合作交流的重要性范文

导语：如何才能写好一篇合作交流的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、合作交流学习方式有助于培养学生的团队意识

现在的小学生往往娇生惯养、以自我为中心，在学习过程中不会和其他人交往，这样并不适合新课改的要求。所以，在小学数学教学中培养学生的合作精神与团队意识具有很重要的作用。合作交流学习方式被誉为“当代最伟大的教育改革之一”，因为合作学习给学生提供了与他人交往的机会，有利于学生学习动机的激发，使他们在学习中找到了合作的伙伴，也为学生的终身学习与发展提供了锻炼的机会。所以，在小学数学教学过程中，我经常给学生寻找小组合作的条件与机会。我的具体做法是：

1.营造和谐民主的学习气氛。在教学过程中，我常常通过营造和谐民主的气氛，培养学生的合作精神与团队意识，使他们在教学活动中能够积极主动地进行探究。在学习北师大版小学数学教材时，课堂上不乏孩子们“合作学习”的景象，我给他们提供了一个合作与交流的平台。

2.教会学生合作的方法。怎样使我们的合作学习更有实效性，充分地体现学生的互补性与主体性，这是一线教师需要研究的问题。在数学课堂上，我为了让同学们完成学习任务，给小组成员进行明确分工，要求他们在与其他伙伴合作的同时，既完成自己的任务，也能融入小组整体的工作之中。只有这样，学生之间才能互相交流、互相支持，共同完成学习任务，达到共同提高的目的。

二、合作交流学习方式有助于提高学生的交往能力

《义务教育数学课程标准》要求：“人际交往的能力和认知能力、动作能力一样，应该在我们的中小学课堂教学中加以系统的训练。”这句话说明了合作学习在教学活动中的重要性，它既是取得成功的先决条件，同时也是我们教学中的一项学习任务。美国教育家阿姆斯特朗曾经提出了最好的教与学的方式问题，他认为提高一个人的人际交往能力是通过和别人的思想交流与他人的合作实现的。例如：在学习北师大版小学数学教材“图形中的规律”一节时，我出示了这样的问题：摆20个三角形需要多少根棒？同学们这时自动组成小组进行讨论，由于要完成共同的学习任务，他们必须互相交流、交换意见。这样就很好地培养了学生的交往能力，由此可见，小组合作是提高学生交往能力的有效途径。

三、合作交流学习方式有助于全体学生的发展

促进所有学生发展是新课标的基本要求，在传统教学中教师往往以自己为中心，只有个别学生有被提问或者是上台表演的机会，大部分学生则无法参与其中。可是运用小组合作的学习方式，则大大提高了学生参与教学活动的机会，小组的每个学生都能在小组内发表自己的观点，小组成员之间互相交流和评价，极大地弥补了班级人数多的局限性。在教学中，由于学生的心理、知识、习惯等方面存在一定的差异，合作学习方式的运用可以很好地达成教学目标。在学习数学的过程中，我经常将层次相同的学生划分在同一小组内，以便因材施教，使每个学生都有不同程度的提高。

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关键词：英语；习惯；循序渐进

中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0096-02

英语作为一种世界语言，在地球上大部分国家都在使用，可见掌握英语的重要意义。再者，无论是深造还是工作，都离不开英语。因为西方国家和美国，他们掌握着世界工业和科技的核心技术，而他们的语言就是英语。所以当前很多先进的文献资料和技术都是英文的，及时是翻译过来，也完全失去其原有的韵味。所以只有掌握了这种工具，才能够在职场和学业中占有不败之地。英语学习，最重要的是养成好的学习习惯，例如阅读、书写、交流等。

一、大量阅读

英语作为一种交流工具，阅读能力是必不可少的。而很多学生，尤其是不住宿的学生，很少有机会去参加晨读。晨读虽然仅仅半个小时，或者是更短的时间，正所谓厚积薄发，如果中学六年坚持下来，你就会发现你的英语水平肯定和那些为了某些目的而去突击英语的人好很多。阅读是一种良好的学习习惯，阅读是产生语感的最重要途径之一。每一位演讲者，肯定都保持着大量阅读的习惯。同学们都很羡慕奥巴马的口语，其实奥巴马出生时对英语也是一张白纸，通过后天的锻炼，成就了今天的他。他的表达能力征服了很多人，他的表达方式和情感流露也吸引了世界上很多人的关注。他今天的这些成就，都离不开阅读的积累[1，2]。

然而当前很多学校在教学任务的压力下，被迫停止了晨读。认为晨读较之于讲课效果差很多，其实则不然，如果长期忽视晨读，学生的语感会逐渐消失。最近，在网络上看到有些学校为了给学生减负，取消了晨读。我个人觉得这是非常失败的教学改革，这个改革者肯定不是一个合格的老师。因为他没有重视到阅读的重要性，片面追求书写能力，而忽视阅读能力培养，这是明显的功利思维。建议学校专门每天拿出一节课作为阅读课，培养学生的表达能力和阅读能力[3]。

二、书写习惯

所谓好记性不如烂笔头，这句至理名言，足以说明书写对于记忆的重要性。很多学生讨厌书写应用，主要原因有两个：首先是学生比较懒散，不愿意动笔；其次是部分学生认为书写太浪费时间，妨碍了他们学习其他知识。首先针对第一种原因分析，作为学生，懒惰是学业进步最大的敌人。如果一个学生改不了懒散的问题，那么高中如何度过呢？所以，让学生活跃起来，形成良好的英语学习习惯，是非常必要的。后者来说，一些学生认为书写会浪费他们很多时间，不如把这部分时间节约下来去做题。这种学生很容易接受题海战术，但是他们也往往是最容易被困在题海里的人，不能自拔[4，5]。四川的学生和河北的学生在中学学习阶段，就存在很多不足。河北学生特点是典型的题海战术，题型没有明确的划分，无论什么题，只要拿到手里就开始去做了；而四川的学生，他们做题很少，因为老师将题型进行了合理划分，学生们学习和做题就很有针对性，做典型题。这两种教学模式下，会形成两种不同状态的学生：河北的学生做题方法不活跃，做题没有联想能力；四川的学生做题很少，脑子灵活，做一道题会联想到很多种题型。这就是因为教育者的思维传输给了学生，学生毫无筛选的全部吸收。

