体育教学反思范文

导语：如何才能写好一篇体育教学反思，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：体育；教学；反思

中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）11-0076-01

中学的体育教学在中学的教育中有着举足轻重的作用，中学体育在培养学生健康的心理和强健的体魄方面，在提高学生的素质教育都有着无法替代地位。随着时代的发展和科学的进步，我国中学的传统体育教学已经有些过时了，它们现在已经无法适应中学生的发展，教育改革对这一传统教学模式进行了改变，改革后的中学体育教学更能够反映当前时代对体育教育的要求，把学生的素质教育放在了首位，突出了健康的重要性。

一、现在体育教学存在的问题

（一）追求升学率，轻视体育教学

现在我们虽然大力的提倡素质教育，可是有些学校并没有把它落实在实处，大部分的学校对文化课的学习和升学率看得比较重，一味的片面追求升学率，把原本丰富多彩的体育课时和教学计划都进行了大力的缩水，有的更严重的还会安排体育课时进行劳动、排练、活动，更有甚者把体育课安排补文化课。学生的运动和自主锻炼的时间不能得到保障，体育教学在学校也是长期被轻视，现在素质教育的力度加大了，可能这样的情况没有那么严重了，课时任然还是有不少的学校不重视体育教学。

（二）学生缺乏体育意识

我们把对体育的情感、认识和意志统称为体育意识。现在的中学生存在明显的体育意识缺乏①体育认识不足。中学生对体育认识肤浅，看不透它的重要性和价值，也没有自己的运动健身计划和方法，没有坚持运动的习惯。②体育情感投入不够。学生中能自觉参与体育课堂教学，并端正学习态度的较少，他们还是把自己的文化课看得很重。

（三）教师思想、观念陈旧

一个课程的教学质量很大程度上是由教师的思想、观念决定的，教师的思想观念会直接的影响体育教学的质量。现在我们的中学体育老师并没有彻底的摆脱应试教育束缚，对体育教学没有很明确的认识，老师们大都存在着轻育心、重育体；对普及体育知识和体育精神不重视，看重体育竞技的结果；有的老师只是一味的给学生传授体育知识对能力的培养却不够重视；没有从长远的角度考虑问题，只重视短期效果。

二、体育教学的反思

（一）形式与实效相结合

最新的中学体育课程所要提倡的是自主、合作、探究，这三点所涵盖的是中学生对体育的认知和感情这，所以我们体育老师只要改变好学生的学习方式就能很好改变学习的意识、态度、习惯以及品质。有很多学校普遍的出现体育课课改形变而神不变，大有形式主义的作风。在以后的教学过程中我们需要清醒的认识到我们体育课的自主、合作、探究的学是认知以及情感的因素，在以后上课的时候我们要更加的关注学生学习内容的价值，要多关注学生的情感，我们在对待那些有利于学生，对学生有价值、感兴趣的问题上要积极的探究，拿出我们的热情，只有这样我们的体育教学才能把形式和实效有机的统一起来。

（二）改进教学方法

在以后的教学过程中我们要适当的改进以前来的体育教学方法，在学生和老师的关系上我们要用新型的方式来沟通建立，把握学生每一个发展的契机。在以后的体育课堂上，我们要避免有意无意地围绕传递知识与技术的框框转的教学方法，我们要切实的挖掘新课程的理念，把教材蕴涵的功能都很好的发掘出来。

（三）继承与改进

中学体育的课程改革可以说是这么多年来体育教育的一次新生，改革的宏观态势令人鼓舞，可是现在的体育课程还是有很多地方不让人满意。课改以后，体育课程的研读如雨后春笋，一些新词像主体性、合作探究、自主学习、体验感悟新名词和理念接踵而来。可是我们在体育课程教育的时候为了求新，就可能会走一些极端，有的甚至想和以前的旧的体育教学模式彻底的决裂，于是就用新的理念去教学处处刻意求新。物极必反，这样的后果就是的我们在上课的时候不能很好的控制，不能收放自如，有的学生谈天说地一发不可收拾，会越来越远离我们的教学目标。所以，我们要实事求、辩证地看课改的新，也就是说我们不能为了新就对一些正确的旧全盘否定。我们应该摒弃以前旧的教学中不好的东西，继承那些优良的传统，同时还要进行大胆的革新，勇于开拓进取。

我们要认清中学体育教学在教育和学校的地位，要了解它对素质教育以及学生发展的重要性，中学体育教学的改革、完善会直接影响学校体育和学生身心的健康发展，在中学体育教育的研究和反思上我们要不断的深入，只有做好中学体育的教学，才能让学生有更健康强健的体魄，才能更好的适应时代要求。

篇2

关键词：高校体育教学；现状；走向；改革策略

高校体育是高等教育的重要组成部分，肩负着大学生的健身功能、人文与心理培养功能、休闲娱乐功能等。认识和分析当前高校体育教学的现状及原因，并给出应对策略和实施方法，是培养学生终身体育习惯的重点所在，也是当前高校体育教师的关注所在。

高校体育教学的现状

从整体方面看，学校的体育教学一直没有得到学生及学校相关领导的足够重视，与智育相比，还处于边缘化状态，更多的是将其作为学生的休闲娱乐。当前，许多高校存在体育指导思想与教学过程、大学生社会实际生活相脱节的现象，没有将健康体育和终身体育的理念贯穿到实际教学过程中，致使指导思想空设，新的教学理念不能被学生真实感受并得以贯彻实施。对于多数大学生来言，体育课程就是一门必修学科，顺利达标通过考试才是他们的关注点，反而将健身和终身体育这一教学根本给忽略了，致使许多大学生体育课的学习态度不够端正、学习目的不够明确。

