夹具毕业设计范文

导语：如何才能写好一篇夹具毕业设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1、选题要是熟悉的专业方向

在开始准备论文时首先要了解自己所学的家具设计的知识，熟悉家具设计专业究竟有多少个大致方向，分析每类的优势与劣势，并查阅各类资料辅助完善调查内容。

2、找出自己擅长的领域

对专业方向有详尽的调查了解之后，转过来分析自己的能力，依据自己的长短处找出适合自己的方向，从这里着手继续调查切实可行的方案，做一个基本计划。这样代做毕业设计完成以后，也便于你自己检验和答辩。自己擅长的方向答辩当然要顺利很多。

3、避免过冷过热方向

有了方案就开始确定课题方向吧，论文课题很关键，所以一定要注意，不要选择太热门的题目因为有率的问题，当然也不要做太冷门的课题，因为可参考的资料少又耗时耗力，不易实行。确定好方向，让代做机构按照这个方向来出题目，一般会出3-5个题目供你选择确定。

4、与老师交流

对于自己已确定的题目不要急于让写作，毕竟自己缺乏经验，所以需要找些有经验的教师咨询交流一下，可了解一些例如方案能不能成立，实践起来的问题以及是否有意义等。和导师确定好题目提纲以后在通知进行下一步写作，如果说是论文写作完了才修改题目和提纲，那毕业设计的内容改动很多，论文机构是会收取额外重做部分的费用的，代做家具设计毕业设计价格就会升高。为了节省不必要的费用，这一点一定要注意。

5、寻找创新点

在前期准备充足的情况下，要想些能为自己的论文加分的小点子，一些与众不同的创新之处就是非常不错的选择，自己的这些想法都要详细的和沟通，让在毕业设计里面实现，这个会比较难但是一旦成功，但是成就感也不一般的。

6、论文排版

在初稿完成后就应该注意论文排版的问题啦，从字体、格式、段落分隔等等都要注意修改成标准格式的。 在完成后可以将自己的格式模板发给帮忙调整。

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关键词：高职高专；毕业设计；创新

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—0118（2012）11—0160—02

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一、引言

高职毕业设计是教学过程中至关重要的一个环节，通过此环节学生对所掌握的理论与实践知识有一个系统、全面的认识，在巩固课堂知识的同时，为实现零距离上岗打下坚实的基础。《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（[2004]14号）指出：毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。毕业设计也反映一个学校的教学水平，在国家示范院校验收过程中，毕业设计作为重要的一个验收标准，作为培养生产一线的高等技术应用型专门人才的高职教育，毕业设计显得尤为重要。

二、高职毕业设计的现状与问题

笔者通过近五年参加高职毕业设计指导、评阅、答辩等环节，发现不少问题。

（一）题目定位不准确，脱离培养目标

对于高职学生的培养要求教育部有明确的规定，高职院校应该严格按照培养目标制定相关的毕业设计要求及题目要求，不能沿袭本科毕业设计的规范。部分高职院校的毕业设计规范和本科差别不大，要求过高，或者过于简单，这些阻止了学生综合能力的培养。

（二）时间仓促，质量不高

高职毕业设计一般是在第六学期进行，严峻的就业形势，直接影响毕业设计的质量。学生完成毕业设计的时间正是就业招聘会的高峰期，学生整天奔波于各种招聘现场，几乎无暇顾及毕业设计，学校的就业率又影响学校未来的发展，因此，不利外部的环境严重影响了学生毕业设计的质量。

（三）选题陈旧，脱离实践

现代科技发展迅速，技术更新换代很快。有的题目用了好几年，缺乏创新性和现实意义，激发不起学生的兴趣，而且，所用的知识和方法在实践中早已被淘汰，对于学生以后的实际工作没有多少指导意义，因此，缺乏设计的意义。

（四）过程控制不严格，整体质量不高

不同学校对毕业设计都作了相关的规定，但在执行过程中常常出现职责不明确、要求不严格、不具体、不完整，对格式要求过多而忽略了内容的重要性，毕业设计过于形式化，部分老师直接把往年的毕业设计给学生，让学生参考，参考实际上就是复制。在毕业设计过程中，部分学生在工厂实习，无暇顾及毕业设计，更谈不上主动与指导老师联系，与同学探讨毕业设计中遇到的问题，这些都直接影响了毕业设计的质量。

（五）抄袭严重，雷同较多

在网络高度发达的今天，部分学生急于求成，对于毕业设计中的每一个环节、每一部分内容都在网络上查找，如果有相似的部分就直接下载，不加修改直接应用；在同一小组内的学生，互相分工彼此完成设计中的一部分，然后互相拷贝，论文中语句不通顺、错别字较多，更有甚者图纸的名字都没改。如此过程怎么提高毕业设计的质量。

三、改革的措施

（一）以培养目标为根本，选择合适的题目

在选择毕业设计题目时，要明确高职学生的培养要求，了解学生的现状，作到因材施教，有的放矢。高职毕业设计，要突出高级技能型人才培养的特色，在毕业设计中就要特别突出高职对技能培养有较高要求的特点。我们对10级机械制造与自动化专业的毕业设计，确定了编制零件工艺与夹具设计、数控加工与编程、电控系统设计三个方向的题目，这三个方向覆盖了本专业的能力要求，有一定的理论深度，同时也具有可操作性，使学生的综合能力得到提高，为以后的工作打下坚实的基础。

（二）以合理的时间安排为基础，保证毕业设计的质量

毕业设计时间的安排不宜限制于人才培养方案，而应从学校、学生的实际出发合理安排。毕业设计可在第五学期开学布置题目，第五学期末或者第六学期初答辩。学生在学习专业课的同时进行毕业设计，既可以加深对专业知识的理解，又可以提高毕业设计的质量，在此期间可以和同学、老师有充足的时间进行分析、讨论、研究，发现问题及时改正，完成毕业设计后进行答辩。学生完成毕业设计后可以安心的进行后续的教学安排，因此，合理的时间安排对于完成培养目标，提高教学质量，培养学生的综合能力都有非常积极的作用。

（三）以实际操作（实物）为标准，提高学生综合能力

我们看到以往的毕业设计的形式，就是一个档案袋中装一本说明书，几张图纸，这些东西很虚，很难展示学生的能力。因此，在毕业设计中可以要求学生须有实物作为考核标准。如机械制造与自动化专业毕业设计题目为某零件工艺的编写与某道夹具的设计，要求学生自己完成工艺规程的编写和夹具的设计，然后让学生在机床上操作自己编写的工艺，如有问题及时讨论、改正，最后在条件允许的情况下让学生自己动手制作夹具，通过理论、实践的实施，学生的理论知识、动手能力、综合素质会得到质的飞跃。

