写植物的作文范文

导语：如何才能写好一篇写植物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、梅花树的枝干不是很粗，只有小孩子的胳膊那么粗，但是，长得很独特。它们很少像其它树的枝干那样笔直地伸长开，而多是曲曲折折、盘旋而上。每年大地将要复苏时，深褐色的老枝上便会抽出一些挺拔的新枝。这些嫩绿细小的新枝争先恐后地往外伸去，像是比赛似的。

3、到了初春时分，这些新枝上就会爬满一个个含苞待放的花骨朵。只等一夜春风吹来，这些个小花骨朵便会在风中绽开美丽的笑脸，用各自迷人的身姿装扮春天的大地。

4、梅花的种类很多，有白如雪的白梅；有粉如霞的宫粉梅；有晶莹如玉的绿萼梅；有火红似烈焰的朱砂梅……从花形上来看，梅花分为单瓣和复瓣，单瓣的梅花除了细如发丝的花蕊之外，周围只有五片花瓣，可是复瓣梅有时一朵花会有十几片花瓣。

5、我比较喜欢绿萼梅。绿萼梅的花瓣几乎是透明的，像玉琢成的，白中透着几分绿意，显得淡雅高贵。用手摸一摸，的像丝绒一般。这样美丽的梅花，很有些冰清玉洁的韵致。嫩绿色的枝干上托着这样美丽的梅花，真不愧为初春时节里一道亮丽的风景线。

6、不过，我最喜爱的还是朱砂梅。它们是那样的引人注目，远远望去，一团团、一簇簇的，像跳动的火焰在春风中翩翩起舞，欢迎人们前来观赏。瞧，这多像开朗又热情的我呀！

7、听爸爸说，梅花树之所以有先开花，后长叶子这样的特点，是因为梅花开在早春，那时天气还比较寒冷。如果先长出叶子，叶子会因为没有充分的阳光和温度，吸收不到养分而枯死。梅花树没了吸收营养的叶子也会死去的。我听了，恍然大悟。

篇2

摘要（小三黑体居中）

100字左右，是对你这篇论文的高度概括和总结

（小四宋体，1.5倍行距）

0、引言

（要保留显示章节的罗马数字序号）

（引言部分，通常是介绍该类该批食用植物的国内外或民间，研究或应用或流行的一般概况，如该类食用植物的分布地域的基本条件，自然概况，应用概况，或作为食用植物资源的一般概况等。切记不能光谈食用建筑风格等而不结合具体的食用植物）引言中每自然段可按数字序号编排。如：

0．1

0.1.11„„„

0．2

0.2.2„„„

0．3

1、方法

1．1网上收集资料或图书馆查阅资料或根据自己调查、实验、分析等。

1．2收集资料时间：2012年*月*日

2、结果

2.1结果段落内的内容要符合客观真实，通常是先对你个人收集的一批植物进行大实话介绍或叙述，文字通常简练直白。然后插入你个人收集的一批植物的三线表，并有表题名）（五号宋体居中）表格内文字不宜过多，如有过多文字，可放在下面的讨论中进行讨论。表格内的文字可用小五或六号宋体，（表格总宽度不能超过15.6，表格内每行均为自然行高）„„参见（表1）

表1、部分食用花卉或部分食用植物鉴赏。用途或作用（表题五号宋体至六号宋体居中）

2.2表格插入后还可对表格内容进行补充介绍或说明。

2.3......

（正文文字（小四宋体，1.5倍行距）（整篇小论文字数：4000字以上）

3、讨论

（可以对表格内所列食用植物进行逐一的特点总结或分析讨论，讨论是可以商榷性的、探讨性的，因此可以主观发挥，尤其可以多谈你个人对这些植物的感受体

会等，）

3．1„„

3．2„„

3．3„„

4、参考文献或参考网址

[1]„„

篇3

在记叙文写作中，我们经常会用适当的景物描写来表达自身情感，以达到烘托氛、渲染环境等目的。因此，要想使记叙文中的景物生动形象、相映成趣，就需处理好动景与静景之间的关系，做到动静结合。

只有动景与静景相互映衬，两者相得益彰，才能使记叙文中的景物变得生动灵活，在文中才能起到更好的表达作用。

【技法指津】

1.景物描写以动为主，传递人物的情感态度。

景物描写在记叙文中不可缺少，特别是在刻画主人公心理活动时，除运用直接的心理、语言、动作等描法以外，作者往往会借助对周围景物的描写和刻画，以达到塑造人物形象的目的。为此，作者在描写景物时，往往以动态景物为主，以期与人物产生共鸣。如《最后一课》中“天气那么暖和，那么晴朗”“画眉在树木边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”这几句对自然景物的描绘就反映出小弗郎士无忧无虑的心理状态。

