教学经验交流范文

导语：如何才能写好一篇教学经验交流，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

各位领导、老师大家好：

今天，我有幸代表初三年级科任教师在这里发言，实属班门弄斧，显得十分高调，而低调做人，高调做事是我的一贯作风，此刻我内心压力山大，为了轻松地发挥一次，本人郑重声明：我的发言谈不上交流经验，只是将这一年来在教育教学工作中的一些不成熟的做法和感悟讲出来与大家分享，以期抛砖引玉，不妥之处，恳请各位同仁多多包涵并批评指正。

一。有压力，才会有动力

当我被学校安排担任初三语文教学及班主任工作时，面对领导的信任和学生中考的期待，我感到了前所未有的压力。因为这是五中的第一届毕业生，只能成功，不许失败啊！其实，这些压力是沉甸甸的责任，更是工作中积极进取，持之以恒的不竭动力。

记得，初三第一次月考，我班上460分以上的只有三个学生，全年级前50名没有，如此成绩使我汗颜，当时心中只有一个念头：我既然带不了学生，就不能耽误学生。于是我主动找杨主任辞掉班主任工作，杨主任很不痛快，没有答应，我就邀请杨主任到我们班给相对优秀和进步的学生发奖，他却很痛快地答应了，并且在发完奖后，做了语重心长的讲话，激励和鼓舞了全班学生。事后，班上学生纷纷表示：一个完全中学的教务主任能在百忙之中亲自到班里给学生发奖，开主题班会，这说明学校对他们是多么关心啊，他们一定不会辜负母校的厚望，一定会变压力为动力，刻苦学习，迎头赶上的。最终，我们班有12名学生被环县一中录取。

二、有梦想，才会有追求

初三学生，十五岁左右，处在人生的花季、雨季，正是学习求知的黄金时期。如果梦想能在这一时期生根，那么将来一定会开花、结果。因此，我充分利用和学生交流的每一次机会，促使学生拥有自己的梦想，即上高中，考大学。

我觉得只要帮助学生树立了远大的人生梦想，学生就会因为梦想而拼搏努力，再苦再累，当憧憬美好未来时，他们也会紧跟老师的步伐，按照学校的相关要求，严于律己，勤奋学习的。

关于梦想，我们初三（2）班有句响亮的口号：人生因拥有梦想而充实，因实现梦想而精彩。

因为梦想，全班学生都很努力，最使我感动的是班上考高中没有希望但仍然不放弃学习的待优生，如郭讨红、范玲玲、杜瑞环，最终，班上50名学生全部顺利毕业，拿到了毕业证。

三、有付出，才会有收获

本届初三是我校实施新课改的第一届学生，他们底子差，基础薄弱，就我的语文教学体会而言，尽管新课改一路走来历尽艰辛，百倍付出，但却拯救了这些学生。新课改倡导的自主、合作、探究等学习理念已流淌入学生的血液之中，植根于他们的骨髓，必将会对他们今后的学习和发展产生深远的影响，而当下学生在中考中取得全县第三的成绩就是最好的证明。

说实话，我的语文教学主要功夫花在了初一和初二，从最初的拉桌子，分小组，到去齐家楼、杜郎口参观学习，再到归来之后的小组建设，新课改培训，大胆构建高效课堂，我投入了大量的时间和精力，同时也激发了学生学习语文的浓厚兴趣，培养了他们良好的学习习惯，端正了他们的学习态度。初三这一年我反而觉得比较轻松，只是根据教学进度帮助学生明确每天的学习目标，让他们自主学习，在课堂上我主要是点拨、引导、激励、检测。这也许是前两年的辛勤付出，才换来初三难得的轻闲吧！

借此机会请允许我再做一次广告：新课改如一剂猛药，如果你在传统教学中遇到疑难杂症，那就大胆服用，保管药到病除。

四、有非常措施，才会有非常效果

措施一：不断根据学情变换班级誓词

宣誓，可以明确奋标斗目，激励斗志。而根据学情变换班级誓词可以帮助学生明确节段性的奋斗目标，有的放矢，积极进取。

第一次月考后，针对学生成绩不理想，严重偏科，情绪低落的学情，我拟定的班级誓词是：我非常聪明，我要在老师的教诲下文理并重，勤奋学习，考入理想的高中。

临近放寒假，针对部分学生过年心切，学习劲头不足的学情，我拟定的班级誓词是：我是鲜花，我要在我的季节里怒放、争奇斗艳；我是虎豹，我要向着目标冲刺、如风奔跑；临近期考，我要闻鸡起舞，挑战自己，挑战对手；新年在即，我要用优异的成绩回报父母，欢度春节。

临近毕业，针对个别学生厌学、浮躁的表现，我拟定的班级誓词是：我们只有一鼓作气，一路歌唱，拼搏到底，才能笑傲六月。

措施二：组织学生学唱班歌《相信我们会创造奇迹》

初三，学生没有了音乐课，我抓住他们特别向往唱歌的心理，组织学生学唱班歌，既可以释放学习压力、陶冶情操，又能很好地统一认识，引导学生形成团结拼搏、勤奋自信的优良班风。

