人际与交流范文

导语：如何才能写好一篇人际与交流，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

    论文关键词:认知语境;背景知识;动态语境;语境暗含

    一、前言

    自从Sperber和Wilson的关联理论于1986年问世以来,一种全新的研究人际间语言交流的方法应运而生,关联理论与认知科学的结合为语用学研究进一步拓宽了道路。如何更好地解释语言交际中的话语理解问题一直以来都是语用学家们苦苦思索的课题,也是语用学研究中的一个核心问题。虽然关联理论并没有构建系统性的理论框架,但是当中提出的很多概念对我们解释上述的问题具有极大的启发意义。本文深入探讨了关联理论中的一个核心概念——认知语境,从认知语用的角度分析了这一概念对一种新兴人际交流方式——手机短信息的影响过程。

    二、认知语境是动态的

    在传统语用学研究中语境被认为是一个静态的因素,由语言使用者选择并用来解释含糊话语。但是渐渐的一些学者认为这种观点并不正确,Meym经提出“语境是一个动态的,而不是静态的概念;它被理解为连续变化的环境,从广义上来说,这使交际参与者得以进行互动,并使他们互动的语言表达变得可以理解”。越来越多的学者支持Mey的这一观点,Sperber和Wilson所提出的认知语境概念与这种观点也是不谋而合的,他们用[假设或新信g+N关卜(语境效果)一语境含义的公式取代了Grice的推导公式【命题+语境】一含义。Sperber和Wilson的公式中多了一个语境效果,它是建立在旧信息基础上,结合新信息而产生的。语境效果在整个话语推导过程中起着过渡作用,为最后得出语境含义做好准备。当话语的新信息与语境假设之间出现下述情况之一时,就会取得语境效果(Sperber和WilSOn也把它称为“认知效果’,)。

    (1)新信息加强了现时的语境假设;

    (2)新信息与现时的语境假设出现相互矛盾或抵触;

    (3)新信息与现时的语境假设相结合,产生了语境隐含。

    由此可见,在关联理论中认知语境是一个动态地参与话语解释的因素,通过对语境效果的增加或删减以达到关于话语的最佳理解。

    熊学亮教授把认知语境归纳为四大类。他认为认知语境包括语言使用涉及的情景知识、语言上下文知识、背景知识和社会表征,其中前三个方面属于语用范畴。要全面的了解认知语境对话语解释的参与过程,就要分别地来看这四个方面的参与过程,尤其是前面三个方面。笔者从这几个方面入手,研究了认知语境是如何动态地参与手机发送的短信息的交际过程的。

    三、认知语境对短信息交流的影响

    笔者设计了一份短信息的收集卷,分发给30位在校学生。要求每位学生如实记下10个回合的短信息(每个回合只需双方各参与一次即可),这些短消息可以是连续的,也许可以是各自独立的。然后要求每位学生在每段连续的短消息(也许是一个回合,也许是多个回合)后面根据所给出的l2个选项选择符合本次对话的项填在后面的括号中。最后得出如下结果:有60%的学生认为,即使没有看到对方的手机号码也可以直接判断出短信息的来源是哪里(选项10)。如果双方没有共有的背景知识,那么这一点便很难实现。而有43%的学生认为,是身边的环境让他触景生情,有感而发,所以选择发送短信息给特定的人(选项6)。之所以会将此情此景发送给某个人,是因为短信息的发送人认为对方跟这一切是有某种关联的,或者说能引起共鸣的。从研究中我们发现,认知语境的四个方面都或多或少的影响着短信息的交流过程,其中尤以背景知识的影响最为突出。比较这四个方面,笔者认为背景知识是人脑中高度结构化、内在化了的知识结构,因此在短信息这种非面对面的交流中,它的作用会比较突出。总之,认知语境对短信息交流的影响是显而易见的,而其四个方面的影响程度却又是有差异的。那么,这四个方面在参与短信息交流的过程中是否经历了一个先后激活的过程呢?

    笔者根据这一问题,设计了一份问卷,分发给另外60位在校学生。结果显示(以问卷中部分题目为例),下面这一题47.3%的受试的选项为B,也有41.8%的受试选择了D,这两个选项的选中率相当。

    ①x:下雨了,不能去送你,真抱歉

    Y:我在车站,刚买了票,人挺多,你到时最好提前买读完这则短消息对话,你首先想到的是:

    A拥挤的车站

    B说话人Y并没有怪X

    C下雨天对X来说送人不太方便

    DY表示对X的关切

    下述第2题也设了两个问题,其中第一个问题半数的(50.9%)受试选择了A,而第二个问题中76.4%的受试选择了C。

    ②x:吱吱,吱吱,你好,近来是否逮住帅气的小公鼠

    Y:没有,差点中了鼠夹死翘翘。

    你在理解这则短消息对话的时候,

    A想都没想就知道是什么意思

    B需要稍微想一下才明白

    C不明白是什么意思

    D这种拟人方式你也会用

    在以下四项中选择你最先想到的一项:

    A老鼠的形象

    B说话人可能经常以老鼠比做自己

    C说话人都彼此关心对方有无男朋友的问题

    D老鼠被认为是令人讨厌的动物

    第一段短信交流中,如果分析一下各个选项的话,可以推断在认知理解的过程中选项D比选项B更进了一步,因为在这段短消息交流中,x的行为主要是抱歉,所以,Y的首要意图肯定是要表示他是接受还是拒绝道歉,那么,选项B表示Y接受了道歉并不责怪X,而选项D在此基础上又表达了Y对X的关切之情。而短信息交流二中我们也不难注意到绝大部分受试能轻易理解短信息所传递的内容。

    从以上分析中,我们似乎很难看出在整个理解短信息交流的过程中四个构成认知语境的成分有任何先后的顺序。参与问卷的受试一般都只注意到了每段会话的意图,却并没有真正反映出在这个短暂的理解过程中他们脑海中所经历的步骤或轨迹。预料到这一可能的结果,问卷的后半部分设计了几个相对较主观的题目。下面第3题要求受试将自己设想为短信发送者Y,并将所给出的四个选项按照在他们脑海中出现的先后次序排列出来。

    ③x:我手机充值了。这几天你干嘛了?

    Y:什么时候停机的?昨晚流浪到哪里了?