三、良好的合作意识

合作对于英语学习也是非常重要的，良好的合作意识，会让同学们彼此之间打开心扉去交流。学习本就是一种交流形式，如果学习中没有交流，彼此都不知道自己学习的真正水平，只有通过对比才能够发现自己的真实水平。所以交流和合作是非常重要的，教师在教学过程中应该注意培养学生在这方面的能力。然而现在的学生大部分为独生子女，在家庭中我行我素习惯了，所以来到学校这种集体活动，他们很难学会彼此适应。而即使是合作，他们也都保持着自私的本性，没有一颗真诚的心去互相帮助。这也就导致了教学的畸形，缺乏合作意识，学生的内心深处彼此都有芥蒂[6]。教师应该注意培养学生在学习中的合作意识，因为人的属性是社会的，学生最后也要走出校门，进入社会，所以培养学生适应集体生活是非常必要的。例如，某学生在家中养尊处优，当他进入到校园生活后，才发现身边没有人对他进行特殊照顾，感觉自己完全孤立在这个社会中。在学习成绩方面出现了大幅下滑，生活上也变得一团糟。在经过教师正确指导后，让他把心态放好，把自己看成是集体的一部分。后来，这名学生跟同学们进行了很好的交流，在英语学习中，互相帮助。不仅帮助了很多同学，还把自己在英语学习中的弱项补充好了。这说明，在英语学习中，合作意识的重要性。

四、交流的重要性

交流是学习应用必不可少的，很多学校都设立英语角作为英语交流的一个平台。交流的形式有很多，但是主要以口语的新式来交流。在交流中，很多学生可以发现自己英语的问题，然后进行改正。英语角如果有外教加入，就锦上添花了。学生与外教交流，可以让自己了解到国际外语的实际情况。很多学生为了增加和外教交流的机会，他们还和外教互相交换小礼物，和外教做朋友。这些形式的交流，都为提高学生的英语水平提供了很好的平台。

英语学习是一个循序渐进的过程，尤其是语感的形成必须经历长期的学习积累。阅读和书写也同样重要，听说读写能力每一项都不能缺少，否则就会成为英语学习的短板。

参考文献：

[1]蒋荣.初中英语课堂教学优化浅探[J].文理导航，2011，（07）.

[2]谭建平.阐述优化初中英语课堂教学的看法和观点[J].青年与社会—中外教育研究，2010，（10）.

[3]胡芳.对初中英语课堂教学的探索[J].考试周刊，2011，（86）.

[4]倪君.初中英语课堂教学中的几个误区及对策[J].教育教学论坛，2011，（04）.

[5]张莉.关于初中英语课堂教学实效性的探究[J].中学英语园地：教学指导，2012，（06）.

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一、主动探究的习惯

在“导学互动”课堂教学模式中，学生自学导纲是其他环节的基础。学生扎实、深入地自学了，才能在接下来的小组讨论、师生互动、导学归纳、反馈训练中各抒己见、畅所欲言，才能真正实现交流思想、思维碰撞，合作学习的质量才会高。可事实上，不少学生对教材的阅读浮光掠影、囫囵吞枣，对问题的思考懒于动脑、浅尝辄止，寄希望于小组讨论中听取其他学生的发言。可想而知，这样的小组讨论有多少实效。所以首先教师应使学生明确主动学习、深入探究的重要性。其次，在学生自学这一环节加强巡视、督促、指导，以促使主动探究习惯的养成。另外，在互动交流时应对学生进行赞赏性、导向性的评价，使学生体验到学习的乐趣，探究的乐趣。

二、合作交流的习惯

著名社会教育家、哲学家维果茨基曾说过：“只有善于合作的人，才能赢得发展。”国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告中，提出了现代教育的四大支柱，即学会学习、学会做事、学会合作、学会生存。在科技高度发达、专业高度分化的现代社会，人与人之间的真诚合作，既是各项事业取得成功的基本要素，也是个体身心健康发展的必要条件。在合作学习中，学生会感受到学习的乐趣，集体的力量和智慧，使学生从多个角度看问题，有利于培养学生的创新意识。在我国，儿童缺乏合作意识的问题比较普遍，独生子女以自我为中心，不愿与他人合作，不愿或不会分享。所以在小组讨论时，往往会出现互相推让、没人发言或常常是一人发言，其他学生随声附和或不加辩驳、不置可否的现象。这样的小组讨论便流于形式，失去了合作学习的意义，难以取得实质性的结果。儿童期正是人与人之间合作意识与素质形成的关键时期，作为教师，首先必须重视合作教育的重要性，引导学生认识合作的意义，培养学生的合作意识。其次，加强指导，教学生学会与他人合作，共同完成学习任务，体验到合作的乐趣、成功的喜悦。

三、乐于表达的习惯

由于受传统思想文化的影响，中国的孩子往往含蓄内敛，不爱表现自己，缺乏西方孩子的坦率直爽，所以课堂上经常出现学生不张嘴，或说话声音小，或语不成句，或啰嗦重复，或词不达意，冷落了课堂气氛，影响了师生上课的情绪，更不利于学生间、师生间的交流。所以教师应在教育学生认识交流的重要性、表达的意义的前提下，激发学生表达的欲望，鼓励学生表达的勇气，点拨学生表达的技巧，使学生在表达中学会表达，在表达中乐于表达。