2.景物描写突出静态，渲染周边的环境氛围。

在记叙文写作中，如果说动态的景物描写能够传达人物心理活动的话，那么静态的景物描写就能很好地起到渲染氛围的作用。在记叙文的景物描写中，有时为了渲染环境、烘托氛围，或收到以静衬动的效果，往往着重塑造静态景物。如《走一步，再走一步》中的“我”到了晚上仍然被困在岩石上，对当时环境的描写虽是“在一片寂静中”简短的一句话，却烘托出一种紧张且令人恐惧的氛围。

3.动静结合描写景物，凸显文章的主题思想。

静景和动景是客观存在的，如翠山、花草、树木等，总是静止地存在于我们的周围，而聚散的云彩、流动的溪水、风雨中飘零的花朵等却总是处于不停变化之中。这就要求我们在对这些景物进行描写时，既要注意其静止的一面，又要留心其动态的一面。这种动静结合的手法可以更好地为人物提供一个好的活动环境，从而在动静的相互映衬中凸显出人物形象。所以，要把二者结合起来，做到静中有动，动中有静，两相对比，相互映衬，这样的景物描写才生动活泼，写出的文章方能情趣盎然。

如在莫怀戚的《散步》中对周围的景物这样写道：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这段景物描写中既有对大地的颜色、树上的嫩芽这些静态景物的描写，也有对起着水泡的冬水的动态刻画，这种动静结合的描法便突出了“生命”这一主题。

【牛刀小试】

在朝阳中成长

李海苇

黑暗很可怕，但若想获得光明与尊严，我们就必须穿越它。

——题记

我躺在病床上，紧紧地握着拳头，忍受着阵阵钻心的疼痛。

白但并不干净的墙，污迹斑斑的暗灰色被单，头顶那盏刺眼的吊灯和明晃晃的点滴瓶，都让我感到疲乏无力。这是第几次了？我眨眨眼，泪水沿着干涩的眼角慢慢地流过。

忽然，那方冷冰冰的肌肤感觉到了少许温热，我努力地转过头，才看到她和他早已红肿了的双眼。只见她小心地为我拭泪，我心想：刚才折腾了那么久，她也一定累了吧？那浓重的眼袋和略显迟缓的动作让我的心蓦地紧缩了一下。

“爸爸妈妈，我不治了，咱们回家吧！不好就不好了，我受够了！”我小声说。“胡说什么呢，傻丫头！”爸爸一声大喝，这时，走廊的灯亮了起来，他皱了皱眉头站起身。“我去叫护士，该换药了。” 妈妈抓住我的手，不知是谁在颤动，头上方的点滴瓶微微晃动着。“好好睡一觉，等到明天太阳升起来，你就能下床走动了。”她的声音很温柔，我听话地闭上眼睛，病房门被爸爸关上，于是，医院里的嘈杂声渐渐淡去。

意识慢慢复苏，我睁开眼，一扇巨大的被擦得如明镜般透亮的玻璃映入我的眼帘。我本能地直起身子，一双手及时地扶住我。“醒了？刚想叫你呢。”她将床摇起来，将我身后松软的枕头立好。“我怎么到走廊里来了？”“让你看看风景。”他们相视一笑，顺着他们的视线看过去，我的心不禁颤动。

一轮红日从地平线喷薄而出，浸染着天边的朝霞。层层彩云化成泼墨的流光，嵌入发白的半边天际，泻下一缕缕金色的光，像是玄青色的远山燃起了火。漫天的红沿着大地纵横的沟壑漫延开来，整条走廊如同浸在陈年金色药酒里一般。

长时间的沉默，只因折服和沉醉。

“其实，这样的景色每天都有。”良久，爸爸柔声地说道。

看着已冲出云层的朝阳，我的身体仿佛瞬间充满了力量，昨日的精神不振似乎被驱散开来。

看着眉间满是笑意的爸爸，我感觉到自己似乎又成熟了不少。

点评：作者通过讲述自己的一次生病经历，引发了对人生的感悟。在这篇记叙文中，对周围景物的描写可以说是恰到好处，起到了画龙点睛的作用，如在倒数第五段，既有动态的描写，如喷薄的红日、泻下的金光等；也有静态的刻画，如对朝霞的描绘等。特别是动静结合的景物描写，不但烘托了气氛，还较好地凸显了作者当时的心情。

【误区警示】

1.景物描写不够典型。

记叙文中的景物描写是烘托氛围，更好地塑造人物活动的环境，从而起到衬托和渲染的作用。可某些记叙文中的景物描写就不够典型，究其原因，就是在描写景物时，不会恰当地运用动词，从而使景物难以收到动态化的效果。