    调查结果显示45.5%(绝大部分)的受试把选项A排第一位,即Y于上一晚发短信给X,而X没有做出任何回复,当看到此短信后才知道原因是x的手机昨天停机了。40%(绝大部分)的受试将选项B放第二位,意即他们认为昨晚Y无法与x联系上,故做出了昨晚x可能到外面玩耍的猜测。而选项C和D大多数受试都排在后两位,选项C的意思是手机停机后需要使用者即刻冲值才能继续使用,选项D是短信发送者x问Y这几天干吗了,而Y却想知道X这几天所做的事情。

    从上述这段手机短信交流中,我们可以隐约看到在理解这种特殊的非面对面会话中,认知语境各构成要素在被激活的过程中有一定的先后顺序存在。根据Sper—ber和Wilson的关联理论,参与处理新信息的认知语境主要是个体已有的旧信息的一部分,参与推理的认知语境(已有旧信息)与新信息相结合从而产生语境效果。再来看短信息交流3,如果按照一般的理解逻辑来分析的话,我们可以排出C、A、D、B这样的先后次序,首先,从X‘‘我手机充值了”这一新信息使人联想到手机曾经停机了所以需要冲值(选项C);接下来,在C的基础上,Y就能理解为何昨晚X没有对自己的短信做出任何的回应了(选项A);然后X问Y这几天干吗了,而Y并没有直接回答这一问题,因为后者更急切的想知道X昨晚所做的事情,于是反问对方“昨晚流浪到哪里了”,因而没有满足X的要求(选项D);最后,很明显Y真正关心的是x昨晚是否出去玩乐了(选项B)。具体的来看,选项C在认知语境中是参与会话交际双方的背景知识,凭借着双方的背景知识以及会话上下文,短信发送者Y不难推断出选项A的内容。而选项D和B,除了依赖双方共有的背景知识外,还需要Y对x的生活有一定的了解,并加上对X可能会去玩耍的场地、氛围的想象,我们认为这体现了认知语境中的情景知识因素。于是,我们得出认知语境各要素在参与短信交际理解过程中经历了这么一个先后激活的过程:背景知识、上下文、情景识。大约有10.9%的受试所做的问卷体现了这样的思维过程。

    熊学亮教授在解释单一会话推导理论的时候,他强调话语理解主要依赖于认知语境。他认为话语参与者在理解会话时,首先激活的认知要素是情景知识,如果这项不奏效,那么下面将参与理解的要素先后是工作记忆和思维知识结构。在这里工作记忆指的是会话双方刚刚讲过的内容,即上下文知识,而思维知识结构说的是存在于会话参与者脑海中的背景知识和社会心理表征。从中我们可以看出日常的面对面会话和我们所论述的短信交流的不同之处,在面对面会话中首先被激活使用的是情景知识,而短信交流中则是背景知识。这恰好体现了手机短信交流的特点,那就是会话双方并不同处于一个具体的情景或场面中,他们所能调用的是想象中的对方的场景。’所以,短信的交流就更多的依赖于背景知识的参与了。 

篇2

一、思品教育方面。

做为一个班主任的我，应该承认这一学期以来，对学生的思品教育抓得不够严实，但相对来说，其中有两点工作贯彻得比较扎实。

1、充分利用手中现有的思想品德教材，向学生进行思品教育，努力挖掘学生真、善、美的潜质，让学生残留的不良因子得到净化。

2、抓住有利契机，把握学生思想活动的动向，适时引导教育。

①传统节日庆祝活动。教师节（征文赛，主题为颂教师），国庆节（祖国在我心中绘画、手抄报）等，并办好每期班刊。

②、组织开展好“一会”“一课”的活动。利用每周一会（班队会）回顾一周的工作任务，指出不良表现，指明纠正方向，提出不同的工作任务，开展好主题班会（“民族精神代代传”、“我读书我快乐”、“健康的心理知识”等班会）。在活动中，个个学生激情较高，逐渐形成一股以班级为核心的向心力。

③、本学期，我还坚持不懈地对学生进行《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育，使学生在理解内容的基础上运用于实际生活中，在对学生进行教育的同时，还对学生进行《守则》、《规范》测试，并开展知识竞赛，取得良好的效果，也促进学生思想素质的提高。

二、加大班队力量，创设良好的班风。

斯宾塞在《教育学》中曾指出：“记住你管教的目的应该是：培养一个能够有自制的人，而不是需要一个别人来管制的人。”根据六年级学生的特点：独立意识强，且大部分学生有展示自己的欲望。因此，在本学期中，我试着放手让班干部大胆地参与班级管理，让学生自己去开展活动，如：“友谊花更绚烂”主题班会，节假日各项活动。通过这一学期师生的共同努力，我班学生的学习气氛较先前浓厚，不少学生工作干劲增强了，班干部形成了严格要求自己，对工作认真负责，为学生服务的好思想，成为了学生心目中的带头人，过去那种“不敢管”或“只说不做”的被动局面有所改变。

三、安全工作时刻不放松

平时我经常给孩子们讲安全,课课讲,天天讲,周周讲.安全工作无论是在任何时侯，任何地方都是很重要的一项工作。我班有一部分都是骑自行车，家里离学校较远，所以安全工作显的尤其重要。我每周星期一、星期五都要对学生进行安全教育，教育学生要从各个方面注意安全，不断提高学生的安全意识，平时还时刻关注安全问题，发现学生干有安全隐患的事，就及时制止。

四、培养学生特长，全面提高学生的素质。

1、本学期特别注重学生的书写能力，在每节的写字课中，我都认真地加以指导，并在班级中多次举行书法比赛活动，学生的书写能力得到很大的提高。

2、开展“读书、读报”教育活动。

篇3

关键词:和谐;交流;互动

中图分类号:G630文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)10-0014-01

在体育教学中,经常遇到一个问题:学生们惧怕某些运动。这除了自身体质的原因外,重要的是缺乏自信心。因此,作为体育教师,要想使学生摆脱恐惧的心理,与学生形成“互动”式教学关系,在教学过程中注意交流手段的运用是非常必要的。

一、 营造良好的交流氛围

(一)确定“互动”参与者之间平等的关系。有些老师与学生之间的交流如同法官与被告人之间的谈话,语言咄咄逼人,甚至伤害对方的感情,尤其是有些体育教师,说话很不注意。这样做使学生感到老师厉害,没有修养,甚至于在脑海里对体育老师形成了固定不变的印象。其后果是教学显得冷漠而且消极。学生们都是沉默的羔羊,惟恐自己出错,遭到老师的训斥。相反,那些掌握了交流原则的老师,他们与学生在操场上见面,就像两个久违的朋友再次重逢。后者的交流使人感到一种热烈而积极的气氛,这才是师生之间真正的“互动”式的交流。

(二)语音、语调、语速和措辞的选择

1. 语音。指的是说话人的声音的大小。作为老师,在每个学生能听到的前提下,把音量适当地控制住,可以避免学生对你的恐惧。尤其是体育老师,要改变学生对你的印象就必须注意这一点。

2. 语调。指的是说话人使用的是升调或降调。在任何语言中都能体会到一点:升调带有商量的意思,给对方一种商量的语气。相反,降调会让人觉得你的话就是最后的结论,像是在命令别人,毫无挽回的余地。

3.语速。指一个人说话时的快或慢,一般地说,在与人进行交流或沟通时,要尽可能地放慢语速。这样做的目的有两个:一是让对方听清楚,以便做出反应;二是出于礼貌,因为说话慢些给人的感觉是你很有耐心,很乐意与他谈话。这里需要强调的是:在给学生讲解某个动作难度时,更要注意对语速的控制,因为学生们只有清楚地了解了动作的要领后,才能正确地做出来。

