风景园林建筑设计范文

导语：如何才能写好一篇风景园林建筑设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.风景园林中山石的分类

目前，风景园林中的山石种类非常多样。按照不同的方法，可以进行不同的分类。比如可以按照山石的材质进行分类，也可以按照山石的组成进行分类，还可以按照构建山石景观的艺术形式进行分类，本文则着重讨论最后一种分类方法。按照山石景观的艺术表现形式，可以将其分为自然风景式山石、艺术造型式山石、意境式山石以及抽象式山石等几类。顾名思义，不同艺术表现类型的山石具有在风景园林中各自的特色。设计师可以根据实际风景园林建筑的设计需要，来选择不同类型的山石。在中国古典园林中，自然风景式山石的应用最为广泛，而抽象式山石则在西方园林中得到了较多的应用。

2.风景园林建筑设计中山石的布置方法

对园林建筑中的山石进行布置时，最为核心的原则就是要让山石景观与周围的环境相搭配，使整体的景观达到协调的效果，能够表现出风景园林的美感。特别是在设计具有古典特色的东方园林时，需要非常注意山石的“自然美”。人为痕迹尽量不要过于明显，以免在破坏了风景园林建筑的整体协调性。而在保持了山石景观的自然美的同时，也要非常注意山石的艺术美，达到取材于自然、却要高于自然的效果，充分体现出山石景观在风景园林建筑中的美感。另外，如果风景园林建筑设计的风格偏重于现代艺术造型美，那么山石的布置则应该注意与周围的景观相协调，尽量不选用风格与周围的环境特色格格不入的山石。

二、风景园林建筑设计中植物的应用

如果说山石相当于整个园林体系中的“风骨”，那么植物就是园林中的“血肉”。没有植物的园林，就是一副空洞的骨架，没有丝毫的活力。只有配置了合适的植物景观以后，整个风景园林才会显得更加丰满。相比于山石，植物在风景园林建筑设计中的应用内容更为丰富，需要考虑到非常多方面的问题。比如植物的类型、大小、高低、颜色，属于常绿植物还是落叶植物等等，都需要进行非常细致的考虑。最后再根据风景园林建筑设计的需要，选择合适的植物进行搭配。作为风景园林中最为主要的一部分，植物景观在配置完成后应该能够表现出植物的个体美以及群落美，体现出风景园林的观赏特点，达到吸引游人目光的目的。本文以长沙市某公园的植物配置作为分析依据，进行理论方面的植物配置分析。

1.风景园林建筑设计中植物的配置原则

可应用于风景园林中的植物种类非常多，理论上来说，几乎所有的植物都能够进行风景园林的景观构建。因此，在进行风景园林建筑设计时，在植物配置方面遵循一定的原则非常重要。最为基本的原则就是要遵循植物配置的科学性以及艺术性，体现出植物的生态效果以及美学效果。植物配置的科学性，主要指的是要在植物的选择上以“适地适树”为基础，尽量选用适合当地气候条件的植物。一方面有利于表现当地景观特色，另一方面也容易使植物成活，降低成本。比如经过特殊修建的小叶榕，能够在园林景观中表现出清新淡雅、小巧别致的特点，但该植物却并不适合于北方栽植。如果在北方的风景园林中广泛使用，那么每年冬天还需要进行保温处理，增加了维护成本。而植物配置的艺术性则主要指的是植物景观与整体景观风格的协调，将植物个体的美感与植物群落的美感充分体现出来。

2.风景园林建筑设计中植物的配置方法

在风景园林中，进行植物配置需要考虑的因素非常多。由于植物是随着时间以及外界环境的改变而不断变化的，因此要充分考虑到植物与时间、空间、温度、水分等因素之间的关系。以进行植物配置时，对颜色的考虑为例，就需要通过不同色彩的植物搭配，来体现出各具特色的景观效果。通常在园林中所使用的植物，所包含的颜色有红、黄、绿、紫等颜色。对几种颜色进行合理协调，可以营造出非常良好的景观效果。比如在乔木层的颜色搭配上，可以让银杏与法国冬青搭配，一高一低，一常绿，一落叶。特别是到了秋季，银杏叶子的金黄与冬青叶子的翠绿，显出独特的韵味。另外，桂花与紫叶李的相互搭配、海桐与红叶石楠的相互搭配，都属于风景园林建筑设计中不同颜色植物搭配的典范。

三、结语

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随着人们生活水平的提高，我国人们的生活品位也在逐步增强，而这种增强在现代建筑中的体现尤为明显。同时，受当前可持续发展观和环境友好型生态社会建设需求的影响，风景园林建筑受到了人们的广泛欢迎。风景园林建筑设计中，其将地形、植物、水体融入其中，为人们营造出了一个更加舒适美观，极具自然魅力的建筑环境，让人们在生活中真正的实现了愉悦享受的目的，并促使着园林建筑在依靠各种自然景观的设计中，充分的体现着风景园林建筑设计中的生命力和活力。

风景园林建筑设计中地形的应用

在某种程度上，地形限制着风景园林建筑的生成形式，对风景园林建筑在设计过程中的局部、功能、体量等都产生着重要的影响，并连接着风景环境中的所有要素。在我国的传统风景园林建筑上，其大多所追求的是体量尺度上的大小适宜，注重的是建筑和环境的有机结合，以及建筑和不同地形的和谐相处。而在现代的风景园林建筑设计中，其对地形的应用首先需要对地形以及周边环境综合的考虑，这其中，埋入或半埋入式的地下建筑对景观空间连续性和地形的融合是最为有效的[1]。以我国的西湖博物馆为例，其地处杭州西湖景区的中心地带，因此，在建筑的设计中处于对考古发掘深沟和探方形态的考虑，很大一部分的建筑都设置在了地下，而顶部覆盖着大面积坡状的连续绿地，实现着西湖博物馆和湖滨绿化带的自然衔接。同时，风景园林建筑在设计的过程中，应用具有适宜的地形、地势、地貌等对建筑布局充分考虑，对建筑的内部空间横竖向关系充分的考虑，这对建筑体量压抑感的减少，保持和自然的平衡性有着良好的作用。

从视角角度出发，地形可以作为一种视觉要素体现在风景园林建筑设计中。将地形和建筑融为一体，这能够明确的构成一个天际轮廓线，这对环境的整体性设计非常重要。因此，风景园林建筑的设计中，若地形的尺度远远的超过了建筑时，建筑效果的形成可以以地形为背景，以此来构筑建筑形态和自然地形之间“图与底”的关系，并在地形和建筑尺度相接近的过程中，建筑尽量的配合地形的自然趋势，以达到建筑和地形的相互协调[2]。以沙漠中的风景园林建筑设计为例，其就是对自然山体形态的模仿，促使着建筑形态与平坦延伸的沙漠背景形成强烈对比的基础上，使建筑和地形的材质与色彩达到了高度的统一。由此，地形不仅有利于环境和建筑有序空间序列的结合，设计过程中对地形的适当改进，还引导着人们对景观视觉的改善，满足着风景园林建筑功能的要求和单体建筑体量的减小。而部分地形所具有的坡度还能够对风向进行疏导，促进着建筑和场地通风情况的改善，在山地风景建筑的设计中非常重要，并从宏观和技术层面上与地域环境和气候等因素实现了良性契合。