四、善于倾听的习惯

在学生的学习中，听和说同等重要。只有善于倾听，才能准确理解对方话语的意思，准确把握对方的意图，然后进行有针对性的发言，进行有效的沟通。但学生往往重视了说，却忽视了听。所以课堂上经常会出现学生答非所问的情况，或是重复别人说过的话，或是领会错别人话的意思。这样就耽误了宝贵的时间，也妨碍了交流，降低了课堂的效率。所以教师应首先使学生明白听的重要性，然后教学生善听，听懂理清教师的讲解，听明白同学的意见，听出错误在哪里，分歧是什么，然后进行针对性的发言。

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1、护患沟通的重要性

护生在实习过程中，掌握好沟通技巧，对提高综合素质都有着重要意义。对护理工作者来说，沟通又有其特殊的意义，实习护生进入临床所面对的是患者，良好的沟通能力是护生综合素质的重要组成部分，能够帮助护生更快地适应工作。同时护士在医院内还要与其他医务人员、后勤等各部门工作人员合作、开展工作，只有拥有良好的沟通能力，才能建立良好的人际关系，便于工作的顺利开展。

2、保持健康自信的护士形象

良好的护士形象有利于沟通交流，护士要仪表端庄、态度和蔼。护士要依据病人的年龄、职务等正确地称呼病人，使用礼貌性语言，护士的姿态应该文雅、健康、有朝气，这些都会给病人留下美好的印象，从而赢得病人的信任。因此在进入临床之前，对实习护生进行护士形象培训及教育是十分重要的。

3、临床实习过程中对护生沟通能力的培养

3.1 提高护士的知识素质，为有效的护患沟通奠定基础

对患者的理解是护患沟通的关键，要理解病人，必须掌握患者的心理变化，要做到这一点，必须具备一定的心理学。因此，在实习过程中应加强有关知识的学习。通过学习，护士不仅提高了对护患沟通重要性的认识，而且扩大了知识面，在与患者交流的过程中，克服了以往的一些问题，使患者感到护士不仅能为病人提供治疗护理，而且能理解自己的所思所想，护患之间达到了相互理解与信任。

3.2 培养沟通技巧，提高护士的职业素质

3.2.1 掌握语言沟通的技巧

倾听与交谈是语言沟通的两个重要方面。在倾听患者诉说时，护士耐心关注着患者，不随意评论，这样不仅可以使患者充分表达内心的感受与困扰，使不良情绪得以宣泄，而且可以为护患沟通提供充足的信息。交谈是护患沟通的重要因素。护士与患者交谈的语言可分为治疗性语言和交际性语言。治疗性语言是护理专业术语的一部分，护理人员必须熟悉掌握本专业的治疗性用语，注意谈话的针对性、保密性、谨慎性、婉转性和引导性，根据病人的年龄、性别、个性、职业、病情采取不同的交谈方式和态度，以患者的身心需要为出发点，以语言有计划地影响病人，达到治疗的意图。

3.2.2 掌握非语言沟通的技巧

人与人之间以服饰、神态、动作、眼神、姿态、表情、双方位置等无声方式进行交流，会给对方留下深刻的印象。

（1）塑造白衣天使的形象。护士应树立良好的职业形象，特别要重视首次接触的心理效应，衣着素雅整洁、举止端庄大方、热情、态度亲切和蔼，动作轻柔、敏捷，可以满足患者安全及审美的需要，对护士产生信任感。

（2）关注能力的培养。面部表情、眼神可体现护士对病人的关注，病人可以从护士的面部表情得到关于疾病的信息，所以，护士应以微笑、坦率、真诚面对病人，在与病人交流时眼睛不能左顾右盼，要望着病人的面部，在做治疗护理时，要专注于自己的操作，适当与病人交流，给病人信任感和安全感。

4、在实习过程中，教师应创造各种实践机会让学生参与，是提高学生沟通能力的重要途径。

4.1 学习带教老师的沟通技巧

言传身教，是培养护生沟通交流的有效方法。护生一直在学校这个封闭的环境中成长，社会阅历浅，对许多社会常识、社会组织状况及人际关系的复杂性都缺乏经验。因此需要带教老师来引导与教育。教师在带教过程中对学生要和蔼可亲，主动传授知识，在和人沟通交流时，示范给学生，使学生学到沟通交流的技巧。

4.2 用心倾听。用心倾听是尊重他人的表现，是一种良好的沟通习惯。教师与护生谈话时，应用心倾听，教师应有针对性、目的性地对护生的谈话进行分析并加以引导，做到真正把握护生的心理状态，更好地开展教学工作。

4.3 善于表扬。人性中最本质的愿望就是期望得到赞赏，当受到老师表扬时，护生的自信心将倍增，这样有利于护生明确学习方向，端正学习态度。

5、提高护生与患者的沟通技巧

护士从患者一入院接受护理开始就与患者之间形成了护患关系，并始终如一地处于护患交往的主导地位。护士与病人接触最多，病人需要从与护士的交往中得到安慰、理解、帮助和鼓励，有些病人在康复出院后仍受到护士人格力量的感染和鼓舞。良好的护患关系使病人处于接受治疗和护理的最佳心理状态，促进患者早日康复。认识护患关系的重要性，护生才会努力提高通交流的能力，建立和患者之间的良性关系。

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第一届中美建筑与工程服务交流研讨会即将闭幕，此次活动取得了圆满的成功。从我们此次交流的情况看，中美双方积极筹备、精心准备演讲、代表踊跃提问，达到了预期的目的，取得了很好的效果。相信大家从交流中有所收获，各位的收获就是我们这次交流的最好总结。贸易代表先生刚才关于中美经济贸易情况的谈话，使得我们进一步了解了美方的观点，这对于加深双方的相互理解是有帮助的。总而言之，我认为，在市场经济公平竞争的环境下，基于经济学和贸易的基本原理，任何经济活动和任何贸易活动，对于双方都是互利互惠的，它不是一方对另一方的恩赐。在中美之间规模巨大的经济贸易活动中，中美双方的企业和人民都从中得到了好外，双方应珍惜和发展这种局面。下面，我谈几点体会：

