社区活动设计范文

导语：如何才能写好一篇社区活动设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

统计法制宣传进社区活动的主题是：营造良好的统计调查社会环境。根据《关于在全市开展法制宣传教育的第五个五年规划》和《昌平区关于开展法制宣传教育的第五个五年规划》的要求，更好地履行统计职责，深入开展以社区为重点的统计宣传活动。以“了解统计、认识统计、支持统计、准确统计”为主要内容，以“统计法制宣传进社区”活动为载体，使广大社会公众不断提高统计法律意识，了解统计在经济和社会发展中的重要作用，增强配合统计部门开展统计调查的积极性和主动性，依法及时、准确地提供各种统计调查资料。为统计更好地发挥经济社会发展“晴雨表”作用，更好地为经济社会发展提供高质量的决策依据奠定基础。营造依法统计、支持统计、配合统计的社会氛围，促进统计事业又快又好的发展。

二、内容形式

此次进社区活动宣传的主要内容是：宣传统计法律法规知识，明确公民应承担的责任与义务，营造依法履行法律义务、支持统计、配合统计的社会氛围；宣传普查及专项调查知识，增强公民对普查和专项调查工作的认知度，更好地配合统计调查工作；宣传统计常识，让公民了解统计、认识统计，明白统计工作的重要性。

采取灵活多样、简便易行、可操作性强的宣传形式。一是在各个社区（村）悬挂宣传标语。根据人口规模（依据20*年统计年鉴），在社区（村）的醒目位置悬挂宣传标语横幅1-3条。全区共计448个社区（村），其中：1500人以下的村236个，每村悬挂1条宣传横幅；1500人以上的村64个，每村悬挂2条宣传横幅；3000人以上的村4个，每村悬挂3条宣传横幅；144个社区，每个社区悬挂1~2条宣传横幅；二是在各个居委会（村委会）建立统计宣传阵地。以居委会（村委会）办公地、公开栏为依托，开展多种形式的统计宣传，在办公场所窗口摆放各种统计宣传资料，在公开栏设置统计宣传专栏，并定期更换宣传内容；三是制作专题教育宣传展板，深入社区（村）巡回展出。

三、组织实施

（一）局机关相关科室职责

综合科负责搜集、组织统计常识、相关数据资料的宣传资料；

执法队负责组织、整理在执法检查中违法案例的宣传资料；

普查管理科负责提供有关普查和专项调查方面的宣传资料；

办公室负责提供统计职责职能方面的宣传资料；

法规科负责组织统计法律、法规、条例方面的宣传资料；宣传手册、传单的编辑印发；展板的设计制作；活动的统筹、协调，督查、督办及考核等具体工作。

（二）各统计所职责

各统计所应充分发挥贴近社区、熟悉社情民意的优势，结合自身的工作职能，积极主动地与社区居委会（村委会）协调，在各个居委会（村委会）建立统计宣传阵地，利用现有的公开栏、橱窗张贴宣传画报、摆放宣传手册、资料，每季度至少更换一次宣传阵地的宣传内容；同时利用局统一制作的展板深入社区进行巡回咨询、宣传。

四、时间安排

“统计法制宣传进社区”活动是统计局、调查队本年度的一项全局性工作，从20*年3月持续到10月，分为三个阶段：

（一）筹备动员阶段：20*年3月至5月底。完成各种宣传材料的搜集、组织、整理和印刷工作；完成展板的设计制作工作；落实社区（村）的宣传栏；召开动员大会，提出具体活动要求，明确宣传任务。

（二）深入宣传阶段：20*年6月至10月上旬。发放各种宣传材料；布置宣传橱窗、专栏；悬挂横幅标语；深入社区宣传、咨询。

（三）总结验收阶段：20*年10月中下旬。对整个宣传活动进行总结，对表现突出的单位和个人给予表彰。

五、加强领导

（一）成立领导小组。为更好地组织开展“统计法制宣传进社区”活动，成立以党组书记、局长为组长，局、队其他领导为副组长，机关相关科室（队）负责人和各统计所所长为成员的领导小组。各统计所也要成立相应的领导机构，明确专人负责。

篇2

一、落实计划生育宣传教育，树立社区婚育新风小柳社区两委重视计生工作，以xx总书记“xxxx”的重要思想为指导，以广大群众的利益为出发点，大力宣传婚育新风进万家知识，引导居民群众，自觉参与，积极支持计划生育工作，并利用宣传栏，计生专刊，散发宣传单，在小区醒目处悬挂横幅和标语等开展了形式多样的宣传活动，努力提高广大居民的计划生育意识，今年，计生专刊出6期，宣传栏4期，发放宣传单XX多份，宣传品500多件，悬挂横幅10幅，标语8条，宣传覆盖率达到了95%以上。

为切实宣传教育计划生育政策和方针，结合社区自身实际情况构建管理法制化，教育有形化的新型机构，教育有形化的基本做法是：一、针对计生管理，采取讲课、看录像、提问题等形式讲授优生优育、避孕节育、五期保健、性病及艾滋病防治等科普知识，帮助育龄夫妇掌握3种以上的避孕方法。二、每年主办四次大规模宣传活动，发宣传单，制度版面，把计生政策带进千家万户以社区文化活动室为载体，开展宣传，并充分利用社区活动室设置图书角、阅报栏、宣传画报、宣传专刊等。三、在小区配备15位中心户长，每月30元补贴，在小区宣传计生政策法规、婚育新风须知等，每月一日开例会，中心户长汇报当月各自负责片区的计生变动情况。

二、综合协调，分层参与，依法管理

计生工作政策性强，涉及面广，工作量大，流动人口育龄妇女见面难。针对这方面难度与小区片警协调，凡流动人口在本社区居住需办理暂住证时必须先在计生建档。在社区成立“流动人口协管办公室”强化对流动排查和管理。

社区与辖区用工单位和房屋出租户户主签订责任书，坚持“谁用工谁负责。谁受益谁负责，谁留下谁负责”的原则，在有效执法管理中，我们大力推行责任制，明确关系，积极与各部门紧密联系，相互配合，很好地把关了流动人口的动态。

三、结合小区实情，开展特色服务体系

XX年我社区计生工作不断探索立足社区创优服务的计划生育小区特色，为广大育龄妇女提供全方位的优质服务。

1、面向家庭，以人为本，大力开展节育技术服务。计生干部送避孕药具上门和节育技术服务到人，急育龄妇女所急，想育龄妇女所想，把优质服务送到千家万户。两年一次组织重点育妇免费的妇科普查，参检人员167人，保证了育龄妇女的健康。