从教学和课程设置上来看，当前大学生体育课程不能引起学生足够的兴趣和关注度 一是课程设置单调乏味，教学程序僵化，课堂氛围不够活跃。有些教师在教学中过分注重教学的标准化和规范化，将以健身为目的的动作整齐划一，将重点放在了很多时候并没有实际意义的动作规范之上，带领学生不断地重复某一个机械动作，致使学生不能，更得不到自由发挥的空间，只能将训练视为考试必备，不能从根本上激发学生的学习兴趣。当前，大部分高校体育课的教学组织形式仍是传统的教师主导形式，学生的主体地位得不到应有重视；而有些课堂组织则散漫无序，教师将器材和场地交给学生，放任学生自由活动。大学生体育课的教学内容设置目前还是以体育技能的操作为主，系统的理论知识讲解不够，加之大部分体育教师的语言表达系统性和逻辑性不强，学生很难形成系统化的体育理论。而以体育竞技、娱乐活动为代表的第二课堂也普遍开展不够，当前的众多高校还没有形成现代化的复合式体育教育模式。由此可见，体育的精神并不能够体现出来，学生的身体素质也不能够因为竞技体育而得到提升。

从教学理念来讲，体育教学没有考虑到对人的综合素质培养和提升的重要意义 当前许多大学生的身体健康状况和综合素质发展不够理想，价值取向所存在的问题也日益凸显。教学中经常是教师只强调需要完成的教学任务，而对于学生健康的体育心态缺少重视和积极的引导培养。因此，教学理念不仅需要提高，而且从教师的数量上来说高校的师资队伍建设也大多不够。当前，许多高校特别是普通高校的体育教学软件和硬件都存在极大缺口，师资、器材、教学理念都急需提高和完善。

高校体育教学改革的策略

学校针对当前高校体育教学存在的众多不足，需从教学理念、教学内容、教学方式、方法等方面做出应有调整和改革，以适应高校体育教学的新走向，完成培养学生终身体育习惯的最终目标。

加大体育教学新理念的宣传，从观念上改变体育课不重要的思想 通过普及“终身体育”教育理念，让广大的大学生明确体育教学的重要性，明确体育教育的多种功能，树立科学的大体育观念，使其从内心重视体育，并能够积极主动地参与到高校体育教学之中。教学设计坚持以学生为本，从学生实际出发，以提高学生综合素质为目的，改变传统以单一体育技能训练为主的教学设置，丰富教学内容、灵活使用教学方式方法，让大学生喜欢体育教学，享受体育教学。同时，高校要从制度和课程安排上体现对体育教学的重视，改变传统单一的考核模式，建立科学更贴合学生实际的考核评价机制，注重学生身体素质和体育理论知识的考察，更要重视学生以体育精神为培养契机的综合人文素质的考察，力求从制度上为学生身体素质和综合素质的提高做好保障。

高校要根据学校实际尽可能完善学校体育教学的软、硬件设施 教育经费不能只注重传统科研项目，更要加大体育教育的经费投入。加强教师队伍的培养，提供给体育教师更多的学习机会和教学科研机会；加大体育教育的各项投入，增加必备的体育设施，从数量上满足学生学习所需，增加学生锻炼场地，引进先进的教学软件，让多媒体教学像走进普通课堂教学一样走进体育教学，不再单纯地依靠教师的讲解和示范进行传授，让学生从教学环境、教学场地上感受体育教学的精神和目的，力求推动高校体育教学科学、系统、全面发展。

高校还要加大教育体系和教学内容的改革 积极学习和借鉴西方发达国家的大学体育课程建设，将其与我国当前高校及大学生的实际相结合，努力探索并形成具有我国时代特点的现代化、科学化、系统化大学体育课程体系。在有条件的高校积极改革试点，然后推向全国，真正建立起科学丰富的大学体育课程体系，真正体现大学体育教育功能的复合型和重要性。通过教学体系的改革创新，促进教学内容和教学方法的创新发展，尽可能丰富大学生体育学习内容，根据学生兴趣开设更多更能吸引学生学习兴趣的选修内容，与第二课堂相结合，将健康教育、体育精神教育、体育人文教育等内容进行整合，努力建构面向未来的科学化的大体育教育内容。在教学方法上，也要学习和借鉴当前世界先进的体育教育模式，将之与我国实际相结合，积极探索适合当前高校体育教学的新模式、新方法。打破传统以训练为主的枯燥教学模式，开展以体育竞技活动为主趣味教学模式，努力形成多元并存的教育模式。通过开设丰富多样的体育竞技活动，使高校体育与社会体育逐步接轨，从小体育走向大体育，从学校体育走向终身体育。

结束语

高校体育教师和大学生作为高校体育教学的主体，要明确高校体育课程的开设目的不仅仅是为了让学生掌握体育技能，更是为了发展学生的综合素质，培养学生终身锻炼的意识。所以，在教学中，教师要不断加深对新教学理念和教学方法的学习，关注国内外体育教学理论的研究方向和研究成果，不断探索符合自己学校实际的教学模式，努力改变原有教学模式的弊端，顺应并促进高校体育教学的改革。

参考文献

[1]韩彩灵.新时期高校体育教学现状的反思与对策构建[J].当代体育科技，2013（11）：65.

[2]杨家坤.高校体育教学质量评价体系的反思[J].山东体育学院学报， 2007（5）：127-128.

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一个学期即将结束，回顾自己在本学期里所做的工作，虽说能做到热爱本职工作，认真学习新的教育教学理论，教学中能充分发扬民主，但为了能进一步总结经验，以谋求更大的进步，有必要对自己本学期的工作进行反思，因此总结如下：

一、努力学习理论知识，紧跟时代步伐

在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。本学期，我认真参加了学校组织的各种活动。认真学习了《小学体育教育课程改革纲要》，对课改要求有了一个全面的了解，促使自己改变教育观念。

二、尽心尽职，干好本职工作。

体育教学是学校的脸面，我担任二、三、五年级体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。

第一，课前我能认真学习《大纲》，钻研教材，根据本班学生特点，对教案后进生认真的辅导。 其次，教学中培养学生良好的学习习惯。坚持培养学生的兴趣，让学生在一定中发现兴趣，带着兴趣上课，鼓励学生大胆尝试，在教学中营造兴趣浓厚学习氛围等。再次，在教学中渗透德育，充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第二，教学中能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬鼓励，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。在做好教学工作的同时，我还积极做好分管工作。体育工作的好坏直接关系到一个学校办学水平评估的好坏。因此，要提高办学质量，提高学校的知名度，就必须努力提高学校的体育比赛成绩。为此，开学初，体育组就结合本校学生的实际情况制订了一份体育工作计划，合理安排好各月的体育工作。

