中学生消防教育范文

导语：如何才能写好一篇中学生消防教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中生 校园受伤 法律

网上搜索“学生伤亡”会有数千条结果，搜索“学生伤亡纠纷”也会有千条结果。可以说，校园学生受伤事件被报道的多了，产生纠纷的也多了。在给当事学生造成身体和心理伤害的同时，也给教育机构和教育者产生了影响。“鞋子合适不合适，只有穿在自己的脚上才知道”，身楦咧猩，如何看待校园学生受伤事件？2016年暑期，对小学、初中同学做了访问，共调查106个学生，分别分布在郑州的19所高中、河南其他地市的5所高中、河南外的3所高中，男女生比例基本相当。

一、高中生校园内受伤的基本情况

（一）完全学生个人行为的受伤：A男同学在下午放学时，急着去图书馆还书，下楼梯时跑的快了，在楼梯上摔倒，造成脚大拇指骨折；B女同学在没有体育课的周末，穿高跟鞋路过学校广场水泥地，不小心摔倒，造成膝盖软组织损伤，休息一周；C男同学课余在宿舍楼前的小运动场自由活动，突发奇想去玩单杠，飞身一跃后落地，大腿受伤，缝合两针。

（二）学生在正常教学实验活动中的受伤：D男同学在体育课上练习跳远，落地时斜倒，肘部擦伤；E男同学在生物实验课上，用小刀切实验用品，小刀滑动，手指被切伤；F女同学在学校组织的励志远足活动中，抵达终点后突然晕倒，平静后恢复；H男同学，在体育课上没有按照老师的要求做准备工作，冲进球场踢球，倒地后脚踝红肿；I同学在化学实验课上，没有听老师讲完操作程序就点燃酒精灯，造成衣服被烧，头发烧掉少许。

（三）学生间相互嬉戏造成的伤害：J男同学，课间和其他同学闹着玩，被其中一个同学一脚踢中小腿，当场出现清淤。K男同学和同宿舍同学在楼道玩耍，一个同学从背后推了他，因完全没有防备，正面倒地，眉毛上方擦伤，缝合两针。

（四）同学间的故意伤害或者老师故意伤害学生：调查中没有此案例，但新闻报道中此类案例有发生。学生间故意伤害一般发生在卫生间、宿舍等老师监管不到的地方，基本为多人对一人的伤害，报道的基本为恶心案件；教师故意伤害学生比较少见，新闻报道的多数为体罚学生过重造成的伤害，包括尺子打手、书本打脸等。

（五）校外人员进入校园伤害学生：调查中没有此案例，新闻报道的也为个案，基本为社会人员恶意闯入校园对学生进行伤害，性质一般较为恶劣。值得注意的是，调查中有学生反映，有个别家长进入校园指责另外一个学生的现象，为自己的孩子撑腰。

（六）造成的学生受伤：极个案。

二、学生校园受伤事件的处理和法律关系

（一）在类型一中的学生受伤后，有家长认为学校有监护权，就应该承担责任。 以前也有部分观点认为，学生进校后，监护权自然就交接给学校了。现在，法律界公认的，“单位能够成为监护人的，应当是未成年学生父母的单位或未成年学生住所的村民委员会、居民委员会或民政部门”，这其中没有教育机构。学生被家长送到学校的主要目的是学习，并非把监护权转让给学校，也不允许把监护权转让给学校。

（二）在类型二中的学生受伤后，应该理清学校和学生之间有基于教育目的的合同关系，学校对高中生承担有教育、管理和保护的义务和责任。如果学校尽到了管理义务，建立了必要的防范措施，落实了一定的防范手段，提供给学生的设备、用具符合国家标准，进行了必要的安全教育，履行了自己的职责，学生受伤后，或者由于学生自身失误而造成的受伤后，学校可以没有责任或者部分没有责任； 如果学校没有尽到法定义务，比如提供的学习、运动、生活场馆和运动、实验设备不符合标准，导致学生受到伤害，或者教育工作者在教育教学、课外活动中，预判失误或者防范失误，有明显监管不到位，导致学生受到伤害，学校是要承担一定责任的。

（三）对类型三中的学生受伤后，学校和家长可能都会认为需要对方担责。 这个法律关系比较复杂，首先是嬉戏学生和受伤学生之间的关系，双方如果都未满18岁，需要其监护人承担相应责任； 其次是学校和受伤学生之间的关系，责任划分基本和类型二一致。

（四）类型四、五、六中的学生受伤，轻微案件适用于类型三和类型二的方法，严重案件一般为刑事案件，由执法机关处理。民事部分应该适用于类型二和类型三的推定原理。

三、对学生校内受伤的基本建议

（一）和为贵。曾经有学生在游戏中被另一个学生无意推倒受伤，在送医住院期间，老师自己垫钱为孩子治病，协调加害学生家长积极探望，给双方家长讲清楚利害关系，顺利达成赔偿协议。同时，利用课余时间带加害学生给受害学生补课，让两个学生相互理解，效果非常好。建议家长在发生此类事件时，冷静看待自己的孩子和对方的孩子，从对方的角度考虑问题，学会理解，和平解决，不要给孩子留下心理阴影。

