我的同学作文三年级范文

导语：如何才能写好一篇我的同学作文三年级，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

河南省　唐河一小 五二班　周一萌

我的表妹叫王义倩，只有九岁，上三年级。别看她年纪小，可她很聪明，也爱学习。除了平常在校认真学习以外，星期天她也是忙得不亦乐乎。不信你看：

NO.1 练跳舞

星期六上午吃晚饭，我上她家去玩。还没和她打招呼，就见她换上了舞蹈裙和红色的舞鞋。我问她上哪去？她就笑着对我说：“走，跟我一块看看去。”然后我们就直奔她学跳舞的地方。一进教室门，她立即在地毯上练起了基本功。一会儿做了个下腰，一会儿又打了个侧翻……。那动作五花八门，看得我眼花缭乱。中午我去接她时，看到她还在练呢！当时我就想：凭她那刻苦的精神，说不定将来还真会成个舞蹈家呢。

NO.2 学作文

看她上午忙了半天，想着下午一定会好好休息休息了。谁知道下午刚过两点，她又去学作文去了！我真是替她感到可怜。谁知她却说：“我作文写得不够好，正好妈妈让我去补补，要不就掉队了！”我听了，真是佩服得五体投地。等她回来后，我偷偷翻开她的作文看了看， 感觉她写得是那么认真，仿佛笔尖流出的不是墨水，而是行云流水般的字体。作文语句流畅，刻画得也栩栩如生，老师和同学们的评价都是满分呢。用我的话来说，那水平，真叫“妙笔生花”。

NO.3上英语

篇2

一、用心观察积累素材

三年级学生一遇到作文，往往会苦恼写什么，大多学生不懂得抽象的“有意义、幸福的事”其实就发生在我们身边。为解决这个瓶颈，我十分注意引导学生留心观察身边的人、事、物，特别要求他们关注细节，注意其中的环节、动作的连续性，观察后在脑子里过一下“电影”，形成一个个“画面”，使之“定格”，然后指导学生按写画方法记录下来。“留心观察，关注细节，熟记在心，及时动手”是我归纳给学生的“口诀”。我告诉学生，凡觉得感兴趣、有味道的事是就一定有意义，一发现就及时写下来，一个画面就成一个片段，积累了就是很好的写作素材。为使学生学会观察，我经常带学生走出课堂，实地观察，鼓励学生在家庭、外出活动时随时观察。学生从中获得了成功的喜悦，为自己的习作提供精彩的内容。一次植物园秋游后的周记，使我兴奋不已。一位学生把情侣树写活了：“一左一右的两棵树，耐不住心里的那份冲动，似乎急于挣脱底下的那份束缚，想尽一切地要靠近、要诉说……”一位学生记录游戏：“你看，照片上定格住的那个动作正是宇杰表演的肚皮舞。瞧，屁股扭得好夸张啊，肚子顶得那么大，那肚脐还会随着音乐一动一动的，真可爱。我想如在那肚子上面画个大大的笑脸肯定会更精彩。”

二、训练说话完善细节

小学三年级作文教学是在前面积累了相当量的词语，不断进行说话、造句，看图说话、看图写话训练的基础上起步的。人教版语文教材还按照循序渐进的原则，在安排习作教学时采用先说后写，先片段后成文的方法，非常科学。进行口语交际，其意义在于训练说话，培养学生大胆表达，互相倾听，互相评价的能力，引导学生将细节补充完整，将事情说全面。口语交际完成后，及时将所说的成果记录下来，形成书面作文。三年级第一学期第一次习作前，我组织学生将自己课余有趣的生活讲给班上的同学听，这下子学生兴趣来了，热情高涨。踢毽子、打羽毛球、种花种菜、养鱼、学画画……争着举手发言。开始三五句话，经过不断引导，不断补充，终于把一件事说完整。这次训练用了五节课，同学们享受到了成功的喜悦，不敢说的开始动口了，能说的开始重视细节了。我还把学生说的内容录下来，过后放给他们听，让他们选喜欢的内容记录下来，成为三年级首篇习作。这精心筹划的第一次，使得我的作文起步教学迈开坚实的第一步。

