创业调查报告分析范文
时间：2023-05-04 13:19:02
导语：如何才能写好一篇创业调查报告分析，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
Abstract： The survey results of the 18 questions in the employment and entrepreneurship questionnaire were analyzed， and a preliminary understanding of the students' awareness of issues related to employment and entrepreneurship was got. As a whole， the students' awareness for employment and entrepreneurship is positive， affirmative， rational and objective， but there are still some problems. The article points out the existing problems and gives recommendations accordingly.
关键词： 大学生；就业创业；问卷调查
Key words： college students；employment and entrepreneurship；questionnaire
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）29-0284-02
0 引言
为了全面了解和掌握即将跨出校门的大学生对就业创业的了解程度，加强学校与毕业生之间的沟通和交流，正确引导广大毕业班同学认清形势，把握相关政策，提高就业创业指导教育和服务的针对性，我们特做了《大学生就业创业调查问卷》，现将有关情况，总结如下：
1 调查问题及结果
此次调查采用记名方式对18个问题进行了调查，共有617人参与调查，每个问题的调查结果如下：
①在对“当前就业形势的了解”问题中有7.4%的人表示相当了解，有82.9%的人表示了解的不多，9.7%的学生表示没有了解。
②在对“您感觉到了就业的压力吗”问题中，有50.8%表示就业压力很大，42.9%的学生表示有压力，但不是很大，只有6.3%的学生表示没有压力。
③在对“您是否了解当前各级机关国家有关就业创业方面的政策”问题中，有2.9%学生的表示相当了解，62%的学生表示了解不多，有35.1%表示没有了解。
④在对“您对所学专业的就业前景了解多少”的问题中，有1%学生的表示相当了解，82%的学生表示了解不多，有17%表示没有了解。
⑤在对“如果有机会，您是否愿意做兼职锻炼自己”问题中，有63%的学生表示相当愿意，31%的学生表示看情况，6%的学生表示不做兼职。
⑥在对“如果您做过兼职，请问您是如何找到的”问题中，有4%的学生通过学校推荐，55%的学生通过同学介绍，5%的通过中介介绍，36%的学生是自己独立找的。
⑦在“您毕业后是否会从事所学专业”问题中，21%的人表示肯定会，76%的人表示看情况，3%的学生表示绝对不会。
⑧在“在择业中，从专业角度选择职业的态度”问题中，有83%的学生表示最好是与本专业相关的职业，15%的学生表示与自己专业无关，2%的学生表示无所谓。
⑨在“您的职业价值标准是什么”问题中，有24%的学生选择丰厚的经济收入，17%选择能够发挥个人才能，2.5%选择有较高的社会地位，8%选择有优越的工作环境，38%选择有良好的发展前途，10.5%选择具有再学习，培训的机会。
⑩在“您参加工作后至少能接受的月薪是多少”问题中，有1%的学生选择1500以下，32%的学生选择1500～2000，65%选择2000元以上，2%的选择无所谓。
{11}在“您择业时首选地区”问题中，56%的选在家乡，27%选择东南沿海等经济发展地区，2%选择西部等边远地区，6%选择京、沪等大城市，9%的人选择其他。
{12}在“通过多次或某次择业，您认为在择业过程中应该怎样”的问题中，56%的学生选择扩大知识面，做一名复合型人才，8%选择学好专业，14%选择多参加社会实践活动，21%选择应有一技之长，1%的选择其它。
{13}在“在求职过程中，您认为自己最为缺乏的个人条件”问题中：26%的人选择扎实的专业知识，14%的人选择学生干部的经历，13%选择大学期间所得荣誉和奖励，27%选择较强的人际交往能力，3%的人选择外表形象，17%的人选择社会关系。
{14}在“您怎样看待大学生在择业过程中的违约行为”问题中，4%的学生选择可以随意违约，学校不应限制，49%的选择可以违约，但学校应该规范学生，尽量减少违约，44%选择不能违约，要注重大学生诚信观念，3%选择无所谓。
{15}在“您在择业中遇到的主要问题有”中，大多数单位状况欠佳有32%的学生选择，单位要求过高有48%的学生选择，招聘会有效性太低有41%的学生选择，需求量太小有27%的学生选择，学校的就业技巧培训缺乏有27%的学生选择，所学专业太冷门有36%的学生选择，用人单位态度较差有11%的学生选择，有有11%的学生选择其它。
{16}在“您认为哪一种因素对您的个人发展影响最大”
中：37%的学生选择了工作环境，26%的学生选择了经济收入，32%的学生选择了学习交流机会，5%的学生选择了其它。
{17}在“您对学校在就业指导方面所做的工作是否满意”问题中，24%的学生表示满意，64%的学生表示一般，12%的学生表示不满意。
{18}在“您认为目前学校开设的就业指导课怎样”问题中，25%学生选择了非常有用，53%的学生选择比较有用，22%的同学表示一般。
2 调查结果分析
通过此次问卷调查，初步了解了学生对就业创业相关问题的认识。从整体上讲，目前大学生对就业、创业是持积极的、肯定的、理性的和客观的态度，但也存在一些问题，具体表现为以下几个方面。①目前的就业创业指导工作对指导内涵理解不够，就业创业服务多于就业创业指导。针对专业实际，加强实践能力、提高心理承受能力、强化学生自身定位等方面比较缺乏。忽视了大学生就业指导的教育功能，缺乏针对性的就业指导工作，创业指导工作分散在在教务、学工、招生就业、团委等不同部门，没有整合资源，导致创业指导工作缺乏力度。②就业创业指导内容枯燥乏味，效果不明显，大学生面对纷繁复杂的职场现实，他们不知道怎样才能把理论的东西转化为求职的需要，与用人单位和社会缺乏真正的交流和沟通。③就业创业指导人员素质参差不齐，缺少诸如心理咨询师、就业咨询员、创业咨询师等专业的指导人员，对大学生的就业创业指导缺乏专业性和针对性，影响了就业创业指导效果。
篇2
乙方：
经过友好协商，甲方委托乙方开展调查业务：
一、甲乙双方的权利与义务：
1、乙方
1)负责调查规划、问卷设计、问卷试访、问卷发放与收集、有效问卷筛雪问卷统计与分析、调查报告的撰写。
2)乙方的调查规划、问卷设计与调查方式应征得甲方的同意。
3)乙方承诺以科学的方法开展工作。
2、甲方
1)应明确调查的目标需求。
2)应积极配合乙方的调查工作，并提供相应的资料。
二、调查时间：自 年 月日至 年 月日。
三、付款：于乙方提交调查报告后五个工作日内，甲方一次性付完调查费用： rmb。
四、保密：除问卷经甲方同意后公开外，对于甲方提供的其他资料以及乙方所做的调查数据均不得外泄。