（二）教育为上。学校教育、家庭教育和社会教育，三者相长，加大对学生的正确引导，培养学生乐光、阳关、向上的良好品质，让学生能正确面对挫折。对安全教育，在现有基础上，进一步加大力度，重点放在安全措施的落实和安全应急方法上，多采用学生喜闻乐见的形式进行。

（三）监管为基。对学校的所有设施，必须保证符合国家安全标准；任何活动要做足预案，出现安全问题，第一时间能做出反应；体育课和实验课要有一定的安全防范措施，并保证所有学生在老师的视野之内。对教师的教育行为要在适合的范围内给予必要知道，不要让老师把不良情绪带给课堂，发泄给学生。

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关键词：中小学生；爱国主义教育；讲解方法

一、开展爱国主义教育的内容选择研究

展览馆展示的内容丰富多样，为了在众多优秀的文化当中找寻到适合开展爱国主义教育的素材，需要我们把相关内容上升为方法论，才能够取得良好的教育效果。首先是讲解内容要突出爱国主义教育的鲜明主题。中小学的讲解中，应该侧重于对实现理想信念、社会主义核心价值观的讲解，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。按照要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程的要求，用社会主义核心价值观引领社会思潮、凝聚社会共识。需要讲解员在众多的讲解内容中，寻找出适合开展爱国主义教育的内容，突出贵阳市开展社会主义核心价值观所采取的举措，促进中小学生的精神文明建设。其次，讲解内容充分结合中小学生的教材实际和接受能力。对于中小学生的讲解，应该是基于中小学教材衔接的基础，与讲解内容融会贯通。中小学生的教材内容虽然相对简单，但是涉及面广。在我讲解和研究的过程中发现，针对中小学生的讲解内容，主要是和思想品德、历史、地理等学科的联系较为密切，因此，在讲解中着重讲解家乡的美丽风光和人文风情，关键是培育中小学生对家乡的热爱。结合中小学生的参观特点，主要讲解了贵州省独特的喀斯特风貌、丰富多样的少数民族文化，贵州的历史发展等，这些内容在中小学教材的很多学科都有涉及，能够培养中小学生的思维方式和逻辑思维能力。再次，讲解内容突出专业展馆开展爱国主义教育的特色。例如在讲到贵阳市城市总体规划的时候，不仅给大家介绍了城市总体规划的基础知识，更重要的是通过讲解城市的布局、城市道路规划、贵阳城市设计等内容，让中小学生对城市、对自己生活的家乡的发展有充分的了解，能够激发中小学生的爱国热情，为从小立志做社会的栋梁之才打下良好的基础，让中小学生充分了解我们的国家和民族，培养中小学生良好的思想道德素质，可以让中小学生拓展视野，了解社会。

二、开展爱国主义教育的讲解方式研究

结合中小学生的注意力、关注点和知识接受能力等特点，为了取得较好的参观效果，讲解方式具有独特性。一是“提纲挈领、画龙点睛”式的讲解方法。即通过讲解各个展区的重点知识，开阔大家的眼界，适合于人数较多的团队。在讲解过程中，有针对性的讲解展区的重点知识，能够吸引中小学生的参观注意力，讲出展区的亮点和重点。为了保持中小学生的参观兴趣，避免中小学生的参观疲劳，讲解员应该在有限的时间内，提高参观的效率和效果。二是“抛砖引玉”启发式的讲解方式，通过讲解员的提问，主要是增强讲解员与中小学生之间的互动关系，增添了参观的趣味性和学生的参观热情。这一种讲解的方式，多用在中小学生耳熟能详的内容上。在每次开展爱国主义教育的时候，掌握提问的节点和时间尤为重要。讲解员的提问次数在两到三次为宜，并且能够取得良好的互动效果，增加参观的整体效果。结合贵阳市城乡规划展览馆的实际情况，在介绍贵州黄果树瀑布的时候，做出提问，让大家主动介绍贵州省其他具有代表性的美丽风光；在讲到贵州的红色文化板块，以会址的相关内容为引子，让大家讲出自己所了解的贵州红色旅游的地点以及参观的感受；这种讲解方式深受中小学生的喜爱，效果较好。有的在讲解之外，还会和讲解员进行交流和沟通。三是“触类旁通、循序渐进”的讲解方式：即通过中小学生对身边的人和事的回忆，过渡到要讲解的内容，能够激发未成年人的参观兴趣，取得较好的讲解效果。中小学生总是根据自己熟悉的环境，逐步了解到外部环境的情况，所以，有必要从中小学生熟悉的内容讲起，吸引大家的注意力。这种讲解方式主要是在讲解贵州省的生态文化展区，让中小学生开阔眼界，增强对社会的认知程度，对其人生目标的设定有着重要的意义。

三、展览馆为做好未成年爱国主义教育的创新举措研究

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1.正视学生练习中出现的错误。在教学中，教师要给学生一切可能的机会，让他们尽量提出各种问题，以激发他们的学习兴趣。做练习时，尽可能吸引学习上比较吃力的学生参与，让他们回答问题。在众多的举手学生中，要善于发现那些欲举又放下的手，把发言的机会先让给他们，哪怕他们回答的不够全面，甚至出现错误。教师要用心聆听每一个学生的回答，然后组织学生补充甚至改正，教师则从中启发诱导，分析错误产生的原因。