三、功于片段循序渐进

作文起步时，一下子要求成篇，讲究立意，讲究谋篇布局，其结果只能是吓怕学生。这个阶段是比较适宜让学生写好片段的。用几句话把一件事情、一个场景、一个动作、一个形体写具体就很好了。加工好“零件”，以后的“组装”就容易了。训练片段写作需要分类进行，如写景、记事、写人、观察动物、描写植物等，根据描写对象的特点，逐项训练。要制订计划，长期坚持，如每周写两段。可以在组织活动后写，模仿课文写法写，在家观察后写。在指导片段写作时，我采用“先规矩后方圆”的办法：先设定片段写作的“角度”，让学生思考后“填空”；先筑“骨架”，后填“肌肉”；让学生先懂“路数”后自己“辟路”。在熟悉怎么写后再放手让学生写作。

四、读写结合先扶后放

三年级习作教学要注意与阅读教学结合，重视平时优美词语的积累，适当训练学生模仿课文写法写作。在教学中我努力克服阅读和作文两张皮的缺陷，在阅读教学中，通过指导学生有感情朗读精彩片段，体会课文的精到之处，努力让学生在脑中形成一幅幅生动的图画、场景。要求学生及时摘抄优美词语，适时让学生模仿用词造句，模仿课文表达方式进行口头作文，布置仿写习作。在指导作文时经常引用读过的课文让学生借鉴。如“人教版”三年级上册的《秋天的雨》，全文五段都用“秋天的雨”开头，响亮、整齐，用词准确鲜亮，情感丰富，把秋雨之后带来的天气凉意、色彩缤纷、果香阵阵、季节转换等写绝了。很有利于初学写作的学生模仿，帮助他们克服找不到角度，写不出特点，不知道怎样写具体，找不到好词好句的困难。

五、讲求方式多方激励

婴儿初学走路，母亲从来不会因为孩子走路难看而骂孩子，也不会因为不稳和跌倒而禁止孩子走路，相反，是在不断的肯定、鼓励中完成孩子学步的过程。同理，老师不能因为初学写作的学生作品粗糙、空洞、凌乱而轻易否定学生。抡起“大棒”，一顿恶打，其结果只能使学生从此怕作文。在教学实践中，我是这样做的：

妥善批改。教者在批改学生习作时一定要有宽容、鼓励的心态，不随意限制，不随意否定，尽可能寻找学生习作中有用、合理的部分，耐心引导。尽可能尊重学生的原意，不吝惜画波浪线，多表扬妥提建议，不粗暴否定学生，注意引导学生在写具体上下工夫。遇到特别差的作文，采用面批形式，耐心和学生探讨、沟通，等学生有所悟时再让学生写。成功的体验会极大地激发学生写作热情。

敢给高分。不能以成人眼光看初学作文者，要定位在初学这个基点上，努力寻找学生习作的亮点，本着能高就高的原则，尽可能给高分。我在给学生作文打分时基本上以80为基础分，有的同学写得好的甚至可以拿到120分（20分特别奖励分）的。这样无形中就让学生觉得他的作文写得特别棒，特别高兴，时间久了就有了兴趣，有了自信，写起作文来就有干劲。

篇3

一、创设情景，激发兴趣

中年级习作教学，首先的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。兴趣是提高学生写作水平的前提条件，没有兴趣，正如“无水之源”，学生的作文水平是绝不会提高的。让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，这是小学作文教学的第一步。因此，每次出示习作题目，我总是变样地以实物、谜语、故事、图画、情境出现，激发学生的写作兴趣。例如：在指导习作“介绍自己”时，我抓住有许多老师来听课这一契机创设情景：同学们，为了让听课的老师了解你、欣赏你，让我们进行自我介绍，看谁的介绍最成功，能给听课的老师留下难忘的印象，从而激起学生的创作欲望。

二、广泛阅读，注重积累

语言积累是提高作文能力的有效途径，只有学生的头脑中积累了丰富的词语，才会在作文中做到描写生动、具体，才会达到下笔如有神。否则，即使作文的题材再恰当，立意再巧妙，也就会像一棵大树一样因缺少了绿叶的点缀而缺乏生机。所以，在平时的教学中我们一定要注意学生的语言积累，其方法可以是多种多样的。