2.景物描法单一。

我们在叙述一件事或描绘一个人时，必然会涉及对景物进行描写和刻画。同学们在处理这个问题时往往手法单一，如单纯地对景物进行静态的描写或动态的描写，致使景物不能很好地起到渲染氛围、表达心情、塑造人物的作用。

【延伸训练】

篇4

在很久很久以前的米斯达王国里住着一位美若天仙、心地善良的女孩，名字叫雪碧。她非常喜欢花，而且每天都会精心的照顾花园里的花。仿佛这些花都是她的珍宝似的。

雪碧很可怜刚生下来的时候，父母就去世了。只给她留下了一幢花园别墅，女孩每天都生活在这里。

一天，丑陋凶恶的达塔拉女巫从魔镜里看到了雪碧的

美貌，心里非常嫉妒，也想把自己便成雪碧的样子。于是她开始施展交换术了：“伟大的女巫之王，冰冷世界的统治者，请你赐予我强大的力量，把我和雪碧的容貌交换吧！交换！！！”瞬间，一道金光闪过，女巫和雪碧的容貌就交换了。这时女巫又问魔镜：“谁是世界上最美的人。”“你是世界上最美的人。”“哈哈哈哈！！！！，”达塔拉放声大笑，“我现在是世界上最美的人了。哈哈哈哈……”

第二天，雪碧虽然发现自己的容貌变了，却一点也不在乎，她仍然是一个心地善良、活泼的女孩。只不过容貌变了。然而达塔拉并没有因美丽的容貌而变得心地善良。反而更加邪恶了，而且她利用自己美丽的样子，到处作恶多端。

篇5

[关键词]语境；文体风格；商务英语信函；制约

[中图分类号]H030

[文献标识码]A

[文章编号]1005-6432(2008)48-0158-02

语言学家Halliday提出了“语域”的概念。Halliday & Hassn提出“语域是由多种情景特征――特别是指语场／话语范围、语式／话语方式和语旨／话语基调的意义――相联系的语言特征构成的”。语场／话语范围是语体使用的领域或范围，它与语言的概念功能相关联；语式／话语方式是交际中语体使用的方式或渠道，它与语言的语篇功能相关联；语旨／话语基调有两层含义：一是语言使用者的地位和相互间的关系，二是语言使用者使用某一语体的意图。这三方面综合起来就相当于言语环境。如果缺乏敏感的“语境”意识，我们就可能在商务英语信函写作中选择错误的语境，混淆不同的语境，笑话百出。下面我们来探讨一下商务英语信函写作的语境问题和语境制约下的文体风格及特征。

1　语境在商务英语信函写作中的体现

商务英语，是在商务活动中使用的专门用途英语。其特定的交际环境、交际对象、交际主题对语言的使用范围、方式和风格会产生特定的影响，反映在商务信函写作上便形成了它与众不同的语境。首先，商务信函英语的话语范围是商务，它涉及商务活动的各个环节、各个场所。商务活动牵涉面广，如金融、保险、运输、法律等领域，信函、传真、电子邮件、备忘录等商务英语书面交流伴随着商务活动各个环节，贯穿商务活动的始终。其次，由于商务工作者明白时间就是金钱的道理，懂得与人为善的好处，因而惜时如金，注重贸易往来中的社交礼仪。这种意识、心态和行为准则在商务英语信函中留下了简洁朴素、委婉客气的文体特征，构成了商务信函英语的语式／话语方式。

2　语境制约下的商务英语信函的文体风格及特征

商务英语特殊的语境决定了商务英语信函独特的文体特点：目的性强，文体多样，语体较正式，选词恰当、精确，讲究礼貌用语，意思清晰，行文简约。具体表现如下：

2．1　词汇使用

(1)用词规范正式。虽然随着人们生活节奏的加快，商务信函也有口语化和非正式化的趋势。但因为“商务信函不是私事和私人活动，而是有关双方组织以及组织与公众利益的事与活动，有明确的公关目的和经济目的”，所以英文商务信函往往使用书面词汇和正式词汇取代基本词汇或口语词汇。

(2)表意准确、专业性强。商务信函涉及商务合作的各个环节以及各个环节中的各种单据，协议，合同等，因此商务信函的用词要求准确，同时表现一定的专业性，所以商务信函中大量使用专业术语，行话，专业缩略语。

