硕士学位申请书范文
时间：2023-05-06 18:12:25
导语：如何才能写好一篇硕士学位申请书，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
本人____________（姓名），学号：____________。于______年考入______，攻读______专业学术型硕士学位，学习期限______年。在学习期间，本人顺利完成了《硕士英语》等3门公共课、______等______门学位必修课、《中国文化史专题》等______门选修课程的学习及考核，获得总学分______分，学位课学分______分，符合____________ 专业的硕士培养要求。
此外，本人跟随导师，从事______课题的研究调查，在课题组中担任了______ 的研究任务，并完成了______的研究成果。结合研究调查成果，撰写了硕士学位论文《____________》。现提交硕士学位申请，请予以批准！
申请人签名:________
时间:____年____月____日
硕士学位申请报告（2）
研究生学院：
我是_____大学________级全日制硕士研究生，学习的学科、专业为__________，主要的研究方向为__________。
在研期间，本人按照硕士研究生培养方案进行了一年半理论知识学习，并参加了相关必修及选修课的考试，修完了____门课程，成绩均合格，累计获得____个学分（其中学位课____门，共____个学分，平均成绩____分；选修课____门，共____个学分，平均成绩____分）；________年____月通过全国英语六级考试，成绩________分；在国家公开刊物上已发表____篇论文（其中第一作者____篇，第二作者____篇）；经过一年半的研究本人完成了硕士学位论文，题名为“________________”。
根据学校硕士研究生培养的有关文件规定，本人已满足了申请硕士学位论文答辩的条件，特向研究生学院提出硕士学位论文答辩的申请，请予批准！
申请人：_________
________年____月____日
硕士学位申请报告（3）
本人20___年毕业于________，同年考入____大学________专业攻读硕士学位，研究方向为妇幼卫生项目评价/信息管理。
硕士就读期间以优秀的成绩顺利完成学位所设置的专业课程，获得______大学研究生奖助学金。熟练掌握了各种基本统计分析方法与多种统计分析软件；担任了实习助教的工作认真负责；参与多项临床试验统计分析工作等。以第一作者身份在国内核心刊物上2篇。英语水平达到大学英语六级水平，有较好的听、说、读、写能力。
硕士毕业论文《________》对________方法作了深入探讨，并将其运用到医学分类数据领域，取得了良好结果。本研究具有较强地方法学参考价值和实际应用价值
根据学校硕士研究生培养的有关文件规定，本人已满足了申请硕士学位论文答辩的条件，特向研究生学院提出硕士学位论文答辩的申请，请予批准！
篇2
随着时代在进步，我们都会用到申请书，我们可以将自己的愿望和请求写进申请书里。什么样的申请书才是合理的呢?以下是小编为大家推荐的关于一些外出学习申请书范文，希望能帮助到大家!
外出学习申请书范文1尊敬的领导：
你好!
随着公司日渐强大，对员工素质要求渐高，我本人在现工作中感到知识匮乏在日常工作中遇到许多困惑，许多难点。为了能使我本人开阔视野，拓宽工作思维，充实自我，促进我单位深入落实新标准新制度，适应单位新的发展，我愿意全面接受素质教育，这样使我本人也能享受到优秀的教育教学方法，因此决定外出学习。
我相信，这次学习对我一定是获益匪浅的，必将极大的促进我对工作的积极性，提高我对工作本质的一个新的认识。为积极探索我单位全面实施素质教育具有非常大的意义。
因此，恳请领导给予批准。
致此
敬礼
申请人：___
___年_月_日
外出学习申请书范文2尊敬的各位领导：
我叫单龙，本人于20__年高中毕业被本单位招入并送陕西能源职业技术学院培训于20__年7月毕业。在20__年7月15日正式报到参加工作。
在参加工作的这1个月里我本人深感知识的匮乏，在日常遇到许多困惑，许多难点，为了能使本人开阔视野，拓宽工作思维，充实自我以适应在各岗位的工作，本人已于陕西科技大学提出继续学习的申请并获得批准。因此需请假半年(6个月)现恳请单位领导批准本人的外出学习申请。本人一定会充分利用此次外出学习的机会，抓竟提高专业知识和业务能力争取在学习结束后更好的服务于企业。
___
_年_月_日
外出学习申请书范文3尊敬的领导：
为提高个人工作素质与能力，以便更好地适应企业的改革和发展，本人于二o__年一月参加全国硕士研究生统一招考，目前已被福建师范大学传播学院录取为__级传播学专业硕士研究生。根据学校的要求与规定，被录用新生应进行至少一年的全日制脱产学习，待修完专业理论课程并发表规定数量的'论文后，方可授予硕士学位与研究生学历。
为顺利完成学业，现恳请单位领导批准本人全日制外出学习的申请。本人一定会充分利用此次外出学习的机会，抓紧提高专业知识和业务能力，争取毕业之后能更好地服务于企业。
因此，恳请领导给予批准。
此致
敬礼
申请人：___
___年_月_日
外出学习申请书范文4尊敬的__校长：
本人现因计算机二级考试需要外出到辅导班学习两个月，学习时间为20__年3月27日——5月27日。为不破坏学校名誉，本人承诺在外学习期间的个人安全问题自己负责，与学校无关。望审批为感!
特此申请!
申请人：___
申请时间：__年_月_日
外出学习申请书范文5区教育局党委：
我单位___同志，现任___镇中心校党总支书记，___年参加工作，中教高级。先后担任初中毕业班班主任九年，___中学校长六年，___学校支部副书记、支部书记五年。
由于社会发展日新月异，知识更新迅速，新一轮基础教育改革如火如荼的开展，加之我镇地处偏僻，远离都市，与外界联系少，该同志深感教育教学管理水平和个人业务水平有限，积极要求参加外出培训。
为了培养该同志加强学习，思想上、工作上不断与时俱进，开拓教育教学视野、拓展教育教学思维，更好地服务___镇教育事业，特向局领导申请外出学习培训，给该同志充电，恳请批准。如有机会，中心校将督促龙子苇同志倍加珍惜，努力学习，做到学有所获，学有所用。
此致
敬礼!