同时，积极开展好群众性体育活动。本年度，体育组认真组织、精心安排，成功举办了本年度春季田径运动会、足球联赛、篮球联赛、冬季长跑和跳绳比赛，既丰富了学生的课余生活，同时也为学校运动队选拔了一批后备人才。

第三，狠抓运动队管理，全面提高运动水平。在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。学期初，我就针对学生的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度,对运动员的出勤、训练情况及比赛情况进行全面考核，每月进行总结评比，全面提高了训练效率，平时，我与队员交流，谈心，关心他们的学习和生活，不放过任何一个可以教育的机会。针对队员们的学习成绩下降，训练时间不能够保证等现象，积极做好与班主任、任课教师的交流，极力争取他们对训练工作的支持。在我的不懈努力下，训练工作逐渐走上一个新台阶。

第四，做好体育各班的两操工作。改革课间操模式与落实体育活动，学期初体育组就做好了一份详细的两操计划书，注重学生的身体素质练习，在经过一学年的努力，不仅学生素质不断提高，而且在区里的统测中成绩优异。

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关键词: 体育教学反思 意义 内容 注意点

美国学者波斯纳提出了教师成长的公式:教师成长=经验+反思。该公式体现了教师的成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。课堂教学反思,就是教师以自己的教学活动过程为思考对象,对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策及结果进行全面审视和分析,检讨得失、权衡利弊、系统总结,以期在以后的教学中取得更大进步。体育课堂及其教学反思同样也符合上述规律和结论。

一、体育教学反思在教学中的意义

体育教学反思的意义在于科学地“扬弃”,其过程实际上是体育教师把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学行为、教学观念及教学效果。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教师将体育教学与反思、研究相结合,不仅可以真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位,提高教学工作的自觉性、目的性和创造性,而且可以在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦,提升思想境界和思维品质。

二、体育教学反思的内容

(一)记下成功,把成功继承和发扬。

预设教学目标的达成,即符合场地器材的布置、教学情景的创设、教学方法的运用等方面的要求,并将取得良好教学效果的做法记录下来。如当前教学中的一个突出的问题是班级授课时人数偏多(往往在50-60人之间),学生身体素质差异悬殊。长期以来,多数教师习惯运用传统的组织方法对学生“一视同仁”地进行教学,但往往形成“吃不饱”和“吃不了”的矛盾,阻碍学生练习积极性的产生。为解决这一矛盾,我在教学中对不同素质的学生进行合理的分组,实施分层教学。不再用同一把尺子来衡量学生,让后进生发现自身的能力和价值,享受到成功的乐趣,真正体现学生在课堂教学中的主体地位,从而大大提高体育教学质量。

(二)记录失败,吸取教训,改进不足。

一堂课下来,在完成教学目标、课中教学方法、队伍调动、练习次数、练习质量、上课效果等方面如有不妥的地方,或在安全方面存在隐患和出现问题要毫不避讳地记录下来,使之成为吸取的教训,从而不断改进。因对教学方法、教学场地的考虑不周全,造成这次伤害事故,通过课后小结记下几点教训:①始终要把安全放在第一位,场地的选择要考虑安全性;器材的使用要尽量做到公平、合理。平时或课前要注意对场地、器材进行检查,及时清除场地安全隐患,及时淘汰破旧器材。②对教学方法的考虑要周密。③加强对体育小组长的培养,协助老师做好管理,同时也要加强学生的安全教育。④从安全角度,要重点关注调皮学生;从教学角度,要重点关注后进生。记录下这些,对以后的教学会有很好的警示作用。

(三)抓住灵感,灵活运用。

在学生练习兴趣即将降低时,我忽生灵感,针对女生爱美的心理,渲染此练习对腰腹部的锻炼效果,以及对保持苗条身材的好处。因这本能的促动,女生又自觉地增加练习次数。这种忽来灵感的教学方法,既活跃了课堂气氛,又锻炼了身体素质,学生也乐于接受,在愉快的氛围中完成教学任务。

这种灵感在此情景下及时地、灵活地、合理地运用,达到意想不到的教学效果。记录下这些,可以促使体育教师今后善于把握这些“稍纵即逝”的灵感,并加以开发和应用。

(四)记录创新方法,从中得到启发。

记录学生在练习过程中的创造性学习方法,或学生非常感兴趣的问题、独到的见解等,即由学生学法的创新来促进教师对教法的创新。例如:在引导学生进行分组准备活动时,我发现有一组学生在引导人的带领下,学练起流行的机器舞动作,其他组的学生则对此显示出极其浓厚的兴趣。对于这一现象,我深深感受到知识开放时代体育活动的内涵,以及年轻一代对新知识、新事物的接受速度。正是由于这一发现,我积极了解“机器舞”,自学自练,自我提高;针对学生在练习过程中的缺陷,对机器舞动作进行整理归纳,并有选择地改编若干动作,运用于课堂教学,使自己所教班级的全体学生对“机器舞”这一社会体育有亲身体验,学习热情空前高涨,教学收效十分显著。

三、体育教学反思的注意点

(一)教学反思要“有感而发”,要“真”。

教师写教学反思,要使自己善于去回忆和总结课堂中出现的“成功的情境”和“失败或欠妥的安排”,把它看作是教案或者教学的一部分,在得出结论后还要真实地记录下一点一滴。久而久之,教师会觉得撰写教学反思对提高自身的课堂教学能力,改善课堂教学效率意义重大。因此,千万不要把它看作是一种形式或负担。

(二)教学反思要“及时”。

只有及时回忆和总结,才能把课堂教学中的方方面面,诸如教学方法、队伍调动、练习次数、练习质量、上课效果、安全因素等反思透彻、全面地记录下来,否则,随着时间的推移将会逐渐淡忘,失去宝贵的反思资源。

(三)教学反思要写“全”写“细”。

对体育课堂教学中存在的问题,除了做好记录外,还要结合学生的生理、心理的不同情况,结合教育学、心理学、运动学等教学理论进行分析,从各环节、各细微处发现问题,解决问题,总结问题。

