生活日记范文

导语：如何才能写好一篇生活日记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我转过头去，看着它，愣了两秒，然后说，可是我只爱海洋怎么办？

最新的杂志上封面人物我都不认识。同宿舍的姑娘们很欢快跟花痴地讨论着他们，宋仲基为代表。

那段时间，《太阳的后裔》热播，各地的小姑娘都疯狂地追剧。我其实尤为纳闷，因为那是韩剧，我对韩剧并没有特别的兴趣，曾经看《来自星星的你》不超过五集，就实在无法继续看下去了。

不是因为别的，只是因为不感兴趣，我太笨了，看不懂。

就比如说，我们宿舍有个小姑娘，特别爱看总裁豪门之类的小说，甜文宠文迷的不行，可是我对那样的小说一点都提不起兴趣，我喜欢看古风的。而对于这一点，她们特别受不了，说看不懂，实在看不懂。

在那一刹那，我突然顿悟了为什么说人的差异就在于这样一点点的小细节了。

温暖的环节，我们的宿舍。

是不是因为快要分开了，所以大家都分外珍惜呢？

篇2

【关键词】日记 ；习作 ； 兴趣 ； 方法

习作教学是小学语文教学的重要组成部分。写日记则可以促进观察，积累素材，提高写作水平。然而在日记教学中，普遍存在这种现象：许多学生一听到要写日记就头痛，他们的日记内容单调，语言贫乏，表达不清，胡编乱造，缺乏个性，存在着记“流水账”的现象。老师每天辛辛苦苦批日记，学生每天愁眉苦脸编日记，一学期下来，教师累，学生烦，学生的写作水平却没什么进展。究其原因，并不是日记本身不能促进学生习作水平的提高，而是老师在进行日记教学时方法不当。那么，要如何才能更好地指导学生写出好的日记呢？现笔者就如何指导学生写好日记谈谈自己的做法。

1 贴近学生生活，丰富日记内容

在新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中就明确指出：写作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。其中对三、四年级的习作要求是“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚” 。因此，要指导学生写好日记，首先要拓宽日记范围，丰富日记内容。

我在指导学生选择日记写作内容时，将其分为以下几类：

1.1 多彩校园生活。

记叙同学之间、师生之间发生的各种事情，可以是高兴的、伤心的、有趣的等等；描述学校丰富多彩的各类活动；还可描写校园四季景象等。

1.2 点滴学习收获 。

记叙当天在校内外的学习情况，可以是从书中积累到的好词佳句，可以是读某个故事获得的启示，可以是新学的某个数学知识点，可以是新学的一支歌曲等。

1.3 平凡家庭记事。

记叙家庭生活情景，如过年时亲友团聚、家人过生日、节日趣事、和家人旅游、各类生活风波、学做家务活等，凡家庭事务均可作为该类日记写作素材。

1.4 社会万象。

描绘社会生活见闻，上放学路上的见闻、市场上的小商小贩、社区生活情景、游览观光等，耳闻目睹，传言评议等均可写入日记。

1.5 优美自然风光。

或描绘家乡景色的四季变换，旅游景点见闻感受；或描写自然界一草一木的生长过程，形态特征，赞美大自然的巧夺天工。无论是天上云卷云舒，还是自然界风霜雨雪，天空阴晴变化都可作为日记内容。

1.6 电视栏目观后感。

电视以其丰富多彩的内容，异彩纷呈的画面，影响着每一个少年儿童。引导学生以此为素材，或记叙所看内容，或发表各自看法，或模仿表演，既可丰富小学生的课余生活和写作素材，又可逐步提高他们明辨是非、欣赏影视作品的能力。

1.7 课外阅读摘抄。

引导学生加大课外阅读量，或摘抄好词佳句，或记下读后感受，或发表评论，在阅读中积累语言，学习写作方法，汲取知识精华，扩大视野，是提高小学生写作水平和综合素质不可忽视的有效途径。

1.8 多变的心情 记叙生活中的一些快乐或忧愁的事情，写出心中的真实感受。如“（妈妈），我想对你说”。

1.9 奇妙的想象。

小学生思维活跃，是一个充满幻想的年龄。因此，我在指导学生写日记时，允许他们写自己在生活中的奇思妙想。可以结合一幅画面，展开想象，可以结合自己的理想展开想象，可以续编故事，可以改编课文等等。无论哪一方面的想象都可以，只要是他们自己的想法就行。