4.措辞。指人说话时对语言中文字的选择,这是直接影响师生双方情绪的因素之一。例如:在体育教学过程中,学生有时做动作不成功,这时如果老师上来就责备说:“你怎么这么笨,你看别人都能做好,只有你……”这样说的结果只有两个:一方面如果这个学生确实有自己的理由,他会认为老师说的“笨”就是给他的最后评价,他会感觉很丢面子;另一方面如果这个学生具备这个能力,因为紧张忽然失手,而老师不加分析地给他定论,他一定很委屈,也许以后就失去信心了。另外,当我们想对学生提出某些建议时,最好说:“我认为这个动作你最好这么做……”或者“你最好注意一下你的姿势……”等等。尽量不用“你必须……”或者“你应该……”等强硬的句子。后者让人感到没有任何选择的余地,因此交流也就无法继续了。

(三) 处理交流中产生的不和谐因素

1. 允许对方的不同观点的存在。任何老师在课堂上不是永远正确的,有时会出现一些口误,甚至理解性的错误,那么学生对你的意见提出疑议时,你应该鼓励学生,检查自己,敢于保留学生们的不同意见,必要时还要敢于承认并纠正自己的错误,这才是相互尊重的基本做法。

2.听别人说话时不插话。出于礼貌,在对方说话时,要耐心倾听,不时地点头给与反应,表示谦逊,这是对学生认可的表现。

二、课堂上师生交流要层次分明

备课时,教师致力于钻研教材,对学生的接受心理和认识水平缺少考虑。课堂上,运用完整优美示范动作,征服了学生,但却忽略了学生的情感,学生也只能跟着老师的要求去做,课堂气氛沉闷。

为了让对方对授课内容不丧失兴趣,要特别注意语言的层次要分明,重点要突出,要有主有次。例如,给学生讲解三步上篮时,要从静到动、从上肢到下肢、从分解到合成的配合。最后,让学生把动作从头到尾做一遍,之后还要带领其他学生为他鼓掌,以表示对他的肯定。

三、交流要遵循“以人为本”的原则

尽管交流的环境非常重要,但是参与者的作用也不能忽视。交流是一种与反作用的互补的过程,正所谓“一拍即合”。比如说在体育教学中,有时教学气氛显得很活跃,但是师生之间却产生了一种咄咄逼人的争论,这样的氛围是消极的,它是因为参与者对对方重视的程度不够。当参与谈话的双方到相互认可时,才能使交流今日积极的状态,以“互动”推进教学,因此,必须做到“以人为本”或者说“以学生为本”。

(一)课堂上关注学生。教学过程是师生双方“互动”的过程,老师和学生都要注意对方的存在。那种只顾讲解,不考虑学生们的反应的老师是不会与学生达成默契的。而体育教学中这一点就更为重要。因此,当今西方国家非常重视的一句话是:作为老师,应该把教学的重点放在学生们想要学习的内容上,而不是要讲的内容,这正是“以人为本”的体现。

(二) 要认真地聆听学生的观点。教师与学生单独交谈时,如果谈话内容比较宽松,学生的心情也不错,则选择较近的距离效果最好;如果是批评教育,或者当时学生的心情很差,则选择较远一点的距离效果更好。教师经常走近学生,拉拉学生的手、拍拍学生的肩、摸摸学生的头,这种近距离交往,既表示赞许和鼓励,又可以培养和加深师生之间的感情。

篇4

[关键词]技校；班主任；师生

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）02-0017-01

我作为13管钳焊班的班主任，面对50几名入学门槛很低的清一色的应往届男生，感到过灰心，也感到过无奈。有时你做了大量的思想教育工作，且你个人感觉班级越来越好的时候，刚想松一口气，出人意料的违纪事件会不断发生，且是在同一个学生身上或几个学生身上反复发生，真正的你方唱罢我登场。甚至有过被违纪受到批评的学生，当众污言秽语谩骂的时候，我也有过心灰意冷之时。这时作为老班主任老师首先要做到的是忠诚党的教育事业，热爱生活，热爱班级，热爱学生，积极拉近与学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。只要功夫下到了，学生一定会越来越喜欢老师，班风也一定会越来越好，培养出来的学生一定会成为高素质的产业技术工人，为国家的经济建设及发展出力。以下是我从教多年关于班主任工作的个人总结。

在开学之初就应做好学生的思想稳定工作，否则学生思想不稳、不统一就容易造成班级纪律涣散，班级难于管理。首先要真诚地欢迎他们，用诚挚和温暖的语言让这些以前饱受歧视的学生树立信心。老师首先要成为激励大师，用成功学理论，用我校毕业生成功案例来激励他们，让他们对未来有一个明晰的人生和职业规划。这是拉近老师与学生心灵距离的有效手段。紧接着开始的军训，这期间班主任老师与学生吃住在一起不仅能尽快了解学生，也能让学生尽快了解老师。老师的陪伴和发现问题，处理问题的方式方法一定要快速、公平、公正，这会让一些学生了解老师，打开心结，大部分学生接受老师，能让班级更快的形成一个整体。

对一些违纪的学生一定要及时处理，及时让他们写检查，写违纪心理报告，因为他们犯得往往是一些明知不可为而为之的错误，深究他们心理深处的原因才能让他们慢慢减少类似情况的发生。同时让他们理清自己思路，用心感悟自己到底错在哪里。

技校学生最头疼的是数学、英语等基础科目，作为班主任要想让他们安心学习，快乐学习就应该打开他们的心结，允许他们出现数学、英语不及格现象。毕竟基础在那，一味强调这几科学习成绩不利于学生自信心的培养，当然到技校以后所学专业科目成绩要常抓不懈。

还有就是班级里班委队伍的管理和建设要作为班级管理重点。作为班主任在军训期间就要注意观察那些有严格的组织纪律性、有坚强意志品质、对教官指令能够心领神会、动作干净利落的学生。他们的意志品质，他们个人素养在技工学校这一块来讲是比较难得的。大部分班委在以前的学校是没干过班委的，作为班主任就应从细节着手教会他们平时怎样管好自己，带动别人，做好班级的日常管理工作。班级班委大都是独生子女，受父母教育和影响较多，做人做事只想管好自己，对管理别人的纪律、作业、做操、值日、劳动等大多是点到即止，甚至不点全凭自觉。作为班主任老师就应该经常召开班委会，提出自己的指导意见。告诉班委一是平时学习生活中应严格要求自己，努力学习，树立威信；二是要大胆开展工作，只要是为班级好，为学生个人好，同学们是一定会支持你工作的。你们要相信老师一定会妥善处理你们上交上来的问题，决不会激化班委和同学之间的矛盾。三是对辛苦工作的班委要多表扬、多鼓励，该给他们的荣誉一定要争取，当仁不让。大部分班委是很珍惜这一经历的，这是一生中难忘的经历，通过老师的传、帮、带和自己的摸索，他们积累了工作经验、增强了自信心、也增长了才干。四是对个别班委出现的品行问题，违纪问题，只要是触犯底线，就要严肃处理，绝不姑息。这样会更有利于班级的班风建设和学生的健康成长。

作为13管钳焊班的班主任，回想我和这个班同学相处的点点滴滴不禁思绪万千。当我接手全部由男生组成的管钳焊班时，刚开始我也很忐忑，看着他们五颜六色的头发、桀骜不驯的眼神和刚开始军训就请假不回的一部分学生，我感到无从下手，是校长一次一次给我们班主任开会，找问题、提问题、解决问题。慢慢我们的班主任都走入角色之中。