（四）以新形势下的能力为目标，培养学生的创新能力

创新是一个国家发展的基础和源泉，没有创新，就没有发展，因此，在毕业设计过程中，指导教师要注意充分发挥学生的主观设计意识，培养学生的创新能力。在毕业设计开始前，指导老师对设计的规划和要求不能过于详细，要留给学生发挥的空间，允许学生按照自己的设计思路灵活构思、安排，开发学生的创新思维。在毕业设计的过程中，使学生的创新能力得到进一步的提高。

（五）以毕业设计答辩为介质，为就业招聘打好基础

口才是一个人综合能力的表现，特别是在学生招聘过程中非常重要。在毕业设计答辩过程中，可以很好的锻炼学生的语言表达能力。毕业设计答辩是学生对自己所完成任务的总结、表达、思辨的重要环节，也是学生展示自我的平台。在答辩过程中，答辩委员可以由指导老师、专家、企业代表等组成，通过答辩，为学生创建充分展示自我、推荐自我的机会，同时，也为用人单位了解、选择学生提供窗口，从而对学生的就业起到一定的促进作用。

四、保障毕业设计实施的措施

（一）加强师资水平的建设

只有高水平的老师才能培养出一流的学生，教师业务能力直接影响学生的培养。因此，要加强教师队伍的建设。一方面应该给现任的专职教师减轻上课的任务，让教师能够有充足的时间和精力进行科研活动或者下厂锻炼，另一方面要引进高学历，高职称以及具有丰富实践经验的人才充实教师队伍，提升高职院校整体的科研能力，只有这样，教师才能够拿出具有科学性、创新性、实践性和针对性的毕业设计题目。

（二）建立合理、科学的规章制度

在学生进行毕业设计期间需要相关的制度保障。学生毕业设计如果在第五学期进行，那么进行毕业设计所需的一些资料比如图纸、图版、手册、教室等都需要相关部门协调，统一安排，为学生创造一个良好的毕业设计环境。如果毕业设计在第六学期进行，为了减少学生因忙于找工作而对毕业设计带来的不利影响，需要学院的教务处、就业办、学生处等部门与个人共同协商解决，既不影响学生的就业，同时又能让学生安心、顺利的完成毕业设计，保证毕业设计质量。这些都需要学校制定相关的规章、制度来约束部门、个人，以免出现推诿扯皮的现象，影响学生毕业设计的完成。

（三）完善毕业设计成绩评价体系

高职学生的毕业设计成绩评价体系应有高职的特点。高职学生毕业设计成绩一般由指导老师、评阅老师、答辩三部分组成，各部分所占的分值比例不同学校不尽相同。笔者认为，在评价标准中对于指导老师、评阅老师、答辩的评分标准应有具体、详实的要求，不同专业应区别对待，同时，还应增加论文选题，文献资料的评分标准，通过评分标准使学生对毕业设计有一个全面的认识，同时为就业打下坚实的基础。

五、结语

高职毕业设计是学生走向工作岗位最后一次系统、全面的练兵，对学生以后的工作有很大的影响。通过毕业设计学生对三年所学的知识有了系统、全面的认识，能够提高学生应用知识的能力，培养学生分析问题、解决问题和独立工作的能力，锻炼学生吃苦耐劳、勇于创新、团结协作的工作作风。因此，我们应该重视毕业设计，严把毕业设计质量关。

参考文献：

[1]教高厅.关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知[C].教育部办公厅，2004，（14）.

[2]朱方来.向怀坤.改革高职毕业设计（论文）的几点思考[J].职业教育研究，2011，（7）.

[3]管新平.高职毕业设计（论文）的改革途径[J].深圳职业技术学院学报，2011，（2）.

[4]徐立志.贾敏.对高职毕业设计进行改革的探讨与实践[J].职业教育研究，2005，（2）.

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摘要：根据小机车箱体的技术要求和中批量生产类型，制定了小机车箱体的机械加工工艺过程，设计各加工工序，包括各加工面的加工方法、加工方案和切削用量的选择。对加工精度要求高的孔采用粗镗—半精镗—精镗的加工方法，平面的加工采用粗铣－精铣的方法。同时设计了箱体加工过程中要用到的铣夹具、钻夹具和镗夹具。并且阐明了工艺路线的确定原则，并对工艺路拟定中的工艺设计问题进行了讨论。

关键词：箱体0件；加工工艺规程设计。

Technique Design on A small locomotive Abstract：According small locomotive carriage technical requirements and the type of mass production, the development of small locomotive box machining process, the design processes, including the machined surface processing methods, processing programs and cutting the amount of choice. On the processing requirements of high accuracy using rough hole boring - boring - precision-machining of precision boring, Plane processing using Rough Milling-precision milling method. Meanwhile designed box processing with the fixture milling ， drilling and boring jig fixture. And clarify the process to determine the line of principle, and road development process，the process design problems were discussed.

Keywords: A carriage parts ; the Process of craft design rules.

包括：毕业设计图纸、毕业论文、机械加工工艺过程卡、0件工序卡

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一、毕业设计课题的选择

毕业设计课题的选择事关毕业设计的成败,任课教师一定要竭尽全力认真对待。毕业设计课题的选择不宜太难,也不宜太易。选题太难学生感觉无法完成任务容易产生厌学情绪放弃学习,选题太易则易出现学生大多数时间无事可做的现象。选择适中的课题是执教老师首当其冲的任务。依笔者近几年的体会,选题应注重学生们生产实践的应用,既尽可能涵盖数控专业机械加工的理论基础知识,又避免理论性太强的课题。

二、毕业设计课堂教学的特殊性

毕业设计课与传统课堂教学具有较大的差异,对于教师与学生都是一场挑战。毕业设计不是传统教学法的“我讲你听”模式,教学过程中师生互动性非常强,更多体现的是现代教学提倡的“项目教学法”的延伸与提高。要求教师具有较全面的专业知识,熟知《机械制图》《公差配合》《金属材料与热处理》《机床夹具》《机制工艺》《金属切削机床》《AutoCAD》《数控编程》相关专业课内容,所选课题是对这些专业课程的综合应用。教师本人最好具有一定的生产实践经验,对本专业学生在未来生产实践中所要担负的任务有清楚的认知。

三、毕业设计的组织实施

首先将全班同学划分为若干小组,每组人数不宜太多,以5~6人为宜;每组成员要注意学习成绩好中差兼顾搭配;每组学生要有自己的毕业设计课题。要求在规定的时间完成手工绘图、电脑绘图、零件加工工艺编制、毕业设计计算说明书,并打印相关的图纸及文档。