2.在精讲多练中纠正学习英语的错误。要精讲，就要精心备好课。教师要备好新课标、备辅助教材、备学生、备重点、难点和疑点。课堂上教师精讲之后，重要的是让学生多练习，通过练，发现问题，当堂讲解，给予纠正。

3.抓住学生练习中有代表性的错误。学生在学习中会产生各种各样的错误。有的错误一点就破，有的错误会随着知识的增长而逐渐得到克服。如果见错就抓，发现错误就纠，就会使练习的气氛冷冷清清，这对调动学生的学习积极性极为不利。因此，教师要把握住教学重点，抓住那些大量存在而又具有代表性的错误，进行分析归纳，总结规律，使学生能够由此及彼，由点及面，将知识融会贯通。

4.随时提醒，给予忠告。对一些在课堂上屡犯错误，同时又爱开小差的学生，为了避免课堂直接提醒、示警、批评损伤其面子，引起对立情绪的负面效应，教师可在上课前准备好写有不同忠告赠言的小便条，在他们开小差时，有针对性地将便条悄悄放在其课桌上，忠告他们集中注意力。

5.采用错解归正法，强化思维的准确性。讲课或练习时，教师有时郑重其事地对学生进行启发诱导，在不知不觉中引出错误的结论，然后发动学生找出错误的关键，分析原因，加深理解，强化记忆。这种练法往往对学生产生的震动较大，富有启发性，可以提高学生辨别正误的能力，同时留下的印象也是难忘的。

6.调动全体学生共同纠正错误。纠错不能只针对出错的某个学生，而要使全班学生在教师的引导下，通过比较和争论得出正确答案，从个别错误中引出带普遍性的思维错误。那些经过紧张的脑力劳动，通过争辩而练会的东西是很难从记忆中消失的。那些持有正确认识的学生也可在表达自己的见解、指出错误的过程中立论有据，从而强化自己的认识，加深印象，增强信心。有些错误可写在黑板上，引导全体学生分析、修改，这样可大大激发学生的求知欲。

7.掌握好纠错的时机。如当学生读课文出现读音不准时，老师不应该及时纠正，应该让学生接着读下去，等他读完了课文，老师再读一遍让学生找出刚才自己读的与老师读的有什么不同，让学生找出问题，并让全班学生跟老师读，而不让刚才的学生单独读，这样不但挽回了学生的自尊，还提高了学生学习的积极性。

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关键词：小学语文教学；学生创新意识；培养方法

中图分类号：H319

目前，素质教育及创新理念的倡导逐渐深入到人们的生活中，各个教学工作中创新意识的培养已经成为整个教学工作的重中之重。在现阶段的小学语文教学过程中，学生创造性思维模式的培养是改变传统教学中以教师为主体的最主要环节。

一、创造舒适的教学氛围

一个舒适的教学氛围的创造不仅能够最大限度的发挥老师的作用，也能够在最大程度上挖掘学生的创造才能。因此，要培养学生的创造性思维就必须利用一切条件建立出一个能够发挥创造性的教学氛围。必须营造一个舒适的教学氛围，使学生能够将课文中所要理解和掌握的知识进行转化，在一定程度上使学生进行发散思维的训练，能够使学生真正的形成创造性思维。在整个教学过程中教师要积极的提供各种教学机会发挥学生的主观能动性，使学生在一种轻松舒适的氛围中完成整个学习过程，在不知不觉中最大限度的发挥自己的创造性思维。

二、强化思想教育，培养创新意识

素质教育的整个教学过程中所要强调的最重要的工作在于思想教育工作。一个思想作为正派的人才能够有较高的思想创新意识，因为他的创新意识来自于对于祖国的热爱和崇高理想的追求。所以我们要重视小学思想教育工作的进行，培养他们的创新意识。我们要通过各种直接或者间接的机会为学生提供各种形式的活动来激发他们的爱国之情，利用著名科学家及身边的人和事来激励他们学习，给他们讲述发明创造的重要性及其意义，引发他们对于发明创造的兴趣，培养他们的创造性思维和能力。如在案例教学过程中，通过《蝙蝠和雷达》这篇课文的学习中，我们可以告诉同学们科学家是如何用蝙蝠在夜间进行活动的原理发明了雷达的故事来激发同学们对于身边事物的思考，比如可以请他们将生活中发现的各种问题进行搜集并就各个问题提出解决的方案，可以将具有代表性的问题带到课堂上，请同学们讨论，经过交流之后最终得出一个结论，这样不仅锻炼了学生们在现实社会中的观察能力，更有助于培养他们的探索精神及创新能力。

三、开阔学生视野，激发创新意识

学生创新意识的培养必须依赖于开阔的视野和发散思维能力的培养。所以在小学语文学生创新意识的培养过程中，必须强调学生视野的开阔及发散思维的培养。教师要在学生创造性意识的培养中起主导作用，教师要将学校组织的各种活动与学生创造性思维的培养结合起来，重点放在开阔学生的视野及发散思维的培养上，使学生在各种活动的进行中培养思维的发散性、自由性及独立性，对于学生的奇特的思维要及时的给予鼓励。在小学语文的教学过程中，可以将与课文内容有关的各种知识进行联系起来进行"创造性的复述"，教师可以通过这样的方式对学生进行创造性思维的培养。