我打电话给刚入校就经常旷课的董文龙家长，他妈妈一接电话就说：“老师，我实在是没有办法，他爸爸不要我们了，孩子恨他爸爸，每天把自己关在房间里玩游戏，白天也不上学，晚上就通宵玩。我一说他，他把门一关，好几天不和我讲话也不正经吃饭。我是实在没办法了。”我告诉董文龙妈妈，我是董文龙的班主任老师，他聪明、语文学得好，我印象很深。告诉他我希望明天看到他。董文龙真给我面子，第二天他来了，看着瘦弱苍白只有一米六多一点的他我很心痛，但他的眼神决不示弱。我也注意到他哈韩的整体造型非常适合他，头发也是烫得长长黄黄的。这是一个有主见、追求时尚的学生，也不会在意别人的感受。学校是绝不允许这样的发型出现的。我想了一下告诉他，他穿衣很有品味，发型也适合他，但他这样出现在校园，学校是要批评我的。他把头一扬，根本不睬我。第二天他照旧来了，没有变化。但我注意到他在探究地看着我的眼神，他想看看我生没生气。我心想：他又来校了，这就是胜利，先别逼他。我在全班同学面前说：“董文龙是咱班最会穿衣打扮的，头型也很适合他，但可惜学校有规定，没有规矩不成方圆啊”。他这时的眼神看起来犹豫，不知是否还要捍卫自己漂亮的权利。第三天他依旧来到班级，只是低着头，不看我了，头型也没变。班级很多同学看看我再看看他，班级的气氛有些凝重。因为我在学校对学生的管理很严，他们即耳闻这几天也领教过。我只是在全班沉默的气氛中理解、疼惜地看着特别爱美的他一声不吭。这时校党支部书记和学生会老师进来宣布：由于董文龙发型不合格责成其停课理发并扣班级分。董文龙根本没起来出去，他只是盯着我，他知道由于他的任性我受连累了，我几步走到他身边一语不发，和他一起接受批评。待书记走后，我告诉董文龙这几天他一直来我已经很高兴了，只是不让上课去理发我很担心，怕耽误课。董文龙听后告诉我两节课后他一定回来。两节课后他回来了，头发理了，但头上多了一顶帽子，而且上课也不摘下来。。我告诉他老师理解他，男人爱发，但不管是韩国还是日本高中生的发型都有要求，任何自由都是有度的，美国的高中女生穿超短裙也不让进校，学校的规则也是为了学生更好地成长。他上我课可以戴帽子，上别的老师课不行，要学会尊重别人，尊重老师，学会做人。

篇5

班级

姓名

教学目标：

1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。

2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。

3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合、归纳推理、极限等基本的数学思想。

教学重点：引导学生探索在数与形之间建立联系发现规律，正确地运用规律进行计算。

教学难点：经历探索规律及验证规律的过程。

【温故知新】

填空

（1）1，3，5，7，（

），11，13，（

），17…

（2）1，4，9，（

），25，36，（

），64…

（3）9=（

）2,36=（

）2,（

）=82…

【设问导读】

认真阅读教材P107内容，思考后回答下列问题。

1.

三幅图中分别有（

），（

），（

）个小正方形，根据每幅图中每行和每列中小正方形的个数尝试用乘法算式表示出每个图中小正方形的个数：

（

），（

），（

）。

2.

观察从第一幅图到第二幅，再到第三幅图，每次增加了多少个小正方形？每幅图中小正方形的总数可以用算式表示为：（

），（

），（

）。

3.

根据以上分析，填空：

1=（

）2

1+3=（

）2

1+3+5=（

）2

4.

通过以上的分析，你发现了什么规律？

【自学检测】

你能利用规律直接写一写吗？如果有困难，可以画图来帮助。

1+3+5+7=（

）2

1+3+5+7+9=（

）2

1+3+5+7+9+11+13=（

）2

=92

【巩固训练】

1.根据例1的结论算一算

1+3+5+7+5+3+1=（

）

1+3+5+7+9+11+13+11+9+7+5+3+1=（

）

上述问题还有其他解决方法吗？

2.完成课本P108“做一做”的2题。

3.先找规律，再填空。

（1）先画出第五个图形并填空。再想一想：后面的第10个方框里有（

）个点，第51个方框里有（

）个点。

（2）如图，用同样的小棒摆正方形，像这样摆10个同样的正方形需要小棒___

根。

【拓展延伸】

运用例1学到的思考方法，能直接算出下面式子的结果吗？

2＋4＋6＋8＋10＋12＋14＋16＋18＋20＝（

）

篇6

关键词： 中职班主任 班级管理 交流

班主任工作是学校的基础工作，是学生管理中的重要环节，一个学校的管理水平，是和班主任的爱心、责任心及管理水平分不开的。当前，随着普高热和大学的扩招，中等职业学校的生源质量逐年下降，所招学生文化课成绩一路走低，同时在他们身上也存在着自我约束力差、自尊心受损、自信心不足、适应能力差等行为问题与心理健康问题，此外，职业教育较之基础教育，无论是教学还是学生管理都有其自身的特点和规律。在这种情况下，如何提高中职班主任管理水平是我们每个班主任必须关心的课题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到，巧妙地与学生进行交流，相互尊重，增强理解和沟通，来树立学生自尊与自信和约束学生行为，是做好班级管理工作的重要环节。

一、尊重生学，平等对话

中职学生的学习成绩普遍不理想，自我约束力差，这是不争的事实，但并不能因为这个原因，班主任就对他们横眉冷对。相反，这样的学生更需要尊重和鼓励，我们要平等地对待每一个学生。这里所言的平等，不是公民在法律面前的权利，而是说班主任在与学生谈话的时候，二者要平等。它主要包括两方面：一是师生身份地位平等，二是师生之间的视线高低要平等。我们不能认为我们是老师，是班主任，学生应该由我管，因而以管理者自居，对学生随意呵斥，大声批评，不相信他的辩解，不尊重他的谈话，一阵训斥之后武断地解决问题。这样表面看来没有问题了，实际上却埋下了很深的隐患，学生对班主任的处理敢怒而不敢言，不是阳奉阴违，就会对教师不再信任，师生之间的沟通就此断绝，这只能使学生错上加错，违背了教育的初衷。许多班主任能做到身份地位的平等，却往往忽略了师生之间视线的平等。从心理学的角度来看，对话的师生如果教师视线高，学生视线低，教师俯视学生，便会给学生形成威压，造成学生心理上的不平衡，学生当然不可能坦诚相待。教师坐着，学生站着，虽然视角高低发生了变化，但学生好像处在受审的位置上，更不可能与教师交心。所以班主任应做一个有心人，努力给学生创造一个平等对话的环境。