首先，我要特别向各位演讲人，尤其是远道而来的美国朋友们，为此次交流做出的精心准备和精彩的演讲表示衷心的感谢！你们努力的工作，是本次交流活动成功的关键。这几天，对于许多中国人来说是非常重要的日子，正是全国高考的紧张时刻，有一千万学生参加考试，人们都希望自己的孩子能考出好成绩。由此我联想到，今天各位演讲人高质量的演讲就象是给大家奉献了一份优秀的考卷。祝贺你们！感谢你们！

目前，中国正处在计划经济向市场经济的过渡转型期，具有中国特色的社会主义市场经济不断完善。通过今天的交流，我们从美国朋友方面学到了很多东西，美国在市场体系方面、管理制度方面，都有经验、有实践，对我国的工程管理有很多启发。当然我们会考虑自身的实际情况加以借鉴，要综合考虑各方面的因素。任何政策都没有绝对的对或错，只有合适不合适的问题。

随着经济全球化的不断推进，市场竞争是不可阻挡的发展趋势，竞争是核心，竞争是动力，竞争出效益。但在竞争的态势下，合作也是一种不可或缺的方式，无论是行业还是政府，合作都是我们共同追求的目标。中国提倡建设和谐社会，只有和谐才能更好的发展。国内需要和谐，国际需要合作，积极合作，才能互利共赢。此次的交流活动，为开展中美两国政府部门和业界的合作做了有益的推动。所以，我在这里，在市场经济竞争的态势下，强调合作的重要性。

我们在座的都是从事建设事业，无论是工程建筑还是工程服务，它既是一种建设活动、经济活动、服务贸易活动，但同时也是一种有意义的文化活动。因为我们不仅是在从事物质建设，在建设人类美好的家园，同时也是在创造人类文明，文明的重要特征就是保持各种文化的独立性和主体性，同时互相借鉴融合，不断取长补短，以达到共同繁荣的目的。

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关键词：中学数学；教学；合作；交流

在当前推进我国素质教育的大背景下以及新课改的要求下，在教学中推广合作与交流的教学模式，对激发学生浓厚的学习兴趣、培养自主学习勇于探索的精神，以及师生、学生之间的团结合作、友善待人的优秀品质具有非常重要意义。

1 .师生之间的合作与交流

教学活动本身就是师生之间合作与交流的过程。这种交流体现在多个方面，如授课过程中的提问与解答、课后的辅导与答疑、作业的批改与讲评等等都是师生间合作与交流的体现。

合作与交流学习强调教员要坚持与学员间的交流与合作，变传统的“你不会学，我教你学；你不愿学，我强制你学”的教育观念为“你不会学，我教你学；你不愿学，我吸引你学”的新型教育理念，使学员乐意参与到师生的共同学习过程之中，从而提升学习效率。

在合作与交流的内容上，教员除了就课本所学知识和学员进行探讨外，还应广泛地听取学员对教学的意见和建议，及时改进教学方法以克服教学难点；同时在思想上和生活上要真心关爱学员，努力走进学员的心灵和情感世界，了解他们的真实想法和内心感受，帮助他们树立正确地世界观和学习观，成为他们真正的良师益友，使学员能全身心地投入到学习之中，才能更好地提高教学质量。试想，如果教员凌驾于学员之上，以永远正确地教育者自居，以“严格要求”为借口，用强制性手段来迫使学员服从教员的意志，势必会造成师生之间的对立与冲突，而学员也会因此丧失学习的兴趣。

2 .生生之间的合作与交流

这种合作与交流还可以进一步细分为两种：一是同伴间的互教与互学；二是集体共同研究。

同伴间的互教与互学，也称“伙伴教学”，本意是指一个学员教另外一个（或两三个）学员的一种个别化教学方法。前者通常称为“指导者”，后者称为“受教者”。古语讲“教一遍等于学三遍”，教别人的过程是最好的学习过程。由于教学双方都是学员，彼此有许多共同点，所以伙伴教学往往处于一种无拘无束的氛围之中，教学中的信息交流会变得更加便利和顺畅；此外，伙伴教学多采用“一对一”或“一对二”的形式，因而有可能通过对“受教者”的更多个别注意、个别接触和个别反馈创造出一种与正规课堂教学迥然不同的学习效果，促使学员和新知之间的矛盾解决。

在此模式中，教员应是管理者，给学员以鼓励和指导。伙伴教学的内容不应太难，在人员组合上可采取好、中、差三位二体的模式，也可由一个优等生、一个差生和两个中等生组成，充分起到传、帮、带的作用，伙伴的组成往往是班级成员的缩影或截面，重要的是通过同伴间的互教互学，让每名学员都能充分参与，在教与学中都能有所收获，共同提高。

传统教学过多地强调教员对学员的单向作用及信息由教员向学员的单向流动，忽视师生间、生生间的互动交流和信息的多向流动，不利于良好学习习惯的养成及团结协作能力的培养。而在小组成员共同探究的学习模式中，教员只充当组织者、指导者、促进者与咨询者，不是绝对的权威，师生间由传统的“权威-服从”的关系转变为“指导-参与”的关系，因此，学员的主体地位能得到充分的保障，主观能动性能得到充分的发挥，自然会产生求知和探究的欲望，从而将学习视为乐事。而当学习任务由独立完成变为共同承担时，问题也往往变得更容易解决。特别是组员之间的合作学习能大大促进同学之间的感情交流，非常有利于培养学员的合作意识和团队精神。

