李白的诗词范文

导语：如何才能写好一篇李白的诗词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。——李白

3、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白

4、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。——李白

5、故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。——李白

6、天生我才必有用，千金散尽还复来。——李白

7、危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。——李白

8、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

9、君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。——李白

10、今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白

11、众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。——李白

篇2

你不明白，因为我们彼此怀疑过。

你是否明白，此刻，我的浪漫里缺失了你。

你不明白，因为我们彼此还不是很了解对方。

你是否明白，此刻，我的浪漫里缺失了你。

你不明白，因为，我只有在回忆中来重复那逝去的浪漫。

我记得我们在一起的每个细节，我在那些仅有的记忆中努力地收索属于我们的浪漫和你所不知道的那些细节。

虽然，现在我们似乎冷淡了许多，分手的话似乎在耳畔徘徊，就等着谁会开口了。是的，我们太像了，我们都“默契”地选择了沉默，你可明白，沉默了，代表我伤心了，要是沉默直到最后，那表示我已经死心了。

太多的第一次与你有关了，曾经我所崇尚的最美的第一次，现在想来确实很浪漫啊，只是那时的我没有想到我会在不久的后来去回忆这些，才看到普通的背后的浪漫。

你不是第一个牵我手的男生，却是第一个人因为喜欢我而牵我手的人。

你是我的初恋，我这二十几年来的初恋男友，那让我不懂得该怎样去处理恋爱上面的很多事情，因为我们是彼此的初恋，所以我们还是太不成熟了。

我不是你第一个亲吻的人，而你却是我第一个亲吻的人。

你是第一个用自行车载我的男生，也是我第一次坐在后面抱着腰的男生，你从很远的地方骑着自行车来找我，当时我笑着说也不是很远啊！实际上那样骑着上坡路很是累吧？你说你之所以没有选择双人自行车是因为觉得我们的距离远了，是啊，现在想来确实远了，远不如我坐在后面抱着你来得近。

阳光很好，我很喜欢，因为我说过我想在阳光下嗅着花香。风也恰到好处，因为你像它一样温柔。

实际上我比较喜欢被人牵着手走，可是你多数不是这样做的，但我想这也没有太大的关系。你是我第一个主动去牵手的男生，我很不好意思啊。

我喜欢和你坐公交车，不管是坐着还是站着，坐着我喜欢坐在靠后的位置挨着窗的地方，因为那样我可以安静地看风景。还记得我告诉过你，喜欢坐在挨着车门位置的人是效率型的人，喜欢像我一样坐在后面窗边的人是属于感性大于理性的人，当时你也同意了我的看法，并且告诉我你是坐在车门那里的人。我也喜欢站着，因为那样你会把我保护在你的范围内，我很享受被人保护爱护的感觉，我只需要耐心地等待，因为我很放心。

我喜欢在你闭上眼的时候偷偷地看着你的侧脸，我会想怎么会有人会长得这样秀气的脸啊，你总会发现我在偷看你，因为你告诉我，我的睫毛出卖了我，看来我们曾经可以离得那样近啊，而现在，却是无法估量的距离了。

那天，我打了电话，我本来想要关心一下你的近况的，因为看到了你的说说，不过，我还是没有说出口。

那晚，我在我们同在的“黑幕”下，将我的右手食指放到我的右眼上方，感受着被自己睫毛闪动的微弱感觉，我躺着听着那首你曾为我特意准备的歌，才发现这首歌在这时却是分外忧伤啊。指尖若有小毛刷轻浮的感觉似得，那样轻，那样微弱，我累了，但是我却睡不着，不停地打哈切，我的眼泪滑了下来，原来我不是被感动得哭了，而是我累了啊。

你是否会明白，这些细小的地方我都记得，当时这些就那样不知不觉地过去了，谁也没有特意去记忆，只是现在这些我都还记得。

你是否会明白，我们有着说不清道不明的矛盾，或许我们太像了，我们也有不快乐，只是那些都在沉默中被掩埋了，要是你会当做什么也没有，我是否也会当做什么也没有？要是你我都选择沉默，是否连分手的话语也在沉默中沉淀。