四、毕业设计选题举例

一个盘类零件,工件材料为灰铸铁,如右图所示。

加工数量为月产量700件,年产量约为8500件。要求设计一套专用工装加工6-13孔(工件的其他部分已加工完毕)。前期工作是画零件图,包括手工和电脑绘图,老师要巡视画图过程随时指出缺点和不足。这是一个新颖而特别的任务,很多同学接受这样一个任务时,觉得有难度有挑战,特别是看到80中心线与6-13中心线不平行的情况不知道如何处理。作为老师不要急于将办法告诉学生,而是要让学生们多查阅相关资料,也可以上网学习,从中获取有益的启发,打开自己的思路。另外工件的定位方法也是设计时要重点注意的重要问题,是设计成败的关键。解决这一课题常见的做法是利用工件已加工的精度较高的表面定位。对于该工件而言,我们是否能利用注有公差的80孔定位呢?如果能用,我们又怎样实现这种定位呢?我们利用这种循序渐进的设计思路,思考不断出现的新问题、新挑战,每解决一个问题就会有一份收获,从而最大限度地激发学生们的学习兴趣。

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关键词：高职；夹具设计；项目化；教学改革

作者简介：黄淑芳（1984-），女，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院，助教；陈伟珍（1963-），女，广西南宁人，广西水利电力职业技术学院，教授。（广西　南宁　530023）

中图分类号：G712?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）32-0078-02

夹具是一种装夹工件的工艺装备，它广泛应用于机械制造过程的切削加工、热处理、装配、焊接和检测等工艺过程中。在金属切削机床上使用的夹具统称为机床夹具。[1]随着泛北部湾经济区的快速发展，大量的机械加工设备得以应用。机床夹具又是一种不可缺少的工装设备，它直接影响着机械加工的精度、劳动生产率和产品的制造成本等，故机床夹具设计在企业的产品设计和制造以及生产技术准备中占有极其重要的地位。机床夹具设计是一项重要的技术工作，因此，“机床夹具设计与应用”是培养机械制造技术专业学生专业技术与应用能力的一门专业核心课程，在专业教学中起到知识应用与职业关键能力培养的作用。

高职高专培养的机械制造类人才应当以区域或者行业的发展需要为出发点，除了培养学生掌握有关机械制造的知识外，还应该培养学生具备熟练的设计能力以及一定的实践经验，使学生在毕业后具有良好的职业道德和职业素养。以工学结合、行动导向、项目载体、任务驱动、素质渗透、学生主体、理论实践一体化等为精髓的项目化教学法是当前职业教育提倡的行动导向教学法中的一种，也是国际国内倍受推崇的效果优秀的职业教育方法。[2]近几年来，众多高职院校在多专业、多学科探索实践项目化教学改革，并取得较大成效，但机械制造技术专业重要的专业核心课程“机床夹具设计与应用”因其理论性强、抽象难懂，且高职学生逻辑分析能力并不强，所以教学的效果就是学生学习兴趣不浓、以被动学习和应试学习为主，无法独立设计专用夹具，这样就影响了学生工艺分析能力、职业技能考证和毕业设计与制作的顺利进行以及未来工作的自信心，削弱了就业竞争力。由此可见，“机床夹具设计与应用”课程项目化改革难度较大，项目化改革步伐相对较缓，制约着机械制造技术专业的改革。

一、进行岗位需求调研、确立能力培养目标

通过对泛北部湾经济区、长三角地区、珠三角地区等区域内的大中型企业的操作岗位进行调研，分析了各层次工作岗位的典型工作任务、典型工作流程及职业行动能力后，发现机械制造技术专业学生将来的主要工作岗位具有以下发展特征：第一次就业岗位是普通的设备操作工、机床维修工、设备安装工等；经过一定时期的职业积淀后可以晋升的岗位有技术性较高的工艺员、机床安装调试维护维修技术员、机械产品开发技术员等。针对机械制造技术专业毕业生这样的职业发展规律，其中分配到“机床夹具设计与应用”课程需要完成的能力培养目标主要有：能够应用机床夹具的设计原理和设计方法，能够根据工艺要求设计专用夹具和解决生产实际问题。

二、整合课程内容、强化能力培养

为了实现上述人才能力的培养目标，对“机床夹具设计与应用”课程内容进行了整合。为了突出职业能力培养，实现将工学结合的思想贯穿在整个课程教学过程中，将原有课程中的“机床夹具概论、工件的定位和夹紧、刀具导向与夹具的对定、夹具连接元件和夹具体的设计、夹具图样设计、夹具精度校核、各类专用夹具的设计”等理论内容设计成一个“设计犁刀变速箱体夹具”的课程项目，项目的载体“犁刀变速箱体”是来自企业正在生产和使用的产品。这对于培养学生的应用能力和职业素养具有一定的指导意义。一门课程就是一个项目，贯穿于整个教学过程，其中包含着“设计铣床夹具”、“设计车床夹具”和“设计钻床夹具”三个子项目组织教学，这样既涵盖了改造前所有的内容又凸显了知识的应用，让学生学中做、做中学，充分培养学生的应用能力。

每个子项目都包含着不同的工作任务，将工作任务按从易到难、从简单到复杂的过程以及学生的认知规律和职业成长规律来确定教学内容和教学顺序，同时依托高职院校数控实训基地教学、科研和社会服务的建设和管理，模拟企业的分工制，按实际工作过程组织和实施教学，加强学生机械加工综合能力的培养，提高实践教学效果。[3]

三、典型项目的实施过程

每个任务有相应的学时，不同的教学组织模式（如自主学习、案例教学等）有不同的教学方法，如头脑风暴法、分组讨论法等，不同的教学手段（如多媒体教学、视频仿真教学）可设计相应的教学实施过程，以此实现不同的能力目标、知识目标、项目重点素质目标、项目成果。

每个任务的教学过程如图1所示，大致按照资讯、计划、决策、实施、检查、评价六个步骤进行。

第一步，教师下达设计任务，下发、分析零件图。该零件图是工厂正在使用的零件图，并不是教学模型。学生以自由组合的形式分组，每组3～4人，人数不宜过多。

第二步，每个小组通过任务单获取的信息，展开讨论。通过“头脑风暴法”、“分组讨论法”学习和项目工作任务直接相关的理论知识研究、选定工作方法。教师在此过程中起着辅助作用，随堂解决学生遇到的问题，起到引导作用。

第三步，各小组根据设计任务收集有关资料。例如，收集的资料可以是实训中心现有的机床参数、各个零部件所涉及到的国家标准、设计手册等，还可以收集同类夹具的设计图样，了解国内外目前的工装制造水平。

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关键词：新建本科院校 新型实验 质量保障

中图分类号：G423 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.107

1 引言

随着经济的发展，我国已成为真正的制造业大国，制造业的兴起对应用性人才有着大量的需求，自然而然，应用型人才培养已成为目前高校人才培养的主要目标。

江西科技学院作为以工科为主的学校开设了多个机械类专业：机械制造及其自动化（本）、材料成形（本）、车辆工程（本）、机械电子工程（本）、数控技术（专）、模具设计与制造（专）、机电一体化（专）等。在这几年的教学实践过程中，我们越来越体会到实验环节对创新性技能人才培养的重要性，对提高学生就业能力的迫切性。由于以往高等院校大都以培养研究性人才为目标，理论教学占绝对的比重，少量的实验也大多为验证理论服务，所以，实验项目少、内容缺乏参与性和灵活性、实验手段单一是这类传统实验的特点。学生的创造性思维得不到锻炼，专业技能得不到提高，学生对这类实验的参与热情也不高。