1.10 错误说明书。

如果学生违反了某项纪律，就要写“错误说明书”，写清事情发生的前因后果以及自我反省。

在日记写作过程中，要求学生每篇日记选择其中一个方面内容，围绕一个意思去写，使日记内容尽量地丰富多彩。

2 重视日记评点，激发日记兴趣

拓宽了学生的日记内容，学生有话可写了，但只做到这一点，还是远远不够的。在指导学生写日记的过程中，我们还应重视对学生日记的评点与多层次的交流，从而进一步激发学生写作的兴趣。

2.1 不写评语写心语。

学生日记的内容大部分反映了他们的学习和生活，这对教师了解学情，进行师生间沟通具有十分重要的意义。批改学生日记时用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语学生却不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多少作用。在批阅学生日记的过程中，我发现有许多同学在日记中抒发了他们学习和生活中的喜、怒、哀、乐。于是我不写评语而写心语。它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。

心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

如班上一名平时不大爱说话的男生辽在日记中说班上另一名男生偷了他好朋友的笔，希望老师帮忙要回来。我在他的日记上写上了这样的话语：“谢谢你告诉我这件事，我会去调查的。如果真是这样，我会给你一个满意的答复。老师希望如果以后再发生这样的事，你能及时告诉我，以便我能及时处理，好吗？”后来，经过调查，辽在日记中所说的确属实。又如有个小男孩在日记中写和妈妈一起爬山，不怕累，坚持爬到山顶的事情。我在日记后给他写了这样的话语：你个子虽小志气却不小，希望在学习中你也能不怕苦、不怕累，勇争第一！

此外，适时的给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚树叶，给画张笑脸以示对他的鼓励……教师的创新，不仅培养了学生爱写日记的兴趣，而且也启发了学生的创造性思维，有创新型教师，便有了创新型学生。

2.2 优秀日记大家学。

对班里日记写得好的同学，我除了大加赞扬之外，还会把优秀的日记在班上展示，让大家观摩学习，促进学生之间互相交流、互相学习，取长补短，力争把日记写得更好，激发学生写日记的兴趣。同时，为了尊重学生，对于一些学生不愿公开的日记或公开后对学生的心理发展不利的日记不向大家展示。

每天批阅学生日记，并及时进行反馈。把各类日记中有代表性的好习作，推荐给全班同学，使全体同学均受到鼓舞和激励；同时，选取一些学生普遍存在问题的日记，发动学生一起进行点评。这样，学生之间互相启发，共同进步，学生日记水平逐步提高。

3 降低日记要求，分层日记指导

篇3

我转过头去，看着它，愣了两秒，然后说，可是我只爱海洋怎么办？

最新的杂志上封面人物我都不认识。同宿舍的姑娘们很欢快跟花痴地讨论着他们，宋仲基为代表。

那段时间，《太阳的后裔》热播，各地的小姑娘都疯狂地追剧。我其实尤为纳闷，因为那是韩剧，我对韩剧并没有特别的兴趣，曾经看《来自星星的你》不超过五集，就实在无法继续看下去了。

不是因为别的，只是因为不感兴趣，我太笨了，看不懂。

就比如说，我们宿舍有个小姑娘，特别爱看总裁豪门之类的小说，甜文宠文迷的不行，可是我对那样的小说一点都提不起兴趣，我喜欢看古风的。而对于这一点，她们特别受不了，说看不懂，实在看不懂。

在那一刹那，我突然顿悟了为什么说人的差异就在于这样一点点的小细节了。

温暖的环节，我们的宿舍。

是不是因为快要分开了，所以大家都分外珍惜呢？

篇4

如果让我回家我宁愿一夜不睡，站一小时军姿，反正只要回家就好。望着沉默的天空，不知道贴近地面的声音来自心灵，还是来自对家的眷恋，无限的遐想掩饰着疲倦的自己……

训练休息的时候，我和小茜说，回家就好——这是单纯的思念还是受不了这里的生活？不知道。

日子无聊的重复着，唯一可以增添色彩的只有和朋友们一起的时间。一起幻想，一起算着还有几天可以回家，一起劝那些想家而哭的同学。

这样无聊的生活四我想要的么？不是。那又是什么？就是为了完成一个自己根本不想完成的任务吧？

篇5

今天，是一个雨天，我本来不喜欢雨天，一碰到下雨天就会心情郁闷。可是今天我特别的开心，原因是我的小堂弟龙龙来了。他今年7岁，是一个非常讨人喜欢的小孩，我们已经很久没有见到他了，所以特别的高兴！虽然老天爷沉着脸，但一看到龙龙那幅可爱的面孔笑得跟花一样的，我心情就非常地好！难道老天爷是在嫉妒我所以哭泣了吗？