(四)教学反思要“坚持”。

课后反思,贵在及时,贵在坚持,贵在执着地追求。在思想上,能体现新课程的理念、观点和要求;在内容上,一事一议,一得一记,有感而发;在时间上,做到记录及时,一般不超过当天,每周2―3篇,目的在于使教学后反思成为教案的延伸和有效补充。

四、结论

在课程改革的不断推动中,需要反思的点更多,需要反思的面更广,有时可能还需要进行跨学科的反思,而且教师应视自己所教班级的实际情况而定。体育教师及时反思体育教学过程中的成败得失,是积累教学经验、认识教学规律、拓宽教学思路、提高教学水平和教学质量的有效途径。只有教师在教学中不断地进行反思总结,才能使自己的教学方法更具有可行性、合理性和创造性,从而取得理想的教学效果。

参考文献:

[1]江苏教育,2006,(七).

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一是缺乏系统的训练。体育作为一门学科，有它独特的知识体系。它以节奏、强度、优美、陶醉等许多体育要素构成了一个个奇妙无比的情感世界，给人们以无限的遐想、美感和力量。要让学生能够自主地感受、理解和表达体育内在的情感，就必须掌握这些基本的体育知识、基本的体育能力。尤其是节奏和强度，是体育缺一不可的基本要素，也是学习体育的基础和关键，需要长期的、有计划的有效训练。而这种有计划、有系统的体育技能培养恰恰是当前学校体育教学中最得不到重视的，也是最欠缺的。

二是教师缺乏深入的反思。首先，体育教师大多数灵活，模仿能力强，擅长于感性思维.有创新的精神和能力.即学即用，灵活运用的本领强。但是他们缺乏理性的思考、理论的积累和锲而不舍的学习精神。他们最喜欢的学习方式就是听观摩课，而不注重理论的吸收和教育专著的阅读。这种学习方式和学习态度也许能够很快地学到一些教学手段和形式，但“形”似了“神”却不似，不但不能获得真正的进步，有时反而适得其反，迷失方向。其次，实践浮于表面。我们的实践仍停留在优化教学结构、丰富教学的形式，而非内在元素的挖掘和体育能力的培养上。这种浮于表面的实践或许能解决“怎么教”的问题，但很难找到“教什么”的答案。最后，没有良好的反思习惯。反思是教育人必不可少的一种思想品质，有了良好的反思习惯，就应不断地审视，调整自己的实践行为。而体育教师由于自身的性格特点和长期以来形成的专业学习习惯，往往多凭感觉做事，反思的良好习惯尚未很好的形成。

三是缺乏科学的引领。我曾多次与乡镇教师交流，到一些乡镇学校调研，调研的结果着实令人担忧。大多数年轻的教师不知道体育课究竟要给予孩子什么，不能很好地理解教材、使用教材。体育没有情感，锻炼不能强身健体，无效的、非体育的活动充斥着课堂，体育课简直成了大杂烩，还美其名日：体育课程的“综合性”。在交流过程中执教教师非常坦率地说：“体育中的新理念我们不知道该怎么去落实，从教育杂志上及教研活动中所学到的课例基本上都不是教材上的内容。执教者不但动用了许多现代化的手段，而且信息量特别大，综合性、艺术性、表演性特强，这样的课我们平时根本无法实施。一是我们没有自主开发教材的能力，二是没有好的设备，三是没有那么多的时间。这样的课至少得准备两个星期，那么一周十六节课该花多少时间来完成呢?我相信这些公开课的执教者平时也不可能这样去上课，更多的是实施教材上内容的‘家常课’。既然是家常课多，为什么不开展些家常课的研究呢?这对提高教学质量，提高我们一线教师的课程实施水平不是帮助更大吗?”一线教师真实、朴素的一番话道出了他们的困惑和需求，也道出了华而不实、浮躁的体育课堂教学现状。的确，我们对教师的评价究竟是立足于一、二节公开课，还是日常教学的水平、质量?我们教学研究的重点是如何自主开发课程，还是现有课程的实施水平?我们需要的是热闹的课堂气氛还是让学生得到真正的实惠?这些问题都值得我们深深的思考。

对此，可通过以下三条路线来改进。

一、构建有效教学模式

所谓有效教学模式，就是遵循教育教学规律，符合学生身心的特点的，具有普遍的指导意义和规范作用的一种基本教学样式。说到教学模式，也许有的教师会产生这样的疑问：构建教学模式与实施教学的创新、形成个人教学风格是否矛盾?答案是否定的。一个优秀教师的成长必定要经历“人格――出格――升格”这三个成长阶段。这里的“格”指的就是基本的教学模式。只有入了“格”，掌握了教学内在要求、基本规律方能在教学中游刃有余、举一反三，从而逐步形成自己独特的教学风格。新课程实施以来，在我们的实践舞台上确实涌现了很多值得学习借鉴的优秀比赛课和观摩课，但这只是凤毛麟角。更多的教师因为对新课程标准和理念认识的不足而盲目照搬模仿。尤其是农村学校教学质量更是令人担忧，有的一学期只是教会学生几节简单的操，基于这样的现实，我们首先应解决一个“入格”的问题，让教师清楚知道体育课、活动课等课型的教学要求是什么，课堂的基本结构是怎样的，体育课技能的培养又是如何渗透在每一节课中有计划、有系统、有规律地进行的。只有真正掌握了体育教学的基本要求和教学方法，才有可能实现教学的创新，形成教学的风格。因此，我们必须建立研究机制，组建研究共同体，通过学习、讨论和骨干教师的引领，构建各种课型的有效教学模式，并组建骨干力量开发与教材相配套的教学计划，供一线教师参考使用，切实提高课堂教学的质量。

二、完善教学评价体系

评价是指挥棒，是风向标，有怎样的评价和导向，往往就会有怎样的教学结果。体育教学之所以缺乏系统性，很大程度上是因为我们没有规范的学生体育成绩评价方案，没有对体育教师的教学质量考核细则。学生体育素质的好差不会影响到教师的发展，更不会影响到孩子的发展。长此以往，体育学科就失去了它应有的地位，体育教学也就失去了它应有的质量。因此，要想提高体育教学质量，必须要有正确的评价和导向。

