能力

其实，从另一角度来看，语言学习的过程就是文化学习的过程。由于中西方国家在政治历史、民族文化各方面差异较大，所以，中国学生理解西方材料时就显得略为吃力。在大学英语教学中应用影视资源，可从多个方面帮助学生了解、认识西方文化，帮助学生更好地运用英语知识，理解英语材料。

（三）可有效提升学生听力、口语表达能力

据调查发现，将学生置身于某种特定的语言环境中，可有效加快学生语言能力的形成，理想的外语环境对于促进学生英语学习有着重要意义。现阶段下，英语课堂使学生学习英语知识的主要场所，自然语言环境相对匮乏，在大学英语教学中应用影视作品开展教学可为学生提供一个天然的语言环境，以图片、音频等多种形式对学生的视觉、听觉形成有效刺激。同时，英文电影中多种多样的生活环境为学生提供了大量听力材料，长期应用此种方式开展教学，可有效提升学生听力和口语表达能力。

二、影视作品在大学英语教学中的应用策略

能否合理安排教学活动对于最终教学效果有着重要意义。因此，教师作为学生的“领路人”，必须要依据学生实际情况，合理安排教学活动，做好课前准备、课中讲解、课后讨论工作，充分发挥影视资源的实际作用，全面提升英语教学效果。

（一）课前准备阶段

在大学英语教学中应用影视作品开展教学时，教师必须要做好英文影片的选择工作，这是上好一节英语课的基础。在实际教学过程中，教师应当充分考虑语言教学规律以及电影这一特殊文化的特征，在应用过程中，必须要遵循以下两个原则：首先，在教学主题方面，应当结合本节教学内容选择合理的教学影片，这样不仅可有效实现学生已学知识的灵活应用，而且还可以加深学生记忆。其次，在内容选择方面，教师应当充分考虑当前学生实际情况，选择难度适中、积极向上的英文电影。比如，在大学英语教学中，教师可以以《勇敢的心》为教学资料。这是一部以14世纪末在苏格兰发生的真实事件为原型改编的爱国主义影片，在影片中表现了主人公华雷士无私、忠诚的美德，通过该影片的观看不仅可有效提升学生英语表达能力，还可引导大学生形成正确、积极的人生价值观念，让他们以正确视角来看待西方文化。在语言运用方面，教师应当尽可能的选取一些语言应用规范的影视作品，要观察当前作品中是否包含生活中较为常见的英语词汇、句式，如较为经典的英美电影《罗马假日》《爱情故事》等语速都较为适中。语音清晰，适合英语基础较为薄弱的大学生使用。在这些影片观看完成后，教师应当选取难度稍高又能反映美国社会的经典影片来帮助学生理解美国的文化知识，学习美式发音，如《金色池塘》《普通人》，等等。

（二）课中教学阶段

整个播放过程是教师讲解，学生理解文化知识，掌握英语技能的过程。在电影播放过程中，教师可以依据当前播放内容适当插入一些与影片相关的时代背景资料，让学生初步了解电影事件发生背景，进而更好的帮助学生理解影片内容，认识词汇、句式的全新用法。比如，英美电影中有很多电影都是以反法西斯战争作为题材的，如《英伦情人》，等等。在观看这类影片前，应当让学生自主了解一些反法西斯战争的相关知识，为后续的影片观赏奠定良好基础。除此之外，还可以选取一些以宗教统治为主题的电影，如《巴黎圣母院》无情的解开了宗教虚伪的面具以及其对人民群众的迫害。显然，在该类影片观赏中，学生掌握一定宗教知识对于其理解影片大意是极为有利的。除此之外，在影片观看过程中，教师还可以选用多种教学方式来激发学生英语学习兴趣。比如，为了更好地锻炼学生听力能力，教师可以定时听写电影片段，进而更好的帮助学生意识到快速读音中的略读现象，总结略读规律，并引导学生将略读规律应用至以后的英语学习中；再如，为了有效提升学生口语表达能力，在学生对整个影片的内容大致了解后，教师可以让学生选取自己最喜欢或者较为感兴趣的片段进行模仿，让班级学生自由结组完成角色扮演，在扮演过程中通过不同的台词揣摩人物心理活动，熟读甚至背诵台词。这是一种实践性较强的学习方式，真正让教材中的相关知识“活”了起来，将英语课堂变成了实践课堂。同时，还有一些学生喜欢为电影人物配音，教师在课堂上也可以开设配音环节来活跃当前课堂气氛。关闭电影声音，让学生作为配音，这不仅会训练学生语音、语流，而且还可有效帮助学生掌握多种地地道道的英语表达方式。通过丰富多彩的教学方式，充实了教学内容，提升了学生参与课堂兴趣。