一是专题搜集。根据习作训练的目的进行专题搜集。如指导学生写“我的xx”前我就引导学生留意写人的文章，搜集描写外貌的词句，并进行加工整理，这样习作时便可信手拈来。同时，在指导习作的过程中，老师也可以为学生提示一些相关的词句，以丰富学生的词汇量，并引导学生在习作中恰当应用。

二是随时搜集。平时我们要引导学生养成读书的习惯，并把其中的好词佳句，优美段落积累下来。我要求学生积累下来是指积累在大脑中，而不是单单摘抄在本子上。哪怕你今天只记住了一个词语，学会了一句话也是一种收获。写日记也是一种积累的过程，让学生在日记中恰当运用积累的优美词句，教师再加以肯定、鼓励，就会提高学生自觉积累的兴趣和积极性。此外像小练笔、朗读比赛、读书交流会等，都能有效地帮助学生积累语言，提高语言的储备量。

三、结合教材，模仿创造

模仿是儿童的天性，经过实践，仿写能减缓学生的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生地画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地打起一座桥，顺利地完成了从书到生活的过渡。三年级学生初学作文往往不知道该如何表达，苦思冥想却难以下笔，单单靠一节习作指导课教给学生习作方法是远远不够的。因此，我就借助课文，通过分析课文结构，教学生构思文章；通过阅读优美句段、有特色的片段，教学生模仿其写作方法；通过分析文章的修辞手法，引导学生模仿运用比喻、拟人等修辞手法；抓住一些典型的课文，指导学生仿照课文进行习作，从而完成由模仿到创造的过程。

四、指导写法，说练结合

说话训练是提高写作能力的前提条件，我们要让学生说真话、写真事。教学时重视说的训练，先让学生说，在会说的基础上再让学生写，学生就不会感到困难了。我在指导学生写作时，就注意让学生说，先小组内说、再班内说，最后再让学生在说的基础上写。刚开始指导时，我们也可以降低难度、分段训练，即逐段指导，指导完一部分，让学生练习说，说会了再写，然后再指导下一段。现在的新教材常常是口语交际和习作内容相辅相成，因此，平时教学中，我们可以把口语交际和习作有机结合起来，在口语交际中组织学生大胆地说、有条理地说。努力做到“我口说我心”。而在习作课上，再指导学生把自己在口语交际课中所说的整理一下，有序地写下来，这样先说再写，说练结合不仅能了解学生的思想状况、表达水平，也能帮助学生纠正语病。

五、重视讲评，学会欣赏

篇4

2022关于热门新年新气象作文范文   新年的钟声已经敲响，2020年的帷幕将拉开。带给我们的，是对未来充满无限的遐想！

  2020年，新的学期中我将是一名真正的毕业生了，很快也将投入到紧张繁忙的学习当中了。一个学期后，我的六年小学将结束，迎来的是三年初中生涯了。回首往日，充满了笑与泪，在这当中，每一个环节我们都铭刻在心。以前，总觉得初中和高中还有大学是一件很遥远的事，需要好几年时间，可一眨眼，时间已经将童年时代的我拉到了六年级。向前一看，呀，初中已经近在咫尺了，想回也回不去了。

  虽然到初中我已经长大，可是初中是个让我恐惧的地方——听姐姐说，初中的作业多的数不过来，是小学作业的好几倍。种种麻烦迎面而来，而我们却要勇敢的去可读这些困难。

  新年到了，我对未来充满无限希望与憧憬，也对即将过去的六年小学生涯感到无尽的不舍。

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  今天是大年初一，是18年农历的第一天，我又长大了一岁，我也懂事多了。我今天早上吃的香喷喷的饺子，那饺子是我亲手包的，真香啊！

  今天我哥哥回来了给爷爷奶奶拜年来了，爷爷奶奶给我们俩发的压岁钱，我们拿到压岁钱真高兴啊！我们一起出去玩放炮，吃饭，好开心啊！

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  在这个快乐地寒假里，我们每天都过得很快乐，很开心。去了很多好玩的地方，比如在溜冰场里欢快地滑步，去公园里欣赏五彩缤纷地灯展，和小朋友们一起打球、做游戏，还和爸爸、妈妈一起去给外公、外婆拜年等一些快乐的活动。

