有关冬天的诗句范文

导语：如何才能写好一篇有关冬天的诗句，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2、千山鸟飞绝，万径人踪灭。____柳宗元《江雪》

3、冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘；____王冕《白梅》

4、朔风如解意，容易莫摧残。____崔道融《梅花》

5、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。____柳宗元《江雪》

6、日暮苍山远，天寒白屋贫。____刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》

7、墙角数枝梅，凌寒独自开。____王安石《梅花 / 梅》

8、江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。____刘著《鹧鸪天·雪照山城玉指寒》

9、青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。____王昌龄《从军行七首·其四》

篇2

母亲不是诗人，母亲不会写诗，但是今天，当我坐在宽敞明亮的写字楼里，打开电脑写这篇文章时，竟忽然觉得，母亲似乎写过一首诗，下面给大家分享一些关于母亲的诗阅读答案，希望对大家有所帮助。

母亲的诗①母亲不是诗人，母亲不会写诗，但是今天，当我坐在宽敞明亮的写字楼里，打开电脑写这篇文章时，竟忽然觉得，母亲似乎写过一首诗——

②十多年前，我上小学。冬天，家乡铺天盖地下了一场雪。风卷着雪花，狂暴地扫荡着田野村庄，摇撼着古树的躯干，把我家的门窗撞得哗啦啦地响。吃罢早饭，我背上书包上学去。打开房门，一股袭人的寒气迎面扑来，顿时让我打个寒噤。我赶紧把门撞上，哆哆嗦嗦地说：“哎呀，好吓人的风雪哟!”母亲从里屋出来，见我缩头缩尾的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，风雪吓人吗?不，冬天的门就是风雪推开的呢。”说着她快步上前，哗地一声，房门大开，“走，我们上学去!”

③踏着洒满积雪的小路，母亲给我讲了许多有关季节的故事，而且全部和门有关。走到学校的时候，母亲有关季节的故事也讲完了，连缀起采，竟成了这么几句：“花朵把春天的门推开了/绿阴把夏天的门推开了/果实把秋天的门推开了/风雪把冬天的门推开了……”

④说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我身上加的一件御寒的外衣，让我身子热乎乎的。从此，我天天念着它去上学，再不畏惧风霜雪雨。年年如母亲所说，飞雪送来了春，花朵盼来了夏，绿阴又迎来果实累累的秋……

⑤岁月如流，人生如流，转眼十余年过去。我从大学毕业了，正赶上就业艰难，许多单位下岗分流。毫无门路的我，只得像一只无头小鸟似的在人才交流中心乱闯，结果半年过去后，依然没有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬头望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一辆便车，当天傍晚就来到乡下。

⑦乡村的夜说来就来，不一会儿，四周就拉起了黑色的帷幕。我独立门前，仰望长空，星星闪烁。可在我看来，那些星星却像在对我眨着嘲笑的眼。我低头哀叹道：“唉，人倒霉连星星都生厌啊!”然后咚地撞上房门，坐在屋内唉声叹气。

⑧母亲从里屋出来，见我垂头丧气的样子，瞥我一眼，深情地说：“孩子，星星生厌吗?不，黑夜的门就是星星推开的呢。”说着她快步上前，哗地一声，房门大开，“走，我们看星星去。”

⑨坐在满天星斗的院坝，母亲给我讲了许多有关人生的故事，而且全都和门有关。天快亮的时候，母亲有关人生的故事也讲完了，连缀起来，竟成了这么几句：“星星把黑夜的门推开了/黑夜把坚韧的门推开了/坚韧把成功的门推开了/成功把生活的门推开了……”

⑩说实话，我当时并不知道这是诗。但不知为何，母亲随口说的这些话，竟像母亲给我的心加了一件御寒的外衣，让我心里热乎乎的，我虽然未置一词，但是我却知道了自己应该怎样去做。

1.文章两处写了母亲给“我”以力量，请分别写出是在什么时候给的。

(4分)

第一次：

第二次：

2.第⑦段中画横线的句子属于什么描写?有什么作用?(3分)

属于 描写，作用是：

3.联系上下文理解第⑩段中画波浪线句子的深刻含义。

(3分)

4.文中的母亲是一个怎样的人?用简要的语言加以概括。

(写出四点)(4分)

5.结合自己的生活体验和感悟，用“把

的门推开了”的句式，写四行句子，连缀成一首题为“把门推开”的小诗。(不能抄文中的诗句)(4分)

把门推开

答案:

1.不愿上学时，或惧怕风雪时;

找不到工作时，或心情沮丧时。

2.环境描写;

烘托我找不到工作时沮丧、郁闷的心理。

3.母亲教会我在挫折中学会坚强，在逆境中寻找希望，使我懂得了如何乐观地面对生活。

4.母亲是一位乐观坚强，富有智慧，聪明能干，循循善诱(或善于教育、激励孩子)，富有爱心，富有诗意，朴实温柔的人。

5.例：读书把知识的门推开了。

篇3

一、创设诵读情境，激发诵读情感

德国一位学者说过一句精辟的比喻：“将几克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将这几克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将这几克盐全部吸收了。”情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶于汤中才能被吸收，知识需要融入情境之中才能显示出活力和美感，可见情境在教学中的重要性。古诗文的理解与感悟更需要情境的支持，仅靠教师的语言，学生很难展开丰富的想象，而运用远程教育资源可有效创设身临其境的画面。如教学李白的《早发白帝城》时，学生仅从诗句表面很难想象诗人描绘的诗情画意，应用远程教育资源中的视频资源使诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“动”起来，让学生思维集中起来，学生从动人的画面上，从轻柔的乐声中，想象着、体味着、感受着诗文的艺术魅力。情有所感，理有所悟，学生在欣赏中对古诗词的描绘进行再造想象，丰富了学生的内心世界，感受到了诗文的意蕴，从而增进了学生对诗词的理解，进而唤起学生的生活体验，激感，使诗人创造的意境在学生心中再现，很好地引导学生驰骋想象，理解诗文的内涵美、韵律美。