(3)语言简练朴素、淡于修饰。商贸信函的主要功能是传递信息，洽谈业务，达成交易。因此要求信函语言易懂、朴实平易。竞争激烈和节奏加快的现代国际商场非常讲究工作效率，商贸人员无暇在遣词造句上斟酌再三，而使用简单朴素的日常词能够方便交易双方理解和接受，少用修饰语有助于直截了当地表达主题内容，避免中心的转移。例如：Accordingly，we will expect the full payment of $5，403 plus 6.5％ interest due on July1,2000.We look forward to doing business with Smith Advertising in the future上述信函的用词特点充分显示出商务英语信函既注重信息传达的准确性和纪实性，又注重信息高效传达的简洁性和时效性。

(4)用词礼貌客气。由于商务英语信函直接关系到业务的成败得失，因此礼貌用语和客气措辞在商务信函中使用频繁，因为这直接体现了写信人自身的素质，同时还有利于树立企业的良好形象，并为业务双方营造友好的气氛，有利于建立良好的业务合作关系。“用词礼貌客气”在英文信函中表现得非常突出。在收到对方信函时，不管是否接受，都要使用礼貌的语言表示谢意；在传递令人满意的信息时，措辞要讲究客气；在提供可能令对方不满意的信息或向对方表示不满时更要注意措辞的客气委婉；向对方提出要求或希望时，同样要用礼貌客气的用语。

2．2　语法使用特点

商务英语信函是人们在商务、贸易往来这个特定的语境中使用的文体。在长期的商务交流中形成了一定的规范。此外，撰写商务信函的最终目的是使商贸运作顺利并盈利。要达到这个目的，就要既注重办事效率又注重贸易往来中的社交礼仪。这些在商务英语信函中的语法使用上有充分的体现。

(1)多用陈述句，少用祈使句。在商务语境中，商务信函的双方多为贸易伙伴，彼此的地位应该是平等的，所以英文商务信函中往往使用陈述句表示自己的愿望，这样会使信函的语气委婉，从而树立写信一方的形象，而且这样的语气往往会促成对方采取一定的行动。

祈使句使用透着命令的语气，显得盛气凌人，过于直接，让人感觉不舒服，一般很少用，但是如果能加上表示积极意义的礼貌用词please，就可以使生硬的命令语气变为请求，使它在语气上反倒比陈述句更有礼貌。

(2)多用肯定句，少用否定句。为了表现出友好礼貌的语气，商务英语信函中不宜过多地使用否定。因为如果直接使用否定句，指出对方不能尽如人意的地方或己方无法做到的事情就会给人留下冒昧不敬的印象，有悖于礼貌原则，所以应尽量使用肯定句而非否定句，从而使语气委婉客气。

(3)句式完整，多用复杂句。商务信函属于正式文体，主要为书面语的形式，所以其句式较长。这样的句式结构，可以体现一系列的相互关联、互为因果的条款，一则体现这种问题庄严的风格、严谨的结构和清晰的逻辑条理，二则可以完整地表达外贸业务进行的各种条件，方式或结果，使业务或协议不存在任何漏洞，避免今后可能发生的争端，以维护双方的利益。

篇6

关键词：跨文化意识；高职商务英语写作；教学方法

一、引言

随着我国对外贸易水平的不断提升，我国在世界经济中的影响力日益突出。因此，为了能够更好的进行对外交流，我国对于商务人才的培养日益重视。而对于商务人才的培养，是以将其培养成为一线的商务复合型应用人才为主的。在进行商务活动的过程中，必定会产生不同文化背景下的交流。因此，对于其语言能力、跨文化意识的能力等方面的培养，至关重要。

二、跨文化意识在高职商务英语写作中的意义

随着我国经济的快速发展，不可避免的需要与其他各国进行经济方面的交流。不过由于各国文化的不一致，以及思维方式存在差异，导致在进行商务活动的过程中，在交流和沟通方面，存在巨大的分歧，不利于工作的开展。因此，开展高职商务英语写作教学，可以让学生在学习的过程中，培养学生对各国相异文化的适能力，充分了解各国的文化特色，学习商务活动中的礼仪规范。从而勇于跨越文化障碍，以避免在进行商务活动的过程中所带来的误会，促进商务活动顺利开展。