  我们每天都在进步，三年级下学期马上就要到了，我会比上学期还要努力，还要有进步，我一定会天天向上，好好学习的，在学习上不怕辛苦，开动脑筋，坚持勤学苦练，我一定会取得好的成绩！长大考上最好的大学，来回报爸爸妈妈！

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  新年又有新气象。新年又有新的开始，新年又有更多的关爱。

篇5

关键词 农村 起步 作文教学

如何做到,既能够立足现有作文教学理论和成功方法的同时,又能够在这些理论和方法中寻求突破,走出一条更有助于提高农村学生作文水平的训练方法,这就是我多年来一直努力探询的。我认为,小学作文教学应注意以下几点:

一、激发兴趣

兴趣是一切潜能发挥的基础,无论做什么事都需要兴趣做“前锋”,打“头仗”。学生习作更是如此。作为一名语文老师要善于引导学生,是学生对“头疼”的习作感兴趣,只有这样,学生才能写好作文,三年级是作文的入门的阶段,更是习作方式的一个重要阶段,如果此时学生对习作没兴趣的话,那么习作可能回成为他们学生时代的一道难题。鉴于此种情况,我想尽一切办法,培养孩子们的兴趣。兴趣是最好的老师。只有他门对自己的学习生活有了兴趣,在他们喜闻乐见的游戏中,经常有新奇感、有激情,他们在写作中才不会害怕和恐惧,才会有倾吐自己所见所闻,所感所想的内容,科学实验式作文与其他作文课最大的区别就是让学生动起来,玩起来。如《一次有趣的实验》中,我提前让学生课前准备好一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋,三个小杯子。我先示范做,让同学们睁大眼睛看,老师如何分辨生熟鸡蛋的,然后把看到的说出来用上恰当的动词说出来。接下来让同学们自己动手做做如何分辨液体或做如何辨别熟鸡蛋和生鸡蛋。在实验是,每位同学都很投入。为什么有这么大的积极性?那就是“玩。”这样学生作文有话可写。由此可见,实验式作文教学对于提高学生的写作兴趣是十分有效的。

二、词语积累

引导学生积累词汇,让学生在习作时能做到腹中有物,以此提高作文水平,这点对于无论是城里还是乡下的语文教师,已不是什么新鲜的做法。但同样的“积累词汇”,其实施过程城里乡下却有着本质的不同。对于城区的小学生,老师要想让学生积累词汇,可能只要简单的布置和适时的检查这么简单,然而在农村,那可要费些心思和体力的。

首先,学生从哪儿获得词汇的积累?农村孩子手中可供阅读的书籍少之甚少。在这样的环境下,我在班级中增设了“班级图书角”,把学校闲置的旧书架拿来放在班级教室的一角,让学生尽可能地把个人的藏书拿到这里来,此外在每年的寒暑假我都给学生布置一道特殊的作业,那就是让家长给自己买一两本有益的课外书籍,甚至还推荐性地开出书目,从而使家长们由没有习惯为孩子买书变成一种自觉的习惯。其次,对于积累的词汇的理解、分类、优化和运用能力,城市孩子和农村孩子也有很大差距。由于城市家长的文化水平普遍比较高,他们在这项工作中充当了孩子的第一任“老师”,而农村孩子在积累词汇的过程中几乎失去家长的作用,如果老师在这当中又缺少科学合理的指导和监督力度,那么词汇积累只能变成徒有形式的做法。因此我找到了几个行之有效的办法。第一,利用课余时间阅读。第二,建立科学的评价机制,每星期、每月评出“阅读之星”、“词汇大王”等,同时注意遏制学生积累中的片面贪多求次情况;第三,积累的词语佳句要让学生尽量理解,平时通过多和学生沟通,让学生用自己的话说出词义,用自己的感情朗读词汇等做法,强化了学生对词汇的理解,培养了语感。