2 建立新型实验保障机制

学校成立了大学生科技创新与技能型竞赛领导小组，由分管副校长作为主要负责人，主要职责是负责竞赛的总体工作安排，制定大赛规程，大赛通知，提供经费支持等，赛前需要集中进行培训的科技创新及技能型竞赛活动，组织单位应提供出培训或辅导计划，指导教师名单；学生参加科技竞赛活动的培训、集训、排练等由院（系）提供场地、实验设备等。

由于时间的局限，在课程教学期间进行的综合创新性实验通常以小组协作方式进行，有分工有交流。而来到毕业设计这个环节，制定毕业设计任务时要求内容具有综合创新性的特点，由于毕业设计的时间相对较充裕，这时一般要求学生能个人独立完成。此举既是对综合创新实验的延续，又使学生得到全面的技能训练。做毕业设计（论文）是学生通过几年学习后知识和能力的一次综合运用和体现，是教学中最重要的环节，也是大学人才培养中应当高度重视的教学内容。我们采取的做法是：①规定指导教师给学生下达的课题必须联系科研和生产实际，因此，近几年的课题许多直接来源于科研项目或生产中急需解决的问题。②提倡和鼓励学生根据实践教学和其它途径得到的启发自行提出课题，激发和引导学生的创新思想，有不少学生提出的课题不仅有新意，而且带有原创性。③允许课题研究结果的失败，鼓励教师和学生大胆设想，不留后路，为创新课题铺路。

3 构建新型实验交流平台

提供一些与本课程相关的、学生有兴趣的课外实验指导，与理论教学相配套。当理论课中设计到齿轮、四杆机构的内容的时候，教师指导学生通过计算机辅助三维设计软件UG、Pro/E等将齿轮、四杆机构等造型出来，使学生通过自己动手造型出一个具有参数的齿轮、装配好四杆机构等，将理论教学中的抽象概念进行物化，增强学生的感性认识便于理解知识，同时也为后续的综合创新设计训练基本功。

将《互换性与技术测量》课程中的零件检测实验、《机械系统装备设计》课程中的刀具、夹具、机床调整等多个实验整合，使学生通过整合的综合实验，既能掌握常用测量仪器的使用，检测零件的方法，理解基准和形位、尺寸公差配合的意义，又能了解刀具、夹具的装配，机床调整等，以及了解它们之间的关系，对工程上机械加工过程有个整体了解。

充分引入计算机虚拟仿真技术，开发以前由于设备条件限制而不能或不便开展的实验。该手段既解决了某些实验难开展的情况，又引导学生体会利用现代技术手段解决工程实际问题，而且提高了学生对实验的兴趣。计算机技术在数控仿真、机构设计、结构设计以及新型实验的开发等方面发挥着越来越重要的作用。 课题组采用VC++6.0和OpenGL软件配合数控开放式平台开发了数控插补等仿真实验，该实验采用模块化设计，学生可根据软件的开放式，自己编程，既掌握计算机编程，又可更深刻理解数控原理；利用FLASH动态仿真液压与传动实验；采用LabVIEW，结合Multisim软件，设计一些机械系统测试常用模块，学生能通过这些模块设计测试结果。

4 结语

实验应给予学生更广阔的发挥空间，以利于充分锻炼学生的创造性思维和独立思考以及技术思想交流能力。从实验引发学生兴趣，促使学生主动地、有目的地学习，如此这样，对创新性人才培养必有极大的益处。

参考文献：

[1]冯林，张崴.“质量工程”视角下的大学生创新性实验计划[J].实验室研究与探索，2008，（6）：27-29.

[2]赵希文，李旦，朱宁.大学生创新性实验计划与高校课程改革[J].中国大学教学，2008，（12）：8-10.

[3]王祖源，毛骏健，吴淤人.实施“国家大学生创新性实验计划”的体会[J].中国大学教学，2007，（9）：26-28.

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关键词：模具制作；课程设置；实践能力

模具是一种技术密集、资金密集型产品，在我国国民经济中的地位也非常重要。由于新技术、新材料、新工艺的不断发展，促使模具技术不断进步，对人才的知识、能力、素质的要求也在不断提高。根据社会发展，对模具专业的学生开展和推进素质教育与能力培养，这就要求学生要有较广的科学文化知识、优良的思想、思维品质和较强的实践能力。

素质教育不仅要教给学生更多更新的知识和方法，更重要的是要培养学生的实际能力。能力是在人的基本素质的基础上，通过教育和培养并在实践中自觉地吸收他人的智慧和成功经验的过程中，逐步形成和发展起来的做人做事的一种“本领”。模具专业是需要基础知识扎实、学科交叉性强、实践性强的一种工科专业，因此培养高素质、高质量的模具专业学生，使其具备一定的学习能力、实践能力和创新能力是必须的。从调研和毕业生跟踪调查可知，模具人员的就业需求发生了变化：一是使用模具进行生产的一线岗位操作人员需求量增加幅度较大，二是模具设计部门和管理部门对人才的学历、基本素质、工作经验的要求提高，高职模具专业毕业生只能从事简单模具的设计或辅助设计，三是模具制造及维修人员需求有所增加。

刚刚从高职学校毕业的模具专业毕业生，虽然就业前景较好，有一定的理论知识，但缺少实际工作技能和经验，还是不能满足企业对一个熟练技工的要求，还只能跟着师傅三个月到半年才能顶岗上机、独立操作一些比较简单的机床或钳工工作。因此，为了适应社会对模具专业技术人员的需要，高职学校的课程设置，必须以“岗位能力为导向”，坚持以市场需求为出发点，根据企业对模具工人的技能要求，设置合理的课程课目，培养具有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实型人才。

模具专业毕业生应在具有本专业必需的文化基础知识的基础上，掌握本专业所必需的专业基础知识、基本理论、先进的设计技术和现代制造技术；具有分析、解决有关模具及其制品成型工艺技术问题的能力和生产现场管理的能力。模具的制造，首先是由模具设计人员根据产品（零件）的使用要求，把模具结构设计出来，绘出图纸，编写相关的技术文件，再由技术工人按图纸要求通过各种手工操作（如钳工的划线、钻孔、装配等）及机械的加工（如车床、刨床、铣床、磨床、特种加工机床如电火花、线切割、数控机床等）加工好模具上的每个零件，然后进行组装调试，直到能生产出合格产品的模具。因此，根据当今企业对模具制造专业毕业生的要求，本着“有用、实用、够用”的原则，结合我校的具体情况，安排我校模具设计与制造专业专业课程设置如下：

一、专业知识培养

专业基础课以够用为原则，主要有机械制图、机械制造工艺与装备、模具材料及表面处理、模具工程技术基础等；专业课体现设计能力的培养，主干课程有冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计、模具制造技术等，其中冲压工艺与模具设计、塑料成型工艺与模具设计进行课程设计，掌握模具设计的完整流程并为后期专业实训做准备；考核方式采用设计性综合题，考核学生设计、分析能力。