亲爱的，我们谁错了？我们谁也没有错，只是，我们或许不是彼此对的人而以。

我不知道我们会走到哪里，不知道你究竟会归于何处，我想，我已无憾了吧。我想，我明白了很多。

我想专注于我的事情，那样我就不会······

你是否明白，此刻，我的浪漫里缺失了你。

不知道，是否就这样永远的缺失了。

我只要记得这些快乐的就好，直到我变成······

篇3

DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2013.05.029

中图分类号：R276.761.2 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2013）05-0076-02

老年性白内障属于中医“圆翳内障”范畴，是一种晶体混浊、视力下降、渐至失明的眼科常见病、多发病。中医认为其发病多因年老体衰，肝肾两亏，脾肾气虚，精气不能上荣于目所致[1]。初发期混浊对视力影响不大，而后渐加重，明显影响视力，甚至失明。2011年，笔者以针刺疗法对老年性白内障患者视力进行了早期干预，同时与滴用吡诺克辛钠滴眼液进行对照观察，现将结果报道如下。

1 临床资料

1.1 一般资料

共观察患者80例、156只眼，患者均为2011年6月-2012年8月上海市浦东新区惠南社区卫生服务中心门诊患者。其中男35例，女46例；年龄50～80岁，平均65岁；病程最短6个月，最长8年。视力用国际标准视力表检查，156只眼中，视

基金项目：上海市浦东新区卫生局卫生科技项目（PW2011C-15）

通讯作者：金秀华，E-mail：

力

法进行随机分组，针刺组40例、79只眼，对照组40例、77只眼。2组年龄、病程、视力水平等基线资料经统计学处理，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 诊断与纳入标准

①依据《上海市中医病证诊疗常规》[2]关于老年性白内障诊断标准，在裂隙灯下，晶体皮质出现水隙、空泡和板层分离，扩瞳后，周边部皮质首先见楔状混浊，逐渐向中央进展，属初发期。②年龄50～80岁。③经其他治疗无效，现已停用1个月以上者。

1.3 排除与剔除标准

排除合并角膜炎、青光眼及各种眼底疾病患者；恶性肿瘤、严重的高血压、糖尿病、心脏病、血液疾病等慢性疾病者；其他各期的老年性白内障患者。剔除因故不能按时治疗及按量用药，或不能定期复诊而自行中断治疗者。

2 治疗方法

2.1 针刺组

主穴：头维、攒竹、丝竹空、光明、合谷。配穴：肝肾亏虚取太冲、太溪、三阴交，行提插捻转补法；脾虚气弱取百会、足三里、丰隆，行提插捻转补法；肝热上扰取曲池、阳陵泉，行提插捻转泻法；阴虚夹湿热取阴陵泉、血海，行提插捻转泻法。

针具：眼部穴位采用0.25 mm×40 mm毫针，其他部位均采用0.30 mm×40 mm毫针。针具皆为苏州医疗用品有限公司出品的华佗牌一次性针灸针。针刺方法：常规消毒，行提插捻转法（眼球周围不提插捻转），平补平泻。头维穴向后平刺15～25 mm；攒竹、丝竹空分别向眼球方向平刺15～25 mm；光明、合谷直刺或略斜向上进针15～25 mm。

疗程：共治疗3个疗程，前2个疗程为治疗期，每个疗程为1个月，共2个月。第3个疗程为巩固期，为2个月。针刺组前2个疗程每周针灸2次，第3个疗程每周针灸1次。

2.2 对照组

吡诺克辛钠滴眼液（重庆科瑞制药厂生产，批号390012）滴眼，每次1～2滴，每日4次。疗程同治疗组，前2个疗程滴眼每次2滴，第3个疗程滴眼每次1滴。

3 观察方法

3.1 观察指标与方法

治疗期，即治疗的前2个疗程结束时，采用国际标准视力表检查视力改善情况，统计近期疗效；巩固期，即治疗的第3个疗程结束时，根据视力情况统计中期疗效；随访期，即3个疗程结束，随访6个月观察远期疗效。

3.2 疗效标准

参照《常见疾病诊断与疗效判定（标准）》[3]中的有关标准拟定。显效：自觉症状及晶体混浊消失或明显改善，视力进步1～2行；有效：自觉症状及晶体混浊有一定程度改善，视力稳定或进步1行；无效：自觉症状及晶体混浊无改善或退步。