二、以诚相待，用情去感化学生

每位学生从第一天来到学校或是来之前都会有一种渴望，一种心理安全需求，希望老师能重视他，希望得到老师的关爱。中职的学生由于初中时成绩不理想，存在自我约束力差等不良行为，他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。结合中职学校学生的这种特殊的需要，我们就该有义务和责任去帮助他们。当他遇到学习或生活的困难时及时给予帮助，当他不小心犯了错误时给予理解和宽容，当他在学习或表现上有了进步时及时给予赞美和肯定，等等。班主任应尽可能地给学生提供各项合理的服务，我们的付出会使他们得到更大程度的愉悦，我们的付出会造就一个和谐的班集体，我们的细心、耐心也会在学生那里得到回报。班上有位学生性情孤僻，学习成绩一般，表现也一般。一次因上课玩手机，被任课教师抓到。我找她谈了话：“作为学生，学习是第一要务，莫不可因为贪玩而影响了学习，不过老师相信你能改好，平时有各种困难也可以找我。”事后她表示很后悔，决意好好改，并主动让我替她暂时保管手机。经过我经常性的鼓励和开导，她有了很大的进步。

一句宽慰的话，能使学生感到阳光般的温暖；一个和蔼的笑容，能使学生下定改错的信心。

三、注意语言的艺术性

良好的语言表述是成功教育的重要手段，在教育中，语言的艺术性十分重要，过于粗暴与严厉的语言往往只能使学生远离自己，使学生“害怕”，甚至产生隔阂；相反，适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语言，能使学生感到老师的关注与肯定，从而激发学生潜在的上进心，要让学生看到他的长处与闪光点，并且不自觉地朝这个方向前进。

三年前，我接一个中专新生班时，班上有一男生，胆小害羞，不敢表达自己内心的想法，对学习缺乏信心，对前途和未来充满畏惧，与家长交流沟通以后，我有了办法。一次测验后，发现他回答时有一个观点比较新颖，并且是班里其他同学没有想到的，于是在评讲试卷时大声地念了他的名字并读出他的答案。我注意到他有些不好意思，甚至脸有些微红，但有了一种振奋的表情。后来我针对性地找他谈了几次话，每一个话题都是寻找他的长处，肯定他的优点，激励他的进步，慢慢地他对自己有了信心，话也多了，能经常与同学交流、参加各项活动，并能正确看待自己的学习与前途，最重要的是从此这个学生有了非常积极向上的态度，健康地成长着，三年后考入了一所较好的专科学校。

四、讲究时间和环境

与学生交流要注意选择合适的时间和地点，师生间的交流是借助一定的时间，在一定的环境里进行的。有的班主任习惯在课前、饭后、课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心，这对学生会造成很大的心理压力，加上别的教师在一旁“敲边鼓”，也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导，都不会产生好的效果。所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对新生，宜在学生寝室交流，他不够了解你，而寝室是他最放松的地方，便于交流；对体育爱好者，宜在球场，从评价、称赞打球导入正题，效果颇理想；对调皮学生，宜在人多的食堂，他放得开，谈话可随便一些；对外向性格的学生，宜在路上，边走边谈，他什么都敢对你说；对内向性格的学生，宜在电话中，不直视教师的眼睛，他会变得大胆些；开导勤奋的学生，宜在课余他的座位上，随手拿起他的书引出话题，显得自然；而对知识广博的学生，宜在校园风景优美的地方，或树下，或花园，或假山水池旁，环境优美，学生自然心情愉快，即使批评严厉点他也会接受。所以与学生谈话，选择恰当的时间地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。

五、幽默的妙用

班主任的谈话工作无论做得多细致，班上都可能会出现一些突发事件，让你措手不及。面对这种情况，班主任必须机智冷静，如果能够幽默地处理，效果就会更好一些。幽默的话，不伤学生面子，不伤学生自尊心，学生不会有受到严厉批评的感受，当然不会采取抵触情绪。有个班主任，发现他们班的女学生有点爱哭，就决定在班会上就此谈点看法，他是这样引出问题的。首先，在课堂上，他先问了个问题：“大家看过《红楼梦》吗？”大家立刻回答：“看过！”他看了看大家，挺神秘地说：“现在，我想悄悄地问一个男同学一个问题，也请他悄悄地回答我。”说着，这位班主任走到一位挺勇敢的男生跟前悄悄地问了两句话，那男生笑笑，也悄悄地回答了两句。然后，班主任笑眯眯地走向讲台，对大家说：“现在，我可以公开答案了。我问他的问题是‘你喜欢林妹妹吗’，他的回答是‘不喜欢’；我又问了一句‘为什么不喜欢’，他的回答是‘因为林妹妹爱哭’。”听了班主任的介绍，全班学生都笑了起来，而这位班主任也就立即借题发挥，恰到好处地讲起了哭意味着无奈、软弱和缺乏信心等道理。当然，从教育学生来说，不管是融洽的谈话，还是幽默的讽喻，都应该见机行事，还要注意地点、时间、场合和谈话对象的差异性。

总之，作为班主任平时要细心观察学生的学习、情绪、身体、表现；与学生交流时要体会学生的感受、教育的效果，同时针对不同的情况采取一定的技巧；要了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣；要多家访或与家长直接交流，了解学生的家庭情况，分析学生的思想动态；要关注学生点滴的进步，及时鼓励、表扬；要有教育心得，多记录、多总结，积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分发挥班主任管理的真正魅力。

参考文献：

［1］高恒平.中专生课外管理存在的问题及对策［J］.卫生职业教育，2004，（22）：52.

篇7

关键词：流动人口；教育现状；调查

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-262-02

西部大开发战略实施以来，西部各省份在中央的巨额投资和政策支持下得到了快速发展。随之而来的便是人口的流动性大大曾加，据不完全统计，定西市城区大约有四千名左右的流动人口子女在接受义务教育。为了给有关部门解决定西市城区流动人口子女教育问题提供决策依据，我们认真设计了调查问卷，并对回收的问卷进行了详细的统计分析，针对性地提出了该地区流动人口子女教育存在的问题并探讨了相应的对策，以供有关职能部门参考。

在调查分析中我们发现，定西城区流动人口子女教育问题主要影响在以下几个方面。

1、家庭对流动人口子女教育的影响

流动人口的文化教育水平相对较低，虽然对子女的教育很重视，希望子女得到良好的教育，对子女的未来抱有很大的期望，但是他们往往会忽视子女在情感方面和心理方面的需要，许多家庭教育应该完成的内容又被交给学校教育去完成。调查表明，30.5%的家长在子女的发展上更看重孩子的学习成绩，56.8%的家长更看重孩子的性格品德培养，4%的家长更看重孩子的口头表达能力，9.4%的家长更看重孩子的交往能力，4.5%的家长更看重孩子的动手能力。其实，由于流动人口家庭不充裕和动荡不定，其教育功能更应注重孩子的心理感受，因为他们本身的生活环境不够稳定，因而需要更多的关心、帮助和疏导。因此，应该多加强学校与家庭之间的联系，老师与家长之间的联系，而在调查中，69.2%的家长表示与学校老师只是偶尔联系，并不密切。这就更说明家长和学校及老师的互动有待加强。