篇3
根据《**市市级企业技术中心认定和资助操作规程》（东经贸〔2007〕251号），为强化企业技术中心承担产业结构调整任务和提升产业竞争力中的引导与示范作用，促进企业自主创新能力建设，培育一批行业技术进步“领头羊”和具有国际竞争力的企业（集团），我局将会同市财政局组织认定**市第二批市级企业技术中心。现将有关事项通知如下：
一、认定范围
**市行政区范围内的工商企业中建立并已正常运行一年以上的技术中心。
二、认定条件
申请认定市级企业技术中心的单位应具备以下基本条件：
（一）根据国家有关法律登记设立，在**市境内注册的各种所有制企业。具有独立法人资格和健全的财务管理机构；企业运作正常、经营管理状况良好，能为技术中心的建设、运行提供保障，特别是经费和人才上的保障。
（二）具备完成企业或行业赋予有关技术项目开发的能力，技术中心组织架构基本建立，技术创新业绩显著。
（三）企业总资产规模2000万元以上，年销售收入5000万元以上，年度应缴纳各项税金（含减免税和出口货物免抵增值税部分）占销售总额的比例不低于5%，有较强的技术实力和较好的经济效益，在同行业中具有显著的规模优势和竞争优势。
（四）建立较完善的研究开发机构与体系，有较高的研究开发投入，拥有自主知识产权的技术和主导产品。年末技术开发仪器设备原值不低于200万元，当年研究开发投入不低于150万元，研发投入（R&D）占销售收入总额的比例不低于3%。
（五）有技术水平高，实践经验丰富的技术带头人，技术人员队伍结构合理，在同行业中具有较强的创新人才优势，企业专职研发人员不少于20人，其中高级职称（博士学位）的人员不低于5%，中级职称（硕士学位）人员不低于20%。
三、需要提交材料
符合认定条件的企业，编写《**市市级企业技术中心认定申请书》（附件1）、《**市市级企业技术中心认定与年度评价评估材料》（附件2）、《申报**市市级企业技术中心企业财务概况表》（附件3）以及有关附件。
篇4
一、引进对象和条件
在生物医药、环保节能、电子信息、新材料、新能源和现代农业等产业中，带项目、带技术、带资金，具有国外工作经历（学士学位的在国外工作5年以上，硕士学位的在国外工作3年以上，博士学位的在国外工作1年以上）并符合下列条件的留学归国创业领军人才及其创新团队：
（一）在国际某一学科或技术领域拥有市场开发前景广阔的高技术含量的科研成果；
（二）拥有独立知识产权和发明专利，且其技术成果国际领先、具有市场潜力并可进行产业化生产。
二、扶持政策
（一）一次性给予50万元—300万元创业启动资金，提供不少于100平方米工作场所和不少于100平方米住房公寓，三年内免收租金；
（二）从事具有市场需求的高新技术项目开发或产业化生产的，经论证、审批，根据其项目的投资需求，在创业风险投资、资金担保等方面，给予配套支持；
（三）以技术成果入股投资的，经评估，根据投资方的约定，其技术成果可按注册资本不低于30%、最高不超过70％作价入股；
（四）市委办、市政府办《关于加快科技创新的若干意见》（湖委办［2008］2号）中的相关财政补助奖励政策；
（五）市政府及有关部门制定的有关引进人才的个人收入所得税市得部分奖励、子女入学、家属安置、人才开发资金资助、人才培养等方面优惠政策可同时享受。
三、引进方式
（一）每年坚持公开、公平、公正、择优的原则，引进10名左右领军人才及其创新团队；
（二）每年通过中国·**门户网站、**在线、**人事人才网、**科技信息网、人事部中国留学人才信息网、教育部中国留学网等有关网站和国内新闻媒体向海内外公告当年度选拔有关适宜；
（三）应聘者须在规定的报名时间内登陆**人事人才网（）报名并填写《申请书》、《领军人才（优秀创新团队）来湖创业项目计划书》；
（四）市有关部门对应聘者进行资格认定和项目初审后，确定提交项目评审组进行评审的人选；
（五）项目评审分技术专家评审和综合评审，技术专家评审组邀请具有国际水平的国内相关专业的科技专家参加，综合评审组邀请风险投资、财务、管理等专家和省市相关领导、企业家参加。经评审后进行项目双向选择、洽谈签约；
（六）应邀来湖洽谈的领军人才和优秀创新团队，由我市提供来湖交通费和在湖食宿费用，费用在市创新团队和领军人才队伍建设专项资金列支。
四、工作机构
成立**市实施南太湖精英计划领导小组，主要负责领军人才和优秀创新团队的引进培养工作。领导小组下设办公室，办公室设在市人事局，承担引进培养领军人才和优秀创新团队的组织、协调、指导、检查、督促等工作。
五、其他事项
篇5
可是，令我们失望的是，儿子并没有明白家里现在的状况，更不能理解我和妻子的苦心，他每个星期的零花钱照要不误，而且时常偷偷地从我和妻子口袋里拿钱出去玩电游。
一次，妻子说她换衣服时忘记将里面的钱掏出来了，结果第二天去洗衣服时，发现里面原本用来买米的一百元钱又不翼而飞了，我知道后勃然大怒，这一定又是儿子干的。当我怒气冲冲地准备去找儿子算账时，妻子拉住了我。
“你为什么阻止我?”我看着妻子不解地问道。
妻子笑了笑，解释道：“你这样做是没用的，你骂他只会伤害他的尊严，这样他便会出现排斥心理，甚至会产生一些偏激的想法!”妻子说着，拿出一张纸条和一支笔，在上面写道：孩子，爸爸妈妈知道你喜欢玩电游，但那对你的学习和身体非常有害，同时父母现在因为经济危机而下岗了，家里的经济状况差了许多，因此父母希望你不要乱花钱，更不要每天去玩电游，希望你能改掉自己的坏习惯，努力做一个上进的好孩子!
看着妻子写完这些字，我疑惑地问道：“这样做有用吗?”
“有用的1”妻子说着将五十元钱和这张纸条一起放在自己的衣服口袋里，再将衣服重新放回了原来的位置。
第二天中午，我和妻子从外面找工作回来时，惊讶地发现一向懒散的儿子居然在做饭，儿子鼓起勇气走到我们面前：“爸爸妈妈，我对不起你们，我不该……不该从你们的口袋里偷钱出去玩电游!”