3.3 统计学方法

采用SPSS16.0统计软件进行统计分析。组间比较均采用秩和检验，检验水准α=0.05。

4 结果（见表1～表5）

5 讨论

老年性白内障是主要的致盲眼病之一，到目前为止，虽然手术疗法仍是公认的老年性白内障治疗最有效的手段，但在一定程度上受经济水平、患者体质及生活质量等因素的影响[4]，故其初发期仍以非手术治疗为主。

中医认为，肾藏精生髓，上注于目，肝开窍于目，目得血而能视之。老年性白内障多因年老体衰，脏腑经络失调，精气不能上荣于目所致。头维为足阳明、足少阳经与阳维脉交会穴，有维系头部气血运行之作用，故以头维为主穴，取其协调维系头部气血，从而改善眼部微循环，加速激活针灸之抗氧化作用的功效。攒竹、丝竹空为治眼疾之要穴，有明目的作用；光明乃足少阳胆经络穴，为经验取穴，有益气明目的作用。合谷是手阳明大肠经的原穴，《圣惠方》谓其主“目不明，生白翳……”诸穴相合，发挥益气调血、消明目的作用。与西药吡诺克辛钠滴眼液对照组比较，针刺组患者视力

参考文献：

[1] 黄苏萍，杨持.中医药治疗老年性白内障研究近况[J].中国中医眼科杂志，2000，10（8）：181-182.

[2] 上海市卫生局.上海市中医病证诊疗常规[M].上海：上海中医药大学出版社，2003：289-290.

[3] 吴少桢，常见疾病诊断与疗效判定（标准）[M].北京：中国中医药出版社，1990：10.

篇4

关键词：李白诗；实在意象；虚构意象

李白诗歌中的动物意象指的是在李白诗歌中出现的那些包蕴着他们主观情感的动物。据统计，李白流传至今的诗词大约有一千首，其中涉及动物形象的诗就有600多首，差不多占了五分之三，动物的范围也是极其的广，天上飞的，地上走的，水里游的在李白的诗词中都可以找到。李白诗词中的动物意象可以分为两种：一种是实在的意象，例如：虎、豹、马、猿、犬、兔、熊、鹤、燕、雀、白鹭、鸳鸯、蝴蝶等等，第二种是现实中并不存在的诗人虚构出来的意象，例如：龙、麒麟、大鹏、凤凰等等。

一、以“鹿”“子规”等为代表的实在意象

在李白的诗词里，实在意象李白写到了很多次的鹿这个意象，有鹿、糜鹿、白鹿，而鹿大多数是和仙人或者仙境绑定在一起的。例如，“竹马数小七，拜迎白鹿前。”（《赠宣城宇文太守兼呈崔侍御》），“清晓骑白鹿，直上天门山。山际逢羽人，方瞳好容颜。”（《游泰山六首》其二），“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。”（《梦游天姥吟留别》）等等。李白笔下的鹿寄托他寻仙慕道、退世避隐之意。白鹿意象多和神仙联系在一起，也和他的游仙诗联系在一起，在这些奇思妙想中流露出渴慕修仙得道的心愿。

在《梦游天姥吟留别》中他一方面要“且放白鹿清崖间，须行即骑访名山。”，一方面又“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”。可见，李白的学道求仙，就是为了追求一个更寥廓、更自由的彼岸世界在那个世界里，李白不用摧眉折腰，更没有因仕途挫折而带来的痛苦，而是能够尽情地放纵自己的精神，享受生命的欢乐。总之，鹿意象与李白的寻仙意识、慕道情感紧密相联。

在李白诗词中，除了鹿意象的大量运用之外，还有“子规”也是李白笔下的常客，子规：杜鹃鸟的别名。传说为蜀帝杜宇的魂魄所化。常常夜鸣，声音凄切，故借以抒悲苦哀怨之情。而对于仕途坎坷，人生失意的人来说，子规的啼叫无疑就是撕裂他们的伤口然后再上面狠狠地撒一把盐，最具典型意义的就是李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：“杨花落子规啼，闻道龙标过五溪，我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”还有一首李白在晚年创作的七绝《宣城见杜鹃花》：“蜀国曾闻子规鸟，宣城又见杜鹃花。一叫一回肠一断，三春三月忆三巴。”李白在宣城看到杜鹃花盛开，联想到幼年在蜀地常听到子规鸟的啼叫。子规啼声凄厉，令听者肠断，暮春三月，特别叫人思念故乡。“一叫一回肠一断，三春三月忆三巴”淋漓尽致地写出了旅人思乡的情绪。再如“但见悲鸟号古木，雄飞从雌绕林间，又闻子规啼夜月，愁空山，蜀道之难，难于上青天。”寂静的夜里，空幽的深山，子规的啼叫声，使哀愁充满了整个空山。