措施三：勤跟班、严要求，全力配合科任教师抓教学

我只要有空闲时间，就围绕学生转，发现问题，及时解决，特别是在最后一个月的冲刺时间里，我更是深入课堂，将思想抛锚、睡觉的学生，当场叫出教室，威逼利诱，动之以情、晓之以理，让其明白不放弃就有希望的硬道理；同时我和科任教师经常交流，了解学习动态，针对个别典型学生，我立即采取适当措施，杀鸡儆猴。越到最后，全班学生越自觉，越努力，最终取得了非常效果：我们班语文、物理全年级第一，化学前四个班第一，英语比一班高出5分，数学仅比八班低1分。面对成绩，我觉得全班学生的确付出了，也尽力了，这是我目前带过的最可爱的一班学生。

最后，在我校还不被社会完全认可，又在强力推行新课改举步维艰之际，我诵读《相信我们会创造奇迹》的歌词与大家分享，作为我发言的结束语：

熙熙攘攘的人海之中

命运让我们相聚

繁华都市的日升日落

映在我们眼底

追求真理的一点一滴

我们不会轻易放弃

相信只要我们在努力

未来将无比绚丽

也许成长的日子里

一路是坎坷荆棘

也许一路的风风雨雨

会溅上满身污泥

请别放弃别灰心

还有我们在这里

露出微笑拿出信心

让荆棘风雨全都过去

我们一起努力

我们永远珍惜

成长的岁月里

我们是团结的集体

篇2

和谐教学的课堂教学模式一般分为三个阶段八个环节，即：一是准备阶段，包括身心准备和知识准备两个环节；二是导学阶段，包括出示目标、自学讨论、艺术精讲三个环节；三是应用评价阶段，包括激活练习、达标测试、推荐作业三个环节。

下面就低年级语文谈谈我在教学中是如何运用和谐教学理论的。

为使学生精力集中、充满信心地上好下一堂课，在学习之前学生在身体、心理都该有个良好的准备，教师除提醒小朋友处理好大小便、准备好下堂课的书本外，还可带动学生做一些简便的身体放松法，如让学生做转体、转头动作，做韵律操等，还可根据学生的实际自己编创一些动作，配上音乐让学生做。另外，在上课的过程中，如果发现学生疲劳或紧张了，也可用1~2分钟做放松练习，以消除学生们的疲劳和紧张，使他们轻松愉快地进入学习状态。

要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节。导入新课如同桥梁，联系着旧知与新知；导入新课如同序幕，预示着后面的和结局；导入新课如同航标，引导着学生的思维方向。导入新课的方法很多，可以说不胜枚举。许多优秀教师在教学中为我们创立了丰富多采的导课方式。留显国老师曾把导入新课的方法归纳为短（导语要简短、明白、易懂）、新（导语新颖有趣）、精（导语内容精练，讲解精彩，抓住关键，画龙点睛）、平（引入时的知识坡度不宜过大）、快（新课引入一般以1~2分钟为宜）、奇（导语要给学生留下一点奇妙、奇怪的悬念）、巧（导语设计要巧妙）、准（导语新旧衔接的知识点要准，不能漫无边际）八个字，为我们提供了借鉴的机会。

如我在上《升国旗》一课时，先给学生播放了一曲雄壮有力的国歌，然后问学生：“这是什么歌？”小朋友们异口同声说：“这是国歌。”“那我们什么时候会听到国歌呢？”小朋友们议论开了。这时，老师侧过身，在黑板上工工整整地写了“升国旗”三个带拼音的大字。就这样，教师用最少的话语，最短的时间，迅速而巧妙地将学生的注意力集中到新课上来了。

早在300多年前，捷克的大教育家夸美纽斯在《大教学论》中就指出：他写此书的目的是“寻找一种教学的方法，使得教员因此可以少教，但是学生多学；使得学校因此可以减少喧嚣、麻烦和无益的劳动，多具闲暇、快乐和坚实的进步。”和谐教学正是把艺术和教学真正结合起来，让学生在和谐愉快的气氛中学习知识，提高效率，减轻负担。

首先，教师上课时要善于运用亲切、柔和、富有音韵感的语调，这样会给学生一种安适感，使他们对教师无比信赖，从而发挥学习的主动性。而今的学生听惯了赞美的语言，教师在课堂上多说一些鼓励性的语言，如“你真聪明”“你真了不起”，更会使学生提高热情去听讲，去思考。

其次，教师可适当运用录音、录象、投影、幻灯、多媒体等电教手段和实物、模型、标本、图画等直观教学手段，增强教学的艺术性，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和记忆教材。如《看》一文，可带领学生参观学校摆设的，欣赏的千姿百态，激发学生的爱美情感。再如《东方明珠》一文，可借助多媒体让学生充分感受东方明珠的高大和美丽。

再次，丰富充实的教学内容，变化多样的教学方法，能使课上得有声有色，学生学得有滋有味。如《家》一文，让学生随着音乐《弯弯的月儿小小的船》来到太空玩耍，跟星星、月亮、白云交朋友。拿出彩笔画一画“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”学生们自始至终充满兴趣，课堂气氛生机勃发，轻松和谐。

最后，自主、合作、探究的学习模式为学生开创了一片广阔的天地。俗话说：“三人行，必有我师也。”“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”学生们在交流中定会学习采纳他人之长，补己之短，也为如今的“小皇帝”、“小太阳”们逐渐消除或自命不凡、或郁郁寡欢的不良习性。

篇3

一、追求高效课堂要做到了解学生，因人而教

教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

每当新接手一个班级，我首先是要做到了解学生的个性，在课堂教学中，面向全体学生。十几年的教学实践让我明白，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，在课堂教学中开展培优补差工作，我认为更值得重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，我分别采用了施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，让优生严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。这样，不仅鼓励差生成绩的进步，更鼓励他们良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地表扬。正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