风景园林建筑设计中植物的应用

作为风景园林建筑设计中最为主要的一种构成要素，风景园林建筑设计中的植物发挥着重要的功能。植物的种类是多种多样的，随着季节的变化和植物的生长特征，植物在生长的过程中，其外部形态会发生一定的变化，风景园林建筑设计中，将植物予以应用这就增加了风景园林建筑的自然气息，促进着建筑动态性的显现。同时，在建筑物的内部和外部设计中都赋予一定的自然植物，这能够更好的给予人一种完美而又完整的视觉享受。在此基础上，对植物进行合理的设计，并在设计的过程中体现一种层次感，更能有效的促进风景园林建筑中自然界、建筑物和人的有效结合。而在风景园林建筑中，植物过多的渗入促进着人们身心得以放松和释放，在紧张的工作压力中回归到自然中，尽情的享受着风景园林的作用，体会着风景园林建筑的美感。

风景园林建筑设计中，植物的良好应用还需要体现在和建筑布局的合理配置上。传统风景园林建筑的设计原则中，其秉承的是在保持好生态环境完整性的基础上，保护原有的植物不被破坏，在这一原则下，风景园林建筑的绿化面积比例就会相应的减少[3]。基于此，在现代风景园林建筑的设计中，对于植物的应用就需要合理的配置，并尽可能的和当地的生态环境保持一致性。例如，在风景园林建筑物的外部修建部分种植和建筑景观相搭配的植物，不仅可以减少土方的挖掘面积，还能够有效的促进对自然植被的保护度。同时，将植物中质感和色彩度比较强烈的草地、乔木和灌木应用到风景园林建筑设计中，这能够有效的减少风景园林建筑物中的硬质感，还能够向人们传递一种强烈的生命活力。风景园林建筑实施的目的是为了给人们提供一个宜人的休息场所，更好的体现现代建筑的生态观，在这一目的的实现上，对各种植物进行合理的设计和搭配，并根据风景园林建筑的需求以及各种植物的特点进行合理的融合非常关键。

风景园林建筑设计中，其更为重要的作用是改善着建筑和环境之间的关系。植物的多样性对生态环境平衡性的实现非常重要，而植物通过光合作用和蒸腾作用还能够改善建筑环境的微气候条件，实现着降低建筑物能源消耗的目的，进行生态补偿[4]。在法国普罗旺斯的一座生态垂直花园建筑中，其对植物进行了合理的搭配种植，在花园的底部种植着大量的蕨类植物、冷水花属植物和蝴蝶花等，中部种植了大量在岩石斜坡上生长的景天属植物、八仙花等，在最高处种植的是大量能够完露在外的松柏类、枸子属植物。这一建筑对植物的良好配置，不仅满足了气候、季节和植物的观赏性要求，绿化中所起到的良好蓄热性和保水性还缓解了空调热负荷所产生的压力。

风景园林建筑设计中水体的应用

对于人类来讲，水具有着不可抗拒的吸引力，因此，作为服务于人类的风景园林建筑来讲，其需要在设计中融入亲水设计环节，并通过对水的循环利用来实现对生态环境的补偿。水本身就具有着一定的可塑性和流动性的特点，因此在应用的范围上就存在着很强的广泛性。从风景园林建筑设计中水体的应用原则出发，水体在应用的过程中，首先，需要实施水体小型设计，这一设计实施的目的主要是因为，在小水体中便于后期的养护和建造，而在水体出现污染的情况时，也能够缩小治理的整体范围，同时，这些小水体所具有的优势也是大水体所无法达到的[5]。其次，水体在风景园林建筑设计中的实现，其需要采取自上而下的原则。这一原则的实施是针对风景园林建筑设计中的喷泉设计来讲的。风景园林建筑中，喷泉一直都是以一种动态美的形式呈现的，但是，针对喷泉的设计还需要从喷泉的大小中体现。通常，风景园林建筑中的喷泉主要是作为观赏而存在的，在大小上需要尽量的以小为主，避免大喷泉的出现，这不仅能够减少大喷泉对能源的消耗，还能更好的体现喷泉所展现出的美观效果。因此，风景园林建筑设计的过程中，针对喷泉的选择尽量的以小型景观类的喷泉为主，应用过程中结合水的动力作用情况进行设计，以保证喷泉景观设计完美性状态的体现。最后，结合风景园林建筑设计中的需求，以水体为主增加对建筑虚景的设计。作为现代建筑设中的一种新型设计模式，虚景设计所涉及的水体内容主要有流沙、野草等，它们的存在有效的代替了景观水资源长期浪费和变质现象的存在，并在对水体运行的模仿中，实现了风景园林建筑设计中水体观赏价值的最终效果。

结语

综上所述，风景园林建筑具有着观景和点景两方面的功能，并在为人们提供欣赏风景的同时，促使建筑融入到风景环境中，成为人们欣赏的对象。因此，风景园林建筑设计中，要想将观景和点景的功能充分的体现，其不仅要将地形、植物和水体应用其中，还需要在应用的过程中，根据风景园林建筑的需求，对它们给予合理的配置与规划，以减少对现有生态格局的影响，促进地形、植物和水体更好的成为风景园林建筑中的有机组成部分。

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关键词:风景园林学科;建筑设计;教育;思考

由于各项科学技术的限制以及人们意识水平的限制，在传统的风景园林建筑设计教学过程中只注重表面上的传承，不去思考更加深层次的含义，不去注重建筑设计的整体感觉，这些存在的问题阻碍了我国的风景园林建筑设计领域的发展，使得设计的建筑和园林很突兀，忽视了周围环境的影响。本文主要就通过对这些传统建筑设计教育过程中存在的问题进行介绍，并且在之后的教育过程中应该重视这些方面，更好地促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展，从而发展具有中国特色的园林。

一、当前的风景园林学科建筑设计教育现状

在现阶段，在进行风景园林学科建筑设计教育的过程中，仍然秉承着传统教育的理念，只注重表面的设计，将风景园林与建筑设计分割开来，没有整体意识。在这样的整体环境之下，学生都普遍缺乏创造力，没有很好地将传统的文化发扬光大，不能在园林设计过程中将传统的文化与新的理念结合起来，从而阻碍了风景园林学科建筑设计行业的发展，不能真正的实现风景与建筑的结合。

二、当前的风景园林学科建筑设计教育过程中存在的问题

1．缺乏总体设计意识

在当前的风景园林学科建筑设计教育的过程中，很多的老师在教育学生的过程中，缺乏对学生整体能力的培养，将园林与建筑分开来进行教学，从而让学生没有一种整体意识，在实际的园林设计过程中不去考虑周围环境的影响，设计的园林不能很好地融入环境，比较突兀。所以说，在之后的园林教育过程中，老师进行总体设计意识的培养是十分重要的，这样可以在一定程度上更好地激发出学生的创新能力，发挥创造力，还可以让学生设计的园林更好地将风景与建筑结合起来，促进我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。

2．只注重传统园林建筑设计形式上的模仿

在当前阶段的园林建筑设计的实际工作中，大部分的设计者已经只对于传统园林建筑设计的形式上的模仿，也就是说，完全的对一些传统的园林建筑照搬照抄，盲目模仿，丝毫不去进行创新，不去进行更加深层次的思考，从而使得建筑的园林不能很好地与周围的环境结合起来，相互映衬，而是单独的形成一个整体，这样对于发展我国的园林建筑设计行业是十分的不利的。但是，有很多的学生在实际的工作中只完成了模仿这一项工作后就对自己的行为沾沾自喜，满足于现状，丝毫不去进行创新。所以说，在之后的风景园林学科建筑设计教育的过程中应该让学生意识到，对于传统的园林的形式上的模仿只是一个基础，只是为了让他们更好地掌握各种深层次的内涵，更好地实现风景与建筑的结合。

