精准教学心得体会范文

导语：如何才能写好一篇精准教学心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

二、作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，牢记每一条税法，正确使用每一个公式。会计不是一件具有创新意识的工作，它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以我们一定要加强自己对数字的敏感度，及时发现问题解决问题弥补漏洞。

三、作为一名会计人员要具备良好的人际交往能力与专业的职业道德。会计部门是企业管理的核心部门，对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息，对内要相互配合整理会计信息，对外要与社会公众和政府部门搞好关系。在于各个部门各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互间的工作关系。工作重要具备正确的心态和良好的心理素质。记住一句优秀的团队早就优秀的个人。

四、作为即将成为这个社会的一名新人，我通过这次会计实习中领悟到的很多书本上所不能学到的会计的知识和积累，以及题外的很多做人做事道理。是我在学校不能学到的。

五、在知识经济时代，会计教育培养的是高素质的“通才”，教师不仅仅是传授专业知识，更重要的是给学生创造一个有利的学习、生活氛围，本着能构建完善的知识结构和能力结构，拓宽知识背景和能力基础的原则，让学生学会“做人、做事、做学问”。

一个人只要有一、二个月不学习，就会落后，会计人员将不断回归教育，“活到老、学到老”正是为此需要做了很恰当的诠释。在知识经济时代，知识将不断创新，“不创新，就灭亡”，就会计教育而言，一方面，它要求培养的人才有独立思维的能力、分析和解决问题的能力、自我认识和评价的能力等;另一方面就是要不断地进行自我充电，让自己具备更坚实的理论知识，相信知识能给自己带来财富，带来机遇，注重知识更新的动态。

通过毕业实习是学生更直接接触企业，进一步了解企业实际，全面深刻地认识企业会计的实际运营过程，熟悉和掌握市场经济条件下企业的会计运营规律，特别是企业市场营销工作的基本规律;了解企业运营、活动过程中存在的问题和改革的难点问题，并通过撰写实习报告，使学生学会综合应用所学知识，提高分析和解决企业市场营销问题的能力，并为撰写实习报告做好准备。在两个月的实习时间里，我在我的实习单位，了解和研究了企业主要的一些基本会计情况和问题，现作出以上报告。本次实习是我大学生活重要的里程碑，其收获和意义可见一斑。首先，我可以将自己所学的知识应用于实际的工作中，理论和实际是不可分的，在实践中我的知识得到了巩固，教学能力也得到了锻炼;其次，本次实习开阔了我的视野，使我对现在的企业会计，工作生活有所了解，我对会计分录、记帐、会计报表的应用也有了进一步的掌握;此外，我还结交了许多朋友、师兄，我们在一起相互交流，相互促进。因为我知道只有和他们深入接触你才会更加了解会计工作的实质、经验、方法。为我们以后进一步走向社会打下坚实的基础。

在这次的社会实践中，我明白了很多事情，也改掉了很多毛病。我知道挣钱的不容易，工作的辛苦，与社会的复杂多变，毕竟学校太单纯了。为了适应社会，我们要不断的学习，不断的提高自己，在实践中锻炼自己，使自己在激烈的竞争让自己能有立足之地!虽然大学生活就要结束，但是对位于我们来说新的人生起点才刚刚的开始，在这半年的实习时间里我真的觉得自己视乎长大了很多，不在像学校那样的无忧无虑或许学校的生活对于我们来说的美好的，但是我们总学会独立，学会去成长。学会在社会中生存。我相信只要自己努力，我们一定会早就属于自己的明天。

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一、开展移动智能教育培训的现实分析

结合该项培训工作开展的实际状况，现从目的、手段、结果三个方面进行现实分析。

（一）开展移动智能教育培训的目的

为了促使广大基层党员干部能及时有效地学重要讲话精神等内容，由陕西广播电视大学提供培训平台，在陕西省汉中市和澄城县、泾阳县试点开展了移动智能教育培训工作。在这一背景下的教育培训目的可细分如下：

1.增强基层党员干部的政治素养基层党员干部政治素养的提升不仅依赖于他们的自觉学习，还需要通过培训的方式给予解决。关于认真学习和领会一系列重要讲话精神而言，则需要通过大量的文本材料和视频材料来向党员干部们进行宣讲。

2.适应基层党员干部的工作特点基层党员干部身处乡镇等重要岗位，每天将面对繁杂的日常工作，因此，试图通过传统集中培训来提升他们的政治素养，这在一定程度上将打乱他们的工作计划。因此，在移动智能教育培训工作的开展下，因模式的灵活性和弹性等优势将有效解决培训与工作之间的矛盾，以及培训与空间距离之间的矛盾。

（二）开展移动智能教育培训的手段

1.通过推送学习资料进行自学陕西广播电视大学手机学院为手机远程培训开发出了应用软件系统，制作了演示文稿，印发了教学计划，精心组织了学习内容，参训人员只要通过下载安装APP就能获得后台推送的学习资料。比如在陕西干部手机培训（汉中试点）时，共设置了系列重要讲话精神、十和十八届三中全会精神、党的群众路线教育实践活动、经济形势、公共管理能力、个人修养和文化休闲7个模块18门36个微课程在“陕西干部手机培训中心”手机学习终端向学员推送。同时，在“陕西干部手机培训中心”网络平台提供106门视频课程，供学员自主选学，但不做考核要求。这样一来，学员就能利用自己的空余时间来进行学习。实践表明，在便利性和易操作性的双重支撑下，对基层党员干部稍加培训便能通过手机进行自学。

2.讨论环节设置互动学习方式通过讨论来撞击出思维的火花，通过讨论还使真理越辩越明。陕西广播电视大学在培训工作中，专门设置了讨论环节，并规定了上线讨论的时间段。学习过程中有计划地安排组织了4次集中网上讨论，学员均参加过讨论交流发言，共发帖776条，人均13条，同时微信互动交流发帖3000多条，有效贴2000余条。这样一来，便使学员消除了接受远程培训中的孤独感，而能真切地融入到学习团队之中。

（三）开展移动智能教育培训的结果

这里的“培训结果”主要指“培训效果评价”，陕西省在开展移动智能教育培训工作时设计出了一项考核办法，即要求学员提交学习心得体会，在对心得体会进行评分外，再根据学员的上线讨论情况给出最后的综合评分。为反映真实情况，还在所有学员中开展了培训工作问卷调查。比如汉中试点培训，认为本次培训试点效果比较好以上达到了96%。

二、针对难点问题的思考

然而，在试点培训后的现实分析中也逐步暴露出一些难点问题值得思考，比如：如何确保所推送的信息能接地气，如何管理分散存在的参训人员，如何激发参训人员的学习热情，如何确保最终学习效果考核结果的真实性等等，都需要在今后的工作中得到不断解决。以下分别对这4个难点问题进行思考。