二、追求高效课堂要培养良好习惯，学会倾听

叶澜教授说：“要学会倾听孩子们的每一个问题，每一句话语，善于捕捉每一个孩子身上的思维火花。”

在课堂教学中，“倾听”是学生学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是善于倾听的孩子。我认为，要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心的相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此每次引导学生在发言之前，要让其他同学仔细地倾听和欣赏别人的声音。不是听同学发言的内容，而是听其发言中所包含着的心情、想法，是否与自己的意见一致。

我经常跟学生说，倾听同学的发言，是学会尊重他人的表现。犹如在和同学玩棒球投球练习。把同学投过来的球准确地接住，投球的同学即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为老师的我，也喜欢接学生投过来的每一种球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，我都乐意接受。这样，在平等、和谐、快乐、安全的课堂氛围中，教师展现出自己的才华和智慧，学生表现出他们的天性和聪颖。这也是高效课堂教学必不可少的一种教学行为，也是教师驾驭课堂能力的最好表现。

三、追求高效课堂要改变组织形式，走近学生

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，合作学习是最不容易把握的部分，许多合作学习由于教师没有有效的调控而流于形式，收效甚微。

在课堂教学中，如果安排了学生的操作，学生往往也比较感兴趣，积极性很高，但是有的时候操作的效果总是不理想。我在教学过程中，往往在操作前进行了指导，但还是不够的，学生之间存在明显的差异，特别是中高年级的学生，他们的差异也就更加明显，或许有的学生一听就明白地操作，有的学生却无从下手，或是根本没有听明白，这时候除了小组之间的合作，我经常也成为他们的合作伙伴，成为他们操作的引导者。

篇4

下面我把平时教学别注重的一点做法向老师们汇报，有不当之处，敬请各位老师批评指证。

我要说的是：抓好新授课的教学设计。

数学中的新课一般都包括：复习铺垫，教学新知、运用新知解决问题等几大环节。每个环节的处理都是非常重要的，而在教学中我尤其重视新授课的教学设计。因为一节课的新授部分往往就是这节课的重点，甚至是难点。这个环节处理的好坏直接影响课堂的教学质量。为此每当讲授新课之前，我首先把它与前面的知识

相比，看一看这节课的知识学生能否自己解决，如果能行我不会再讲，指名让学生讲，或者同桌交流，也可以让学生独立完成，我只负责走到学生中间去搜集那些错误的思想或解答方法，拿出来集体讨论纠正，以此来加深学生对新知识的理解。

比如：在讲《小数四则混合运算》一课中，虽然四则运算混合在一起进行计算是新知识，也是这节课的重点，但在此之前学生们已经接触过很多含有两级运算的两步计算，对于先算乘法或除法，再算加或减这一基本运算顺序很清楚。就凭这一点知识基础，四则混合运算完全可以让他们自己解决，所以课一开始，没有任何讲解，我也把例1—例5五道题全部写在黑板上，首先请同学们找五道题的不同之处：即有的只含一级运算，有的含两级运算。有的带（），还有的既带小（），又带了[]，找完后教师说：“这些题都是计算题，每道题都有自己的特点，你们会吗？教师可有点担心你们会做错……”。在激发了学生们的求胜的心理后，让他们独立完成，再集体订正结果，然后请出错的同学说出自己的运算顺序，让同学们在讨论他出错的原因中，归纳出：小学四则混合运算的运算顺序，先算乘除，后算加减，有括号的，先算括号里的。像这样学生能自己解决的完全放给学生们自己去解决。其效果比我们一个例题接一个例题的讲解效果更好。

可在我们新授课中有些新知识是相当抽象的，学生理解起来很难。每当这时我同样不去就例教例，就题讲题。为什么呢？数学老师们可能都曾有过这样的体会，每到教学重难点的地方，我们怕学生听不懂，于是把教材中的例题讲了再讲，教师讲的很清楚，学生当时听的也很明白，可等到让他们独立解答练习题的时候，正确率却很低，出错的现象非常严重，于是我们就会纳闷：怎么讲的那么明白学生就是不会呢？他们真是奔死了。其实这并不能简单的归结到学生的奔上，原因很可能就是在于学生只知表面而不明白其中蕴含的数学道理。

那怎样才能帮学生克服新授知识中的学习困难呢？在教学中我特别注重利用学生身边的教学资源，把难点问题形象化。我在上课的时候，除了板书的时候站在讲台上，其余时间都是走到学生中间去，这样便于我随时以我们师生49人为素材编创恰当的小事例来承载本堂课的教学重难点。

比如：《相遇应用题》一向是学生学习的难点。所以在教学这一课时我沿江牛农对泣教材中的安排，先教例1用速度和相遇时间来求总路程，再教学例2—用路程速度和来求相遇时间再教例3……而是我们师生表演相向而行，相背而行先行再行，同向而行等种种情况，让学生首先了解相遇问题中有哪些行程方式。然后再在表演中分析基本式的产生，也就是为什么：路程速度相遇时间，速度和相遇时间为什么等于总路程，等学生真正理解了这些基本关系式，老师再以表演者为素材开始编各种类型的相遇问题，让学生在解答，这样不但完成了教学目的，也为以后学习更复杂的行程问题打下了坚实的基础。