3．空间的意识不强

随着我国的不断的发展，对空间等领域的理解能力相对于古代的人来说更是有了更加深层次的理解，并且可以更好地将空间的概念应用到实际的园林建筑设计的工作中。但是，在传统的风景园林学科建筑设计的教育过程中，并没有很多的涉及到空间的意识，也与当时的发展水平，空间意识不强是有关系的。但是，在现阶段，很多教育工作者仍然忽视学生空间意识的培养。所以说，在之后的园林教育过程中，要注重培养学生进行空间思维的能力，这是十分重要的。因为在实际的园林设计过程中，尤其是一些城市园林，受到地区的限制，需要很好地结合空间的概念，将一些大自然内的美丽景色适当的“搬入”室内进行展示，并且更好的将园林的景色与周围的环境结合起来，使得二者相互联系，相互呼应，形成一个整体，也让新设计的园林在新的环境中不会突兀，这样可以达到更好的视觉效果，更好的突出其特点，实现我国的风景园林学科建筑设计行业的发展。

4．色彩的运用不够合理

色彩的运用与园林的建筑设计的风格、与其空间表现力以及其意境的表现都是息息相关的。在传统的园林建筑设计过程中，一般是运用“青、黄、赤、白、黑”五色体系，在现阶段的教育过程中仍然注重该种色系的运用。但是，园林事业发展到现在，已经不局限于这种五色体系了，这只是基础，在现阶段的教育过程中应该意识到这一点，发挥学生的色彩创造能力，培养整体意识。

三、总结

本文通过对传统的风景园林学科建筑设计教育的整个过程进行思考，进行反思，发现了其中存在的一些问题，比如说空间意识不强，色彩的运用不够合理，缺乏整体意识等等，这些都是在以后的风景园林学科建筑设计教育过程中应该重视的地方，在之后的教育过程中要注重这几个方面，从而更好地培养学生的能力，综合提升学生的设计能力，让学生在之后的具体的工作实践过程中能够更好地实现建筑与景观的一体化，增强视觉观赏价值，也在具体的工作中更好地将环境保护起来，顺应我国的时展潮流。

作者:侯永胜 单位:武汉软件工程职业学院

参考文献:

［1］刘利刚．对风景园林学科建筑设计教育的思考［J］．风景园林，2014，05:152－157．

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关键词：园林建筑;设计园林

0 前言

园林建筑设计作为园林景观一个重要的组成部分，发挥着日益重要的作用。本文通过剖析园林建筑设计中需要注意的问题，提出相应的解决措施。期望在实际工程操作中，可以为相关人员提供相应的理论借鉴与指导。

1 园林建筑的概念及分类

园林建筑的一个重要组成部分便是园林建筑设计，园林建筑设计的好坏直接与整个园林的景观效果挂钩。园林建筑一般分为五大类，每种建筑都有着自己的特点。根据这些特点，人们做了简单的分类：在游览路线上码头桥梁之类的就是交通建筑;拥有实际使用功能的称之为风景游览建筑;像一些露天陈设之类的是建筑小品;凡是能围合成庭院空间而形成相对独立或独立的庭院的建筑;最后的城市景观建筑指的是具有风景园林功能或风景园林范围内的建筑。

2 园林建筑设计过程需要注意的问题

（1）在实际规划设计的过程当中，对于园林景观建筑设计的主要原则以及实际设计中需要注意的问题都需要认真分析。在照顾园林设计本身内容和原则的基础上，如何才能对于园林景观建筑的自身特性进行突出强调。整个设计的过程当中，要运用科学的方法理论来强化风景园林的景观品质和花井效果。

（2）园林景观设计的目的是给人们创造一个适宜的休闲娱乐空间环境，为此，在设计的过程中，是通过施工材料以及结构的手法来结合经济历史等元素来实现的。园林建筑与其他建筑相比，拥有自己个性特征的同时，又结合了独特的物质及精神元素，这些元素有一定程度上决定了这些园林建筑设计过程中需要注意的问题。园林建筑设计需要注意的问题简单来说是：设计形态不拘一格、空间组织环境重视、建筑环境完美结合、休闲娱乐功能强调、结合自然遵从生态以及景观的强化效果等。

3 园林景观建筑设计原则

（1）园林景观建筑自身的尺度感十分重要，需要注意推敲踏步、门、窗、廊道、墙身、栏杆等各个部分的尺度与建筑整体的关系，给人舒适感;对于规模大小不同的风景园林，由于园林建筑的尺度感要求不同，所以比例也有所不同;园林景观建筑存在观景和被观的不同，它的尺度处理在内外空间的过渡与联系方面，需要注意根据不同视角、视距的差异去设计。

（2）园林景观设计的总原则之一就是设计者需要有丰富空间层次与序列;需要注意园林建筑空间的流通和渗透，如相邻空间的流通和渗透、室内外空间的流通和渗透等;在建筑的布局与空间组合中需要注意加强对比，如体量的对比、明暗虚实的对比、形式的对比等。

4 园林建筑在园林景观中的作用

（1）观景方面的作用。观景指的是将建筑物设计为观赏风景的地方，观景建筑物的朝向位置等往往是由观景的需求决定的。作为园内观赏外景物的场所，点景往往是整个画面的主题，和游廊结合起来成景物的观赏线。

（2）组织游览的作用。园林建筑的存在有着自己独特的作用，在园林中，园林建筑有着起承转合的作用。当某处优美的园林建筑与人们的视线相互接触的时候，对于游览路线就会很自然的延伸。利用建筑物结合道路穿插的作用，制造出一种步移异景、一步一景、有着导向性作用的动态观赏效果。

（3）点景方面的作用。景观中的构图中心都是重要的建筑物，建筑的风格在一定程度上也影响风景园林或城市景观风格。

（4）限定空间的作用。园林建筑可以被利用起来或结合一定的景观，形成一系列的庭院。如果再结合不同的山石花木或者水体，可以把景观分成不同的空进层次。园林景观给予人们的艺术享受往往是通过一系列巧妙的空间变化形成的。限定空间的最好办法就是让建筑构成各种形式，比如游廊、花墙以及庭院等。

5 设计理念在园林景观建筑中的运用

（1）生态景观理念的运用。对土地和户外空间的生态设计就是园林景观设计的实质，从这点出发，向深层次研究就是关于人类生态系统的设计问题。这意味着我们的设计需要尊重物种多样性、尊重自然以及顺应自然，最大程度上减少对资源的剥夺和盲目的人工改造环境，减少园林景观的养护管理成本。

（2）注重设计全过程参与。区域环境景观的规划就是现代意义上的园林景观概念，其在时空上的深度和广度以及内涵上都已经有了很大的发展。当今的科学技术以及是在各个行业中得到了渗透以及交叉的发展，各个专业之间的协调参与的重要性越来越突显出其重要性。设计师们都是具有园林专业化的，都给是会对自然环境的和谐以及绿色景观元素的重视，设计师们就会把建筑融入到自然氛围中。

（3）环境场所空间的塑造。显示设计思想，体现文化内涵的重要途径就是环境场所空间的创造，设计者要因地制宜，寻找环境和建筑的最美契合点。在考虑社会文化等因素的基础上，形成清晰明确的整体设计理念，这是现代园林景观设计的主要原则。

6 结语

作为园林景观重要组成部分的园林建筑，它起着自己独特的作用。作为园林景观的重要元素，园林建筑对于风景有着点缀衬托的作用看，且往往是作为园林中的或者是点景存在，同时起到了为在园林中的人们提供休息、休闲活动以及其他服务等各个方面的作用。总之，整个园林景观的效果好坏，直接受到园林建筑设计优劣的影响。