2、普及了科学知识，有利于优生优育，提高了人口素质。人口学校每年办四期的学习，学习的内容有：新婚知识、如何预防艾滋病等，学习的成员有：新婚的、流动人口、青少年等社区居民。

3、入户随访制，是计生的一贯作风，也是计生基础工作的一部分。我社区计生干部严格遵循计生制度，认真落实计生政策，每季度进行一次家访，宣传计生政策和发展动态，针对每个育龄妇女的不同情况，提供不同层次，不同方面的计划生育服务，帮助她们解决各个方面的困难，扎实做好计划生育基础工作的关键性。

篇3

一、 加强社区宣传教育工作，发挥舆论导向重要作用。

通过文艺形式，广泛开展市民公德、法制、新型生育文化等内容的宣传工作。以社区市民学校为依托，积极开展面向不同群众层面居民的社区学习教育活动，加强与辖区学校的联系，构筑社区教育网络体系，全面提高居民受教育的程度。

二、扩大社区文体活动影响面，争取各方面均有所突破。

社区坚持以人为本，不断探索文化活动的新形式、新内容，继续深化参加社区文体活动对象普及面，大力结合读书节、邻里节、学生寒暑假校外实践的机会，积极引导和提倡全社区居民开展形式多样、内容健康向上的各类文体活动。

三、组织开展高品味的文娱活动，独具特色的文体活动。

充分利用社区文化资源，拓宽活动领域，经常组织开展高品味的节庆文化、广场文化和家庭文化为重点内容的文娱活动。经常开展强身健体、寓教于乐、独具特色的文体活动。

四、开展文体活动培训活动，发展壮大社区文体队伍。

举办培训班，邀请老师来社区上课，以丰富居民的文化生活，调动居民参与社区文化活动的积极性，给社区文化增添新的活力。搜集挖掘社区和共建单位文化人才资源，并整理入库，通过整理出的各具特长、有才艺的人员名单，继续保持扩大原有文体队伍.

开展社区文体工作是一条艰苦而又漫长的道路，需要我们不断地创新、不断地学习，不断提高自身素质，总结以往的工作成功经验，弥补存在的不足，使社区文体工作走向一个新的起点共同努力奋斗！

以下是我社区2012年具体的活动计划：

三月份：三八妇女节健身活动，在社区开展羽毛球活动，购买一些小礼品在园区里送给女同志。

四月份：举办“暖春踏青”活动，组织业望江公园参观游览，让业主们身临其境感受一下春天的气息和生活的美好。

六月份：举办“庆六一 快乐天使”活动，联系并借助外界资源，举办一场文艺汇演活动，大量征集小业主的节目。

七月份：根据社区以已成立的心连文艺团，组织一些有文艺才能并热心的人，在社区活动室开展老年人的文化活动，如舞蹈和歌唱活动，丰富社区老年人生活。

篇4

为丰富社区文化生活，让社区居民过一个愉快和有意义的元宵节， 2017年2月10日下午xx社区开展了 “趣味元宵闹鸡年”活动。

天空阳光明媚，似乎给这个节日增添了别样的情趣，也阻挡不住居民的热情参与。一大早，社区的工作人员就开始对活动现场的进行搭建，挂灯笼，摆道具等。下午3点左右，活动正式开始，通过猜诗词接龙游戏、传统灯谜有奖竞猜以及“吃汤圆品团圆”等活动，进一步增强了社区广大居民群众对中国传统文化和科普知识的了解，增进社区居民之间的邻里感情，带领居民朋友过不一样的祥和文化大年。

此次灯谜谜面内容包含中华传统诗词文化、历史人文、天文地理、科学知识、低碳生活等方面的知识，在大家猜谜的同时亦将生活的各种知识融入了进去，从而丰富了灯谜更深层次的意义。

社区工作人员为前来参加活动的居民送去香甜的即食汤圆，并且社区居民踊跃加入到包元宵活动中，所有人都的洋溢着幸福的笑容。前来参加活动的居民表示虽然礼品不算贵重，可是在这个传统的节日里，大家都被这种氛围所吸引还是很高兴的。

篇5

【关键词】虚拟学习社区;协作知识建构;活动设计

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2010)05―0085―05

一 引言

随着社会建构主义理论、群体动力理论、活动理论等研究的兴起,知识建构逐渐走进了人们的视野,并日益引起广泛的关注。20世纪80年代加拿大多伦多大学的Scardamalia和Bereiter教授提出了知识建构这一概念,并开展CSILE/Knowledge Forum项目,对知识建构的诸多问题进行了较为深入的探讨,如知识建构的原则、协作知识建构和协作知识建构共同体等方面[1]。进入21世纪以来,知识建构在国内的研究逐渐呈现蓬勃的趋势,越来越多的研究者开始涉足知识建构领域的研究,使得知识建构在国内有了迅速的发展[2]。计算机网络的迅速发展,以及各种学习平台的出现,改变了传统的学习场所,人们学习的空间由实体的课堂开始向虚拟的网络转变。由此,虚拟学习社区以其蓬勃的生命力开始展现在了教育的舞台。

1 虚拟学习社区

“社区”一词不是源自汉语词汇,而是伴随着西方现代社会学的引入由英文Community一词翻译而来,而英文Community一词,作为学术概念,译自德文的Gemeinschaft,是指一个群体,由彼此联系、具有共同的利益或纽带、具有共同地域的一群人所组成[3]。维果斯基的心理发展理论、社会建构主义理论指出,学习是通过活动获得的,知识是在社会性活动中自主建构的[4],学习者的学习并非是简单的适应环境,而是具有社会性、积极主动性等特点,学习者与学习内容之间、学习者与学习者之间积极的交互有利于学习者对于新知识的建构。由此,在教育领域,学习社区得以出现,指由学习者及其助学者(包括教师、专家、辅导者等)共同构成的团体,他们彼此之间经常在学习过程中沟通、交流,分享各种学习资源,共同完成一定的学习任务[5]。

随着技术的发展,尤其是互联网的出现,人们的学习开始有了新的变化。BBS、聊天室等开始成为人们新的学习空间。随着网络技术的迅速发展,各种网络课程、学习平台相继出现,网络学习逐渐兴起,有着相同兴趣的学习者自发式地形成了大大小小的各种各样的学习社区,处于这些学习社区中的成员,其原有经验背景、知识水平、个性等方面有着很大的差异[6]。成员之间的交流处于一种虚拟的状态之中,完全是网络将这些成员组成了一个临时的大家庭,即虚拟学习社区,它是指具有共同兴趣及学习目的的人们组成的学习团体在因特网上构建的虚拟学习环境。成员之间利用多种网络通讯工具,通过相互的交流、互动、讨论和协作以及协作学习等多种学习方式,共享彼此的观点、思想、资源、知识、学习经验和集体智慧,从而促进知识建构和个体智慧的发展,达到学习目的和促进自身学习能力的发展[7]。