又如在讲《简单统计》这节课之前，我搞了班里四个大组的选数学组长的活动，并要求学生在收集整理后完成组长选票统计表，然后请同学们说一说在选组长的过程中你们先干了什么？再干了什么？最后干什么？统计表有什么作用？它的优点何在？这样使学生在实际活动中更好的体验了整个统计的过程，真正明白了什么是简单统计，并真正了解了统计表的意义所在。

篇5

“市实验小学是区整体推进‘双语教学’的示范学校。”区教委主任介绍说，“经过近3年的努力，目前区46所小学、23所幼儿园的英语开课率达到了100％。”

据了解，区小学、幼儿园“双语教学”的普及率与经济和社会事业发达地区相比毫不逊色，因而引起了省市主管部门和教育教学专家、学者的关注。前不久，正在我省讲学的北京大学外语系王式仁教授，欣然应邀为区中、小学英语教师作了《中小学英语教学中的语音、语调的若干问题》的专题讲座，并对区关于“听说英语习惯从小抓起”的教育理念给予了较高的评价。

区整体推进小学“双语教学”工作是3年前启动的。其时，全区小学、幼儿园师资中只有一名英语教师，英语师资的短缺成了实践“听说英语习惯从小抓起”这一教育理念的关键环节。从1998年起，区每年都从各个小学、幼儿园挑选教学骨干参加英语师资岗位培训，至今已举办3期培训班，与扬州大学外国语学院联名举办一期英语大专班，共为全区小学培训合格英语教师148人、幼儿园合格英语教师68人，同时，每年优先从应届毕业生中吸纳英语专业人才，现有师资队伍基本上满足了小学、幼儿园普及“双语教学”的需要。

篇6

教育学生，不可能不运用两种武器，一种是表扬，一种是批评。多一次表扬倒还可以，但多一次批评则会相反。因此，批评的运用，须慎之又慎。

一般人看来，老师对学生的批评肯定是苦的，而且因为“苦”，被批评的学生还会屡屡产生抵触情绪。苏霍姆林斯基说过：“凡是出现大声叱责的地方，就有粗鲁的行为和情感受冷漠的现象。”由此可见，教师的批评方式如果粗鲁，不但不能便以学生改正错误，相反还会伤害学生的自尊心，破坏师生之间的良好感情。可见，批评不仅是一种武器，而且也是一门艺术。只有巧妙地运用批评，才能打开学生紧闭的心扉，教师要善于把批评变成阳光雨露，使学生幡然悔悟，心悦诚服。那么，身为教育者，在教学工作中怎样运用批评这一武器，讲求批评的艺术呢？

一、用微笑来暗示。

用微笑的方式去批评学生，实际上是动之以情的批评方法，常能收到“润物细无声”的教育效果。这种方法适用于学生的细微的违纪行为或偶然间所犯的一个过错。一节语文课上，学生在朗读课文，我发现有一位女学生在玩她脖子上戴的“玉免”，我轻轻地走到她身旁，她发现了我，这时，我对她微微一笑，她意识到自己的不对，并能马上改正。这正是教师的宽容滋润了学生的心田。

二、用表扬来反衬

卡耐基在《美好的人生快乐的人生》一书中指出：“称赞对温暖人类灵魂而言，就像阳光一样，没有它我们就无法成长开花。”表扬除了可以激励学生外，教师还可以通过表扬学生的优点，来反衬学生学习中的缺点和不足，造成一种积极进取和心理气氛，促使学生转入“正轨”赶超先进。一次授课时，发现几个男同学上课总是坐立不安，有一个甚至侧身听课，当时我气极了，真想叫他出来亮相，可一想，还是没有那样做，而且对学生说：“今天这节课，女同学听课注意力非常集中，大部分男同学听课也比较认真，这很好。虽然已是上午第三节课了，但绝大部分同学能精神振奋，认真学习，值得表扬。”教师的话，犹如兴奋剂，大多数学生受到了鼓舞，坐得更好，而那几位坐立不安的学生听后也为之一振，端端正正坐好认真听课。

三、用商讨来提醒

当学生出现不良表现时，教师不应该单纯居高临下高声训斥，而应以平等

的姿态，心平气和地与学生商讨使其认识错误，这比教师的凶势压人更能为人所接受。譬如：一次我转身布置作业时，许多学生在小声说话，那声音如同蜜蜂一样“嗡嗡”作响，整个教室很乱，我的情绪大受影响，但我没有高声训斥、严厉批评，而是温和地问道；“什么事使你们这么激动呀？老师写错了吗？”学生听后为自己的过错而深感羞愧，马上静下来做自己的作业了。

四、用良言来激励

学生违反了纪律，教师应坚持正面教育，以鼓励学生进步为主，辅之以批评。古语道；“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”面对表现不好的学生，教师可以不直截了当地批评，而是以委婉含蓄的语言提醒他鼓励他，让学生从中去理解和领悟。如：有个小女生，胆量大，成绩优良，不足之处就是上课有时站起来。记得有一次，她考试得了95分，我便抓住时机教育她说：“小洁，你是一个活泼可爱的小女孩，大胆举手回答问题，声音响亮，这次考试得了95分，教师也为你高兴，如果上课能端端正正坐好，认真听课，老师相信你会取得更好（的成绩。”她低头微笑，立刻明白了教师的话。后来在一次写作中她谈起这件事，教师的话她一直铭记在心中，还说谢谢教师的教育，因为教师的鼓励感动了她，因为老师的话帮助她改正了缺点。就这几句简单的话，已深深地印在学生的心里，激励着她前进。可见委婉含蓄的语言，比起直来直去呵斥，谴责的气氛和谐多了，更能使学生在一种轻松愉快的氛围中接受教育，幡然悔悟。