二、利用数字资源，提高学生诵读能力

《小学语文课程标准》提出了诵读的方法，诵读是反复朗读，自然成诵，尤其适应于抒情诗文。古诗文诵读是一种美的教育和情感的熏陶。在教学中，我们使用课程资源中媒体资源上的朗读资源来训练学生的朗读能力。教师通过轻柔、舒缓、恬美的语言范读古诗，再配上资源中的音乐与动画，创设一种具体的、直观的、生动的、形象的“先入为主”的情境，使学生在抑扬顿挫、和谐优美的语言环境中感受古诗的声韵之美。然后让学生跟着录音有感情地朗读，通过自己大声朗读、低声吟诵、指名读、齐声诵读和分小组朗读等多种形式，培养学生的诵读能力，从而提高学生的语文素养。

三、采用七巧板拼图，深刻理解古诗文意境

中华五千年的文化积淀是我们取之不尽的精神财富，其中颇具影响的便是诗词，或气势磅礴，或以言壮志，或寄情山水。自古以来诗画同源，以画传诗情，以诗表画意。利用七巧板可以“以美带学，借学促美，陶冶情操，全面发展”，将古代语言文字中含有的大量美的因子，通过学生笔端构画出来，使之想象力得到发展，表现力得到提高，绘画语言得以丰富，并用七巧板的形式把图画意境表现出来。笔者用网络数字资源提供的音频诵读作为背景音乐，让学生应用七巧板拼图。如运用七巧板拼图教学“两只黄鹂鸣翠鸟，一行白鹭上青天”的诗句，学生的拼图与数字资源上的动态画面相对照，学生兴趣浓厚，诗意理解深刻。

四、创新诵读方式，推动学校古诗文阅读

我们运用数字资源在课内让学生理解古诗，感悟古诗之美，充分激发学生的阅读兴趣，同时积极由课内向课外延伸，让学生通过赛诗会、诵读表演、古诗文情节剧等开展经典诵读。同时还根据季节的变换，让学生收集与春天、夏天、秋天、冬天有关的诗句，遇到节假日，让学生收集清明节、元宵节、中秋节、重阳节等有关的诗句。笔者还设计了一些古诗文活动方案，如个体活动方案：收集喜欢的古诗文，设计名人名言卡，汇编某一主题的古诗文，如勤学篇、立志篇等；集体活动方案：中秋朗诵与“月”有关的诗文内容，对对联，走进

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古诗意境等。每年学校都开展“经典诵读节”，大力开展中华古诗文诵读，同时还开展中华书法和绘画活动。在体育课上，有的学生在跳皮筋、踢毽子的时候背诵古诗，有的学生在玩拍手游戏时背诵，课间活动玩“丢手绢”“切西瓜”等游戏时用古诗配合表演。这些活动丰富了学生的课余生活，进一步激发了诵读古诗文的兴趣，为提高语文素养奠定了良好的基础。

五、利用网络环境，激发学生诵读兴趣

网络以其资源的丰富性、全面性深受学生喜爱。在经典古诗文学习中，我们充分利用网络，让学生在网络环境下诵读。如在教学白居易的《琵琶行》时，我们整合相关的数字资源，建立了“琵琶行专题”学习网站，并利用学校的网络教室让学生参与网站的建设和学习。学生通过专题网站进行学习，发现了学习的乐趣。对《琵琶行》中的经典名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”所描绘的只可意会不可言传的妙境，通过动画模拟视频资源，学生有了真切的感悟和深刻的理解，从而激发了学生在网络中自我学习经典古诗文的兴趣。

篇4

从小学到初中到高中，入选作品最多的作家除了鲁迅，大概就要数朱自清了。《匆匆》《春》《背影》《绿》，还有《荷塘月色》和《冬天》。有了这些代表作品，就有了探究学习的基础。在初中学完了朱自清作品之后，我布置了有关朱自清作品的研究性学习任务。我布置的的课题很简单，只有一个问题：朱自清的作品美在哪里？要求从内容和写法上进行探究。研究的方式是在网上或图书馆里查阅资料，个人钻研和资源共享相结合。

在经历了自主探究和集思广益之后，同学们带来了自己的研究成果。也许这些成果对老师们来说，很平常，很简单，但是对学生来说就弥足珍贵，因为是他们自己的劳动成果。

一位同学说，挺喜欢朱自清一些作品中所流露出来的淡淡的哀愁，真切、平常、感人。他发现，《背影》和《荷塘月色》都是创作于1927年。于是他从作品的时代背景入手，分析作品的感情基调和时代背景之间的关系。这位同学还结合作者的阅历、个性和气质来分析朱自清作品的抒情特色，这是很有见地的。

一位同学说他喜欢朱自清作品里流露出来的韵律美。如《匆匆》一文开头一段，作者用句式整齐的排比句发问，再用疑问句去启发读者思考，既引人深思，又琅琅上口。还有作者通过句子的长短变化来营造一种错落有致的节奏和诗意的美感。

有一位同学从另一个角度去解读诗意美。他举的是《绿》中对水花的描写。把水花比作“白梅”、“杨花”，这些句子与古人描写的诗句有异曲同工之妙。比如写白梅的诗句，他找出了王冕的《白梅》、张臬的《墨梅》、李公明的《早梅》、卢梅坡的《雪梅之一》中描写梅花的诗句来印证朱自清文句的精妙，通过梅花的色彩和芬芳来展现梅雨潭水花的晶莹剔透、细腻和美感。该同学还找出了一些写杨花的名家名篇，如唐・韩愈《晚春》、宋・张先《木兰花・乙卯吴兴寒食》、宋・晏殊《踏莎行》、宋・王安石《清平乐》、宋・苏轼《水龙吟・次韵章质夫杨花词》、宋・王令《瀹瀹》，等等，认为朱自清通过诗一般精炼的语言，通过杨花的飞舞轻扬来表现梅雨潭瀑布的轻盈、轻巧。同学的研究也许很一般，但是这种对比阅读，开阔了同学的视野，既是一种有用的积累，也是一种难得的提高。

