环保版面设计范文

导语：如何才能写好一篇环保版面设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

合理的页面版面设计

在设计网站首页，一定要注意整体页面的布局要合理，不要杂乱。

一个合理的版面设计，简单明了的网页能够给人带来舒服的感受，并且会让人愿意花更多的时间去了解。

一定要重视版面设计，避免版面冗杂，从页面布局到搭配，要注重协调，呈现出清新的网页，给人眼前一亮的感觉。

让你舒适的色彩搭配

不管是什么行业的网站，在设计过程中都不能一味追求视觉刺激，做出的颜色搭配奇特。

网页设计过程中，设计师必须注意页面色彩的搭配，多采用暖色调，配合搭配冷色调，只要颜色够协调、舒缓，才能让人有持续停留的念头。

网站设计上的颜色有几百种可供选择，网站设计的原则，网站蕞多只能选三个色调为主色，要根据企业定位和网站观众来选择，一般环保企业选择鲜绿与蓝色，像餐饮网站选择橙色或红色进行搭配。

别出心裁的网页内容

网站的文字内容，如同人的学识与见识一样不可或缺，代表着这个人的品位。

设计一个网页，一定要以宣传企业文化、产品、服务、优势、实力为出发点，网页中的内容是不可或缺的，要想用内容来吸引用户的光临，就必须有独特的内容，要注重原创性，具有特点。

网站设计要有自己特色

特色是一种别人没有的，是唯一的，可以让人一下子记住你的网站，这就是特色，更简单的解释就是个性化。

在设计网站页面进一定要简洁、美观、大气、高端、上档次，总之就是一定要有冲击力，如果设计过于太简单，没有自己的特色，就不会引起用户的注意。

篇2

【关键词】项目教学法 Photoshop 应用

项目教学是学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，增强了兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。

一、项目教学法的作用及其特点

在项目教学中，其核心是不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单地让学生按照教师的安排和讲授法得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在于学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主体，而是成为学生学习过程中的引导者和监督者。学生在项目实践过程中，培养了分析问题和解决问题的能力。

项目教学法最显著的特点是以项目为主线、教师为引导、学生为主体，改变了以往教师讲、学生听的被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。 主要特点表现为：①目标指向的多重性；②培训周期短，见效快；③可控性好；④注重理论与实践相结合。

二、项目教学法在《Photoshop》课中的应用

本文以制作“环保宣传画”为例介绍在《Photoshop》中如何应用项目教学法。在教学设计过程中，以制作“环保宣传画”这一项目为主线，根据教学系统设计，结合学校的实际教学情况，充分体现以教师为主导、学生为主体的教学设计思想。具体的教学策略如下：

（一）设计任务

自主选题和内容：要求主题鲜明、有新意，符合学生的特点。

进行版面设计：要求整体版面简洁、大方，布局合理，色彩协调。

素材的获取和利用：不仅能够从书本、杂志等处搜集文本，而且还要学会从网络上下载文本和图片，另外还可以自己撰写，将搜集到的素材通过自己的整理加工后再加以利用。

图片设计：充分发挥自己的创新意识和创造能力，运用所学的基本操作，设计制作出一幅宣传画，也可以使用现有素材，对素材进行处理。

（二）提出任务

首先，演示一个范文，增强学生的感性认识，以便为学生提供清晰的学习思路，在技术和主题上对学生的制作起到引导作用，同时可以提高学生的制作兴趣，调动学习的主动性、积极性，另外还可以启发和拓展学生的思路。然后再演示另一个范文，通过和上一个样文的对比，让学生主动发现并回答产生不同特殊效果的原因。接下来就学生的问题进行进一步讲解、操作，即把图像处理中要特别注意的操作进行讲解说明，并提醒学生在操作中一定要把握操作要领，并且反复地去练习。最后，将制作宣传画的选题范围、时间安排、评价标准以任务书的形式给学生布置下去。

（三）设计说明

在制作过程中如发现不合理之处要随时进行修改。要求独立完成制作，可以培养学生自主学习的意识，养成独立学习的习惯，这样才能发现自己在学习中存在的问题，在不断解决问题的过程中，掌握基本的操作和技巧，达到综合应用的目的。分组学习主要是为了创建一个良好的合作学习氛围，在学习过程中，小组成员可以互相探讨问题，增强合作意识，提高人际交往能力。完成作品后写出书面总结。由于重操作、重实践思想的指导，教学中往往忽略了对学生综合表达能力方面的培养。要让学生运用听、说、读、写等手段学习各科知识，进而加强学生对知识的理解，并培养学生的语言能力。加强学生在这方面的培养，会为学生的终身学习奠定良好的基础。

（四）学生实践

这一阶段由学生自主选题、搜集素材、进行制作，使学生的自主学习能力、创造能力、信息检索能力、与同学协作的能力都得到了锻炼。

（五）总结交流

在这里主要是展示学生的作品，让学生自评，然后教师对学生的学习进行客观、合理的评价，总结、交流学习体会。设计了总结交流这一环节，目的是为了锻炼学生的综合表达能力，增强学生学习的成就感，同时使学生进一步发现问题，以便于今后的学习和提高。通过自我评价，使学生学会客观、实事求是地看待问题，培养学生自我反思的能力，发展和提高学生的自我认知能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。

（六）教学评价

评价要基于学生在完成任务过程中的表现。评价的重点应放在如何使学生的能力得到发展和提高上。要尽量鼓励学生进行自评，要发展学生的自我评价能力。将过程和结果评价、定量评价和定性评价有机相结合起来进行评价；对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，在制作过程中发现学生有创意的地方，主要是采用评语式进行评价，同时给予充分的肯定并予以鼓励；对于学生基本知识、基本技能的掌握，以及选题是否恰当、版面设计是否适当、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。评价内容包括：学习中的表现、信息的获取和利用、作品质量以及时间管理。

三、结语

总之，通过项目教学法，学生在完成任务的同时，不仅可以巩固课程中所学的基础知识和基本技能，提高综合应用能力，还可以培养自主学习意识、良好的信息素养、与他人合作的意识等等。

【参考文献】

[1]侯金环.项目教学法在计算机专业课的应用研究[J].通讯世界，2015（10）：250.