五、用故事来感化

篇7

备课：

(一)、备课我要求自己做到三个必须：

1、必须认真研读课标；

2、必须细致分析学情；

3、必须深入钻研教材。

（二）、在课书上进行备课。

教科书是最常用的教学工具，在书上圈圈画画的过程，就是钻研、思考的过程。在教科书上备课，要求学生预习做的，老师也同样做。写下简单的教学过程。把习题先做出来，把答案写在书上。这样的好处是醒目、实用、有针对性。另外在课堂上的奇思妙想及时的记录到课本，学生的回答给自己的启发也及时的写在课本上，并及时的整理并运用到其他班级的授课中。总之课本既是备课本，又是备忘录还是反思材料，把第一手资料总是放在最显示的位置上。

上课：

教学科研最终的落脚点应该在课堂教学，最终的受益者应该是学生，让学生得到最大程度的发展。为此，我努力构建研究型课堂。站在研究的角度审视自身的教学行为，大大提高了课堂教学效率。结合学校五步教学法和分层教学，面向全体，兼顾优等生、中等生、后进生。给每个层次的学生乃至每个学生思考和表现的机会，针对学生不同的学习层次，施以不同的启发、诱导和教育。[本文于gerenjianli.com 转载请注明]

在学生探讨、交流过程中，教师要走到他们身边，仔细地观察、认真地倾听，掌握课堂情况，了解学生思维和心理状况，及时地加以鼓励和引导。 在这样的环境中，学生能够主动参与课堂学习，思维活跃、畅所欲言，从而形成你追我赶、相互学习、相互促进、资源共享、共同提高的浓厚的课堂氛围。

篇8

【关键词】小学语文教学经验交流分析

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2017）06-0220-01

当代小学生的思维比较活跃，对于新事物的接收能力也较强，与此同时，小学生也开始面临升学压力和其他方面的学习压力，对此，为了适应学生的个人发展，就需要实施新课改的教学理念，进行素质教育教学，不断改革和创新语文教学方式，结合时展的需要，根据小学生的实际情况，培养和锻炼学生的主动学习意识和探索知识的能力，这也是信息科技时代下的小学基础教育的必然要求。笔者根据自身语文教学的经验，在此对小学语文教学发表一些个人经验和心得。

一、着力于语文基础教学

小学语文基础教学，包括字词句段篇和基本的听说读写的训练，这些是提高小学生的语文素养的基本，也是重点。好比一个人要想学会跑步，必须先学会走路，只有熟练掌握这些基础，才能在此基础上熟练应用其语言能力，运用这些语言知识来获取所需的信息，开拓视野，在未来步入社会后能够运用所学技术和知识造福于社会。语言既是一门工具，也是一种艺术，对此，教师要加强对小学生的审美教育，教师在教学过程中需要注重对现有教材进行重组，形成具有个人特色的教学行为，在这个基础上培养学生的语言能力、审美能力以及正确的世界价值观。

二、着眼与小学生的未来个人发展

根据笔者的教学经验，在进行小学语文课程的教学时，不能只一味的进行课本知识的灌输，还要学会用发展的眼光来进行教学，重点培养学生的自学能力和动手能力，教学方式要灵活多变，除了教室，其他很多地方都可以是“语文课堂”。比如学校在组织学生进行夏令营或者春游等活动时，适当地引导学生欣赏祖国的山河之美，培养学生的爱国之情，让学生运用手中的笔来描绘这些风景等等，这些教学手段都可以培养学生的语言素养，使学生感受到语言真正魅力。多方向拓展学生思维，为学生以后的语文学习打下良好的基础。

三、着眼于学生的培训

笔者对小学生的实训主要包括训练学生的动笔能力和动口能力。动笔能力主要针对学生的作文训练。小学语文作文要发表自己独特真实感受，发挥想象、提倡言论自由等，重点培养学生的写作兴趣和对文化的捕捉能力。在培养小学生的写作能力时，采取的主要方法有：第一是积累素材，引导学生在学校学习生活中养成善于观察、善于发现美的习惯，比如观察和发现生活中每个人的一言一行或者同学偶然间吐出的精彩语句，天气的阴晴变化，花草树木的长势等等；其次是培养写作技巧，包括各种写作手法的应用，比如记叙文写作的六要素，写作时注入个人情感，欲扬先抑的技巧等。

动口能力就是要求学生在每天的晨读中大声朗读文章，通过朗读体会文章中的描法和语言魅力，帮助学生深入理解文章中心思想。除此之外，还可以通过举行辩论赛等活动训练学生的动口能力。通过辩论赛，培养和锻炼学生的语言组织能力、逻辑思维和临场反应能力等。在动口训练中，要做到具有针对性和实用性，能够和学生的语文学习结合，最好能够面向全体同学，争取做到人人参加，同时也加强了班级的凝聚力，培养了学生的团结意识。

四、建立实时教学反馈机制

教师在展开教学活动中，需要收到对教学的反馈信息，即学生的反馈评价，结合自身教学中的不足，以便及时作出调整。在进行教学反馈信息的收集中，要有效率，对此，笔者根据自身多年的语文教学经验，采取以下教学反馈机制：