一位同学说他最喜欢朱自清作品中所表现的柔和美。他发现，作者善用女性作比。例如在《春》中把“春天”比作小姑娘，“花枝招展的，笑着走着”；在《绿》中把“绿”比作“少女的裙幅”、“跳动的初恋的处女的心”、“明油”；在《荷塘月色》里先把荷叶比作的裙，接着用“刚出浴的美人”突出“白花”的光彩照人，再通过“袅娜”、“羞涩”，写出了百花的女儿态。在这里自然的美景与女性的柔美融为一体了。同学们分析的真好。

一位同学说他喜欢朱自清善于化无形为有形。他举了《匆匆》中的例子。“时间”是看不见摸不着的，但是作者通过巧妙的比喻，化无形为有形，变单调为多彩：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。”在这里，作者化无色为有色，变静止为动态，不愧为写作高手。色彩上，“青烟”是淡蓝色，“薄雾”是乳白色的。而动感则体现在时间是被“吹散去”，被“蒸融了”。

一位同学说他喜欢朱自清作品中的音乐美。语句抑扬顿挫，长短结合，轻快流利，很有音乐的美感。比如“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时……”这样一种平白如话的语句，用语言的节奏和情绪的律动形象地表现了时间的平常性、流动性和易逝性。

一位同学说他喜欢朱自清作品的质朴，“清水出芙蓉，天然去雕饰”。《背影》篇幅不长，它没有精巧的结构，没有华丽的词语，而是凭借真挚、朴素的父子亲情感动了所有的读者。在他的笔下，生活细节自然地变为感人的抒情细节。如：父亲买橘子的蹒跚背影，不事粉饰，不着意渲染，而是老老实实写来，具有质朴自然的艺术特色。

篇5

董　刚

当所有的痛感已逝去，我愿在风中写下最后的纪念。

这是个干巴巴的冬季，不适宜流泪，却很适合冷静地面对别离。它让生活像饼干屑一样干枯乏味，似乎连梦也失去了缤纷的能力。

我爱雪，今年的雪却来得很晚，那晚猛然抬头，只见片片素洁，却并无惊喜，只觉得是我的梦片片飘落。那些，终化为虚无。

这个冬天里我失去了很多，依然有梦想的权力，却不敢再面对自己的梦。固执地不哭，我不相信眼泪。

I have a dream。一个宁谧的去处，一黛山，一帘水，一陋室，一个朋友，一席知心话。当梦终成空，甚至无力回忆。是的，我向往隐逸的生活，因为厌恶这世间的繁忙，不屑这红尘的烦扰。然而，当我终成孑然一身，这话已不敢说。当最后一个同行者也已离开。我的路，也难成其为路了。没有太多激动，没有眼泪。我一直很平静，天空是一片冷峻的湛蓝，我的指尖在空气中划过，没有一丝颤抖。

昙花般的短暂，莲花般的清丽，本应记忆。我却已在忘却。记忆中的画面像雾气中的山，氤氲一片。风起的时候，旧时的沙已飞扬，不知会向何处。有一朵花，枯萎在涩的眼睛里。

落寞的阴天，／下了一场冷淡的雨。／淋湿的红玫，／凉了谁的心。／燕子飞过了，／恍惚记得还是去年那只，／一起看过的那人，／不知在哪里，／向谁开着／天荒地老的玩笑。

“我知道这些日子你要承担多少哀伤，才可以面对破碎的梦想。我相信那么多的关心总会带来希望，别忘了我们这里还有鱼……”没有关心，没有我要的关心。我轻吟的句子，只能是“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听”。

用自己的一只手去温暖另一只手，徒然的安慰。冬天的空气很重，寒冷渗透我的肌肤，蔓延。我听得到血在凝结，没有梦想的日子太可怕了。

把人生交付给一个梦想，／不在尘埃落定前哀伤。／如果明天开始新的旅途，／却还没有方向，／那就再整理一下行囊。

我不是个勇士，我的“脚踩红尘，傲视一切”的豪言壮语终究只是个玩笑，而我的承诺，也终成背叛。一直在希望，有一个人出现在面前，对我说：“你是个小魔鬼，你只是用坚硬的壳阻隔伤害，也拒绝接近。其实，你很软弱。”于是我就可以流泪了，然而没有这个人，没有。

纵然如此，我的心在燃烧，就如我脸上的自信。我不拒绝与任何人对视，我不害怕更多的希望流失，就如不因为害怕失去炉火会更冷而拒绝接近火炉，这就是我：

背负一片沙漠，／泉源的渴望在双眸里流淌。／阴郁的天空，／弹拨着不知谁的心曲。／我只愿在沙漠中守望

／一泓蓄着温存的水，／一个疲惫忧伤的旅人-／和他的梦想。

品韵

郭　昕

打开散发着古味的诗集，扉页上几行隽秀的文字：

山一程，水一程，／身向榆关那畔行，／夜深千帐灯。／风一更，学一更，／聒碎乡心梦不成，／故园无此声。

这是纳兰性德的《长相思》。一首深邃、悠远的诗，诗中那段缠绵的情思，用心谱出的令人震撼的咏叹调。

初识纳兰性德，便是从这首《长相思》开始。他留下的作品不多，但首首经典：“昏鸦尽，／小立恨因谁?／急学乍翻看阁絮，／清风吹到胆瓶梅，／心字已成灰”的对温婉江南的梦：“暮雨丝丝吹湿／倦柳愁荷风急。／瘦骨不禁秋，／总成愁”对西去美人昭君的怜惜。作为清代大学士明珠的长子，他没有选择奢华的一生，完全是洒脱纵情于山水之间；仅在世三十一年的纳兰性德有着八旗子弟骨子里的豪爽，也有江南小城似水若风的温婉。他对做过的一切事情都无怨无悔，偶然停下来，欣赏一下身边的美景，品味几分过去，使纳兰性德一生洒脱而过。他的一生没有也许，惟有对美景的希冀、对古人的思念，回首过去，使他有了“故园无此声”的感触。