篇3

答：其实不仅是驱蚊花露水，所有可驱蚊的产品，包括驱蚊液、蚊不叮、电热蚊香片、电热蚊香液等都含有一定比例的农药成分。目前，市场上销售的驱蚊花露水里一般含有一定比例的驱蚊酯或避蚊胺这两种农药成分。

在野外，这两种驱蚊成分的效果最好，而且目前也根本没有人工合成的替代品。对于“驱蚊水其实就是农药”说法，是一种认识误区，因为驱蚊产品中所含的农药与耕地、林业中所使用的农药完全不同，消费者大可不必提心吊胆。

我国农药管理条例中将农药分为几大类，包括耕地杀虫剂、林业杀虫剂、卫生用杀虫剂等。其中卫生杀虫剂是指主要用于公共卫生领域控制病媒生物和影响人群生活的害虫的药剂，主要包括防治蚊、蝇、蚤、蟑螂、螨、蜱、蚁和鼠等病媒生物和害虫的药剂。这类杀虫剂与保护农林作物、杀灭农林害虫的杀虫剂全然不同，由于其直接作用于人类居住的环境，与人长时间接触，其保护对象是人，因而其产品也必然经过更为严格的毒性试验、药效试验、环境安全风险评估等环节，只有各项指标全部合格了，才能获准生产。

??另外，现在国内市场上在售的大多数驱蚊产品使用的避蚊胺和驱蚊酯比例都控制在10%以下，应属于安全使用范围。驱蚊水虽然含有微毒，但正规厂商生产的驱蚊产品在产品外包装盒上会明确标示出农药登记证号和农药生产批准证书号，并且标注有“微毒”、“低毒”等字样，来提醒消费者安全使用。只要按照产品说明书正确使用，驱蚊产品对人体根本无害。

??驱蚊产品在使用条件上确实也有一些禁忌，例如2岁以下小婴儿、皮肤过敏者、孕妇等特殊人群就不得使用驱蚊花露水和驱蚊水等，这是需要注意的。

专家：媒介生物学家、军事医学科学院微生物流行病研究所研究员 赵彤言

文/记者 唐逸

地震断裂带应该写得更明确

??看了上期封面文章《华北断裂带调查》一文，增加了对华北地区地震风险性的一些科学认识，但是文章对大断裂带上的众多小断裂带叙述不多，要是有这方面的一些介绍就更好了，给大家买房也能提供更大的参考价值。

北京读者 王敬

飞行汽车的版面设计很炫

??我是一个汽车迷，上期报道的飞行汽车我很感兴趣，但是最吸引我的还是编辑对飞行汽车的图片处理，给人一种酷酷的感觉，一打开马上就吸引了我。

西安读者 李超

@amoy小加： “北京有多条断裂带分布，断裂带上不宜建房，购房须考虑抗震因素……”那么批房、建房、售房，是否要考虑抗震因素？

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幸福是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然希望持续久远的愉快心情，创建幸福中队是为了让我们的小学生都有一个幸福快乐的童年，它层次高、立意新，内涵广、寓意深。因此，我们学校开展了以《创建幸福中队的途径和方法》为主题的小课题研究。

一、温馨的环境，让队员感受校园生活的幸福

在学校生活中，班集体是学生学习知识、建立良好人际关系的重要场所，一个和谐幸福的班集体，能够促进良好的班风、学风的形成。温馨的环境能让学生以主人翁的态度投入到幸福班级建设中，找到光荣感与归属感。为了营造积极向上的育人氛围，陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性，我们学校进行了“我爱我家”班级板报设计大赛。在板报设计大赛中，各班墙报主题鲜明，班级特色浓郁，视觉效果良好，给人耳目一新的感觉。每个班级都倾注了很多精力和时间，态度积极，效果良好。如五年二班，充分利用废旧材料，体现了环保的理念。

二、公平竞选，让队员感受自主管理的幸福

让学生参与中队管理，做自己的主人，是少先队建设的自主性延伸，是学生放飞梦想的依托。每学期初，由大队部统一部署，各班级利用班队会时间公开竞选班委会，学生按要求，通过竞选演说，进行才艺表演，由队员投票，票数从高到低录用，被选上后还要发表就职演说或宣言，展示自己并向全队承诺。在新学期的大队委员会改选中，我们充分发扬开放民主的精神，在征得队员们一致肯定后，将“能否为大家热心服务”“是否与同学和睦相处”等标准放在首位，而学习成绩高低则不作为主要的衡量标准。

三、开放创新的队活动让学生体验实践活动中的幸福

第一，爱心助残，让学生充分发扬“奉献、友爱、互助、进步”的精神。开学的这一天，学校迎来了新入学的一年级小学生，在他们当中，有个特殊的孩子，他就是坐着轮椅，在年迈的爷爷奶奶陪护下来上学的小男孩王泓霖。当看到小男孩胆怯的望着周围的一切的时候，我心疼得要哭出来。从那一刻起，感觉作为一名大队辅导员的重担――要让孩子放下胆怯，要让孩子在学校快乐学习，幸福成长。由于我们学校的大门口和楼门口都有台阶，这成了孩子进出学校的拦路虎。开学第二天，由大队部牵头，一张充满爱心的助残倡议书张贴在学校的公示栏里。下午学校召开了各班班长会议，宣读助残倡议书，各班成立爱心小队，在保证安全的情况下，护送王泓霖上下学。每当王泓霖出现的时候，孩子们总是争先恐后地上前帮助，每一天，王泓霖脸上总是充满了感激，总是洋溢着幸福的笑容。

第二，举行“学校在我心中，文明伴我言行”演讲比赛。为加强学生文明礼仪教育，引导学生从身边小事做起，培养学生良好的文明习惯、卫生习惯、学习习惯，营造文明和谐的校园文化氛围，树立健康、文明、向上的校纪校风。

第三，保护校园的环境。针对学校环境卫生的清扫和保持，大队部牵头发起了“拾起一张废纸捡回一个美德”活动倡议书，以各中队为单位，召开主题班队会，发起倡议，学生在倡议书上签名。教育学生以爱护学校环境为己任，自觉维护校园的清洁卫生。

第四，办好室外板报。室外板报是德育教育的窗口，是学生心灵的窗户。我们学校的室外板报由四五六年级负责，每半个月更新一次，板报主题大队部统筹安排，内容和版面设计由学生完成，各班级成立了板报设计小组，分工合作，责任到人。版面设计新颖，内容充实。学生在这里，获得了施展才能的机会。

第五，开展阳光亲子运动会，家校联合共创幸福乐园。运动使孩子们健康，游戏使孩子们快乐。我们学校每个学年都开展阳光亲子运动会，运动会上主要以亲子趣味性游戏竞赛为主，为学生创设一个大胆与人交往的氛围，培养学生对体育活动的兴趣和竞争意识，提高学生的身体素质并引导学生懂得在比赛中要合作、谦让、遵守规则，体现团结协作的竞赛风格。在亲子运动中，使家校联系更为紧密，关系更为融洽，共同感受体育活动的魅力。

四、雏鹰争章，让队员享受成功的幸福

“雏鹰争章”活动面向全体少年儿童，人人可为，天天可为，打破了传统的单纯靠分数评价优劣的模式，成为衡量少年儿童综合素质的重要依据。各种奖章如同一根根纽带，把社会各方面的力量凝聚在一起，把校内和校外教育有机结合起来，为社会各方面关心支持素质教育提供了有效的载体。