（一）针对资料内容的难点问题思考

从部分学员的心得体会中反馈出这样一个问题，即所推送的学习资料与实际联系得不够紧密。对此需要说明，移动智能教育培训所推送的资料主要以图片、文本资料、微视频等要件构成，其中微视频控制在5分钟左右。这就意味着，发送给学员的学习资料呈现出碎片化的特点，这也是当前借助移动终端进行阅读和观看的通病。这种具有碎片化特点的资料就无法与那种系统的、接地气的传统培训相媲美。因此，这就构成了难点问题之一。另外，视频播放中的技术问题也时有反映。

（二）针对学员管理的难点问题思考

目前所开展的移动智能培训项目主要是针对乡镇基层党员干部的，他们作为基层干部所承担的日常工作十分繁琐。因此，这就在客观上和主观上造成了学员管理难题。再者，即使处于同一个县的学员他们之间也存在着很多差异，这样就在班级管理上造成了诸多不便。根据培训试点的班级设置安排，一般以60人为一个标准班，且配备一名班主任。由此，班主任对班级的管理难度可想而知。因此，这里所提到的学员管理便构成了另一项难点问题。

（三）针对学员学习热情的难点问题思考

根据传统培训工作的经验可知，基层党员干部在面对政治素养提升培训时，往往具有敬而远之的心态，当然这与传统说教式的培训方式有关。不难知晓，只有激发起学习热情，才能增强政治理论学习的效果。在缺乏有效监管的情况下如何来激发起学员的学习热情？从现阶段的做法来看，仅靠培训模式的新颖性和微视频内容的生动性，是难以充分实现上述目标的。毕竟，在长达数月的培训中会逐渐弱化学员会对这种培训模式的新鲜感。

（四）针对学习评价的难点问题思考

是否仅仅依靠提交学结报告和考察平时讨论情况，就能真实反映出学员的学习效果。对此，笔者持谨慎乐观态度。要知道，在互联网已得到普及的当下，复制、粘贴等工作是不需要太多技巧，却又能完成报告提交任务的。因此，完全基于线上考核的做法是值得商榷的，那么如何来完善和补充这一评价方式则构成了当前的难点问题。

三、解决措施构建

根据上文所述四项难点问题，解决措施可从以下5个方面来构建：

（一）理性认识移动智能培训的功能价值

由陕西省率先举办的移动智能教育培训项目，在很大程度上创新了当前针对党员干部政治业务学习的模式，这种模式极大地减轻了基层党员干部进行政治业务培训学习的时间成本和经济成本。但我们也需要理性认识到这种培训模式的功能价值，从而不能只追求“高大上”的培训方法，而忽略了传统培训在学员管理、培训内容体系化等方面的优势。这就表明，我们需要在线上和线下培训之间形成高度融合，从根本上解决当前所遇见的难点问题。

（二）基于实践调研的培训资料内容设计

移动智能培训项目本身就带有明显的微课程特色，因此，短时、碎片化等始终贯穿于培训工作的始终。因此，在解决这个难点问题上，应着力从优化所推送的学习资料入手，形成精准培训的效果。那么要实现精准培训的效果，首先就需要培训方对参训人员的工作实际进行充分调研。这里需要指出，从很多培训实践中也反映出，培训方具有很强的“我向思维”习惯，未能换位思考学员的需求，以及培训内容与当地党建工作实际相结合的要求。

（三）充分发挥所在单位基层党支部组织管理职能

目前参与到移动智能培训项目中的学员，都是当地县域的基层党员干部，其中不乏身居重要岗位的人员。陕西广播电视大学委派处级干部担任培训学员的班主任，这已是培训方对学员管理所能做的最大努力。针对学员工作地点不定、空间居住分散的特点，还应充分发挥基层党支部的组织管理职能。具体而言，学员所在单位的基层党支部应协同组织部门，共同督促和管理学员的学习情况，并参与组织学员进行集体学习和讨论，将学员的学习情况纳入到他们的年度工作考核之中来。

（四）建立线上线下的学员互动学习模式

单纯依靠QQ群、微信群来进行学习讨论是不够的，这样不仅无法使学员完全融入到班级学习中来，也使得文字层面的讨论会陷入某些人激烈讨论，而某些人则一旁观看的情形。为此，需要建立线上线下的学员互动学习模式。上文已经提到了应由基层党支部和组织部门来搭建线下讨论平台，由此可以在政治学习时间段内围绕着学习心得、理论与实践相联系等主题进行交流。这样一来，便能极大地增强学员的学习意识。

（五）结合现状拓展培训效果评价办法

目前的评价方法在文中已经介绍，而且通过查阅学员的学结还能发现当前培训工作中的不足和难点问题。但这种评价方式无法全面考核学员的学习态度、学习效果，以及通过学习对工作的帮助等要件。为此，笔者建议可以设置跟踪考核的方式来进行，开展跟踪考核的主体应是学员所在单位的组织部门，通过对学员的工作言行和群众反馈信息来进行效果评价。

四、案例

以下从两个方面举例介绍陕西省开展移动智能培训工作的情况，以供学者思考移动智能教育培训课题。

（一）学习要求

1.课程学习学员必须完成系列重要讲话精神解读、十和十八届三中全会精神解读、党的群众路线教育实践活动、经济热点、公共管理、个人修养6个模块的全部18门课程学习，每门课程必须完成学习进度的100%才能取得学分，共计15学分。

2.交流讨论学员应积极参加线上、线下的学习交流讨论活动，经班主任评定合格后获得3学分。

3.学习心得学员完成课程学习和讨论交流环节学分之后，在线提交学习心得体会或论文，经审核合格后获得2学分。

4.结业学员按照教学计划要求，完成上述三个环节的学习任务，达到结业要求后，由干部手机培训中心组织综合考评，合格者颁发结业证书。学员学习及结业情况由组织人事部门记入本人档案。

5.问卷调查学员结业时，应在线填写并提交《XXX干部手机培训试点调查表》。

（二）学习纪律

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【关键词】新形势；县域；教师培训；改革研究

一、引言

传统的教师培训模式大多是以培训机构为主、以参培教师为次，这种培训模式在调动参训教师的积极性方面有很大缺陷，培训效果也会因人而异，甚至不太明显。在电子信息广泛运用的时代，传统教师培训模式逐渐突显不足，严重影响了培训的实际效果。因此，探索新形势下县域教师的培训模式成为必要。

教师培训模式指在一定教育思想与教育理念指导下，由教育对象、目标、内容方法、途径、质量评价标准等要素构成的教育教学组织过程的总称。新形势下县域教师培训模式是教育适应当前时代环境、符合县域当地实际情况的教师培训模式。