“没事的!”我先是一惊，随后欣喜地安慰道：“只要你能够明白爸爸妈妈的辛苦就行了，来，我们吃饭吧!”
“嗯，好!”儿子乖巧地为我们搬来凳子，我和妻子对望一眼，情不自禁地笑了起来。
吃完饭后，我和妻子从昨天的那件衣服里掏出纸条，发现纸条已经被打开过，而五十元钱还在里面，我向妻子竖了竖大拇指，赞叹道：“你这张纸条不但成全了一个孩子的尊严，更有可能改变他的一生啦!”
(摘自《家长》2011年第7期)
思念的方式／莫小米
不会忘记的场景：一位白发母亲，缓慢地拿出一个档案袋，这是她为儿子建立的，她慢慢地将封袋线一圈一圈地打开，逐一取出里面的物件——
一把放大镜
几张学历证复印件：中学毕业证书、大学毕业证书、硕士学位证书、博士学位证书……
一本老相册：扉页上印有语录。黑白的照片，都粘在黑纸片上，最小的只有半寸，那是一个清秀男孩，照片有撕过的痕迹，上有不少白点残留。
一包信件：妈妈，我已到达墨尔本……信纸背面多有利用，有的是一张手绘简易英文地图，有些是经济担保书，有些是实验过程记录
签证申请书底稿：“亲爱的先生：我请我的母亲伴同我的儿子到澳大利亚来……恳切地请求你们给予协助解决此事，使我们分离已三年之久的家庭能在澳团圆。”
一堆旧报纸杂志：有不少是英文报章，是儿子历年的科研论文
人在漫长的一生中，除了美食华服房子车子等物质享受，还拥有什么?我们的财富中，永远不会被盗抢、被冻结、被贬值的是什么?
思念。
当你至亲至爱的人走远了，他们活在你的思念里；当你不在了的时候，你活在他们的思念里。
思念不是纪念，不必隆重，不必大张旗鼓，不必仰仗特有的日子和数字；思念是一种无时不在的联系方式，它静悄悄地，流淌在空气中，随花儿开放，随雪片飘落，来无影去无踪。
篇6
关键词：专业研究;专业制作;教学模式
课程作为一种培养人的教育方案，它由课程目标、课程内容、课程结构、课程教学时数及教学进程安排等要素组成。台北城市科技大学为社会培养出了大批技术创新型专业人才和国际大赛顶尖选手，《专业研究/制作》课程取到了至关重要的作用，这种课程及其教学模式非常值得研究。
一、专业研究/制作》课程及教学模式
《专业研究/制作》是一门综合性专业技术应用与制作课程。课程呈现的形式主要是专利技术、作品、国际参赛资料等。《专业研究/制作》课程是通过产业高端技术以结构化的主题工作任务作为项目，通过与现实情况基本一致或相类似的情境下，选择与专业主题密切相关的真实性课题或项目作为研究对象，并确定课题或项目的内容和进程，让学生在现实的真实环境中去感受和体验该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系， 教学活动遵循“自主学习、行动导向”的组织原则，借助教师或学生的帮助而实现的意义建构过程，达到教学目的。台北城市科技大学的《专业研究/制作》课程开始于2008年。课程安排在大学三年级下学期和大学四年级上学期实施，每周3学时。课程采用作品化教学模式：每位教师负责一间实验室，指导2-3组学生，每组学生4人。教学全程充分发挥学生主体、教师主导作用，学生自己选题、自己制作作品（优秀的可以申请专利、参加国际大赛）、自己承担结果。通过《专业研究/制作》课程极大地开发了学生的想象力、创造力，将学生的想法变成真实项目。该校通过《专业研究/制作》课程为企业、医院、交通、农业等企事业单位开发了“雪山隧道自动化科技执法系统”、“利用热晶片技术的冷热双温机车坐垫”、“主动警示之节能防撞隔离防护桩”等大量项目，训练了学生专利写作能力、鼓励学生参加竞赛、参加国际发明展等活动，教学效果与效益相当可观。近3年资讯工程系获得“国家（指台湾）”发明专利170多项，每位学生平均2项;2010-2013年电机工程系学生参加国际大赛，获得28个金奖， 27个银奖，29个铜奖，11特别奖，成绩斐然、硕果累累。现以电机工程系为例，研究《专业研究/制作》课程与教学模式（如图1所示），该系没有专业设置，只有课程，分电机电力、控制应用、光电应用三个课程模组，除电机基础课程外，另外还开设电子、资讯、机械等领域课程。学生首先学习单一的基础课程，然后学习整合课程（机械、电子、通讯、电脑），最后专题实做。《专业研究/制作》课程按照“基础课程整合课程专题课程专利申请参加竞赛 技术转移（进入产业）”的路径实施。
图1 专题制作课程设置与实施运行图
二、《专业研究/制作》课程模式运行机制
（一）教学系统与“环境”相互作用机制。教学系统是由教学要素按内部联系以一定的结构组合而成的具有教学功能的有机整体，它作为一个整体，其内部各要素相互联系、相互制约，并与系统所处的环境发生着作用。《专业研究/制作》课程处于社会政冶、经济、科技、文化等环境之中，紧密地围绕着教育宗旨和教学目的而实施，对于学生的成长施加关健性作用和影响。如图2所示，教学作为一个系统，其功能就是体现为人的培养，教学促进了人的发展，人又是一定社会的人，人的发展与社会的发展具有一致性，人的发展在社会的发展中得以实现。
（二）校企协同创新机制 。协同理论认为在复杂动态多变的系统中，要通过构建协同机制，充分发挥系统内各种资源相互协调配合的协同效应，从而达到系统不断优化并充分适应外部环境变化的要求。现代产品一般是由机械、电子、信息、通讯等多领域技术整合的产品，一个人很难独当一面地解决产品中涉及的所有技术问题，需要由不同学术领域、不同学缘结构、不同实践经验的人组成的团队共同参与。《专业研究/制作》课程要求企业与学校、学生与教师协同创新，促进教师、工程师、学生合作开发，获得社会进步、学生个性完善和科学技术发展。