1.确立好课的评价标准。有了好课的标准，并形成了共识，那么就有了研究和实践的方向。我认为，好课必须具备以下几方面的特质。第一，有明确、适度的教学目标，且目标的达成度高。杜绝体育教学中的无的放矢。第二，教学内容的选择紧紧围绕教学目标。切忌教学中的大杂烩现象。第三，教学过程、教学手段、教学形式要简约、朴实、有效。杜绝浮躁、花哨和无病。第四，课堂民主、平等，学生学习的主动性、参与性强。杜绝“满堂灌”“独角戏”的现象。第五，把体育知识技能和情感体验有机地结合起来，并能潜移默化地渗透技能培养，突出体育性。第六，课堂有审美意蕴和文化气息。

2.改变优课评比的方法。我们的优课评比都给了选手很长的准备时间，而且参赛内容各不相同。这种不统一比赛内容、不限定备课时间和备课人员的比赛根本没有可比性。这种比赛不但不能很好地帮助教师提高业务水平，反而助长了教师功利、浮躁、投机的不良思想。因此，希望教研部门改变评比的方式方

法，如，统一比赛内容，限定准备时间并独立备课。这样的比赛才会真正体现教师的业务水平，才会促进教师进行日常教学的研究。

3.完善对学生体育学习的考核方案。体育是中小学阶段的必修课目，在体育课程标准中有着明确的学习目标和要求。学校的管理者应该把体育视作同语文、数学、英语等学科一样重要，每学期末组织相应的学习情况调查，体育教师应该根据本学科的特点认真制订考核方案。这样体育课堂教学才会得到真正的规范。

4.定期开展主题『生的教研活动。教研活动是教师学习交流、碰撞、反思、获得的一个重要载体，有了这个载体，教师就有了学习的阵地，有了研究的热情和研究的方向。作为教研部门要围绕教学中存在的问题，定期开展活动，为教师营造良好的学习氛围和环境，切实帮助教师指出教学中存在的问题，解决教学中的疑难杂症。三、提升自我专业素养

有怎样的教师就会有怎样的教育，教师是决定教育成败的关键因素。中小学体育教师都是经过专业培训的，有扎实的专业基本功。但从事教学工作，除了需要本专业的知识技能外，还需要具备教育教学的专业理论和素养，需要较为丰富的文化积淀，需要独特的人格魅力，需要对事业的执著追求。因此，要切实提高体育教学质量，还必须全面提升自身的专业素养。

1.热爱学生，热爱教育事业。有了这份“爱”，就会产生一种强烈的责任感和使命感，就会坚定自己的教育理想和目标，就会积极地、无怨无悔地投身体育研究。

2.丰富自己的文化底蕴。新课程拓展了体育的领域，体育标准中提到的基本理念突出了“以人为本”的思想，在新教材中通过感受与鉴赏、表现、创造、体育与相关文化四个领域内容的整合，更是从不同的侧面体现出鲜明的人文内涵和人文精神，这就要求我们要拓宽自己的知识面，更多地了解人类社会的各种文化现象，尤其是与体育有着密切关系的社会、历史、文学、舞蹈等，从而帮助孩子理解体育的意义和作用，加深对体育的理解和认识。

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关键词：体育教学 层次分析法 影响因素 体育教学改革

1 引言

大学的体育课在整个学习阶段又是必不可少的，于是很多大学生刚进校园时对体育课感到无所适从，为了拿到学分应付老师，加上体育教学本身存在的一些问题，能积极配合老师、热爱体育的大学生很少。大学是一个人个性的形成阶段，在此期间，健康的生理和心理是必不可少的。不少研究表明，体育对大学生个性的发展、稳定和成熟有着非常重要的作用。因此，学校应重视体育的教学，为学生创造良好的环境，正确引导大学生健康成长，为将来更好的施展才能创造条件。

2 大学生体育教学的现状

2.1专业化倾向

不少学校把竞技运动的思想贯穿于体育教学，教学动作程序完全按照竞技规则执行，不考虑学生的实际情况。把体育课上成了训练课，体育教师成了竞技体育中的教练，教学上强调动作技术的传授。教师重点培养少数的尖子生，忽视了体育教学的目标是培养全体学生，让他们积极参加体育锻炼，树立健康第一的意识。这种教学目标的本末倒置，让很多学生对体育产生了逆反心理，失去了运动的兴趣。

2.2 教学程序僵化

不少学校过分注重教学程序和形式规范化，过分追求形式统一，表面上整齐划一，不注重学生的实际情况。比如，"三步上篮"的动作对大多数的学生其实是没什么意义的，而有些体育老师为了能落实政策，将班级每一个学生的动作都标准化。从上课到下课，教师全程陪着学生练习，纠正动作，学生没有自由发挥的空间。使得体育课呆板而没有生气，学生缺乏该有的活力。

2.3 放羊散漫的组织教学

放羊式的教学是另一个极端，是教师不负责任、缺乏职业素养的表现。教师在整个体育课堂中只负责把学生集中起来发给体育器材，剩下的时间便让学生自由活动，学生是否在按照要求进行与体育有关的活动，教师不闻不问。这种对学生放任自流，教师自身要求不严的教学方式是对学生极其不负责任的表现。

2.4 体育教学设施不齐全

体育教学设施不齐全是我国大部分学校都存在的问题，可供学生选择的体育项目非常少。兴趣是最重要的老师，如果学校不能提供给学生感兴趣的体育项目也会打击他们参与体育的积极性。另外，体育设施简陋，易发生安全事故，有些体育器材长期得不到保养已经不能用于体育教学了，然而仍然被发放到学生的手中。体育教学一般在室外进行，若天气不允许室外活动则取消体育课，体育课程本来就少，断断续续的进行更加达不到体育教学的目的。