2、学校对流动人口子女教育的影响

这次调查选取了两个典型学校作为样本，目的是考察学校性质对流动人口子女教育的影响。通过对两个学校学生的问卷调查发现，在公立学校上学的流动人口子女相对于私立学校上学的流动人口子女，更容易适应目前的学习生活环境，比例分别为54.5%和47.1%。但由于私立学校的学生来源较为单一，所以在私立中学中一般不存在老师和同学对于流动人口子女的偏见问题，同学之间的相处也更为融洽。同时，流动人口子女人地生疏，缺少玩伴，每逢节假日只能呆在家里，或“流浪”在社会上，相比较私立学校，公立学校更能在组织课余活动时对流动人口子女“特别照顾”，让流动人口子女尽可能地选择参加书法、美术、舞蹈等双休日兴趣小组，组织开展有益的社区实践活动，丰富他们的课余生活。

一、在调查中发现的问题

1、在公立学校方面

（1）公办学校收费高，许多流动人口家庭承担不起

尽管国家政府及地方政府三令五申，禁止公办学校向流动人口子女收取高额的赞助费和借读费，但很多学校仍然照收不误，即使公办学校取消了这些费用，其他费用也仍然很高，对于收入水平低的流动人口家庭来说，是个很重的经济负担。据调查了解，目前在一般公办学校借读的流动人口子女，除了交学杂费和代办费两部分费用外，还要交一部分借读费(小学170元、初中250元)，而在条件较好一点的公办学校就读的，还要交比以上三种费用更多的“赞助费”，一般在1000元到10000元不等，且往往是一次清。公办学校收费高，使流动子女家庭对公办学校望而却步。

（2）借读条件高，流动人口子女进不去公办学校

目前流动人口子女在流入地公办中小学借读还有严格的借读条件。

（3）使用教材不统一，不利于流动人口子女升学需求

定西地区的学校通常都采用人教版的教材，但流动人口由于来自各地，在流入地使用的教材版本五花八门。更大的问题在于，流动人口子女将来还面临回家乡升学问题。如果两地使用的教材不是同一个版本，这会影响他们的考试成绩，不利于他们的高考。

（4）政策刚性不足，公办学校以种种理由拒绝接受流动人口子女入学

尽管国家及流入地的政策要求，公办学校要接纳流动人口子女入学，但都没有针对公办学校不愿意接纳外来学生的任何强制性规定。在这种情况下，很多学校能不收的尽量不收，尤其是一些具有优质教育资源的学校，更不愿意对流动人口子女网开一面。就目前来说，还只是普通公办学校接纳流动人口子女数量比较多，重点中学根本不接受外来流动人口子女入学。

（5）流动人口子女学习基础参差不齐，增加了公办学校的教学难度

流动人口子女除了很少一部分从一开始上学就在公办学校读书外，大部分是在家乡读过几年书以后，又转学到流入地的公办学校就读的。流动人口子女来自全国各地，到流入地后，学习基础普遍比较差。同时，由于各地区使用的教材不同，科目设计的多少也不一样，教育质量与水平的千差万别，学生知识掌握程度、学习成绩也参差不齐。另外，语言、习惯也存在差异。这大大增加了公办学校的教学难度。如许多外地学生以前在家乡上学的时候，学校没有开设英语、电脑等课程，到公办学校插班就读后一切要从头开始教起，从而增加了公办学校的教学难度。

（6）没有政府相应的流动人口子女教育经费，公办学校教学经费紧张

我国现行的义务教育法是1986年颁布的，当时的流动人口不多，流动人口子女的异地入学问题也不突出。根据我国义务教育法，适龄儿童义务教育由地方负责，分级管理，也就是适龄儿童接受义务教育主要由其户籍所在地政府负责，教育经费则按照户籍学生数下拨。对于招收外来流动人口子女比较多的公办学校，因为政府部门没有相应的拨款，所以感到资金缺乏。以前公办学校依靠收取流动人口子女的赞助费或者借读费来弥补政府教育经费投入的不足。但政府规定公办学校减免或不能收取赞助费、借读费后，“资金缺乏”问题将会更加严峻，如果这个负担一直由学校来承担，学校不能维持正常的运转，公办学校就没有了接纳流动人口子女入学的积极性，就不可能从长远解决流动人口子女的教育问题。

2、在私立学校方面

（1）办学条件差，教学质量难以保障

私立学校普遍存在的主要问题是“办学条件差、教学质量难以保障”，师资上达不到办学要求，教学质量差。教师的文化程度不高，一般以高中、中师为主，大专及以上文化程度的教师不多。教师教学的连续性很差，由于私立学校更多的是考虑招生的规模，在招生开始的时候可能聘请一些名气较大的名师用来招揽学生可这些名师通常只在学校教两三个月便离开，此时换来的教师大多都是刚毕业的师范学生，既没有教学经验也不可能保证与前面教师教学的连贯性，对学生是很不负责任的。

（2）资金缺乏限制了教学软硬件条件的提高

资金缺乏是私立学校普遍面临的问题。与公办学校不一样，私立学校属于社会力量办学，政府不会对其投入资金，能否发展全靠自我经营。私立学校运营的经费来源比较单一，主要靠收取学费来维持运转，还有少量以实物形式(如课桌椅、学习用品)为主的社会赞助，基本没有政府拨款。因而私立学校一般都面临资金方面的困难。资金缺乏，限制了教学软硬件条件的提高。一方面，往往很难再投入更多的资金用到增加教学的硬件设施上，如图书馆、音乐室、电脑室及语音室等;另一方面，也不能及时提高教师的工资和福利水平，因此，很难吸引或留住教学水平高的教师。这就会严重影响学校的教学质量，不利于其发展。

（3）地位尴尬

私立学校并未得到社会的完全认可，它们仍然处于很尴尬的地位。由于社会对于私立学校的认识要么是贵族学校要么就是农民工子弟学校，因此，举办者一般没有长远打算和相应的投资，不敢兴建校舍、不购买相应设备、不改善师资条件，只能是因陋就简，得过且过。另外，私立学校不能得到流入地政府的帮助和城管部门的保护，也享受不到学校用地租金的优惠政策等。这些都严重影响办学条件的改善和教学质量的提高，进而限制了私立学校的进一步发展。

二、流动人口子女教育问题的对策

流动人口子女教育问题将伴随我国经济的进一步发展以及地区经济的发展不平衡而日趋严重，它不仅是教育问题，而且是影响广泛的社会问题，所以我们有必要想出办法来缓解并最终解决这个问题。

1、完善相关制度政府需要保证流动人口子女的受教育权利

首先，应该尽快改变现行的户籍制度，转换现在的二元社会结构制度，使外地来兰人员可以享受与当地居民同样的待遇，提高他们的经济和社会地位，从而解决流动人口子女在当地就学的自卑心理问题。

其次，要认真落实国家和各部委的相关政策法规。在2001年，国务院《关于基础教育改革与发展的决定》([ 2001 ]21号)规定，流动人口子女接受义务教育“以流入地政府管理为主，以全日制公办中小学为主”。2003 年9月，国务院办公厅转发《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》([2003]78号)时强调，进城务工就业农民子女接受义务教育收费标准“与当地学生一视同仁”;评优奖励、入队入团、课外活动等“与城市学生一视同仁”;要将进城务工农民子女义务教育“纳入城市社会事业发展计划”，将其就学学校建设“列入城市基础设施建设规划”。