（三）科学技术与高等教育作用机制。在萌芽时期的高等教育活动中，科学技术与高等教育之间就存在着弥散的互动，在文艺复兴后期，科学技术与高等教育两者之间发生较为直接的关系，19世纪后科学技术与高等教育交互作用。今天，科学技术与高等教育的关系越来越密切，一方面以需求为刺激因素的科学技术进步对高等教育的发展和变革起着重大作用，另一方面，高等教育在科学技术进步，科技人才培养和科技成果转化为生产力活动中发挥更加积极的作用。《专业研究/制作》的科技项目源于企业，终于企业，建立了技术与教育互动机制。
（四）开发项目遴选机制。并不是所有企业的项目或学生想象的项目都能成为《专业研究/制作》课程的课题。如该校教师给我们介绍了这样的一个案例：我们穿的鞋子、袜子时间长了，就会潮湿、散发异味。学生做了一个产品，能将鞋子烘干、杀菌、喷香，学生的这个想法很好，制作的产品也很适用，但该课题未获得指导教师的同意。理由是学生专题应该根据台湾社会与产业需要、根据专业需要进行遴选，将技术前沿、产业高端的项目做为重点，学生对项目申请之后，教师对项目申请书要进行评估以及最后的协调，然后才能实施项目与管理。
（五）教学过程中的反馈机制。从本质上讲，教学过程是一个信息传递系统。在这一个过程中，反馈起着关健的作用。也就是说，系统的优化是通过反馈来实现的，一个系统要高效和稳定，必须通过反馈控制才能实现。《专业研究/制作》课程就是通过作品、专利等来反馈教学实施效果情况，通过系统的输出（作品）反过来作用于输入端（教学），从而对输入（教学）产生影响。
（六）教学过程中的监督机制。要保证《专业研究/制作》课程的良好运行，必须要有健全的监督、保障、评价机制，学生在课程中的实施效果怎么样？能否促进学生专业能力的提高？是否有利于培养学生的自主学习与合作学习能力等等，学校、教师按照相关制度全程及时跟踪、督导与评价。
（七）研究成果共享机制。通过项目（课题）开发，校企合作研究的技术成果与效益由参与各方共享，分享产品、利益、知识产权等成果，建立了开放合作的校企共赢机制。
（八）专业人才共育机制。建立《专业研究/制作》课程平台，可以把企业项目、产品研发、工艺创新等之类的问题作为研究对象，弥补学生在解决工程实际问题的知识或经验的不足，实际上通过合作项目，学校、企业、社会共同实施了人才培养，师生从中受益。
参考文献：
篇7
第一条为进一步贯彻落实提高自主创新能力、建设创新型国家的战略部署，加快建立以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系，引导和支持创新要素向企业集聚，充分发挥企业技术中心在促进全市产业结构调整和提升自主创新能力的引导与示范作用，加快我市技术创新体系的建设，促进、规范市级企业技术中心建设与发展，并为申报国家级、省级企业技术中心做好储备工作，根据国家和省有关企业技术中心认定和管理办法，结合我市实际情况，特制定本办法。
第二条企业技术中心是在企业投资决策层组建的综合性机构，负责企业技术创新战略制定和体系建设，是包括研发、应用技术、管理技术、财务分析技术、营销技术等在内的创新体系，并为董事会重大投融资决策提供咨询、评估等服务。它位于企业长期发展的战略制高点，是制定和实施企业发展战略的重要支撑，是企业技术创新体系的核心和组织保障。
第三条企业技术中心的主要任务是解决投资与技术分离的问题，从企业发展战略高度，整合企业内外资源，通过技术经济评价和决策咨询机制，促进企业创新技术的产业化、商业化和收益最大化。
第四条企业技术中心的功能主要是：⑴制定和执行企业技术发展战略和技术创新、技术改造、技术引进、技术开发计划；⑵研究开发有市场前景的新技术、新产品、新工艺、新材料、新设备，形成具有自主知识产权的技术和主导产品，为本企业产品更新换代和形成新的经济增长点提供技术支持；⑶收集分析与本企业相关的技术和市场信息，研究行业发展动态，为产品和技术发展决策提供咨询和建议；⑷组织协调企业内外科技资源的整合与互动；⑸企业技术创新体系建立与完善，开展产学研合作与对外交流；⑹构建多元化激励机制。
第五条企业是技术中心建设的主体，技术中心的建设经费由企业提供。鼓励技术中心在为本企业服务的同时，通过承担国家、省和行业的重大产业技术创新研发及产业化，拓宽资金筹措渠道，增强创新能力，推动全市产业技术进步和产业结构优化升级。
第六条企业技术中心的建设与运行
1、企业技术中心的组织架构依照精干、高效的原则，结合企业技术创新体系的建立，根据企业自身具体情况合理设置。
2、企业技术中心实行主任负责制，由企业主要领导任技术中心主任。
3、企业技术中心应设立由企业主要领导以及技术、生产、销售、财务等部门组成的技术委员会，负责重大项目研发方向、经费预算等重大问题的决策建议，制订年度技术创新计划，并对技术中心的工作绩效进行评估。
4、企业技术中心应聘请企业内外的技术、经济、法律等有关专家、学者组成专家委员会，负责对重大研究课题确立、重大技术问题、投融资决策、市场商业策划、项目进展情况等进行咨询评估，为决策服务。
5、企业技术中心应建立科学的项目管理程序。坚持以市场为导向、效益为中心的选项原则，在对研发项目进行市场分析、技术经济评估、投融资评估等基础上，整合企业内外资源，组织完成项目实施，并在项目实施过程中定期组织评估和进行必要的调整。
6、企业技术中心应逐步增加中长期研究开发课题的比例，为企业长远发展提供技术储备，并建立开放式的运行模式，注重产学研合作和国际人才交流，充分利用社会科技资源，提高企业技术中心的研究开发能力和水平。
7、建立在集团层面的技术中心在负责企业重大、关键、前瞻性技术创新项目的研发及产业化的同时，应建立完善重大项目研发、行业技术开发及工程化、产品改良及工艺改进等多层次研究开发体系，整合企业科技资源，提升技术创新能力。
第七条鼓励和支持有条件的企业或企业集团建立企业技术中心，旨在推动企业建立以企业技术中心为主要方式的技术创新体系及运行机制，促使企业成为技术创新的主体，提高企业的自主创新能力、整合内外资源能力和适应市场变化能力，提升国际竞争力。