1.逐步建立反馈系统

首先对每一节语文课的教学，针对不同的教学任务和目标，做出对应的课件。每一节语文课的内容都不尽相同，但是总体上都是针对学生的基础训练展开的。对此，应该采取逐步建立反馈系统的反馈机制，对于学生每一个阶段的语文学习，要及时收到学生的反馈信息，以便做出相应的调整。

2.促进信息的多方位交流

学习不是一个独立进行的行为，是受到周围环境和人物的影响的。对小学语文教学，教师除了和学生之间进行互动交流外，还应着眼于学生之间的合作学习，通过建立学习小组，通过小组成员之间以及小組和教师之间的交流、合作，增加信息的交流范围，增强学生的自我评价和自我更正能力。

3.建立实施评价机制

教学通过学生对自身的教学评价，可以及时发现教学中的不足以及学生的教学需要，以便做出改进。对此，教师可以建立一个实时教学评价机制，比如制作一个留言板，定期让学生写下对教师的教学评价和自己希望教师在哪方面加强训练，通过实时教学评价，学生和教师都能够发现自己的不足，并且通过交流及时做出改进。

五、结语

语文教学既是一种科学手段，也是一门艺术，一个具有创造性的活动，更是一个崇高的职业。笔者通过采取以上的教学措施，能够合理、科学、系统地安排教学活动，在教学实践中，结合学生的实际学习情况，立足于提高学生的语文学习能力，将“教学——研究——实践”相结合，提高自身语文教学水平，运用科学的教学手段，为国家培养合格、优秀的人才贡献自己的微薄之力。

参考文献： 

[1]徐利广.构建小学语文“导—探—拓—测”教学模式的实践研究[D].广西师范大学，20115. 

篇9

新时期数学教学的开展

一名合格的小学教育工作者，应该是怎么样的呢？从事教学3年之久，第一次对自己提出这样的问题。实属可笑。

哲学家说“不位其职，不知其益”。所谓从事任何一行业，不清楚行业的行规和制度，是成就不了一个好的结果的。一个完美的开端很重要；恬然，一个完美的结局也固然重要。新课程的改革对每个教育工作者都是一个严格的挑战，因为它严格规定了一个教育工作者是怎么样才能把自己所任的科目教好。每一科目都有它自身的精神实质和内涵。教育工作者只有读懂了它们，才算能胜任此科目。

譬如小学数学的概念教学：

一位教师谈起了概念教学应如何展示的问题，也使我对小学数学概念教学再一次思考，遂查找了一些相关资料。

概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映，它是思维的一种基本形式。概念教学的过程是认识从感性认识上升到理性认识阶段的认识过程。

由于小学生年龄小，生活经验不足，知识面窄等多方面缘故，构成了小学概念教学的困难。

小学数学概念的教学，要经过概念的引入、建立、巩固和深化阶段。这个过程是一个复杂的思维过程，它既是一个知识再创造、概念逐步理解的过程，又是一个改善学生思维、发展学生思维、培养学生创新和创造能力的过程。在概念教学中，要通过组织有效的数学活动，确立学生在数学活动中的主体地位，让学生在数学活动中一边体验、一边思考、一面构建、一面去修正数学概念。通过这样的方法才能建立数学概念。

在小学数学概念教学过程中应该注意四点：

1、概念的引入在良好的学习情境中进行，应为妥；

2、概念的建立应采取多种手段，要符合学生的认知规律；

3、概念的巩固注意联系与变通，促进学生思维呈发散状态；

4、概念的应用注意联系实际。

一、概念的引入。

小学生学习数学概念有一个学习准备的过程，这个过程就称为“概念的引入”。有效的概念引入有助于学生积极主动地去理解和掌握概念。概念引入的基本策略有：

1、从实际生活实例中切入

数学来源生活。结合生活实例引入概念是数学概念教学的一个有效途径。它可以使小学生对数学的学习由“陌生”变为“熟悉”，由“严肃”变为“亲切”，从而使学生愿意接近数学。例如：“直线和线段”的教学。可呈现四组图片让学生观察。图片一：妈妈织毛衣的场景，突出散乱在地上的绕来绕去的毛线。图片二：斜拉桥上一根根斜拉的钢索。图片三：一个女孩打电话，用手指绕着弯弯曲曲的电话线。图片四：建筑工地上用绳子拴住重物往上拉的画面，突出笔直的钢丝绳。然后提问：“刚才你在图片上看到了什么？你能给这些线分分类吗？你有什么办法使这些线变直？”这些熟悉的生活现象不仅会唤起学生对生活的回忆，更会激起学生探索数学的欲望，为学生提供了“做数学”的机会。

2、从旧知迁移引入

数学概念之间的联系十分紧密，到了中高年级，许多概念可以通过联系相关的旧概念直接引入。如：“乘法”的概念可从“加法”来引入，“整除”的概念可从除法中的“除尽”来引入。再如：在公约数与公倍数的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公约数和最小公倍数的概念。

引进数学概念的方法较多，有时需要配合使用多种方法才能收到良好的教学效果。

二、概念的建立。概念建立是概念教学的中心环节。小学生建立数学概念有两种基本形式：一是概念的形成，二是概念的同化。由于小学生的思维特点处于由形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，因此，小学生学习数学概念大多以“概念形成”的形式为主。数学概念的形成，一般要经过直观感知---建立表象---解释本质属性三个过程。