五、违约责任：如发现一方违约，经今日创业同盟查实后，违约一方同意被列为今日创业同盟社区黑牌会员，并公布网站上，供外界免费查询，因此而带来的后果完全由违约方负责。
篇3
1.综合实践环节要求。根据2009年9月制定的《宁波广播电视大学开放教育行政管理专业（专科）综合环节教学实施细则》（以下简称2009年《实施细则》）的要求，行政管理专业综合实践教学环节要求学生不仅能对所学知识和技能进行综合运用，而且能通过对热点或焦点问题的社会调查，培养、训练观察社会、认识社会及提高分析和解决问题的能力。为实现这一教学目标，宁波广播电视大学开放教育行政管理专业（专科）的学员都必须参加社会调查，完成毕业作业，毕业作业形式改为调查报告。2009年《实施细则》还制定了详细的实施方案，明确了调查内容、调查方式和方法，对社会调查的过程作了统一安排，对社会调查报告的形式、内容、格式作了具体的规定，要求学员在辅导教师的指导下，制定调查计划，有计划按步骤开展社会调查，搜集相关资料，并对资料进行整理、分析，在此基础上完成调查报告，从而圆满完成教学计划，实现教学目标。
2.教学改革后综合实践环节教学的特点。开放教育行政管理专科综合实践环节教学改革在基层电大实施已近两年。2009年《实施细则》，明确社会调查选题，对调查过程要求详细，便于学生具体操作，便于教师在指导中监控，符合人才培养目标。
（1）明确选题，确定调查方向，使学员克服了选题的盲目性。2009年《实施细则》规定，社会调查对象由过去的自定命题调整为定向命题，提出以下三项专题内容供学生选择：“农村青年学习需求调查”、“农民工学习需求调查”、“普通高校本科毕业生质量调查”，学生可根据自身实际选择其中之一。选准、选好题目，在社会调查过程中可以起到事半功倍的作用，反之则会给社会调查的开展、调查报告的撰写等带来很多麻烦。社会调查题目首先要“新”，调查内容应关注当下的社会热点、焦点，关注前沿性问题。其次，必须具体，题目过大过空，学员不易进行实际的调查。最后，选题应切合实际，应与学员的工作、生活实际联系紧密，调查自己熟悉的内容，这样调查才能顺利有效。在以往对学员综合实践环节指导中，我们发现不少学员选题简单化、形式化，有的题目陈旧，缺乏前沿性、现实意义；有的题目大而空，没有考虑主客观条件，最后难以完成。也有少数学员选题不认真，到撰写调查报告或论文时，无资料可用，没有实际内容可写，无奈临时更换题目。还有的学员所选题目根本不属于自己所学专业的范畴，不符合要求。盲目选题结果只能半途而废，浪费了时间和精力，影响了实践环节整体质量。综合实践环节教学改革，调查题目与学员工作生活密切相关。明确选题，确定社会调查方向，保证学员的在本专业范围中进行有效调查，有助于学员顺利开展社会调查。调查对象的定向使学员减少了选题的盲目性，帮助学员走好了社会调查第一步。
（2）重视调查过程，强调过程监控。综合实践环节的重要性和必要性并没有得到学员的充分理解和重视。少数学员态度不端正，只求通过这个环节教学的思想比较严重，无论对调查报告还是毕业论文，他们都敷衍了事，存在侥幸心理。东拼西凑，没有实际参与过程，文章没有自己的观点和想法，更有甚者在网上或杂志上抄袭以前毕业学员的文章，直接窃取别人的劳动成果，企图蒙混过关，这样的做法达不到综合实践教学环节的目的要求，势必影响到教学质量。一直以来开放教育行政管理专科综合实践环节对学生成绩考核的依据主要是学生撰写的调查报告、毕业论文、评审表等书面材料，以结果考核为主，对学生的调查过程虽也有要求，但在具体操作过程中却没有有效的监控，使部分学员钻了空子。2009年《实施细则》对综合实践的教学过程作了详细的安排，具体主要有：学期第四周前完成大课辅导；第六周前，师生共同研究确定调查对象；第9—12周前完成调查问卷的发放和回收工作；第14—15周，将审核后的调查问卷输入计算机网络系统；第16—18周，完成社会调查报告。教学改革后的综合实践环节的教学强调了教学过程，并对整个教学过程都有一个有效的监控。学员每完成一个环节操作，都必须经过指导老师甚至是上级电大的审核，只有审核合格后学员才能进入下一个环节，这样既保证了过程的完整性，又保证了整个环节的教学质量。综合实践环节教学改革后，社会调查的成绩考核以学生提供的社会调查基本信息表、社会调查设计、访谈记录、问卷的填写、回收、输入验收和回访结果等为依据，最后才根据这些调查过程中获得的第一手资料撰写调查报告。教学改革细化了学生综合实践环节社会调查的过程，并且要求具体、明确，强调学生的实际参与，方便学生实际操作，便于基层辅导教师在具体工作过程中的监控，克服了以往抄袭等顽疾。
（3）注重一手资料的积累，为学员撰写调查报告奠定基础，培养学员良好的科研习惯。2009年《实施细则》要求每位学员在认真做好调查的同时，必须保管好相关数据和信息，并做好保密工作。具体表现在上交材料中，除了原有的调查报告、社会调查报告评定表外，还要有在调查过程中获得的第一手资料的原始材料：调查对象信息表提供了调查对象真实可靠的信息，调查问卷根据调查类型设置了个人基本情况、学习需求、您目前最关心的问题、希望和要求等四方面的调查内容，而且这些第一手调查数据通过网络平台汇总到上级电大甚至中央电大，可供需要时查阅。在此基础上，学员在辅导老师的指导下，对相关的调查资料进行认真整理，结合自身的感悟能力对资料进行定性、定量分析，从而得出符合客观实际的调查结论，撰写调查报告。调查报告是社会调查活动的最终成果，是感性认识到理性认识飞跃的反映。
二、积极推进开放教育行政管理专业（专科）综合实践环节教学改革
1.加强宣传教育，提高学员对综合实践环节教学重要性的认识。学校、教师、学员都要在思想上充分认识到综合实践环节教学不仅是开放教育实践教育的重要环节，而且是检验学员知识水平和实践能力的主要手段，是运用所学专业知识分析问题、解决问题，使理论与实践相结合的重要训练。因此从校领导到指导教师、从班主任到学员都要提高认识，学校对学员开展多种形式的教育宣传工作，使学员从思想上、行动上端正态度，对综合实践环节教育工作予以充分的重视。
2.举办专题辅导讲座，做好学员社会调查前的各项准备工作。按2009年《实施细则》要求，开放教育行政管理专科的综合实践环节一般安排在第五学期，第4周前各教学点必须做好社会调查组织工作，完成行政管理专业集中实践环节社会调查大课辅导，举办专题辅导讲座。举办专题辅导讲座，一是指导学生制定社会调查计划。按上级电大规定的综合实践环节操作流程要求，辅导教师必须根据每一学期实际情况提前制定一份操作流程表，指导学员按此制定一份社会调查计划，保证每一学员的社会调查顺利进行，及时完成。二是落实辅导小组。行政专科学员人数比较多，责任教师负责把学员划分若干小组，每一小组都配备相应辅导教师，制定师生联系卡，明确师生联系方法（电话、邮箱等），方便调查过程中的师生联系，方便辅导教师对学员调查过程的指导与管理。三是强调社会调查过程中应注意的问题，如调查对象的条件、调查对象信息表的填写、调查问卷的操作、调查报告的要求和格式等，提醒学员在每一阶段应注意的问题。四是剖解往届学员在具体操作过程中出现的普遍问题。如在调查报告撰写过程中，出现报告内容和调查内容不符合等。大课辅导的效果直接影响综合实践环节的教学，一方面责任老师必须预先做好各项准备工作，认真备课，另一方面必须提高学员的到课率，责任教师在班主任的配合和支持下，必须课前对学员做好宣传动员，强调辅导讲座的重要性，绝不能走过场，敷衍了事。