3 .教师间的合作与交流

这种交流既包括本学科内教员间的合作与交流，也包括不同学科间教员的合作与交流。由于教员的学识、授课经验、敬业精神等诸因素不同，对同一教学内容，同样的授课对象，也会因不同教员授课而收到不同的教学效果。充分发挥教员主导作用，成功上好每一堂课，本学科内教员间的合作与交流是必不可少的。这种合作与交流可以通过多种方式予以体现，如主讲与助教之间的合作交流、集体备课商讨最优的授课方案、教员个体教学中出现的问题由集体共同讨论解决等等。通过学科内部教员间的交流与合作，可以启发思路，取长补短、集思广益，提高授课质量和教学水平。

不同学科之间的教员进行广泛的交流与学习可以大大丰富授课内容，提升学员的学习兴趣。以物理教学为例，大学物理课作为一门重要的文化基础课，在培养学员的科学素质等方面具有重要的作用，但往往由于教学内容比较抽象，数学推导比较繁琐，而许多军事院校的物理教员多毕业于地方大学，对军事知识了解不多，授课时往往是孤立地讲就物理讲物理，再加之有些学员的物理基础较薄弱，导致学员缺乏学习物理的兴趣，甚至认为学物理无用。在这种情况下，物理教员如果能够加强与射击、侦察、军事高技术等不同学科门类的教员的合作与交流，多了解军事方面的知识，在讲授时结合物理原理在军事方面的应用实例，会使学员意识到作为一名现代警官掌握必要的物理知识的重要性，将会大大提高他们学习物理的兴趣，从而提高课堂教学质量。

4 .不同学科门类之间的合作与交流

传统教学中学科与学科之间彼此相对独立，合作与交流渠道不畅，导致教学效益低下，不利于人才培养和创新能力的提升。事实证明，不同专业、不同专长、不同学科群体间的有效组织及合作协调是产生创新力的源泉。为此，应打破各学科之间的独立与封闭的现状，加强学科间的合作与交流、联系与沟通，对不同学科门类中性质相同、内容相通的学科可进行整合重组，变单一学科专业为综合性学科专业，或将各学科中具有优势的教学资源进行集优整合，这样能够较好地以克服以往各学科单科独行、难于聚合的弊病，大大促进教学质量效益提高和人才素质形成。

结语：

综上所述，合作与交流是当前教学的新模式，体现了学生学习的主体地位，通过合作交流的方式，既可以培养学生的合作精神，活跃课堂气氛，同时也可以提高学生自主学生的能力，培养学生的优秀品质。

参考文献

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一、讨论问题的选择要恰当

在选择讨论问题之前要做好学情分析和调查，选择最需要的问题来进行讨论。要选择学生感兴趣的话题、存在分歧的话题、理解起来较难的问题、内涵外延较丰富而学生又比较缺乏的话题来进行讨论。如《保护牙齿》一课，五个问题中的其中一个很重要的问题“你们知道哪些保护牙齿的方法？”就值得小组充分讨论交流了。因为小学一二年级这个阶段的孩子可能知道要保护牙齿，除了勤刷牙漱口，却不知道或者不能清楚全面地知道其它保护牙齿的方法，课前通过向家长问询或与家长一同调查，了解一些保护牙齿的方法，课中通过充分地讨论交流与同学共享，能够更清楚更透彻地了解保护牙齿的方法，就能更好地指导孩子的生活，达成品德与生活课源于生活、回归生活、指导生活的最终目标。

二、讨论之前的准备要充分

讨论之前要做好充分地准备，这样讨论时学生才能有话可说，充分地发表自己的意见，与同学思维碰撞，产生火花，带给孩子更多的收获。另外不同类型的讨论话题要做好相应的准备：知识性的话题需要充分的查阅资料。例如讨论保护牙齿的方法这个问题是个知识性的话题，需要学生在课前就要查阅相关资料：看书、上网、询问家长、医生等方式对这个问题有充分的了解，才能在课堂的讨论中有话可说，才能让讨论把这些方法真正传递给课堂上的每一位学生。另外在让学生去查阅资料时由于信息的多元化，太复杂让学生全面撒网式地去搜集学生会感到无从下手，因此教师做好查阅资料之前的指导也非常必要。比如在第二次教W《小小一张纸》时，要让学生讨论交流节约用纸的方法。我便在课前做好调查表，分别让学生从学校、家庭、社会等方面分别进行搜集，同时在学校还可以细分到学生、老师、教室、餐厅等各个方面。而社会方面还可以拓展到想象层面。这样学生对节约用纸的方法才能更具体、更全面地了解。

讨论感悟性感受性话题之前则需要让学生充分体验。例如一位老师在教学《校园细绳――规则》这一课时，老师提前把学生分成几个小组，分别去感受和体验规则在校园的各个角落的重要性和遵守规则的必要性。这样在课堂上小组讨论交流时，学生才能有丰富的体验、感受与同学分享，对规则的重要性和不守规则的危害通过讨论交流认识的更充分，遵守规则的情感得到激发，课后校园生活中遵守规则的意识大大增强。

三、讨论小组的分配要合理

在目前课堂教学中，最常见的小组形式是按前后座位自然分成四人小组，而座位的编排往往是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的。这样分组虽然使小组合作学习的开展简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。因此为了充分体现小组讨论交流的实际意义，在小组成员分配中也有技巧：有组织能力的、语言表达能力强、知识面比较广的学生平均分配，保证每组都有。在教学《小小一张纸》时，需要小组成员去了解节约用纸的方法。在课前的分组中，我便有意识地将不同学习特点和能力的学生分在一组。比如每一组都需要一个组织能力强的学生带领学生在课前的调查或资料的搜集中进行合理地分工和积极地准备，需要一个语言表达能力强的学生在交流反馈中进行最有效地表达和总结，而知识面广的学生会让小组活动的内容更丰富全面。