二、研究方法：经验总结法

通过对教师培训中的实际情况进行归纳、分析，使之系统化、理论化，使日常工作上升为经验，并具有一定的理论高度，能够全面推广。

从近几年的教师培训中，我们总结出了一下经验：

（1）培训前做到有针对性。

（2）培训中加强管理，优化内容。

（3）培后及时交流总结，撰写心得体会。

三、研究结果及其分析

在近几年的教师培训中，我们经过不断实践探索，总结了一些经验，下面我们介绍三种培训模式。

（一）远程培训

远程培训是以互联网通讯系统为基础，利用远程培训平台系统，在规定的时间内完成学习的一种网络培训。2011年始，我县教师每年都参加河北省中小学教师全员远程培训。全员培训的承办单位是全国中小学教师继续教育网，2016年，高等教育出版社也参与进来。培训平台培训为我们提供了全国各地的优质教育资源，但此项培训属于完全线上，管理上相对比较难，针对性要差一些，需要参训者有较强、较主动的学习意识，甚至有关部门的行政干预也成为了必要。

2015年，我县承担了“国培计划”――河北省中西部乡村中小学教师培训项目。这个项目的承办单位是北京大学继续教育学院，以工作坊的形态进行，全程由承办方组织引领，坊主根据本地实际制定研修计划，并分阶段逐步实施。工作坊的特点是线上线下相结合，针对性强，能够实现我县教师发展中心提出的精准培训的目标。2016年我县又承担了河北省中小学教师工作坊研修项目，承办单位是全国中小学教师继续教育网，组织形态和研修模式也是线上与线下相结合，尤其是线下安排了集中面授，为教师答疑解惑和研修理论的提升提供了一个广阔的交流平台。

（二）磨课研课，同课异构

课堂是教学的主阵地，在新形势下，教师如何掌控课堂，如何在课堂中凸显学生的主体地位，如何实现自己在课堂上的主导作用，很多教师觉得无所适从。为此，我们在各种培训中多次进行磨课研课、同课异构活动。

进行磨课研课和同课异构的教师有的是基层学校推荐的，有的是我们在培训中选的。2015年特岗教师培训中，我们通过说课比赛，选出四名参训教师进行汇报课。参训教师和县域内同科优秀教师也分别听了课。课后，大家对课题和教学进行了交流研讨，帮助授课教师提高能力。

2016年我们和保定学院联合进行的名师送教活动中，先由基层学校选拔参加磨课研课、同课异构的参训教师，并提前做好准备。这些参训教师在专家一对一的指导下，对自己的教学设计和教学思路进行修改。几节课下来，参加磨课的几位学员都感到受益匪浅。

（三）“1+1”模式

“1+1”指示范课加讲座，即邀请名师先做一节示范课，然后进行学科讲座。这是一种基于教学现场，走进真实课堂的培训模式，通过课堂案例和课后讲座，解决教师在教学实际中存在的典型问题。这种形式最受一线教师欢迎，尤其是在教学中有困惑的年轻教师。

这种模式的培训，参训教师可以从示范课中学到提高课堂有效性的方法，还可以从专题中学到备课上课甚至把握类别教学和学科教学的知识。这就要求授课教师既要有丰富的一线教学经验，又要有丰厚的学科专业知识。我们一般会从市、省级讲学团中遴选我们需要的名师，而且每次讲座之后我们都会安排面对面交流的环节，让参训者和培训者直接对话，并且互相留下有效的联系方式，便于今后继续交流。

示范课加讲座的授课教师均为来自教学一线的名师，他们有丰富的教育教学经验，能从根本上把握课堂和学生需求。他们成为了竖立在我们参训教师面前的一个标杆，一个榜样。在我们举办的各类培训中，这种培训模式最受欢迎，效果也最明显。

有效的培训模式对提升教师培训的质量有强烈的现实意义。致力于教师培训工作，寻求有效的培训模式，这是我们教师发展中心工作的重中之重。那么，如何提高教师培训的有效性呢，我们总结了以下三点。

四、提高教师培训有效性的策略

（一）培训前做到有针对性

培训前，采用网上问卷调查和实地走访的方式，广泛征求参训教师的需求和意见，了解教师教育教学实际中遇到的问题，以此作为培训教师的内容依据。远程培训要在调研的基础上，由基层学校确定参训教师。专家讲座要根据参训教师的需求，确定讲座内容。1+1培训模式运用前要做好细致调研，了解参训教师的实际需求，提前和名师做好沟通，确定讲座方向和讲座内容。

（二）培训中加强管理，优化内容

经过长时间的实践，我们有了较为成熟的集中培训管理模式，比如一页纸管理。一页纸管理是将目标所指、时间安排、职责所在、课程安排、生活管理情况等以表格形式直观地展示在一页纸上。一页纸管理清晰明确，培训者和参训者对做什么和怎么做一目了然。

另外，针对集中培训中参训教师出勤情况不积极的状况，我们采取按学号就坐的方式进行组织管理。即训前给每一位参训教师编制学号，培训中要求他们按学号就坐。这样既便于迅速了解出勤情况，也便于管理。我们在百人以上较大规模的培训中，基本上都采用这种方法，效果非常明显，保证了参训教师的出勤率和听课效果。

优化培训内容是提高培训有效性最直接的方式。尤其送教到农村的培训，选择优秀教师的优质课，观念很重要。教师培训要以改进教师的教育教学行为为导向，以提高教师实践反思能力和对实施新课程的适应能力为重点，促进教师专业素养的综合发展。在这种观念下，优化培训内容，让参训教师真正学有所获，学有所用。

（三）培训后及时交流总结，撰写心得体会

培训后的反思总结很重要。参训教师对培训内容的内化吸收程度，是培训有没有效果的重要指标。因此，培训结束后应及时反思总结，及时撰写心得体会，使培训真正起到应有的作用。每次培训结束后，我们会召开经验交流会，让学员说心得谈体会，使培训落到实处，使参训教师及时内化学到的知识，真正做到学有所获。

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一、寻找带领学生细读文本的导入点

语文阅读教学的文本细读就像品尝美食，必须通过仔细地体会和感悟，并且要仔细确定文本的切入点，接着展开仔细地推测和体会，进而将文本核心价值充分挖掘出来，体会文本的语言魅力，感受真切的情感表达。比如，教师能针对文本的关键字词切入，引导学生对语文魅力进行感悟。细致刻画与传神描述是大部分文本的绝妙所在，一般只需要几个关键的字词与语句即可让读者展开无限的遐想与意味深长的回味。例如，鲁迅先生的作品《孔乙己》中就是这样刻画主人公形象的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句简短的话语正是文章的重点，涵盖了深刻的内涵，为后文的叙述奠定了良好的基础。“站着喝酒”表明他贫穷困顿，悲惨的境遇；而“穿长衫”又表示其有文明，和市井贩夫走卒有鲜明的对比；“唯一”又显示出其独特性，和周遭环境格格不入。这一描述看似矛盾，实际上又将孔乙己一副文人的架菡瓜值昧芾炀≈拢既身处最底层的生活之中，又被文人阶层所抛弃，为其将来的悲惨结局埋下了伏笔。又比如在描写孔乙己的动作时所用的文字，“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”，其中“排”与“摸”都巧妙地将孔乙己开始意气风发、不屑一顾与后来的唯唯诺诺、萎靡不振的鲜明对比刻画出来，进而让学生在阅读过程中，内心的怜悯和悲凉之情油然而生。教师指导学生仔细品味这些字词句的深刻内涵，使学生对教学内容有更深刻地领悟。