二、以“大鹏”、“龙”为代表的虚构意象

在李白众多的鸟类意象中，李白最钟情的是虚拟意象是大鹏，他发挥自己极大的想象用他极致的笔锋给我们精心的描绘了大鹏这一虚构的鸟类意象。李白借助大鹏鸟抒发壮伟气概、表达人生的伟大抱负，把大鹏看成是自己的化身，对大鹏倾注了巨大的热情，赋予大鹏以自己的理想追求和孤傲不逊的性格。李白的一生都做着一个梦，一个建功立业展雄才的梦，一个凭借自己的才干使寰区大定，海县清一的梦。

李白渴望踏入仕途，却不屑于参加科举考试，而是通过干渴、隐居为手段来实现，因此他在大鹏身上寄托了自己的理想：“大鹏一日同风起，拎摇直上九万里”（《上李岂》），它“跟厚地，揭太清，亘层霄，突重溟，激三千以崛起，向九万而迅征”（《大鹏赋》）。李白希望能在政治活动中像大鹏一样扶摇直上，搏击云天，因而对“水击三千里，拎扶摇而上九万里”（《逍遥游》）的大鹏情有独钟。他不仅在一些诗文中一再描绘大鹏形象，而且常用以自比，李白在少年时期就写了《大鹏遇希有鸟赋》，之后还创作了很多跟大鹏有关的诗词。李白在62岁的时候还写下《临路歌》自叹“大鹏起兮振八裔，中天摧兮力不济”，仍以大鹏自比而为一生作结，大鹏那种任天而飞、旷达豪迈、傲岸自信的性格贯穿李白的一生。

虚构的意象，李白最钟爱大鹏之外，就是龙的意象。龙是我国古代传说中的神异动物，象征着祥瑞，是万兽之首，在封建时代也作为帝王的象征。诗人往往借用“龙”的意象来表示自己对权势的向往以及失意之后的无奈，有的也想要借助于龙的帮衬来重新得到重用等等。

李白诗集中的龙意象很多，如“宝剑双蛟龙，雪花照芙蓉。”（《古风五十九》十六），“君失臣兮龙为鱼，权归臣兮鼠变虎。”（《远别离》），“上有六龙回日之高示，下有冲波逆折之回川。”（《蜀道难》），“我欲攀龙见明主，雷公砰旬震及鼓。”（《梁甫吟》）等。李白对龙这一是虚构意象的情感寄托是复杂的。“宝剑双蛟龙”是他精神世界的外化，他将宝剑比作蛟龙，暗示了李白想要入仕建功立业，是他的内心精神世界的写照。李白在《猛虎行》中写下了“萧曹曾作沛中吏，攀龙附凤当有时。”这首诗引用了萧何、曹参的典故再次抒写了诗人有心于国家，想要辅佐帝王的志向。在他的《西岳云台歌送丹丘子》，“玉浆悦惠故人饮，骑二茅龙上天飞。”李白却流露出渴慕神仙、忘却烦恼的念想了。

在李白创作的诗词中，意象种类之多，范围之广，绝对的是“前无古人，后无来者”，不管是实在的意象还是虚构的意象，在作者的笔下都不再是单纯的意象本身，而是具有了诗人赋予它们感彩的特征，它们可以说是诗人得意时候的见证者同样也是失意时候的情感寄托。

参考文献

[1]《李太白全集》，李白著，中华书局1977；

[2]《李白诗选》，（唐）李白著，人民文学出版社1961；

[3]《李白诗选注》，（唐）李白著，上海古籍出版社1978；

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【关键词】小学语文；古诗词教学；探讨

优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，才有利于学生陶冶道德情操，品味生活情趣，丰富思想内涵，成为一个真正的中国人。那么，如何指导学生诵读这些古诗词呢？