1、抓住感知

首先根据教学内容有目的、有计划地向学生提供丰富的感性材料，引导学生观察，并结合学生自己的动手操作，丰富感性认识，为概念形成做好准备。在组织学生进行感知活动时，要有意识地把感知的对象从背景中凸现出来，使学生清晰地感知。同时，变静止的为活动的，给学生留下清晰而深刻的印象。例如“面积”的概念，可通过引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的面引入，还可以引导学生用小刀剖开萝卜观察它的截面，让学生亲眼看一看，亲手摸一摸引入。通过多种感官的协同活动，使面积的具体形象在学生头脑中得到全面的反映。

2、认清表象

建立表象，可以使学生逐步摆脱对直观材料的依赖，克服感知中的局限，为揭示概念的本质属性奠定基础。因此，在演示或操作结束后，不要急于进行概括，可以让学生脱离直观事例，默默地回想一下，唤起头脑中的表象，并通过教师的引导，使表象由分散到集中，进而过渡到抽象概括。如：在直观感知黑板面、课桌面、课本面是长方形的基础上，抽象出几何图形。再如：常用计量单位的教学都应让学生在充分感知的基础上建立表象。

3、揭示实质

在学生充分感知并形成表象后，教师应不失时机地引导学生进行分析、比较、综合，概括出事物的本质属性，把这些本质属性推广到同类事物的全体，从而形成概念。

如：“三角形的认识”教学。首先让学生说出日常生活中常见的三角形实物；接着在屏幕上出示三角旗、红领巾、三角板等实物图，提问这些物体都是什么形状？然后教师去掉图中的颜色，只留下三个物体的外框，让学生说说这三个图形的相同点和不同点。舍弃这三种物体的颜色、大小、材料等非本质的东西，抽象出三角形的本质特征：都是有三条线段组成的。接着教师出示三条线段，在屏幕上慢慢“围成”一个三角形，形象地突出了“围成”这一特征，是学生准确理解：“由三条线段围成的图形叫三角形”。

4、深入理解概念的内涵和外延

当用定义把概念的本质属性揭示出来时，学生对概念的理解还是浅显的。因此，教师要采取一切手段帮助学生逐步理解概念的内涵和外延，使学生在理解的基础上掌握概念。一般可采取以下方法。

（1）剖析概念的关键性词语。如在概括出分数的概念后，可进一步剖析：①单位“1”表示什么意思？②“1”为什么加引号？③“平均分”表示什么意思？④“表示这样的一份或几份”是什么意思？只有把这些关键词语的意思弄清楚了，才能对分数的概念有深刻的理解。

(2)利用概念的肯定例证和否定例证。肯定例证有利于概念的概括，否定例证有利于概念的辨别。因此教师不仅要充分运用肯定例证帮助学生正面理解概念的内涵，同时还及时运用否定例证促进学生对概念的辨析。如：学习了“正比例和反比例的意义”的概念后，可举若干肯定例证和否定例证，让学生加以辨析、判别。

三、概念的巩固。

学生对概念的掌握要由具体到抽象，再由抽象到具体多次往复。当学生初步建立概念后仍需要运用多种方法，促进概念在学生认知结构中的保持，并通过不断运用加深对概念的理解和记忆，使新建立的概念得以巩固。

概念的应用可以从概念的内涵和外延两方面进行。概念的内涵的应用有：①复述定义或根据定义填空；②根据定义判断是非；③根据定义推理；④根据定义计算。概念外延的应用有：①举例；②辨认肯定例证或否定例证，并说明理由；③按指定条件从概念的外延种选择事例；④将概念按不同的标准分类。

如学过分数后，可指出小数说是十进分数，把小学数概念纳入到分数概念中。又如“数的整除”与“分数的意义和性质”这两个单元的概念之间联系相当密切，教学时应及时整理，形成概念系统。一般在讲完一章一节的内容后注意及时引导学生对知识内容进行小结和概念归类，小结归类时需高度概括，简明扼要，条理清楚便于对比和记忆，使之牢固掌握，逐步形成概念系统。

四、概念的发展。

篇10

一、强化目标意识，制定行之有效的中考工作方略

1.战略目标凝人心。在第一学期第一次全校教职工会议上，校长就向大家阐明了中考工作的中心任务——实行“两个聚焦”战略，即聚焦尖子生，聚焦学困生。聚焦尖子生，力争08年中考考取重点高中并轨生指标“保30人，争40人”，使大家对进重点高中人数有清醒的目标，为提高老百姓的“口碑”、扩大学校的声誉而不断努力。聚焦学困生，使大家对中考的平均分有清醒的目标，不抛弃，不放弃，为提升三中的整体素养、提高三中的整体实力而不断努力。定目标有方向，此举措及时地凝聚了全体教师的目标，凝结了大家的干劲，充分调动了大家的积极性。细数起来，我们在“两个聚焦”上抓了八个方面的工作：一是抓前60名促尖保尖，保优秀率；二是抓前200名，保考取高中率；三是抓差补差，保合格率平均分；四是抓思考教育保稳定，保良好的迎考心态；五是抓家校配合，保紧密联系，齐抓共管；六是抓方法指导，保提高学习效率；七是抓复习策略，保巩固复习效果；八是抓质量监控，保实现目标。