在洒满阳光的午后，在雨夜，读两行纳兰性德的诗，让自己长途跋涉的心偶尔停下来，赏天空云卷云舒的自由，笑心中那无情无尽的缠绵。江南，是每个文人雅士最向往的地方，那里山水澄明，可以映出心中的那一方绿意，可以使我们静下心来回首过去，纳兰性德也曾徜徉在江南水乡，也许是那一份温婉，也许是那一份翠绿，使他唱出了“萧萧几夜风兼雨，离人偏识长更苦”的感叹。他的心停在了山水之间，回眸曾经忽略的感动，生命中的种种味道，而后蓦然顿悟，找到生命的挚爱，是血汇成了《长相思》为爱人送葬，是他长久慌张急迫的心找到了一湾休憩之地和补给之所。

篇6

一、联系背景，激发古诗文之趣

在古的教学中，教师往往只注重让学生记住某首诗的作者是谁，而不是介绍作者与写这首诗有关的背景，这样在刚学时学生还能将诗与作者相联系，但时间一长，就对不上号了，甚至出现了“唐人写宋诗”“宋人写唐诗”的笑话。某人写某诗机械重复的记忆对学生来说是不够牢固的，学生只有在感兴趣、了解的基础上记忆才是深刻的。

比如，教古诗《鹅》时，我就这样介绍起作者创作的背景来：唐朝时，有个小孩叫骆宾王，他非常聪明，从小就很能写诗。有一天，他在池塘边玩耍，看到池塘里鹅在那自由自在地戏水，他灵感一动，就挥笔写下了一首诗，也就是我们今天要学习的《鹅》。教师这样一介绍要比单纯地让学生记住《鹅》的作者是唐朝的骆宾王的效果要好得多。

二、品读感悟，感受古诗文之美

（1）格式美。我们小学阶段课本中选编的古诗，多为五言绝句和七言绝句，全诗两大句、四小句，每小句五字或七字，句句字数相等（词除外），给人的感觉十分整齐，也利于让学生背诵，教师在教学中要紧紧抓住这一特点，让学生背诵古诗。

（2）音乐美。古诗非常讲究平仄和押韵，读起来朗朗上口，犹如金玉之鸣、和谐悦耳，并且在同一首诗中停顿大致都在同一地方，节奏感更强。教师要抓住古诗的这一特点，把握好学生的“读”关。如在教授《送元二使安西》时，教师可先范读，再让学生跟着老师读，然后让学生仿照老师的读法去读，最后让师生讨论该怎样读、怎样停顿，等等。渭城|朝雨|徘岢荆客舍|青青|柳色新。劝君|更尽|一杯酒，西出|阳关|无故人。

（3）绘画美。一首好的古诗，既是一首诗，又是一幅画。教本中选编的古诗，有的诗中配有插图，有的还有大幅的挂图，教师在教学中要充分运用它们来加深学生对诗的理解。要让学生达到学了一首诗后，能根据诗意画出一幅画来。如在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时，要通过教学，让学生眼前呈现一幅诗人李白独自站在黄鹤楼前，周围春光明媚却无心观赏，眼睛却望着那一叶逐渐东去的小舟，最后消失在视线的尽头，看到的只是滚滚东去的长江水这样的画面。

三、紧扣字词，读懂古诗文之意

教师教古诗最传统的方法就是把每句诗的意思抄在黑板上，让学生跟着抄，抄后背，这样就算教完了。这种教法其实弊端很多，老师抄、学生记，这样就束缚了学生发散性思维的发展，不利于学生思维能力的培养，即便是针对效果而言，抄后背也会不尽如人意，往往诗句和诗意对不上，你叫他们写第一、第二句诗意，他们却写了第三、第四句诗意。这些都是学生对诗的理解不深，教师只单纯强调学生机械记忆所致。我认为教师在教学诗意时，不必逐句讲解，而只讲那些重点词，然后让学生结合重点词的意思来用自己的话说诗句的意思。教师再针对学生说得不够准确的地方加以修改，修改后让学生进行比较，改正过来，改正后再说。

我在教王安石的《梅花》帮助学生理解诗意时是这样做的：一方面，我先结合注释，讲关键词意；另一方面，我再让学生说说他们所理解的诗意是怎样的。学生这样理解诗意：①墙角下有几枝梅花；②冒着严寒开放；③从远处看就知道那不是雪是梅花；④因为有幽香飘来。这时，我再针对学生说的讨论、修改。肯定①③④句意思是对的，②句在“开放”前应加上“独自”二字，因为在冬天开放的并无别的花，③④句的位置应调换一下，它们构成因果关系，是先闻到花香，才知是梅花（雪花并无香味）。最后，我和学生一起修改后再指名生说，这样生学得较牢靠，就不会忘记了。

四、进入意境，体会古诗文之情

观看一部电影，有时会让你义愤填膺；有时会让你潸然泪下；有时会使你啼笑皆非，这是为什么呢？这是因为你进入了演员的表演所设置的情境之中，被气氛感染所致。那么，为什么在一首诗中同样渗透了诗人深厚的情感，而学生学习后为什么达不到看电影这样的效果呢？是因为学生没感情吗？不是。那教师应该怎样做呢？我认为教师在让学生准确地理解诗意的基础上，还要精心制作的一些课件，来创造一个与诗歌意境相似的氛围，在这样的氛围中再来激发学生的情感就要容易多了。