三、激发想象

丰富的想象力是写好作文的不结源泉。在作文教学中,除了培养学生的观察能力之外,激发想象思维也很重要。在教学中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造力。例如习作一,指导写《我的家乡》,课前布置,有的同学写自己家乡的公园的音乐喷泉比喻成茂盛的垂柳,比喻成绚丽的彩虹,比喻成小姑娘的长辫子等等。在这种情境中,学生对自己家乡的热爱,有了想象的空间,有了想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动。

四、注重积累

根据课文内容来积累。“不积跬步,无以致千里。”量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言的积累,学生是无法写好作文的,而中年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断的鼓励和督促,才能帮助他们积累语言。“重视文本”也是新课标的要求,而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段,摘抄好词、佳句”这样的练习,让学生在背诵时感受语言文字的优美,摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫,能够让他们有词可用、有话可说。

五、勤于动笔

小学生习作,一定要勤于动笔,这既是学生习作的良好习惯之一,也是提高学生习作水平的有效途径。日记、周记的坚持对学生习作的进步是一个有效的促进方法。

学生写作越写越觉得无话可说,越写越怕写。产生这种情况的原因很复杂,作为一名语文教师,不要在此基础上对学生进行批评训斥,因为批评训斥会使学生更怕写作。教师可以采用鼓励的方法,以此激励学生将继续写作,继续参与。例如,朗读、讲评学生作品,请学生说出自己写作思路,修改学生的作文后,在把它拿出来当范文……这样会使学生感到一定的成就感和满足感。在原有写作的基础上在继续向前,而不是后退或原地踏步。学生在这样良好的习作环境中只会越写越爱写,越写水平越高。

六、科学小实验为作文教学注入活力

实验式作文教学有利于激发学生的学写作兴趣,有利于培养学生的合作探究精神,有利与培养学生科学态度,为学生提供了丰富的写作内容,使学生变的乐写、愿写、爱写。但在写作前一要准备充分,二要符合学生的认知水平,三要训练学生的写作能力,四要体现学生的主体地位,只有这样,才能真正体现实验式作文的显著教学效果。

课标中明确提出:写作能力是语文素养的一部分,作文教学应从提高学生语文素养的角度出发,贴近学生的实际,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出好文章。

参考文献:

篇6

关键词：小学作文;作文教学;有效方式

一、小学作文在语文课程中的重要性

作文在小学分为三个阶段，二三年级作文字数大约有200字左右，4、5年级的作文350~450左右，6年级的作文500~550左右。小学作文教学是语文课程中的重要基础内容，我们在字、词、句的教学完成后，最后运用于作文，作文的好坏是语文综合素质的体现。

二、小学作文教学现存的问题

虽然我们一直在探索孩子们我的自我学习的教学方式，但是在小学阶段，教师的教学引导仍旧起着主导作用，小学阶段，孩子们的自我学习能力不强，因为他们还没有形成正确的学习方式，养成良好的学习习惯，老师的教学方式直接影响着孩子在小学阶段打下的学习基础。

1.基础学习不牢固

字、词、句语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，掌握好字、词、句是小学语文教学中的基础任务，孩子们必须牢固的掌握好字、词、句，才能有有效的运用到作文中去。然而，我们的老师们在教学中教的“一丝不苟”，从从字音到字形到字义进行科学准确地诠释，有的老师甚至要求学生照搬书本或者字典上的字词解释，课堂枯燥，严重限制了孩子们的天性，教学方式的呆板，孩子们厌学，又怎么能够对字、词、句进行牢固的掌握呢。

2.我们在第一个基础教学教学中就提出了部分老师教学过于“科学”化，而导致教学方式呆板，枯燥的课堂很难让孩子们衍生出其他情感来，而我们的作文恰恰需要的就是情感，没有好的感情就写不出好的文章，我们教学中忽视了对孩子们在写作中的情感培养，好的文章倾诉着作者强烈的情感，这道理对我们的孩子也是同样的。