篇5

BP在1998年第一份社会责任方面的报告，此后保持每年一次的周期，到2012年，已连续了14份。根据名称的变化，BP社会责任报告的发展可划分为环境与社会报告（1998-2002）、可持续发展报告（2003-2007）、可持续发展报告概要（2008-2011）3个阶段。

报告的亮点与特色

BP2011年报告主体内容包括六部分：墨西哥湾、能源未来、负责任地开展运营、安全、环境、社会。其中，“能源未来”部分，BP分享了对世界未来能源趋势的判断和预测、由此带来的全球气候变化问题以及BP面临的挑战和行动；“负责任地开展运营”部分介绍了BP运营管理体系的运作以及对承办商、人权、利益相关方等的管理方式。

表现形式方面

报告设计突出重点。封面上，“构建更强大、更安全的BP”凸显了主题；每章的首页，通过醒目的色块设计，突出了公司的履责理念、行动绩效和计划；二级标题下，在页面的最上方，提炼了这部分的关键内容，用绿色字体显示并紧跟标题之后。通过有特色的版面设计，帮助读者快速定位企业重要信息。

语言通俗易懂。报告对行业特有的专业知识和术语，采用通俗易懂的语言进行介绍，对于BP所特有的名词进行了明确的解释。如BP的运营管理体系（英文缩写：OMG），报告详细地介绍了它是什么以及如何发挥作用。

逻辑表达清晰。整篇报告逻辑清晰。每项具体议题的披露，基本按照“背景分析+BP的态度+BP的行动+未来的展望”的逻辑顺序。

与网络手段结合。报告以概要的形式介绍了BP履行社会责任的主要内容，同时，在报告中披露大量的网络链接，在网上对报告所含的摘要内容进行扩充，便于利益相关方了解更多的信息。

报告内容方面

关注重大负面事件的披露。报告展示了BP对2010年发生在墨西哥湾“深水地平线”事故的反思和弥补行动。首先，报告在主体内容的最前面，将“墨西哥湾”作为独立部分，详细地说明BP处理事故的态度、应对事故所作的工作、索赔和法律诉讼进展以及对墨西哥湾的承诺，体现了BP对此起事故的高度重视，同时回应了利益相关方的关切；其次，报告披露了BP在墨西哥湾地区的具体实践，如帮助地区恢复经济、恢复环境、开展野生动物监测、开展漏油对环境和对野生动物等影响的长期学术研究等工作，向利益相关方展示了BP补救的努力和切实细致的行动；再次，报告在高管致辞、负责任的运营、安全、环境等部分，都介绍了BP对事故进行深刻反思，并以此改进企业管理的态度和行动。正如报告中写的，“在这份《可持续发展报告概要》中，我们将介绍在发生墨西哥湾事故后，我们正如何致力于加强安全和风险管理，重新赢得信任并增长价值。”

集中展示关键绩效。报告在第一页，通过“BP数字一瞥”，详细地披露了BP在安全、环境、人员、绩效四个方面共40个指标连续五年的表现，解释了部分指标的含义和计算方法，使利益相关方对BP的履责表现有直观、全面的了解。

集中说明BP发生的变化。报告在高管致辞之后，用两页篇幅介绍了“BP正在如何变化”，披露BP针对墨西哥湾事故的全面改进计划的执行情况，以及未来的行动计划。展现BP管理提升工作付出的努力和取得的进展。

引用利益相关方评价。报告引用了16个来自内部雇员、政府人士、外部领域专家、第三方认证机构等内外部利益相关方的评价。这些评价既有正面的，也有中立、负面的，一方面体现了报告表述的客观性，增强了报告的可信性；另一方面也体现了利益相关方的参与。

管理和实践方砸

开展责任绩效考核。为使公司价值观持久地贯彻下去，BP将个人绩效与奖酬同责任管理相结合，将“安全”和“具备长远眼光”列为个人绩效的主要指标。在年度考核谈话中，员工需要说明自己如何对安全、合规和风险管理做出了贡献。

强化承包商管理。“深水地平线”事故发生后，BP对承包商管理开展了严格的审查。BP发现，在潜在高风险领域开展工作的组织，倾向于拥有较少但更为持久的承包商关系，且倾向于选择拥有相似组织结构和实践行为的承包商。为此BP确定：有必要在每一个流程的每个阶段都明确界定责任和决定权，重点关注促使承包商关系有效发挥作用所需的运营活动，如培训、监督和审查；严格鉴定供应商资格，包括针对关键角色的素质评估。

对环境和社会影响实施全生命周期管理。BP从初期的项目规划，到运营阶段，再到最终的善后工作，在整个运营生命周期内管理世界各地项目的环境和社会影响。在项目规划早期，必须执行一个筛选流程，以帮助识别该项目可能产生的环境和社会影响。这个筛选环节完全独立，筛选专家对相关项目没有任何管理责任。项目投入运营后，至少每年执行一次正式的流程，以识别并评估在环境和社会层面比较重大的风险与问题。BP在主要运营地点（除了新近收购的运营部门外），实施并通过IS014001国际环境管理体系标准认证。

在敏感地区开展有针对性的环境保护行动。BP注重公司的管理运营对深海、北极等敏感区域的潜在环境影响。首先，BP在敏感区域作业时，会执行严格的风险评估标准，由安全及运营风险职能部门进行独立审议，得到高层管理者的准许之后，才能开展具体行动；其次，与学术机构、当地原住民等合作，研究敏感区域生物多样性、地质环境的特点，以及作业活动对地区生态的影响，然后改进设计，或采取其他措施来减少影响；再次，对雇员开展海洋科学相关的培训，帮助他们评估并管理作业对海洋环境生态系统的潜在影响。

注重利益相关方的沟通。2011年，BP集团首席执行官访问了除英国以外的16个国家，就BP的角色和责任进行了坦率的讨论。BP还参加了由独立方组织的在伦敦、华盛顿、新奥尔良和里约热内卢的可持续发展圆桌会议，听取利益相关方在如何报告、可持续发展表现、关键议题等方面的质询和建议。来自圆桌会议讨论的反馈，帮助BP识别在2011年报告中需要包括的议题，并对其进行优先排序。

科学选择社区投资项目。BP投资项目选择的原则是：投资那些能够产生正面影响的项目，这些项目应当切合当地需要，与BP的业务相符，并与当地组织协作开展。比如在阿塞拜疆，BP与当地伙伴与社区合作推动农业发展，项目涉及若干温室、一个社区面包店和养蜂活动，为当地社区提供了就业机会和农业发展机遇。