堂弟来了，我们当然得安排一些活动玩耍呀！通过所有人的商量我们准备的活动是：看电影、吃美食、室内攀岩。这样的安排既满足了孩子的兴趣，也满足了大人的心情。

首先我们去电影院挑选我们期待的影片《道士下山》的放映时间，确认了时间发现还有两个多小时才放映呢。那这个时间我们先可以美味一顿啦！龙龙喜欢吃牛蛙，我们就听这个小大人的安排咯！

篇6

青岛市市北区实验小学二年级王鹏涛

2011年4月18日星期三（晴）心情：快乐

今天，我和好朋友王鹏涛在作文班的院子里打羽毛球。经过剪子包袱锤后，决定我先发球。球发出去了，王鹏涛接着又打回来了。我一看球打着旋的飞来，他打来的还是一个弯球，我绕着场地转了一圈，费了好的的劲，又把球打了回去。紧接着王鹏涛又把球打回来了，可是我没有接住。

我把球又发出去，王鹏涛没有接住。最后，经过一场激烈比赛，我们俩的打球水平上下不分。这时我高兴地说：“我们俩谁赢了？”我们都异口同声地说：“你赢了。”最后以平局二结束了。

今天，我们俩玩的都很开心。

2011年4月19日星期四 （多云） 心情：累

篇7

刚刚酒足饭饱，来写写日记。

想到明天又要开始忙忙碌碌的工作了，就觉得好累，每年的7月都是我最力不从心的时候，好希望7月快点过去，我的好运快点来。

最近没有什么新鲜事，小狼爹地也回老家去过暑假了，每天我都是两点一线的生活，无聊到不能再无聊了，然后也懒得整理微博来更新了。

最近我这边的天一直阴雨绵绵的，虽然空气比之前好多了，但是阴雨绵绵的天气导致我每天换下来洗的衣服总是潮湿湿的，没有那种被阳光晒过的感觉，我想我一定在南方生活不下去。

今天要写的日记是端午节回家，一天早上起床以后晒太阳的时候开始写的，我很喜欢在家里的小院子里晒太阳，很美好的感觉。

今天的日子我不喜欢，我只是怕我很长时间不更新微博被人遗忘了，其实我只是懒得来更新，想想对着电脑上了一天的班，回到家真的很不想碰电脑的，原谅我。

发几张照片后面一张照片是我家乡一个小角落的景色，路过的时候匆匆忙忙照的。

今天的照片很粗糙，但是天空有只鸟的那张还是不错的，那是无意中摁下相机的时候照的，后来看到还不错，就没有删。

篇8

2008年 12月7日

星期日

天气：多云转晴

“李婕来了，快，看看你叔叔该买什么样的砖？”今天，我和爸爸妈妈去叔叔那儿看看。叔叔家正在装修地板，叔叔一家正在为这地砖为难。

“您们都想买什么砖？”我问。婶子马上说：“我觉得买长方形或正方形的砖好，因为好拼，和……”“不好，太单调！”哥哥立刻反驳道。“那哥哥说说。”我问哥哥。“我觉得拼成六边形好看，你看……”哥哥边说边用手比划着。“要我说，拼成八边形好看，我们单位就是这样拼的。”叔叔说。

篇9

【关键词】生活支点 成长日记 小学生

一、组织实施，加强管理

开学初，我们苏光小学成立：《运用生活支点引导小学生“成长日记”的作文研究》课题组，由镇小教助理、校长施敏生任课题组长。课题组成员聚集在一起确定了课题研究的具体实施方案，并落笔成文，课题组人员一起学习、探讨，研究和确定了本学年的工作计划，确定了本学年课题汇报课的执教人员，安排了学习的时间与内容。根据研究计划安排，课题的研究是为了服务于课堂，在课堂实践中，不断探索小学生日记对作文推动的用用，从而体验作文的教学新思路和新方法。

二、深入学习，提高素质

本学年课题组成员进一步学习了课题研究的材料，统一思想，确立了本期的阶段性研究任务

和研究重点，并围绕课题研究不断提高自己的理论水平和业务水平。让课题组成员认真学习报纸、刊物，了解国内外的有关小学生日记的研究成果，认真做好学习笔记，有好的文章进行下载、复印，提供给课题组成员一起学习、交流、讨论，以达到共同促进和提高。在实践中加强学习，并邀请了市教科所专家作业务上的指导和帮助，通过学习，使小组成员对课题的研究有了更深入的理解。

三、运用课堂，注重实效

1.课内体验

课内体验的作文指导方法为：在课堂教学中首先进行一次富有趣味的小活动，如实验、游戏、比赛等，以激活学生的体验。当学生获取了真切体验之时，再指导学生口述作文，指导表达准确、具体。然后书面作文，二次修改，最后誊写成文。