一、初读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai"，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美；例如杜牧《山行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。”古时应该读xia.，而现在用汉语拼音读xi4，就不和谐，不押韵了。在处理这个问题时，我就先让同学们自己读，多读几次，体会到古诗的押韵美，学生自然选择读古音了。

二、精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感

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一、初读诗文，了解作者

诗读百遍，其义自明，其情自见。诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。

二、精读课文，了解诗意

读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。

三、研读诗文，体会情感

(1)了解背景：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别"主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。

再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽’’、“孤独"、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。

(2)想象力的培养：亚里士多德说过：“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。没有想象就没有创造，善于创造就必须善于想象。想象力对于一个人的重要可见一斑。古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。例如：《江上渔者》学习古诗后，请同学们想象在波涛滚滚的江面上，捕鱼人冒着生命危险，打捞鲜美的鲈鱼，使人不由对捕鱼人产生同情与怜悯。

(3)课外拓展的必要性

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关键词：唐代文学;高考;全国卷

作为教育考试的核心环节，高考卷中的每一道题都是出卷者精心设计的。在全国高考语文卷中，绝大部分的唐代部分都是以诗歌鉴赏为主。放眼近20年的高考全国卷，唐代诗歌鉴赏以杜甫、李白、王维等唐代著名诗人为主，但是近年来一些耳熟能详的诗歌也开始出现在高考语文卷上。

一、高考诗歌鉴赏中的“名家”

只要一提到唐代诗人，许多人会脱口而出李白、杜甫、白居易等。笔者在整理近20年的高考全国卷时发现，除了一些年份没有考到唐代文学，基本上这20年里每一年都有会涉及到唐代诗词的考试，且一些著名诗人的诗歌会换多种形式进行考察，由此我们不难发现，唐代文学的重要性，唐代这些著名诗人重要的历史价值。

如表1，刘禹锡诗作连续两年成为高考的题目，且分值都相对较大。诗仙李白的诗作依旧是语文学科的考察重点;杜甫，其作品对我国古典诗歌的影响深渊，考查较多。此外，韩愈、王维、杜牧、白居易、王勃等也考试较多。

近20年的语文高考中，除了以上这些名家，我们也不难发现还有像修睦和李华这样的作者。李华，作为唐代诗人，其尽管没有以上几位诗人的成就，但是其创作的《春行寄兴》也是那个时代不可多得的好诗。修睦，所留下的诗句并不多，作为唐末五代的诗人，他的影响力也远远不及李白、杜甫等人，但是他的作品也在那个时代引起巨大的轰动。

从表1中，我们不难发现唐代文学的考察都是具有良好的教育意义，这与高考的考察初衷是一致的，无论是韩愈的《师说》、还是李白的《蜀道难》等，都具有较好的教育意义，因此这些诗人的诗作出现在高考卷上也是意料之中的事。

二、高考诗歌鉴赏中的“名家”选择取向分析

从恢复高考后，高考诗歌鉴赏从原来的探索，到现在形成的命题取向，高考诗歌鉴赏的发展具有积极的现实意义。

首先，其符合语文课程标准。选择古代诗歌教学，是要培养学生热爱祖国文学，能够有效理解和运用祖国的语言文字，并培养学生的预感，提高学生对传统文化的热爱。唐代诗歌在我国文学历史上地位卓越，刘禹锡、李白、杜甫等人的诗歌影响着唐代诗歌的发展方向，同时这些诗人的文学成就对后代的文学发展也具有极大的促进作用。

其次，选择“名家的作品”或“名诗”进行考察，能够让学生了解那个辉煌的历史，也能够帮助学生梳理那个朝代的发展方向。而“名诗”考察体现了高考考察的全面性，对于学生全面了解那个时代的文学具有较好的知道意义。

学习是一个发展的过程，应当从发展的角度去看待古代文学的内容价值，也应当去了解那个时代文学创作者的创作思想，用现代的观念重新审视那些作品，对其存在的积极意义和历史局限予以客观的评价。

三、总结

纵观近20年来的唐代诗歌考察，我们不难领悟出卷者的考察意图。一个民族精神的源泉就是一个民族的传统文化，无论是高考复习，还是在日常教学过程中都应当教会学生感受本民族的传统文化，并抓住规律，在学习名家作品的同时，也不能忽视那些“名诗”背后的作者，这是考点，也是一种学习的态度。