小学语文课程的教学过程中，我们要将抽象的文字转换为生动的画面来学习，这就需要教师在平时教学活动中对各个学生进行观察和了解，发现他们的特长，可以请具有各种不同特长的学生用自己的特长进行创造性的创作。比如可以将自己知道的与课文意境相符合的诗歌朗诵出来；可以将课文中的景色用画笔描绘出来；也可以将一首与课文内容相符合的曲子弹奏出来等等。总之教师要创造一切的机会为同学们创造性思维的发挥提供基础条件和设备。比如在发明创造的学习过程中，可以借助于各种发明创造的东西，来丰富学生的思维能力，看看他们能想到生活中所需要的发明创造还有那些，并鼓励学生可以进行手工制作来丰富自己的想象。

四、提倡质疑问难，探索求知创新

在教学过程中，学生能够发现问题并进行刨根问底的询问是培养创造性人才的开端。因此，在语文教学中，要培养学生质疑问难的习惯，激活学生的思维，发挥其内在的动力。鼓励学生大胆提问，尽力钻研，不压抑他们的独立见解与思考，使学生敢想、敢问、敢答。通过正确引导，使学生思想中产生的微弱即逝的求知火苗得以燃烧和发展。如在《富饶的西沙群岛》一课的学习过程中，教师在学生学习课文的基础上，告诉学生还有许多的矿物有待于我们继续的发现，我们应该用什么样的方式及其工具去发现它们等问题，有待于进一步发挥学生的探索精神。在小学语文的课文的教学过程中，我们需要为学生创造性思维的发挥提供各种各样的机会和条件，要将培养学生的创造性思维的意识放在首位来抓。

五、结语

创造性意识的培养有助于小学语文教学工作的传统模式的转变，能够真正的培养学生的创新精神及主观能动性的发挥，使教师的教学模式不断创新，在长期的教学引导过程中，真正将学生的自主学习、知识延伸、创新运用等事项进行渗透运用，使学生在掌握住更多的知识的时候，有效的提高创新意识。

参考文献

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一、建立班级学生伤病情档案

在上述案例中，导致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心脏病，他的病状是突发性的，教师毫不知情。如果该学生家长已知孩子的病情并预先告知体育教师，任课的体育教师就会在体育课中尽量让其少参加或不参加比较剧烈的活动，可能就不会导致先天性心脏病的发作，也完全可以避免这一悲剧的上演。因此，学校必须高度重视学生的生命安全，每年必须请正规医院的医务人员到学校组织全体学生进行体检，或者结合《国家学生体质健康标准》测试组织体检，体检结果学校不仅要存档，而且要对患有先天性心脏病或其他对生命具有潜在威胁的病症的学生进行专门建档，并告知家长、班主任和任课教师，特别是体育教师。体育教师有了这些学生的健康档案，就能建立相应的预防方案，就能在上课中做到预防为主、安全第一。

二、要唤起家长对孩子具有潜在威胁生命病症的重视

学生的体质和健康状况是不均衡的，有少数学生患有严重疾病（比如心脑血管方面的），或刚刚动过手术、身体还没有痊愈等各种状况。这些都决定了他们不能和其他正常健康的学生一样参加所有的体育运动项目。但是部分家长对这些危害认识不足，重视不够，没有向教师说明，再加上体育教师没有做好预防工作，上体育课时很可能会对学生的生命安全构成威胁。因此，学校和班级要向家长宣传孩子潜在病症的危害，加强家校沟通，共同关注学生的身体状况，提高家长防范孩子潜在的威胁生命病症的能力。

三、建立良好的体育课堂教学常规

体育教师平常的教学都是对健康学生实施的，较少考虑有身体疾病学生的具体情况。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》指出：“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。”因此，我们要因材施教，关注体质较弱或特殊体质的学生，合理安排他们的运动量和运动强度。对于不能正常上体育课的学生，必须做全盘、细致的安排。同时，教学过程中要学会对学生“察言观色”，及时发现有体质问题的学生的身体反应情况，经常提醒这些学生注意中场休息或中途退出。切不可因“一视同仁”而造成严重的后果。

体育教学的课堂在室外、在操场，这给教师的课堂组织带来了挑战。因为既要把运动相对激烈的体育课上得有趣、有效，又要防患于未然、确保安全，的确不容易。为此，体育课必须建立良好的、切实可行的课堂常规（如点名制度、课前有无生病请假制度、见习制度、着装制度、考核制度、使用器材制度、游戏规则、组织纪律教育等），使这些常规制度人人遵守，并成为体育课的上课习惯。同时，教师还应该认真组织好课堂教学，切不可把课上成“一个哨子几个球，老师学生都自由”的放羊课;要通过课堂常规，让学生上安全的体育课，保障他们的生命安全。

四、开展生命意识教育和生存技能教育

首先，是生命意识的教育。体育教学过程既是学生身体练习的过程，也是学生个体体验独特的生命的过程。在体育课上可以运用多媒体设备，播放纪录片《生命的起源》，让学生了解生命诞生的过程，使学生感受到生命的来之不易。还可以播放有关唐山大地震、四川省汶川大地震等纪录片，让学生感受生命的可贵，唤起学生对生命的尊重和热爱。