四、讨论要求得明确

讨论前知道讨论话题要点、讨论时服从组长安排，讨论中会倾听别人发言、把握同学发言要点基础上进行补充不重复、记录要简洁全面。在教学《小小一张纸》时，我在课件中出示了讨论的问题和具体可操作的讨论要求：A、按序发言、都参与。B、认真倾听不重复。C、夸一夸、补一补。这些讨论要求都是针对学生在平常讨论时存在的问题中总结出来的。首先小学低段学生都喜欢自我表现，从自我出发，所以如果不做好按序发言的要求，他们总是一开始就‘我先说、我来说’自顾自说起来，甚至为了谁先说开始‘石头、剪刀、布’的游戏，浪费了宝贵的讨论时间，也不利于倾听别人发言。同时那些胆怯的学生总是默默地做听众，没能真正地参与讨论。其次，倾听同学发言非常重要，只有认真倾听，才能把彼此的信息整合，提高讨论效率，真正发挥讨论交流的作用。而不重复就是检验是否认真倾听的具体方法。再次，这个阶段的学生会偏向认为自己总是对的，爱反驳别人的发言。因此要求先夸一夸别人，在倾听别人发言时首先要发现别人的优点，予以肯定再做出合理的补充，这样学生才可以在和谐的交流中更客观地融合更多的信息。最后，还会温馨提示学生在讨论中做到轻声发言，这样才能让小组讨论不互相打扰，文明有效。

五、讨论后的汇报得落实

最后讨论的汇报活动要落实：时间得保证、形式可多样、评价要得当。在我们的课堂讨论交流过程中，老师会因为时间设计不够导致讨论交流只走了形式而没有具体落实。因此在教学设计的时候就应该预估好时间，在课堂上真正把时间给足学生。记得一位老师在让学生讨论交流时，在课件上出示了三分钟的倒计时，让学生真实地看到时间，提高了交流的时效性。而不是嘴上说给你们两分钟时间交流，而事实上只有几十秒钟就匆匆喊停。

在小组交流后的全班汇报中，大多数情况下会采取小组长语言汇报的方式，几组汇报下来，内容乏善可陈，学生没有了趣味。因此汇报的形式还可以多样。在教学《小小一张纸》时，汇报节约用纸的方法时，采取了语言汇报、视频汇报、实物展示、书写公约等方式，让学生在多种多样的汇报中积极参与，更加全面具体地把交流结果落到实处。

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关键词：黑河市；俄罗斯；文化

中图分类号：G125；G151.25 文献标志码：A 文章编号：1008-0961（2013）02-0046-03

近年来，中俄区域文化交流日益频繁，在中俄文化交流中的地位越来越突出。正因如此，黑河积极利用地缘优势，努力扮演对俄文化交流“桥头堡”角色。

一、黑河与俄罗斯文化交流现状

（一）以“中俄文化大集”为平台，官方对俄文化交流进入常态化、规范化

“中俄文化大集”是经中国文化部和黑龙江省政府批准并予以大力支持的对外文化创新项目，是中俄两国之间区域性、规模性、综合性的文化贸易集市和文化交流活动，是进一步拓展黑龙江省与俄罗斯文化贸易、文化交流渠道的积极探索和实践。“中俄文化大集”自2010年诞生，每年都在黑河市举办。黑河市牢牢地把握住时机，以“中俄文化大集”为平台，充分发挥独特的地缘和欧亚文化融合的文化特色优势，重新思考对俄文化交流新战略。2011年，黑河市文化局与俄罗斯布拉戈维申斯克市文化局举行工作会谈，实现了双方开展文化交流与合作的首次工作对接，并就建立定期合作与交流机制、更新合作方式达成共识，从而使黑河官方对俄文化交流由过去的临时性、阶段性过渡到现在的常态化、规范化。

（二）以黑河龙江国际文化展览有限公司的成立为契机。民间对俄文化交流实现跨越升级

在多年的对俄文化交流中，黑河始终走的是官方主导，忽视或较少重视民间对俄文化交流。然而，在实践中，民间交往在对俄文化交流中的作用越来越突显。近年来，黑河市政府逐渐意识到民间对俄文化交流的重要性。2011年，在市政府的支持下，黑河围绕俄罗斯艺术品市场，依托展览馆，以展促销，利用黑河博物馆建设中俄艺术陈列馆，成立了中国首家中俄艺术品展览企业黑河龙江国际文化展览有限公司，大力开展中俄文化及艺术品的交流、研究、收藏、展示、教育、营销、拍卖等业务。该公司的成立，标志着黑河民间对俄文化交流摆脱了单兵作战，实现了跨越性升级，形成了与官方对俄文化交流并重发展的格局。

（三）以黑河学院为龙头，在对俄教育交流领域确立了“桥头堡”和“枢纽站”地位

教育是黑河对俄文化交流的重要领域。早在上个世纪80年代末，黑河市教育机构就与俄罗斯教育机构达成了合作协议。黑河市本着教育资源共享、优势互补的理念，找准双边教育的结合点和突破点，实现了从高等教育到幼儿教育的全方位、宽领域、深层次的交流与合作，形成了对俄教育交流合作的新格局。其中，以黑河学院为代表的对俄高等教育交流合作起到了龙头表率作用。近年来，黑河学院坚持走与俄合作办学战略之路，除了与俄方高校互派学生、互聘专家、联合培养本硕学生外，还通过共建研究基地、合作编写教材、组建联合研究团队、联办学刊、联办学术研讨会等形式，搭建中俄科研合作平台，引领国际学术交流。2007年经教育部批准，黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学共建俄罗斯第三个孔子学院，大力推进汉语和中国文化的对外传播。2009年6月，国家级中俄大学生交流基地和俄语中心经教育部批准落户黑河学院；同年9月，学院与中国留学生服务中心共建我国第一个赴俄留学培训基地。依托国际级的交流平台，学院在中俄“国家年”、“语言年”活动期间，积极组织“全国对俄交流工作干部培训”、“中俄大学生艺术节”、“中俄教育友好周”、“俄罗斯语言文化周”、“黑河学院·远东高校田径运动会”、“中俄大学生科技创新大赛”、“携手青春共享阳光”国际青年联谊会、“同一片蓝天同一个梦想”中俄青少年联谊活动等高层次、大规模活动百余项，确立了对俄教育交流的“桥头堡”和“枢纽站”的地位。