2 协作知识建构

有关知识建构的定义,Scardamalia和Bereiter认为知识建构是对社区有价值的观点和思想的产生和不断改进的过程[8];赵建华指出知识建构是个体在某特定社区中互相协作、共同参与某种有目的的活动(如学习任务、问题解决等),最终形成某种观念、理论假设等智慧产品 [9]。两者都指出个体的知识建构发生在社区之中。Scardamalia和Bereiter指出了知识建构社区的特征是:围绕问题进行会话,理解较为深入;非集中性的、开放性的讨论;富有成效的交互等[10]。

个体知识的来源有两种基本的途径:一是外部信息的输入,个体通过加工信息,然后建构知识;二是通过内部知识的再加工和变化过程,建构新的知识[11]。知识建构认为知识不是通过简单接受或复制所获得,而是通过学习者积极主动建构意义的过程。个体对新信息的获得来源于个体的建构。建构,具有相互作用的性质,一方面是主体在与客体的相互作用中,在已有知识基础上建构新的知识和理解,称之为个体知识建构,是指学习者在原有认知结构或经验的基础上,改组原有的知识经验或创造新意义。另一方面是个体在与他人的人际互动中建构知识,称之为协作知识建构。协作知识建构是指个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动,最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程[12]。协作知识建构的目标是社区中的成员形成具有某种价值的公共知识,而不是简单地提高个体头脑中的内容,与个体知识建构不同,它关注的是群体知识的建构和改善[13]。

二 虚拟学习社区中协作知识建构活动设计

1 虚拟学习社区中的协作知识建构

虚拟学习社区为学习者提供了一个学习和交流的空间,同一社区中的学习者有着共同的兴趣和学习目的,可以在社区中自由地表达自己的观点,并与教师和其他社区成员之间进行积极的交互,建构新的知识和理解。随着网络技术的日益发展,各种各样学习平台的出现,虚拟学习社区也得到了迅速的发展,并以其不受时空限制的特性赢得了人们的青睐。由于虚拟学习社区是建立在网络和通信技术之上,借助于各种通信工具,由各种不同类型和个体组成,通过教学、研究活动建立的一个虚拟的社会形态[14]。所以,相对于面对面的学习社区而言,虚拟学习社区中协作知识建构对学习者和教师都提出了很高的要求。

(1) 熟悉各种学习工具的使用

虚拟学习社区中借助的学习工具,如学习平台等需要学习者和教师、助学者有着熟练的操作。虚拟学习社区中利用了许多现代化的学习工具,人们通过Drupal、Moodle、BlackBoard等各种各样的学习平台进行学习,要求学习者和教师、助学者对这些学习平台有着熟练的操作。一个不懂得怎样使用平台的学习者是无法通过平台与其他的学习者进行互动的;一个对平台操作不熟练的教师或者助学者也不可能及时地对学习者提供帮助和反馈。

(2) 有着共同的学习兴趣

虚拟学习社区中的成员因为相互之间具有共同的兴趣由此而形成一个共同的学习团体。因此,保持具有共同兴趣的特点对学习社区的良好运行有着重要的作用。教师和助学者对成员的兴趣点进行密切的关注,并予以积极的引导,避免学习者交流的无方向性和无目的性,收敛发散性的观点,形成共识和公认的思想,有利于学习者的知识建构。

(3) 学习者的交互

社会建构主义认为,知识是与社区成员相互作用的建构过程,知识不能独立于个人所处的社会文化情境而存在[15]。学习者和小组成员具有共同的学习目的和重点,彼此之间进行积极的交互。交互是指学习者为学习、解释和挑战一些观点进行的一种双向的交流,是学习者学习知识的必然途径。协作知识建构注重各种形式的交互,学习者和教师、助学者之间、学习者和学习者之间通过积极的交互,进行知识的建构。

(4) 论坛中高质量帖子的重要性

虚拟学习社区的知识建构中,学习者的交互最常使用的工具就是论坛。学习者通过发帖来阐述自己的观点,并对他人的观点进行回复,可能是赞成,也可能是反对。论坛中帖子数量的多少不足以描述交互过程中的知识建构机制[16]。参与者在发帖中如果只是单纯的表示赞成和反对他人的观点,而没有提供自己的证据,或者只是简单地陈述自己的观点,将其他成员的观点置之度外,则是没有积极地对其他学习者观点进行有意义加工的表现。此时,教师和助学者应当给予学习者积极的引导,鼓励学习者在发帖过程中进行充分的协商和有意义的知识建构。

2 虚拟学习社区中协作知识建构活动设计

活动理论认为,人的发展是在活动中形成的,活动就是人与客观世界的互动,其本质是人对活动的主动参与性,对工具使用的本质认识以及活动中合作者的社会关系等[17]。虚拟学习社区中协作知识建构活动是指学习者在虚拟学习社区中,借助虚拟学习社区中的各种学习工具,基于共同的目标或问题,相互交流,互相协作,最终形成某种观念、理论假设等智慧产品的过程。虚拟学习社区中协作知识建构活动更多的是强调学习者之间、学习者与学习材料之间、学习者和指导教师之间的积极的交互,通过协作知识建构的基本过程:对知识的共享、协商、共识和应用四个阶段完成协作知识建构[18]。

本文以中加项目“全球气候变暖”(“Global Climate Change”)中的活动设计为例,探讨了虚拟学习社区中协作知识建构活动设计的基本框架,大致如下:

三 虚拟学习社区中协作知识建构活动设计案例

中加项目“全球气候变化”项目(climate.oise.utoronto.ca)是一个供来自世界多个地方的学生一起协作,鉴别并探讨气候变化问题的论坛,由加拿大多伦多大学安大略教育研究所主持启动。项目的目的是通过对全球气候变化的探讨,增强学生对于科学知识的学习,进而促进不同国家的学生之间的

相互交流。该项目的参加者是在校教师和学生,助学者是负责此项目的各个国家的人员,学生的年龄在15-16岁之间,初三到高一的学生,分别来自中国、加拿大、瑞典三个国家。因为项目是探讨“全球气候变化”,涉及到相应的科学、化学、地理方面的知识,初三和高一学生的在校课程中均开设过科学、化学、地理方面的课程,所以对“全球气候变化”这一课题有着自己的见识和理解。该项目于2009年4月开始,包括三个阶段,第一和第三阶段分别持续一周的时间,第二阶段持续2-3周的时间。各阶段的活动设计如下:

1 第一阶段:准备

(1)项目参与者

该项目的运行环境是Drupal平台。参加该项目的学生来自于三个国家,彼此之间的交流主要采用英语。对于国内初三和高一的学生而言,已经具备利用英语进行交流的能力。在进行参与者的选择时,要关注学生的自愿性,选择那些积极主动的参与到该项目中的学生,即对项目所研究的内容具有浓厚的兴趣,因为兴趣是他们后期交流的关键,可以保证他们具备社区成员的责任。国内的参与者是40名在校学生,来自六所学校,每一所学校有1-2位负责教师,助学者是华南师范大学教育信息技术学院的在校大三学生18名,平均分配到六所学校,负责项目的教师有2名。

(2)学习工具与环境

由于项目的参与者来自于不同的国家和学校,在项目的前期准备阶段中有一个确定子选题的环节,每一所学校的学生和教师需要进行内部交流确定几个子选题,并把所确定下来的子选题添加到GMap上,目的是方便其它学校的学生和教师进行浏览,最后负责项目的教师会从这些子选题中选择出公认的和主要的一些子选题。

在项目开始的试运行阶段,首先对参与者使用平台的熟练度进行调查,结果发现参与者对于Drupal平台的使用熟练度不是很理想,有很多学生和教师不会使用Drupal平台。需要编写Drupal平台使用手册,并对学生和教师进行了简单的Drupal平台使用的培训,尤其是针对论坛使用的部分。

2 第二阶段:协作知识建构

(1)子选题的确定

该项目的进行是在“全球气候变化”这样的一个大的主题下进行的,需要参与者根据自己国家和所处城市的具体情况,分析并确定一些子选题,像全球气候变暖的原因、全球气候变暖的结果等方面,并将这些子选题添加到GMap上。国内最后确定的子选题有:水资源、森林和其它生态系统、城市化、烟火、温室气体等几个方面。

(2)针对子选题进行详细的阐述和交流

针对每一所学校所确定的子选题,负责项目的教师需要从这些子选题中选择出具有代表性的子选题,并为每一个子选题确定一个页面,在子选题页面中包含有对子选题的内涵性描述、与全球气候变化有关的科学性描述、子选题在其他国家是否也是影响气候变化的主要原因三个方面。各个国家的项目小组成员通过浏览别的国家的主题页面,并与自己国家的项目小组成员进行交流和互动,讨论子选题对于自己国家气候变化的重要性,最后形成一致的观点,并将这些观点编辑到别的国家的页面中,供该国家的项目小组成员进行浏览和交流回复。

(3)通过子选题引发不同国家参与者之间的交流

通过浏览不同国家的选题,参与者从两个方面进行了讨论,分别为:通过浏览选题所产生的疑问、引起气候变化的科学性(例如怎样引起气候变化的、子选题发生的科学过程等)。这一阶段是整个项目最为重要的一环。参与者通过浏览别的国家的选题页面可以针对自己感兴趣的选题发表自己的观点、提出自己的疑问和共同探讨子选题影响气候变化的科学过程,同时参与者还需要解答别的国家的学生所提出的疑问。在这一阶段需要教师和助学者对学生进行积极的指导,尤其是在解答别的国家的学生提出的问题和探讨过程中,要积极地对其他参与者的观点进行积极的加工,不要简单地对别人的疑问和观点回复为是或不是,要阐明出自己的见解,这样才有助于深层次的交流。

(4)对选题科学方面的交流

分析各个国家所提出的选题和学习者之间进行的交流,不同国家项目负责的教师相互讨论总结出几个具有代表性的科学选题,像气候模式、海平面的上升、入侵物种、全球相互依赖等几个方面,并为这些选题建立新的页面,项目小组参与成员分别从全球气候变化的“全球性”、各主题的具体内涵及影响全球气候变化的过程等方面进行讨论,从而更深层次地探讨全球气候变化的科学性。在这一阶段,仍需要教师和助学者对学生进行积极的指导。

3 第三阶段:评价

中加项目通过不同国家的学生共同探讨全球气候变化这一主题,目的是为了增强学习者对科学知识的认识,通过与别的国家的学生进行交流,促使不同国家的学习者相互学习。项目最后设计了有关对科学知识的认识、对项目的整体感受和建议、不同国家的学习者相互学习的感受等方面的问卷对参与者进行调查。

在项目的进行过程中,项目负责人和指导教师积极参与其中。由于不同国家所确定的全球气候变化的选题不同,别的国家的个别选题,对于中国的参与者而言是比较陌生的概念,例如,对于加拿大的“Alberta Oil Sands”主题,很多中国学生不大明白是什么意思,指导教师就和学生们一起查找相关资料,并仔细地阅读加拿大的学生对选题的阐述,最后终于对这个选题有了很清楚的了解。

在不同国家的学生积极进行相互交流和探讨的过程中,指导教师积极地引导学生进行更深层次的交流,例如有的学生给予别的参与者的评论是“Yes, you are right.”或者“I don’t agree with you.”,但却没有阐述自己的见解和观点,在这种情况下,指导教师就引导学生进行深一层次的阐述,例如,“You don’t agree, but can you tell us your reason?”而不仅仅是把阐述停留在表面上的同意或者不同意之上。

最为重要的还有语言的问题,在本次项目中,是通过英语进行交流的,因此,指导教师在对学生进行指导时也考虑到了参与者的英语水平,项目负责人也与别的国家的学生进行了沟通,以了解中国和瑞典两个国家的参与者的英语水平,从而保证交流和探讨的顺利进行。

四 研究结论

虚拟学习社区增加了学习者参与学习的机会,协作知识建构活动增加了学习者之间交流互动和协作学习,通过各种形式的交互有利于学习者的知识建构。知识的共享、思想火花的碰撞,在一定程度上也激发了学习者的创造性。在社区协作知识建构活动的过程中,学习者通过积极地参与成员之间的交流和协作,从而也增强了自身的自主学习能力。但是由于社区的虚拟性和各种技术应用的要求之高也给指导教师和学习者带来了一定的难度。由此,在虚拟学习社区的协作知识建构中,参与者应熟练平台等各种技术的应用,积极地、有意识地参与到协作知识建构社区中,营造良好的虚拟学习社区氛围,从而完成协作知识建构。

参考文献

[1][9] 赵建华.知识建构的原理和方法[J].电化教育研究,2007.

[2] 张华武.知识建构共同体在中小学教师教育技术能力培训中的应用研究[J].中国教育信息化,2009.

[3] 姜振华,胡鸿保.社区概念发展的历程[J].中国青年政治学院学报,2002,(4).