三、高职商务英语写作教学中面临的问题

由于学生在学习的过程中，存在着知识水平的差异性，因此也导致在进行高职商务英语写作教学的过程中，遇到一些问题，表现在以下几个方面。（1）在写作水平上，存在着巨大的差异性。作为高职学生，普遍由于其在之前进行初等教育的过程中，对于英语学科的不重视，甚至是漠视，从而导致英语基础差，导致在进行英语写作的时候，对于句子的时态、连贯性、逻辑顺序等方面，正确率及其低下。甚至在一些语句中，出现中语西用的现象。这种基础水平，严重影响高职商务英语写作教学的开展。（2）对于不同国家的文化不甚了解。在进行写作的过程中，主要用于对写作英语商务信函能力的培养。当前世界上的大部分国家，在进行商务活动的时候，都是通过英语进行交流的。然而在进行写作的过程中，由于缺乏对于英语国家文化的了解，导致其写出的英语商务信函，缺少严谨的态度。由于中文和英文在不同的文化背景下，存在文化意义方面的不同。因此，在进行教学写作的时候，必须让学生们对于英语国家的风俗和礼仪，做到充分地了解。

四、跨文化意识下的高职商务英语写作教学的方式

（一）正确理解商务词汇在英语语境下的意思

由于部分词语不仅有着其直接含义，在特定的语境下，还具有其延伸含义，因此，在进行商务英语写作的过程中，不仅要充分了解词汇的基本含义，对于其在特定环境下所产生的延伸含义，也要做好把握。

在进行商务活动的时候，双方对于各自的企业商标，都十分的重视。商标作为企业的门面，是向对方直接展现企业特色的重要文化标志。不过，由于各个国家存在文化差异性，导致如果不进行对商标的含义进行合理的解释的话，就会使得对方产生理解的差异性。

比如：“白象”牌电池作为我国曾经非常著名的电池品牌，在我国十分的畅销。因为在中国文化中，大象给人的印象，都是十分的巨大的。因此，以中国人的思维考虑，巨大，则就说明此品牌的电池容量大，能够进行长时间的使用。因此，带着这种理念，我国将该品牌的电池向美国出口。不过，原本以为就算取得的收益不大，也不会有巨大的亏损。然而，由于白象在美国人的思维印象中，是一种大而无用的东西，根中国的理解方向完全不一致。因此，企业忽视了词汇在东西方思维方式下的差异而导致误用，给企业带来了巨大的经济损失。所以，学生在进行写作的过程中，必须充分考虑词汇在不同的文化中的差异性，以减少在以后的工作中，产生不必要的麻烦。

（二）采取灵活多变的教学写作法

在进行高职商务英语写作教学的过程中，学生们往往经常会受到汉语文化对英语写作所产生的干扰，从而导致在写作的过程中，出现中语西用的现象。然而，由于在以后进行商务活动，在进行书面交流的时候，由于各个国家文化的不同，也影响了国家间英语信函的写作风格。比如说英美国家的做事风格是在规范的礼仪下进行简单直接的活动，从而达到自己的目的。这也影响到了他们在信函中的表现形式。而中国人往往喜欢通过委婉的表达方式，以达到自己的做事目的，也影响着英语信函的写作方式。因此，在不同文化差异下，导致双方在信件往来的过程中，往往出现不必要的麻烦。为了减少不必要的麻烦，在进行高职商务英语写作教学的过程中，除了采取传统的教学方法教导学生进行写作之外，还可以利用别的方法进行指导。

例如，通过情景教学法，让学生们通过模拟演练的方式，亲身经历商务活动中的每个重要步骤，进而完成自身的写作任务。教师利用所收集到的商务案例，进而整理对外贸易流程，让每个学生各司其职，通过介绍公司和业务的方式，让学生们置身其中，通过充分了解商务交流的过程，促进自身写作能力的提高，增强了学生学习的主动性。

（三）积极引入各个国家的文化知识

由于各个国家文化具有差异性，因此在学生们进行写作的过程中，往往不容易理解中英文方面的对比修辞手法。这是由于学生们的英文背景知识薄弱导致的。因此，教师们在进行教学写作的时候，以促进学生的文化素养的提高为目的，让学生们学习和了解跟多的国外社会文化，以融入于学生们的日常生活中。

例如，使用各种多媒体手段，让学生们们了解更多的外国文化。当前我国的信息技术发展水平越来越高，促使了教学手段的越来越丰富。在教学过程中，教师们为了培养学生的跨文化意识，可以通过观看英美剧的方式，让学生们了解更多的关于英语国家的风土人情和社会文化，体会英美文化真正的内涵。当前世界的交流越来越畅通，英美剧作为我国人民当前最喜爱的娱乐方式，受到了各个年龄段的欢迎。通过收看英美剧，可以从中体会到英美人民的幽默，通过观看英美剧学习英语也成为了一种风尚。从而使得学生们在观看的过程中，提高了文化素养，学习到了西方文化，提升了对其的理解和认识，有利于培养跨文化意识，对于学生们以后的发展提供了一定的帮助。