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一、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书

以前，社会上流传的一些传统观念“教师是铁饭碗”，自然而然的一部分教师就出现了“当一天和尚撞一天钟”的职业倦怠现象。随着社会地不断高速发展，社会需要的各种人才的水平也在不断地提高。教师作为社会人才的培养者，要想培养出高素质的人才，那就首先提高自己的素质，改变传统观念，改变职业倦怠现象，使自己永远成为追求上进者。

只有多读书，读好书，才能使人获取不同层面的知识，只有用知识来武装自己的人，才能不断进步，不断提高。作为教师，要想在专业成长之路上，不断追求上进，这就更需要教师平时多读一些教育理论的书籍，不断地改变自己的教育理念，不断地更新自己的教学方法，从而不断地提高自身学养，加深自己的文化底蕴，并且在教学中运用自己蓄积理论来指导实践。这样，在书文化的滋养中，教师的专业会不断地健康成长着，才能使自己成为一个永恒的上进者。

二、问渠哪得清如许，为有源头活水来

社会日新月异，高科技不断发展进步，在这样的环境下，只有人才辈出，青出于蓝而胜于蓝，才能适应社会发展。在这样的社会里，就需要教师培养出人才的水平不断提高。只有教师不断地加深自己的文化底蕴，不断更新自己的知识结构，才能达到“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的境界。

教育不是一潭死水。教师是知识的传授者，“要想给学生一杯水，自己要有一桶水”，其中这一桶水哪里来的？就需要教师多读书，从书的海洋中，不断汲取水分，不仅这水分永远在日光的照射下蒸发而不枯竭，并且需要源远流长。源头有取之不竭的活水，永远保持清澈。这样，在书的海洋中遨游，教师的专业会迅速快乐地成长起来，才能使自己成为一个知识的传授者。

三、行万里路，读万卷书

每位教师的教书生涯几十年，路漫漫其修远兮，在这漫长的文化之路中，也会布满荆棘，要想顺利辉煌地走完这一程，就需要我们拿起知识的武器，一路劈荆斩棘。多读书，让书的芬芳来陪伴我们一路成长。

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A、考题要你交“白卷”时

某公园园林处要招聘一名管理员，考题是：给每位应聘者一粒鲜花的种子，看谁能在最短的时间内让其开出鲜艳的花朵来。一个月以后，便陆陆续续有人捧着开着鲜花的花盆前来交卷了。只有一位考生交了白卷：他不能让种子开出鲜花。偏偏这位交“白卷”的考生笑到了最后。原来，发给每位应聘者的种子都是煮熟了的，根本开不出花来。

在应聘考试中，如遇到自己的知识盲点，不妨交交“白卷”，做颗“诚实的种子”，或许会给您带来意想不到的好运。

B、考题涉及商业机密时

一家外资企业招聘技术人员，笔试的题目是这样的：您所工作过的单位经营成功的诀窍是什么？技术秘密是什么？这道题并不难，不少考生一挥而就。一位考生想到此题涉及商业机密，就在试卷上写下了“无可奉告”四个字，交了“白卷”。结果交“白卷”的他却被录取了，因为这家外资企业青睐的就是这种能保守企业商业机密的人。