参考文献：

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一、分层诵读课文

学习古诗，要注重分层次诵读课文，这样可以做到熟练生巧、事半功倍。

1、初读诗文，了解作者。诗读百遍，其义自明，其情自见。学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。 整体朗诵诗歌的过程中，由于现代文和古文之间的不同，首先要引导学生读准每个字，每个词的读音，例：《回乡偶书》中“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”现在“衰’’读“shuai”，但古读音应该是“cui”，古读音更能押韵，更能体现古诗的韵律美。

2、精读课文，了解诗意。读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。这对于提高学生的自主学习能力有很大帮助。

3、研读诗文，体会情感。在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。让学生对比研读，更能让他们体会不同作者在离别时的不同情感。

二、充分欣赏意境

学习古诗，要欣赏诗的意境才能得到精华，所以，这一环节要让学生全身心地“投入”其中。欣赏意境不能搞得抽象，要照顾小学生的特点。我认为有以下几种方法可以帮助小学生进入意境。

1、用语言描绘情境，使学生进入意境。我在教《望庐山瀑布》时，采用了“起兴点拨法”。新课一开始，就用一个谜语引起学生的兴趣，使学生产生对瀑布的兴趣，再导读回忆《瀑布》，使学生受到语言描绘的情境感染，从而进入瀑布的诗境，接着引出李白的诗。

2、紧扣语言赏析进入意境。我注意引导学生抓诗眼，把握诗中有情感色彩的、形象鲜明的、有深刻含义的词语，反复推敲，进入诗的意境。如“香炉”就一语双关，既指山峰，又暗喻天上的香炉，表示山极高。“紫烟”看起来简单，但深究其因果，又值得引导学生细细分析。在教学“飞流直下三千尽”这一句时，引导学生根据诗句的意思，想象瀑布急剧而下是怎样的一幅画面，再想象瀑布从山上直泻而下时会发出怎样的声音，让学生理解体会“飞流”、“直下”的浩大声势。在教学中，通过反复推敲字词，既培养了小学生诸多语文能力，又让学生体会古诗“美”之所在。

3、以图配诗，感受情境。在教学时，为了帮助学生理解字词诗句的意思，体会诗的意境，感知诗的表现手法，我采用了古诗配画法进行教学。在教《望庐山瀑布》这一课时，采用了部分诗句入画。给“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”这两句诗配画，后两句夸张、比喻的意境本身也包含在画面之中。

4、想象漫游，深入情境。教学《望庐山瀑布》，在学生从诗中的字句欣赏到诗的意境之后，再通过让学生观看录象，加强感性认识。有条件的地方可以带学生到庐山旅游、观赏庐山瀑布，让学生亲临其境，置身于庐山瀑布的美景中，领悟诗人所表达的情感。

二、注重培养兴趣

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一、回顾旧知，导入新课

回顾旧知识是导入新课的最常用方法。如我在教高中语文第三册第二单元鉴赏唐宋诗词时，这样设计导语：“本单元是唐宋诗词单元，第一单元，我们领略了汉魏晋诗的风采，体味过陶渊明的淡然；今天，我们要走进唐宋诗词，领略不同风格的诗词。”简单的几句话不仅回顾了前面的课文内容，也交代了本单元会接触到不同风格的诗歌，从而更好地投入到新课学习中去。

二、巧设情境，导入新课

在教学中，教师如能创设出一个与课文相符合的情境，能让学生在最短时间内进入角色，将会对提高课堂教学效率有着重要的作用。其中借助多媒体创造教学情境，能培养学生兴趣，增强学生情感，并能体会文章旨意。讲授朱自清的散文《荷塘月色》时，可以先播放投影：画面是素淡、静雅的清华园的荷塘。然后在这画面上缓缓地打出全文，同时播放在民族艺术家阿炳名作《二泉映月》音乐伴奏下朗读全文录音。让学生在感受此情此景时，去领悟画面那素淡、静雅的特点以及从画面中所传出来的那暂时超脱、宁静的淡淡喜悦之情，并发现这一切情与景都源于“这几天心里颇不宁静”这一“文眼”。在这自我发现的喜悦中，让学生能融入文本，推动了学生快速背诵这篇优美的散文。