3.教师有效指导，培养学员自信心。电大的学员绝大多数是利用业余时间,边工作边读书。有的在自己的工作岗位上已经干了十几年,有着丰富的实践经验，但平时工作中从事文字方面的写作并不多,语言表达能力相对较差，为此，指导老师一定要提高服务意识，通过改进指导方式和方法，培养学员的自信心，帮助他们在综合实践环节学习中克服畏难情绪。
（1）积极鼓励，多看闪光点。指导老师对电大学员的要求不能过高，只要学员能配合学校要求，参与社会调查，指导老师都应给予充分肯定。
（2）积极沟通，形成良好的师生互动。电大学员是业余学习，大多数人正处在工作紧、家事忙的创业阶段，能挤时间学习实属不易。各方面的压力有时使他们心情烦躁，遇到学习上的困难容易退缩。一听说自己调查报告需要修改，就紧张。有时不免有些怨气，情绪容易激动。这时指导老师更需要有耐心，注意做好沟通工作，充分理解学员的心情，减轻他们的心理负担，让他们明白，调查报告的修改是一个非常正常的过程，所有学员都要经历这个过程。有的学员因工作忙等原因，不能及时完成综合实践环节的学习任务，指导老师需主动联系学员，积极鼓励学员在紧张的工作生活之余，争取按时完成教学计划。
（3）指导意见要具体。特别是社会调查报告的指导意见一定要具体，多提建议性意见。不能说大话套话，不能只提否定性意见，让学员一头雾水，修改时无从下笔。教师要明确指出问题在哪里，提出修改方案供学员选择，这样学员愿意接受老师的意见，便于进行修改。
篇4
一、活动内容
1、深入本地中小学进行调查走访，了解本地基础教育的现状，特别是农村基础教育的现状。
2、了解我校毕业生回生源地就业情况以及用人单位对我校毕业生的意见反馈。
3、走访调查身边的先进基层党员，了解基层党建工作。
4、农村地区的同学，深入调查免征农业税后农民的收入状况，以及农村目前存在的其他问题。
5、城镇学生深入社区调查城镇居民中低保户的生活状况，以及政府对其改善生活质量所采取的措施。
6、调查了解本地农村的建设情况以及改革现状。
7、开展送温暖活动。为所在社区提供公益服务，如为军烈属，孤寡老人、残疾人、下岗工人等社会扶助对象解决生活问题，帮助社区管理部门开展宣传、咨询工作，参加社区组织的义务劳动等。
8、结合实际，到厂矿、社区、健身中心等地方开展传播体育健身理念，推动全民健身的活动。
二、具体要求
要求我校在校学生都要加入到实践调查活动中来，开学后要交上不少于1500字的社会实践报告或调查报告，校团委将根据调研报告的具体内容和其他有关情况评选出“先进个人”若干名、、“优秀实践(调查)报告”若干名，颁发奖品及证书，对不合格和无故不参加活动的同学取消年度评优资格。
关于组织开展xx年年暑假大学生社会实践活动的方案
为深入贯彻党的xx大、xx大精神，认真学习领会******总书记关于青年健康成长的“四个新一代”的要求，引导青年学生在改革开放和现代化建设的伟大实践中学习贯彻“三个代表”重要思想，树立和落实科学发展关，构建社会主义和谐社会，扎实推进我系部学生的“社会实践经历”教育，培养学生的社会责任感，提高学生的社会竞争了力，特组织学生开展xx年那边暑假社会实践活动，现就有关工作安排提出如下意见。
一、活动主题
学会感恩*体验成长*共建和谐*关注社会
二、指导思想
活动要紧紧围绕我校学生培养目标，根据我部学生实际，帮助学生适应社会规范，明确社会角色，提高服务社会的技能，加速个人社会化进程，努力培养“理想远大、信念坚定、品德高尚、意志顽强、视野开阔、知识丰富，开拓进取、艰苦创业”的新一代青年，进一步增强青年学生投身全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会伟大实践的责任感和使命感。
三、活动内容
活动要切合“学会感恩 体验成长 共建和谐 关注社会”的活动主题，以家庭角色体验、社会角色体验、专业素质拓展、特色实践服务和服务社区行动为主要内容，并在活动开展过程中争取建设一批基于长效机制、特色鲜明的社会实践活动基地、岗位体验实践基地和服务社区平台。
(一)家庭体验。以感恩父母、回报家庭为导向，在暑假期间，从事不少于二周的家务劳动，具体劳动内容包括每天做一次饭，打扫一次卫生，外加一项其他家务劳动。另外强调必须给父母亲或爷爷奶奶、外公外婆中的一位洗一次脚，深深体会一回长辈们的艰辛。目的是使同学们认识到服务社会要从回报家庭做起，家庭作为社会基本细胞是学生社会化过程不可或缺的重要环节。
(二)社会体验
角色体验。以认知社会、了解社会为导向，依托一所学校、一个社区或一个企事业单位，在某一具体岗位上，从事一天以上的社会工作。要结合自我实际，盘活各种社会关系，主动出击，拓宽渠道，开展岗位体验、社会兼职、勤工俭学等活动，创造的实践机会。
篇5
【题目一】
与中国特色社会主义理论体系调查研究
1、十报告精神落实情况的调查研究
2、关于贯彻落实2016年中央1号文件的调查
3、新形势下坚持在意识形态领域指导地位的调查研究
4、理想信仰问题调查研究
5、深入推进社会主义核心价值体系建设调查研究
大学生思想政治教育调查报告
1、当代大学生社会主义核心价值体系认同研究
2、当代大学生道德情操研究
3、当代大学生价值取向和心理素质的调查分析
4、当代大学生与父母沟通状况的调查
5、贫困大学生问题调查
6、当代大学生消费现状调查
7、大学生就业压力与社会适应问题调查研究
经济建设研究
1、加快转变经济发展方式的调查研究
2、十二五时期经济运行新特征的调查研究报告
3、加快实体经济发展的调查研究
4、民间金融问题调查研究
5、中小企业发展的金融支持研究
6、中国品牌战略研究
7、房地产发展现状与趋势研究
8、新能源产业发展调查研究
政治建设与社会建设研究
1、生态问题调查研究
2、稳定物价保障民生的政策措施调查研究
3、加强食品、药品安全问题调查报告
4、网络群体事件发展动因及演化机制调查研究
5、网络虚拟社会的现状调查研究
6、新兴媒体舆论引导问题研究
7、新生代农民工问题调查研究
8、地方民生工程现状的调查研究
文化建设研究
1、关于农村文化建设的调查研究
2、文化民生工程实施路径调查研究
3、旅游业发展质量和竞争力的调查研究
4、动漫产业升级的调查研究
5、红色旅游文化资源保护和开发调查研究报告
6、文化遗产保护与传承调查研究
7、民俗文化调查研究
8、文化品牌与文化精品调查研究
9、关于城乡文化一体化发展的调查
10、关于农村小学资源整合问题
11、关于农村社会治安问题的调查
12、关于调整农业经济结构问题调查
13、农民工创业问题的调查
【题目二】
1、科学发展观与我的故乡建设。
2、对你居住地人们对科学发展观理论学习和熟悉情况的调查。
3、当地实施科学发展观的具体举措。
4、对你居住地农村或企业实践科学发展观存在的题目的调查。
5、对你居住地企业职工收进情况进行调查。
6、对你居住地企业以人为本理念贯彻情况的调查。
7、当地如何发展本身上风，转变经济发展方式，推动区域经济的调和发展。
8、当地如何落实党的农村政策?存在的题目有哪些?
9、调查分析新农村建设中存在的题目。
10、当地农民收进与农业生产结构调剂的相干性分析。
11、农村社会保障现状调研。
12、城市最低生活保障调研。
13、新情势下当地低收进群众生活保障题目的调研。
14、当地政府在正确处理先富起来和共同富裕的关系中采取了哪些基本措施?
15、家电下乡情况调研。
16、当地在构建社会主义***社会中有哪些重大举措?
17、调查分析某个村镇(社区)构建***村镇(社区)的经验与存在的题目。
18、当地经济与社会发展有哪些特点变化。
19、当地农村留守儿童题目调研。
20、调查所在地区社会治安状态存在的突出题目及其成因?