二、通过师生互动使文本细读教学相长

在学习与教学过程中交替使用文本细读法，能有效增强教师的教学业务能力，促进学生学习能力的提升。文本细读这种研究方式是一个“贴身式”的互动过程，主要体现在表面上没有任何大问题的语文引导或者学习环节中，经过文本细读能从中找出一些“惯性”状态的问题。教育者与学习者不必对任何内容或问题过于重视或强调，无需一味探讨什么重大课题，然而由于具有日常化、交互和个性化的特征，很多教师与学生以这一习惯展开思考与研究，能做好本色的教学，达到精彩绝伦的效果。就以《小圣施威降大圣》一文的教学为例，本文在文本教学过程中充分渗透进师生互动的环节。结合七年级学生活泼好动的性格特征，抓住其对神话故事有较高兴趣的特点，设计研读文本的思路为：从诵读文本到细读切入文本，再利用“二圣斗法”阅读文本。经过声情并茂地朗读文本，引导学生对文本有更深刻、全面、细致的解读，进而充分掌握“二圣”的鲜明形象特征和丰富的语言特点。使学生以小组形式对文本进行互动细读，在教师的细致指导与循循善诱下，帮助学生对“小圣出斗大神”“二圣势均力敌”“小圣施法，大圣败走”等动人故事情节进行细致解读，了解其中蕴含的内涵，按照文本“切口小、拓展宽”的思路展开仔细研读。

三、对文本情感进行有效还原

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关键词： 听课； 评课； 氛围； 亮点

中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2012）04-0180-01

公开课、观摩课凝聚了授课教师的智慧和心血。优秀英语教师的公开课、观摩课，常常以其独特的教学风格、巧妙的教学设计、热烈的课堂气氛以及良好的教学效果，使听课的教师深受启迪，为英语教学改革起到良好的示范和导向作用。公开课、观摩课也为英语教师提供了一个互相学习、取长补短、共同提高教学水平的机会。那么，怎样才能听好一节英语课呢？笔者在这里谈一谈自己的一些粗浅的体会。

听课、评课也是英语教师在互动中获取经验、自我锻炼、自我提高的过程。因此，听课、评课是英语教师研究课堂教学，提高业务能力有效途径，同时也是学校工作的一个重要环节。但是，现阶段听课、评课存在的一个严重性的问题——“套路子”。

像“套路子”这种现象在听课中很普遍。在听课前，老师已经安排了一切，包括由哪个学生回答哪个问题，怎样来回答。被安排的学生完成任务式的搬出了“标准”答案后开始松懈，没被安排的同学就更松懈了，因为这节课老师不会点到他。这样的听课质量往往是很差的。

那么，怎样来抓好课堂教学质量和认识课堂教学规律呢?

一、做好听课准备

听课前，要了解教学内容，熟悉这节课的重点、难点，以及上节课的联系，在教材中的位置等。还要了解授课教师的基本情况、学生的状况等，如果能在心里设计好一个教案，在听课时与授课教师的教学过程相比较，更能达到提升自己的目的。

二、做好听课记录

听课过程中，听课教学在大脑保持积极思维的状态下做好记录。

（一）记教学过程。教学过程是听课记录中必不可少的内容。教学过程包括教学环节、教学思路、师生互动等。应特别记录教学中的精华、别出心裁的手、出色的教学设计、教学中的重点和难点处理方式、去粗取精，捕捉新颖的情节和细节，为分析、思考和评课积累依据。

（二）记教学亮点。优质课往往有很多亮点。听课过程中我们要抓住一个个闪亮的时刻，使之成为珍贵的教学资料。

（三）记教学。教学是师生配合默契，精神高度集中时课堂达到的一种热烈氛围。优质课往往迭起，我们应记下授课教师怎样将课堂引入，如何激发学生的英语兴趣。

（四）记教学特色。不同的英语教师有不同的教学风格。有的侧重情景教学法，有的侧重活动交际法，有的侧重任务性教学。有的严肃，有的和蔼可亲，有的富有教育智慧，善于诱导学生喜爱英语，有的活泼大方，使课堂气氛浓郁热烈。听课中如能把这些特色记录下来，以后融入自己的教学中，定能受益。

（五）记板书设计。板书是课堂教学的重要组成部分。在完成教学任务中能起到画龙点睛的作用。优秀的英语教师其板书往往书法秀美，重点分明，知识点脉络清晰，如能记录下来，也是借鉴的资源。

（六）记课件的作用。电脑制作的课件通过声、光、电技术使学生要接受的信息量达到最大化。能增强英语教学中新知识点对学生大脑的刺激，有利于提高教学效果。我们在听课时要研究授课教师是如何根据授课内容，选择合适的多媒体，还要琢磨课件的制作技巧，这对于我们以后自己制作课件有很大的帮助。

此外，还要留息授课教师的仪表着装，课堂英语的语音语调，对学生学法的指导，作业的选择及处理突发事件的方法等。

三、怎样评课

（一）从教学目的上分析。从知识、能力、教学反应等几个方面来制定一个教学目的。

首先，目标的制定要以教案为指导，需体现阶段、年级、单元教材的特点，符合学生实际年龄和认知规律，难易适度。

其次，从目标达成的结果来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都用运到位，言语是否得体，吐字是否清晰。

再者，还要看课堂上对知识之间衔接点的引入是否连贯、到位，确保学生可以牢固知识传授的各环节。

（二）从课本内容分析。评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制订和落实，还要看其对教材的分析、理解和处理。评析一节课，既要看老师知识传授的精准性、科学性，更要注意分析教师对教材的处理和教学方法的取舍上是否新鲜、是否突出了重点、易化了难点，吸引了学生以及和学生之间是否有互动。

（三）从教学过程中剖析。教学目标要在教学的过程中完成，那么，教学过程的设计对教学目标而言至关重要。

首先，评析教学过程看教学思路设计，教学思路是依据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的一连串教学思路组合在一起就是一堂课了。评，关键我们就评的是看你怎样把这些一连串的思路连接、过渡、安排、设计、讲练等。

其次，要看教学思路的设计新不新颖，与众不同的的设计更容易调动学生的积极性，更容易使课堂出彩。

再次，看教学思路的清不清晰，清晰的教学思路、逻辑思维可以更好地引导学生、理清知识点。

最后，看实际教学后的效果。看师生之间的互动是否积极、学生反映情况如何。

（四）从教师授课的能力来评。 一堂课，人人都能讲，关键是还要讲得好、讲得巧。一个老师的教学功底尤为重要。不仅要有条不紊的讲完自己所要表达的，还要有个人出彩的地方，如语言是否流畅、得体，是否生动有趣，能调动起整个课堂气氛，能机智地处理课堂紧急状况等等。