3.作文修改能力差

一个字，一个词或者一个句子，在我们的作文中常常起到“牵一发而动全身”的作用，直接改变了孩子们的写作的内容方向，然而孩子们的习惯都是写完了就“大功告成”，对自己的作文没有修改的能力。老师们往往重在了教学生们怎么去写作，而忽视了孩子们的作文修改能力，。一片优秀的作文是写作和修改为一体的，没教学好孩子们的修改能力，那我们的作文教学也是不完整的。

三、小学作文教学的有效方式

1.基础能力的培养

审视当前的汉语教学，我们的语文老师十分端正我们的教学态度，教学任务做到“一丝不苟”。对待教育严肃认真是正确的，这是我们应该赞赏的，但是在教学中，我们教学方式缺乏鲜活的色彩，缺乏生命力，又怎么能够吸引到孩子们的注意力呢？小学教育阶段是一个很特殊的时间段，这个时期的学生我习惯称之为“孩子们”，因为他们的年龄段摆在这里，是活泼好动、求知能力特别强的时期，对一切新鲜事物感兴趣，我们的课堂如果没有生命力、没有色彩，孩子们会对教学失去学习兴趣，所以我们在基础能力的培养中一定有趣味性，让孩子们在解放天性中去学习字、词、句。例如在学习造句中，二年级课题是“请仿造“秋天的落叶真美啊，我真想把他们拍下来！”这是个感叹句，同时也是一个表达情感的句子。一个小朋友的造句“dangao真甜啊，我真想把它一口吃带掉！”对于这个小朋友的造句没有一笑置之，相反我用作课堂的例句。这个小朋友的造句不但有趣，关键是把生活中的实例讲了出来，还把自己不会使用的汉字用拼音代替，既增长了他造句的能力，也锻炼了他其它的学习内容。我们要让其他小朋友在课堂感受实际生活中的趣味。那么在接下来的学习作文写作中，小朋友们就不会没有事情可写，教会我们的孩子们，作文来自于实际生活。

2.情感的培养

情感是作文的灵魂，好的文章倾注着作者强烈的感情，就如同唱歌一样，没有感情的演唱是无法打动听众，没有感情写作就写不出好作文。以为我们的教课书为例，我们读朱自清的《背影》无不为作者的那些真挚而强烈的感情所打动。教学中我们要重视学生们的情感培养。孩子们的感情很单纯，他们的感情多来自与父母之间、与老师之间和与同学之间，我们要多鼓励孩子们在这三者关系之间去发现真、善、美。父母对孩子无私的爱，老师对同学们的倾情奉献，同学们之间的互帮互助，这些简单的而又温暖人心的情感，每天都在孩子们的生活中流动，要教会孩子们用心去感受三种情感的真、善、美，在用言语引导孩子讲感受的感情表达出来，运用进作文中，长期的积累，孩子们在写作时，笔下的感情会源源不断的流露出来，既锻炼了孩子们的情感写作，又做到了对孩子们的素质教育。

3.修改能力的培养

篇7

唐山市丰南区第二实验小学三（一）班 宋爽

早晨，天还没亮，动物们都起来了，因为今天举行选美大赛。

动物们纷纷前来观看，大家争先恐后，都想挤到最前边。

比赛开始了，第一个上场的是孔雀。它骄傲地说：“我是世界上第一美的动物，我的尾巴五彩缤纷，像一把华丽的大扇子。”说着就把尾巴展开,炫耀起来,真是艳丽夺目,漂亮极了.大家一片喝彩声．

第二个上场的是梅花鹿。它细声细语地说：“我身上开着一朵朵梅花，我才是最美的。”它优雅的在舞台上转了几圈，活象一个高贵的公主．

第三个上场的是蛇。它翘着尾巴卷起话筒，炫耀道：“你们看我身上的花纹，多漂亮啊！今天的冠军一定是我！”

第四个上场的小白兔，只见它一脸神气：“我身上雪白雪白的，没有一点儿杂色，我一定夺冠军。”

没等小白兔说完，豹子就一个箭步冲上台来，它凶猛地吼道：“你们看，我身上全都是花纹，我是最美的！”它又摆了一个健美的姿势，露出一块块健壮的肌肉．台下一片寂静,或许是被这阵势吓到了吧.