其次，是生存技能的教育。体育教学要联系学生的生活实际，帮助学生树立安全意识，做好自我保护。在体育课中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时有责任和义务教育学生树立“安全第一”的观念。可以结合课堂教学教给学生一些生存技能，比如创设游戏情境，开展“抗洪抢险”游戏：让学生滚过海绵垫，快速跑一段距离，再跨越一个障碍到达终点……学生在紧张、愉悦的游戏中学会了滚翻、快速奔跑、跨越障碍等基本生存技能。再比如，在进行各种姿势跑的练习中，可以让学生弯腰捂住鼻子前进，通过练习引导学生遇到火灾时学会逃生。

五、提高学生的心肺功能

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一、循循善诱法

这种方法是班主任最常用的、也是最主要的方法之一。在教育学生时,教师的态度要和蔼,要做到晓之以理、动之以情,从而逐步引导他们提高认识、分清是非、克服缺点。当学生听不进你的话或思想上一时转不过弯时,切不可急躁,要相信只要把工作做到家就是顽石也会变成金子。总而言之,不仅要让思想工作如和风细雨般慢慢滋润学生的心田,还要让思想工作如涓涓细流般渐渐地冲毁学生心头的“抵触堤坝”。

二、激将法

这种方法可以在特定的环境和特定的条件下使用。从心理学的角度来讲,激将法运用的是心理代偿能力。其实,每个人都具有很强的自尊心,但是自尊心有时会受到自我压抑,特别是有些学生,由于经常违犯错误或其他各种原因而感到自卑,当你用其他教育方法不能使他振作时,如果你故意贬低他、刺激他,反而可能会使他的自尊心和自信心从自我压抑中解脱出来。这就是说,教师在适当的时候运用激将法对于调动学生潜在的积极性是十分有利的。如:我班有一名学生,在参加学校组织的演讲比赛时,虽然各方面条件都很好,但是由于缺乏经验而产生怯场心理,任凭别人怎么劝他就是不肯上场,情急间我狠狠到训斥了他一顿,没想到这一激居然把他“逼”上了台,而且还获得了第一名。

三、欲擒故纵法

我们在做“后进生”的思想工作时,由于这些学生对训斥和指责已经司空见惯,因此对待批评帮助、说服教育往往怀有抵触情绪,此时这些学生的心理特征是准备“破罐子破摔”。这样,我们就要针对他们情绪低落、悲观失望的心理特点,尽量采取多表扬少批评、不揭短少刺激的方法。首先要肯定他们的优点、指出他们的长处,从而增强他们的信心、消除他们的抵触情绪。实践证明,意想不到的表扬和肯定,往往会使他们的情绪为之一振,在惊喜之间马上对你产生好感,从而可以缩短相互间的距离,这时他们会觉得你说的话也十分顺耳。在这种情况下,你再指出他们的错误与不足,同时为他们指明今后努力的方向,那么他们就会欣然接受,从而实现你的谈话目的。如:我在帮助一个不爱学习、顽皮好动的学生时,先是表扬了他爱劳动、爱锻炼的优点,而且为了发挥他的长处还让他担任了班上的体育委员。由于他在组织体育活动以及为争得集体荣誉时深切感受到同学间团结友爱的温暖,因此更加勤奋努力地为班级做贡献,同时还逐步认识到了知识贫乏的害处。最后,在大家的帮助和自己的努力下,成了一个发奋苦读的好学生。

四、以退为进法

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掌握好女生教育管理是中职学校做好班级建设，树立优良校风，建立和谐校园这些方面的基础，同时也是培养人才的要求。本文主要对中职学校女生教育管理方式进行了分析。

 

比较普通高中生和中职学校的学生，我们能够发现，中职学生大部分都不存在升学方面的压力，存在大量的课余自由安排时间，也有更多的时间和社会接触，并且中职学校的女生大部分都在16岁左右，还处于青春期，不管是心理，还是生理方面都比较特殊。

 

因为这些因素造成的影响，中职女生表现的问题也逐渐暴露出来。例如，厌学情绪十分严重，逆反心理较为强烈，陷入早恋，以及女生暴力事件不断增加。所以，不管是学校还是社会对于女生教育和管理都给予了高度重视。下面将进一步分析中职学校女生教育管理的方式。

 

一、思想方面的教育

 

针对教育部门颁布的有关加强和改善职业学校学生思想政治教育意见的要求，对于女生开展社会主义核心价值观的思想政治教育，以及社会公德、职业道德以及诚信美德这些方面的教育，让中职学校的女生能够树立远大的理想，更加坚定对于当代我国特色社会主义的信念，拥有以优质职业技能奉献社会和服务社会的责任感。

 

二、遵纪守法教育

 

要依照女生的特点，进行法制教育，让女生能够学法、知法以及懂法，并且做到守法，不触犯法律。知道怎样行使法律权利，履行法律规定的义务，对于自己的合法权益进行维护。严格按照学校的规章制度学习职业技能和理论知识，对于学校的所有纪律都应该严格的遵守。

 

三、心理健康教育

 