在教李白《赠汪伦》这首诗时，我是这样帮助学生体会意境的：播放李白和汪伦离别场面的幻灯片，并播放表达那种离愁别绪情感的曲子，在这种氛围中，让学生站起来朗诵古诗，用自己的话述说诗意，甚至表演李白与汪伦离别的场面，他们情感的闸门也就被打开了，对诗人的情感体验也就深刻多了。

篇7

教学目标:

1.反复朗读并理解诗歌。

2.培养欣赏、品味诗歌的能力。

教学重点: 朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。

教学难点: 品味诗歌语言的精妙。

教学设想:按照“读――译――品――背――悟――迁移”的顺序精讲多读，读品结合。

教学过程:

一、 导入

师：雪，洁白、纯洁、美丽。冬天雪花飘飘，给我们的生活增添无限的乐趣,所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，谁能举出一些例子吗？

如:①北国风光,千里冰封,万里雪飘。（《沁园春・雪》）

②孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（《江雪》柳宗元）

③千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（《别董大》高适）

④欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（《行路难》李白）

让学生说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句的出处，引出岑参的《白雪歌送武判官归京》。和学生一起来看看这位唐代大诗人是在怎样的情境之下创作出这样的千古名句的。

二、 诗文赏析

（一）聆听感受

播放语音资料，聆听感受。让学生注意字的读音。

（二）整体把握

1.齐读全诗――读准字音，初步感知。

2.解题――从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？（预设：咏雪、送别。）

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。

3.诗歌是从哪里开始着重写送别的？（预设：从“中军置酒饮归客”一句开始。前10句着重咏雪，后8句着重送别。）

（三）赏析咏雪部分

学生自主提出问题，教师适时点拨、补充。

1. 齐读咏雪部分――思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。（预设：北风席卷着大地，把强韧的草都折断了。塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，盖上锦衾也觉得单薄。将军和都护的角弓被冻得拉都拉不开了，铁衣冰冷得难以着身。在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚。）

2. 赏析诗句。（从诗的内容、意境、抒发的情感、用词的精妙、句子修辞手法的应用等方面来赏析。）

（1）朗读咏雪部分――思考：对雪的描绘，哪一句最精彩？为什么？小组研讨，合作探究。（预设：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”用词精妙：一个“忽”字，形容雪来得急，下得猛。不仅表现了边塞气象变化的特点，而且传达出诗人赏雪时的心情。千树万树，突出雪景的壮观，写出雪铺天盖地。比喻新颖：以梨花喻雪，以春天比冬天，用“春风”使梨花盛开来比喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。同时体现了昂扬乐观的精神：严酷的自然环境中透出了诗人的乐观主义精神，表现出这种化苦为乐、积极向上的情怀。）

（2）诗的首句写了什么？（预设：写了风猛雪早。第一句写风，一个“卷”字， 一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。第二句写雪，“八月”说明下雪的时间早。）

（3）“飞”字可不可以换成“下”或“飘”字，为什么？（预设：不可以,因为“飞”字不但勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象，还暗指风猛。）

（4）诗中哪些句子表现了雪天奇寒？（预设：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。”狐裘不暖、锦衾薄、角弓不得控、铁衣冷难着，都生动地说明这种严寒叫人难以忍受。）

（5）有人评论这几句，认为只写军中的上层人物，没有写到普通士兵。你怎样看待？（“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵的痛苦就可想而知了。）

（6）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句运用了什么修辞手法,勾画了怎样的雪景，起了怎样的作用？（预设：夸张的修辞手法，千里冰封。描绘了万里雪飘，瑰奇壮丽的边塞雪景，又点出“武判官归京”，安排了一个典型的送别环境。如此恶劣的天气，长途跋涉必将艰辛。“愁”，并非云愁而是作者对离别作了暗示，为后面朋友“行路难”的无比艰辛而忧愁。）

3.作者写雪，写雪中的景象，写寒北雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？（预设：喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。）

4.为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？（预设：这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。具体略。）

（四）赏析送别部分

1.齐读送别部分――思考，请用自己的语言叙述送别武判官归京的情形?

（预设：在大沙漠上纵横交错着百丈厚的坚冰，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。在军中主帅所居住的营帐里摆设酒宴，给回京的人饯行，胡琴、琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。傍晚在辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。在轮台东门外送武判官离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。山岭迂回，道路曲折，看不见武判官的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。）

2.诗人写送别写出了对友人怎样的情感？（预设：依依不舍。）

3.哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？（预设：①“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。”“胡琴琵琶与羌笛”这些西域特色的管弦乐器齐鸣，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。②“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。”茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重冰凌的红旗，更显出一个 “寒”字。③“轮台东门送君去，去时雪满天山路。”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。④ “山回路转不见君，雪上空留马行处。”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。与学过的诗句“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”有异曲同工的作用。一个“空”字把路遥远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意表达得淋漓尽致。）

三、 小结

这首咏雪送别诗，前10句从不同侧面写雪，后8句写送别。雪景衬托送别，送别中又描写雪景。诗在咏雪景的同时表现了雪中送友的真挚情谊，还传达出诗人独特奇妙的感受，意境鲜明壮伟，具有极强的艺术感染力。

四、揣摩，领悟

1.一般的送别诗大多写有对朋友劝慰、关爱的话语，设想一下作者在送别的酒宴上，在挥手的那一刻，会做些什么，说些什么，想些什么？（预设：对朋友归京，他感到高兴。因为对戍边将士来说，能和家人团聚是可喜可贺的一件事。在杯来盏去中，仿佛可以听见诗人由衷地祝贺：“来，为你归京干杯！”然而朋友情深，轮台距离长安路途遥远，这一分手不知何时才能再相见。依依惜别之情仍然袭上心头：“千里冰封，朋友这一路可会顺利？今日我送君，何时人送我？”“雪上空留马行处”，那一行马蹄印啊，将“我”的牵挂和惆怅一直延伸到长安。 ）