二、黑河与俄罗斯文化交流中存在的问题

尽管近年来黑河与俄罗斯文化交流取得了显著成绩，形成了良性发展态势，但仍存在明显须解决的问题。

（一）黑河对俄文化交流仍处于实践与探索中，没有上升到理论层面

从黑河对俄文化交流的实践看，无论是官方组织的对俄文化交流，还是民间自发的对俄文化交流，或者是政府行为，或者是个人行为，经常带有随意性，仍处于实践与探索中，还没有上升到理论层面。关于黑河开展对俄文化交流的现实意义、以何种形式与俄罗斯开展文化交流、在哪些领域重点进行文化交流、如何定位黑河与俄罗斯的文化交流、黑河与俄罗斯文化交流的制约因素、黑河是否应制定年度或长短期对俄文化交流发展战略、黑河对俄文化交流是否应和如何提升为省或国家战略等理论问题，至今没有给予深入探讨。只有这些理论问题得到统一认识，才能指导黑河对俄文化交流实践健康有序发展。因此，黑河必须把对俄文化交流提升到理论高度。

（二）黑河对俄文化交流的领域广泛，但发展不均衡。一些领域发展非常薄弱

众所周知，黑河与俄罗斯已实现了包括音乐、体育、美术、舞蹈、学术研究、图书馆、饮食、旅游、博物馆、陈列馆、展览馆、教育、个人收藏品、少数民族非物质文化遗产等文化领域很多方面的交流合作。尽管黑河与俄罗斯进行了诸多领域的文化交流，但各个领域的交流并不是均衡发展的，有的领域发展比较完善、成熟，并得到优先和重点发展。如教育领域，如前文所述，教育交流历史跨度时间长，交流层次涉及从幼儿教育到高等教育，交流领域宽广、成为黑河对俄文化交流的排头兵和重头戏。与此同时，有的领域发展又非常薄弱，如对俄学术研究。黑河地处中俄合作最前沿，市内有高等学府，出于对俄合作实践的需要，黑河的俄罗斯问题研究理应有很大起色，但从实际情况来看，仍处于刚刚起步阶段，急需加大研究力度。又如图书交流，通常情况下，购买俄文图书资料要通过北京的国际图书公司来操作，并且承担着高额的费用，而对黑河来说却是例外，它可以通过布拉戈维申斯克市的俄罗斯人购买，然后带到黑河市。近些年来，黑河正是通过这种手段与俄罗斯进行图书交流，取得了初步成效，但还远远不够。

三、加快推进黑河与俄罗斯文化交流的对策建议

为了加快推进黑河与俄罗斯的文化交流工作，针对存在的上述问题，笔者提出以下几点对策建议，仅供参考。

（一）创办高峰发展论坛，把黑河打造成中俄文化交流的学术高地

如上文所述，黑河对俄文化交流应从实践层面上升到理论层面，然后重新指导实践。然而，摆在当下的问题是如何操作。笔者认为，行之有效的方式之一就是创办高峰发展论坛，通过与学界、政界、商界的交流达到上述目的。今天的黑河已具备了创办高峰发展论坛的条件。哈尔滨经济贸易洽谈会模式为黑河提供了范例。为了促进东北地区对外经贸合作健康发展，洽谈会创办了高峰发展论坛，即从最初的中俄区域合作发展论坛到今天的东北亚区域合作发展论坛。从2010年起，每年一度的国家级“中俄文化大集”都在黑河市举办。黑河应利用这个优势条件，在“中俄文化大集”内创办高峰发展论坛，即“中俄文化交流与合作发展”论坛，邀请学界、政界、商界代表共商中俄文化交流与合作发展对策。为了突出黑河的地位和提升黑河的对俄文化交流与合作层次，在发展论坛内专门设立“黑河与俄罗斯文化交流合作分论坛”。创办高峰发展论坛还面临一个组织问题，从哈洽会创办论坛的实践看，论坛应交由具有一定对俄研究实力和承办大型学术会议丰富经验的专门机构来承办，而在黑河完全具备这样条件的就是本地的唯一高等学府黑河学院。

（二）加大对俄研究力度，把黑河打造成黑龙江省对俄学术研究的重要阵地

学术研究在中俄文化交流中扮演着越来越重要的角色。它既为中俄文化交流的健康发展提供理论支撑，也是我们了解、认识俄罗斯的最有效途径之一。对黑河来说，更应清醒地认识到这一点。笔者认为，加大对俄学术研究力度应上升为市级发展战略。黑河应整合市内学术资源，尤其是应依托高校的研究资源，成立俄罗斯研究基地或中心，设立专项资金，有规划地开展研究合作。为了进行学术交流和扩大对外影响，以研究基地或中心的名义成立。这样，依托研究基地或中心，把黑河打造成黑龙江省对俄学术研究的重要阵地。

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关键词：激发兴趣；交流―互动；合作交流交流；组际交流

近年来，英语教学所采用的“交流―互动”教学的基本模式，它的基本结构为：教师启动―学生自学―小组讨论―组际交流―练习评定，它的精髓就在于合作交流的教学方式。经过多年的教学实践，也参考了一些必要的学术论文，本人就英语教学中适时运用“交流―互动”教学模式，谈些自己的体会，希望能与同仁们交流。

一、教师认真备课是激发和启动学生的兴趣和求知欲的钥匙

学好英语需要持之以恒的毅力，而学生缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。教师在讲授课前应对学生作适当的引导，促使他们认识到学习的重要性，从而认真学习。