第六个上场的是小蜜蜂。大家都嘲笑它：“你也敢来参加选美大赛？算了吧！你一点也不美！”小蜜蜂却说：“我能为人们酿造蜂蜜，还可以为花朵传播花粉，为什么我不能参加呢？”

大家开始议论。机灵的猴子说：“孔雀最美，它仿佛是一位下凡的仙女。”可爱的小鸡说：“小白兔最美，它非常干净，像一团棉花。”这时，一直没有出声的大象伯伯开口了：“小蜜蜂最美，它能为人们做贡献。”“对，小蜜蜂最美！小蜜蜂最美！”大家异口同声地嚷道。

篇8

老师推荐信模板（一）亲爱的女士、先生：

我很荣幸推荐我的学生xxx申请参加您的研究生项目。

xxx曾经参加过我的“数字控制系统”项目以及在他高年级期间的最优化理论。 之前，他获得过86分/100分和排位在名列前茅5%之内。

之后，在仅针对研究生开放的课题中，他是参与的仅有三位本科学生之一。 在指导他的期间，我了解到他是一个好学和勤奋的人，他总是积极钻研我的演讲并学习掌握知识。其实有某些任务对一般的学生是有难度的，可他总能出色地解决了他们，这些正是缘于他逻辑和分析思维能力以及对理论的清晰构想。在最后的项目中，他也打动了我。在解决开发项目中自由易变的优选问题，他深思熟虑并且熟练地完成了它，所以项目能够运转良好，甚至是发生一些特殊情况(象循环…) 但是它仍就能够很好的运转和阅读。 因此我给了他比其他许多研究生更好的成绩。

另外，在中高年级他参与了控制和系统的路线项目群且总是得到的好成绩。

根据我的观察，在你的研究控制和系统领域，xxx完全能够担任主要职责，我很有信心他已经在一些项目中体现了他卓越学习能力和勤劳努力。他能表现杰出优越甚至是在高强度的项目中。 我毫不犹豫坚决肯定地推荐他，希望您将优先考虑他的申请。

老师推荐信模板（二）尊敬的厦门大学经济学院夏令营组委会:

我是…..大学经济信息工程学院信息管理与信息系统系主任………，现推荐本专业三年级学生…….参加贵校经济学院夏令营活动，我曾在大一和大二期间和本专业同学做师生交流会，该生给我留下了非常深刻的印象。

首先，专业方面：

其次，科研方面：

此外，经济灵感：

她不管是对专业知识的理解还是对个人的人生规划都有非常独到的见解。在大三下学期主动找我交流并跟我做科研，由于个人工作原因，科研计划推迟，可是该生仍然积极主动的跟我联系跟我交流，充分体现了其积极主动的精神和对科研的浓厚兴趣。做科研期间做事踏实勤恳，自学能力强，善于接收新事物并且善于独立思考。

该生综合表现突出，对科研有浓厚的兴趣，并且逐渐获得了科研的素质和能力，有较好的培养前景，故推荐到贵校，望予以审核通过。

推荐人：

时间：

老师推荐信模板（三）尊敬的先生/女士：

我非常荣幸的为**同学出具这份正式的推荐信。我是*****学校初一2班的班主任。***同学在班级中学习有3个多月，我对该同学有一定的了解。作为一名出色的学生，**应该受到更好的教育和更专业的指导。因此，我很荣幸的向贵校推荐该同学。

**的刻苦好学，积极进取给我留下了深刻的印象。他乐于思考，喜欢参与集体活动，乐于与同学合作。他勤于预习复习，并且对于一些较难的知识点，他总是认真钻研，与同学一起讨论。**同学作为英语课代表，乐于为班级服务，协助教师工作。他是一名十分有上进心的同学。所以我很希望**同学能够继续他的学业，受到更高学术成就老师的指导。