3大学生体育课程教学的影响因素

大学体育教育的主要任务不是让学生掌握一门体育专业技能，最主要的目的是激起学生参与体育锻炼的热情，养成终身体育的习惯。大学的体育课程已经有了很大的改变，开设的课程越来越多，教学手段与方法也越来越多，然而，这些项目是否真正的受到学生的欢迎？是否达到体育教学的目的呢？只有了解了影响大学生体育课教学的因素才能很好的回答上述问题。

影响学生体育课程教学的因素主要有:个人兴趣：大学生还处于一个感性的阶段，个人的兴趣爱好在绝大程度上决定他们的选择；健康需要：健康的身体是学习和工作的基础，越来越多的人开始注重身体的健康；体育学分：大部分学校将体育列为必修课，体育学分影响学生的毕业和考评；消除疲劳，缓解学习压力：大学汇集了各个地区的优秀学生，竞争大，压力大；评奖学金：体育课的成绩计入奖学金的评定，因此体育成绩的高低可能会成为决定因素；交友：体育课是集体性的活动，因此能增加同学们接触的机会，增进彼此的感情；治疗和预防疾病：体育运动能增强抵抗力，加快血液循环，有利于疾病的康复；调节生活规律：体育运动能使人保持积极乐观的心态，对生活充满热情；学习体育技能：体育社交是一种发展趋势，掌握一门体育技能可以为今后的工作加分；学习锻炼的方法：正确的锻炼方法往往能事半功倍。其中，健康需要和体育学分是影响学生体育课程教学的两个最终要的因素，在课程设置的时候应重点考虑。另外，个人兴趣和评奖学金也是两个比较重要的因素。

4 体育课程改革方向

体育教学的最终目的是让学生养成终生体育的习惯，然而，现在的体育课程设置并不能很好的达到这一目标。为了最大程度的达到体育教学的目标，各高校可以从一下几个方面着手：

4.1 加大宣传

越来越多的人开始意识到体育锻炼的重要性，然而这些人中只包括了很少部分的大学生。部分大学生觉得自己年轻，平时也没有重大的疾病，就认为体育锻炼是没必要的、可有可无的。学校应该加强宣传，让学生意识到体育锻炼对生活学习的重要性。可以发放宣传图册和播放宣传片，通过体育锻炼的有无对比让学生对体育锻炼有更深刻的认识。

4.2 调整教学方式

4.1.1 以学生为主体开设课程

体育课程的主体是学生，只有让学生喜爱自己所学的课程内容才可能主动学习。部分学校的体育课程仍然沿用中学的课程项目，学生对已经学习了很多年的内容无法产生兴趣。学校应针对本校体育教学中存在的问题，结合学生的要求制定课程安排。

4.1.2 适当增加体育文化课

各高校的体育课都习惯性的变成了肢体活动课，教师教学生动作，发给体育器材，学生一直在活动中，而没有时间思考体育的内涵到底是什么。因此，让学生像其它文化课一样坐在教室，由教师讲解与体育有关的知识，学生对体育的认识提升到理论阶段；或者通过演示体育视频，让学生欣赏到力与美的结合，从而能以一种积极的心态参加体育运动。

4.1.3 改革体育成绩评定方式

体育成绩的评定都是根据学生考试的数据来定的，长跑用了多长时间，跳远跳了多少米，这些都是量化的数字。有些学生由于个人身体原因不能进行激烈的运动，或由于心理因素对一些项目有恐惧心理，得到的成绩就只能偏低。体育教学的过程中可以将班级分成几个小组，小组内学生的成绩由小组成员评定出来，录入成绩时按照一定比例计入总成绩，这样能更好的体现学生的学习情况。教师一个人的精力有限，而组员都是生活在一起的同学关系，更能看到某个组员的进步和努力。

4.3 提高体育教师素质

随着时代的变迁，体育教师以前学的知识和技术可能已经不适合现时的需要，知识的更新迫在眉睫，因此每位教师应加强学习，不断以新的知识提高、充实自己。体育教学改革的关键是教师，面对严峻的考验，教师应该主动改进教学方法，结合自身的实践形成适合学生的教育方法。

4.4 加强场地设施建设

部分学校体育场地、设施的建设不能跟上学校扩张的速度，下雨天没有场地上课，上课时体育器材不够等严重影响了体育教学的效果。学校应加大对体育方面的投入，提供充足的运动场地、器材设施，保证学生体育活动的顺畅进行。

5 结语

体育教学不同于其他文化课，具有其不同的特点：课前准备需要投入更多的精力、组织工作复杂、意外事件发生频率大、教师危机处理能力要求更高等。因此，体育教学需要学校和社会投入更多的关注，教师和学生也应积极主动的解决问题，确保体育教学的目标能顺利达到。

参考文献：

[1] 廖祖英, 浅谈影响中学生体育学习兴趣的因素及对策. 四川体育科学, 2010(4): 73-75

[2] 黄如珍, 刍议如何提高体育教师素质. 福建体育科技, 2000(2):58-59

[3] 范建国,张伟.大学生参加体育锻炼的现状与分析. 经营管理者, 2009(24):第291-292页.

[4] 姚为俊, 大学生参加体育锻炼的现状调查. 体育科技, 2003(2): 54-56

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关键词 体育教学评价 高校体育 现实反思 完善策略

高校体育教学评价，简单而言，指的就是在遵循高校体育教学规律的基础上，在对高校体育教学活动进行理性分析的前提下，总结、提炼、细化高校体育教学的评价指标，并采用一定的评价方法，对高校体育教学的基本情况进行价值反馈的过程。高校体育教学评价是高校教育评价的重要内容，其不但有助于高校体育教学管理工作的开展，还会直接影响到高校体育素质教育目标的实现。由此可知，高校体育教学评价是高校体育教学工作的关键内容。然而，综观现阶段我国高校体育教学评价的开展情况却可以发现，目前，我国的高校体育教学评价仍然存在诸多的问题，并没有发挥高校体育教学评价应有的价值和作用。鉴于此，本文就从评价理念、评价目标、评价内容以及评价方法等几个方面入手针对我国高校体育教学评价的组织实施情况进行了反思。