2、强调完善以公立学校为中心的教育机制

教育部关于九年义务教育以公办为主的规定、《流动人口子女入学暂行办法》等相关规定，流动儿童少年应以在全日制公办中小学借读为主，在公立学校借读应该成为吸收流动儿童就学的主渠道，实现教育的公平。所以，从现阶段开始，应该建立以公立学校为中心的教育机制，逐步形成一个公平的、灵活的、有效的流动人口子女教育体系。

首先，放宽流入城市的流动人口子女进入正规学校学习的限制。不要把城市流动人口计划生育管理中的许多做法照搬到流动人口子女教育问题上。孩子在城市的入学，不应该以其父母有没有三证为限制。根据调查，有相当多的孩子因为父母的三证问题丧失在城市接受教育的权利和机会。

其次，监督公立学校收取借读费等相关费用。由于流动人口在公立学校就学占用其教学资源，所以公立学校收取一定费用的作法是无可厚非的，但是，不少公立学校漫天要价，并且除了借读费用外，收取其他附加费用。很多流动人口子女就由于家庭无力承受过高的这部分费用，只能转去办学条件相对较差的私立学校或者被迫辍学。

3、支持多渠道社会力量办学

由于目前完全依靠公立学校不可能完全解决流动人口子女的教育问题，所以应该大力提倡并且支持社会力量办学，使之可以补充及支持公立学校解决流动人口子女教育问题。在社会力量办学的过程中，经费问题是学校面临的最大问题。政府应该设立专项的流动人口子女教育问题基金，从中拨款支持私立学校的建设、教学设备购买及相关发展。其中，为了保证教育资源运用于流动人口子女，应该根据相关学校中接受教育的流动人口子女数量来发放发展资金。除此之外，政府应该牵头整合零散的社会教育资源，使私立学校的办学水平得到提高，保证流动人口子女教育的质量。党和政府相关政策法规的落实执行，和以公立学校为主以社会力量办学为副的教育机制的建立和完善，是解决问题的根本途径。

参考资料

[1] 罗义. 流动人口基础教育的府际责任分析[J] ，云南行政学院学报， 2007，(1).

[2] 莫怡文. 权利的贫困――浅谈农民工子女教育困境的原因[J]. 台声， 2007，(7).

篇8

【关键词】 沟通 护士 技巧

在日常护理工作中，护士在病人进行不断的交流，通过交流可增进护患间的信任和密切护患关系，护士可更好地了解病人的病情和掌握病人的心理状态，进而对病人有正对性进行健康教育。最大限度地为病人提供人性化服务。从而使病人保持良好的心理状态，使护理工作得到全面细致的落实，更好地为病人服务。 心理沟通

1.1尊重和理解病人

护士在与病人交流的过程中，无论是何种地位的病人都应一视同仁，尊重病人的人格和权利。准重病人，才能得到病人的尊重，不论病人存在什么样的问题，都不要随意进行评价或指责，而应多给病人一些好的建议，慢慢引导病人，力所能及的帮助他。交流时多站在病人的角度为病人着想，这样才能让病人感到护士能理解他，为双方心理上的沟通创造条件。

1.2以和蔼真诚的态度取得病人的信任，在交流中，护士要以庄重、和蔼可亲的态度，亲切诚挚的语言对待病人，使病人感到温暖愉快，得到安慰和鼓励，增强病人战胜疾病的信心和勇气。如在交流中，护士表情过分严肃、不够言笑，会给交流造成困难。真诚的态度让病人感到护士是可信赖的，在交流中不要对病人作不易实现的承诺，如没实现，则让病人感到护士在“吹牛”。

1.3以平稳的心态对待病人。如：病人的语言太刻薄，护士也不要生气，人以平稳的心态与他们交流，理解他们，帮助他们。这样才能与各种性格的病人进行成功的交流。

1.4以愉快的心境来感染病人。创造一种心情舒畅的环境，使患者增添愉快欢悦，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。但运用时一听要适时、适度、恰当，切忌过度[1].大多数病人入院后都存在着不同程度的焦虑情绪，为病人营造一个轻松、愉快的精神环境是很重要的。愉快的心情，让病人从这个气氛中得到感染，使病人的心情，得到放松，交流的兴趣也就增强了。

2 、提高语言技巧适时与病人进行语言沟通

交流时间应安排在探视时间外，作治疗后的一段时间或工作间隙。室内环境清洁、空气新鲜、温度适宜、光线充足，不让病人面对强光或太阳光，避免嘈杂等噪音刺激。2.1病人的与护士的姿势

病人的应安全、舒适。护士交流时也要注意自己的仪表，站或坐的姿势。以为姿态稳重的人可引起对方的尊重与钦佩。

2.2语言

谈话时音调适中，避免刺激性语言，做到语言文雅、朴实、真诚、通俗、易懂。

2.3倾听

病人说话时应平视病人的双眼，让病人感到护士在注意听他讲，不要随意插话而打断病人的讲话。

2.4适当微笑

与病人交流时，不要忘了微笑适当的微笑会使病人感到亲切、心情放松。病人讲话时护士用点头，微笑表示理解赞许，给病人以鼓励。切忌目光游离不定，边走边谈[2]。

2.5选择病人有兴趣的话题

话题可从理解病人的心理状态开始，逐步进行到病人治疗，用药的一些情况，或与病人所患疾病相关的一些小常识。护士不要一个接一个的问问题，给病人思考的时间。一次交流完毕后，找出病人存在的问题，为下一次交流定下话题，直到达到满意的效果。在交流中，如病人心不在焉，就应停止，改变一种方式或话题来进行交流。重视沟通细节的处理 包括声调，语气，节奏，面部表情，身体姿势和轻微动作等。

总之，沟通对护士来说是一种艺术，能使他和患者更有意义的互相作用。护士可以通过治疗性沟通的方法去识别和满足患者的需要，俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”， 这是人们对语言的心理刺激作用的经验总结。语言能治病也能致病，在适宜的环境中，与病人沟通，护士要付出全身心的努力，应具备良好的心理素质和语言交流技巧，才能进行有效的沟通。而在这沟通中，护士真诚的态度、亲切的表情、暖心的言语都会给病人带来莫大的精神安慰，当一张张痛苦的脸绽放出笑容时，护士的自我实现的需要得到满足，从而体验到了自我的价值，

参考文献：

篇9

关键词：中职班主任 学生管理 交流

中图分类号：G635.1

班主任工作是中职学校的基础工作，是学生管理的重要环节.一个学校的管理水平，与班主任的爱心、责任心及管理水平是分不开的。目前，中等职业学校的生源质量呈下降趋势，所招学生基础差。在这种情况下，如何提高中职班主任管理水平成为中等职业院校所需解决的重点话题。笔者在近几年的学生管理工作中体会到，巧妙地与学生进行交流，关心尊重学生，有效的疏导，是做好班级管理工作的重要环节。