参考文献：

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关键词：高职院校；园林专业；技能型人才

20世纪50年代初，北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创办了我国第一个园林专业，时称“造园”专业，开创了我国风景园林教育事业的先河。近年来，风景园林专业本科教学的缺失对我国风景园林事业发展带来的影响日渐显现。2006 年 4 月，教育部公布了《2005年度教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业结果的通知》“，风景园林”专业作为北京林业大学的新增专业首批获准招生，学制 4 年，授予工科学位。这意味着停止了 9 年的风景园林专业本科招生工作再次开展，由此，风景园林专业的教育又进入了一个全面恢复和全新发展的局面。

一、职院校园林专业人才培养目标的定位

根据《中华人民共和国职业大典》，园林专业所涵盖的职业岗位（见表1）包括2种工程技术岗位，即风景园林工程技术人员岗位和园林绿化工程技术人员岗位，以及6种职业工种，即花卉园艺工、草坪建植工、插花员、盆景工、假山工、园林植物保护工等。可见，高职园林专业是以培养学生技能为主的专业。

因此，高职园林专业的人才培养目标可以确定为：培养德智体美全面发展的具有园林规划设计和园林工程施工、植物栽培与管理、园林绿地管理等专业技能的能适应社会主义市场经济需要的高素质技能型人才。

二、培养模式选择

实施“注重基础，工程结合、培养能力、拓宽口径”的人才培养模式，执行“通识教育 + 学科基础教育 + 专业教育 + 第二课堂教育”的人才培养体系，按“先大类培养、再专业方向分流”的人才培养方式，实行以学生“有范围自主选择专业方向和自主选择课程相结合”为基本特征的学分制，努力构建多样化的人才培养模式，尽可能满足各类学生的求知和成才需要。同时，注重学生综合素质、能力的培养，特别是创新实践能力的培养，为学生成人成才，终身学习和可持续发展奠定良好基础。

三、知识体系建设

风景园林专业的学科涉及到自然科学、工程技术和人文科学，综合性、实践性强，知识面广，具有相当的综合性和边缘性。正因为该专业内容十分繁杂，这就要求课程设置多样化和完备化。结合实际情况，我们制定了专业知识体系的四大平台：

3.1 生态类知识平台

以植物学基础、园林树木学、花卉学、园林植物栽植与养护管理、城市生态绿地规划、风景园林植物规划设计、风景园林生态工程等课程为代表；

3.2 艺术类知识平台

以素描、色彩、钢笔画与速写、国画、书法、园林美与园林艺术、风景摄影、盆景与插花艺术等课程为代表；

3.3 工学类知识平台

以建筑与园林制图、风景园林设计初步、测量学与 3S 技术、建筑构造与材料、建筑力学与结构、风景旅游规划、风景园林规划设计、风景园林建筑设计、风景园林工程设计、建筑设计原理、古建筑设计原理、风景园林工程施工与管理、园林工程项目管理等课程为代表；

3.4 人文类知识平台

以中外建筑与园林史、中外风景园林思潮、环境心理学、建筑与园林法规、园林文学等课程为代表。

3.5 绿化工程方面

这方面的专业技能应包括：（1）园林绿地的规划设计技能；（2）园林树木的栽培与养护技能；（3）园林植物和花卉的繁育、栽培、种植施工等技能；（4）草坪的栽培管理与养护技能；（5）园林苗圃的建造和开发技能。

3.6 建筑艺术方面

这方面的专业技能应包括：（1）园林建筑制图的技能；（2）园林建筑艺术设计的技能；（3）假山、喷泉、水池、风景墙、盆景和塑石等园林小品的设计与施工技能；（4）园林艺术品的设计与制作技能；（5）园林建筑工程的施工与管理技能。

四、“工学交替”教学模式

根据高职园林专业各个教学模块的要求及教学进程，学校应与不同的园林企业建立长期、稳定的合作关系，在各年级实行“工学交替”的教学模式。一方面，学生通过参与园林企业的实际生产过程，可以提高技能，增长见识。另一方面，教师通过经常参与园林企业的实际运作，既可以提高自身的业务素质，又可以把课堂搬到园林企业、园林施工现场开展实地教学，从而优化了教学内容。同时，“工学交替”教学模式也有助于拉近学校与企业之间的距离，促进学校利用自身的学科专业优势充分发挥社会服务职能，从而形成园林企业、学生和学校“三赢”的局面。

五、结语

随着科学技术的进步和经济水平的提高，将大大推进工业化和城市化进程。人类在新世纪中，面临人口、资源和环境的巨大压力，同时也向往更高水平的物质生活和精神生活。因此，人类生态意识、环境意识和资源意识必然日益增强。这就要求风景园林的规划设计与建设管理的学术造诣和水平更上一层楼，促使社会对风景园林行业和专门人才的需求量迅猛增长。在这样大好形势下，风景园林专业面临着重要的发展机遇和严峻的生存挑战。因此，对于风景园林专业教育工作者来说，一定要深化风景园林学科的改革，促进教育符合时代潮流。我们要提倡加强风景园林专业教育和实践的联系，倡导风景园林专业“跨专业、跨领域”的通才教育，强化学生“批判性思考”和解决实际问题的能力，以及走向“跨学科、多层次”的风景园林学教学模式，为市场经济培养出大批具有综合素质的应用型高级专业人才。

参考文献：

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关键词：创新型人才；园林建筑设计；课程改革

中图分类号：G645文献标识码：A

自从我国高等教育改革以来，随着国家知识创新体系的建立，以及现代社会对高等人才的新要求，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用型人才培养。因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。同时，像徐州工程学院这类新建的地方本科院校，面临着在激烈竞争中求生存、求发展的压力。外部环境与学校校情都要求学校必须以培养应用型人才为基本目标，加强服务地方建设的能力。

园林专业是一门跨学科、综合性强、重实践的专业，要求学生必须掌握全面的理论知识与较强的实际操作能力[1]。如何通过专业教学改革体现特色，提升学生的创新能力和实践能力，就成为当前应用型本科院校急需解决的首要任务之一。

《园林建筑设计》是普通高校园林专业学生必修的主干课程之一。课程教学为1a，共80学时。主要涉及4个部分的内容，分别是入口建筑、休憩建筑、附属建筑、餐饮建筑。课程教学主要是结合设计专题，进行理论讲述，现场实测，草图修改，方案调整，最终定稿，完成设计图纸。

1 存在问题

1.1 缺乏应用型教材支撑

在现有的《园林建筑设计》教材中，存在着理论过于陈旧，案例过少，过旧且新颖度不够，缺少必要的设计图纸分析与理论介绍，尤其是没有针对应用型大学的实践教材，理论过于倾向研究型，缺少有代表性、有影响的项目案例介绍。

学生渴望学习到的新兴的且具有前瞻性的理论就更少了。

1.2 传统教学方法过于单一

《园林建筑设计》教学中，教师都是占据主导，忽视培养学生实践能力。教学中基本都是首先教师理论讲解，然后布置作业，要求学生完成设计作业，然后是教师批改作业，最后是作业反馈。学生进行设计，凭空想象，理解力有了，但空间想象力没有，接触的设计案例很少，由于缺少教师理论结合案例的讲解分析，学生往往面对着教师的作业愁眉不展，无从下手，即使心里有设计思路，由于积累不够，实践少，还是无法转换成设计图纸，完成作业。

1.3 学生设计的积极性不高，课程的互动性不强

由于教学主导是老师，学生很少参与教学，往往是被动学习被动接受，师生之间没有形成良好的交流与互动，使得学生没有意识到自己的主观能动性，学习兴趣不浓，作业往往是潦草应付。