三、讲解故事，导入新课

在高中语文教学中，许多老师都有这样的感觉，课堂上提到课本外的内容时，学生的积极性很高，对这些内容特别感兴趣。教师在课堂教学中就要根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。在教《拿来主义》时，我选用了一个故事作导语：“天津有位作家叫冯骥才，他访问法国时，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。其中一位记者问：‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗？’冯先生回答：‘不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。’他幽默机智的回答，博得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产时，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功，这个原则就是‘拿来主义’。”这时学生立即问“什么是拿来主义”，“为什么要实行拿来主义”，于是便乘机导入课文的学习。这样学生也有了学习兴趣。

当然，运用故事导入新课时，所选用的故事一定要与课文有关，且对学生而言要颇具吸引力，要能激起学生的好奇心，这样才能切实发挥这种导入语的作用。除此以外，教师一定要先锻炼讲故事的能力。精彩、动人的故事情节，合适的语速，多变的语调，再加上教师丰富的表情，必然会像磁铁一样吸引学生的注意力。

四、名人逸事，导入新课

对于名人，学生知道的通常都是他们的本质或主要方面，往往对他们的侧面和一些小事不甚了解。但学生常常对此表现出浓厚的兴致。所以搜几则名人的鲜为人知的逸事，带到语文课上，定会取得不凡效果。比如我在讲杜甫的《登高》时，由于刚刚学过李白的《梦游天姥吟留别》一诗，可以先将李白与杜甫的逸事讲给学生：在唐代的诗坛中，有耀眼的“南北泰斗”一个称“诗仙”的李白，家住四川，一个誉诗圣名杜甫，生在河南。李白比杜甫大十一岁。这两颗诗坛的巨星，原先并不是在一起的。也就是说，他们互相之间都是慕其名而没有见过其人

传说有一天，杜甫千里迢迢来到李白的住处寻访。但见翠竹掩得草庐绿，耳边鸟雀声声请。不巧，李白到朋友家喝酒论诗去了。杜甫等的实在心焦不耐烦了，就在李白家的后院假山旁游来踱去……突然听到泉水叮咚，他有心无意的以泉为韵，脱口而出“泉泉泉泉泉泉泉”恰好李白刚走进家园，见一位头戴蓑笠拘谨的陌生人，直看着泉水发愣，应声和道：“洒下银珠粒粒圆”杜甫见此人举止潇洒，仪表不凡，如玉树临风，出口韵中，忙问“此公莫非李太白？”李白应道：“然然然然然然然”。真不愧为“诗仙”“诗圣”，出口成韵，相映成章，一首合作的绝妙的绝句谱成了：

泉泉泉泉泉泉泉，洒下银珠粒粒圆

此公莫非李太白？然然然然然然然

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【关键词】 头皮静脉穿刺；失败；原因；护理

小儿头皮静脉穿刺是婴幼儿最普遍、最常用的给药和给药方法之一，且是儿科护理常用的技术操作之一。但是在临床上的实际工作中由于各种各样的原因会出现护士一次静脉穿刺失败的情况，本文就对临床中小儿头皮静脉穿刺失败的原因进行分析，并总结相应的护理措施。

1 临床资料

选取我院儿科门诊在2013年1月至2013年6月行头皮静脉输液的患儿75例，其中一次性静脉穿刺成功45例，占64.3%，失败30例，占40.0%，其中2次以上穿刺失败6例。

2 穿刺失败的原因与护理

2.1 穿刺失败的原因

2.1.1 患儿因素 ①患儿的头皮较细，分支较多且弯曲隐秘，尤其是肥胖患儿皮下脂肪较厚，静脉不明显，在穿刺时不易掌握血管的深浅度；②脱水及循环不良的患儿由于血容量不足，血流缓慢，在穿刺时不易回血等情况导致穿刺失败；③患儿在高热或营养不良时导致血管脆性增加；④患儿特有的哭闹动乱会加大静脉穿刺的困难，并且即使穿刺成功，有时也会因小儿的躁动不安出血针头滑脱等情况导致需重新穿刺。

2.1.2 护士因素 ①护士的基本功不熟练，对小儿头皮血管解剖和分布不熟悉以及缺乏经验等导致穿刺失败；②护士手法不稳定，血管选择不准确或进针角度选择不恰当导致刺破血管或见回血潜行过多；③操作前的准备工作不充分，如穿刺部位备皮效果较差，容易对较细的静脉辨别不清，同时患儿的头部和身体固定不理想，也易使进针失去平衡，导致穿刺失败；④有些护士的心理压力较大，若不能一次穿刺成功，可能会引起家长的不满，因而易出现紧张、焦虑的情绪，会较大的影响穿刺技术水平的发挥。