第八条为推进企业技术中心建设，对技术创新能力较强、创新业绩显著、具有重要示范和导向作用的企业技术中心，市政府主管部门授予相应资格，给予一定的扶持政策，以鼓励和引导企业创新能力的不断提高。
第九条市经贸局、市财政局、市科技局负责市级企业技术中心的认定和年度评价工作。市经贸局承担认定和年度评价的组织工作，并负责对市级企业技术中心建设进行宏观指导。
第二章认定
第十条市级企业技术中心的认定每年组织一次，依照认定条件，成熟一批认定一批。
第十一条申请认定市级企业技术中心的单位应具备以下基本条件：
1、根据国家有关法律登记设立，在汕头市辖区内注册的各种所有制企业。具有独立法人资格和健全的财务管理机构，严格遵守国家有关经济技术法律，具有规范的财务管理、技术管理和项目管理制度，按章纳税。企业运作正常、经营管理状况良好，能为技术中心的建设、运行提供保障，特别是经费和人才上的保障。
2、企业技术中心在企业技术创新体系的定位与功能明确，技术中心组织架构基本建立，技术创新业绩显著。
3、企业总资产规模4000万元以上，年销售收入8000万元以上，年利润总额（税前利润）300万元以上，年缴纳税费300万元以上，银行信用等级A级以上，资产负债率70%以下。有较强的技术实力和较好的经济效益，在同行业中具有显著的规模优势和竞争优势，有较好的企业经营机制。
4、企业领导重视技术中心工作，具有较强的市场意识和创新意识，能为技术中心建设创造良好的条件。
5、建立较完善的研究开发机构与体系，有较强的技术创新能力和较高的研究开发投入，拥有自主知识产权的核心技术。年末技术开发仪器设备原值不低于300万元，当年研究开发投入不低于240万元，研发投入（R&D）占销售收入总额的比例不低于3%。
6、有技术水平高、实践经验丰富的技术带头人，技术人员队伍结构合理，在同行业中具有较强的创新人才优势，企业专职研发人员不少于25人或研发人员占当年职工总数的10%以上，其中高级职称（含博士学位）的人员不低于5%，中级职称（含硕士学位）人员不低于20%。
第十二条市级企业技术中心认定程序：
1、符合认定条件的技术中心所在企业于每年4月底前向市经贸局提出申请。申报企业按要求编写申请材料，包括：《汕头市市级企业技术中心认定申请书》（附件一）和《汕头市市级企业技术中心认定与年度评价评估材料》（附件二）。
2、市经贸局会同市财政局、市科技局对企业上报的申报材料进行初步审查，并组织评审组按照《汕头市市级企业技术中心评估指标体系》（附件四）中规定的相关要求对企业申报资料进行评审。
4、市经贸局会同市财政局、市科技局等部门综合平衡后，择优确定认定名单。
第十三条认定结果由市经贸局会同市财政局、市科技局以公文形式。
第三章评价
第十四条对已认定的市级企业技术中心依据评估指标体系每两年进行一次评价。国家或省主管部门当年对其认定的企业技术中心组织评价的,本市不再重复评价。
第十五条年度评价程序：
1、数据采集。市级企业技术中心于评价年的3月底前将评价材料报市经贸局。评价材料包括：《汕头市市级企业技术中心年度工作总结》（附件三）和《汕头市市级企业技术中心认定与年度评价评估材料》（附件二）等。
2、市经贸局会同市财政局、市科技局等部门以及专业人士组成的评审组对市级企业技术中心上报的材料及相关情况进行核查，核查方式包括材料核查和实地核查等。并对经核查后的数据按照《汕头市市级企业技术中心评估指标体系》（附件四）的规定进行计算、分析，得出评价结果。
第十六条市级企业技术中心评价结果分为优秀、合格、不合格。
1、评价得分90分（含90分）以上为优秀。
2、评价得分60分(含60分)至90分之间为合格。
3、有下列情况之一的评为不合格：
1）评价得分低于60分；
2）逾期一个月不上报评价材料；
3）企业研究与开发经费支出额、企业专职研究与开发人员数、技术开发仪器设备原值三项指标中任何一项低于最低标准（目前最低标准确定为：企业研究与开发经费支出额不低于240万元，企业专职研究与开发人员数不低于25人或研发人员不低于当年职工总数的10%，年末技术开发仪器设备原值不低于300万元）。该标准由市经贸局根据企业技术中心建设发展情况会同市有关部门定期予以调整并公布。
第十七条市级企业技术中心年度评价结果由市经贸局会同市财政局、市科技局等部门以公文形式。
第四章警告与撤销
第十八条对评价得分60—70分（含70分）的市级企业技术中心给予警告，市经贸局负责督促其进行整改。
第十九条有下列情况之一的撤销其市级企业技术中心资格：
l、评价不合格(60分以下)；
2、连续两次评价得分为60—70分（含70分）；
第二十条市级企业技术中心由于企业情况的变化自行要求撤销市级企业技术中心资格的，经市经贸局会市财政局、市科技局确认后，撤销其市级认定资格。
第二十一条企业申请认定市级企业技术中心的申报材料和市级企业技术中心上报的评价材料的内容和数据应真实可靠，提供虚假材料的企业，经核实后，3年内不得申请市级企业技术中心的认定，已获得认定资格的撤销其市级企业技术中心资格，3年内不得重新申请市级企业技术中心的认定。
第二十二条有走私违法、偷逃税款等行为的企业，2年内不得认定其为市级企业技术中心，已认定的年度评价应为不合格，并撤销其市级企业技术中心资格。
第二十三条因第二十条原因被撤销市级企业技术中心资格的，2年内不得重新申请市级企业技术中心的认定。
第二十四条企业对认定或评价结果有异议的，可在公文30天内提出复议申请。提请复议的企业应提交复议申请书和相关证明材料。
市经贸局收到复议申请后，5个工作日内做出是否受理的决定。决定受理的，应在受理复议申请后60天内会同有关部门研究做出复议决定。
第二十五条市经贸局会同市财政局、市科技局对警告和撤销的市级企业技术中心，以公文形式。
第五章政策措施