2 教学改革措施

2.1 改革理论教学内容，增强内容的新颖性，与时俱进

教学内容上，以教材为基础，同时参考国内外相关书籍和论文，汲取国内外最新研究成果，积累了大量的文字和图片材料，并直接用于课堂教学中，不断更新教学内容，保持课程内容的新颖性，实用性、先进性。精心设计教学环节，引入提高学生综合应用能力的思维方式和科研成果。那么学生就能够不断地接受新知识、新理念，激发学生的设计兴趣，奠定学生的专业基础，从而更好地从事专业工作。

2.2 教学内容上去粗取精，突出设计重点和主题

2.2.1 注重建筑的外部环境设计，以便更好地与后续课程接轨

园林建筑设计是园林专业第一个设计课，不应将课程内容局限在建筑设计，而应推演到景观设计。从而为园林规划设计奠定良好的设计基础。基于风景园林学科教学的建筑设计，更为强调外部因素对建筑本体的影响，建筑是因环境因素生成的，它与场地、交通、绿化等现实问题息息相关，即设计结合自然[2]。正因如此，园林建筑设计特别强调对环境设计的考虑，要求学生一方面运用景墙、花架、廊柱、花坛等设计外环境，补充建筑外形的不足，增加立面上的高低错落和虚实掩映的效果。另一方面，建议运用庭院设计将建筑化整为零，以便更好地突显外部环境设计。

2.2.2 注重宏扬传统，体现地方文脉

中国传统园林建筑研究与设计一直是园林专业的特色，又是传统园林重要、不可分割的组成部分。中国古典园林正是因为其蕴含浓厚的传统思想文化内涵而历久弥新，依然焕发着古老的魅力和活力。对于学习园林专业的学生而言，是需要继承并发扬的。通过分析背后硬传统（建构、材料）与软传统（文化、历史），使学生理解传统建筑的设计意匠与审美取向，一方面提升专业修养和素质；另一方面使其能够具备一定的中国传统建筑设计能力[3]。学生能够从中国传统建筑中汲取营养，再现传统，更富有创新力。从而使得设计作品更有内涵更有深度。

2.3 教学方法多样，充分调动学生的学习热情，促进学生设计能力的提升 运用多媒体方式，采用课堂理论讲述、优秀建筑设计案例分析介绍和实践教学相结合的模式，增加学生对园林建筑设计的理解和运用。精选设计案例介绍大师建筑设计作品，如贝聿铭的香山饭店、苏州博物馆，密斯的巴塞罗那德国馆等，进行案例分析示范，从而开拓学生的设计思路。实践教学包括外出实习、实习现场拍照分析、实地测绘、制作模型，课堂评图、改图等来培养学生的独立思考和实践动手能力，提高学生的空间想象的能力。

此外，通过应用交互式教学法，让学生搜集资料，学习经典建筑案例，分析建筑设计平、立、剖面，提高学生园林建筑作品的理解能力、分析能力和建筑设计能力、模型制作能力。采取案例分析（进行优秀案例分析，并结合自己的作品进行讲述，进行方案汇报）、反馈法，让学生独立思考，积极主动的学习，使学生将理论应用于实践，加强学生对实际问题的分析和解决能力。同时结合设计作业开展模型制作竞赛，并在校内展览。通过作品展览，为学生构建展示自身设计实力和相互学习的平台，提高学生学习的积极性和成就感，勉励学生发展，以此丰富完善整个教学过程。

2.4 建立网络课程，实现资源上网，供学生参考学习

实现了资源上网，包括教学课件，教师的案例分析，教案大纲等。并提供了教学辅导，包括考核试卷，设计论文、设计文本、专业书的参考，尤其是学生的优秀作业，模型制作照片等都可供同学下载，并参考学习。网络资源给学生提供了更为宽阔的平台，便于学生学习资源的获取。当然网络资源需要进一步更新。

3 效果评价

3.1 学生表现出极强的设计欲，促进了学生的设计能力的提高 通过这种教学模式改革，确实激发了学生学习热情，培养了他们自主学习能力。通过对案例分析的解读，提升了学生的设计分析和语言表达能力。当然更重要的，通过亲自制作建筑模型，对比方案设计图，可以很好地调整构思，弥补不足，并完善设计内容，通过模型制作将设计内容真实的表达出来，学生表现出浓郁的兴趣，积极探索，最终使得设计作品臻于完善。通过制作模型展览，同学们的建筑设计能力大幅提高，展览的效果很好，获得广大师生和领导的好评。

3.2 提升了学生的创新能力，充分体现了教学重点的主题

通过搜集资料，进行案例分析，绘制图纸构思设计，制作模型并展示作品，学生的创作灵感被激发出来。设计作品风格多样，充分体现了教学重点。设计作品注重建筑与外部环境的设计。部分同学尝试再现传统，创造性地运用传统元素表现建筑设计（见图1～3）；部分同学采用现代的集中式的建筑布局，或有小庭院，但立面上注重虚实掩映，高低错落（见图4～6）。建筑设计外形丰富，尤其是屋顶设计，表现出同学们丰富的想象力和创新能力。

3.3 丰富了师生的专业素养，有益补充了教师的课堂教学

学生认真组织语言，静心备课，反复修改课件，然后课堂讲述案例分析，不知不觉就能将各种知识信息结合起来，形成理论沉淀，储备专业知识。不同的学生讲述着不同的设计构思和理念，拓宽了大家的专业视野，是对课堂教学的有益补充。同时也会让学生感到课堂的生动有趣。从学生的讲述中，老师也受益匪浅。可谓“一举三得”。

参考文献

[1]魏勇军，吴中军.基于应用型创新性人才培养目标的实践教学改革探索――以园林建筑设计课程为例[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，37（02）：168-170.

[2]李哲，成玉宁.风景园林学科建筑设计初步教学研究――以东南大学风景园林专业建筑设计课程为例[J].建筑与文化，2012（12）：66-69.

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关键词:园林建筑;园林环境;关系

一、园林建筑的特点

(一)使用和造景,具有观赏和被观赏的特点

园林建筑既要满足各种活动和使用上的要求又要符合园林景物布局原则,同时,也要给人们带来感官上的愉悦。因此,园林建筑既是物质产品,也是艺术作品,这就要求园林建筑要适合游人在或动或静中观景,又要使景色富于变化,达到步移景易的效果。

(二)为环境服务,与自然景致充分结合

我国园林一般以自然山水作为景观构图的主题,建筑只为观赏风景和点缀风景而设置。

园林建筑是人工因素,与自然因素有对立的一面,但如果处理得当,也可使自然环境增添情趣,这就要求园林建筑的设置要因地制宜,充分利用自然地形、地貌,做到布局上依形就势。这种自然美与人工美的高度统一,正是中国古典园林不断追求的境界。

(三)园林建筑独立性和组合性

我国的园林建筑一般体量较小,按大小、形状不同,具有不同的功能,根据使用上的需要,既可独立设置,又可用廊、墙、路等不同的建筑组合成一个群体,这种组合群体形成了富于变化的建筑外形轮廓,使建筑与风景相得益彰。

二、园林建筑的要素

(一)植物

植物是自然界中分布最为普遍的元素,植物的种类和形态千变万化,都有其独特之处。具有简约风格的园林已不再将植物作为传统的装饰背景,从属于哪一个要素,而是作为一个独立的景观。在园林建筑设计中,如何根据场地的基本条件来挑选最合适的植物,才能将植物的特色发挥到淋漓尽致,是设计师首先要考虑的问题。