2.1.3 家长因素 患儿家长对护士的技术操作要求高，希望护士可以“一针见血”及对护士的不信任等，都加大了护士的心理压力，导致操作的失败。

2.1.4 客观因素 气温较低时，如冬季时血管收缩变细会加大穿刺难度；光线不足也易导致穿刺失败。

2.2 护理对策

2.2.1 加强护理人员心理素质的培训 目前越来越多的研究显示，护理人员的不良心理状态是导致小儿头皮静脉穿刺失败的重要原因，一切对护理人员产生心理压力的刺激都会影响穿刺成功率[1]。首先加强对儿科护士心理学知识的培训，目的可以使护士对自己的情绪进行正确的自我调节，并善于管理自己的情绪，舒缓心理压力；其次还应学会与患儿家长有效沟通的方法，以建立良好的护患关系，提高穿刺成功率。

2.2.2 加强护理人员的技能培训 由经验丰富和技术娴熟的资深护士对年轻的护士进行穿刺技能的培训，并使年轻护士在掌握头皮静脉穿刺技术的基础上，掌握穿刺技巧。主要包括：①选择静脉穿刺时首先要与动脉相鉴别，并选择血运良好的静脉，可采用指压法[2]，在放指的瞬间注意观察血运是否良好和静脉走向，以保证穿刺成功；②在保证头皮针梗进入静脉三分之一的前提下，尽量缩短进针部位和穿刺血管的距离，以减少头皮针在皮下穿刺的时间，并尽可能的减少穿刺对患儿的刺激；③对待特殊患儿时，如皮下脂肪较厚的患儿的血管较深，此时可在手指的探摸下穿刺，用拇指或示指尖顺静脉血管的凹陷的方向进行探摸可提高穿刺成功率[3]；对严重脱水的患儿，穿刺针尖进皮后，再沿血管方向缓慢进针，当针进入血管腔内稍等片刻后再行抽吸；对长期输液的患儿，在条件允许的情况下可选择静脉留置针，以减轻反复穿刺对患儿造成的痛苦；对血管能见度较低的患儿，可采用静脉穿刺引导仪对血管进行寻找和定位[4]；③根据压力原理采用低瓶高调法对输液瓶的高度进行调整，可将液瓶高度与操作台保持平行，这样易于在两者之间形成压力差，可易见回血，提高穿刺的成功率[5]。④加强对客观环境的改善，充足的自然光是一种理想的光线，但是在自然光不理想时可置150w灯于穿刺者的左前方，且保持灯高距穿刺静脉45-50cm的距离，以改善光线，提高穿刺成功率。

2.2.3 穿刺后的固定 在静脉穿刺成功后应进行牢固的固定，可采用四条胶布固定法进行固定，第一条固定针柄，第二条交叉固定，第三条将塑料管盘曲后固定，第四条将头皮针塑料固定在患儿就近的耳廓上，这样的固定法不会因为患儿头部的转动而致针头拔除[6]。

3 讨 论

小儿头皮静脉穿刺是儿科临床的一项既简单又复杂的操作技能，本文通过对小儿头皮静脉穿刺失败的原因进行分析，并针对原因采取相应的护理措施，包括提高护理人员的穿刺技术、心理素质以及穿刺后的看护等，以提高穿刺的成功率，保证“一针见血”，使家属满意，并对和谐护患关系具有重要作用。

参考文献

[1] 高艳红，曹逸婵.社会因素与护理人员静脉穿刺成功率有关[J].山西护理杂志，2008，9（3）：101-102.

[2] 佟文芝.提高小儿头皮静脉穿刺成功率的方法探讨究[J].现代预防医学，2008，35（12）：2394-2395.

[3] 万莉，闫凯麟.小儿头皮静脉穿刺一次成功技巧[J].第四军医大学学报，2008，29（14）：134-135.

[4] 张维珍，范力明，叶茜，等.不同人员应用静脉穿刺引导仪在小儿头皮静脉穿刺中的对比观察[J].护士进修杂志，2009，22（14）：1331-1332.