2.这首诗前半部分咏雪，后半部分将送别融情于景，情景交融。让学生任选角度，将前面咏雪的句子和后面送别的心情联系起来。比如说：雪是冷的，可朋友的心是热的。（预设：雪是洁白的，朋友的情是纯真的；雪会融化的，而朋友的情谊是永恒的等。）

五、对比阅读，迁移生成

1.因为古代交通不便，人们常常一别多年无法相见。因此，“送别”就成了古代诗歌中的一个重要题材。让学生相互交流一下自己积累的送别诗。教师出示4幅图，具体情境是以前学过的送别诗， 让学生根据写景的特点和送别的场面咏出诗句?(展示图画。具体略。)

篇8

关键词：古诗词；民族文化；语文

G633.3

中国的古诗词已经有了五千年的历史，对于后人来说，这些古代的妙言佳作是一笔宝贵的财富。在小学阶段的语文教学中，学生已经学习了几十首脍炙人口的古诗词，可以做到会背诵，会默写，也能用自己的话将诗的意思说出来。可在教学过程中也发现了一定的问题，即学生不会对这些古诗加以运用，渐渐地就忘记了。这就违背了学习古诗的初衷。在语文教学中若能对以前学过的古诗词加以灵活巧妙地运用又会怎么样呢？答案是不言而喻的。它除了能帮助学生理解课文、辅助语文教学外，还能熏陶人们的情感，净化人们的心灵，开阔人们的胸襟。所以，在日常教学活动中，我积极尝试运用古诗词来促进语文教学。本文将对此浅谈以下几点：

一、运用古诗词进行课堂导入

课堂导入是语文课堂教学中不可或缺的一个环节。精彩巧妙的导语是奠定教学基调、营造课堂氛围、寻找师生互动平台的有效手段。在教学活动中，经常使用古诗词作为导语，折一枝红杏而引来满园春色，掬几朵浪花而激荡一江春水，不管是学生还是我自己都会受益颇多。如在教学《山在访友》一课时，我引用了学生比较熟悉的与友情有关的诗句：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”、“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等等，学生们齐声朗诵，热情高涨，仿佛在课堂中带入了友人之间的那种相识、相知与相惜，这堂课的“主旋律”也就自然成了友情。

二、对古诗词进行改写，加深学生的理解

在教学活动中，教师引导学生把古诗词转化成自己笔下的文字，是一条可供探索的好思路。在本册教材中的综合性学习《轻叩诗歌的大门》中有一首选自《诗经》的《采薇》，由于书中只节选了原文中的四句，16个字，仅看字面，学生很难理解诗的意思和诗所要表达的思想感情，所以我就将其改成了“一位卸甲退役的征夫回家乡，乡关渐进，想：是谁在‘碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦’中送我、如今我九死一生回来了会有谁在‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’中等我？这样学生就知道了他是春天走冬天回，季节变换，时光流逝，一去几年，他将家乡的什么季节错过了？学生说“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的夏天，“一年好景君记，正是横黄橘绿时”的秋天……他快到家时会如何呢？学生们纷纷说“近乡情更怯，不敢问来人。”“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”这样不仅对诗的内容进行了理解，也对作者所要表达的思想感情有了进一步的体会。同时也把以前学过的诗句学以致用。

三、灵活运用，促进写作能力的提高

在指导作文训练时，古诗词也可大有作为。继承古诗词的极致，不仅在于记忆得多少，还在于让其成为源头活水。在教学活动中，尝试在作文教学中渗透古诗词，学生受到了很大的启发。首先是对语言的美化功能，对古诗词的应用加以强化，能够将作文程式化的语言模式予以打破，为行文镀上亮丽的光泽。优秀的作文往往能够将作者扎实的古诗文基础展示出来，写作时总能信手拈来，给读者带来一种“杂花生树，群莺乱飞”的审美享受。其次是对主题的升华功能，古代诗歌中的很多哲理诗本身就是点石成金、升华主题的好素材。如“慈母手中线，游子身上衣。”对体现“母爱”的主旨非常适用；“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”对体现“保持本真”的主旨非常适用；“落红不是无情物，化作春泥更护花”对体现“奉献社会，不求回报”的主旨非常适用。对诗句进行恰当地引用，无疑会给文章锦上添花，使作文的思想品位得到提升，进而使得分的“亮点”得到增加。再次，让学生在“温故而知新”中感受到古诗用时更有趣。十一说一句“霜叶红于二月花”；清明时吟一句“清明时节雨纷纷”；有新同学来到说一句“笑问客从何处来”；风筝飞舞的日子，互相道“忙趁东风放纸鸢”。让古诗词走进生活，让学生认识到生活中处处是“诗”，从而引导学生将古诗词写入文章。这样就能在简单的应用中获得无穷乐趣，形成古诗阅读的良性循环。

四、通过古诗词进行审美教育，激发兴趣

高尔泰说过：“美是诗的基础。和美一样，诗永远体现着善与爱，不体现善与爱的就不成其为诗。”与其它文学形式相比，诗词更具有美的特质。实际上，在整个语文教育中都应贯穿美的教育，应指导学生发现并欣赏诗词中的语言美、意境美、韵律美、哲理美等，并引导学生在生活中寻觅美、捕捉美、学习美、创造美。如引导学生品味《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”的意境，可领悟蕴涵其中的深刻哲理美；《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花潭水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”是一首优美的词，可让学生相互讨论并阐述自己的感受。宋代的张舜民说：“诗是无形画，画是有形诗。”因此，可指导学生将诗绘成一幅画来阐释自己的理解，培养学生的想象力、创造力，还可以从中得到美的享受，从而激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。

总之，古诗词是中华民族优秀的文化艺术，广大教师需要在语文教学中进一步去探索它的应用。作为一名小学语文教师，要采取科学有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，对古诗词进行恰到好处的引入，无疑会提高语文的教学效果，同时也有利于积极引导学生在日常学习和生活中对古诗词加以运用。以上是本人在多年的教学和学习过程中的切身体会，也是很多学生的共同感受。

参考文献：

[1]巴桑.小学语文古诗词教学方法浅析[J].赤子（上中旬）.2014（22）：161.