21、当前人民群众精神文化需求的新特点新变化的调查。(对文化产品的消费能力、鉴赏水平、趋势等)
22、改革开放后，特别是最近几年来当地人民生活水平进步和消费构成变化的进程和现状。
23、当地如何稳定党在农村的基本政策，深化农村改革，解决三农题目。
24、当地如何发展第三产业，进步其在社会经济中的比重。
25、对你居住地企业节能减排情况的调查。
26、调查当地耕地保护情况(基本农田的保护情况)。
27、对当地农村的医疗合作制度调查。(参与方式、建立情况、运行情况)
28、对所在地环境保护情况的调查。
29、农村金融服务体系调查。(金融服务机构服务类型、服务职能等)
30、农村产业化经营状态调查。(当地的主导产业、农产品基地、管理制度、龙头企业、利益机制等)
31、你所在的村镇龙头企业发展情况及带动效果调查。
32、记载本地致富带头人的发展历程。
33、农村基础设施建设情况调查。(农村道路、通讯、水电气、水利及基本农田改造、环境设施等现状与建设投资总量及结构，当地政府对农村基础设施建设的支持力度等)
34、农业科技服务机构及队伍情况调查。(机构的数目、经费来源、科技人才数目、结构、工资水同等)
35、当地农民被征地的补偿标准调查。
36、被征地农民的就业和社会保障题目调查。
37、城镇新增劳动力、农村充裕劳动力或下岗失业职员就业状态调查。(从事的产业、行业、职业和岗位、收进等情况)
38、进城农民工社会保障状态解决思路调查。
39、80后员工的职业特点及有效管理
40、80后农民工职业需求与工作满意度的调查
41、当地就业服务机构发展状态调查。(中介机构、社会劳动就业保障局等)
42、当地对劳动者职业技能培训、创业培训、再就业培训的措施及实施情况调查。
43、你所在乡镇普及九年义务教育情况调查。(校舍、师资、经费保障、学杂费等)
44、当地适龄儿童进学率、失学率、停学率情况调查。
篇6
1.专业认知实习
会计专业知识对于初学者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二学期的暑假之前安排了为期一周的专业认知实习，学生在专业教师的带领下到校外实习基地进行参观学习，了解企业的机构设置、走访会计部门，认识真实的会计资料，与财务人员交流，到生产车间了解产品的生产流程，使学生通过感性的观察与认知消除其对会计工作的陌生感，进而激发其对会计专业学习的兴趣。
2.专业社会实践
专业社会实践要求学生利用大三的暑假时间，在指导教师的指导下，通过问卷调查、实地调研、当面访谈、网上调查等方式进行一些专题调查，并根据调查的内容和结果撰写出相应的调研报告，进而培养学生的沟通协调能力、写作能力、综合运用专业知识的能力，以及发现、分析和解决问题的能力。
3.创新技能实践
为培养学生的创新精神、创业意识和实践能力，我院鼓励学生积极开展创新技能实践，并将创新技能学分的获取作为学生毕业的条件之一。学生可以通过参加课外科技创新、各类技能竞赛、社会实践以及考取职业资格证书等活动来获取创新学分，以此来提高对学生创新思维、创新意识和创新实践能力的培养。
4.毕业顶岗实习
毕业顶岗实习是实现应用型人才培养的重要实践教学环节，是培养和提高学生实际操作能力、理论联系实际能力的重要方式。通过最后一个学期的毕业顶岗实习，使学生在实际的工作环境中接触具体的会计岗位并完成相应的会计工作，将其在学校学习到的专业知识和职业技能运用到现实工作中去，真正做到理论联系实际，帮助学生更深刻的认识会计的工作环境和工作过程，从而实现学习与就业的有效对接。
二、实施会计实践教学体系改革的保障措施
（一）完善校内实验室建设
近年来，学院在已有的会计手工实验室、会计电算化实验室、财务管理实验室的基础上，又先后建设了ERP沙盘实验室、审计实验室和会计开放实验室，先后配备了用友、金蝶、网中网等财务教学软件。在会计开放实验室的建设过程中，受现有实验资料的限制，学院成立专门团队收集不同行业的全真会计资料（包括工业企业、商品流通企业、外贸企业、房地产企业、小企业等），形成了一整套多行业可供学生自主选择的全真会计实验资料，有效保障了轮岗开放实验的顺利进行。
（二）加强校外实训基地建设
与此同时，学院加大了校外实训基地的建设力度，先后与20多家企业、事业单位、会计师事务所、金融机构等单位签署了合作协议，为学生校外实训的顺利进行提供了必要的保障。此外，学院还成立了专业建设校外专家委员会，聘请知名企业财务总监、事业单位会计主管、金融机构及会计师事务所的有关专家前来参与，共同探讨社会各界对会计应用型人才能力需求的变化，探索有利于会计专业校企深度合作的方式和方法。
（三）优化师资队伍
一方面，学院通过积极选送教师参加财政部门的有关培训、鼓励教师到企业进行挂职锻炼、鼓励教师联合企业和科研单位进行横向的项目开发与课题研究、鼓励教师考取相关的执业资证书等方式来提升教师的实践能力；另一方面，学院积极聘请来自校外的财务总监、会计主管、财务经理、注册会计师等实践经验丰富且业务素质高的专业财会人员担任实践教学的兼职教师，除担任具体校外实践课程的教学工作外，还积极邀请兼职教师参与实践教学案例开发、实践教学资料收集、实践教材编写等工作，为我院的实践教学提供了非常有益的补充。
（四）强调“多证书”培养
“多证书培养”是指学院积极引导和鼓励学生在校期间考取各种能力证书和职业资格证书，具体如计算机、英语、普通话等能力等级证书以及会计从业资格证、会计职称证、理财规划师证等职业资格证书。近年来，我院毕业生会计从业资格证的获取率接近100%，会计职称证书、理财规划师证等职业资格证书的获取率接近20%。
（五）积极开展并参与各类技能竞赛
多年来，学院高度重视各类技能竞赛对培养学生创新实践能力的积极作用，学院每年组织的“会计技能大赛”“、沙盘模拟经营大赛”和“创业设计大赛”等比赛，为学生创新意识和创新能力的锻炼与提高提供了广阔的平台，也激发了学生对专业技能的学习热情。此外，学院还鼓励学生参与国家级和省级的各项技能竞赛，并取得了丰硕的成果，2011-2014年，我院学生多次荣获“用友杯”全国大学生企业沙盘模拟大赛辽宁赛区团体第一名和全国总决赛二、三等奖。
（六）改革毕业论文形式
我院自2012年开始对会计学专业本科毕业论文进行试点改革，将原有的毕业论文环节调整为学位课程综合考试和实习单位专题调查报告及答辩两个部分，2013年在会计开放实验室建设完成的基础上，将学位课程综合考试调整为综合轮岗开放实验。学院对毕业论文的改革，主要目的是要改变近年来学生不深入企业调研、单纯通过“东拼西凑”的方式编造论文应付了事的普遍现象，要求学生在毕业实习过程中，深入了解实习单位的实际状况，运用所学专业知识发现企业在生产经营、公司治理、投资策略、财务状况、内部控制等某个方面存在的具体问题，通过撰写实习单位专题调查报告的形式，针对实习中所发现的某一具体问题进行深入分析，进而提出改进建议。最终，通过答辩的形式，教师可以更真实地掌握学生实习的实际状况，辨别其专题调查报告中所写内容的真伪，以便减少杜撰与抄袭等现象。我院对毕业论文形式所进行的改革探索，更符合应用型人才培养的需要，使学生在实际调研中真正运用所学知识去发现问题、分析问题、解决问题，进而使其综合能力得以提高。
（七）完善实践教学考核评价体系
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关键词： 高职学生 创新能力 财经应用文教学
2015年7月教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》指出：“把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合。积极探索有效的方式和途径，形成常态化、长效化的职业精神培育机制，重视崇尚劳动、敬业守信、创新务实等精神的培养……”由此可见，培养职校学生的创新能力是今后职业教育改革的主要目标和要求。
一、高职财经专业学生创新能力的现状