[4] 张运卉,张丽.学习共同体:教师培训模式的理论与实践[J].教师培训,2007,(7):15.

[5] 张建伟.试论基于网络的学习共同体[J].中国远程教育,2000.

[6][7][8] 甘永成,祝智庭.虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架[J].远程教育与网络教育,2006,(5).

[10] 刘黄玲子,朱伶俐,陈义勤,黄荣怀.基于交互分析的协同知识建构的研究[J].开放教育研究,2005.

[11][12][15] 谢幼如,宋耐庆,刘鸣.基于网络的协作知识建构及其共同体的分析研究[J].电化教育研究,2008,(4).

[13] 谢幼如,宋耐庆,刘鸣.网络课堂协作知识建构的群体动力研究[J].网络教育,2009,(2).

[14] 张锦.基于Web2.0的虚拟学习社区的构建[J].情报探索,2009,(3).

[16] 甘永成.虚拟学习社区的知识建构分析框架[J].中国电化教育,2006,(2).

篇6

关键词：居住区 儿童活动场地 规划设计

引言：随着广州市居住规划的日益成熟，各大楼盘都努力营造了宜人尺度的规划空间，并设置了儿童活动区。但笔者走访了多个居住小区，发现多数儿童活动场地面积狭小，活动内容还停留在单一的砂池+滑梯、跷跷板之类的器材，少数楼盘甚至把成人健身器材与儿童器材混建，儿童缺乏安全独立的活动场所。可见规划设计中对儿童这个特定人群的活动场地设计，还没得到广泛的重视。本文希望从儿童的生理、心理特点出发，探讨如何为孩子营造出安全、合适、快乐的户外活动空间。

1. 对儿童生理心理分析

根据儿童心理学的大量研究证明，不同年龄阶段的儿童收身体发育影响，表现出较大的差异性。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰把童年时期划分为三阶段：感知运动阶段（0~2岁）、直觉运算阶段（2~6岁）、具体运算阶段(6~12岁)。[1]

居住区常在人口以老人和学龄前儿童为主。学龄儿童使用户外活动场地多数集中在寒暑假，可见集中活动场地设计要重点考虑学龄前儿童的日常使用要求。本文因限于篇幅，重点探讨低龄婴幼儿（0-6岁）的活动场地规划设计。

2. 0-2岁儿童活动空间的设计

（1） 0-2岁儿童场地设计

0-2岁儿童活动能力有限，其活动场所宜布置在临近住宅的组团园林内，并与高龄儿童活动场所区分开设置。场地内应有阳光直射，且位于背风位置。在植物遮阳处设置大人桌椅，并设置婴儿大小便处和换尿布处。

（2） 0-2岁儿童场地活动设施

此阶段儿童正处于爬行和学步阶段。

a.在平缓位置设置环形爬行道，铺面平整干净，设置红、黄等鲜艳颜色，刺激儿童的视觉发育。爬行道可设置缓坡或开放式路障。（图1）

b.针对学步阶段幼儿，可设置环形500~600高栏杆或扶手；周围地面不宜采用粗糙、坚硬地面。（图2）

c.设置适合此年龄组并低于2米高的开放滑梯。（图3）（图4）

3. 2-6岁儿童活动空间的设计

此年龄阶段儿童活动能力加强，开始逐步学会模仿、探讨、思考。其大脑发育由具象思维发展到逻辑思维，是人生非常重要的一个时期。瑞士著名儿童心理学家皮亚杰研究得出：“儿童的认识能力是有限的，游戏是促进儿童认知的主要形式和手段，能促进儿童心理发展和感觉、思维、语言、直觉、记忆等能力，培养运动技能，同时也是儿童最初认识社会和了解周围生活的途径。”

Moore等人总结良好的游戏场特性有五项设计指标：近便性、安全的挑战、变化多端且明晰、进阶挑战和弹性。[2]而仙田满则指出，一个令人满意的游戏空间及设备室“游戏循环系统”,其特征是（1）必须是一个循环的游戏，有明晰的动线；（2）游戏过程必须安全且有丰富的变化，允许儿童体验各种各样的挑战；（3）游戏过程需有象征型的高点；（4）游戏过程须提供能让儿童感到“眩昏”的地方；（5）游戏过程中须提供不同大小的团体可聚集的空间；（6）游戏过程绝非单一路径，而有其他路径；（7）游戏过程是整体性，但不是封板的，有多个出入口。[3]

据上理论，可总结出根据这个年龄段的孩子游戏空间原则为：安全、近便、整体、可循环、多样、不固定、挑战性。

根据儿童游戏心理和活动特征，可划分为体力型游戏、群体游戏、智力型游戏三种。相应可以把活动场地划分为：

（1）体力锻炼场所

a．综合游乐设施：传统体力型游戏注重锻炼儿童的体力和身体协调能力。如设置各种固定运动器具如滑梯、跷跷板、秋千、平衡木等，多数为固定主题或单一游戏内容。（图5）

然而学龄前儿童正处于想象力、创造力高速发展时期，不需要特定主题。建议在传统器材基础上增加难度，如增设攀爬网绳与爬行隧道连接、设置多个方向多种途径连接高低落差、设置滑梯凹凸面提供逆行爬上滑梯、滑梯底部预留儿童玩抓迷藏的高度及变化路径等，实现游戏的多样性。（图6）

b．在远离车行道处，设置缓跑径（单车径）。围绕儿童活动区或分区间设置环道，赋予一定坡度，高低起伏，增加骑行难度和乐趣。既使各个游戏区环环连接，也是各个游戏区的缓冲带，避免互相干扰，符合整体、可循环性原则。

c.游泳区：儿童游泳池宜邻近成人泳池设置，水深不宜大于1米，在儿童泳池设置滑梯、喷水池等游乐设施。（图10）

（2）群体活动场所

a.设置平整广场：提供儿童玩模仿游戏、玩滚轴滑冰、跳绳、集会等互动的场所，并在场所内设置简单舞台（采取防坠落措施）。预留放映露天电影、主题舞会的设备，周边设置合适儿童尺度的座椅。（图7）（图8）