一、评价理念层面

评价理念是高校体育教学评价活动的根本依据，也是高校体育教学评价活动的灵魂所在。评价理念的科学性和先进性，不但会直接决定高校体育教学评价活动的价值属性，还会直接影响到高校体育教学评价的实施成效。但是现阶段我国高校体育教学评价在评价理念的层面仍然存在一定的问题，我国高校体育教学长期受“以技术教学和技能培养为主”的教学思想的影响，过多的重视生物体育与技能教育，在对学生进行评价时也多关注的是学生的体育运动成绩。高校体育教学的这种现实状况使得与此相对应的体育教学评价活动也过多的强调学生体育运动成绩的评价权重，却忽视了学生的主体性，而这显然是与我国社会大环境和高校教育教学的发展趋势不符的。

二、评价目标层面

从评价目标的层面来看，现阶段我国很多高校的体育教学评价还存在生态观扭曲的问题。根据高校体育教学评价的概念和内涵可知，高校体育教学评价的目的是为了检查和衡量高校体育任课教师的教学活动和学生的学习活动，通过教学评价为教师的教学和学生的学习提供反馈信息，以促进教学质量的提升和高校体育文化生态系统的平衡与发展。但是，很多高校在开展高校体育教学评价的过程中，却仅仅将完成评价任务作为高校体育教学评价的目的，将评价活动本身当作目标来看待，造成了生态观的扭曲，影响了高校体育教学评价作用的充分发挥。

三、评价内容层面

在组织开展高校体育教学评价活动的过程中，评价内容的选择会直接影响到教学评价的质量和成效。通常来说，科学的高校体育教学评价内容，不但要符合高校体育教学的一般规律，同时也要符合高校体育文化生态系统的基本要求。对于高校体育文化生态系统而言，其生态要素包括了高校体育范畴内的组织、人力、设施以及制度等多个方面，而高校体育教学评价实际上就是针对这些要素围绕高校体育教学活动存在的状态或者是相互之间的作用所进行的审核和衡量。但是，目前在我国很多高校中，体育教学评价的内容却仍然是以学生的体育运动成绩为主的，主要强调的是学生运动技术和体能的达标程度。这样的评价内容，不但不符合现代高校体育教学的需求，而且还很容易使得任课教师和学生忽视教育的服务性和体育的娱乐性，从而对学生的体育学习兴趣和体育学习积极性产生消极不利的影响。

四、评价方法层面

在现阶段我国高等教育质量评价体系中，量化的评价方法是应用最为广泛的教学评价方法之一，在部分学科教学中，甚至是教学评价的唯一方法，而高校体育教学评价作为我国高等教育质量评价的一部分，显然也受到了一定的影响，部分高校在组织开展体育教学评价活动时，将量化评价作为组织开展教学评价活动主要方法甚至是唯一方法，以至于在高校体育教学评价中出现了评价方法过于单一的问题。

实际上，虽然说量化的评价方法具有其独特的优势，不但能够将抽象的情况和现象以数据的方式直观的呈现出来，而且多数情况下这种以数据来直观反映事物运行状态和实施效果的方法也具有较高的可信度和科学性。但是如果在组织开展高校体育教学评价的过程中，仅仅依靠这一种单一的方法却是不可行的。之所以这样讲是因为，在高校体育教学中有一部分实践性和操作性的教学内容是无法采用量化的方法来进行衡量的，仅仅以量化的结果作为评价标准往往会影响高校体育教学评价的实施质量。例如：体育运动对于学生的临场状态要求比较高，偶尔性也比较大，某些学生虽然已经熟练掌握了所学习的运动技术和技能，但是在达标测试的过程中，也很有可能因为临场状态不好或者是其他各方面的主客观因素无法充分发挥出自己的水平，甚至是取得与自己实际水平相差较大的低分数。如果在这样的情况下仅仅以达标测试的结果作为评价学生学习情况唯一依据，显然是不科学的，不但会导致评价结果的失真，甚至还会影响到学生后续的学习热情和积极性。

参考文献：

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一、女生篮球教学计划制定的重要意义

在中学体育教学中，我们要考虑她们掌握篮球技术的现状，为我们的教学做好向导。在教学中，我们要教授篮球技术，还要讲解篮规则，所以，在教学计划的制定中，我们要进行改革，做出一份更好的教学计划。

二、女子篮球教学计划的制定(共8课时)及简单的分析

1.移动技术：包括滑步、后撤步、侧身跑、后退跑、急停。

在这个计划的制定过程，考虑的是学生以前在初高中学习基础差，再次进行学习，加强他们对于篮球运动中防守的练习。在本次教学中，可以辅助以游戏来进行，加强学生学习的积极性。另外，我们要打破常规的教学方法，不单单只限于动作技术的教学，我们要在室外课堂的教学中，加以篮球规则的讲解。比如说，在这一课时中，我们可以在讲解滑步的同时，给学生讲解在比赛实践中所运用的方法，滑步主要用于比赛的防守中，所以在这里，我们一定要向学生讲解规则中涉及的部分规则，比如“合法防守位置”、“圆柱体原则”、“阻挡”、“带球撞人”等。这样，让我们的学生在学习技术的同时，让他们明白什么是正确的防守位置，什么是正确的防守方法，避免在课余参加篮球运动时，造成无谓的犯规。所以说，在这一个课时内，我们不但完成了动作技术的教学，而且让学生掌握了一些简单的规则，提高了学生对于规则的了解程度。以前专门组织讲解规则，听的时候都很认真，下来后，在实践中运用的远远不理想。我们现在这种，技术加理论教学的模式，提高了学生学习的兴趣，加强了学生掌握理论知识的能力。

2．运球技术：

包括原地的高低运球、原地的体前变向运球、行进间直线快速运球、行进间体前变向运球。在这一课时的制定中，考虑到原地运球是基础，练习原地运球是为了给行进间运球打好基础，另外是让学生第一次触球时，增加手对球篮球的感觉，也就是球感、手感的练习。

在本节课中，涉及的规则有：非法运球(两次运球)、走步球、脚踢球、翻腕、球回后场等。

3.传接球：

原地传接球练习，包抱双手胸前传接球，单手胸前传接球，单手体侧传接球，反弹球。行进间传接球，包抱行进间短传配合练习，行进间长传配合练习。涉及规则：漏接球、三秒、五秒、八秒、二十四秒。