创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。目前社会上对创新能力有很多解释，概括起来说创新能力主要包括学习能力、分析能力、综合能力、想象能力、批判能力、创造能力、解决问题的能力、实践能力、组织协调能力和整合能力。
为了解高职财经专业学生创新能力的现状，笔者随机选取所在高职学校的2014级、2013级、2012级财经专业学生300名，通过问卷调查的方式了解高职学生创新能力的现状。调查选用《创造能力快速自测法》问卷，这是美国普林斯顿创造才能研究公司总经理、心理学家尤金・劳德塞，根据他多年来对富有创造能力的有成就的男女科学家、发明家、工程师和企业经理的个性和心理品质的研究之后精心设计的。该量表分两部分，第一部分设计创造能力自测题49题，均为选择题，有ABC三个选项，A表示同意;B表示不知道或拿不定主意;C表示不同意。第二部分出示人物性格的形容词，挑选出10个自认为最能说明自己性格的词，所有的选项均有分值，测试完后把所有选项分值相加，则得出最后总分。创造力分为六个等级，分别为140～110：创造能力非凡;109～85：创造能力很强;84～56：创造能力强;55～30：创造能力一般;29～15：创造能力弱;14～21：没有创新能力。
在抽样调查的300份问卷中，有效卷282张，废卷8张。其中“创造能力一般”共184人，占61%。“创造能力强”共97人，占32%。“创造能力很强”1人。测试结果表明，高职学生创新能力一般占大比重，而创造能力强的学生占一定比重，而并非一般社会认为的高职学生创造能力低下。从调查结果看，我们甚至可以乐观地期待：高职学生是具有创新潜能的，只要采取恰当的教育教学方法，他们的创新能力是可以大幅度提高的。创新的主体在人才，人才的培养在教育，而采用传统教育教学方式很难培养学生的创新能力。因此要培养高职学生的创新能力，应改变传统教育教学方式，采用新的教学策略。
二、财经应用文写作课程的现状
财经应用文写作是现代高职教育中财经专业学生的基本专业能力之一。培养学生的财经专业知识应用能力和写作能力，是提升学生综合能力的途径之一。当前财经应用文写作课在高职教学大纲中属于财经类专业课，通常在财经专业学生中开设一学期，属于必修科目，周课时为两课时，通常安排在学生实习前一学期教授。与其他专业课相比，从课时安排和开设时间看，财经应用文都属于“弱势地位”，是一门被边缘化的专业必修课。在职校，担任财经应用文教学的往往是语文老师而非财会专业老师，语文老师对其中涉及的专业知识并不了解，因此这门课程往往被语文老师视为从属、附加课程，是语文老师的“副业”。对于学生而言，这是一门枯燥的写作课，因此往往出现老师不愿教，学生不愿写，或者老师简单教、学生马虎写的局面。
三、转变教学模式培养学生的创新能力
转变教学模式是培养学生创新能力的根本。在财经应用文教学过程中培养高职学生的创新能力，可以从课堂讲评、课后作业和考试评价三方面进行探索和尝试。
1.创新性课堂讲评，培养学生的创新能力。
财经应用文的一般课堂教学往往先讲基础理论，如概念、特点、作用、基本结构，再案例分析，最后写作实践。财经应用文文种繁多，每一种文种都沿袭这样的教学思路，学生难免产生疲倦，久而久之学习变得单调枯燥，影响教学效果。所以财经应用文写作教学模式亟待转变。由“教师讲授”转变为“学生讲评为主、教师讲评为辅”模式，由原来的重视理论和格式，转变为在写作实践中培养学生知识的掌握与创新能力。
例如笔者在教授财务计划时先布置学生课前预习财务计划的含义、特点、写作格式等理论知识;老师呈现“病文”让全班同学改错，以此检查预习情况。然后全班学生自由分成若干学习小组;教师呈现作文要求：根据所给材料写一则财务计划;学习小组根据所掌握的理论知识一起撰写;然后各学习小组代表轮流上台展示、讲解自己组写的财务计划;其他学生认真聆听、对照比较后分析该组作文的长处与不足;最后教师点评和打分。
这样的课堂讲评模式，为学生创新能力培养创造条件。首先让学生积极参与教学过程，使学生从被动学习转变为主动学习。其次充分调动学生学习的自觉性和积极性，使其思维活跃，善于动脑筋，通过合作解决各种问题。教学课堂“以学生讲评为主、教师讲评为辅”的模式，激发学生独立思考、互相合作和积极创新的意识，着重培养学生获取、运用、创造知识的意识和能力。
创新性课堂讲评，不仅能反映学生群体性差异，学习状态，还能反映群体中学生的个体差异，以及在不同阶段呈现出来的学习特点，比较全面地显示进步、退步、停滞状态，这种课堂教学讲评模式几乎适用于所有财经应用文文种样式。
2.创新性作业设计，培养学生的创新能力。
教师在教学过程中要把每个学生看做是具有创造潜能的主体、具有丰富个性的主体。教师要重视学生的个性差异，注重学生的个性发展。如果在教学过程中各方面对学生管理过严，过于追求细节，学生就会完全处于被动状态，个性得不到尊重和发展，就谈不上培养学生的创造精神和创新能力。财经应用文写作是一门写作课，语文写作需要体验生活，激发灵感，而财经应用文写作则需要实地调查，真实取证，这样即使是格式统一的应用文也能彰显学生的创新能力。
例如在学习市场调查报告时，笔者改变学生闭门造车的学习方法，要求学生选择一项自主创业项目开展市场调查，撰写调查研究报告。以社会和市场为课堂，搜集资料，调查内容可以是产品质量、供货情况、花色品种、竞争情况、流通渠道、市场价格、购买力、购买对象、购买者的心理等。随着高职学校产教研一体化教学，很多学生既是消费者，又不乏网店经营者。市场调查报告的撰写，让学生经营者们对销售有更深刻的理解。最后形成的市场调查报告涉及人们的衣食住行，形成很多个性化的、具有创新精神的佳作。例如《“Time铺”时间服务可行性调查报告》学生想用自己的业余时间为人们提供，比如照看小孩和老人、运送外卖等。《教育园学生午餐选择性调查报告》调查教育园学生午餐的时间、区域、种类、价格等，《学生消费领域调查报告》、《高职学生打工情况调查报告》等。这些报告是学生通过发放问卷、访谈同学、走访学校附近店铺等方式搜集数据撰写而成的。在课堂交流时，学生兴奋地阐述自己调查的过程。谈到撰写过程，学生表示按照格式把真实的调查情况表达出来，并不是一件难事，学生听、说、读、写的能力得到提高，更重要的是在这过程中学生的创新思维得到全面提高。同样的此教学方法适用于市场预测报告、经济活动分析报告、可行性研究报告等教学和布置作业。
3.创新性考评设计，培养学生的创新能力。
在考试内容方面，由于学校对考试科目的规定，财经应用文往往属于书面考试科目。传统财经应用文考试通常重点是概念、特点、格式等，学生通过死记硬背理论通过考试，但这种模式并不能考查学生是否已经熟练掌握应用文写作。互联网时代，网络资源丰富，打开网络各种应用文模板呈现，概念、特点、格式一目了然。因此，这些并不应该成为现代财经应用文的主要考点。培养学生的创新能力，教师在考核中要尽可能地安排一些没有统一标准答案、需要学生经过思考、能体现学生个性的考题。
一般财经应用文考试安排在学生实习前，这个阶段学生除了学业外，重点任务是制作简历、应聘实习和就业。这一阶段财经应用文老师的主要教学任务是指导学生制作规范化且凸显个性的简历。教师可以结合学生的专业、实习就业导向、从学生的现阶段任务出发，设计考题。学生出于自身需要，更易激发创新意识，提高创能力。例如可以设计考题为：根据给出的招聘信息，结合自己的特点写一则求职信：
招聘会计、财务/会计助理
这种结合学生当下实际情况和特点的题会让学生产生强烈的代入感，仿佛自己真的投身于应聘竞争中，从而引导学生认真审视自己，激发学生的创作欲，在这种应激情况下学生写出的文章往往比在网络上抄袭借鉴他人的要真实得多也更能打动人。这种结合学生专业、从学生实际出发，让学生全情投入地设计考题适合邀请函、广告词、感谢信、解说词等文种。
除了考题设计注重培养学生的创新能力外，考评成绩要体现对学生创新能力的评价。可以把试卷成绩与课堂教学中学生讲评的成绩相结合，通过一定的比例，得出学生的综合成绩。这既是对学生学习成绩的评定，又是对学生创新性能力的评定，对学生有一种重要的导向作用。
参考文献：
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关键词： 应用文写作 教学手段 教学质量