第二十六条经认定或考核合格的企业技术中心给予享受以下优惠支持：
1、进口用于开发新技术、新产品的设备，国内不能生产的仪器、仪表、化学试剂等，在符合国家产业政策的情况下可按技术改造进口设备程序办理免征关税和进口环节增值税手续。
2、市级企业技术中心所在企业的技术创新项目、技术改造项目和科研项目，优先推荐申报列入省财政扶持挖潜改造资金、省中小企业发展专项资金、省市科技计划、市产业引导资金、市挖潜改造资金、市中小企业发展专项资金项目计划。
篇8
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篇9
目前，在建设社会主义新农村背景下，农业科研院所面临着前所未有的历史性机遇和挑战，如何才能抓住机遇，迎接挑战，是农业科研院所亟待思考和解决的问题。2006年，湖北省农业科学院在全国率先成立了湖北省农业科技创新中心，在管理创新方面进行了有效探索和实践，并积累了一些宝贵经验[2]，笔者将其简述如下。
1创新管理理念
管理理念的创新是管理活动创新的先导，如果没有科学、先进的管理理念指导管理活动，就会出现无序的管理、盲目的管理、低效的管理，甚至僵死的管理，难以形成生动活泼、富有成效的改革与发展新局面[3]。
湖北省农业科技创新中心自2006年成立以来，大力推进科技体制改革，整合和优化湖北省涉农院校中应用研究领域的科技力量以及市（州）农业科技力量，成立专门决策机构，设立了300个创新岗位，建立竞争进入和退出机制，逐步转变过去那种把“物”作为管理的目标，而把“人”视为完成工作任务的工具的管理理念，全面贯彻“以人为本”的管理思想[4]，把“人”放在管理活动的主置上，并以之作为整个管理活动的核心，以“尊重人、关心人、依靠人”来推进管理，逐步实现三个转变，即从“物本管理”向“人本管理”的转变、从“封闭管理”向“开放管理”的转变、从“命令管理”向“服务管理”的转变。通过持续有效的管理创新，努力为科技人员营造了一个有利于发展的环境，满足人的需要，尊重人的尊严，注重人的发展，激发人的潜力，提升人的价值，有效激发了科技人员的积极性。
2创新管理目标
管理目标是一切管理组织开展各项管理活动所指向的终点，管理组织的所有管理活动都是围绕着管理目标展开的[5]。如果一个管理组织不能始终明确地拥有自己的管理目标，那么它就会逐渐丧失自己存在的价值。因此，一是要深刻认识时展的总趋势，把握国内外农业科技发展的方向和道路，明晰自身的现状，从而适时确定发展的方向和道路，规划发展远景，制订可行的、可持续的发展计划。二是倡导“战略思考”，在认真分析的基础上，根据农业科技发展对人才综合素质的总体要求，把握新形势下农业科技创新的性质与特点，确定全面的、富有战略特点的管理目标。“十一五”时期，特别是湖北省农业科技创新中心成立以来，湖北省农业科学院认真研究中央农业科技创新体系建设的宏观政策和湖北省农业科技发展现状，针对我国现代农业和新农村建设对科技的需求，围绕湖北省农业科技创新体系建设具有全局性、战略性和前瞻性的重大问题，制订了湖北省农业科技创新中心“十一五”规划，分析了湖北省农业科技创新体系建设的现状、特点和趋势，对湖北省农业科技创新体系建设中存在的热点问题进行了深入研究，明确了湖北省农业科技创新中心2011～2020年发展的总体目标、阶段目标和建设目标，以及创新目标任务。
3创新管理组织
管理组织是管理活动的载体[6]，管理组织创新的目的在于优化资源配置、整合机构、精简人员、提高效率。一方面，要结合农业科研院所实际，强化管理组织机构的设置，构建管理层次少、管理人员少、决策效率高的管理组织结构；另一方面，要构建一支具有较高政治素质、知识水平和科学管理能力的专业化管理队伍。要像重视科技创新团队建设那样，加强管理人员的队伍建设，重视对管理人员的进修和培训工作，更要关心管理人员的切身利益，在工资待遇、职称评定、在职攻读学位等方面对管理人员予以政策上的倾斜，以保证管理队伍的稳定性[7]。湖北省农业科技创新中心管理体制实行管理委员会领导下的中心主任负责制，同时，设立监督委员会进行监督，设立学术委员会进行咨询。管理委员会由分管副省长以及省政府办公厅、农业厅、科技厅等单位领导、中心主任、中心学术委员会主任和部分国内外知名专家组成，负责制订中心发展规划，决定科技资源配置，解决中心重大运转问题。中心主任由湖北省农业科学院院长担任。在管理方面，实行“扁平式”管理，将原来的院、所、课题组三级管理，变为院、科技创新团队二级管理，减少管理层次，提高管理效率，实现了管理队伍“精干”、“高效”的目标。
4创新管理机制
随着改革开放的深入，农业科技工作内涵的不断深化，传统的管理机制已越来越不适应新形势下的管理实践。因此，创新农业科研院所的管理机制不仅是必要的，而且是紧迫的。一方面，要坚持科学的人才观，使人尽其才。要把人才置于经济社会发展的进程中去考察，在选才、用才和管才上下工夫[8]。管理机制创新就是建立科学的人才评价制度，完善人才激励机制、利益回报机制等。另一方面，要强化学术权力，充分发挥专家、教授和各专门委员会在管理活动中的作用，通过建立健全各级学术组织，将学术问题的决策权回归给相关学术组织，使其真正担负起学术的权力和责任，并建立起一种公平、公开、公正、民主的学术管理框架及制度，促使其规范运作[9]。“十一五”以来，湖北省农业科学院锐意改革，树立“以人为本”的管理理念，逐步建立了完善的创新团队、创新岗位、管理队伍等人才评价体系，改变了人才由省级农业科学院向高校、中央研究院所流动的现象，实现了人才由高校、中央研究院所向省级农科院的逆向流动，有效改变了人才队伍结构，显著提高了自主创新能力。
5创新管理成效
湖北省农业科学院通过创新中心建设，整合了全省的农业科技资源，建立起新型运行机制和管理体制，进一步提升了湖北农业科技创新能力，加快了科技成果转化步伐，为湖北“三农”提供科技服务的作用显著增强。