鉴于**同学的良好表现和学校中相关任课老师们的认可评价，我真诚的向贵校推荐他，希望他能够入选贵校的学习项目。

谢谢！

篇9

教师出示句子――多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？

师：谁能换个方式，说说这句话？

生：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。

师：你真了不起。读读这两个句子（师出示反问句与陈述句），比较比较，到底哪句好？为什么？

生：我觉得第二句好，说得很清楚。

生：我也觉得第二句好，不像第一句绕来绕去的。

师（有点紧张）：谁还有不同意见？我们书上用的可是第一句啊！

生：第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里就拔不出来了。

【案例二】教学《我的伯父鲁迅先生》

师：读读这句话――“哪一点不像呢？伯父转过头来，微笑着问我。他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。”如果你是老师，看到周晔同学作文中的这句话，你会怎么批？

生：动作描写很生动、很形象。

生：写得真好，把伯父说话的动作写出来了。

生：观察很认真、仔细。

生：我认为“他嘴里嚼着，嘴唇上的胡子跟着一动一动的”跟前面没多大关系，可以删掉。

师（惊讶）：可以删掉？将来你如果当语文老师，你学生的作文肯定很简练，一句废话都没有；如果你们（指前面几位同学）当语文老师，学生的作文肯定很具体，都是好样的！

【教学反思】表达效果是指你所要表达的意思，在接受对象中所产生的影响和作用。具有理想表达效果的言语可以是明白顺畅、生动活泼、形象而富于表现力的。教学中，我们理应引导学生关注并感受表现力强的词句，体会其表达效果。然后，表达效果的体会，不能机械生硬。

篇10

作文是小学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是字、词、句、篇的综合训练。农村小学生，因为见识少，性格较为内向，不敢大胆说话，有个别学生平常虽然十分活跃，可是一提写作，就面露难色，脱口叹难，加上不少学校的作文教学都是从三年级才起步训练的，一、二年级只是孤立地进行拼音、识字、词语的教学，这就对学生作文入门造成了很大困难。那么，如何引导学生作文入门呢，下面谈谈我的几点看法：

一、要重视口语训练，为作文积累语言材料。说活、写作是最初步的最基本的作文训练。我们教师从一年级起就要认真指导学生进行扎实的训练。重视对学生进行口语训练，首先必须重视朗读训练。我们都知道读是说的基础，是把书面语言转化为口头语言的起步。这个起步抓得好，不仅能提高学生的口头表达能力，而且有利于积累词汇，学会使用语言工具，对作文入门起到重要作用。朗读要严格按照“读得正确、流利、有感情”这个要求进行训练，经过训练后，要达到学生能用准确的语调，不同的语气，丰富的感情读课文的目的。因此、朗读应纳入语文作业，有布置有检查。

二、要重视用词造句。用词造句是学生学习说话、写话的最早起步，是作文的基础。在指导学生用词造句时，要克服那种单纯看作是语文作业，而是要从词的使用范围，造句时的选材，串词成句，语气句式的运用上认真指导。如：“分析”这个词要求用来造句，它的使用范围是：分析形势、分析差别、分析问题、分析结构、分析成份。学生知道它的使用范围后，还必须指导学生选材。如“分析结构”既有大范围的材料，也可以选小范围的材料：分析课文结构、分析段落结构、分析句子结构等。在这个基础上引导学生串词成句。如：“我能分析这个句子的结构”。 串词成句后不能就此满足，应引导学生在句式，语气上再下功夫，发展学生的语言能力。如：“老师希望你能分析一下这个句子的结构”。“你为什么不好好分析一下这个句子的结构呢？”“他分析这个句子结构的办法真好啊！”指导学生用词造句，不仅是指导学生准确用词，更重要的是发展学生语言，为作文备好材料。

三、充分利用教材进行段式训练，为作文加工好零件。作文的基本部件是段，段的基本功练好了，写篇才有基础。我们教学中要有意识地进行这方面的练笔。如小学课本上出现较多的是总分段。总分段，要从读中引导学生体会总起与分述间的关系，从而体会到什么叫做围绕一个主要内容写具体。这种段式，主要是训练学生懂得围绕一个意思把话写具体。学生作文的成文率不高，突出表现就是句序混乱，颠三倒四。究其原因，就是讲读教学时训练不落实。因此，讲读课中，要充分利用课文中出现的句式如：先……再……最后……、开始……后来……终于……进行训练，通过这些训练，使学生懂得说话写字要按一定顺序，方能把意思表达清楚。