报告议题披露特点

BP公司2011年可持续发展报告直面重大事故，传达了这样的信息：在经历墨西哥湾事故后，BP正以更强大、更安全为目标，重整旗鼓、改进管理，以重塑外界对BP的信心。报告系统披露了公司在可持续发展关键领域的表现，切实回应利益相关方的期望。同时，报告在一些议题的披露上还有待深入，如墨西哥湾部分，报告主要披露了BP帮助墨西哥湾地区恢复环境、恢复经济、保护生物多样性以及恢复作业、索赔及法律诉讼方面的信息，但对于美国司法部门对BP的指控、责任处罚、赔偿金额的不确定性以及因此造成的对BP业务影响等信息，报告中并未披露。在能源未来部分，对世界能源状况、价格等各方面的变化对BP收益的影响未明确披露。环境表现部分，对节能减排、碳信息管理等内容的披露有待加强。社会表现部分，人权、反贿赂、反腐败等方面的信息披露不够。

启示与借鉴

理念方面

责任理念融入报告。报告所披露的企业管理和责任实践，反映了企业的责任理念和价值观。因此，报告不仅仅要披露公司的社会责任理念是什么，更重要的是将责任理念融入企业日常运营和管理过程中，融入到员工的日常工作行为中，贯穿到整篇报告的撰写过程中。

形式方面

语言风格通俗易懂。报告应采用通俗易懂、平易近人的语言，拉近和读者之间的距离，增加读者对报告以至公司的认同感。还应考虑到读者的专业限制，涉及的专业内容尽可能用通俗直白的语言介绍，对专业名词应有所解释，增强读者对相关内容的理解。

表达逻辑清晰。报告应注重表达内容之间的逻辑关系，尽可能遵循与事件进展一致的逻辑顺序，准确地介绍事件的前因后果，便利利益相关方阅读理解。

版面设计突出重点。报告可通过版面设计来突出展现企业的理念、报告的重点。报告主体内容开篇应能够全面展示该部分的主要内容及重要信息；报告内页中的每一页，也可以通过字体颜色的变换，突出关键信息。

与网站信息相呼应。报告在披露相应议题时，应给出一些提示读者获得更多网络信息的标志，披露具体的网址，一方面方便利益相关方快速查找到相应资料，另一方面丰富完善报告的内容。

内容方面

集中披露绩效指标。报告可系统梳理企业各实践领域的履责绩效，以关键绩效表的形式集中展示，使利益相关方全面、直观地了解公司的履责情况。

认真对待重大负面信息。报告应以真诚、开放、透明的态度客观地披露企业的负面信息，尤其是重大负面信息。要披露对事故原因的调查和说明，使公众和利益相关方更清晰地了解事件的前因后果；阐述公司的应对态度、所采取的行动、针对事故进行的反思、承诺及改进计划，展现公司的改正的态度及努力。

实践方面

将安全指标纳入员工绩效考核。建议企业将可持续发展的目标落实到企业具体的管理制度和流程上，比如将“安全”和“具备长远眼光”纳入员工绩效考核，使企业的理念、文化、目标落到实处。

审议承包商管理。企业可自主或委托专业机构对企业在承包商方面的管理流程、制度、制度执行情况，或对其他有代表性的行业和优秀企业的承包商管理情况进行审议或研究，明确企业在承包商方面的管理漏洞或差距，借鉴优秀的承包商管理和实践，进一步提升企业承包商管理水平。

在全生命周期管理内管理环境、社会影响。企业应在项目运营的整个生命周期内都管理好对环境和社会的影响，通过具体的制度或流程固化下来，使之成为长效机制。比如可通过实施环境管理体系，定期全面评估企业面临的环境、社会风险。

加强敏感地区的环境保护。企业在敏感地区作业时，应采用更为严格的、或根据敏感地区环境生态等方面特点建立的更有针对性的作业标准，与当地原住民、自然保护协会、环保组织等相互合作，开展相关研究，改进设备设施，管理对环境的潜在影响，保护敏感地区的环境和生态，避免风险。

科学选择社区投资项目。企业在选择投资项目时，可结合自身的业务特点和专业优势，选择那些切合当地社区需要，且能够产生持续影响的项目。同时，企业可与当地的社区或组织合作，利用他们的区域资源优势，提高社区投资的效果和影响力。

篇6

我园自成立以来，非常重视幼儿园的环境建设。先后铺设了塑胶场地，安装了地热，重新布置了一楼大厅，购买了大型玩具……特别是近几年来，在狠抓物质环境建设的同时，更没有忽略精神环境的建设，努力为幼儿创设一个安全卫生、健康和谐、充满童趣、充满交流和互动的环境，让幼儿的身心健康发展。

一、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

1.建立良好的教师与幼儿交往关系

《幼儿教育指导纲要》中明确指出“教师是幼儿学习的支持者、合作者、引导者”。当孩子活动时，教师是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子提出问题时，教师要耐心示范引导；当孩子游戏时，教师要成为孩子的玩伴，用激情感染孩子……教师这种支持、尊重、接受的态度和行为，使幼儿积极、主动、大胆、自信，让幼儿的人格发展更加健全。在教师与幼儿的交往中，我们鼓励教师采用适宜的肢体语言。例如，微笑、点头、抚摸、拍肩等。这种用表情、动作来表示自己对幼儿的关心、接纳、鼓励或者不满意、希望停止的教育方式，取得了更好的教育效果。

2.建立良好的幼儿之间的交往关系

同伴间形成相互关心、团结友爱、玩具共享、礼貌待人的良好氛围，是幼儿产生各种亲社会行为的极为重要的基础。为此，我们将每天进行晨谈，让幼儿介绍自己的发现、自己的经历，和同伴共同分享自己的快乐。每个班级设计生日树，当孩子们过生日时，家长会买来生日蛋糕，让孩子和全班小朋友一起过生日，老师鼓励幼儿为小寿星送去生日祝福，让幼儿之间的感情更为融洽，班级的气氛更为和谐。

3.建立良好的教师之间的交往关系

教师间的交往不仅是幼儿同伴交往的重要榜样，更是创造性开展工作的保障。为了使幼儿教师拥有一个健康的身体，保持一份快乐的工作心情，我园邀请了盘锦市商帅培训学校的刘咏莉校长做了“以阳光般的心态面对工作”的报告，帮助老师缓解工作压力，增强心理调试能力。同时我园经常开展一些文体活动，如跳绳比赛、踢毽子比赛、呼啦圈比赛，卡拉OK等活动，增强了教师的团队意识，增强了全园的凝聚力。

二、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

1.主题背景下集中教学活动与区域活动的有机结合

我园自2006年开展主题性教育活动以来，一直重视集中教学与区域活动的有机结合。教师在集中教学中无法顾及幼儿发展的个别差异，而区域活动作为个别化学习的重要途径，能够全面地观察孩子。区域活动可以为更好地开展集体活动做铺垫，也可以是集体教学活动的补充和延续。二者的有机结合更有利于每个幼儿在原有水平上均衡发展。

2.主题背景下集中教学活动与墙面环境的有机结合

我园在走廊的墙面上用绒布开辟出一片与幼儿不断互动的天地，配合主题活动内容的开展。版面设计包括主题活动名称和与主题知识内容相关的图片、照片等。幼儿随即观察，随即学习，互相交流，获益匪浅。如在《大中华》主题活动中，举办了“我国名山大川”照片、图片展，照片均是家长带领孩子到各处游玩时拍摄的，幼儿介绍一张张图文并茂的照片、图片时，不知不觉中了解了我国许多著名的风景名胜。