篇9

第一次看到湖，就是在这座城市。以前看过不少有关湖的诗句，觉得湖有一种美妙奇特的意境。当读到“湖”这个字时，有一种说不清的温馨与诗意涌上心头。初中时张岱的《湖心亭看雪》更给了我浪漫的遐想和无限的期待。然而，在我18年的时光隧道里，湖始终未见其影子，直到第19年，湖水在一座陌生的城市平静地呈现在我面前。

这座湖叫艾溪湖。第一次是和几位朋友一起去的。当时已是冬天。我们在考试前夕决定放松一下。于是不顾天气的寒冷，结伴来到湖边游玩。那天大雾弥漫，朦朦胧胧。远处的一切物体都被一层白纱给遮住了。我不知道世上是否真的有天庭，如若有，仙境也就是这般吧。大雾持续了很久，中午才渐渐消散。湖在雾的笼罩下，使我们很难看清它的真实面貌。待大雾退去，因为时间原因，又不得不离开。所以，那天看到的是艾溪湖在浓雾笼罩下的情景。但那朦朦胧胧的仙境依然是浪漫的、诗意的。沿途，我们拍了许多照片。梦幻如仙境的湖泊与真实坦诚的友情一起放进了我记忆的相册。

第二次是我一个人去的。那次，万里晴空，白云在那蓝色的屏幕上演绎着属于它的自由。我终于与真实、清晰的湖遇见了，湖水平静，无波澜，在太阳温和的照射下泛着金光。树木上的叶子早已不见踪影，在地上却能瞥见几片黄叶，仅仅几片。只有几棵常青树还依然挺立着，增添了一丝生命的气息。依然是那个冬季，我想，如果那时下雪，那情景应该就可以真实地领略到《湖心亭看雪》的意境了。然而，当这座城市下起纷纷扬扬之时，我早已回到故乡，在亲人爱的柔波里消融着我离家数月因思乡而带来的浓浓愁思。

今年暮春时节，我是和一个人去的。其实今年我去艾溪湖的次数最多。每一次都有他的相伴。我们时常漫步湖边，那时的我们有说不完的话，人生、理想、信念都是我们涉及的话题。有时也沉默，沉默不代表尴尬，而是两颗心沉静下来的宁静。我们静静地给一处景拍照、静静地欣赏湖水的波澜壮阔、平静安宁、我们聆听一棵树的花开、感受一朵花的温柔。后来和他来过多次以后，话题渐渐少了，我觉得他变了，他也觉得我变了。却道是，风景依然，季节依然，人心已不复当初。于是，在泪水流下的时候，嘴里默念完：“人生若只如初见，何事秋风悲画扇。等闲变却故人心，却道故人心易变”而后轻轻道一声再见。从此渐行渐远，天涯陌路，永不再见。在以后，我还是经常去那一片湖，一个人。也许他也会去，或一个人，或身边已有一位翩翩佳人。只是我们再也没见到彼此。即使再见，不过云淡风轻说一句：“你也来了”微微一笑，然后擦肩而过。

篇10

1. 我虽然不能陪你度过今天这个特别的日子，在遥远的这边,我一样祝福你生日快乐!

2. 愿你的生日充满无穷的快乐，愿你今天的回忆温馨，愿你今天的梦想甜美，愿你这一年称心如意!

3. 我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西，如果它们可以转让，我愿意把我的那一份都给你!生日快乐!

4. 值得记念的日子，世界因为有了你而更加美好，生日快乐。

5. 宝贝，你的生日就在今天，祝你可爱依旧，快乐多多!

6. 一支蜡烛，一个心愿，一份真情，祝你生日快乐!

7. 送上我诚挚的生日祝福，情深意重，祝你在未来的一年里，心想事成!

8. 祝你生日快乐，你的善良使这个世界变得更加美好，愿这完全属于你的一天带给你快乐，愿未来的日子锦上添花!

9. 一片火红的枫叶，是我为你跳动的心，乘风飞舞在你身边;吹过你身边的秋风，是我思念你的呼唤，时常围绕在你身边。愿秋天的这一切，让你感受到我的祝福。

10. 一刻钟的等待，为你期盼到来，一分钟的盼望，为你准备祝福，一秒钟的精彩，为你送上生日礼物，亲爱的朋友，这第一句的生日快乐，由我为你送上。

11. 一颗真心，饱含着所有情谊，所有思念;一声祝福，蕴含了所有问候，所有祝福;愿快乐永远属于你，祝你生日快乐!

12. 遥远的距离，遥远的路，遥远的时空隔不断我们的友谊，今天是你的生日，在远方的我为你送上我真诚的祝福，祝你生日快乐!开心到永远!

13. 心到,想到,看到,闻到,听到,人到,手到,脚到,说到,做到,得到,时间到,你的礼物没到,只有我的祝福传到

14. 鲜花代表我对你的相思情意，巧克力代表我祝你的生活甜蜜，短信代表我送你的真心礼品。祝亲爱的你：生日快乐!永远开心!

15. 我用幸福做了蛋糕，我用快乐做了蜡烛，今天我用祝福为你点上你生日的烛光，希望你生活幸福，人生快乐。

16. 我仰望着繁星闪烁的夜空默默的祈祷，我仰望着白云飘荡的蓝天默默的期盼，我仰望着日出的太阳真诚的祝福：祝亲爱的朋友生日快乐，万事如意!