(二)水景

水是生命的源泉。水具有一种神奇的力量,能激发人的想象力。虽然水是单色物质,看似无色又无味,在单色的世界里就能形成无穷的色彩变化。有水的空间才能产生灵气,在设计场所中注入水的因素,就可以使整个空间产生活力。在园林建筑设计中,水景设计同样丰富多彩,将水的形与色、动与静、秩序与自由、限定与引导、分割与统一等特性发挥的淋漓尽致。

(三)材质的运用

建筑园林设计师同样赞同材料本身并无优劣之分,可在材料的选择上却是非常谨慎的,选取材料如何揭示其自身的价值成了设计师首要考虑的问题。园林建筑设计在装饰上打破了极简主义排斥装饰的极端做法,开始走向了一个肯定装饰的、多风格的、多角度的、包容的新阶段。建筑园林作品有着简洁的形式、清晰的功能和逻辑关系的同时,往往通过材料的质感、肌理、色彩以及技术构造的细节来增加景观的装饰性和表现力,并且注重时间、自然因素对园林的影响。建筑园林对材料和构造的关注不单纯就是为了表达材料的质感与构造的明晰,而是在探寻园林设计更有力的表现。

三、园林建筑与园林环境的关系

(一)建筑与植物配置的关系

园林建筑类型多样,形式灵活,建筑物旁的植物配置应和建筑物的风格协调统一,不同类型、不同功能的建筑的不同部位应选择不同的植物,采取不同的配置方式,以衬托建筑、协调和丰富建筑物构图,赋予建筑以时间季候感同时,亦应考虑植物的生态习性、含义,以及植物和建筑及整个环境条件的协调性。

适应绿化的功能要求,适应所在地区的气候、土壤条件和自然植被分布特点,选择抗病虫害强、易养护管理的植物。植物品种的选择也受当地居民喜闻乐见的习俗影响。充分发挥植物的各种功能和观赏特点,常绿和落叶、速生与慢生相结合,构成多层次的复合生态结构,达到人工配置的植物群落自然和谐。

(二)建筑与水面的关系

中国园林中喜欢用水,因为水总给人以清新、明净的感觉,人愿意与水交往,园林建筑也愿意与水接近。它们之间结合的方式大致可分为“:点”、“凸”、“飘”、“引”等几种。“点”―就是把建筑点缀于水中,或建于水中孤岛上。建筑成为水面上的“景”,要到建筑中去观景则要靠船的摆渡或用桥来引渡。“凸”―建筑临岸布置,三面凸于水中,一面与岸相连,视野开阔,与水面结合更为紧密,许多临水的亭、榭都取这种形式。“飘”―为使园林建筑与水面紧密结合,伸入水中的建筑基址一般不用粗石砌成实的驳岸,而采取下部架空的办法,使水漫入建筑底部,建筑有漂浮于水面上的感觉。“引”―就是把水引到建筑中来,使水庭成为建筑内部空间的一部分。

(三)建筑与山势的关系

建筑与山势的结合,常采用一些很巧妙的设计手法,这主要有“台”、“跌”“、吊”、“挑”等。

“台”――为结合山势地形,适当的“挖”和适当的“填”相结合,以最小的土方工程量取得较大平整地坪的一种有效方法。在山腰地带建筑群组时,常做成跌落平台的形式,建筑与院子分列于平台之上,建筑顺山势起伏而跌落变化,取得生动、自然的景观效果。

“跌”――做成较小的台,较密地层层跌落而成这种形式。多用于建筑纵向垂直于等高线布置的情况。建筑的地面层层下“跌”,建筑物的屋顶也层层下“落”,最常见的是分层跌落的廊子。

“吊”――柱子支撑在高低起伏的山地上,常见的是最外层的柱子比室内地坪落下一截,以支柱形式支撑楼面。即常见的“吊脚楼”。

“挑”――利用挑枋、撑拱、斜撑等支撑悬伸出来的挑楼、挑廊。它以“占天不占地”的方式扩大了上部空间,在吊柱头、斜撑等结构部位还进行一些简练的装饰处理,构思精巧,手法洗练。

四、结语

总之,建筑园林设计在遵循生态学与美学原理相结合的同时,发挥我国造园艺术的精华,并不断探索学习国外先进的城市园林绿化做法,将园林设计的文化性、知识性等内容有机地统一起来,达到改造人工环境,创造生态型园林的目的。

参考文献

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关键词：高职；园林建筑设计；教学改革；尝试

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0089-03

《园林建筑设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的综合性课程，也是我院园林技术专业、景观设计专业的核心课程。课程主要通过讲授建筑构造的基础知识、常见园林建筑的设计要点和讲解园林建筑的设计实例，使学生对建筑构造和建筑营造园林景观有较深刻的理解，并能进行简单的园林建筑设计，识读各类园林建筑图纸，为学生毕业走上工作岗位从事园林工作打下坚实的基础。

高等职业教育强调结合市场经济需求，突出实践性教学及技能培养，以培养技能型人才为目标。现结合《园林建筑设计》课程教学中遇到的问题和教学改革中的几点尝试进行探讨。

《园林建筑设计》课程教学常见的问题

教学体系套用本科模式 因多数高职院校的园林专业开设时间较短，在专业开设初期，基本参照农林类本科院校的教学模式，包括教学计划的制定、课程内容的设置、教学大纲的编写等。然而，本科和专科院校教学目标不同，且教学时长有差异，该课程在本科一般教学时长为一年，专科最多为一学期。在教学过程中存在理论课时比例过重、项目内容繁多、教学重点无法突出等问题。

课外实践课程缺乏 《园林建筑设计》课程设置基本都有为期一周的实训环节，传统项目是安排2～3天进行户外园林建筑调研，剩余时间结合课内实践进行课程设计及图纸文本制作。集中的户外园林建筑设计固然重要，主要在古典园林和现代园林中结合具体的园林建筑讲解课内理论，诸如结构、设计材料、形式风格及选址比例尺度等，现场教学的效果也较好。但2～3天的课外实践对于整个课程来说较少。例如，建筑尺度感的把握需要学生对实际园林建筑进行长期尺寸的对比和积累，还有若要掌握设计材料等，也需要跟课内理论知识紧密结合对园林建筑案例进行相对频繁的调研。

重知识输入轻输出，学生自主学习能力差 教师希望在有限的课堂时间里尽量多传输专业理论知识、表现技巧和实践经验，精心备课，不断更新教学内容，但是效果往往不尽如人意。究其原因，一是教师应适当考虑学生的接受程度，适量增加补充新的内容，二是教师灌输知识要点，甚至动手修改学生的方案，容易造成学生的过度依赖，学生自主学习能力差。以致学生在学校习惯了课堂上教师所教的技法和经验、图纸数量和图纸内容的安排等，实习或毕业后，再去面对实际项目时，缺乏自主判断力与独立的专业设计能力，不知如何查找资料，如何完善方案和图纸。