中职学校可以在学校学生会中设立女生部，安排女生部干事在规定时间到每个寝室了解掌握寝室的情况，把女生在生活以及学习当中的问题汇报给各班班主任，能够把部分隐患问题及时的解决。女生部干事工作和普通学生一起生活，能够及时了解到学生的思想情况，能够作为学生和教师之间沟通的桥梁，各校团委也积极建立心理健康咨询中心，所有系都积极组织心理健康教育辅导。

 

学生处(科)和团委以及每个系，在特定时间内邀请心理方面的专家对于女生进行心理和生理健康知识的讲座和报告。让女生清楚心理与生理的相关知识。针对学生年龄特点，采取分组式的方式，设置对应的心理健康教育知识，针对其成长和学习以及生活，还有求职就业这些方面的真实需求开展教学和辅导。提升所有学生的心理健康。

 

四、实施四自教育和积极生活教育

 

中职学校可以对女生进行四自教育，教育其怎样做到自尊和自爱以及自立和自强。中职学校应对学生早恋进行疏导，对于交往和友谊要保持一个正确的态度对待。使学校女生热爱生活和自然以及家人和生命。对于竞争和合作以及逆境和顺境都应该采取正确的态度对待。采取谦逊和友善的态度。切记不能爱慕虚荣，积极抵制社会不良之风，了解社会的主流，养成高尚情操以及优秀的道德品质。

 

五、实施素质能力教育

 

女生个人综合能力与素质情况对于她们未来就业成才都发挥着十分重要的作用。中职学校应该使用多种方式来提升女生的综合素质及能力，鼓励更加多的女生考取更多的职业资格证书，也就是在拿到学校毕业证的前提条件下，还应该获得更多更广泛的证书。提升其动手能力以及真实操作的能力。由于女生在求职时遇到的问题将会比男生多很多，中职学校更应该帮助女生提升就业率。

 

六、多种方式实施教育管理

 

德育课程是中职学校对学生实施思想教育的主要场地，同时也是对女生实施思想政治、法制以及职业道德等教育的主要途径。德育教师应该尽可能地提高自己的综合素质，言传身教，教书育人。学校的德育课程应将女生的实际情况当作出发点，具有针对性的讲解女生比较感兴趣的内容，从而提升女生思想素质及各项能力。

 

班主任扮演者学生健康成长指引者的角色，负责班级平时管理以及德育工作的主要职责。班主任应该在做好班级教育管理服务工作的前提条件下，对于女生给予更加多的关心和帮助，尤其是那些性格比较内向，家庭条件不是很好的女生，以及那些遭受学校纪律处罚的女生。让其都可以健康地成长。在选拔班干部的时候，应该选择培养女生，在有女生的班级当中配置一些女生班委，在女生人数占班级总人数一半的时候，班长或者团支书这两个职务要安排女生担任。

 

在班级评选优秀干部和奖学金的时候，也应该稍微偏向一些女生。党团组织与学生会工作也应更关心女生，在学校组织的业余党团学习培训班都应该选出一些优秀的女生参加，在开展党团学习中重点对女生进行教育和培养。学校以及每个系、学生会和女生部要针对女生特点组织一些积极向上且学生比较感兴趣的活动。将学生自我教育和管理以及服务的作用最大限度的发挥出来。

 

建设文化校园，中职学校在进行校园文化建设的时候，应该尽可能的发挥女生的作用，第一应该针对女生特点组织活动，第二，还要针对重大事件以及重点不断开展入学教育和专业教育以及就业指导等教育工作，对女生进行积极的引导。使用全校大型活动，例如升旗仪式和报告会这些方式，对女生实施爱国主义以及形式任务教育。

 

结束语：通过本文对中职学校女生教育管理方式的阐述。使我们认清了必须要采取正确的教育管理方式对于中职学校女生进行教育管理。使其能够做到自尊、自爱、自立和自强，自觉抵制社会上的一些不良风气，做到不爱慕虚荣，友善待人。因此，希望通过本文的阐述，能够给中职学校女生教育管理方面提供一定的帮助。

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一、开展“学雷锋，做有道德的人”系列活动

按照《关于在全州青少年中开展“学雷锋，做有道德的人”读书教育活动的通知》要求，学校要以读书和教师辅导讲解为主要形式，结合班团队会，组织开展以“学雷锋，做有道德的人”为主题的故事会，演讲会、知识竞赛、作文比赛等活动，引导青少年从自己做起，从身边做起，从日常小事做起，在自觉参与中自我教育、自我提高，进一步树立爱党爱国爱社会主义的坚定信念和高尚的道德品质，立志成为中国特色社会主义事业接班人。

二、现场作文比赛

1、参赛范围

全县汉族中小学（含朝鲜族学校、二中汉授班，朝鲜族学生由学校组织参加人民出版社组织的作文比赛）。

小学组：四、五、六年级。

中学组：初一、初二、高一。

2、时间和地点

时间：5月10日（周五）下午13:30——15:30

地点：三小和永庆中心学校。

3、参赛名额

每所学校5名（九年一贯制学校中小学各5名）。

4、奖励办法

现场作文分中、小学组按照参赛学生总分设团体一等奖一个，二等奖两个。学生奖项分中、小学组设一等奖一名、二等奖3名，三等奖6名，同时为获一、二等学生的指导教师设优秀指导教师奖，获奖学生将代表县参加于5月18日在州教育学院举行的全州中小学生现场作文大赛。