又如，在《我要升小学了》主题活动中，教师先带领幼儿参观小学环境，然后在集中教学中学习诗歌《毕业诗》；在墙面上进行了“我心目中的小学”绘画展；在建构区中让幼儿搭建小学校等，这一系列的活动让幼儿充分了解小学的学习、生活环境，为顺利升入小学做充分准备。

集中教学、区域活动、墙面环境三者结合的课程模式丰富多彩，让教育环境起到了“润物细无声”的作用。

三、满足幼儿成长的需要，充分挖掘利用社区资源

篇7

关键词 交通标志护栏临时标志

一、概述

连霍高速商丘至兰考段为双侧加宽改建方式，安全设施工程的实施不得干扰老路交通的正常通行，首先遵循“安全至上，道路畅通”的宗旨，拟定科学的道路施工组织方案，充分利用原道路的安全设施。全线共有枢纽互通立交2座、服务型互通立交5座、服务区3处。其中张庄、史楼两座枢纽互通和宁陵、商丘南、商丘、民权和兰考五座服务型互通为双侧加宽改建，宁陵、商丘和民权服务区匝道已局部修建为双向八车道的标准路段。结合本工程的改建方式，最大限度的利用原有道路上已有的安全设施，降低造价。原道路的中央分隔带护栏和防眩设施原则上利用，在以后的养护中，补缺部分破损或丢失的设施，待以上设施需返厂翻修时，间隔一定距离（4～5公里）变换中分带护栏和防眩设置的颜色。新建路侧护栏按照规范要求设置，拆除后的路侧护栏设置在硬路肩上做为临时防撞设施。沿线中分带活动护栏均采用抽拔式钢管护栏，以防车辆碰撞时因飞溅引发的二次事故。其他安全设施均应按照《标准》、《规范》和相关要求进行设置。

本工程安全设施主要包括标志、标线、波形梁护栏、隔离栅、视线诱导标、防撞桶等。环境保护工程主要包括声屏障和绿化工程。

二、设计要点

1 交通标志

1）设计原则

合理选择信息，设计遵循“安全、环保、舒适、和谐”、“以人为本，安全至上”的设计理念，以完全不熟悉本高速公路及其周围路网体系的外地司机为设计对象，标志的版面设计以驾驶人员按设计速度行驶时能及时辨认标志信息为基本原则，同时力求使版面美观、醒目；坚持“降低造价，节约资源，保护环境”的原则，标志的结构设计在“充分满足功能要求、尽量降低造价并适当考虑美观”的前提下，注意与监控、通信、收费、环境等其它沿线设施系统的协调配合。

标志布设按照《道路交通标志和标线》及有关规范进行，力求作到标志齐全、功能完整。通过对驾驶人员适时、准确的诱导，将高速公路快速、舒适、安全的效能充分发挥出来，遵循下列布设原则。

(1)在立交分流点处设置出口标志，前基准点处设置出口预告标志，距前基准点500m、1km、2km位置分别设置500m、1km、2km出口预告标志；

(2)在服务区分流点处设置服务区出口标志，前基准点处设置服务区出口预告标志，距前基准点1km和2km位置分别设置1km和2km服务区出口预告标志，约3km处设置同时预告前方3个服务区的名称、距离信息的标志；

(3)距合流点100-150m处设置合流标志；

(4)在后基准点处设置高速公路命名和方向标志；

(5)距后基准点适当距离处分别设置地点、距离标志，地点按照三级信息预告和车道识别标志，并按车型限速；

(7)距枢纽互通立交前设置预告100km范围内的高速公路路网信息；

2 交通标线

本项目交通标线工程包括各种路面标线、导向箭头、突起路标等。标线、导向箭头、突起路标的布设应确保车流分道行驶，起导流作用，保证昼夜的视线诱导，车道分界清晰、线向清楚、轮廓分明。设置震动标线，当驾驶人由于疲劳驾驶，车辆偏离行车道时，轮胎接触突起标线可产生较强震动提醒驾驶人返回车道，同时可提示驾驶员低速行驶，达到强制减速的目的，保证车辆安全行驶，避免发生交通事故。

3 立面标记

立面标记天桥和立交跨线桥设在主线中央分隔带的桥墩和其相邻的桥墩(台)，在迎车方向一侧桥墩处进行立面标记的安装。天桥和互通式立交跨线桥设在主线中央分隔带的桥墩上设置立面标记。立面标记向下成45°，由上向下黑黄相间宽15cm。粘贴在1mm厚铝合金板上,用水泥钉安装在桥墩上。

4 波形钢护栏

全线除桥梁（设置混凝土护栏）和中央分隔带开口处外，其余路段均应设置波形钢护栏，其布设原则如下：

1）一般路段设置普通型护栏（Gr-A-4E），立柱间距4m。

2）填土高度≥6m的路段设置加强型护栏（Gr-A-2E），立柱间距2m。

3）桥梁路侧端部均设置护栏过渡段（BT-1）。

4）明涵（通道）处设置加强型护栏（Gr-A-2B1、或Gr-Am-2B1），两侧各设12m加强型护栏（Gr-A-2E、或Gr-Am-2 E），立柱间距2m。

5）填土高度小于1.4m的暗涵（通道）设置加强型护栏（Gr-A-2C、或Gr-Am-2C），两侧各设12m加强型护栏（Gr-A-2E、或Gr-Am-2 E），立柱间距2m。

6）匝道分合流端部分别在分合流方向上设置12m的加强型护栏（Gr-A-2E），立柱间距2m。

5 隔离栅

全线除天然屏障处（河流、沟渠等），其余地方（包括旱桥部分）均连续设置结构合理、美观大方的焊接网隔离栅或刺铁丝隔离栅。其中：焊接网隔离栅适用于互通式立交、服务区等重点路段等范围内；其他一般路段采用刺铁丝隔离栅。隔离栅应设在路基两侧用地界碑内0.3米处，地形有起伏时，隔离栅按阶梯形设置；隔离栅遇到≤3米的沟渠或涵洞时，可采用直接经过；每段隔离栅的起终点或隔离栅需要断开的地方，应针对不同的情况做端头围封，在隔离栅需改变方向的地方，应做拐角处理。

隔离栅的钢构件均应做热浸镀锌防腐处理。镀锌时应符合下表的规定，热浸镀锌所用的锌应为符合《高速公路交通工程钢构件防腐技术条件》中引用的GB/T470中所规定的0号或1号锌锭。镀锌后再镀塑，颜色为果绿色。