教育家叶圣陶说：“大学毕业生不一定会写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用文写作课的重要性由此可见一斑，对大学生如此，对中职生也是如此。应用文写作作为一种工具，其实和计算机、英语能力等一样，是一个综合素质较高的人才所必须具备的技能，是从事各种技术工作的基础技能，是学生毕业后的工作需要。
笔者认为要提高中职生应用文写作的教学效率和质量，可以从如下几方面着手：
一、加深学生认识，提高学习兴趣
对学校经贸英语、商务日语、会计等专业的学生来说，应用文写作课虽然不是专业课，但肯定算得上一门基础课程，并且这些专业的学生毕业后从事的岗位大多是文职类，工作内容离不开应用文写作。因此，需要学生在思想上牢固树立应用文写作非常重要、学好应用文写作有利于择业就业的理念。在教学过程中，笔者发现学生在学习这门课的时候，一方面表现出学习兴趣不浓厚、对写作有种天然的恐惧与排斥感，另一方面表现出即使想好好学习，但苦于初中的语文基础较差、缺少工作经历、理论学习枯燥乏味等客观因素，学生在学习过程中有种非常吃力、事倍功半的感觉。此外，很多学生片面地认为只要学好专业课学好与考技能证书有关的课就可以了，至于其他课怎么轻松怎么上。
兴趣是最好的老师，对于现在“90后”的中职学生，其优点是求知欲强，好奇心重，缺点是对不感兴趣的东西逆反心理重。因此，提高他们对应用文写作重要性的认识和培养对应用文写作的兴趣非常重要。
二、更新教学手段，强化教学效果
在应用文写作课上，传统的教学手段通常是先理论讲授所要学的文种的概念特点，然后评析范文归纳写作方法，再布置作业进行练习，这样的授课方式虽然条理清晰重点突出，但是往往是老师主导了整个过程，学生只是被动接受知识，效率颇低。其实应用文写作课是一门与实际工作生活联系非常紧密的课程，只要教师多开动脑筋，是可以多采用一些教学手段强化教学效果的。
（一）播放视频调节气氛。应用文写作课程琐碎的知识点较多，内容较为枯燥单调，在课堂讲授过程中，不少学生处于神游状态，或者偷偷地发短信、看课外闲书甚至睡觉，因此课时结束后很多学生依然觉得云里雾里，做课堂练习或者课后作业很多学生只会照着教材依葫芦画瓢，在格式等方面模仿范文，稍有变化就不知道如何处理，并未真正掌握知识要点，更未牢记在心。
针对“90后”学生好动好奇心重的特点，在两节课中，笔者往往会安排5到10分钟左右的视频给学生看，以吸引学生的注意力。当然，这里的视频都是有选择的，并且与所学的内容联系非常紧密。例如在讲授求职信、应聘信的时候，笔者播放了一段网络下载的顺德陈村职业技术学校一个女生的求职面试视频，7分钟的视频包括了做简历、投简历、接到面试电话、面试前仪容仪表的修饰、面试过程等非常丰富的内容，学生通过看视频能身临其境地感受整个求职过程，也了解了简历、求职信的重要性，在学习中分外用心，并能带着看视频过程中产生的疑惑和问题学习，效果自然非常好。甚至有学生通过看这个求职面试视频，觉得自己与真正的求职面试存在非常大的差距，表示要开始努力学习各门功课，锻炼口头表达能力，注意仪容仪表。
（二）设置场景身临其境。由于学生涉世未深，没有工作经历，因此对应用文写作课中的很多文种认识不清，甚至没有什么概念。利用应用文与实际联系紧密的特点，在授课过程中，教师可以设置具体场景，让学生在一种身临其境的模拟状态中牢记知识点学会写作方法。例如在讲调查报告的时候，笔者问学生在我们学校大家觉得后勤方面还应该增加什么服务？这个话题学生非常感兴趣，有学生提出希望小卖部增加水果档，有学生希望校门口安装ATM柜员机，还有学生希望学校有洗衣机房。学生七嘴八舌地讨论后，笔者对学生说，如果给你5万元创业基金在校内开个洗衣机房，你会做哪些前期准备工作？相当于是模拟创业，学生的讨论热情更高了，一番讨论后学生认为洗衣机房是为全校2000多名学生服务的，在选址、价格、服务时间、服务方式、服务质量方面都要注意学生的需求，而学生的需求可以通过发放调查问卷的方式进行，进而回收问卷撰写调查报告进行分析研究。通过这样一个模拟的场景，学生一是认识到调查报告的重要性，二是在教师讲授调查报告的过程中学生带着之前讨论的问题困惑听得特别认真，三是有了前面的场景讨论和体验，学生真的设计出调查问卷，并通过向全班同学发放回收问卷的方式，写出了非常详细的一份调查报告，甚至有学生说毕业以后创业也会事先进行市场调查。
（三）正反例文反复强化。应用文写作用的是校本教材《应用文写作训练教程》，修订后的教材紧跟当前时代，更贴近学生实际，选择的例文更具代表性与典型性，容易被学生看懂和掌握。同时，笔者觉得要强化学生对知识点的掌握和提高应用文写作能力，在课堂教学中选择一些反面的例文让学生对其找错纠错讨论分析也是一个好方法。例如可以把初学者容易犯的错误集中到一两篇病文中，让学生对范文和病文进行对照分析，鼓励学生发现错误，分析错误原因，找出纠正依据，从中吸取教训，避免类似错误的再发生，强化对知识点的吸收掌握，引导学生在应用文写作过程中学会“应该怎样写，不应该怎样写”。老师在教学过程中会注意收集整理学生的练习中常犯的错误，为今后教学积累材料。
（四）点评作业查漏补缺。学好应用文写作课的重要一环是课后练习，课后练习可以促使学生巩固课堂所学知识，可以反映出学生对知识点的掌握程度，可以使学生通过实践提高写作能力。老师则可以在批改学生作业的过程中，总体掌握学生的学习情况，全面地了解学生达到的程度，并能通过点评作业查漏补缺，对学生犯的一些共性的错误可以集中在课堂纠错，对绝大多数学生没掌握的知识点可以再次讲解，对个性的错误则可以对学生分别指导。总之，点评作业既可以查漏补缺，又可以使学生养成不断修改精益求精的意识。
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作为高新技术主要发源地的大学，承担着向企业提供新技术、加速技术成果转化、前沿技术开发等重任［2］，同时也兴起了创业。日本文部科学省于2000～2005年连续6次对全国大学及独立研究机构的创业状况进行调查，以掌握大学及独立研究机构的创业发展态势，分析大学及独立研究机构创业存在的问题，为制定相应的政策提供现实基础。我们分析这6年的调查报告，可以了解日本大学创业的特征和发展态势，展示日本大学创业的支持环境以及日本大学创业的政策。这对我国推进大学创业也具有重要的借鉴意义。
一、日本大学创业的特征分析
为推动大学及独立研究机构的研究成果向产业进行转移，促进新兴产业发展，日本于1998年颁布了《促进大学等研究机构的技术成果向民间产业转移的法律》，为大学等研究机构技术成果向产业界转移开辟了道路。1999年进一步颁布《产业活力再生特别措施法》，全方位为技术转移提供支持，包括税费减免、资金支持、大学教师与企业的合作研究，并建立了专门的服务机构推进大学的技术转移。在政府政策大力推动下，日本的大学兴起了创业，并表现出如下特征：
1．创业热潮不断升温
如图1所示，2000年设立的创业企业数为135家，2001年增为153家，之后每年设立的创业企业数持续增加，2004年为195家，2005年前半年就有106家。创业企业数的持续递增，说明大学创业的积极性越来越高，大学创业教育取得了良好效果。大学积极参与创业活动将直接带动研究成果产业化，促进新兴产业产生，从而带动产业升级。美国斯坦福等大学的创业活动直接缔造了硅谷的信息技术产业群，斯坦福大学也因此成为创业者的家园。虽然日本的大学创业还没有像斯坦福等大学那么兴盛，但大学创业迈出了第一步，开拓了知识创新源创立新产业的新局面。
2．大学创业的产业领域
企业的产业领域分布，日本大学创业的产业领域有信息通讯、生物工程、电子机械、纳米材料、环境工程、化学工业、新能源。其中信息通讯、生物工程、电子机械分别占前3位。信息产业是知识经济时代的标志产业，生物工程是以基因遗传等开创性技术为主兴起的崭新产业，电子机械产业是日本传统的优势产业，在新技术开发过程中占有较大份额。日本大学创业产业领域几乎包含了20世纪80年代新技术革命的所有领域，说明日本大学的研究领域相当丰富，研究方向也与世界知识创新方向高度吻合。日本还是世界科技大国，在大部分前沿领域均有重要创新。