五、结语

当前，语言作为文化的载体和结晶作为一个国家发展的反映形式，对国家的发展起着重要的作用。教师在高职商务英语写作教学的过程中，教师要适时通过多种，为学生们打造浓厚的英语学习的文化氛围，不断丰富学生的英语文化知识， 从而培养学生的跨文化意识。这样，可以进一步提升学生们的跨文化交际能力，从而为学生以后的工作打下坚实的基础。

但是，毕竟罗马不是一天建成的。因此，通过高职商务英语写作教学培养学生的跨文化意识，并不能够产生立竿见影的效果。这是一个长久的学习过程，需要通过教师和学生的通力合作，通过双方的携手努力，逐渐合力提高跨文化意识，帮助促进我国高职商务英语教学的进步。

参考文献：

[1]何恩.商务英语文化对等翻译策略研究[J].兰州教育学院学报，2013，3（3）：125一126.

[2]郁佳鑫.商务英语文化问题的思考[M].安徽文学（下半月），2012，2（7）：15一16.

[3]徐宁，吕晓燕.国际贸易商务谈判中的英语文化应用研究[J].中国商贸，2012，11（30）：18.

[4]王聪.格式塔理论下的商务英语写作研究[J].吉林省教育学院学报（上旬）.2012（10）

[5]刘菁蓉.商务英语写作任务型教学模式探索[J].科技信息. 2009（35）

[6]胡冬林.高职商务英语写作前加强基础英语写作的依据[J].芜湖职业技术学院学报.2013（03）

篇7

“提起植物，我的脑海里就出现许多花草树木的样子，但要写成作文，却不知从何写起……”马小哈打断了W博士的话。

“说得好！”W博士看到有人提问，就笑盈盈地说，“大家注意，像这样的状物类作文，应该注重思路的条理。这包括两个方面，一个是……”W博士在投影仪上一点，大屏幕上出现了几个字：观察――记录――安排顺序。

W博士看到马小哈一脸疑惑，接着解释道：“观察就是先看植物整体的形状，再看颜色、枝叶等细部特征及生长环境;记录就是把看到的详细情况记录下来;最后安排写作的顺序。”

“哦，原来是这样。”但马小哈还是一知半解，继续问道，“W博士，应该怎样安排写作过程呢？”

“这就是第二个方面――条理。”面对同学们强烈的求知欲，W博士滔滔不绝地讲起来，“写植物类作文首先要在开头交代清楚自己喜欢的植物是什么，或描写，或对比，以突出植物的特点，自然引起下文。”

“能举个例子吗？”马小哈又打断了W博士的话。

“好，大家请看！”大屏幕上出现了一段话：

有人喜欢高贵的牡丹，有人喜爱深情的，也有人喜爱浪漫的玫瑰花……而我却对不引人注目的小小野花情有独钟！

“写得好！”马小哈高兴地喊起来。

W博士对马小哈笑笑说：“接下来就是具体描述。比如要以主干、枝、叶、花、果等来写，突出写其中的一两个部分即可。展开合理的想象，比如描写叶，就写它们的形状、颜色等，还可以赋予它情感，使之活生生地跃然纸上。写作时可动静结合，这样描写出来的植物更生动。”

“原来是这样啊！”马小哈忽然思路大开。

篇8

一、说好一句话

我们知道，说是写的基础，说不好当然就写不好。刚入学的学生，虽然具备了一定的说话能力，但在说话过程中，语病很多，意思表达不确切，所以就要从句的训练开始，要求学生把一句话说完整、说通顺。即包括四个条件：时间、地点、什么人、做什么事，让他们从最熟悉的事物说起。如：书包、课本、学校、家庭、天上、地上、星星、月亮、路上所见、心中所想都可以说出来，让其他同学听，并规定学生一日写一句话，天天写，日日练，天长日久到二年级，所有学生都能写出语意完整、通顺的句子。这就为中年级写记叙文打下了基础。

二、说好一段话

学生能说、写一个完整的句子之后，就要指导学生由简单到复杂地说一段完整的话，如看图说话，开始先找一人一事的连贯性较强的多幅图进行观察。直到学生分析画面说出时间、地点，想好如何表达，然后分析每幅图中人物的主要行为，用三两句话说出来，还要让学生在两幅图之间展开想象，添上关联词，使之更连贯，在结尾再加上两句点题的话或抒发自己情感的话，这样文章内容会更生动、更感人。

再如，让学生观察一种植物或一种小动物，教师应先指导学生如何观察这种植物或动物的外形特征，它有什么用途，并让学生说出这种动植物最可爱的地方。然后让学生按一定的顺序说一段话，讲给同学们听，教师对说得不通顺的地方或语法错误要加以指导，但要注意多表扬学生。这样的说话训练要经常开展，给学生提供大胆说话的机会和说话的环境。这样不仅提高了学生口语表达能力，而且开阔了他们的视野。