6 轮廓标

轮廓标附着在护栏上，设置间距：主线上为40m，匝道处一般按8m，也可视匝道半径情况适当加密。轮廓标采用的颜色：左侧为黄色，右侧为白色。

7 防撞设施

为了减少护栏端部可能对车辆及人员造成的二次伤亡，在匝道的分流点处设置防撞桶；

8 其他安全设施

由于本工程为在原道路进行双侧加宽改建工程，道路施工采用开放式方案，即边施工边通行。为了减少行驶车辆对施工的影响，确保施工的质量和进度，避免因施工对原道路的交通产生干扰，在改扩建工程全线设置相应的安全设施，重点路段增设必要的安全设施，主要措施如下：

1）临时交通标志

为了便于指引车辆安全、快捷的上下高速公路，在拆除原道路标志之前，应在中央分隔带设置附着式临时指路标志，提示上下高速公路的主要信息。与原有指路标志共存一段时间待驾驶人员熟悉后再拆除路侧标志。临时交通标志可用原道路拆除标志加工制作，板面信息仅标识汉字，字高采用40cm。

2）临时标线

在组织车辆由双向四车道分流成双向两车道时，需施划临时交通标线，标线材料采用加热溶剂型涂料，

3）临时防撞设施

利用原道路上的路侧护栏，钻孔（取芯）至混凝土层下，设置护栏立柱，做为临时防撞护栏，并利用原有轮廓标。

4）施工区标志

用于提示前方道路施工。

5）大型警示标

用以施工区域引导车辆改变行驶方向或在桥梁段路侧对车辆的警示。

参考文献：

1、《公路工程技术标准》JTG B01-2003

2、《高速公路交通工程及沿线设施设计通用规范》JTGD80―2006

篇8

[关键词] 开放 沟通 合作

美术教育家尹少淳说过,美术是最具有人性意味和最具综合性质的人类活动之一。儿童与生俱来就热爱艺术,这种活动在他们对世界还只有淡淡认识的时候,就开始了涂鸦和歌舞。

一、开放

教育家杜威说“教育即生活。”现代教育的标志之一,是教育终身化,美术课堂教学应贴近学生生活,开放学生美术活动的空间,拓宽学生的思维领域。让学生真正领会美源于生活,并学会在生活中发现美、创造美。

1.开放命题形式

命题创作首先必须限定一个题目,然后围绕题目进行美术创作。难度太大或脱离生活的命题,往往会使学生感到茫然而不知所措。适当改变传统的由教材、教师命题的方法,把命题的主动权交还给学生,会产生意想不到的效果。

在教学时,可以根据教材内容,教师出“母题”,再由学生出“子题”。如苏教版第3册“夏日印象”一课,教师可以以“我与暑假生活”为主题展开讨论,启发学生回忆假日趣事后自由拟题。于是,作业时“神奇之旅”、“我和鱼儿一起游”、“我买的大西瓜”,等等,一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维,很好地激发了他们创新的欲望。

2.开放题材形式

新课程标准中指出,美术教育在小学阶段主要是引导学生参与各种美术活动,尝试各种工具和制作过程,丰富视觉、触觉和审美经验,体验美术活动的乐趣。在教学时,教师不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容,在题材、形式表现上营造较为宽松的氛围,能促进学生乐于参与美术活动。

例如,在部分设计制作课单元,可以激发学生从自己身边感兴趣的做起,如“给自己最喜欢看的一部电影画一张宣传画”、“找一找自己最喜欢的玩具或日用品,然后把不满意的地方改变以下,重新设计并画出来。”这些形式比起美术课本里的纹样设计、二方连续设计等有趣得多。在制作新年贺卡时,可以让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法,是学生在变化莫测的游戏中,达到兴奋点。

3.开放教学内容

教师要开放课堂活动空间,引导学生走向自然、走向社会,投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,感受生活中的红、黄、蓝。如写生课,教师不妨带学生去热闹的街心公园、农贸市场去观察生活中千姿百态的人物特征;手工制作课,不妨带领学生去放飞风筝,去迎风玩一玩小风车,并带上制作的彩练、挂饰。

4.开放教学程序

大胆突破从低―中―高年级的年级界限,采用有序、无序的教与学有机结合,互补共存。例如,在低年级可以大胆引导学生观察透视和空间现象,培养他们的空间知觉感;可以灵活结合教学引导学生感受光与色彩的关系、色彩的情感与冷暖等;引导学生尝试大胆用水粉颜料表现变化的笔触和变化的色彩。学生同样感到新奇而快乐,作业效果也会令人吃惊:太阳火红的骄艳、彩虹的七色眩目……

5.开放评价标准

李吉林老师认为,“老师肯定――学生满足,树立自信心、自尊感――需要学习――再肯定、再满足――渴望学习更新的有难度的东西。”美术教学评价是美术教育的重要组成部分,科学全面的美术教学评价不仅帮助教师掌握学生心智及创造力的成长情况,及时给予学生启发和帮助,而且使教师明确学生表现自我时的需要并给与激励和支持。

在教学评价时,改变传统用“一个标准”去套学生画的内容、形式,作品评价不作硬性统一,因人而异,实行学生自评、互评,体现主体地位。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣,让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写 “心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦;相信学生的内在潜能,从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。

二、沟通

1.学科间的渗透和融合,是现代课和改革的趋势,美术课也要打破与其它学科之间的壁垒,突破学科界限,统整学生的知识,把美术与相关的学科如音乐、语文、自然、历史等学科结合起来,充分体现学习过程的多元化,培养学生的综合思维方式和综合解决问题的能力,使学生得到全面的发展。

2.沟通课堂与课外,校内和校外的联系。苏霍姆林斯基曾说过:“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来,这一点多么重要,我竭尽努力,使在童年时期的所有年份里,都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表像来滋养学生的意识。”

如在第十一册创作画《家园》一课学习时,课前,我让学生收集、阅读我们的家乡――溧阳的历史变化、风土人情,并运用作文的方法描写自已的家园。课上再结合欣赏有关表现家园的作品、诗歌、音乐,最后让学生带着一份美好的情感来表现自已的家园,他们的收获不仅仅是表现在画了一张好的绘画作品中。

此外,还要尽量为学生多提供表现的机会,如在学校定期举行手抄小报、校园美术节等活动;让学生积极参与“热点话题”:如“我们周围的环保”“我与e网”“新世纪畅想”等,促进学生学会观察、学会发现、学会思考,主动参与,让学生有内容可画,有感而发。

三、合作

孔子云:“独学而无友,则孤陋而寡闻。”合作的教学过程是教与学统一的相互影响、相互依靠、共同激励、竞争提高的过程。教学组织形式采用“同桌合作”“前后四人合作”以及“男女生合作”的形式,加强学生与学生之间、学生与教师之间交叉活动的自由空间,允许窃窃私语,允许寻求教师、同学帮助。

因为我们常会发现这样一些情况:有的同学想象力很丰富,但动手能力较差;有的同学制作精细,但思路狭窄,如果让这两者有机结合,取长补短,则是最佳的组合了。即使两者水平相当,在合作中也能得到启发,所谓“三人行,必有我师。”

同时,有些活动题材、内容,需要搜集大量的材料,可组织以小组为单位完成。如“插花”“版面设计”“画脸”等创作,可以以小组为单位合作收集材料:你准备花泥,我准备鲜花,我们一起来完成一束艺术插花;尝试4个人合作设计一块别致的版面;相互给对方装饰一个有趣的脸面等。在愉快的合作氛围中,在友情浓郁的氛围中,消除表现的顾虑,快乐主动参与学习的过程,给学生带来愉悦的审美情趣,使每个学生都体会到集体的智慧胜过于个人,从而培养学生团结互助、合作的好品德。这样一来,作业的时间相对缩短,作业的质量却提高了,何乐而不为?