.草坡区：干净并有一定坡度(大于5%)、长度草坡，可为儿童提供嬉戏、攀爬、翻滚场所。

c.种植、饲养区：附近提供浇水、种植、饲养工具，让儿童参与种植养护动植物，利于爱心和责任感的培养。（图9）

d.砂池：爱玩砂是儿童的天性，可配合各种玩具，激发儿童的创造性和想象力。砂的粒径不宜太小，以免入眼，可在周边设置水池，用于塑造各种砂的形状。

e.戏水区：结合园林景观设置深度小于300mm的蜿蜒小溪或戏水池，通过养殖小鱼、小蝌蚪、乌龟给孩子提供接触大自然的机会。

a.儿童迷宫：可通过种植300~1000mm高的绿篱，营造迂回曲折的迷宫空间，设置多个出入口和交汇处，利于锻炼儿童的方向感和空间感。（图11）

b.不以固定结构、固定环境设置的游戏场所，提供可躲藏小空间，可开启关闭的小屋。或提

供废弃轮胎、泡沫积木、秋千、钢管、轻质砖石、废弃家具等可以根据个人想象，构建出多种游戏器材，更富有挑战性。（图12）

4. 实践探讨

笔者参与广州市某居住区规划的园林设计，其中儿童活动区结合二层架空层设置，约4600平方米。整个二层平台划分为迷宫区、泳池区、种植区、运动区、休息区、砂池、游乐设施区等，并以木栈道把各区连接成有机整体。临近游乐区，设置座椅供成人照看儿童，并结合景观设置便利的洗手间。(图12)

功能分区设计从实用性出发，既考虑良好天气下室外空间的实用，也充分考虑酷暑、寒冷、雨天等不宜室外活动天气时，儿童活动空间的使用需求，设置室内儿童活动区，包括运动区、阅览区和休息区。

细部设计上，迷宫区可采用约0.9米高的绿篱分割，设置多个出口。绿篱上局部预留0.5x0.5的洞口，方便儿童钻到不同区域，提高游戏的趣味性和多样性。长颈鹿通道临近迷宫区设置，既便于两个游戏区的连续，又自然形成迷宫区的围合界面，体现温暖和庇护感。通道架空设置，高低起伏，产生丰富的内外空间。材料上采用绚丽的马赛克饰面，提供非凡的想象空间。

篇7

根据区政府办《关于印发〈区政府系统“能力建设年”活动实施方案的〉通知》（沙政办发20__35号）文件的安排，为了进一步提高审计机关执行力，进一步强化审计机关及工作人员的执行落实意识、岗位责任意识、能力席位意识、达到执行能力有提升、本职工作上水平、服务群众见成效的目的。从20__年5月开始在局机关开展能力建设年活动，结合我局实际情况，制定本实施方案。

一、指导思想

开展“能力建设活动年”活动，要全面贯彻党的十七大精神，深入学习实践科学发展观。在“能力建设年”活动中，按照“确责、履责、问责”的要求，从提高科学发展能力、应急和谋远能力、创造性工作能力、统筹协调能力、团结和谐能力、廉洁从政能力、化常为专能力、服务基层和企业能力等八个方面加强审计机关干部能力建设。努力构建勤政廉政善政、求实务实落实的政府执行文化，为实现“保增长、争速度、调结构、强素质、扩内需、增动力、重民生、促和谐”目标提供政府执行能力和行政效能保证。

二、参加对象

能力建设活动年活动对象为局机关全体在职干部。

三、方法步骤

能力建设年活动时间从20__年5月开始，到20__年12月底结束。

（一）确责明标（5月至6月上旬）

1、学习动员。结合深入开展学习实践科学发展观活动，制定本局“能力建设年”活动的具体实施方案，及时召开全体干部动员大会，成立领导小组及工作专班。抓好《公务员法》、《行政机关公务员处罚条例》的学习。

2、明确岗位职责。结合区审计工作实际，明确部门和内设机构的职能，重点明确全体干部各自的工作职责，拟定岗位职位说明书。

3、建立履责体系。重点围绕全区年度审计工作计划，结合年度审计工作重点，将年度计划分解下达到各科室落实到人，明确工作时限和要求。层层签订目标责任书，形成一级抓一级、层层抓落实的履责体系。

（二）提升能力（6月中旬开始，贯穿活动至终）

1、明确岗位职责，制定能力席位。结合“三定“工作，明确局及内设机构的职能，重点明确干部岗位工作职责，拟定岗位职位说明书。以岗位职责为基础，以能力匹配为原则，以思想水平、综合素质、专业能力为基本内容，开展能力席位标准讨论，按照一般干部对本职工作要做到应知应会、科（股）级干部对本职工作要成为行家里手、领导班子成员对本职工作要成为专家权威的基本要求，分层分类明确每个岗位的能力席位标准。

2、开展自查自纠，进行能力反思。对照岗位职责和能力标准，结合工作实际，广泛开展审计案例讨论交流，通过自查、互查、上下征求意见等方式，找准单位和个人在履行岗位职责中存在的突出问题；对照“八种能力”和能力席位标准，进行能力反思，深刻查找能力不足，形成单位和个人能力提升的工作计划。

3、立足岗位锻炼，提升履职能力。立足本职工作，坚持干中学、干中练，有效开展审计项目评优和审计案例交流，把日常审计工作作为提高履职履责能力的重要途径和手段。抓好传帮带，积极推行以完成中心工作、紧急任务为目的的团队建设，着力提高团队的执行能力。

4、强化学习培训，提高能力建设。强化学习型机关建设，突出学习制度建设。加强干部培训工作的整体规划，建立健全领导班子集体学习制度。结合工作中的热点难点问题，聘请专家学者进行辅导，开展形式多样、切( ）实有效的内部培训。重点围绕办事、办文、办会，在“学、写、讲、干”等方面开展公务员基本能力培训。倡导终身学习，提倡在线学习，鼓励公务员参加“周末课堂”学习培训，提升素质，提高能力，强化学习型机关建设。

三、建章立制（8月下旬至12月下旬）

1、完善管理制度。结合岗位职责和工作任务，制定按年度或项目的考核办法，完善责任追究和奖惩措施，健全行政问责制度，重点项目督办制度等。完善电子政务建设，确保区委、区政府政令畅通。推行决策责任追究制、接待和政务公开制度，优化工作流程，完善工作规范，用管理制度巩固和规范能力建设。

2、总结评估。根据全区安排，对全局能力建设活动进行总结评估，报送公务员考核材料和总结 报告。同时做好档案收集和迎检工作。

四、具体要求

（一）加强组织领导，落实推进措施。成立局“能力建设年”活动领导小组及成立工作专班，负责活动的组织领导和具体实施工作。

篇8

一、总体要求

围绕推动乡村振兴和社区治理需要，整合人才实践历练和基层智力服务活动，组织专家人才和专业技术骨干进乡村和社区开展帮扶。坚持深入基层，直接服务群众的原则，进一步满足好人民群众了解和掌握人社政策法规的需求，做到群众需要什么就宣传解读什么。坚持贴近生活，群众喜闻乐见的原则，运用群众听得懂、看得懂、易接受的宣传方式，贴近群众生活、适应群众需求、易于群众接受地展开宣传，切实增强人社政策法规的吸引力、感染力和认同感，提升人民群众对人社政策法规的知晓度，推动人社政策法规落地落实，为人社事业改革发展营造良好氛围。