记住，要想在职场中立足，恪守职业道德、保守商业机密至关重要。即使有时要付出放弃职位的代价，也要坚持这一原则。

C、考题不切实际时

某大型服装公司，开出百万元年薪招聘驻沪办事处的总经理，吸引了不少优秀人才前来应聘。面试时，公司给每位应聘者发了一张卷子，卷子上有这样几个题目：1、如何打开上海的服装市场，实现年盈利500万元？2、如何因人而异使用人才等等。主考官在阅卷时，看着答得满满的卷子不时摇头。突然，一张卷子吸引了他的目光：试卷没有答题，而是在空白处写上了这样一句话：不熟悉贵公司的实际情况，不能联系实际作答，答得再好也是纸上谈兵。主考官觉得言之有理，于是圈定此人参加下一轮复试。

在应聘考试中，不能不懂装懂；抓住考题中的缺陷，“王顾左右而言它”，这样往往能出奇制胜。

D、考题侮辱人格时

一日资企业招聘员工，主考官对前来应聘的每个人都毫无例外地赏了两记耳光，被打者还要弯腰并高叫“哈依”；一青年对这种侮辱人格的做法非常气愤，在挨耳光之后，当即也给了主考官两记耳光，随后拂手而去。主考官忙派人叫住他：“你被录取了。”其余挨打不还手者均遭淘汰。

当招聘单位用侮辱人格的方法进行考试时，不管其待遇如何，都应预以反击，以维护自己人格的尊严。

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关键词： 大学英语教学 影视作品 应用方法

英语电影源于生活、内容丰富、语言地道，作为英语教学的辅助手段发挥着非常重要的作用。在大学英语教学中引入英语影视作品，要根据不同教学目的和对象，设计丰富多彩的课堂活动，为学生创造真实的语言环境，增强学生参与性，不仅可以活跃课堂气氛，而且有助于增强语感，提高学生的英语综合运用能力。

一、影视作品在大学英语教学中的优势和作用

1.增强学生的学习兴趣，激发学习动机。

“兴趣是最好的老师”。电影题材丰富，语言鲜活，画面生动，加之情节性强，趣味性浓，大牌明星的精美演绎，使学生们兴致高昂，迫不及待地观看，观后意犹未尽地热烈讨论，然后急切地期盼着下次观摩。这样，他们的学习兴趣被大大激发了出来，学习动机显著增强，学习效率自然大幅升高。

2.提供原汁原味的真实语料。

出于接受能力的考虑，教材编者常对原文进行或多或少的删改，甚至专门为学生量身编写。同时，为了降低难度，教材的录音部分都是依据学生的现有水平，专门放慢速度后以最为标准的语音录制下来的。这样一来，语言的鲜活性丧失，语音僵硬，语调平淡，丰富的语音变体被隔离，语言中蕴含的感情也消失殆尽。学生理解虽然会较容易，但语言输入的真实性无疑受到很大程度的影响。如此一来，在现实生活的交流中，学生们容易生搬硬套，给人矫揉造作的感觉，语言输出也就显得死板和笨拙。

3.增强学生对西方文化的理解与认识。

笔者一直认为，学习语言不仅仅是学习文字符号，更重要的是学习语言背后所蕴藏的深厚的文化精髓。西方影视作品是西方国家其民族社会生活和文化风貌的集中体现，它直观、生动地反映了社会生活的多个层面，以直观详实的方式为观众提供了英语国家的历史、社会、地理、经济、政治等方面的信息。这些信息融于引人入胜的场景之中，相比文字解释更直观且更易于理解，能给人留下更深刻的印象。在观看影片时，只要善加引导，学生就能在潜移默化中习得丰富的英美文化背景知识。