四、听课后要反思提高

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【关键词】科研促教学；骨科；精准医学

临床实习教学是培养医学生把书本上学到的相关专业知识应用于临床实际，提高其专业技能和解决临床病例的一个重要环节。这是培养临床医学生临床思维模式形成的一条必由之路，通过临床实习可完成由医学生向临床医生的过渡。因此，如何提高临床医学生的临床实践能力以及解决临床实际问题的能力，是现代高等医学教育应该关注的一个重要问题。

作为高等医学院校的兼职临床教师，我们必须面对着临床实习带教与临床科学研究的双重任务，二者相互制约又相互促进。专职教师在学校期间的主要任务是教学，而围绕教学开展科研也是现代临床教师的一项重要任务。但不同的学科特点不同，应有针对性的开展适合自己专业的科研促教学模式。

作为骨科的临床大夫，为了能让学生更好地理解骨科学的知识，并培养学生可以独立分析问题和解决问题的能力，我们会在日常的带教过程中把科研当中涉及到的相关学科的科研进展，布置给学生，以科研进展及科研中涉及的问题为导向，鼓励学生课后多查阅相关资料，多复习相关知识，有效的把相关内容有机的联系到一起，加强学生发现问题和解决问题的能力。但目前的临床实习教学过程仍存在以下问题：

1）基础理论只是与临床实际相脱节

目前， 我国有很多的医学院校采用的教学方式仍然是采用“三段式”课程设置模式，即基础理论课、临床专业课、临床实习三个阶段。该种教学模式要求学生学完所有的基础理论课、临床专业课后，在大四开始见习，大五步入R床进行实习。这种分段式的教学模式最大弊端是学科与学科之间的横向联系不够紧密，各科之间的知识不能有效的融会贯通，导致基础知识与临床实际脱节。当遇到具体的复杂一点的病例，就往往束手无策、不知所措。这种重理论、轻实践的“填鸭式”教育，造成我们的医学生思维模式单一，综合知识匮乏，不能有效的从整体上来分析具体病例情况，病号也得不到更为有效的治疗。这种教育模式必然存在着重视理论知识的灌输， 而忽视学生去独立自主的思考问题、发现问题及运用所学知识解决实际问题能力的培养。在此种教学模式下， 学生大多处于被动接受知识，学习的主动性和积极性以及同学之间的团队协作能力不足。因此，如何调动学生学习的能动性，激发他们的学习兴趣，是临床教学当中一个急需解决的问题。

2）分析问题及解决问题的能力欠缺

目前的很多医学院校，特别是临床医学专业，缺少科研训练。学生不能有效的把学到的知识运用的实际的临床当中，遇到临床稍微复杂一点的病例，就无从下手，不知所措，这一点在我们骨科专业表现的尤为突出。因为骨科学为一种综合的交叉学科，此学科的专业性非常的强，专业中除了需要用到我们内外科的专业知识，还需要用到人体解剖学、病理学和病理生理学、医学影像学以及生物力学和力学生物学等专业的知识，来进行疾病的诊断和治疗。而科研训练应该恰恰是大学中必不可少的一个环节，因为科研训练确实能训练学生的科研能力，创新意识和创新能力。经历过科研训练的学生，在日常的科研工作当中，自然而然的就养成了逐步分析问题，找出病因所在，然后想办法解决问题的能力。这和我们在临床看病有异曲同工之妙。因此，应多鼓励学生参与到科研当中来。我们在日常的带教过程中也应该多引用科研相关的知识。通过科研训练激发学生的专业激情和学习兴趣，并培养学生的科研组织能力和对专业知识的综合运用能力，提高综合素质。

3）科研促教学的应用

（1）教师适当传授自己的科研心得和科研体会，激发学生的学习兴趣

在科学研究中，通过所掌握硕士及博士研究生阶段学到的科研知识，例如如何促进骨的形成防止骨的破坏？让学生课后查找相关骨的形成和破坏的基础理论知识，如何通过实验的方法来验证骨的形成和破坏？让学生自己设计一个小的实验，帮助他们分析实验的可行性，可能出现的问题，以及对应的解决方案等。在实施科研课题的过程当中，学生自然而然的掌握了知识的获取技巧，也逐步培养了他们分析问题和解决问题的能力。当在临床实习过程中养成这种能力之后，以后再遇见复杂的病例或没有接触过的病例的时候，他们就可以利用这种能力去解决临床实际问题。除此之外，大学生教材一般五年更新一次，其内容自然就会落后现代医学技术的发展，因此在临床带教过程中，我们也应该适当的传授一些新的现代技术的理论和方法，开拓学生的视野和眼界，有利于其正式步入临床开展工作。

（2）鼓励学生积极参与科研活动

参与临床实习的学生主要是本科五年级的毕业班学生，他们面临着上半年备战考研、下半年寻找工作的现状。为改变这种现状，我们更应该鼓励学生积极参与到我们的科研活动当中。带教医生利用自身优势，将自己研究生阶段的心得体会毫无保留的告诉学生。同时，把自己申请的课题及具体的实施方案跟学生一起探讨、一起分析，最终一起实施。在整个科研过程中，学生也是受益匪浅，一方面培养了他们的医学科研思维， 另一方面也缓解了部分学生实习和考研之间的矛盾。带教教师有意识引导学生参与科研活动中，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生主动获取知识的能力，为他们毕业论文书写、考研及以后工作中科研能力的培养奠定了基础。

（3）将骨科领域的前沿知识及前沿技术应用于临床教学

近年来，骨科理论和技术发展迅速，我们带教医生需要不断地学习新知识，新理论和新技术；给学生介绍精准医疗的由来、现状和未来发展方向。不仅使他们深入了解精准医疗，还应该深刻体会与以往医学理念相比，精准医疗既有生物大数据的整合性，也有个体化疾病诊疗的针对性和实时检测的先进性。同时，充分利用当前基础研究成果，积极转化，做到疾病的精确诊断和精准治疗。一个优秀的医生不仅要医术精湛，还要医德高尚、注重对医学人文的思考。作为优秀的带教医生，更应该将这种责任潜移默化的传递给实习学生。当然，像时下热点的微创骨科、创伤救治、骨科常见医疗纠纷等大家关注的热点问题也应该适当的向学生讲解。

（4）科研与教学互动有利于提高教学质量

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行为引导教学课堂教学初中起点班一、对“行为引导型教学”的理解

1.“行为引导型教学”的推行实施具有较高的可性行

“行为引导型教学”的目的是培养学生的职业能力，我称之为适应能力，主要体现在三个方面。

（1）适应学习

假如学生能够很快的适应学习环境，他就能用有限的教学条件，学到更多的知识；假如学生能够养成良好的学习意识，他就能更快地掌握学习技巧，更高效地学习；假如学生能够从学习中发现乐趣，他就能更加轻松愉快地学习。

（2）适应社会

首先是适应生活，也就是独立性和主动性的培养。同时，更要包括适应工作，这就涉及到如何运用所学的知识，也就是怎样把知识转化为能力，而“行为引导型教学”重视对学生动手动脑能力的培养。