二、活动安排

（一）政策解读活动。立足人社公共服务职能，向社区群众积极宣传解读人社公共服务内容、程序、标准。在就业方面，着重提供政策咨询、岗位供求、职业培训、创业指导等信息；在社会保障方面，着重提供各项社会保险参保缴费、转移接续、待遇领取及办事流程等信息，着力推动养老保险政策待遇“看得懂算得清”工作，不断提升参保人员的获得感、幸福感、安全感；在劳动关系方面，着重提供劳动合同、工资支付、工作时间、休息休假等方面政策咨询及维权渠道等信息，并邀请医保局工作人员配合开展医疗保障方面政策法规解读咨询。

牵头单位：县人社局

责任单位：县就业局、县社保局、县劳动监察大队

县医保局

开展时间：2020年7月上旬

活动地点：

（二）法律维权活动。重点做好规范企业用工、劳动者维权等政策宣传咨询。特别要针对社会普遍关注的劳动关系领域热点焦点问题，加强正面引导，准确地解读政策，引导劳动者理性、依法维权。并邀请司法局工作人员配合开展疫情防控、复工复产等法律服务。

牵头单位：县人社局、县司法局

责任单位：县劳动监察大队

开展时间：2020年10月中旬

活动地点：

三、保障措施

（一）高度重视，加强组织。成立以人社局长为组长、分管人才副局长为副组长，各责任单位为成员的人社局2020年人才进乡村（社区）活动领导小组。各责任单位要高度重视，认真组织、积极参与，共同推动。一定要按照州、县的统一部署，把人才“五进”活动的开展作为提升人社工作水平，促进人社事业发展的重要举措来抓，一定要结合实际，明确责任、统筹协调抓好工作，确保人社专家人才进乡村（社区）活动有序全面开展。

篇9

一到秋冬季节，各式各样的御寒物品随处可见，这当中不乏深受女性喜爱的高档品――皮草。说到皮草，幼儿并不陌生，妈妈、外婆、奶奶的貂皮大衣，狐狸围脖，獭兔毛帽子……然而幼儿是否了解这些究竟从何而来，又会对环境造成怎样的影响和伤害？我们平时总是在说保护自然，保护环境，但真正要做这些，又应该从何处着手？孩子们有哪些力所能及的事情可以去做？于是，我把生活中一些常见的物品带入活动中，引导幼儿去思考和探索离幼儿既很近又很遥远的环保问题，进一步树立保护环境的意识，辨别与认识破坏环境的行为，拒绝使用非环保物品，争当环保小卫士，共同保护我们赖以生存的自然环境和地球。

活动目标：

1.在看一看，听一听，说一说中，了解一些日常用品的由来，判断它们是否环保。

2.能通过观察、分析、讨论、思考，拓展思维，在集体活动中大胆表述自己的想法。

3.树立“保护环境，人人有责”的意识，乐意参与环保行动，抵制非环保物品和不良行为，萌发争当“环保小卫士”的责任感。

活动准备：

物质准备：自制课件，环保广告视频，歌曲《地球是我们的妈妈》。

经验准备：认识篮球明星姚明；幼儿在家通过看书和上网查阅资料，对地球环境污染有初步的了解。

活动过程：

一、通过看图说话，进入大头儿子要去南极的故事情境

教师：今天老师请来了一位大家熟悉的朋友，我们看看他是谁？

幼儿通过看图，猜猜大头儿子要去哪里。

教师：在上次的知识竞猜活动中，大头儿子获得了3张去南极旅行的船票，猜猜看，他会和谁一起去？他们又带了些什么呢？

（评析：幼儿对大头儿子这个卡通形象十分熟悉和喜欢，通过大头儿子一家人将幼儿引入故事情境，吸引了他们的注意力，幼儿参与活动的积极性特别高，探索他们行李箱物品的积极性被充分调动起来。）

二、自由讨论物品是否环保并发表观点，了解部分物品不环保的原因

1.播放船长声音，通过看一看、听一听，让幼儿知道 只能带环保物品上船。

教师：这些是他们想带去南极的物品，可是上船之前需要检查，哪些物品可以带过去？听听船长怎么说。

船长：乘客您好，这里是一个纯净、没有污染的地方，请不要将可能破坏环境和造成污染的物品У侥霞。

2.幼儿讨论并发表观点，选择图上的哪些物品可以带走，哪些不能并说明理由。

教师：哪些物品符合去南极的条件？请你们帮大头一家看一看。

3.逐个揭晓答案，观看广告视频，帮助幼儿理解物品不能带去南极的理由。

教师：为什么这个不能带去南极，我们听听船长怎么说。

总结：刚才船长为大头一家做了详细的讲解，现在你知道这些物品不能带去南极的原因了吗？这些物品大多由动植物制成，因为他们，很多树木被砍伐，造成了干旱、洪水、沙尘暴、泥石流等自然灾害；很多小动物失去了家园，失去了它们亲爱的爸爸妈妈。知道了这些，你还愿意购买、使用这些不环保的物品吗？就像篮球明星姚明刚才告诉大家的，没有买卖，就没有杀害。

（评析：这一环节是请幼儿先自由讨论，找出他们认为不能带的物品，再一一验证，对物品不环保的原因进行解答。教师没有直接告诉幼儿哪个物品环保，哪个不环保，而是让幼儿自己先看看，说说，自由表达观点，再由船长来验证，让幼儿通过看图和视频自己思考答案，进行解答。一动一静，孩子们在“动”中畅所欲言，提高了语言表达能力，在“静”中拓展思维，提高了观察、分析能力。不少孩子在看到鲨鱼流血、大象倒下时，流露出同情的神情，发出遗憾的叹息。）

三、观看由于地球污染导致环境问题的图片，发表观点该如何保护环境

1.一起阅读大头写给小伙伴的信，听听他跟同伴说了些什么。

教师：谢谢你们帮助大头一家解决问题，为了表示感谢，保护我们共同的家园，大头一家在去南极的路上，给他的朋友们写了一封信，我们一起看一看。

2.幼儿自由表达可以如何保护地球和环境。

教师：大头一家已经开始行动啦，你有什么好的点子保护环境吗？

小结：你们说得很好，地球是我们的妈妈，只有我们每个人都行动起来，地球才能变得跟原来一样美丽，只要我们坚持下去，地球一定会越来越美丽。

（评析：这一环节的提问是开放性的，请幼儿自主思考，自由评说，为环境保护献上自己的一份力量，通过以幼儿为主体的看听说想，使他们获得的经验得到了进一步的巩固，同时也加深了他们关于环保的认识与思考。）