二、课堂实施设计

就目前国内高校英语教学的现状而言，西方影视作品的利用一般采用两种方式：主题式片段播放和欣赏式整片播放。

主题式片段播放时间跨度小，选题灵活，处理方法简单，与课堂融合度高，因此被广大教师普遍采用。其课堂实施阶段一般分为主题引入、片段播放、学生讨论、片段讲解、学生反馈几个环节。整个实施过程依据片段难度不同，时间进程也不尽相同，但为保证正常课堂内容的教学，其总时间不能超过10分钟。如上文提到的Beautiful Mind这一影片的片段，在进行课文讲解前，作为话题引入，笔者先问学生：“Do you think science is closely related to your life？Why or why not？”在学生们思考片刻后，随即引入片段：“Let’s watch a video clip and then answer it.”播放结束后，笔者先就影片背景内容做简单的介绍，如人物、所讲理论的原型，然后以问题“Do you understand his point？ Do you like the way he explains the theory？”启发学生讨论，之后播放片段并中间停顿，讲解个别语言难点并纠正学生对理论的误解，最后提问学生观看此片段的感受。

欣赏时整片播放因时间跨度大，少有教师高频采用，通常只在学期中播放一到两次。但因其内容连贯性强，故事情节完整，语言及文化信息输入立体丰富，学生共鸣感高，观后印象深刻，学习效果优于片段式播放。一些院校已经充分意识到其优越性所在，甚至开设了专门的电影英语课程。常态播放也好，偶尔为之也好，就其课堂实施过程而言，一般分为观前预热、观时任务、观后作业几个步骤。在一堂影视课开始前，教师应提前将此次观摩内容告知学生，并布置相应的预习任务，如背景知识的了解，部分语言点的学习等，以保证学生在观赏时已具备相应的信息处理能力。课堂开始时，教师应首先检查学生的预习效果，然后布置观赏过程中的任务，让学生们带着任务观摩。根据任务的不同，教师可在观看过程中暂停播放，进行任务，也可在整片播放结束后再进行。具体而言，语言类任务适合观摩中及时进行，如对白听写、台词翻译、预测性配音等。文化类任务则可以在观摩后进行，以免影片播放频频打断，影响其连续性，降低观赏乐趣，使学生反感，适得其反。观赏结束后，根据课堂时间，教师应安排适当的主题讨论、情节复述等任务，并布置观后作业，如观后感等，保证知识点的输入得到复习和巩固，被学生吸收，达到语言教学的目的。

三、教师角色和作用

与传统的“黑板粉笔一张嘴”式的教学不同，当代英语教学越来越强调以学生为中心，以教师“主导”转变为教师“引导”的模式，影片观赏教学更是如此。在整个观赏过程中，教师的参与度越低，学生的欣赏满足感越强，但就语言学习而言，教师要保证一定的参与度，适当讲解语言点，组织学生讨论，做练习，并对学生的表现做出评价和更正等。因此，在这样的教学中，教师角色是多样化的，其作用也是不容忽视的。

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关键词：视频教学；高中英语；阅读；应用

随着教育理念的不断进步，我们清楚地认识到了激发出一切有利于教育教学的促进点，对于教育教学的发展十分关键，尤其在今天新的教育形势下，探究新技术以及新事物对于教学的促进具有很强的应用价值。［1］技术的发展对于我们的生产生活带了许多新的改变，技术的进步，使得大量的新型教学资源出现在我们的教学中，经过不断地与教学实践相结合，形成了一系列新的教学方法，为了最大限度地发挥新教学方法对于教育教学的促进作用，展开相应的教学方法应用研究十分关键。视频教学方法就是基于视频教学资源的出现而形成的教学方法，探究其在英语阅读教学中的应用，首先应当分析视频教学方法的特点，经过研究分析，视频教学方法主要有着以下几个层面的特点。