三、坚持写日记

写日记是学生学会写作文、写好作文的最有效的方法，开始写日记时，学生可能只写一句话或几句话，并且多是流水账，但只要做到语句通顺能写出事件或事物的主要过程主要特点就可以了。教师要引导学生养成天天写日记的习惯，特别是写观察日记，使他们每天写，且不厌其烦，日记内容也越来越丰富，把写日记当作一种兴趣，一种爱好，这样学生的作文肯定会更上一层楼。

篇9

一、类型指导

1.如何写人

写人的记叙文是通过记叙人物对待事情的态度和表现，反映出人物的特点，即要能写出人物在思想品质、性格的脾气、兴趣爱好、技能专长等方面与众不同的地方。为了写好人物特点，可对人物的外貌、动作、语言、心理等方面展开描写，这样才能把人写活，刻画出具有鲜明个性的人物来。

写好人物应注意一下几点：

（1）突出特征：特征是通过一个人对待事情的态度、具体行为等反映出来的。

（2）肖像描写：肖像描写也叫外貌描写，就是具体描绘外貌特征（外形、音容笑貌、神态姿势、衣着服饰等）。目的在于展示人的性格特点和精神面貌。同时要注意人物的年龄、身份、生活习惯等要素。

（3）动作描写：动作描写就是对人物的动作行为、举手投足的描写。动作是人的精神状态的表白，人物的动作最容易表现其性格特征。动作描写要准确具体，因为把人的动作写好了，人物才会栩栩如生，文章的内容才更丰富。

（4）心理描写：把人物在一定环境下心里想什么，怎么想的，为什么这样想等，通过文字描绘出来，就是心理描写。只有揭示人物的心理冲突，才能成功表现其性格特征。常见的心理描写有以下几种：①人物的内心独白，即用第一人称“我”自言自语或内心默念直接吐露人物的思想活动。②直接交代和说明心理活动。这种方法常用“想”“觉得”“认为”等词语来引述。③借人物的幻觉、梦境等间接手法表现出人物特殊的心理活动。

（5）语言描写：语言是人物内心活动的直接表露。要力求准确、生动、口语化；通过语言反映出人物的性格、内心活动和精神面貌；要注意抓住人物说话的语气、神态和动作。

2.如何记事

为把一件事或几件事、一个场面或一次活动记叙得具体明白，条理分明，就要按照记叙文六要素（时间、地点、人物、事件、经过、结果）去写。

记事时应注意以下几点：

（1）要有明确的中心：要通过写事表明一个道理或表达一种思想感情。

（2）要有完整的事情经过：记事，要写清楚原因、经过、结果，这样事情才算完整。

（3）小学生记事，多写自己的所见所闻、所做所想的平凡小事。要选择亲身经历的，熟悉的、感受深刻的、比较有意义的事情作为作文的材料。选材必须经典，能够从平凡的小事上来表达比较深刻的道理和闪光的思想。

（4）描写要具体生动：要学会几种常见的记叙方法：順叙、倒叙和插叙。比如写活动，要安排好层次，先写什么，后写什么，再写什么，动笔前就考虑好。还要写好场面，既要注意表现各种人物在一定时间和环境中的不同神态言行，又要有对整个场面的勾勒，做到点面结合。

3.如何写景

景物描写包括自然风景中的风雷雨电、山川河流、城市村庄，社会环境中的风俗人情、社会风貌。记叙文中景物描写有两种：一种是以写景为主，把景物作为描写对象，描写方法是按景物的位置，由远及近、由上而下、由里到外。或按相反的顺序进行记叙；另一种是以写人为主的文章。描写景物是为人物故事作背景的，也就是说作为事件发生、发展的自然环境，对人物活动、增强故事的真实性，起着十分重要的作用。

（1）仔细观察，按一定的順序写景。常用的顺序有：①“时变景异”。按早、中、晚时间的不同或春夏秋冬季节的变化，有顺序地写出景物的变化。②“移步换景”。即依据脚步的移

动或观察点的改变，有条不紊地写出景物变换的情况。

（2）动静结合，写好景物特点：在写景作文中，也可以适当地写一些景中的人物活动，让景、人、事互为交融，使文章更加生动。

（3）以情观景、借景抒情：写景时不要忘记自己与景物的关系，要把自己的感情融于景色描写之中，借景抒情，情景交融，写出自己在观景时的想法与感受。

4.如何状物

状物就是用语言文字把事物细致、准确地描写出来，使事物形象逼真地呈现在读者面前。状物的内容很广泛，可以是动物、植物，也可以是人工或自然形成的某种物体，如建筑物、工艺品等。状物为主的记叙文重点在描述事物。它可分为静态描写和动态描写两大类。静态物指一般静止状态的事物，如文具、玩具、家具、器具等。动态物主要是指兽、禽、鱼、虫等动物。写静态物，主要从形状、习性、质地、用途等方面描述。写动态物，主要从外形、习性、活动和变化的状态等方面来写。