17. 我对许愿：愿你永远快乐。神说不行，只能四天，我说春天夏天秋天冬天;神愣了：两天。我笑：黑天白天;神惊：一天!我笑：生命中的每一天!

18. 我对神许愿：愿你永远快乐。神说不行，只能四天，我说春天夏天秋天冬天;神愣了：两天。我笑：黑天白天;神惊：一天!我笑：生命中的每一天!

19. 生日快乐!愿这特殊的日子里，你的每时每刻都充满欢乐。

20. 祝你生日快乐!愿生日带给你的欢乐中蕴涵着一切美好!

21. 小小的礼物，珍贵的情谊，愿你喜欢。这表达了我对你的浓浓祝福，愿甜甜蜜蜜属于你的生日，属于你所有的日子。

22. 祝我快乐的漂亮的热情奔放的健康自信的充满活力的朋友，生日快乐!愿你用你的欢声笑语，热诚地感染你的伙伴们!?这是人生旅程的又一个起点，愿你能够坚持不懈地跑下去，迎接你的必将是那美好的充满无穷魅力的未来!生日快乐!

23. 愿友谊之手愈握愈紧，让相连的心愈靠愈近!我最要好的朋友，祝你生日快乐!

24. 你的生日是对生命的歌颂，祝健康快乐，事业蒸蒸日上。

25. 绿色是生命的颜色，绿色的浪漫是生命的浪漫。因此，我选择了这个绿色的世界，馈赠给你的生日。愿你充满活力，青春常在。

26. 天是你生日，我从来也没有忘记在这特别的日子里祝你生日快乐青春常驻，越来越靓。

27. 献上我对你的爱，祝你生日充满温馨，感谢你一直以来对我的关怀和照顾，祝我美丽的乐观的热情的健康自信的充满活力的姐姐生日快乐!

28. 冷冷的PC，热闹的网络，短短的相遇，长长的思念不知觉中到了你的生日，祝你生日快乐，远方的朋友!

29. 长长的距离，长长的线，连着长长的思念。远远的空间，久久的时间，剪不断远方的掂念!祝你生日快乐!

30. 没有五彩的鲜花,没有浪漫的诗句,没有贵重的礼物,没有兴奋的惊喜,只有轻轻的祝福,祝你生日快乐!

31. 今天是你的生日，一个我永远忘不掉的日子。愿上帝保佑你一生平平安安健健康康幸福快乐!我的爱人。

32. 世态炎凉时年丑啊!能活到这年头很不容易啊!谁不是这样死皮赖脸活下去?千万不要有啥想法，活下去吧!祝你生日快乐!

33. 贝祝福的每一天都如画一样的美丽!生日快乐! 愿你生命中的愿望都能得到实现!生日快乐!

34. 祝你在每个成长的日子里都开开心心!生日快乐!

35. 生日快乐!让我为你祝福，让我为你欢笑，因为在你生日的今天，我的内心也跟你一样的欢腾快乐!祝你，生日快乐!!

36. 我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西,真诚的祝愿健康和快乐永远伴随你，生日快乐!

37. 青春阳光欢笑，为这属于你的日子，舞出欢乐的节拍。祝你生日快乐!

38. 祝你生日快乐!你的才干使这个世界变得更加美好，愿这完全属于你的一天带给你快乐，愿未来的日子锦上添花!

39. 等待，只为与你的相遇。也许没有人会相信，这一刹那迸出的光芒，将要映亮你我漫漫一生。我在那盛开的兰花瓣上写出对你无穷的思念与祝福，并祝你生日快乐

40. 在你生日的这一天，将快乐的音符，作为礼物送给你，愿您拥有个美丽的日子，衷心地祝福你--生日快乐!

41. 亲爱的：在这特别的日子，我只能用心去默默地想你爱你。只想告诉你：永远深爱着你，你的一切都在牵动着我。

42. 日光给你镀上成熟，月华增添你的妩媚，生日来临之际，愿朋友的祝福汇成你快乐的源泉谨祝你一生快乐。

43. 我认为健康和快乐是人生最重要的两件东西,如果它们可以转让,我愿意把我的那一份都给你--祝你生日快乐

44. 祝你生日健康愉快，祝你天天健康愉快，愿你一切愿望都能实现。

45. 时光飞逝，今天又是你的生日，愿今天你拥有一切美丽，来年生日更美好，一年更胜一年。生日快乐!

46. 愿你的生日特别快乐，愿新的一年中心想事成!

47. 早上一睁眼，喜鹊窗外叫。苦思冥想之，今日你生日。不在你身边，短信真情表。健康常相伴，快乐时时随，夜夜睡的香，生活烦恼消。生日快乐噢。

48. 在这个平常却又非常特别的日子里，送上简单却又非常温馨的祝福：朋友，生日快乐!愿你以后的每一个日子都快乐美好，幸福无数!祝福你!

49. 在宁静的夜晚，点着暗淡的烛光，听着轻轻的音，乐品着浓浓的葡萄酒，让我陪伴你渡过一天难忘的生日

50. 愿像那一树枫叶，在晨风中舒开我纯洁的浅碧，在夕阳燃烧我殷切的灿红，给你的生日。

51. 愿我的祝福，如一缕灿烂的阳光，在您的眼里流尚，生日快乐!

52. 愿你的每一天都如画一样得美丽--生日快乐!岁月总是愈来愈短，生日总是愈来愈快，友情总是愈来愈浓，我的祝福也就愈来愈深。

53. 又是你的生日了，虽然残破的爱情让我们彼此变得陌生，然而我从未忘你的生日，happy birthday!好多年了，每一个生日我们都没忘记给对方祝福，希望这一生都拥有这友情，真心祝你生日快乐!