4.行进间投篮：

行进间单行抵手投篮、行进间单手高手投篮。规则讲解：比赛时间4×10分钟，暂停、换人。

5.持球突破：

交*步持球突破

罚球练习，附带讲解罚球站位及规则。规则讲解：侵人犯规和技术犯规、违反体育道德犯规。

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一、课堂留意观察、捕捉

教学过程是反思的主体，是反思的主要信息来源，要做好教学反思就必须对教学过程加以留意和观察，及时捕捉各种有用的信息，储存在记忆里，为将来进行反思时提供较全面、完整、准确的资料。有的信息是隐藏的，有的是稍纵即逝的，教师在课堂上就要做有心人，在组织安排、讲解示范、游戏设计、队形调动、器材运用等一系列教学过程中，发现和找到有用的、值得将来反思的场景、现象和问题等。例如：在前滚翻课堂教学中，教师设计了一个加入前滚翻动作的接力跑游戏，游戏中，学生兴趣十足、热情高涨，但是细心的教师通过观察，发现有部分学生为了赶速度，草率地完成前滚翻动作，有的甚至出现明显的动作泛化现象。这时若叫停或更换游戏不一定妥帖，怎么办？记下问题，留作反思。

二、课后静心回想、回忆

教学反思的对象一般是已经完成的某个课堂教学过程，要评价和思考此教学过程中的对与错、得与失、过去缺，就必须尽可能追忆课堂实际发生的过程和细节，所以，回忆、回想就成为反思的必要前提，教师要做好教学反思就必须静下心来好好地回忆和回想。同时，教学反思的内容具有多元性，要使反思更全面、准确、到位，就要尽可能多地回忆课堂教学过程，从成功之处到不足部分、从大的问题到小的缺陷、从共性现象到个体表现、从常规过程到突发事件……每一个部分、每一个环节都仔细回忆到位。每一个优秀的教师都是一个优秀的“回忆家”。他们在完成教学反思前会静下心来，把课堂像放电影一样，从开始到结束的整个部分，慢慢在脑海里回顾一遍、两遍或更多，这样才能让反思落到实处。

三、有效信息区分、判断

在前两步骤中，教师通过观察和回忆收集了课堂教学过程中大量的问题和现象，这时，他需要对这些信息进行区分和筛选，根据信息的重要性进行判断，选择一些最大的、与自己教学能力水平相关、值得自己思考和提高的、对自己成长有帮助的信息进行保留，以便进一步探讨和思考，而那些无用的、可以忽略的信息则剔除掉。例如：在足球踢定位球教学中，对于个别学生鞋子和球一起飞的现象就可以忽略（虽然可能引起一定的哄笑），而对于部分学生的球不能较好“离地”的现象，若当时又没能找到较好的辅助方法解决，这个现象就应该保留下来；在传授篮球跳投初期，对学生出现的动作顺序不对、用力不协调等问题要着重注意，而对于学生命中率偏低等问题可暂缓考虑。

四、针对问题思考、解决

思考和解决问题是教学反思的核心部分，反思后一定要有解决问题的实际行动，确保反思落到实处。教师对精心筛选出来的问题进行思考、揣摩和探究，以寻找出真正解决问题的方法和途径。对于不同性质的问题，要有不同的解决方法，如果是课堂中因为教师预设不到位、组织安排不合理、队形调动不科学等现象，教师可以通过自我反省、思考，一般能较好地找到解决问题的方法；如果是一些个性化的、模棱两可的问题，或是专业技术含量高的问题和现象，教师无法很好地自我解答时，应该积极向身边的前辈、名师等权威请教，也可以借助网络平台向各地专家、学者寻求帮助。比如：学生在篮球比赛时，身体发生多种不同的接触，涉及专业裁判知识，教师有时很难裁定。反思时，教师就要寻找正确解答，及时补上知识。

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关键词：体育　课堂纪律　反思　素质　魅力

体育课如果没有了纪律的约束，任由学生自由活动，如何保证学生的安全?又如何能促进学生健康发展?因此，在现阶段我们还是不能完全摒弃传统的课堂常规，相反，还要更加规范。

一、建立和执行必要的体育课堂教学常规

无规矩不成方圆，为了使学生能够较好地配合体育教师参与体育学习活动，应该在教学过程的一开始，就要向学生明确宣布要学生做的和不允许做的行为要求，为了维持良好的课堂教学环境，体育教师要防范于未然，尤其是刚刚开始上的第一节课的时候，一定要狠抓常规的执行，让学生逐渐适应养成习惯后，再给学生一些自主空间，使学生具有更多的灵活性。

二、把学生当成课堂纪律维护的主人，使学生形成良好的个人纪律观念

课堂中，我们要把学生当成纪律的主人，教师应该帮助学生在体育活动中不断地做出选择，强化正确的选择，改变错误的选择。教师在教学过程中，通过参与学生的活动，在活动中指导学生课堂行为，调节学生的课堂心理，培养学生对自己课堂行为和心理的自我认识，逐步增强学生对课堂纪律的认识，形成良好的个人纪律观念。

三、增强课堂的魅力，吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性

体育课堂中，有很多的违纪行为，基本上是我们的体育课堂教学让学生失去了学习的兴趣，学生注意力的转移，随之行为转向与教学无关的方向，就会出现违纪行为。所以，要改善课堂纪律，必须改善我们的课堂教学，增强课堂教学魅力。1.教师必须要用自己良好的、严谨的工作态度和素养，在学生面前树立良好的威信和形象；2.用优秀的专业能力去吸引学生，把学生集中到自己的周围；3.选择适合学生年龄特点的教学方法和组织方法，营造一个和谐的、积极的课堂环境，让学生积极参与到课堂中来，并用爱心增强课堂的魅力。

四、要不断创新教法。激发学生的学习兴趣

在教学过程中应不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用。好的教学方法，能够引起学生的学习积极性与学习兴趣。就可以更好地控制好课堂纪律，而好的课堂纪律又可以促进教学任务很好地完成，提高教学的效果。