（3）适应变化

“活到老学到老”，要培养学生主动学习新知识的能力。

2.“行为引导型教学”引导学生自主学习更强调师生的互相学习

实质上“行为引导型教学”并不是单方面强调、调动学生的自主学习动力而是通过学生的自主参与，在老师的课前帮助和引导、课上的参与中完成知识认知和应用的过程。所以，老师的角色变换并不仅仅是从“知识的传授者”变成“课堂的主持人”，同时也变成了一个“学习者”。我们会惊喜地发现学生的创意、表现及作品会经常出乎意料，甚至有时候他们的认知深度和视界角度都给老师带来了极大的挑战。难道这些在课堂上瞬间迸发出来的“光彩”不值得我们老师去学习和收集吗？例如，在处理《EDI》的“创建模拟工作站”的课上，我组织各小组学生分别创建国际贸易中的进出口公司工作站，同学们并没有完全照搬校本教材上的内容，而是通过自发讨论创建了我国主要出口商品的公司、山东省的主要产业产品公司、校门口的小吃为名的公司等，内容丰富、勇于创新、贴近生活，极大地丰富充实了课堂学习气氛。再如，学生创作的导图及作品或别出心裁或创意独特或思路精准明晰等，让老师从中受益不小。所以每节都要认真总结，积累精髓。因此，每次教案最后的“课后小结”是必不可少的。

二、“行为引导型教学”在教学中的具体应用

1.教案的设计

（1）重视预习提纲的作用，全力设计好预习提纲是一堂优质课的坚实基础

在运用行为引导进行教学时，我们会经常遇到“时间不够”的问题，多数都是因为没有设计好预习任务或者是学习任务和预习任务没有很好地结合起来。我们一般都以一节课为单位来设计任务。在90分钟内，让学生在参与、处理任务的过程中能够很好地汲取知识，使学生在课前充分理解消化基础知识。同时，预习提纲与任务书的设计相关联，使学生能按照认识、接受事务的规律去认知、学习。

（2）在设计任务一堂课时，要多种方法相结合

常用的方法有卡片、案例、任务驱动、头脑风暴、思维导图等。每个部分穿插各种方法，比如设计案例时，可以让学生以任务驱动的形式来完成案例等。再则，安排每个小组运用不同的方法去展示等。当然在运用方法时首先要根据课程内容来确定，然后再去各种方法，目的是更好地调动学习。

（3）一定量的作业是必须的

显然预习提纲已经占用了学生的大部分课余时间，纵然如此每节课也一定要安排一定量的作业或习题。因为学生预习、展示到老师讲解、点评、归纳提升之间的差距需要补充，并且也是督促学生通过作业来把知识巩固消化。

（4）在每学期的最后，检验本学期教与学的整体综合表现

在每学期的最后，我都会安排一到两节的教研活动课，让学生扮演老师角色组织大家进行复习，检验他们对“行为引导型教学”的认识和领悟，检验本学期教与学的整体综合表现。

2.第一堂课至关重要

每门课的第一次课是介绍、引入“行为引导型教学”的关键，特别是新生班。主要注意的几个细节有：

首先，上课前要与班主任、其他任课老师进行沟通，了解班级情况，有侧重地去设计课堂。

其次，提前指导一部分学生对第一节的展示做精心准备，使他们能为同学们做一个样本，大家以后上课的时候都努力做得像他们一样优秀。

最后，严格控制好时间，尽量把任务在本节内完成。特别是新生，不但要接触新科目、新知识，还要接触全新的学习方法，所以在过程中出现这样或那样的问题或疑问是正常的，这些问题老师都要拿出时间来做出解释，要进行反复引导。不要因为时间不够而加快进程，缩短必要的时间，草草结束一堂课。哪怕是再花上一节两节课也要完整地把第一堂课上好。因为这对学生具有标新立异的作用，绝不能忽视。这是我在物流0702班得到的体会和教训。因为这个班人数较多，又是新生、新课的第一节，虽然做了精心的设计，但是因为没有了解这个班的情况，上课时才发现需要用三分之一的时间去管理班级纪律，加之学生不配合展示，第一堂课以失败告终。

3.“行为引导型教学”的校本教材在教学中发挥重要作用

目前我参加编写的校本教材有两本：《EDI实务与操作》和《电子商务概论》，应用到教学中的是《EDI实务与操作》。我分别在信息0402班和信息0505班运用这教材，学生的反应都非常好。第一，教材系统、规范地展示了学生们需要的东西，这样他们就需要每天都去收集材料；第二，有利用老师更有条理地收集、整理新的素材。第三，样本教材的知识要比我们从其他教材上参照来的知识更系统化。

4.其他方面

首先，开展“行为引导型教学”的班级人数最好不要超过40人，这样小组个数就不会超过6个，便于组织开展教学。

其次，要借助于班主任的大力引导和教育，合理有序的课堂纪律是开展“行为引导型教学”的必备条件，这需要班主任的大力协助。

再次，在安排各小组的位置时，应让同学们往讲台靠近，空教堂后面的地方，便于同学们课间活动更有利于大家欣赏后墙的板报及贴示各小组的优秀作品。

最后，最好将教室内的黑板指定给各小组，这样既可以减少每堂课的重复安排也有利于同学提前根据黑板的大小、形状来设计展示内容。

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[策略一]以关键词语为结合点

关键词语我认为可以简单分为三大类：一类是指从文章中选取出来，用以表示全文主题内容信息（或体现教学目的）的字词；一类是指在理解上有困难，解决后可以帮助学生理解整个句子和段落的词语；一类是指可以通过这个词语让学生联想到与课文内容相关的情景，便于学生进入文本创设的情境。

例如，在教二年级《“这条小鱼在乎”》一文时，我抓住关键词“近在咫尺”，通过在课文语境中对这个词语的理解，学生一下子就能体会鱼儿们无可奈何的心情。我让学生假设自己是那条被暴风雨卷上岸的小鱼，试着写上一两句话，表达自己内心的感受。很多学生都写道：“多么希望有个人能帮助我回到大海中啊！”经过这样的练笔，学生对后文中说到的小男孩的举动也更加理解了，他们仿佛也是这个小男孩，希望鱼儿们快快游回家，这才会“不停地……弯下腰……用力……”，对于中心句“这条小鱼在乎！”的理解也迎刃而解。

二年级《芭蕉花》一文中有一个词语“照实”，课文讲的是作者和二哥出于孝心，给犯了头晕病的妈妈偷摘芭蕉花的故事，被妈妈发现后，“我便照实说了”。如果能讲清楚“照实”的内容，学生对课文中“我”和二哥怎么摘花的过程便读懂了。我是这样设计的：如果是你，此时你要怎么对妈妈说呢？在这个过程中，学生对于摘花过程进行了梳理，也更形象理解了动词“翻、托、摘、捧”，感受到了作者对母亲的孝顺。