一、视频教学方法的特点

（一）视频资源的依赖性

所谓视频教学方法，顾名思义，其最为核心的部分就是视频教学资源，即视频教学方法最大的特点就是其对于视频资源的依赖性。视频资源主要就是基于多媒体技术的发展而形成的一种新型的教学资源，在教育教学中有着十分广泛的应用。视频教学资源总体而言，有着以下优势。其一，视频教学资源能够在较短的时间内［2］，融入大量的教学内容，比如在高中英语阅读教学中应用视频教学资源，学生能够在有限的时间里学到更多的知识，显著地提升了教学的有效性。其二，视频教学资源具有使用的反复性，简单来说，就是视频资源能够进行反复的使用，在一定程度上而言，大大减轻了老师的教学劳动强度，使得老师能够针对学生其他方面的发展投入更多的精力。视频教学方法的核心是视频教学资源，因此探究视频教学方法在教学中应用，对于视频教学资源进行深入分析是十分关键的，一定要引起我们的重视。

（二）学生思维的引导性

视频教学方法还有一个特点，也可说是视频教学方法最大的一个优势，即视频教学方法应用于教育教学中，对于学生能够进行很好的引导，即对学生思维的引导性。随着我们对于教育本质的理解的不断深入，渐渐认识到了引导性教学的重要性，只有进行引导性教学，学生的探索意识才能够大大增强，学生对于学习的兴趣才能够大大激发。例如，在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用，学生在教学中就会被一步一步地引导进行学习，而不是直接地被告知结论以及答案，这对于学生思维意识的养成十分重要。视频教学方法之所以具有引导性，主要还是由于视频教学资源具有丰富的教学元素，能够培养学生的理解能力［3］，使得学生具有很强的抽象思维以及逻辑思维，加之视频教学资源对于教学而言，能够大大激发学生的学习兴趣与动力，这就使得视频教学方法更加具有引导性的作用。学生思维引导性的特点，是视频教学方法的优势，我们一定要在今后的教学中充分地发挥这一优势。

（三）教育理念的先进性

视频教学方法还有一个重要的特点就是，视频教学方法在理念的层面上具有一定的先进性，这里所说的理念层面主要是指教育理念的层面。长期以来我们在传统教育理念的影响下，过分地注重学生课程知识水平的提升，而忽视了学生综合能力的发展，这对学生发展造成了较大的限制，这里所体现出的就是教育理念层面的滞后。教育理念的发展对于教育发展有着积极的引领作用，之所以说视频教学方法具有理念层面的先进性，主要有着以下几个方面的体现。其一，视频教学方法所依赖的核心是视频教学资源［4］，视频教学资源是技术进步的产物，在教学中的应用本身在理念的层面就具有了一定的先进性。其二，视频教学方法重在对于学生的引导，重在培养学生的自主学习能力，这与之前传统教育理念下的灌输式教学是完全不同的，总的来说也是体现了教育理念层面的进步。在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用，能够在理念的层面促进高中英语教学的发展，这一点也应当引起我们的重视。

二、如何在高中英语阅读教学中应用视频教学方法

上文中，对于视频教学方法的特点进行了分析，总的来说视频教学方法对于教学有着较大的促进作用，这也证明了在教学中进行视频教学方法的推广是十分必要的。如何在高中英语阅读教学中进行视频教学方法的应用是十分重要的，经过研究分析，笔者认为主要有以下几个方面应用策略。

（一）加强视频教学资源的建设

视频教学方法应用于高中英语教学，首要的策略就是加强视频教学资源的建设，视频教学资源是视频教学方法的核心，应用视频教学方法的英语课堂，教学的开展主要就是通过教学视频而开展的，可见加强视频教学资源建设的必要性。对于如何加强视频教学资源的建设，笔者主要有着以下层面的思考，首先，视频教学资源合理化，例如，高中英语阅读教学中所要应用的视频资源，一定要紧贴教学实践，一定要满足课程教学的要求，简单而言教学视频一定要有效。其次，加强视频教学资源的建设，还有一个很重要的方向就是，一定要重视对于视频教学资源的不断优化。例如，对于一些视频教学资源老师可以根据教学实际不断改进，从而形成较为完善的教学资源，以便后期教学中的应用。加强视频教学资源的建设还有一个很重要的方向就是，建立英语阅读视频教学资源库，资源库的建设就是不断收录教学中应用状况良好的视频教学资源，形成资源库，能够在后期教学中应用，对于英语阅读教学以及整体层面的英语教学均会产生十分积极的影响。［5］