三、小学生讲故事比赛

1、参赛范围

全县小学、九年一贯制学校小学部。

2、时间地点

时间初步定在8月份在明月镇举行。

3、选题

参赛选题以读书教育活动用书为主，内容要健康、高雅，格调清新明朗，充分体现积极进取、健康向上的精神风貌。

4、参赛要求

参赛学生限定在2—4分钟内脱稿独立完成，普通话标准、表达流畅、表情恰当、着校服，不得能配乐。

5、参赛名额

每所学校3—5名。

6、奖项设置

设学生一等奖1名，二等奖3名，三等奖6名，优秀奖10名。

7、具体事宜届时另行通知。

四、初中学生读书汇报会

11月份举办全县初中学生读书汇报会，具体形式另行通知。

五、“优秀书香班级”流动奖评选

继续推动书香班级建设，营造班级团队浓厚的读书氛围，全县各中小学按照“评选条件”在本校内开展“优秀书香班级”评选活动，评出校内“优秀书香班级”，并在10月18日前向教育局基础教育科提出申请（申请以填写的《读书教育活动---优秀书香班级申请表》为准），申报州级“优秀书香班级”，教育局会同进修学校结合学校读书教育活动开展情况组织相关人员对申报的“优秀书香班级”进行评选。

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关键词:初中英语 提高 阅读能力 方法

一、问题的提出

1.提高初中学生英语阅读能力是时展的需要。阅读是间接交流的重要途径，是高效交流信息的手段，也是获得知识的基本方式。今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，而且近年来，在英语的各类考试中，阅读理解的分量也在逐渐增加，并且其难度呈上升趋势。从某种意义上讲，它是教育科研中的一个热点话题，对于培养学生的实践能力有着十分重要的意义。

2.提高初中学生阅读能力是新课程标准的要求。新的课程改革要求我们教师要不断地研究阅读教学规律，抓住阅读实质，探讨阅读方法，激发学生的阅读兴趣，并对学生进行有效的阅读方法和技巧的指导，使学生逐步走上自觉阅读的轨道并提高阅读理解能力。

二、提高学生阅读能力的方法

1.激发学生的阅读兴趣。兴趣是学生学习的最大动力，也是最好的导师，是他们力求认识世界，渴望获得科学文化知识和不断探求真理且带有情绪色彩的意向活动。

2.拓宽阅读的范围。教师应让学生尽可能多地涉猎交际功能强、实用性强的应用文、说明文，并提供给他们各种体裁、题材的文字材料。

3.保证阅读时间。只有通过大量阅读，才能使学生们更好地掌握阅读技巧，才能广泛涉猎，开阔眼界，学到新知识。

4.提高阅读速度。几乎任何阅读考试均同时考查阅读速度与理解的准确性，所以成功的阅读就必须保证一定的速度。没有时间限制的阅读，无论理解得多么透彻，也是不敢恭维的。因此，在做阅读理解时，首先要培养学生以较快的速度从大量材料中捕捉有关信息。

5.培养词意推断能力，扩大词汇量。其实，机械地记单词，既枯燥乏味又容易遗忘，在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。碰到生词时，不必惊慌，通过一定线索或可根据构词法、等同关系、因果关系或上下文的暗示猜出该词的词义。

6.培养阅读习惯，提高阅读效率。阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而良好的阅读习惯并非一朝一夕就能养成，只有在教师的正确指导下，在学生不断的阅读实践过程中才能逐步培养。因此，每次进行阅读训练时，教师应向学生提出一些具体的要求。

7.强化英语国家文化背景知识。文化背景知识对阅读理解很有帮助，因为语言是文化的重要载体，文化是语言形式所负荷的内容，语言与文化密切联系。不了解英语国家的文化，不掌握一些词语的联想意义、社会意义及用语规则，就不能从深层去理解和掌握语言，不能真正读懂英语文章，甚至会出现在无生词的情况下仍不能理解其内涵，造成误解的现象。

8.多与学生交流，了解学生的解题思路。在平时的阅读练习中，教师除了要求学生给出答案外，还应要求学生讲出答案的来源与依据，以便了解他们的解题思路并加以指导，真正使学生做到知其然并知其所以然，更好地提高阅读理解的能力。

9.鼓励学生树立必胜的信心。要坚信无论遇到什么困难，只要有恒心，有毅力，有攻克堡垒的坚强意志和决心，敢于实践，坚持不懈地训练下去，就一定能提高阅读能力。

总之，培养和提高学生阅读能力的过程，是一个长期而复杂的探索过程，没什么固定的模式可循。作为英语教师，在今后的教学改革中还要多积累教学经验和心得，学习和借鉴他人先进的教学经验，不断地在教学改革中探索新的思路，打破旧的阅读教学模式，运用正确的教学方法，指导学生正确有效地进行阅读，不断提高学生的阅读能力。