没有教师心灵的参与,课堂就会像没有雨水的春日,燥寒而缺少滋润;没有教育实践的参与,教育研究就会像行将干涸的一潭秋水,沉闷而无活力。把美术教育的艺术与生命艺术合二为一,将是我们21世纪每个美术教师的毕生追求。

参考文献:

[1]尹少淳.走进美术.

篇9

关键词：书籍；印刷工艺；设计应用

书籍是人类知识的载体，从画图记事、甲骨刻字、竹木卷轴、蓝本线装到现代书籍设计，中国的书籍在不同历史时期有不同的材质和装订方式，发展到现今阶段，现代书籍已吸取了西方的做书方式，印刷和装订方式都已现代化，适用于大量印刷和销售推广。讲求实用功能和艺术美感，并使两者达到统一是现代书籍设计的宗旨，也是考量一本书的设计好坏与否的标准。书籍设计的最终目的是给观众传达信息，并传承文化知识，所以在设计的过程中还要考虑受众的视觉心理和消费需求。

1书籍设计

书籍设计包括开本大小、字体版面设计、插图、纸张选择、印刷装订工艺的整体设计工作，它是艺术设计与印刷工艺结合的产物。“世界最美的书”的评选强调书籍整体的艺术氛围，要求书籍的各个部分，封面、护封、环衬、扉页、目录、版面、插图、字体等在美学上保持一致，设计形式必须适合书籍内容；在制作上达到最高的艺术水平和最高的技术水平相统一。书籍设计要考虑到读者对象的年龄、职业、文化程度、民族地区的不同需要和使用方便，照顾他们的审美水平和欣赏习惯。一本美观的书籍必须是在艺术设计上和技术生产上都有很高的质量，而且有时代特色和民族风格，内容和形式应给人以完整的印象。

2印刷工艺

印刷术是中国古代四大发明之一，随着现代印刷技术的发展，可以实现更丰富的印刷效果，但印刷本身依然是一门很专业的技术活，是通过印刷机，使印版或其他方式将原稿上的图文信息转移到承印物上的工艺技术，印刷后还可以通过加工工艺实现更丰富的印刷样式和视觉效果。印刷是将设计师创意最后具体呈现的重要过程，包装、海报、书籍等的设计创意都要通过印刷来呈现，在设计制作过程中，很多的印刷装饰工艺可以作为设计师表现创意的手段。和古代的书籍装帧不一样了，现代书籍设计除了传承文化知识以外，还要充分发挥设计师的艺术创意和制作技术，达到实用与美感具备的目的，所以为了追求更丰富的设计表达，现代设计师必需要了解印刷知识。

（1）印刷流程。1）印刷前期准备工作。印前阶段是指将设计稿转换成可供印刷的底版的过程，一般来说这个过程是从设计稿的完成直到上机印刷前，所以叫印前阶段，这个过程对于现代印刷来说是非常重要的。2）印刷工艺。印品完成的关键环节是印刷，印刷主要可分为平面印刷、丝网印刷、柔版印刷、凹版印刷、数字化印刷几大类。3）后期加工工艺，通常是印品印刷完成后的加工工作。①装订（胶装、精装、骑马订、平订、简装、粘面）；②折页（二折、三折、四折、五折等）；③覆膜（亮膜、哑膜）、上光、过油（局部、全部）、UV（局部、全部）；④模切（直角、圆角、圆、椭圆）、烫金（金、银）、起凸。（2）印刷工艺与书籍设计。设计师的书籍设计作品最终要靠印刷来实现，从而展现给观众。如果设计师了解印刷工艺、印刷制作的全过程以及印刷设备、材料的各种知识，不仅可以减少在印刷过程中遇到实际障碍，而且可以把书籍设计更好地与印刷工艺结合，实现更丰富的印刷样式和视觉效果。在国内的图书市场出现了两种不好的倾向：一方面为了促销，把内容很好的书设计得庸俗不堪；另一方面又不惜工本，配上极其奢侈的外观，看上去像工艺品，失去书本原真的特质。印刷最终是为书籍本身服务的，根据作品需要，确定准确的规格尺寸可以减少纸张浪费，同时考虑不同装订工艺的局限，避免不切实用的设计；了解制版手段可以进行更合理的设计，在图文排放的时候避免因裁切而破坏书籍的内容；重视图稿的分辨率，提高印刷的质量；了解印刷材料的特性，从而有更广泛的空间可供选择运用。在书籍的制作成本中，材料的选择使用、制版印刷装订工艺的确定和施工占了主要部分，合理地选择材料、印装工艺，不仅可以节约成本，减少浪费，也可以确保书籍设计的质量，提高书籍的档次。

3书籍印刷工艺案例研究

（1）《面子》。《面子》是一本作品集，收录了奇文云海工作室的书籍设计、标志设计、包装设计等的平面设计类作品，充分全面地展示了奇文云海工作室的设计成果。作为一本展示平面设计作品的书，它运用了多种印刷技术，从纸张选择、印刷工艺运用到印后加工，都很好地结合了设计内容的表达，无不体现了平面印刷的考究，“面子”功夫做得很好，是一本印刷工艺大观的书。《面子》书籍设计和印刷工艺的优势与不足。特色和优点：这本书的设计采用了版式追求内容的形式，所以每一页的排版设计都是根据作品图片来排的，这样可以更好地展现每一幅作品的特点，同时产生丰富随性的阅读效果；从书籍的封面、扉页到插页，《面子》这本书里运用了凹版印刷、激光打孔、凸版压印、烫金、UV、压痕、压虚线等的印刷工艺，有很多可看的细节，工艺与设计内容结合，对学习印刷知识的人来说是一本很好的教材。局限和不足：优点往往也是缺点，丰富多样的版式使书本的整体性不够强；印刷工艺带来了很多细节，但过多了，喧宾夺主，失去了作品本身的原味，难免有成为印刷样品的嫌疑。（2）《设计中的设计》。这是一本很单纯的书，就像无印良品本身，简约、纯粹、环保。从里到外通透的白，给作品的展示提供一个干净的舞台。封套和腰封的使用又使得它不那么单调，除了有一处折页外，基本没用其他特殊加工工艺。（3）《面子》与《设计中的设计》印刷工艺运用的比较。这两本书都是设计作品集，从分析图表中可以看出这是两本书风格迥异的书，《面子》书中应用了凹凸压印、烫金、烫银、打孔、压虚线等多种印刷工艺，而《设计中的设计》只运用了凸版印刷和折页几种工艺，当然印刷工艺种类多少的运用并不会影响书籍本身，这其中也没有绝对好坏的评价标准。工艺用得多了，读者阅读的视觉感会加强，也有更多互动的空间，对行内的人来说也是一堂学习印刷工艺的课程；但市场上大多数的书还是以简单的印刷为主，首先，这是书籍最本质的标准，即满足基本阅读需要。《设计中的设计》属于这类当中的极品，但它纸张的选择和书套的运用又让这本书多了细节，拿在手上很舒服，阅读起来也很愉快，很符合无印良品的品牌特色。它们就像“豪华盛宴”和泰国香米的不同味道，前者让人流连忘返，沉醉其中，忘乎所以，后者的味道是平实的，静静地品味，留一抹清香在回忆里。