5.1初步形成了农科教企大联合的湖北农业科技创
新体系在农业科技体制一时无法理顺的情况下，创新中心通过重大科技基础设施投入和科技项目带动，优化配置国家农业科研机构和相关农业高校以及全省的科技资源，初步形成农科教企大联合的新型科技创新体系。具体来说，该体系由三个子系统组成：一是科技创新系统。包括19个农业科研机构，其中，有以中国农业科学院油料所为代表的“国家队”，以华中农业大学、武汉大学为代表的“高校队”，以湖北省农业科学院为主体的“省级队”，由襄樊、荆州、黄冈、恩施等市州农业科学院组成的“市级队”，聚集起500多名农业科学技术应用领域的学术领军人物、学科带头人、科研骨干，形成58个科研团队，涵盖了农业应用研究和应用基础研究的主要领域。二是成果转化系统。
以专家大院为中心，形成省（创新中心）、市（综合试验站）、县（专家大院转化岗位）三级推广网络，派出驻院专家近80人，聘请推广人员数百人，涵盖了江汉平原、鄂北丘陵岗地、鄂东南和鄂西山区等不同生态区域，以及水稻、棉花、油菜、林果、生猪、水禽、茶叶、中药材等优势产品。三是产业孵化系统。主要是依托创新中心科技优势，通过科技企业改制重组，重点开发建设湖北种子大市场、农业生物技术产业园、兽用医药及疫苗生产基地，初步形成了种子、畜牧兽药和生物农药三大主导产业，为科技创新提供了产业支撑。
5.2推动了农业科学应用研究学科的整合与发展
在农业科研“重基础，轻应用”局面尚未出现根本改观的情况下，一些应用学科的发展多年处于停顿、萎缩状态，要么好戏“无人喝彩”，要么舞台“曲终人散”。湖北省农业科技创新中心设立的“种子基金”、“创新岗位”专项资金在农业应用学科建设方面发挥了“点石成金”的作用。一方面，发挥聚合效能，将分散的应用研究力量组织起来。例如，设立在华中农业大学植物科学技术学院的作物栽培育种团队，主要从事水稻、油菜轻简化栽培技术研究，湖北省农业科技创新中心为其提供了70万元专项经费，不但使该团队吸纳了12位教师加盟，其中，有9位教授，而且还在武穴、天门建起试验基地，形成了学科建设的框架。以此为基础，学院2009年申报了“国家重点学科”，申请了农业部重大科研项目，学校也安排了2000m2的实验室，栽培学一下子就由过去的“弱势学科”变为“强势学科”。另一方面，发挥催化效能，把产学研连成一条龙，使研究—试验—推广相配套。例如，由朱英国院士牵头设在武汉大学的水稻育种团队，解决了基因克隆、良种选育和产业化问题，架起基础研究、应用研究和成果转化之间的桥梁，让院士回归实验室，集中精力进行基础理论研究，而栽培技术配套集成和试验示范由团队其他成员来完成，实现了科技创新与成果转化“双赢”。
5.3促进了基层农业科研、推广机构的稳定与壮大
曾经因待遇低、科研经费紧缺，湖北省农业科学院一度出现社会人才流不进、院内人才大量流失的局面。据统计，“八五”期间，全院专业技术人员803人，2003年降到584人，2004年全院4000多职工中，真正在一线从事科研工作的人员不足200人。在流出的人员中，80%是科研一线的技术骨干，大多数具有博士、硕士学位和副高以上专业技术职称，致使当时的湖北省农业科学院在全国有一定知名度、能争取大项目的学科带头人奇缺。
从2005年开始，特别是建立创新中心以后，一线科研骨干进入创新岗位，工作条件和生活待遇得到根本性改善，“科研特区”变成吸引科研人员的“磁石”。2007～2010年，湖北省农业科学院共引进各类专业人才154名，引进博士75人、硕士75人。例如，果茶创新分中心首席专家孙中海，就是从日本学成归来的知名园艺学教授，2007年，湖北省农业科学院从华中农业大学引进。随着人才的聚集和条件的改善，湖北省农业科学院科研整体实力得到提升。例如，地处鄂西一隅的恩施综合试验站依靠创新平台的支持，2007年争取到1400万元的国家科技支撑计划项目，这是过去连想都不敢想的事；黄冈市农业科学院2007年前每年科研经费只有10多万元，科研活动无法开展，2007年进入创新体系后，财政配套了等额经费，依靠创新中心这一平台，2009年争取的科研经费已达到300多万元，科研活动全面开展起来，全院职工面貌焕然一新。
5.4加快了湖北农业科技创新和成果转化步伐
篇10
关键词：实验教学；建设发展；探索与实践
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）48-0163-02
实验与实践教育是培养国际化、创新型复合人才重要的途径[1，2]。实验教学与理论教学相比有较大的区别，实验教学的直观性、学生参与性都比较强，在提高学生对客观事物的认识和培养学生的基本技能与综合能力方面，都是理论教学所无法比拟的。在本科人才培养中，实验教学所处的地位是不可低估的，但是长期以来很多高校对实验教学的重视程度远远不如理论教学，实验课总是依附理论课而且课时少，因此高层次骨干教师不愿在实验室从事教学工作，从而导致实验教学队伍不稳定，实验教学研究深入不够，远不能适应当前人才培养的要求[3]。为此，兰州交通大学环境科学与技术实验教学中心从成立之初就重视实验教学队伍的建设与发展，取得了较好的效果。
一、制定实验队伍的建设规划
近些年，学校对实验教学队伍的建设和发展十分重视，结合环境科学与技术实验教学中心各实验室的实际情况，建立了有利于培养师资力量、促进实验教学人才的激励机制，同时制定了相应的政策和措施。
1.重视现有实验教学队伍建设。在实验教学队伍的规划中，引进了一批高水平、高学历的青年教师，改善了实验教学师资队伍的学科、学历和学缘结构[4]。设置教师岗位时，在编制上向中心倾斜，给予中心特殊政策，优先满足实验教学中心的人员需求；在全院范围内挑选具有发展潜力的年轻教师到中心从事实验教学工作，稳定和优化实验教学中心的师资队伍。鼓励教学、科研水平高的教师从事实验教学工作，组建高水平实验教学团队，协助中心教师开发实验装置和平台，进行实验室的建设，参与高水平实验教改立项。