3．大学创业的基本类型
日本文部科学省的调查将大学创业分为4个类型：人才转移型、专有技术转移型、专利转移型和出资型。人才转移型即大学的教师和研究机构的职员、学生等设立的创业企业。专有技术转移型是指以在大学等研究机构的研究成果或者进修者在大学等研究机构学习的技术为基础设立的创业企业。专利转移型是指以大学等研究机构的研究成果获取专利为基础设立的创业企业。出资型是指在企业设立时大学或技术转移机构出资或参与了资金筹集。4种类型占有不同的比例。2001年调查结果显示，4种类型所占比例分别为65．8％、42．5％、26．0％和20．5％（复数回答）。［3］新技术的发明到产业化仍需要进一步研究开发，由原创者继续进行是必然的，这也是人才转移型创业企业居多的原因。专有技术转移型较多，说明在研究中产生的不能申请专利的技术具有很大商业价值，值得进一步开发。大学或技术转移机构出资比例较低值得注意，说明日本大学创业所需资金大部分要靠自己筹集。
4．创业企业的资金规模及来源
表1显示了2000～2005年间创业企业设立时的资金规模，绝大部分集中在300万至3000万日元之间，属于中小规模水平；较大规模企业虽然不多，但也显示出部分企业初创时期的筹资能力和经济实力。值得注意的是，这些资金的70％～90％是创业者自有资金。大学由于政策限制仅有个别项目的投资；政府支援机构协调少部分资金（各种补助及支持资金）；风险投资基金参与项目很少。日本政府也意识到这一点，支援机构大力协调各种创业投资的支持资金，同时向风险投资基金推荐创业企业，引导风险投资基金进入创业投资的早期，支持创业企业度过“死亡之谷”。2005年调查报告中可以看到，风险投资基金进入创业数有所增加。
5．创业企业的营业收入和利润
表2与表3分别显示创业企业的年度营业收入和利润，由于数据收集的原因，我们不能完整地掌握6个年度的整体状况，但从后3个年度看，创业企业年度营业收入呈现上升趋势，而利润状况则不容乐观，29％～43％处于亏损状态，近30％处于微利状态（利润在100万以内），3000万以上利润的仅占3％～5％———营业收入的增长表示创业企业的业务在成长，利润低下却显示创业企业处于困难经营状态。［4］6．未来发展方向表4显示，创业企业未来发展方向十分明确。IPO是创业企业的最主要的目标，占各年度近50％左右，非IPO稳定成长所占比例近1／3，股权出售比例较低，这种分布态势符合创业企业一般发展规律。日本于1999年在东京证券交易所建立马扎兹（MOTHERS）二板市场后，先后建立了大阪证券交易所的NASDAQ－JAPAN市场、名古屋证券交易所的成长企业市场、福岗证券交易所的Q－Board市场和札幌证券交易所的雄心市场等5个二板市场，为创业企业上市创造了良好的条件，IPO也成为创业企业发展的主要目标。值得注意的是一批企业不以上市为目标，而追求稳定成长，这是日本创业投资所特有的现象。总之，在日本第三次风险投资浪潮的影响下，在政府的大力推动下，日本大学创业正式启动，并表现出较好的发展态势———创业企业数不断增加，创业领域广阔，创业类型全面，资金来源以自筹为主，经营业绩不断增长，未来发展方向明确，体现了创业投资的基本特征，标志着日本大学创业走上了正常发展轨道。
二、日本大学的创业教育与支持体系
创业具有高技术、高风险、高回报等特点，需要具有坚忍不拔的毅力和忍受失败的信心。为激发大学创业热情，日本2001年实施了“新市场、创造就业”的平沼计划，确立了在3年内实现大学创业1000家的发展目标［5］，并在大学开展系统的创业教育。与此同时，日本政府还致力于建立相对完善的支持体系，帮助大学创业的兴起。
1．日本大学的创业教育
20世纪90年代以来，日本政府将创业教育作为培养未来富有挑战性人才的战略，积极部署高等教育阶段的“创业教育激励计划（EntrepreneurialStimulationProject，ESP）”。该计划包括学生创业教育、校园指定空间、提供服务网络、社会力量、数据库资源和信息网络5个部分。学生创业教育包括创业教育课程、国内外企业家讲座、创业企业实习、创业计划大赛等内容。校园指定空间是指通过开放校园方式，为研究室、学生、企业人士提供社交性质的论坛，通过学科交叉、文理互动、交流创业计划等方式，建立一个包括校友在内的创业互助体系。服务网络包括校内企业孵化器、创业辅导机构、种子基金服务机构等具体指导创业的机构。社会力量是指通过利用校友网络、地域性企业职员机构、非营利机构等社会资源，实现学校和企业、社会的对接，共同完成学校创业基础设施的完备、创业课程教材的设计、风险投资的融资等。数据库资源和信息网络是建立关于创业管理经营的专门数据库，为广大创业者提供创业知识的资源库。［6］表5就展示了日本大学是如何根据自身特点设计创业教育的人才培养定位的。各大学根据人才培养定位制定相应的创业人才培养体系。如立命馆大学的创业教育课程体系包括基础科目（创业精神、风险投资、经营战略、商业计划、资金计划、生产体系、知识产权等）、拓展科目（事业孵化、技术人才创业、产品商品化、高科技市场、改革战略等）以及实践科目（创业实践讲座、创业活动见习、创业支援见习、创业管理实习、海外创业实习等），构建了完整的创业教育计划体系。
2．放宽大学教师的兼职限制
《国立大学教师等兼职规定》在教师兼职、时间、收入和股份持有等方面作了详细的规定，鼓励大学教师带头创业，起到了积极效果。文部科学省6次调查报告显示，各大学及独立研究机构对兼职都持有较为宽容的态度。根据《促进大学等研究机构的技术成果向民间产业转移的法律》，大学除校长、副校长外其他教师在工作时间外可以兼职，在技术转让机构工作的国家公务员兼职需向所属厅局申请，经批准后也可以兼职；对兼职时间几乎没有限制，但要求不影响正常工作；对兼职收入没有限制，但部分大学要求申报。创造相对宽松的环境让大学教师从事创业活动是日本大学创业成功的重要条件。调查报告显示，日本大学教师是创业的主体，大学生、研究生一般跟随教师进行创业。
3．公设支援机构对大学创业的推动作用
日本政府设立的“中小企业创业综合支援中心”及地方都道府县设立的“地域新事业支援机构”为创业者在事业发展的不同阶段提供人才培养、技术开发、资金援助、市场开发等支持。为促进大学创业，还专门建立了大学联络员制度，即政府部门设立一名联系大学的联络员，专门负责将国家（地方）有关政策落实到大学创业工作之中。这一举措收到良好效果。公设支援机构对大学创业的支持如表6所示，其对大学创业的支持作用是明显的，也是有效的，有力地促进了大学创业活动的开展。
三、日本大学创业存在的主要问题
分析大学创业存在的问题可为进一步调整支持政策提供现实依据。6次调查结果显示，缺乏创业人才和资金不足是困扰日本大学创业的主要问题。
1．日本创业人才不足的原因分析
战后日本经历了经济追赶和超越的工业化过程，同时形成了日本特有的工业文化：以企业为家、忠于企业形成了日本国民的顺从文化；脱离企业自我创业往往被认为对企业的背叛，是社会所不能接受的。大学生（研究生）毕业后只要在企业兢兢业业地工作，也可保证稳定的工作和地位、收入的上升。尤其是一旦进入知名企业，其社会地位和发展前程可以说是很光明的。东京大学教授马场靖宪的研究表明，没有脱离进入大企业获得稳定生活的传统思维模式、缺乏创业精神是大学生（研究生）创业动力不足的根本原因。［7］为适应知识经济发展的需要，必须培育大学生（研究生）创新精神。早稻田大学教授松田修一指出，要改变传统理念、培养富有独创性、创造性能够独立思考问题和解决问题能力的人才；要改革教育制度体系，实施创业教育；要建立大学－地域一体型区域创业发展体制；要实施官产学结合的创业培养模式。他同时提出大学创业教育应实现3个功能：普及创业知识和培养创业意识、进行创业训练和创业支持、支援大学创业企业成长。［8］2000年后日本大学的创业教育逐渐普及并形成了教育体系，学生创业意识和能力有了一定的提高，教师带头创业也带动了学生创业。但各年调查报告均显示，大学创业研究人员缺乏、公司职员缺乏问题突出。培养学生创业意识和创业能力仍然要做大量而深入的工作，同时，支持学生创业的各项政策措施应进一步加强。［9］