教三年级《童年的朋友》一文时，我紧抓“形影不离”这个词，引导学生理解文章的主题。刚开始学课文，我就问学生：“你们童年的朋友是谁？你和他（它）是怎么相处的？”很多学生的回答里，都包含了“形影不x”这个词的意思。在学习了第3自然段后，再让学生说说作者和小熊又是怎么相处的；结合自己的生活，说说平时和谁也是形影不离的。这样一来“形影不离”这个词就具体化了，文中的情境与学生现实生活中的情境交织在一起，词语做到了活学活用。文中“吃饭时……睡觉时……”等具体例子也成了模板，教会学生如何写。

[策略二]以规范句式为结合点

句式训练在语文课堂上不为少见，许多老师也都能抓住文中出现的关联词让学生模仿着说说看。我仔细翻阅了最近教的二、三年级的三册语文教材，发现二年级上半学期出现了多次“有的……有的……”的句式，这些看似相同的句式在同一册教材中反复出现，在反复接触的过程中，学生了解了“有的……有的……”不仅可以描述人的行为动作，还可以描写景物，可以讲述用途等等，内容不局限。其实，教材选文中有许多关联词都是反复出现，在课堂上，我们可以一次次教学生，如何用上这些词语来提高写作的逻辑性，让文字更为连贯、有序。

基本句式除了以上所说的关联词，其实还有许多连接词和一些优美的可模仿的语句、段落。例如《小毛虫》一文中有这样一句：“各种昆虫轻歌曼舞，飞的飞，跑的跑，又是唱，又是跳……到处生机勃勃。”这样带有省略号的句式也特别有代表性，学生仿写道：“公园里的花朵五颜六色，红的艳丽，黄的耀眼，绿的清新，紫的特别……到处春意盎然。”

[策略三]以文章内容为结合点

读写结合就是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。如何在读懂课文的基础上，用自己的话表达清楚文章的主要内容，需要老师多关注文本内容，在了解学情的基础上，从低年级的阅读课上就要用心做好铺垫。

教二年级《新型电影》一文时，我说：“假如现在你们就是这种新型电影了，请你们为自己做个广告吧，看看谁最会夸自己，说清楚自己的特点和作用。”结合课文的内容，采用“自述”这样新颖的方式，让同学们有兴趣写，激发了他们的想象力。

三年级《动物的休眠》一文，是通过四个方面把蝙蝠和海参如何休眠写清楚的。初读课文，学生不知道像这样的说明文是通过不同的方面来介绍的。在学习完课文后，结合板书，同学们就能很轻松地说出：“____________ ，这就是蝙蝠的休眠。”大部分同学都知道要把蝙蝠休眠的四个方面说清楚才算表达完整。课后，我又让他们写一写其他休眠的动物，大部分同学也都是从这四个方面入手来写的，条理清晰，表述准确。

[策略四]以情节延伸为结合点

通过一些片段的续写，学生在阅读完文章后所积累的好词好句能迁移转化，情感得以表达和释放，加强了学生对文本的理解，也发展了他们的想象力。

例如，《雾》这篇课文语言生动、活泼，每一自然段内容相似，是让学生续写的好材料。学完课文后，我让学生想象一下，雾还会把什么藏起来，又会出现什么情况？学生在续写的过程中会用到“于是、同时、连同、甚至”等词语，有的学生说雾把学校藏起来了，同学们都开怀大笑，这样的表达既符合生活实际，又生动形象。

再如，《黄山奇石》一课，详细介绍了“仙桃石”“猴子观海”和“金鸡叫天都”，对“天狗望月”等奇石则很简单地一笔带过。在教这篇课文时，我出示了“天狗望月”的图片，让学生看着图片，根据文中“仙桃石”“猴子观海”和“金鸡叫天都”的写法，试着自己也来当个小作家，写一段话介绍“天狗望月”。学生能从外形着手，用上“似乎、仿佛、好像”等词语，把句子写生动。

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关键词：小学生；语文课外阅读；尝试

中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0049

一、正确认识课外阅读辅导的作用

课外阅读是语文教学必不可少的环节，语文字词句语修逻的基础知识只有在具体的语言环境中才能精准地把握，只有把语文基础知识融入到阅读教学中才能理解透彻，做到学以致用，学习的目的就在于熟练地驾驭基础知识，通过阅读才能真正理解知识内涵，界定知识外延，语文课外阅读可以加深对课堂语文教学理解，把文章置于相关背景中，才能准确认识作者思想，反映文章的时代主题。例如：笔者教学李白《静夜思》，引导学生“举杯邀明月，对影成三人”等诗句，同样是月夜，反映出作者不同的思想感情，有动感美，也有静态美，同时阅读李白《望庐山瀑布》，气势磅礴，雄伟壮观，学生对作者有个全面的认识，延展课堂的视野，弥补课堂的不足。

二、课外阅读的基本原则

课外阅读不是随意阅读，要突出课外阅读效果，必须规范课外阅读的行为，只对课堂语文知识的再认识、再理解，拓展课堂视野，一句话课外阅读是为课堂服务的，不能脱离这个目的。

1. 服务课堂教学目的

我们的语文课本由于受到教学时间的限制，阅读范围不广泛，由于篇幅的限制，背景资料也比较少，对作者的生平介绍只是一笔带过，常常这些材料有利于学生对文章主题的理解，例如，王维的《九月九日忆山东兄弟》，其中有“遍插茱萸少一人”，对茱萸是什么？山东有什么风俗习惯？通过课外阅读才能有所了解，笔者在语文教学中，在预习阶段，主要要求阅读作者生平，认识作者的写作背景，在课后把与课文相关篇目让学生阅读，其主要目的是为了扩大学生阅读视野，提高阅读技能技巧，把相近风格作品进行比较阅读，体味它们的细致区别，这是阅读精髓。

2. 有利于激发学生兴趣的原则

兴趣可以促进学生在阅读中投入更多的精力，把课外阅读进行到底，集中精力，保持旺盛的阅读欲望，激发探索阅读能力，我认为在课外阅读指导上，一定要推荐好课外阅读书目，小学生处于儿童时期，推荐的书目一定要适合儿童心理特点，形象、生动、富有儿童语言特色的读物，激发学生的想象力和创新思维能力，学会明快、清晰、流畅的表达能力，适合学生心理成长的需要，儿童文学作品、寓言、童话最适合，比如冰心《寄给小读者》《汤姆历险记》《鲁滨逊漂游记》《叶君健作品集》和郑渊洁儿童文学作品。这些大师有着丰富的儿童心理知识，笔触细腻，描绘了儿童心理的一片蓝天，让学生想象的翅膀自由飞翔，同时积累丰富的写作语言。