2.提高实验中心队伍的教学水平。环境科学与技术实验中心聘任的教师主要有：正高职称的学术带头人和副高职称、中级职称的教学、科研骨干教师。中心的工作人员要求既能承担本科实验教学工作还能进行实验教学体系、内容以及理论和技术方法的研究，而且要兼任教学和科研，实现理论教学、实验教学和科学研究一体化。
3.组建实验中心教学团队。将实验中心人员按不同学科组建为不同的实验教学和科研团队，负责各自实验课程的设计、相关实验大纲的编写与审核、实验教改论文的审核以及实验教学效果的评估，根据各团队的研究方向进行科研项目的申报与完成以及科研论文的审核等工作。
二、注重实验中心人才的培养
环境科学与技术实验中心有计划地采取了进修与培训并进的方式，对现有岗位人员进行培训同时也为预设岗位培养人才，两者相结合，不断加强实验教师队伍的培养。
1.加强实验人员培养力度。学院博导、教授定期为实验中心举办讲学、讲座，不定期地邀请外单位的高水平科研、教学人员就环境科学、环境工程领域的科研动态、技术发展进行交流，定期派送实验人员到兄弟院校和科研院所对教学、科研进行交流和学习。几年来，实验中心12名教师先后取得了博士、硕士学位，陆续派出16人次参加了国内外科研和教学的相关培训[4]。学校非常重视青年教师实验教学能力的提高和实验技能素质培养，为此实施青年教师导师制，为每年引进的年轻教师分配经验丰富的教授作为导师，由导师负责青年教师的全面培养，指导实验教学，提高教学能力；青年教师在实验中心必须工作一年，作为中心流动编制从事实验教学工作。
2.建立实验教学的培养机制。环境科学与技术实验中心实验对教学的创新能力培养十分重视，在实验教学改革、中心规范化管理和科研创新等方面开展了扎实有效的工作，并取得了显著成效[4]。结合当前的热点环境问题，开展了环境科学、环境工程技术方面的研究，取得了重要成果，多项科研成果已得到推广应用。
3.加强国内外实验教学交流。环境科学与技术实验中心与国内十几所高校、科研机构建立了长期稳定的合作关系，相互之间进行各类学术交流活动，与加拿大、美国、澳大利亚、瑞典、日本等国家的高校、科研机构建立了良好的合作关系，在环境科学、环境工程领域进行交流学习，使实验教学队伍的水平从教学、科研以及实验技能方面不断提高。
三、提高实验教学质量，保证实验中心的体系建设
1.聘任教师。从聘任教师着手保证质量，学院教学指导委员会和教学督导组对实验教学人员的聘任严格把关，主要从对工作的责任心、实验教学经验以及团队协作精神等方面进行考核，最终决定聘任，从而保证实验教学的质量。
2.备课制度。本科实验教学由实验室主任、负责相关课程的实验人员和课程负责人以及主讲课程理论教学的教师集体备课。由长期在教学一线从事理论教学和实验教学的经验丰富的老教师对每一个实验学时及内容的安排进行把关，由实验室主任和课程负责人主持集体备课，从课程的教学目的和要求，实验教学学时、实验内容的安排以及基本操作等方面共同研讨，通过集体备课、研讨及时发现在教学过程中可能出现的问题，经过大家讨论并取得一致意见，从而保障教学要求的一致性。
3.建立学院督导制度。中心结合学院情况成立了实验教学督导小组，采取随堂听课，对各实验室的实验教学质量进行抽查，对中心的建设发展、各实验室的教学内容、质量和效果、实验教学的改革等进行指导、监督，督促中心各实验室的教学水平不断提高。
4.进行学生评议。让学生参与考核能更直接、更好地检查实验教学的效果。每一门实验结束后，学生根据所做试验填写《兰州交通大学实验教学质量评价表》，对实验指导教师的教学水平和实验准备充分与否等多方面进行评价，大四学生毕业前学院还召开毕业生座谈会，对各实验课程的教学安排和教学内容以及教学水平进行综合评价。
四、建立完善的业务考评制度
学院对实验教学人员进行一年一度的专业技术考核，主要针对实验教学人员一年来在实验教学数量、质量、更新实验内容、编写教材、教学改革、等几个方面取得的成效进行考核。如果连续五年未获得一次优秀或两次良好者，不能进行职称晋升。对于实验教学考核中获得优秀或者某些方面成绩突出的实验室和个人，学院给予表彰奖励。
实验教学的师资队伍由学校进行定期聘任，严格控制定编、实行年度岗位考核，设立流动岗位以促进人员交流，为了保证实验教学队伍和教学质量，学校先后制定了一系列加速实验教学改革和提高实验教学质量的切实可行的制度与措施，如《兰州交通大学关于实验室工作人员考核的意见》、《环境科学与技术实验教学示范中心主任岗位职责》等文件。根据学校对实验教学制定的相关规范要求，环境科学与技术实验教学中心逐步完善了岗位职责，并制定了《实验课程负责人岗位职责》和《实验技术人员岗位职责》等规章制度，每年年终对中心各实验室及实验教学人员的教学质量、工作业绩和服务意识以及工作态度进行全方位考核[4，5]。
五、结语
环境科学与技术实验教学中心注重实验教学与科学研究的紧密结合，依托一级学科环境科学与工程、二级学科市政工程和供热供燃气通风及空调工程、国家级特色专业给水排水工程、甘肃省重点专业环境工程等，把科学研究的成果转化为实践教学资源，实现了教学与科研、理论与实践相结合的实验教学目标，为中心的建设与发展提供了雄厚的师资力量和高水平的技术支撑，建成了稳定的高水平的环境科学与技术实验教学中心。
参考文献：
[1]刘建民.深化实验教学改革，培养创新人才的思考与实践[J].实验技术与管理，2001，18（2）：l-3.
[2]赵丽娜，徐占林，陆国志，等.新形势下高校实验教学改革的途径[J].现代教育科学，2008，（1）：128-129.
[3]钱小明.高等院校实验教学的现状与对策[J].实验技术与管理，2011，（11）：144-146.