教学内容及教学方法改革

课程的定位，教学内容的选取，课程体系的设置，采取何种合理、实用的教学方法等，是该课程改革亟待解决的问题。笔者在课程改革中进行了以下几点尝试：

合理选取教学内容和补充材料 对于本专业的课程内容，应根据行业、企业发展需要以及完成职业岗位实际工作项目所需的知识、能力、素质等方面的综合要求，合理调整教学内容，做到重点突出，主次分明。应选择最具代表性、最有实用价值的专业知识提供给学生。例如，将亭、花架、园林建筑小品和茶室做为重点，弱化大门设计、游船码头设计及其他类型的服务性园林建筑。教学内容应符合专业课程的教学规律，从“学”到“用”，逐步深化，通过实际案例图纸进行专业基础知识的熟悉。在教学过程中，针对项目中不同教学阶段，运用相对应的实例图纸，巩固基础知识，拓宽设计理念。除对教材和教学内容进行有选择性地教授外，还应针对课程需求，进行学习资料的补充。无论选用或编写的教材是否为最新版本，从编写到出版都要经过一段时间，而如今园林建筑设计专业发展迅速，不断有新的设计思路出现，使得教材有一定的时滞性。如果教师能够自己引导学生通过网络、杂志等相关资料广泛收集最新的资料，并把这些资料作为教材的补充，那么学生就能够不断地接受新知识、新理念。应以图文并茂的形式将教学内容及补充材料展示给学生，利用多媒体充分结合图片和文字，使学生获得丰富的感性材料，加深对学习对象的印象，形成正确而深刻的记忆。例如，在讲授园林建筑类型时，笔者把自己全国各地拍到的园林建筑图片在幻灯上展示，结合讲解不同地域、不同风格的园林建筑类型。这样，学生可直观地了解到各具特色的各类园林建筑，扩大了学生的知识面，丰富了学生的创作源泉，激发了学生的学习兴趣， 使本来枯燥的教学内容变得生动、活泼、有趣。

结合校园园林建筑增加现场教学课时 传统教学多在课堂上进行理论教学，对于建筑的立意、形式风格等理论知识可以通过图片加深学生了解。但对于建筑的选址、细部构造和尺度比例等，学生只有在现实建筑面前才会有直观感受和真切的认知，才能以一个真正使用者的角度去理解和评判园林建筑的功能和景观效果。尤其是建筑的尺度，一个亭子大小合适与否，坐凳高度舒服与否，只有自己站在亭子外、坐在亭子里感受才会有答案，那么相应合适的尺度才会真正被掌握，烂熟于心，以便应用于自己的设计当中。例如，在讲解“亭子的单项设计”时增加了现场教学部分，结合校园的木亭和双亭进行讲解，让学生自己去感受和评判，并对木亭进行实地测量并绘制图纸，锻炼学生的尺度感，取得了良好的学习效果。

课程设计与教学实习结合具体案例 课程设计是教学过程中比较重要的一个环节，是强化职业技能很有效的手段之一，是学生进行实际动手操作一个必不可少的途径。作为初学者，借鉴优秀经典的案例是必经之路，当然做到举一反三、不断创新是目的。因此，在课程设计时，可以精选各类典型实例，加强学生对建筑的识别能力和鉴赏能力。在设计实训环节中，将学生带到园林景观场所进行参观调研，收集资料，并对所提供的真题进行改造设计，让学生把所学的理论应用到实际中去，提高学生的学习兴趣。实战演练可以让学生了解实际工程环境条件的复杂性，并以一种直观的方式获得对设计工作的理解，更能结合实践理解相对应的理论知识，逐步摸索出设计特点和学习技巧。

激发学生学习主动性，提高专业能力 为了激发学生学习的热情和主动性，在授课过程中，我们结合每次单体设计布置的具体任务，要求学生从基地分析到方案设计，再到内部空间划分，做出园林建筑的平面图、立面图、剖面图等，迫使学生查阅大量相关资料，细心观察周围园林建筑的布置方法，变被动学习为主动获取知识。要求学生到讲台上讲解自己的方案设计思路和过程草图，先由学生互评再由教师点评，总结每个方案的优缺点，并向全体学生展示最优设计。这样，既可以让学生彼此取长补短，又可以锻炼学生的语言表达能力；既可以培养学生主动积极的思考能力，又可以丰富课堂教学内容，活跃课堂气氛。还可以利用学校科技节文化节的机会，举办设计比赛并在校园和图书馆展览优秀学生作品，为学生构建展示自身设计实力和相互学习的平台，提高学生学习的积极性和成就感，以此完善整个实验教学的过程，从而提高学生的综合专业能力。

利用计算机和实物进行模型制作 模型制作是学习园林建筑设计的一种手段，它通过模型来探讨方案，相当于完成园林建筑的立体空间，更直观有效。制作模型有两种方式，一种利用图纸AutoCAD文件通过Sketchup建筑草图大师软件制作电子模型，另外一种是常规利用实物进行模型制作，如模型卡纸、KT板、木条、有机玻璃等。Sketchup建筑草图大师是制作模型和建筑效果非常实用的软件，制作电子三维立体模型更方便快捷，易于保存，还可结合软件命令做成动画，效果较好，是当今园林景观设计公司常用的软件，学生通过作业熟练应用这个软件，在直观感受建筑立体空间的同时也为工作积累作品素材和计算机功力。相对而言，实物模型耗时较长，需要团队协作，但实物模型是真实存在的事物，触手可及，比较起来更为直接和感性，建筑空间感受会更强烈。通过模型的制作， 可以提高学生对比例的目测与缩放能力，训练学生空间理解与想象能力，还可提高学生的动手能力，使学生有耐心、细致、团结互助的工作态度。在教学中，我们采用两种模型制作方式穿插使用在不同单体设计中。

综上所述，笔者根据社会需求和岗位的需要对《园林建筑设计》课程作出的几点改革尝试，在教学过程中取得了较好的成果，也得到了同类应用学科相关专业的认可。专业在发展，技术在进步，教学改革还会继续推进，以求更加全面细致，达到毕业生直接服务于城市园林建设的目标。

参考文献：

[1]陈盛彬.《风景园林建筑设计》教学方法探讨[J].湖南环境生物职业技术学院学报，2003，9（2）：181-182.

[2]王晓俊，陈蓉.园林建筑设计[M].南京：东南大学出版社，2004：180

[3]周初梅，刘学军.关于《园林建筑设计》教学新模式的探讨[J].职业教育研究，2006（2）：90-91.

[4]燕亚飞，李东升.园林建筑设计课程教学改革探讨[J].农业与技术，2010，30（2）：123-124.

[5]杨梅花，韩卫民，冶建明.高校园林建筑设计教学改革[J].山西建筑，2010，36（30）：220-221.

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[8]张晋萍，潘远智.农林院校《园林建筑设计》实验教学模式探讨[J].安徽农业科学，2010，38（28）：16044-16045，16048.

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关键词:风景园林;园林建筑;植物配置

abstract: the reform of landscape architecture in chuansha park is designed for an example, this article will focus on the relationship between traditional landscape architecture design、space environment and culture background. this article will also explain how to build up this poetic imagery of garden with this kind of special landscape design skill.

keywords:landscape design;landscape architecture;plants design

中图分类号:tu986.4

文献标识码:b

文章编号:1008-0422(2010)09-0114-02

1设计概况

川沙镇历史悠久,有400多年历史,川沙公园是川沙镇内唯一一座综合性公园,是一座江南仿古园林,位于川沙镇繁华路段,北接城南路、南临南桥路,西邻川沙路,东与居民区比邻。公园面积52226m2,从上世纪80年代建园以来一直是当地居民休闲活动的中心绿地。随着社会的发展,公众对于休憩方式的多元追求和城市公共开放空间需求的日益增加,川沙公园的改造已显得十分迫切。