参考文献

1.教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社，2001:14

2.施丽华.从PPP到TBL-中学外语教学创新[M].北京:科学出版社，2002:74、77-78

3.包天仁.英语奥林匹克初中一年级(七年级)分册[M].吉林:吉林教育出版社，2005:150-152

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【关键词】小学生 英语教学 模仿能力 培养 策略

一、引言

目前，我国基本上从小学三年级就开始开设英语课程，这一方面凸显英语语言的重要性，其次，也符合小学生语言学习的特点。10岁左右的小学生正处于语言学习的黄金时期，他们在心理上有强烈的好奇心和探究欲望，乐于接触新鲜有趣的事物；在学习能力上，是培养视觉、听觉、动作、记忆以及模仿等感知技能的重要时期。新的《英语课程标准》（2011年版）指出，“义务教育阶段英语课程各个级别的目标是指学生在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面应达到的综合行为表现”。其中，课程目标中的一级目标要求学生在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语有一定的感知能力。因此，在小学英语教学中应注重培养学生的英语模仿能力，以此来促进他们对英语的学习，提高教学的效果。

二、培养小学生英语模仿能力策略

（一）引导学生倾听和观察

要模仿，首先学会倾听，“听”是语言模仿的基础。在《英语课程标准》中，语言技能目标把“听”放在“听、说、读、写”四大技能之首，可见愿“听”、会“听”是最基础酌，也是最重要的。我们中国学生学英语是在非英语的环境中进行的。小学生学习英语，第一步就是要“听”，倾听标准的和纯正的发音，在听的过程中感受语音轻重、长短、停顿，语调的上升及下降以及语速的快慢。要引导学生学会倾听，要安心、静心、细心低听，在倾听中感知、感悟。其次，要学会“观察”，在语言学习的开始阶段，除了倾听纯正的发音之外，学生还要仔细观察教师的口型和舌位。我们教师也要借助手势等肢体动作帮助学生的理解与记忆，比如：用手指点一点，表示短音或重音；画一条线，表示长音；手向上画弧线，表示语调上升；手向下画弧线，表示语调下降，等等。

（二）提供纯正、地道的英语教学资源

语言知识包含语音、词汇、语法、功能、话题五大要素，对于小学学生而言，原版录音的语音、语调、语速等完全符合他们的认知水平和接受能力，理应作为模仿资源的首选。语音和词汇的发音模仿是语言表达的第一步。无论是光盘还是磁带提供的录音，都必须是原版的。在语音和词汇的基础上，学生接触到的对话、歌谣等模仿内容也应是原版的或发音地道纯正的，以让学生感受到英式发音或美式发音的美感。切不可提供不恰当的发音资源，否则会对小学生造成错误性的引导。因为，只有纯正、地道的“语言输入”，才会得到纯正地道的“语言输出”。

（三）提供趣味的模仿内容

兴趣是学习最好的老师。为了培养学生的语言模仿能力，激发语言模仿的兴趣是首要的。因此，我们教师必须提供具有趣味性的模仿内容，以此激发小学学生的模仿兴趣和模仿积极性。小学生往往对具体、形象的东西比如动物、卡通这些内容较为感兴趣，所以，新版教材中的许多内容也是以此为出发点的，比如，人教版《小学英语》Module l Unit 3以交通工具为话题，词汇的呈现配以卡通图片，在听觉上，让学生感受公共汽车Boop..Boop、火车Choo ..Choo、客车Beep...Beep的声音，在表达方面采用对话、儿歌和歌曲等多种形式。在模仿词汇的发音、对话的表达、儿歌的说唱以及歌曲“Here it comes”时，学生都能在原版的基础上进行灵洁的创编。由于教材提供的模仿素材在内容、趣味、适切、难度、长度等方面符合小学生的认知水平、接受能力和生活经验，因此，在学习和模仿的过程中，学生能积极、主动地参与。

（四）设计多元化的模仿形式

人教版《小学英语》教材中，诸如Look and Say、Say and Act、Listen and Enjoy等板块包含对话、儿歌、故事等多种体裁，可以采用个人表达、两人互动、小组合作、群体表演等形式，让小学生充分感知、模仿和体验。

1. 设置特定的语境。新版小学英语教材内容浅显，贴近生活，很能体验语言的交际性和实用性功能。教学中我们可以通过提问、回答、介绍等方式来实现模仿练习。比如，该教材 unit 6 meet my family.我们可以让学生结合自己的实际，对自己家庭的成员进行模仿介绍。

2. 运用朗朗上口的英语儿歌。儿歌具有节奏性和趣味性，语言简洁，结构流畅，有助于学生的记忆和理解。加上感情的投入和肢体动作的配合，更能增添学生英语学习的乐趣。比如，在教材中的儿歌“One，two. Red and blue. Up and down. Orange and brown. Kites in the sky.Flying very high”，学生乐于模仿、易于模仿，能朗朗上口地进行模仿和表达。

3. 开展故事复述、角色表演、旁白介绍等一系列活动。

在对话和阅读材料教学后，可以依据故事情节，将学生扮演不同的角色，M行故事复述、角色表演等活动。比如在小故事“A boy and a wolf”中，包含了旁白、农夫、男孩、狼等不同角色，虽然语言浅显，但是完整地介绍了故事情节。在教学中，让学生进行声情并茂的模仿和表演，提高他们的模仿能力。