（1）机械制图：本课程是模具设计与制造专业的一门专业技术基础课程，主要讲授机械制图、计算机辅助绘图（AutoCAD）、公差与配合知识。培养学生具有一定的读图能力、绘图技能以及尺寸标注能力。本课程以投影理论为依据，重在读图与绘图基本能力的培养，为后续课程的学习以及毕业后的工作实践打下必要的基础。

（2）机械制造工艺与装备：主要讲授机械制造中的测量技术，金属切削机床结构、性能、传动、调整、使用的基本知识，机床夹具定位原理、定位结构、夹紧机构、专用夹具设计等基本知识和方法，机械加工工艺的基础理论。

（3）模具材料及表面处理：本课程系统介绍各种冷作模具材料、热作模具材料、塑料模具材料的化学成分，生产工艺、热处理和表面处理对模具质量和使用寿命的影响，介绍近年来国内外模具材料的研究成果和发展方向。

（4）模具工程技术基础：本课程主要讲授冷冲模、注射模、压铸模等十大类模具的设计基本知识。系统介绍了与模具相关的原料、设备及其基本功能和基本要求，着重介绍模具设计的一般指导性原则，并通过实例来介绍模具工程技术的应用，对国内外模具工业发展状况作简要介绍。

（5）模具制造技术：本课程主要讲授模具零件的机械加工（含数控加工）方法和工艺过程；模具零件的特种加工工艺；模具零件铸造成型及挤压成型工艺；模具的装配工艺。其内容应反映最新技术，注重能力培养，突出应用性，降低理论深度，使学生掌握模具制造的基础知识，具有编制模具制造工艺规程的能力；掌握模具制造、装配、调试工艺的基础理论知识，初步具备能应用这些基本知识来分析解决模具制造中的工艺技术问题的能力；了解有关模具制造的新工艺、新技术。

二、现代设计工具、软件应用培养

CAD/CAM课程配置完善，基础的机械制图、AutoCAD，三维软件入门、产品造型设计到模具的设计、加工，下一步开出模具成型过程仿真、分析，体现现代模具设计方式。CAD/CAM课程采用任务驱动式的案例教学，主要介绍CAD/CAM系统组成、CAD/CAM技术在模具设计与制造中的应用、CAD/CAM技术的发展动向、计算机图形处理基础、冷冲模CAD/CAM、塑料模CAD/CAM、Pro/ENGINEER在模具设计与制造中的实际应用等。

三、实践能力的培养

完成理论和实践配合紧密的培养计划，实践入门的金工实习，结合理论课程的模具实验，提升理论课的课程设计，完善提升模具设计的毕业设计，即将理论转化实践的自行设计模具的制作这一体系已经完成，并能够执行。

结合理论课程的模具实验有冲压模具实验、塑料模具实验，通过模具拆装、吊装和模具测绘，深入掌握理论知识，并为后期的课程设计、毕业设计及模具的制作打下良好基础。

（1）模具钳工工艺：锯、锉、钻、刮等钳工手用工具应用自如，姿势正确。零件从下料划线制作符合图纸要求精度，编写出加工合格零件的工艺分析及工艺过程。

（2）电加工知识：熟练应用电脑绘图，操作线切割机，加工出图纸要求达标的产品，熟练操作电火花机床，电极的应用及制作。

（3）机械加工工艺：重点侧重于应用理论，应用技术的加工工艺；强调理论联系实际，强调对学生的实践训练，重点掌握普通车床及铣床的操作。

（4）模具制作工艺：在制图、钳工工艺、电加工工艺、机加工工艺以及模具设计与制造理论课的基础上，在老师的指导下，自选课题，自己动手从设计绘图开始备料，机加工、电加工，模具组装，上机试模成功，制作出冲裁模具、拉延模具等类型冲压模具和注塑模型腔模具。

因受专科学生顶岗实习的影响，由同一届学生课程设计、毕业设计制作为实物的计划无法执行，改变为两届学生合作，由前一届学生设计，后一届学生制作，开始后就可以源源不断形成良性循环，每一年都可以出现新作品，并充实到模具实验室。其中课程设计和毕业设计的题目除指定一些题目外，学生还可以结合顶岗实习、生活中接触产品等进行设计，不仅掌握模具设计的过程，还培养学生独立思考和创新的能力。通过两年的试用，能够调动学生课程设计和毕业设计的积极性。

综上所述，模具设计与制造专业课程设置理论和实践相结合，理论指导实践并完善了模具实践教学的可操作性和连贯性，使得学生具有理论和实践两方面的能力，提高了教学质量及学生的就业竞争力。■

参考文献

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关键词：水泵；机械制造；工艺设计；夹具

1引言

机械制造技术在产品质量控制中起着重要的作用，产品夹具能够做出准确的定位和处理装置牢固加紧按照一定的技术要求，它主要是用来保证产品加工质量，降低劳动强度，辅助产品检测、显示和传输等。工件的工艺分析和夹具设计是工艺工程师的基本素质。通过完成毕业设计，设计师可以掌握机械加工的过程，成为合格的工程师打下良好的基础。据研究所统计，中小批量生产的工件总数约占总数的85%。现代制造企业生产的产品品种不断变化，以适应市场和竞争的需要。在夹具设计的创新研究，是机械制造业中的重要作用，保证加工精度，机床用夹具装夹工件，可以准确地确定工件与刀具、机床之间的相对位置关系，可以保证加工精度。提高生产效率，机床夹具可以快速定位和夹紧工件，可以减少辅助时间，提高生产效率。本实用新型可降低劳动强度，机床夹具采用机械、气动、液压夹紧装置，减轻工人劳动强度。扩大机床的范围，使用机床，可以扩大机床加工的范围，例如，在车床或钻床上可用来代替镗床、车床、钻床等具有镗床功能的机床。

2泵壳零件加工的主要问题与工艺过程设计

水泵机体是机器的基本组成部分和组成部分，它将机器和零件的许多部分连成一个整体，并将其保持在正确的位置，相互协调运动。各种泵的壳体，由于功能的不同，形态结构也有很大的差异，但结构也有同样的特点：取决于对零件及其在空间的位置数的泵壳安装的复杂性，为了保证承载力和减少零件体积。有时为了帮助需要减少加工量或减少零件的重量，而且要保证足够的刚度，往往减少铸件的壁厚凸结构，以满足必要的技术和力的要求。所需的多个平面和孔精度高，位置精度高，平面和孔的加工质量直接影响机床的装配精度、使用性能和使用寿命。有很多紧固螺钉安装孔，虽然这些孔没有任何特殊要求。然而，由于其分布在大的部分，有时给加工带来了很大的困难。由于泵壳比较常见，所以加工量劳动比较大，难度也比较大，例如：泵壳在钻头上，如何保证定位角度，都是加工难度较大的问题。