2园林建筑设计风格

2.1 川沙的乡土建筑风格

川沙有悠久的文化,有不少庙观,如城西门的城隍庙,严桥乡的天赐仰殿,九团乡的龙王庙,顾路乡的潮音庵、六团的小普陀、高桥的法昌寺等。川沙公园位于川沙城厢镇,是一座江南仿古园林,具有江南园林布局顺其自然,蜿蜒曲折而不拘一格,建筑立面外观轻巧、纤细,玲珑剔透,空间处理上比较开敞、通透的特点,特别是翼角起翘,它对于建筑的形象,特别是建筑外轮廓线的影响极大,在色彩处理上以朴素淡雅为主,屋面采用黑色小青瓦,墙垣均为白色,木作都呈栗皮色,极易与环境相协调,给人以幽雅、宁静的感觉。通过整体的改造使它的园林建筑,绿化数量和品质等方面能突出反映川沙的变迁发展,给川沙的历史,给市民一个全新的面貌。

2.2建筑设计的内容

在本次公园改造中的园林建筑设计内容为茶室、南门厕所、南入口等。根据公园的现状,考虑到建筑所处的位置、建筑风格、庭院空间、绿化现状等,拟在设计中体现川沙的风格及风土人情特点,主张从川沙本土的建筑风格出发,对园内各仿古建筑小品,铺地材料,色彩风格进行提炼并融于其中,使新建建筑与公园原有建筑风格融为一体,和谐相融。

3具体园林建筑设计

3.1川沙公园茶室位于川沙公园东园,西临通城河,与公园标志性建筑鹤鸣楼遥相呼应,是公园景观的重要组成部分,建筑占地面积320m2(图1)。建筑依水就势,紧贴通城河,由水榭、棋廊、储藏室、茶座、更衣室组成,利用游廊进行分隔设置和布局,借游廊来连接各个单体,从而使茶室蜿蜒曲折,变化无穷,游廊二侧的景物互相渗透,丰富的空间层次变化,营造出步移景异的景观效果,起翘的翼角,白墙青瓦,使茶室的园林景观与川沙的地方文化特色有机融合(图2),再通过园路,花草树木等园林小品,辅以现代背景的照明系统,使茶室真正体现古典韵味与现代气息。

3.1.1水榭:为长方形平面,采用歇山卷棚顶,由于位置选择巧妙和体量组合上的丰富变化,无论近观,远眺都具有极好的画面构图,建筑与通城河对面的景物保持巧妙的对景关系。茶室建筑群的位置选择,是和远近其他各风景点保持观赏与被观赏的视觉制约关系,而不是把他看成孤立自在的因素(图3、图4)。

3.1.2棋廊:卷棚式屋顶使其更加融入园林环境中,借助于自由转折的曲廊来连接各单体建筑,极大地增加了群体组合的曲折性和变化,从而形成极其多变的空间序列,起到似隔非隔地划分空间的作用。在通行过程中,形成一系列取景画框,增加了景深层次,频添了园林趣味,使侧向的景物互相渗透,以丰富空间层次的变化,起到步移景移的效果。

3.1.3茶座与储藏室:建筑单体采用长方形平面,立面处理为四面开放性空间。上覆歇山卷棚顶以求屋面变化。白墙青瓦,自由轻巧,是整组建筑的视觉焦点,其视线具有内向,内聚的特点,设计追求优美的体形和轮廓线。由于它的体量高大而轮廓线又极富变化使其成为全园的主体景观。无论从哪个角度观赏,都能获得良好的景观效果。室内地坪采用青砖铺地,内部装修定位古典风格,既符合建筑的整体外观要求,同时也烘托了

4.2厕所的植物配置:植物配置可以协调园林建筑与周边环境 的关系,可以用植物缓和或消除矛盾。园林植物能使建筑突出的体量与生硬的轮廓“软化”在绿树环绕的自然环境之中。植物的枝条呈现一种自然的曲线,园林中往往利用它的质感及自然曲线,来衬托人工硬质材料构成的规则式建筑形体,这种对比更加突出两种材料的质感。在厕所周围选择叶小枝纤,树冠茂密的树种,石楠、桃叶珊瑚、八角金盘、花石榴等植物。使其尽量不夺游人的视线,又掩映在绿树丛中。

4.3南入口大门:为了丰富南入口大门园林建筑空间层次,增加景深,在原有植物榉树、无患子的基础上增加红叶李、麦冬、毛鹃、瓜子球等植物,使植物的枝、干、叶交织成网络,在大门景墙下种植了常春藤等爬藤植物,可形成一种界面,利用它可以起到限定空间的作用,使园林植物疏密相间,虚实呼应,高下相称,与建筑相互配合,呈现一种和谐美。

论文 联盟

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我们先来看看园林人到底都学了些什么。

作为一个“伪艺术生”，与艺术相关的课程当然得学了：立体构成、设计初步等。在大一期间，我们需要学习各种绘画技能――要画得了石膏像，要拿得稳色彩关系，钢笔写生要伸手就来。作为大多数没有经过艺术熏陶的园林人来说，美术课真是个抽象派绘画艺术的集结地。

都学成这样了还不是艺术生？

当然不是。我们不是还要会“种花种树”么！相关的课程就包括了植物学、花卉学、树木学、植物栽培学、养护学等。上课期间，我们会跟着老师在校园里观察植物，捧着笔记本飞快地记录植物的名称、特点等，用心的同学还会拿照相机把它们拍下来。如果你刚好跟一位正在学植物学的园林朋友逛街，可能会出现以下对话。

“诶！你快看！”

“什么？打折吗？”

“那棵树是大王椰！我这周才认识的！”

“……”

我们偶尔还要给校园里的树木施个肥、嫁个接，埋几粒种子然后观察它们发芽、开花的周期，检查校园里的植物得了哪些病虫害……

你以为这就是全部？并没有，我们还要会“设计公园”不是？进入大二、大三之后，课程会逐渐深入，从中外园林史、风景园林艺术、园林设计基础、园林建筑等，逐步学习到城市规划、城市绿地规划。其实，我们不仅会设计公园，还会设计城市居住区建筑的外环境，小到一个私人花园，大到一片区域。另外，还要学习怎样实现设计――园林工程；怎样介绍设计――园林文学及专业英语；怎样表达设计――制图软件CAD、PS、3d Max；针对不同地域的具体分析――气象学、生态学、地质学。我们甚至还要学习工程概预算、工程招标与投标等。

实践课程是园林学子最期待的课程，所谓“学以致用”，在实践课程中表现得淋漓尽致。在学习测量学的时候，我们会扛着各种测量仪器满校园地跑――测量各种数据、定位绘制地图等。当你在校园中看到一群拿着奇怪的仪器晃荡的学生，如果不是我们园林人，那就是建筑系的人了。我们也会利用假期去一些周边的公园进行测量。大三时的大实习是其他专业的孩子最羡慕的――我们当年考察的是苏州园林。看到这里你一定会说：“哇，真爽！集体去旅游！”然而事实是我们在人群密集的热门景点里风雨无阻地做着各种观察测量工作、记录数据以及写生。

园林专业的课程相当繁杂，想要面面精通确实有些困难。学校会根据就业方向将课程分为植物方向和设计方向，选择园林专业的学生最好在大三之前就决定好自己的兴趣所在，有所侧重地选择课程。

关于园林专业的就业前景，根据国家的发展趋势来说是相当乐观的。我国正处于建设园林城市、生态城市的热潮中，园林人在其中扮演着重要角色的同时也面临了巨大挑战。我作为已经就业了的园林人，在此给园林专业的学生提出两点忠告。

一、要多看书。工作的时候能够给自己充电的时间少之又少，因为步入社会之后需要你投入精力的事情非常多。

二、要有个好的身体。设计行业的加班熬夜现象在我国还是相当普遍的，如果你想往设计方向发展，保持身体健康是关键。

园林VS 风景园林

这两个专业长得很像，经常被考生们混淆。