（1）怎样状写动物：动物是能活动并有感觉功能的禽兽（包括昆虫等）。在写作时要注意描写它们各自的生活习性、生物特点、动物情态。行文时可采用比喻、拟人等多种手法。

（2）怎样状写器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工艺品等。描写器物就是对物体作具体的描摹，说明物品的大小、形状、质地、构造、色彩、用途等。

（3）怎样状写植物：植物的范围极广，一般指花草树木，它是状物文章记叙的主要对象，要状物写好植物，就得观察，熟悉它的主要特征、形状、姿态、生长特性、颜色、气味、作用及用途等。描写时，首先要看其整体是什么样子，然后看局部是由哪几部分构成，又分别是什么形状，同时，个人的思想感情对状物也起着极大的作用。

5.如何写看图作文

看图作文有单幅作文和多幅图作文两种。写单幅图作文应先仔细琢磨画面上的人物、时间、地点、事件、景物等。确定主要内容，然后再逐段记叙，有关细节就详细描写；写多幅图作文应注意观察画面上所表现的事情发生的时间、地点、人物及事件的起因、经过、结果，分析它们之间的联系，了解全过程。写作时每幅图不要平均使用笔墨，对能突出中心思想的重点画面可详细描述。此外还应注意：①要抓住图中的主要内容，根据人物的表情、行动想象出人物的音容笑貌和语言、心理活动，根据事情的发生想象出发展、和结果；②看图作文常常在图画部分外，还有文字说明或要求。这些说明或要求起着暗示、限制等作用，写作时必须看清。

二、结构指导

1.怎样开头

常用的开头方法有：

（1）开门见山（2）介绍说明（3）下笔提问（4）描写烘托（5）倒叙引人

（6）概括中心

2.怎样过度

过渡的通用方法有：

（1）用过渡词语过渡。（2）用过渡句过渡。（3）用过渡段过渡。

3.怎样结尾

结尾的常用方法有：

（1）首尾照应式。（2）总结点题式。（3）画龙点睛式。

三、过程指导

1.怎样审题

审题的通常方法有：（1）题眼审题法；（2）结构分析法；（3）推敲词义法；（4）反向审题法；（5）比较审题法。

2.怎样立意

立意的常见方法有：

（1）据题立意法；（2）据材立意法；（3）多向立意法；（4）以小见大法。

3.怎样选材

选材应注意的问题：

（1）紧扣中心；（2）确定详略；（3）用意新颖。

4.怎样构思

构思的方法是：

（1）动笔前把要写的人、事、物在闹中过一下“电影”，以便将作文的立意、选材、 结构以及细节形成定格。

（2）运用编列提纲的方法，将作文构思的结果表达出来，然后依据提纲作文。

5.怎样修改

篇10

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对四年级写景作文的要求是：一按顺序，二抓特点，三写具体。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特征变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。但是一碰上写景作文，通常言之空洞，读之乏味，甚至出现不少编造、抄袭的应付式文章。而“扩写比喻句”这一法宝能有效解决这一问题。

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”、“从远到近地观察”和“比喻”等手法，因此在《扩写比喻句》的教学中，教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。最后学生汇报小练笔成果，全班交流点评。

专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限，视野不够开阔有关。小练笔训练之前，四年2班仅有10个学生（23%）在单元作文中能够对植物进行 “多角度观察”，因此第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢 啦！你看，。”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

通过这个专项训练，学生观察的角度更加多样化，思维更加开阔，在之后的单元作文《游华南植物园》中，30个学生（71%）能自动自觉运用“多角度观察”法宝。比如，肖栲同学在自己的习作中是这样描写的：“大王椰路两边栽满了椰子树。树干笔直笔直，像一位耀武扬威的士兵，守护着这条长长的椰子路。叶子绿油油的，向四周伸展，从远处看，就像一把绿伞。一阵风吹过，椰子树的叶子不停地摇动着，发出沙沙声。根像许多条沙虫钻进土里，努力地在吸收营养为自己而生存。”我们可以清晰地看出小作者仔细观察了椰子树的“树干”、“叶子”和“根”，多角度的细致观察使他从原来的挤牙膏变成有话可说。

专项训练三：先整体后部分