二、增进师生间情感交流，指导学生自学，使学生充满学习热情

教师作为教学活动的引导者，要注意和学生及时沟通发现他们的闪光点，用自己真挚的爱心去感动学生，培养学生自我教育和互帮互学的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥自己的优势，克服自己的弱点，有计划地完成自己的学习目标，从而达到“以心换心”的效果。学生互为助手，互为目标，互作校正，互为对话对象，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体地位和作用，这种教学方法产生的效果比教师教的效果还好。

三、指导学习小组进行讨论

英语学习是一个合作交流互动学习的过程。所以我们可以进行分小组讨论。又由于学生所接受的社交活动的质量和数量将会极大地影响他们本身成长发展的速度，因此，合作交流学习小组的划分应具有合理性、科学性，有利于高一学生身心发展的需要。

四、合理运用组际交流

小组讨论结束以后，会留下一些不能解决的问题，这时就要求同学进行组际交流。组际交流是“交流―互动”的关键，可以让学生之间通过更多的交流而深层次地理解所学内容。在这个过程中，教师可以先让讨论比较成熟的小组代表发言，汇报该组对所给任务的完成情况，以及对于知识的理解情况，其他各组进行提问，以答辩的方式来解决所能解决的问题。最后各组把本组的疑难问题提出来，组际之间进行讨论、解答。一般情况下，经过激烈的讨论后，学生对课文的内容会有更深刻的理解。

五、对练习及时指导与评定

值得一提的是，经常性采用“交流―互动”教学模式，对我在近几年来的教学帮助非常大，学生学习积极性与学习效果都得到很大提高，自学能力也有了突飞猛进的发展，可以总结如下：

1.讨论热烈有趣，增加了学生的学习兴趣，

2.以自学为基础，培养了学生的阅读能力，

3.强调对知识的理解，培养了学生的思维能力。

总而言之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习的内存动力。因此，教师要因时、因地、因人而异，创设出能激发学生学习兴趣的多种不同层次的教学情境，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。

参考文献：

［1］张伯香.高中英语课激发学生自主学习的实践与研究.

［2］黄光辉.英语课堂“交流―互动”教学的探索与实践.

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1.创设情景培养学生的动手能力

人人学习有价值的物理是《课程标准》的理念之一。物理来源于生活，物理的最大价值是解决日常生活中的实际问题，而物理知识呈现在真实具体的问题情境中时，就能促使学生产生强烈的好奇心和求知欲。学生置身于自己熟悉和感兴趣的情境中，能激活思维的火花，不断发现问题，不断进取和创新。利用与教学内容相联系的具体活动场景和学习资源，创设生动良好的教学情境可以激发学生的学习兴趣和动手能力。

2.改进实验培养学生的动手能力

创新教学就是最大限度地启发学生积极地进行学习和参与实践活动。教师能否留给学生足够的时间和空间，让他们自己动手动脑去发现物理原理，理解并掌握新的物理知识是区别传统教学与新课程理念的重要因素，也是让学生被动的接受知识，还是让学生主动创新的关键所在。心理学研究表明，学生有着先天性的探究欲望和好奇心，只有让他们自己在主动探索的过程中不断破坏原有的认知平衡又重新建立起新的认知平衡，才能自觉地构建起牢固的认知结构，使自己在知识与技能等方面不断完善。因此，让学生动手去实践，是促进学生不断创新的源动力。如在教学凸透镜成像的规律时，除了书上要求的实验方法以外，让同学们探究还有那些方法可以很快的观察出凸透镜成像的特点。除了平行光以外，还有什么方法可以粗略的测出凸透镜焦距。同学们就会拿着凸透镜想方设法去探究，让凸透镜对着发光的白炽灯，灯丝的像就会清晰的出现，有时是放大的，有时是缩小的，有时是等大的，此方法简单易行，不受器材限制，在玩耍和游戏中学习。如果让凸透镜对着远处的窗户，就会在墙上出现窗户清晰的像，而像到凸透镜的距离大约就等于凸透镜的焦距。以上的发现会让同学们感到新奇而喜悦，通过动手学习了知识，体会到物理的乐趣，这必将大大激发他们学习物理的兴趣。掌握到书本上学不到的东西。

3.自由讨论培养学生的动手能力

学生的物理学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。由于不同学生的物理素养有着差异，他们对其一个物理问题的理解也会体现出不同的层次。《课程标准》指出：让不同学生学习不同的物理。面对学生存在差异的现实，如何让他们有着不同程度的发展，让每个学生最优化地成长？学习小组是课堂教学中合作交流的基本模式。它为学生提供了合作交流的平台，形成了轻松的合作交流氛围，为不同层次的学生都提供了合作交流的机会。同时，为学生的合作交流创设了动态的多向交流模式，能最大限度地拓展学生的交流层面，提高学生的交流频率。教师在学习小组合作交流活动中，一是要有意识地参与和指导学生的合作交流活动，调节小组的合作交流氛围，关注学生的交流心态，并适当调节不同层次学生的交流心理，特别是要鼓励“学困生”以积极的心态参与合作交流活动，让他们在合作交流中体会学习成功的喜悦和学习物理的乐趣。二是注重创设问题情境。以疑激趣，激发学生的交流愿望，调动学生合作交流的积极性，提高学生合作交流的兴趣，培养学生主动探究的实践能力和创新精神。三是注重培养学生合作交流的能力。教师要鼓励不同学生展示自己不同的学习方式和学习体会，引导学生善于倾听他人人观点，敢于各抒己见，学会吸收整理信息。在研究液体的沸点与气压的关系的时候，让同学们讨论除了抽气和往烧瓶底部浇冷水以外，还有没有其他的办法。他们则会想到分别在山上和山脚将水用敞口锅烧开，再用温度计测出水的沸点进行比较。为了证实自己这一观点，他们则会自觉的动手进行实验，既钻研了科学，又锻炼了身体，何乐而不为。

4.进行社会调查培养学生的动手能力