一、创造与学生平等对话的条件。

中职学生普遍学习基础不牢固，个性懒散，但并不能因为这些原因，班主任就对他们另眼相看。如果将班主任比做一位厨师，那班级就是一道菜肴，学生就好比菜肴里的食材和调味料。厨师对于菜肴的每一味食材和调料都要平等对待，不能因为是鱼肉而偏爱，也不能因为是萝卜土豆而嫌弃。后进学生就好比是普通的食材，如何令他们也变成美味的佳肴呢，在担当班主任工作的几年中，我总结出来，后进生的转化工作是一项艰巨的工作，要对学生多加的关心和关爱，与后进的学生平等对话。这里所言的平等，是说班主任存与学生谈话时二者要平等。这主要是指师生身份地位平等和师生之间的视线高度平等。班主任不应该因为自己是学生的管理者就高高在上，对学生大声责骂，随意呵斥。不听学生的解释，武断的解决问题。这样虽说有时可能表面解决了问题，但实际上却埋下了隐患。学生敢怒而不敢言，表面认错，内心不满，对班主任失去了信任，师生关系就此断绝，这就违背了教育的初衷。除了师生间地位的平等，还要注意谈话时双方视线的平等。心理学认为，当师生之间对话时，如果教师的视线高于学生的视线，教师俯视学生，学生会产生一定的心理压力；如果教师的视线低于学生的视线，不如教师坐着，而学生站着，那么学生会有一种受审的感觉；这两种情况都不利于教师与学生交心。因此，教师在与学生谈话时，尽量要处于平等的条件下，才有利于师生的沟通。

二、以诚相待，用情去感化学生

无论是好学生还是后进生，他们从入学的第一天起就希望得到老师的重视和关爱。中职院校的学生由于初中时成绩不理想，丧失信心，自暴自弃，他们更需要有爱心、有包容心的班主任的关爱。当学生遇到学习或生活中的困难时及时给予帮助，当学生犯了错误时给予充分的理解和宽容。当学生在学习或平时表现上有所进步时及时给予表扬和肯定。班主任应尽自己所能的给学生提供合理的服务，我们的付出会使他们得到更大的愉悦.我们的付出会造就一个和谐的班集体，我们的细心、耐心也会在学生那里得到积极的回报。一句宽慰的话语，会使学生感到阳光般的温暖；一个和蔼的笑容，会使学生坚定改错的信心。

三、注意语言的艺术性

语言的艺术性对于班主任工作尤为重要，掌握良好的语言表述艺术是成功教育的重要途径。过于粗暴与严厉的挖苦式教育往往只能使学生远离自己，使学生害怕，甚至产生隔阂；相反，适时地使用一些激励性的语言有时能产生意想不到的效果。多用肯定的、赞许的、表扬的语育，能使学生感到老师的关注与慈爱，从而激发学生的上进心，要让学生看到他的长处与闪光点，并且不自觉地朝这个方向前进。

四、要创造理想的环境与学生交流

与学生交流要注意选择合适的时间和地点，要达到理想的交流效果是要借助一定的时间和合适的地点的。有的班主任习惯在课间把学生叫到办公室，当着许多教师的面与学生谈心.这对学生会造成很大的心理压力，加上其他教师在一旁“敲边鼓”。也会使学生心理上产生反感。这时候学生的心灵是封闭的，无论是苦口婆心的说教，还是校风班纪的教导.都不能达到理想的效果。所以，发现学生的错误时，可就近寻找地点，与他们进行交流。据我的经验，对于新生，在军训的操场上，老师和学生围坐于一圈，这时学生是最放松的；对于爱好体育的学生，可以多参与学生之间的体育活动，比如和学生一起打打篮球，这样学生会打开自己的心理防线便于沟通；对调皮学生，可以在学校的食堂和学生一起吃饭，这样可以达到理想的沟通效果；对性格内向的学生，可能学生害怕和教师面对面的谈话，所以可以选择在电话中交谈。所以与学生谈话，选择恰当的时问地点是非常重要的，切忌在办公室，尤忌对学生大声训斥。

五、幽默的妙用

篇10

通过护士对病人在留观期间的一系列健康教育，使病人了解所患疾病的一般知识，康复保健知识，从而增强了预防保健意识，改变了病人的不健康行为，减少了因缺乏预防保健知识，而使所患疾病经常复发，加重了心身负担的情况，缩短了留观天数，减少了医疗纠纷，提高了护理质量。

急诊留观病人健康教育的特点

2．1通俗性特点：即健康教育语言、形式、通俗易懂，易接受。由于病人起病急，情绪不稳定，老年病人较多，及病人的文化程度，背景不同，健康教育的内容中少用或尽量不用医学术语，遇到必须使用医学术语时，则深入浅出，并辅以相应解释，使健康教育达到最佳的效果。

4．2随机性特点：健康教育时注意因人而异，因地制宜，由于病人的年龄、职业、文化程度及所患疾病病种不同，我们在进行健康教育时非常注意针对不同的病人采用不同的教育形式，教育内容，视病人的具体情况而定。

4．3短暂性特点：急诊病人的观察期较短，急性病症得到缓解即可出院，门诊随访，而病情较重的病人经过短期的观察后，视病情收治入院或手术治疗，这就需要护士能合理安排工作，既不影响病人治疗，又不延误病人的健康教育工作。

4．4综合性特点：急诊留观病人中以老年病人居多，而大多数老年病人同时患有两种甚至更多的慢性疾病，责任护士便会向病人传授具有综合性的最新最有效的健康教育内容，来消除病人因病重而产生的厌烦心理和自弃情绪。

4．5强化性特点：针对急诊留观病人中年龄相对老龄化及家属比较多的特点，我们采取了反复强化的宣教方式，在健康教育过程中，同时注意观察病人的意识、表情，来判断病人是否明白。

4．6礼貌性特点：针对急诊留观病人的起病急，情绪不稳定，患者不能及时进行角色转换的特点，在健康教育过程中，应表现出对病人充分尊重和友好，真诚相待，耐心负责的态度，决不能自以为是或用说教的语言，切忌生硬等语气。

急诊留观病人健康教育的内容

3．1病人的权利与义务：主动介绍急诊留观病室的环境，医疗保险方法，便民措施，卫生注意事项，作息制度，安全制度，陪客制度，并告知病人对治疗护理工作的支持与配合。

3．2常见的健康教育知识：全面系统的介绍内科、外科、神经科各种常见疾病的有关防病、康复知识。包括疾病的病因、症状、有关化验检查、饮食指导、运动疗法、药物疗法、药物的使用方法、出院指导及日常生活注意事项等，目前已制定出常见病、多发病的健康教育内容。示范教育：为了让病人很好地配合治疗和护理，针对病人健康知识的水平及技巧的掌握深浅程度，护士现场对病人进行宣传示范，如帮助长期卧床病人叩背、拍胸，教会病人有效咯痰，指导糖尿病病人测试尿糖方法，插胃管的配合等，每次示范后大家共同讨论、切磋，从中得到启发，从而提高每一位护士的示范宣教能力。新晨

通过上述七种系统的健康教育形式，使急诊护理工作由单纯的治疗服务，向预防、治疗、护理、康复系统化保健服务转变，通过与病人不断交流，沟通，改善了护患关系，使病人满意率提高。

4急诊留观病人的健康教育的评价方法

4．1与病人交谈的方式：责任护士、护士长采用与病人交谈的方式了解和检查健康教育执行的程度和质量。

4．2集体交班时提问：在交班时不定期请责任护士介绍所属病人的基本情况，检查责任护士的了解程度，工作责任心和工作能力。