3. 结合学生德育教育的原则

语文的学习不仅是一个知识的学习，而且也是不断渗透德育思想的过程。“文以载道，文以树德”就是这个道理，通过课外阅读促进学生心智的成长才是最根本的目的，辅导学生课外阅读是常常选用一些励志方面的书让学生来读，给学生强大的精神动力，讲到《为中华崛起而读书》，笔者鼓励学生课外阅读苏叔阳写《大地的儿子》，学生对整个一生有全面的了解，对超级的人格魅力、博大的胸怀、丰富睿智十分佩服，对学生有一种巨大的潜在影响力，使学生有种“见贤思齐”的内心向往。

三、课外阅读的具体实施

课外阅读的是建立在课堂教学的基础之上的，要让课外阅读不流于形式，要落到实处，必须做到以下几点：

1. 阅读经典文章。课外阅读由于时间有限，要想课外阅读取得实质的收获，选文要经典，这些文章都是大师们匠心独运的力作，不管从语言风格、表达手法、遣词造句、谋篇布局都有自己独到之处。俗话说：“取道其上，得到其中，取道其中，得到其下”，阅读经典文章大师们给学生的影响力是深远的，辅佐学生走向成功路，规范写作思路，笔者要求对书中的佳词好句，要进行摘录，日积月累，学生语言也丰富起来了，逐步运用到作文中来，这就是课外阅读的效果。

2. 练习写随笔

随笔是写作最自由的方式，不受任何约束，可以见到书中美词佳句进行摘录，可以写故事梗概，可以就文中故事延展，总之学生的随笔可以让学生自由自在的发挥，比较灵活的读书笔记，心得体会可以增进学生对故事的再认识、再理解，更深层次再读原文，说过“不动笔墨不读书”，记性好不如笔头烂，通过课外阅读做笔记，可以折射出学生内心世界和爱好，为了激发学生大量课外阅读，笔者举行课外阅读随笔交流会，有位哲学家说过：“两人交换苹果，每人手中，还是只有一个苹果，如果每人交换知识，每人获得是两种知识”。学生通过课外阅读交流，课外阅读面十分广泛，呈几何倍数的增长，提高课外阅读量，促进课外阅读的发展。

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关键词 高职；网络课程；交互设计

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671—489X（2012）30—0043—04

随着网络技术的突飞猛进，教育信息化得以迅速发展，教育信息传播的方式也正在发生改变，目前，网络教学已经成为世界各国教育改革和发展的重要趋势。而网络课程作为网络教学的基本信息载体，是网络教学资源的重要组成部分，它为学习者提供了一种新型的、具有丰富资源的学习平台。由于其信息量大，给教育信息传播过程中的交互活动带来巨大的冲击和变化。笔者以高职网站设计与制作网络课程为例，针对网络课程中的交互策略进行探究。

1 网络课程交互概述

1.1 网络课程交互概念

交互是指在两个参与者之间连续交替作用与反馈的循环过程。网络课程中的交互是指学习者与学习资源、学习伙伴以及指导教师等在网络课程情境中所进行的信息交流活动。交互是媒介传输过程中的重要途径与关键方式，为了保证学习效果，学生不仅要在有限时间内适应课程学习环境，而且要能很快进入学习状态，因此，网络课程必须具有良好的交互性。

1.2 网络课程交互基本形态

相比文字、影视、单机课件等媒体，网络课程可以通过某种方式，在学习者与网络课程、学习者与教师、学习者与学习者之间进行信息交换。信息表现形式包括原始的形象表达、文字表达及图、声等多媒体结合的超文本表达，实现了在不同的时空里进行面对面的人机互动、人际互动，使信息的传递更加精准化、完整化。学习者使用网络课程学习活动基本形态如图1所示。

2 网络课程交互设计原则

2.1 以学习者为中心

要想真正提高教学质量，实现以学生为中心的教学，教学交互设计就必须从学习者的角度出发，注重易学易用，并且具有一定的容错性，能够调动学习者的学习积极性，避免只从媒体的特性出发，为发挥媒体的功能而设计。

2.2 整合性原则

在网络课程中，学生与教学内容之间的交互、教师与学生之间的交互、学生与学生之间的交互，都不是孤立的，进行设计的时候应把它们整合起来，从多个角度支持学生的学习。

2.3 一致性原则

为了减少学生认识上的负担，避免引起思维上的混乱，对话框、按钮等对象做到清晰简单，标识清楚，界面对象加以归类分组或区块化，同类的界面在格式和功能上力求一致。

网络课程中的交互可以分为人际交互和人机交互。人际交互是指学习者和教师或专家之间、学习者与学习者之间的交互，这种交互可以是实时的，也可以是非实时的；而人机交互则是指学习者与学习材料之间、学习者与教学软件之间的交互，这种交互方式灵活多变，具有很大的创造空间。

3 网络课程的交互设计

高职学生普遍文化课基础差，但是在进行网站设计与制作学习之前，已经具备一定的专业基础知识，如网络检索、信息处理、图形图像处理等。为了满足不同学习者的需求，提高网络课程的学习、交流、控制功能，满足审美需要，必须精心设计网络课程的交互功能，包括人际交互与人机交互。

3.1 人际交互

人际交互主要包括师生交互和生生交互。教师对学习者的个别指导能够对其产生激励和促进作用，学习者之间的相互交流，将使他们在网络学习中产生一定的归属感。网络课程中进行人际交互的工具很多，如E—mail、BBS论坛、聊天室、视频会议等。在本网络课程中主要采用的是电子邮件和BBS论坛等。

1）电子邮件。电子邮件是一种用电子手段提供信息交换的通信方式，是因特网应用最广泛的服务之一，具有快捷、方便、可靠等特点。登录课程后，通过主页面上的电子邮箱，教师与学生、学生与学生之间可以不受时间和空间的限制，对教学内容、心得体会等进行交流探讨。学习者在学习过程中遇到问题可以通过E—mail把问题提交给教师，教师会尽快给学习者提供学习帮助。

2）BBS论坛。BBS是Bulletin Board System的缩写，翻译为电子公告板，是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，每个用户都可以在上面信息或提出看法，其他人可以看到，也可以留言发表意见。在BBS论坛里，学习者可以自由地参与讨论，与其他学生和教师进行交流。BBS论坛模块功能架构，如图2所示。

3.2 人机交互

人机交互方式主要完成人向计算机输入信息以及计算机向人输出信息的工作，使用的交互方式主要有问答式对话、菜单技术、命令语言、填表技术、查询语言、图形方式及直接操纵等。人机交互是网络学习的基本方式和主要途径，设计网络课程的人机交互要以人为本，新颖别致的交互界面可以让课程显得更加默契、完整，增加课程的趣味性。

1）登录管理。使用JavaScript做了一个表单验证，进行用户管理，不同类型用户具有不同的权限，只有通过注册才有资格学习本课程的内容。用户按权限分为两类：教师和学生。整个系统结构按照两类用户可分为两个子系统——教师教学子系统、学生学习子系统：教学子系统基本功能包括上传或删除各种学习资源，添加、删除作业，批阅作业，在讨论区发贴等；学习子系统基本功能包括课程学习、作业上传、浏览优秀作品、在讨论区发帖等。登录界面如图3所示。