4书籍设计未来的发展趋势

在这个瞬息万变的数字化信息时代，阅读的方式也变得多元化，书籍不再只是原来的实体书本，数字图书在图书市场上占了重要份额，电子书铺天盖地席卷而来，让书籍印刷行业承受了前所未有的冲击，电子书可以再网上免费下载，而且携带方便，不需要实体介质，所以也相对环保，因而有人预测纸质书将会消亡。然而纸质书不但没有消亡，反而如火如荼地生产着，新华书店和图书馆里依旧人山人海，纸质书没有电子书的优点，但它有自己不可取代的优点，在人类的发展文明中，它始终是最重要的知识载体，传承并发展人类文明。随着书籍多元化的发展，书籍设计也有很大的发展空间，数字图书，概念书籍也占有重要比例。设计师把书山装点得多姿多彩，在书籍的发展中，一直离不开印刷，现代印刷行业的高科技术也让书籍的印刷工艺有更多的选择空间。

参考文献：

[1] 王珏.书籍设计与印刷工艺[M].南京：东南大学出版社，2008.

篇10

关键词： Go for It 教材内容 学习兴趣 素质教育

我们现在使用的教材是人民教育出版社与汤姆森学习出版集团合作改编的Go for It英语教材，这种教材改变了旧的教学模式，引入了一种全新的教学理念，改变了传统的学习方法，加强了对学生学习策略的引导。它采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。针对新教材的这些特点，教师要如何应对？三年来，我在按照教材实例教学的同时增添了一些学生常见的生活素材，取得了很好的效果。下面谈一谈我对Go for It的几点体会：

一、重视激发学生的学习兴趣

Go for It不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面富有创意，更具时代感，更加贴近学生的生活，更容易让学生参与教学过程，激发学生的英语学习兴趣。如教材中每一页都有一幅幅充满情趣、幽默生动的画面，令人眼睛一亮。每堂课中的英语对话都比较适合学生进行角色扮演，容易培养学生的参与意识及勤动口、勤动脑的学习习惯，提高学生的听、说能力，培养其良好的学习习惯。

此外，教材中还编排了大量的歌谣。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为：当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动。这时，精神状态在形成，自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏，创造力在活跃。所以我充分利用好教材的每一首歌曲。如Go for It预备篇Unit 1 “Section B Listen and sing the song”，让学生轻松掌握“Good morning.How are you？”等日常用语。Unit 3 “Section B Listen and read the chart”，通过轻松明快的曲调，让学生掌握了5个元音字母。八年级（上册）Unit 9的歌曲，让学生在轻松愉快中记忆句型和词汇。

新教材涉及的游戏、猜谜也很多，例如，Go for It预备篇中Unit 3 “Section A Game”让学生把听到的两个字母连起来，就练习了学生对26个字母的认听能力。Unit 1“My name’s Gina”利用歌谣练习数字，识别数字、电话号码的使用。Unit 2 “Game”中通过找主人让学生反复练习“Is this your...？It’s my...”句型，以及指示代词this/that和物主代词your/my的运用。这些都让初学英语的学生觉得英语很有趣，从而为以后进一步学习英语打下了基础。

二、重视培养学生的综合素质

Go for It以单元为基础安排教学内容，每个单元有6页，分为Section A和Section B及自我检测三部分。Section A为目标句型提供分步示例和指导性练习；Section B使学生能够对已经学过的目标句型运用自如；自我检测使学生对自己的英语水平有明确的认识。每一部分都通过对话及任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。新目标Go for It包含的词汇量大，读写范例多，有利于学生阅读及写作能力的提高。在每一单元的Section B和自我检测中都具有各类同步阅读及循序渐进的写作练习。如，七年级（上）Unit 1 Section B 3C让学生写自己ID card，要求学生用英语自我介绍，又在Self check 3中，让学生介绍2位同班同学，这样就有效练习了学生的书面表达能力。在Go for It中，每单元都根据本单元的内容设计了有关的写作练习，能够锻炼学生的综合语言运用能力。Go for It所设计的语言情景反映了学生的现实生活及时代的变化。这些内容的设计都有利于学生通过思考、讨论等学习提高自己的综合语言素质及语言实用能力。

三、重视启发学生的思维能力

Go for It着眼于培养和发展学生的语言实用能力、思维能力、创造力和自主学习能力，提高他们的综合素质。教材的每个单元都来源于学生的学习和生活，教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，学习和使用英语，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。Go for It鼓励教师对学生进行启发性教学，培养学生的独立思考与判断能力、丰富的想象力和细致的观察能力等。因此，语言教学要联系实际；要变“注入式”为“启发式”，实现生动活泼的课堂教学；充分让学生参与教学活动，给学生提供自主学习空间；营造民主和谐的课堂氛围，启发学生动脑思考；在重视基础知识传授的同时对学生进行四项技能的全面训练，培养学生的创造性思维能力。例如八年级（上）Unit 10“What are you going to be when you grow up？”让学生谈论未来理想职业及如何实现理想，通过此项活动，学生树立理想并制定实现理想的计划。又如八年级（下）Unit 1让学生讨论“What do youthink life will be in 100 years？”依据学生们对未来生活的探讨，相互采访，让他们结合自己的过去与现在，谈谈自己未来10年、20年、30年后的设计与梦想。又如九年级（上册）Unit 3“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”我就让学生针对初三这一年的学习生活，结合自己的理想，谈谈在饮食、健康、学习等方面的打算，并与家长和老师谈谈自己应该被允许和不被允许做的事情，并阐明理由，使学生安排好自己的学习和生活。另外，教材中还有许多提供一定情景、让学生编造对话的练习，有益于增强学生的思维能力。

四、重视学生的思想道德品质培养