2.分解目标聚人气。在分解目标上，我们因班制宜，分别采取“确保、力争、合推”之策，设法让每一位学生都成才。三个实验班每班上滨中并轨生“确保”10个指标，“力争”12个指标，“合推”是关键，三个实验班在“聚焦”“前20人”的目标上寻突破，共同研讨方略。为了变压力为动力，初三老师远打算，近要求，常分析，勤调控，通过排队摸底、分类指导，聚焦优秀生的培养，依次推进，奋勇争先。初三年级全体成员能上下一心、团结协作，把个人成就感与年级组工作紧密结合起来；分管校长薛天明同志和年级主任李功流同志，能洞察秋毫，及时指导，适时整改，做好服务性和管理性工作；初三年级各备课组内部能精诚合作、资源共享，营造和谐、协作、共赢的教研组文化；不同学科之间能协调合作，相互鼓励，相互借鉴，决不过重地增加学生的作业负担；班主任老师与科任教师之间能加强交流，加强沟通，共同督促学生尽快提高；各科任老师能有的放矢，认真分析学情，配合班主任做好班级管理工作，还能主动与学生沟通，指导学法，激发学习兴趣，增强自信心。

3.落实目标激人志。中考目标的最终完成，取决于教与学两方面的因素，光激发教师群体的积极性还远远不够，更重要的是要激发学生的追求激情，要把学校的整体目标落实到学生人头上。一是班级制定阶段目标。班主任和全班讨论制定期中目标、期末目标、中考目标，并在学校橱窗里及时张贴，在交流中监督，在监督中前进。二是口号激励。每天课间操期间，由值日领导组织学生进行口号呼喊，在口号中激发激情，在口号中激励斗志，重视对学生心理素质和备考思想的培养。三是誓词宣誓，每周升旗仪式上，尤其是百日冲刺大会上，组织学生进行集体宣誓，使学生们始终保持昂扬的斗志迎接中考，义无反顾，迎接挑战，书写人生的灿烂辉煌。四是张挂学习明星像。把每次大考中出现的优秀生的照相都张贴在橱窗里，通过学生展览和事迹介绍，让学生学有榜样。

二、强化质量意识，构建“三全”型的质量管理模块

1．组织保证有力。“全员育人，全程育人，全方位育人”，初三年级一盘棋，初三工作是学校工作的重中之重。我们所有初三班主任和学校领导拧成一股绳，起早贪黑，与学生一起并肩战斗到最后。一是根据我校以往的成功经验，本届初三开学之始，校长室就决定成立初三年级工作领导小组，由唐于海同志任组长，薛天明同志任副组长，徐伟、徐永盛、嵇为民、李功流四同志为成员组成初三年级领导小组。领导小组全面负责初三教育教学工作，以中考目标为动力，以责任状为压力，增强信心，集思广益，齐心协力，荣辱与共，并以此贯穿教学、管理工作的全过程。我们充分发挥团队合作精神，通过集体协作促进各项工作长足发展。领导小组的正确领导，为中考的再度辉煌提供了有力的组织保证。二是细化中考目标责任制。学校与年级组签订“年中考目标责任状”；年级组与班主任签订“班级中考目标责任状”，明确各班级的中考目标和任务；与科任教师签订“学科教学质量目标责任状”。全体教师以中考目标为动力，以责任状为压力，增强信心，并以此贯穿教学、管理工作的全过程。全体教师能围绕教学和中考目标而努力工作，能有大局意识，克服各种困难，服从学校整体工作安排并圆满完成教育教学工作任务。三是做好服务工作，实施早晚餐免费制。学校为有早读、晚自修、值班任务的老师和领导提供免费餐点，虽不丰盛但有温情，虽不昂贵但有人情，使“三中是我家，质量靠大家”的意识深入人心。:

2．团结保障合力。初三年级组细化教学质量管理，一着不让，走精细化管理之路，把常规管理变为管理常规。一是坚持教学常规工作周查制、学情调查制、学生评议制，向教学各环节要质量。从把好教师备课关做起，包括新授课、习题课及试卷讲评课的教案，特别是理科的新课教学中的习题课，要以基础知识巩固和知识点的归纳为起点，进行适当提高，面向全体学生，拾遗补缺、弥补疏漏。二是师生同用教学案。一轮复习开始后，我们发扬传统，在授课中使用教学案一体化。教学案由某个教师具体准备，上课前要上交到年级主任李功流同志处，经审查后符合要求方可使用。这样保证了课堂精讲。三是周周练促提高。从第6周结束新课后，初三进入周周练阶段。要求周周练必须为综合训练，不得照抄资料，要根据材料进行“二度”加工整理。这样通过教师的努力保证了学生的精练。四是质量分析求反馈。为了做好信息反馈工作，学校要求课任老师在每次考试后3日内必须将成绩报到李主任处，各班班主任及时做好每次考试成绩的汇总工作，保证每位学生每周都能看到自己的成绩，从而激发学生的竞争意识和学习热情。同时，每次考试后，年级组都对每班级的目标生进行跟踪分析，如果有的目标生出现较大的退步，年级组要同相关教师进行交流，帮助学生制定并实施促进的措施，全体老师要充分认识到提高目标生的薄弱学科成绩对于完成08年中考任务的关键作用，把目标生的薄弱学科成绩提高的责任落实给相关学科老师。相关学科教师能站在全局的高度来切实履行帮助、促进的职责，在规定的时间内使目标生的薄弱学科有较大改观。