四、请幼儿当环保小卫士，保护身边的环境

教师：保护环境，从我做起，就让我们小卫士行动起来，一起到幼儿园里找找，看看有没有环保问题需要帮忙解决吧！

（评析：这一环节是对本次活动的一个延伸，也是对活动目标的一次升华。孩子们去践行由自己想出来的、发自内心的需要而产生的保护环境方法，将环保由课堂上转移到了生活中，对幼儿的未来行为习惯具有长远的影响。这就真正体现了《幼儿园教育指导纲要》中以孩子为主体、为孩子终身发展奠基的教育理念。）

活动反思：

一、一个情境，源于生活

《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》同时指出：“社会学习渗透于一日生活的各个环节，具有潜移默化的特点。”本次活动的选材贴近幼儿生活，设计理念来源于生活，通过设置帮助孩子们熟悉、喜爱的动画人物大头儿子一家选择适合的物品，这样一个情境引出环保这个话题，从而抵制不环保的物品并自觉加入到环保队伍中来，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保的意识，并在看看、想想、说说的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

二、两方碰撞，启发思考

活动中，幼儿的讨论一直在持续。例如，在回答和验证“哪些物品不能携带去南极”的问题时，发生了一次激烈的讨论：小头爸爸带的一次性筷子，有的孩子认为这是不环保的物品，不能携带，另一部分孩子则认为可以带，原因是旅行的时候带上这种筷子比较方便，而且大家每天都要吃饭，筷子必不可少……他们你一言我一语，在提高语言表达能力的同时，发展了思维能力，也增进了同伴间的沟通，促进了交往能力的发展。

篇10

根据市局宁《关于印发2013推进价格服务品牌工作意见的通知》精神，切实打造价格服务品牌创建工作，全面提升服务标杆，展示价格部门的良好风貌。特制定以下工作计划。

一、工作目标

指导思想：全面贯彻党的十精神，以科学发展观为统领，以服务亚青会为重点，以创建服务品牌为载体，以机制创新为动力，不断提升物价部门形象，为全区经济持续健康发展营造良好的价格环境。

创建目标：深化“惠民专柜”、“为民e惠通”服务品牌内涵，争创“阳光物价”服务品牌，通过创建服务品牌活动，进一步增强价格工作的透明度和百姓参与度，提高社会公众对服务品牌的知晓度和满意度。同时，提升全局人员的服务意识和水平，增强服务质量，力争打造区级新的价格优质服务品牌。

二、组织领导

为加强价格服务品牌建设工作的组织领导，整合资源，形成合力，成立区物价局价格服务品牌工作领导小组。组长由徐新斌局担任，副组长由任。成员：。在综合科设立办公室，负责日常工作。

领导小组定期召开专题会议，听取“惠民专柜”“为民e惠通”服务品牌宣传推广进展及相关情况。

三、主要任务

（一）继续深化“为民e价通”服务品牌内涵

1、强化“价比三家”信息服务

（1）进一步拓展监测内容，增加比价品种，结合传统节日和季节变化开展相应的专题比价活动。

（2）充分发挥志愿者队伍积极作用，大力开展志愿者比价活动。

2、提升“价格为民社区行”宣讲活动的互动性

（1）宣讲范围。将宣讲对象由社区群众、企业延伸至学校、医院、景点及特定的行业等，全年至少开展20场次。

（2）深化宣讲内涵。围绕全市、全局重点工作开展宣讲，结合新出台的价格政策进行解读。

（3）突出互动交流。结合群众关注的热点问题，在活动现场开展互动交流。并对提出的问题，进行梳理、归纳，能当场解答的当场进行解答，超出职责范围的及时向上级主管部门反映，使社区行活动成为改进机关作风的有效载体。

3、发挥“物价”微博互动传播作用

（1）将“物价”微博作为“价比三家”活动的互动平台，开展“你选我来比”活动，及时了解群众的比价感受，满足群众的比价需求。

（2）将“物价”微博作为价格政策出台前听取民声、征求意见的渠道和平台，及时解答网民提出的意见和建议。

4、提高农副产品平价直销店建设管理水平

（1）全区平价直销店（区）数量保持20家以上，基本建成“布局合理、管理规范、信息畅通、便民惠民”的平价直销店网络体系。

（2）配合市物价局建成农副产品平价直销店价格监测信息系统，逐步形成现场考核价格行为规范与网络实时监控考核惠民成效相结合的综合考核体系。

（3）加强平价直销店规范管理，继续开展“示范平价直销店”评选活动，突出做好平价直销店的优胜劣汰工作，对达不到要求的平价直销店，按照规定程序取消其资格。

（二）大力推进“阳光物价”服务品牌建设

1、人大政协走进物价

（1）将把向人大政协汇报、请代表委员评判作为日常工作制度化。邀请人大政协视察、主动上门走访等多种形式，同代表委员一道，探讨价格监管新路径，努力把代表委员们提出的“金点子”，转化为物价工作的“好措施”。

（2）广泛征集人大代表、政协委员的意见建议，积极争取代表代表委员的指导，真诚地接受监督。

2、媒体走进物价

（1）加强与媒体深度合作，主动邀请媒体专业人员参与价格宣传工作，提升价格宣传的影响力、针对性。

（2）结合重点业务工作，邀请媒体参与价格工作，为物价工作营造良好的舆论氛围。

（3）定期召开媒体记者座谈会，通报工作情况，让媒体深度了解价格工作，更客观全面报道价格工作，提升新闻宣传效果。

3、群众走进物价

（1）按照政府信息公开要求，及时依法职权和依申请公开相关政府信息。建立健全价格决策公开、决策跟踪评估和决策责任追究制度。

（2）继续深化“价格志愿者”活动，进一步扩大志愿者规模，志愿者人数达到10人，组建电子产品的价格志愿者队伍，让志愿者更多的参与物价工作。

4、打造价格信息平台

（1）网络微博比价平台。继续推进微博比价，增强与微博粉丝互动交流，为群众提供更有针对性的服务。

（2）平面媒体平台。充分利用报纸等传统媒体广泛报道价格信息，合理引导社会各界的心理预期。

（3）社区公示栏平台。已设立电子显示屏的社区，定期滚动公示商品价格。未设立显示屏的社区，将比价信息下载及时张贴社区公示栏，提高市场价格的透明度。

（三）深化“惠民专柜”特色品牌建设

（1）在CPI指数高位运行时，及时启动惠民专柜活动。