3泵壳体的材料、毛坯以及热处理

3.1毛坯种类的确定

水泵常见的毛坯种类有：铸件、锻件、焊接件、冲压件、各种型材及工程塑料件等。在确定毛坯时，必须考虑以下几个因素：根据零件的材料和机械性能来确定毛坯。例如，为ZL102材料的一部分，其铸造的很好，所以铸坯的选择；高强度和形状不太复杂的零件的钢材一般用锻件。根据零件的形状和结构尺寸确定毛坯，例如：零件的复杂结构由铸件的锻造比合适；简单的结构件适用于挤压、锻造；大型轴类锻件大多采用。根据生产类型确定毛坯。在大批量生产中，应采用高精度、高生产率的制造方法。泵的外壳是批量生产，材料为ZL102合金，它是由铸造。

3.2毛坯形状和尺寸的确定

水泵毛坯的尺寸等于零件的尺寸加上（外部尺寸）或减去（空腔的尺寸）加工余量。坯料的形状尽量和零件。在确定毛坯形状时，为了便于加工，有必要考虑以下几个问题：对于夹持稳定、易加工、形状不易夹料或固体硬加工零件需要考虑的增程。为了提高加工效率，一些小零件可以制成许多零件。一些比较特殊的形状，简单加工难度较大的零件可以考虑做成两个或更多的毛坯。例如：连杆和连杆盖一起模锻，在一定程度上加工，然后分割。在确定空白时，需要考虑经济。虽然黄金和部分接近空白的大小形状，可以减少加工余量，提高材料的利用率，降低加工成本，但这可能导致制造空白增加了难度，需要使用昂贵的毛坯的制造设备，提高毛坯的制造成本。因此，对毛坯的形状和尺寸的确定，必须考虑零件的成本。但要保证零件的性能。

3.3坯料热处理

大部分泵壳毛坯铸铁件。在坯料进入机加工车间前，为了消除坯料的内应力，应对毛坯进行有效的人工加工，经过大量毛坯和易变形零件的粗加工和时效处理。在毛坯铸造时，要防止砂眼、气孔、收缩、非金属夹杂物等缺陷。特别是，主要加工表面更高。重要的泵壳毛坯也应满足化学成分和机械性能要求的要求。

4水泵机械工艺规程的设计探析

4.1确定毛坯的制造形式

文章主要探析水泵的零件外壳，所以密封要求更高。部分材料是zl120。零件加工尺寸不大，在考虑提高生产率的同时，保证了加工精度后可采用铸造成型。零件的形状不复杂，所以形状坯料可以尽可能靠近零件的形状。根据工艺要求，可对零件进行铸造，并可看到机床夹具的设计手册。根据铸造方法，金属型铸造具有最佳的经济精度。

4.2工艺路线

工艺路线的出发点应是保证零件几何形状、尺寸精度和位置精度等技术要求。在生产计划已被确定为中小型生产条件的大量，我们可以考虑使用通用机床配备专用夹具，并尽可能集中在提高生产率的过程中。此外，应考虑经济效益，以尽量减少生产成本。

4.3基面选择

基面的选择是工艺设计中的重要任务之一。基面选择正确合理，保证了加工质量，提高了生产效率。否则，在加工过程中可能会出现问题，甚至导致大量的报废零件，使生产不能正常进行。根据叠加原理，选择顶端作为基准。工件初加工时，只能作为毛坯表面的定位基准。零件应选用毛坯表面作为其加工的基础。以上选择的基准的选择原则（如果你必须保证表面的分布，一些重要零件的加工余量应选择表面作为粗基准，应使用空白的大小和位置和可靠的表面，光滑，足够大的面积为基准）在后来的过程中，处理后的表面作为定位基准。在选择细基准的基础上，采用了数据重合的方法；基准面是均匀的；自紧是便于夹紧的基础。此位置相对简单可靠，为以后加工重要表面做好准备。

参考文献：

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关键词：人才培养模式创新 课程体系改革 实践教学条件 教学团队建设

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0020-02

高职教育的职业性决定了课程设置应始终围绕培养对象的职业能力这一题，将课程与培养目标以及专业能力有机地结合起来，不单纯追求学科的系统性和完整性，根据培养目标的能力因素和岗位需求，筛选学科中与培养职业能力直接有关并且使用效率较高的专业知识内容，配合实践性教育环节，形成一个以综合能力培养为主体、突出技能和岗位要求为目的的课程教育体系。

1 专业人才培养方案的实施

1.1 培养方案的教学设置

专业课程的开发和设计目标指向培养高级技术应用型人才，以学生形成数控职业技术能力为目标，以提高数控人才培养质量为目的，建立“公共数控技术平台，多个专业方向（数控机床程序设计与加工方向、数控多轴及高速加工技术方向、集成化数字制造技术方向、数控加工工艺设计方向及数控设备维修与管理方向）”的新的人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强职业能力培养，提高综合职业素质。

能运用CAD/CAM专业软件从事数控加工工艺分析、数控编程设计、加工设备操作调试、维护等方面综合职业能力，同时了解材料加工先进技术及理论，具有基本的从事技术革新能力。

重点培养三大专业能力和四项技能：数控加工工艺设计能力、机械产品加工设计能力；数控机床加工与编程能力、CAD绘图技能，通用机械工种的操作技能，计算机运用技能，特别是对CAD/CAM软件的应用；数控机床装调及维护维修技能。并获得CAD等级证书、数控中级、数控机床装调工中级和高级对应的国家职业资格证书。

按照本专业职业素质和技能培养要求，本专业教学计划（以10级为例）确定了11门核心课程：现代工程图学、互换性与测量技术、机械制造基础、机械设计基础、金属切削原理与数控机床刀具、数控机床与编程、数控机床故障诊断与维修、数控多轴加工技术、机制工艺与夹具、数控加工工艺、CAD/CAM技术。

确定了10项实践实训项目：数控机床电气控制技能实训、车工技能实训、铣工技能实训、数控机床与编程实训（中级）、数控机床与编程实训（高级）、数控特种加工实训、CAD/CAM综合实验、现代测量技术实训、数控多轴加工实训、数控技术毕业设计/校企合作顶岗实训。充分利用了校内校外实习实训基地的资源，实践教学明显。

2 实践性环节实施专兼职教师共育的方案

学生培养方案中，3年设置了51周的实践性教学周，达到工程素质、职业技能和工作能力的综合培养。

到校内外实习实训基地进行机械制造基础技能实训，由专兼职教师共同指导。让学生了解、认识专业，使学生了解数控技术在制造业中的地位与作用，掌握基本的机械加工机床和知识。

在上海市职业鉴定中心和学校实训基地进行金属切削技能训练，由专职实训教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考普通铣床中级工职业资格证书。

数控机床编程与加工实训，在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术应用开放实训中心进行顶岗训练，由专职实训教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考数控中级工职业资格证书。