（二）在阅读教学中全面应用

为了发挥视频教学方法对于英语阅读教学的作用，在英语阅读教学中应当全面应用视频教学方法。首先只有全面性的应用，才能使得视频教学方法对于英语阅读教学的促进作用得到最大限度的发挥。其次，虽然英语阅读教学仅仅是英语教学中的一个组成部分，但是其对于英语教学水平有着十分关键的影响。［6］英语阅读教学集成了英语教学中的单词、语法以及其他众多的英语知识，再者英语阅读教学中的阅读题材内容十分丰富，因此视频教学方法必须在高中英语阅读教学中全面应用。全面性的应用，主要有以下具体的策略，第一，在英语阅读的教学的课堂中，广泛开展以视频资源为主的视频教学方法，使得视频教学方法的优势得以发挥。第二，充分发挥学生的自主学习能力，使学生在大量的空闲时间里，应用视频教学资源进行英语阅读的学习。第三，在整个高中英语教学的过程，不仅仅是在阅读教学中进行视频教学方法的应用尝试，还可以在英语语法教学中以及英语写作教学中进行视频教学方法的应用，这种在英语教学中全面性的应用，对于整个高中英语教学的质量水平的提升有着较大的促进作用［7］，值得我们去不断研究和拓展，为高中英语教学发展提供依据。

（三）针对性地应用开展

视频教学方法在高中英语教学中进行应用，为了确保应用的质量以及对于学生英语阅读能力促进作用最大化的发挥，就必须采取视频教学方法针对性开展的策略。所谓针对性开展的策略，主要在以下方面有所体现，其一，视频教学方法的核心是视频教学资源，视频教学资源的种类是多种多样的。以在教学中所应用的视频为例，主要是动画形式的视频、真人讲解的视频［8］以及多种元素相结合的视频，丰富程度不言而喻。但是在应用的过程中，学生对于每一种视频应用的喜爱程度是不同的。在高中英语阅读教学中，老师一定要抓住学生的兴趣，学生感兴趣的视频形式可以较多地应用，以增加教学的效果。其二，视频教学方法在阅读教学中的应用，对于阅读教学中较为复杂的内容，一定要进行针对性的教学。例如阅读教学中，文章大意的理解是较为简单的，文化词句的分析是较为复杂的，因此就可以进行针对性的视频制作，重点讲解较难的内容，这对于学生阅读能力整体层面的提升是十分关键的。

（四）学生自主学习能力的培养

为了使得视频教学方法能够在高中英语阅读教学中更为有效地应用，并且从能够长远影响学生发展的角度出发，笔者认为，学生自主学习能力的培养是十分重要的。学生自主学习能力的培养对于视频教学方法在高中英语阅读教学中的应用的作用，有着以下层面的体现。首先，学生自主学习能力的培养，使得学生有能力有意识地在课下大量的空闲时间里，利用教学视频进行学习，学生的学习能力以及课程知识水平将大大提升。［9］其次，自主学习能力的培养使得学生在课堂教学中，更容易理解教学内容，更加容易理解抽象的事物，大大提升了课堂教学的有效性。自主学习能力的培养，不仅仅对于学生英语阅读能力的提升有所帮助，对于学生其他课程的学习以及学生今后的发展都有着十分积极的作用。自主学习能力的培养方式十分丰富，重在引导，老师可以结合英语阅读教学，给学生布置相应的学习任务，经过这种长时间的引导，学生的自主学习能力将得到有效提升。

（五）反馈机制的建立