2．风险投资基金很少进入大学创业企业
各年度的调查表明，风险投资基金很少进入大学创业企业。原因有二：一是大学创业大都处于种子期和初创期，二是近1／3的大学创业目标不是IPO而是稳定经营。处于创业的种子期阶段，技术开发没有完全实现，技术产品可以演变为最终成品，也可能成为过渡产品；主流技术产品确定后，衍生产品种类不确定，甚至出现竞争性很强的产品。这就是技术创新的初期流动性。［10］在初创期，技术不稳定带来的风险、经营不确定风险、财务风险、管理风险等都是巨大的。种子期和初创期的创业企业很少能吸引风险投资基金的原因也正在于此。引进国家创业投资引导基金，并要求引导基金一定比例进入创业早期企业是解决种子期和初创期资金缺乏的有效手段。对于不以上市为目标而选择稳定经营的创业企业，没有必要引进风险投资基金。庆应义塾大学牧兼充教授对日本大学创业企业进行了分类研究，指出对于以上市为目标的创业企业应匹配开放式网络支持体系，而对自我实现型的创业企业应以封闭的网络支持体系类对应。［11］
四、主要结论及日本大学创业的未来发展
从日本大学创业的实证分析中我们可以得到以下几点重要结论：
1．系统的大学创业教育是培养学生创业意识和能力的关键，也是大学持续创业的根本源泉
知识经济的产生和高新技术产业兴起，呼唤着具有创新能力的人才。承担人才培养的大学也向着创业型大学方向发展。培养学生创业意识、创业素质和创业技能是创业型大学人才培养的重要目标。体系化、特色化的大学创业人才培养是日本大学创业教育的突出特征。日本的“创业教育激励计划”为日本大学创业教育奠定了法律基础和技术保障。
2．完善的创业支持体系是大学创业成功的重要保障
大学创业一般由技术创新开始，经过中间实验到产品定型，产品开发才告结束。生产所需厂房设备、销售队伍及销售网络、资金的筹集和调配人力资源的供给都需要再组织。因此，建立完善的创业支援体系是大学创业成功必不可少的要素。这一体系包括专门的政策法规、专项支持资金、场地设施、创业辅导机构以及信息传递交流中心。
3．政府的积极倡导和大力推进是大学创业的发动机
创业投资产业与一般产业相比具有市场不完全、双重委托－关系、信息严重不对称和明显技术创新外部性等特征，这些特征往往导致市场失灵。市场失灵需要政府行为来弥补，政府是高新技术产业发展的发动者，在政策、环境和支援体系建设方面承担着重大责任。日本前两次风险投资失败的原因在于政府没有为风险投资创造良好的发展环境，第三次风险投资浪潮汲取了教训，政府大力营造风险投资的发展环境，从而使日本风险投资走上正常发展轨道。
4．培育社会创新意识，形成鼓励创业、支持创业、宽容失败的有利氛围
技术创新成功可以创造一个新产品、一组新产业，甚至是一个新产业，在国际竞争中形成新的竞争优势，可以改变国际竞争格局，可以改变在国际竞争中的地位。在日本传统工业文化中，失败是可耻的，失败将失去信任，任何人不敢面对失败。所以，大部分人坚守大企业就业，避免创业失败风险。日本创业教育理念的转变，也正是为扭转这种传统文化而展开的，鼓励创业、支持创业、宽容失败成为培育创新人才的重要理念之一。
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“大众创业，万众创新”的口号让自主创业的浪潮席卷全社会，各项优惠政策及扶持措施纷纷出台，为创业者服务的孵化平台如雨后春笋般涌现，由不同机构举办的创业路演此起彼伏，投资人也犹如赶场子一样穿梭其间。在创业大潮中，大学生成为其中最引人注目的一个群体。
创业本身具有高风险
当下以90后为主体的大学生创业群体，常常被贴上“活力、充满激情、敢于冒险、奇思妙想”的标签。作为伴随着互联网成长的一代，90后大学生群体不再拘泥于成为传统的上班族，他们创业的动力主要是理想、兴趣与自由。“90后应届毕业生在择业时更加关注自己的兴趣和追求内心的快乐。”专家表示。
这既是当下年轻人所具有的特点，也理所当然成为大学生创业的资本。然而在创业过程中，大学生创业项目本应该出现一批充满巧妙构思甚至于打破常规的产品或模式，但是事实情况却并非如此。
大学生选择创业项目往往是自己熟知的校园，这有环境熟悉、容易落地、方便推广等因素。但由于校园市场和社会市场之间存在很大差异，校园里面的成功经验很难在社会上复制，这就导致创业者的心理落差。
在选择创业项目时，很多大学生仅凭一时兴趣，或者头脑一时发热，甚至跟风走，折腾了半天却发现项目不被市场需要。更重要的是，大多数大学生社会阅历欠缺，在创业过程中，不仅缺乏创业行业的相关知识，也缺乏创业的经验，面对团队建设和管理、市场行情分析、企业融资等方面问题，往往因准备不足导致创业举步维艰。
数据显示，2015年中国平均每天新登记注册的企业达到11600户，平均每分钟诞生8家公司。然而，创业的路也并不好走，中国创业企业的失败率为80%左右，企业平均寿命不足3年，而大学生创业失败率更高达95%。
智联招聘的《2016年应届毕业生就业力调查报告》显示，与2015年相比，2016年选择创业的应届毕业生比例明显下降，由2015年6.3%降低至2016年的3.1%。显然，如此高的创业失败率让很多大学生望而却步，创业热情也不如以往。
创业是一项高风险的事情，涉及产品研发，商业模式，团队组建等多方面，大学生应理性看待创业。有业内人士指出，大学生有创业想法是好的，但在创业之前，一定要清晰地分析自身的情况，做好自我评估，包括性格、环境、自身条件等，还要做好对创业项目的评估，做好对创业项目周密的调查和规划，再来实施项目。
创业者的心理品质对其创业行为具有指引和调节作用，是决定创业能否成功的关键点。目前很多大学生在比较宽松闲适的环境中生活、成长，缺乏艰苦生活的磨炼，独立性和自立意识普遍较差，创业意志不坚让许多大学生创业初期激情万丈，可是在真正操作的时候，困难重重，稍不如意就产生放弃的想法。这种情况往往导致大学生在面对挫折失败时抗压能力较差，大大降低了创业成功的可能性。所以，始终保持对创业热情和坚定不移的信心是创业者必不可少的素质。
学校角色至关重要
2016年的毕业季即将到来，又有一批大学生要走出校园，迈向社会，同样面临的问题就是先就业还是先创业，根据智联招聘《2016年应届毕业生就业力调查报告》显示，从历年趋势看，2016年应届毕业生选择就业的比例有所上升，比例由2015年的71.2%上升为75.6%。统计数据显示，本科生毕业半年后只有0.7%的人创业，3年后的比例达到2.8%；高职高专毕业半年后创业的有1.6%，3年后达到6.9%。由此可见，更多的学生是工作一段时间后再创业，而不是刚毕业就创业。
专家建议，对于缺乏社会实践经验的大学生而言，最好先找到一个与创业有关的工作方向，积累经验以后再去创业。在这期间，以学习工作经验为主要目的，深入地了解将来所要创业的行业市场状况，同时还可以从工作中学习很多实践操作经验，结识业内人士，这对自己将来的创业大有好处。
自主创业需要大学生自身综合素质的不断提高，同样也离不开社会各界的支持，对于与大学生最为密切的大学校园，其在大学生创业过程中扮演的角色至关重要，瑞华会计师事务所合伙人邵新军表示，大学本身就是一个科研单位，如果能在学校与大学生创业中找到一个契合点，这将会大大提高大学生创业成功率。
“大学教授很多科研成果需要转化，但是老师不善于市场化运作，这就可以让学生做市场化工作，以教授技术为核心，以学生为商业精英班底，把老师的项目和市场相结合，促进科研成果迅速市场化。在团队组建上，管理专业的人负责管理，营销专业的人负责营销，财务专业的人来做财务总监，这样一个团队分工明确，责任清晰，会在创业中有很强的竞争力。”
如今，全国多所大学都在鼓励大学生创业上尝试各种努力，去年5月，国家专门促进高校创新创业教育改革的文件，而今已有20余省份出台了鼓励大学生创业的改革方案。
河南今年3月份启动大学生创业服务进校园活动，活动期间通过一系列措施将创业政策、创业培训、创业贷款等送进校园。例如，符合条件的自主创业大学生，每人可获得5000元创业补贴；对创业团队主要为大中专学生、注册5年以内的小微企业，根据情况给予2万至15万元的扶持资金。