在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术实训基地进行数控技能（中级鉴定）（顶岗训练），由专职教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考中级工职业资格证书。

在上海市职业鉴定中心和上海市数控技术实训基地进行数控技能（高级鉴定）顶岗训练，由专职教师和企业兼职教师联合指导，实习结束后考高级工职业资格证书。

毕业设计和毕业实习，已经就业的学生到企业顶岗实习并完成毕业设计，由企业技术人员负责；部分没有到企业顶岗的学生，由专兼职教师指导在校完成毕业设计。

增加人文、社会科学和自然科学健康心理等选修课，开展多种形式活动，如聘请企业专家开办有关技术讲座和大学生应具有什么样的素质才受企业欢迎等专题讲座；组织学生参观当代科学技术和每年的国际模具展等；开展科技节活动技能比赛；开展辩论会、知识竞赛、演讲比赛等；通过多种方式，多方位地培养学生的综合素质。

3 兼职教师人才共育的形式与途经

数控技术教学团队有一支具有丰富实践经验和社会资源的兼职教师队伍，其包括参与职业院校数控专业教学改革和数控职业资格鉴定开发的知名专家，这支兼职教师队伍的建设是开放的，动态的。

3.1 兼职教师积极参与数控专业教材和精品课程建设

数控技术专业教学团队教师编写的教材中，兼职教师参与培养计划的制定、教材编写大纲的讨论、参编教材或主审教材等，教材和毕业设计中，大量的设计与制造的案例均来自于教学团队中兼职教师的企业。每门精品课程成立课程组，必需有企业的兼职教师参与，必须有他们提供的课程实践案例。

3.2 共建校内外产学研合作基地

校企结合共建的产学研基地，数控技术教学团队聘请企业的工程技术人员作为团队的兼职教师，共建实习实训基地；选择上海市大中型制造业企业或有特色的数字化制造企业为校外产学研基地，同时聘请企业的管理专家和技术专家为兼职教师充分利用他们的管理经验、技术经验和方方面面的资源共建实习实训基地。

聘请兼职教师参与毕业生的毕业设计指导工作，把现代数控技术的理念带给学生；在学生毕业答辩中，每个毕业答辩室人员组成中必须要有2位来自数字化制造企业的工程技术人员，并担当答辩小组组长。

4 建设产学合作的实习实训基地

为贯彻落实全国职业教育工作会议精神，加快推进高职高专教育改革和建设，2008年和2010年得到上海市教委“085工程”项目支持，建成上海市数控技术实训开放中心和上海市模具设计与制造公共实训基地。在这两个基地的构架下，并以他们为基础结合学校数控技术重点专业建设，校企结合，充分发挥双方的资源，建设了高水平的校内生产性实习工厂，校企结合开发实习实训教程，让学生在真实的生产环境中进行实训项目的训练，实践教学特色明显。同时数控技术专业还建有一定数量的，弥补校内实践基地不能完成的或有缺陷的实习实训内容的校外实习实训基地。

由于有高水平的校内外实习实训基地，为学生职业资格证书的考取创造了良好的硬件条件。引入职业资格证书或技能等级证书于培养目标中。

5 教学资源建设

5.1 图书情报资源

学校图书馆是“上海市高校优秀图书馆”，现有机械类图书资料约4000余种。电子图书使学生和教职工不仅可在图书馆阅览，也可在我校任何一个与校园网连通的地方方便地阅读电子图书，学生和教师还可以通过图书馆登录中国知网，查阅科技资料，使图书馆资源发挥了最大的效用。我校图书馆在不断加强硬件建设的同时还增加了开放时间。

5.2 网络资源

数控技术专业的全部教学管理已纳入学校网络管理体系。学生可通过校园网个人培养计划的制定、专业和公共选修课的浏览和选择、考试成绩查询、电子图书阅读，了解学校近期建设重点，专业的最新发展动态，获取就业信息以及与其网上学习、生活密切相关的其它各类信息。教师可通过校园网参与教学管理工作、进行文件、资料下载。

6 加强教学管理和教学质量建设，完善激励和约束机制

（1）成立由系主任牵头的数控技术专业教学管理及督导小组，由数控技术专业教研室主任担任副组长，主抓数控专业的教学质量督察和教学管理工作。并且定期地举行有关数控专业教学研讨会，安排和研讨教学改革工作，使教改工作常抓不懈，教学管理有条不紊，教学质量常抓不懈。

（2）每学期末都要求教师按规范写出下学期的学期授课计划和实践性环节、实验计划，经教研室主任、系主任审批后严格执行。

（3）进一步完善保证教学质量、及时反馈教学信息的机制。在团队中专门成立加强学生管理、质量跟踪、实践环节的训练等小组。同时建立教研室老师相互听课、集体听课制度；学生座谈制度；导师制度等。这都给教学管理提供了信息的反馈，为数控专业的教改和教学管理工作顺利进行创造了良好的条件。

（4）制定激励教师的政策，每年在数控专业教学改革中设定了2万元的专项奖励基金，对参加教改工作并做出成绩的教师及时兑现，发放一定津贴。系里每学期还发放了一定的教改活动经费，并在项目申报、评先进、晋升职称等方面，优先考虑积极参加教改和教学管理的老师。

（5）加大力度建设专业主干课程的试题库，全面执行教考分离。重视平时成绩、实验成绩和评价的考查，考核学生的整个教学过程，在教学过程中评价。各个组成部分在成绩评估中都要占一定的比例。

（6）以科学规范、优质高效、开拓创新为目标，以全面提高人才培养质量为核心，建立完善的教学工作制度和良好的运行机制，对教与学进行有效的组织与管理。加强教学检查与质量监控，尤其是加强校外顶岗实习环节的监控管理力度，完善相应监控管理办法，确保教学质量。实行绩效考核，完善激励和约束机制，建成一支始终充满活力的教学团队。

7 结语

加强内涵建设注重创新人才培养模式， 加大体制创新和机制创新的力度，在科学明确的培养目标下构建合理的课程体系， 围绕课程设置和培养目标建设实验实训条件和双师结构师资队伍全面推进校企合作，实施工学结合的人才培养模式，发挥学校和企业各自的优势，培养出社会与市场需要的人才，是当代职业教育的迫切要求。

参考文献

[1] 李雄杰.高职理论实践一体化课程规划与设计[J].高等工程教育研究，2010（2）.

[2] 戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[M].北京：清华大学出版社，2007.

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关键词：产学研合作；应用型人才培养；实践教学系统

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）44-0023-02

一、引言

越来越多的应用型本科院校通过实践教学来实现培养目标与社会职业的对接，也用来推进学校本身与社会经济的联系。实践教学也是对理论知识的巩固和应用，是培养学生感性认识，提高实践能力，增强创新能力和综合素质的根本途径，同时也进一步推动和改进了理论教学，它与理论教学既相对独立，又相辅相成。设计科学、系统、全面的实践教学体系是应用技术型人才培养的重要保障。

当前，国内许多高校都开始重视实践教学环节，但整体来看，还存在一些问题：（1）由于教学条件及重要性认识不足等方面的原因，教师的教学普遍存在重理论、轻实践的倾向，以理论讲授为主，以实习实践为辅，理论与实践脱节，忽视学生动手能力的培养。（2）实验课内容缺乏系统性，课程间的相互联系薄弱，实验难度不够，实验过程简化，完成实验项目时间过短；实习案例陈旧，实习内容过时，不能满足学科发展的需要。（3）学生方面，因长期的应试教育，使学生以理论课考试为主，轻视实验课，相当一部分学生对实践环节敷衍了事。（4）实践教学中，学生的主体作用得不到体现，一直处在被动的状态，缺少参与的主动性和积极性。

如何从以理论教学为主的模式中摆脱出来，如何在有限的课时内保证和提高课程的教学质量，如何激发学生的学习主动性和创造性，如何全面培养学生的实践能力，是教学改革的核心。我们从实践能力、实践体系、实践模式方面进行了研究，探索了一种以产学研合作教育为主的实践教学体系，收到了很好的成效。

二、专业核心能力提炼

一个企业只有具备了核心竞争力才能在竞争日益激烈的市场中占有一席之地。同理，技术应用型人才培养要想适应企业需求，各专业就必须提炼并培养学生具有专业核心能力，专业核心能力是应用型人才培养的特色。能力培养是应用型本科教育的核心，实践教学体系是实现应用型培养目标的关键。为此专业核心实践能力的提炼至关重要。

通过企业调研、用人单位反馈、毕业生座谈等形式，结合学院的定位和本专业定位，旨在培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理等方面工作的工程型和技术型高级专门人才。学生能够通过所学的先进设计制造技术的理论与方法，将控制、计算机等电子信息类技术应用于机械产品和系统的设计与制造，解决现代工程领域中的复杂技术问题，以实现产品的设计与制造。

三、实践教学体系构建

专业实践教学体系以专业核心能力为中心，突出能力培养，构建出“专业基本能力、专业核心能力、综合应用能力”三层次能力结构。三层次模块呈递进关系，基本能力侧重操作性，专业核心能力注重技术应用性，综合应用能力强调综合实践性，注重“产品”教学、创新制作和新技术应用。

专业基本能力是完成核心能力、综合应用以及从事专业工作所必须的能力，它包括基本工艺操作能力（金属冷加工、热加工、电工等）、课程实验能力（材料机械性能测试、几何量公差基本测量等）和通用计算机、外语应用能力、沟通与交流能力等，在于提高学生基本素质。

专业核心能力是完成专业岗位群所要求的能力，包括专业设备运行操作实训、零件加工精度与装配实验等，它与专业理论知识紧密结合，着重培养学生掌握职业岗位群所常用的技术，要求学生在实践环境中能运用一项或几项技术解决实际问题。

综合应用能力训练是以培养学生技术应用能力和创新为目的，以实际或模拟（仿真）实际对象为背景，着重培养学生在职业环境下，综合运用相关知识和技术解决综合性实际问题的能力、技术应用能力和创新能力，包括拆装、夹具设计实训、液压与气动实训、综合性创新性实验、学科竞赛、毕业设计等项目，并根据不同的专业方向设置不同的模块。

在三层次能力结构之外，辅助以产学研合作体系，以实现企业与高校的有效接轨，避免传统人才培养模式中，与社会需要脱节的现象，提供给学生一个实际操作与适应社会的良好学习平台，使学生可提前了解行业企业，认识社会，为将来工作打下坚实的基础。

四、实践教学模式构建

经过几年的探索，我们逐步形成并完善了产学研用的合作教育模式，即将企业实际项目作为理论教学和实践教学的重要组成部分，以此为切入点开展教学方法、教学手段的研究与实践，调动学生学习兴趣，形成主动学习的氛围，促进教学发展。

将课内教学向课外教学延伸，开设了课外强化班，充分利用学科竞赛、创新立项、教师科研等资源引导学生利用所学知识进行工程强化训练，重点强调工程意识、工程素质的培养，并建设了工程训练项目库。该班学生通过项目一贯制培养方式，在毕业前经过了测绘―建模―设计―制造等一系列循序渐进的项目训练，让学生在真实工程情境中锻炼其工程应用能力、工程素养和工程意识。与此同时，为每个学生建立工程项目训练档案，作为就业时能力证明资料。

将课堂由教室向室外延伸，带学生进工厂，聘请企业工程师现场讲解课程内容，展开切实的合作教育。积极吸纳企业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自企业、行业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程。实习基地实现教学交流常态化，积极推进合作办学。以丰富实习内容为主增建实习基地，目前此类实习基地已达到8个，满足了教学需要。

将课堂实验教学向开放性试验、第二课堂科技活动、学科竞赛、科学研究延伸，组织学生参加全国、省级大学生创新设计大赛、工程训练项目竞赛，创业大赛、数学建模竞赛等，仅去年一年我院就取得了国家级及省级各类竞赛奖励77项。学生在实践能力、创新意识、团队合作等各方面都得到很好的锻炼。

贯彻落实“实践能力培养四年不断线”。毕业设计（论文）结合产品设计、制造、区域经济分析研究等进行，部分结合就业单位生产实际题目实现“生产实习―毕业设计―就业”一条龙。

在教学与管理过程中，坚持以能力培养为主线，针对不同层次的学生，分阶段制定培养目标。例如大学一年级学生主要开展实物测绘及绘图表达训练；针对测绘设备，二年级主要进行原理及结构分析，三年级结合理论课程进行工艺设计，等等。细化教学管理文件，如要求毕业设计（论文）三年题目不重复，选题来自生产企业第一线，说明书和论文全部，抽查外审，外审一票否决等制度，制订了《机械设计制造及其自动化专业毕业设计相关标准》，细化各类题目具体要求，各个环节都严格把握学术水平和写作进度。

实施“一贯制”的实践项目。多门课程协同，多名任课教师指导，从一个工程实例入手，围绕问题的提出、解决方案的确定、具体方案的设计实施等展开讨论与分析，在解决问题的过程中，在学习课程知识的同时，让学生学以致用，培养学生的学习兴趣。

五、结论

近年来，随着高校扩招、企业体制转型等因素的影响，学生就业形势越来越严峻，传统的实践教学模式已不能满足实际需要。因此，构建应用型人才实践教学体系，探索新的能力培养模式，将企业实际项目作为理论教学和实践教学的重要组成部分，积极推进产学研用合作教育，是目前实践教学改革中一项重要的工作。我院构建的以学生实践能力培养为思路的实践教学体系，通过了实践检验，并收到了良好的效果。

参考文献：

[1]果莉，李文哲，杨方，王立舒.加强实践教学，培养学生创新精神与实践能力[J].实验技术与管理，2009，（01）：14-16.