课内体验主要分为课内实验和课内活动两种。课题组成员进行了认真研究，课前认真设计教案，亲自执教作文指导课。在大量的课例当中，有一些典型的优秀作文指导教学案例。在学生体验最为深刻之时，老师不失时机地引导学生口头表达，引导学生表达具体，引导准确使用词语，抓住人物的动作、心理、语言、表情等表述所见所感。此时，学生往往语句流畅，妙语连珠，大有“有话要说，不吐不快”之感。在学生口头表达的基础上，老师再让学生书面表达，进行二次修改，有效地提高了学生的表达能力，为回家作业课堂日记打下良好的基础。

在活动作文课方面，这些作文指导课中，教师在课堂上进行一次有趣的小比赛或小活动，吸引学生积极主动参与，在参与中引导观察，获取真切体验，继而指导学生表达，取得了良好的教学效果。

2.课外体验

这类日记（作文）指导课，主要为活动和叙事两种。

活动类日记（作文）指导方法为：在课前开展一项活动，活动中学生有了深刻的体验，然后及时在课堂上引导学生回顾活动，引导表达。

3.想像体验

这类日记（作文）指导课是通过课堂上的想象来激活学生的生活体验，从而有效指导作文。《虚幻的情境浓浓的亲情》一课作文指导是其中较为典型的课例。教师通过语言渲染将学生带入一个虚拟的情境中，让学生在生死关头选择自己和七人的生死。在这种想象体验中，学生的生活经验被唤醒，获取了真实的体验，激发了表达的欲望。通过老师指导，学生回家后的日记成为家庭作业，久而久之学生的作文水平亦有了很大进步。

四、分析研究，探索写成长日记教学规律

经过实实在在的深入研究，我们获取了大量学生成长日记的感性经验。那么，如何将感性经验上升为理论，得出具有普遍指导意义的成果。于是，课题组进行了分析研究，努力探索体验作文指导教学规律，初步取得了一些成果：

1.作前，激活表达欲望

当学生对某件事物产生表达欲望，不吐不快时，写出的日记才能有真情实感。如果学生没有表达的愿望，就让学生表达，即使表达出来，质量也不高，写出的东西更没有感情。正如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语”。因此，指导教学的核心在于一个“体验”，在作文指导之前，务必设法激发学生的表达欲望，形成写日记前的体验，产生表达的动机。

写前体验的方法，按课内外分，可分为课内体验和课外体验。所谓课内体验，即在作文指导之前，通过实验、活动、比赛、游戏等多种富于童趣的形式引导学生观察，诱发无意注意，调动有意注意。同时教给观察方法，如观察有顺序、抓重点、抓细节等，培养观察能力，形成真切体验，获取前期日记素材。

课外体验，则在课外有意开展有趣的活动，让学生形成体验，或在课内通过语言、媒体、情境等激活学生记忆中的事例，形成体验，为写好日记作铺垫和积蓄。

2.作中，引导及时表达

在学生形成了深切的体验时指导学生表达，要注意七点：

（1）引导要及时

当学生体验最为深刻时，及时引导表达。如果不及时引导，待到学生淡忘之时，再怎样引导，学生表达的效果皆不佳。

（2）引导要有针对性

日记是作文的基础，日记指导万不可空泛地讲作文技巧，空洞的技巧讲解对学生的写好日记帮助不大。指导时要针对学生具体的体验，有针对性地点拨引导，以体验为“抓手”，引导表达。

（3）引导表达具体

虽然学生有了真切体验，然而由于他们的观察还比较模糊，对事物的认识较粗浅，表达容易空泛。所以要引导学生将体验表达具体。

（4）引导表达准确，生动

作文课的首要目的就是要培养学生的表达能力。所以作文指导时，重点要在疏通语句上下功夫，让学生表达通顺，准确、生动地遣词造句，只有这样，作文课才能收到真实效果。

（5）尊重个性化语言

指导时，不要让“一种声音掩盖了一切”。尤其是教师不要让自己的语言替代了学生的表达。倡导个性化表达对那些富于个性化的语言要大加赞赏，鼓励同学们努力说“自己的话”，这样写出的日记就更真实。

（6）日记中要渗透作文技巧

虽然空洞的写作技巧讲解对学生习作的作用不大，但并不否定讲解对写作技巧的作用。在具体的引导中相机渗透写作技巧，让学生领悟，对学生写作水平很有帮助。尤其是对高年级学生的写作指导更需要相机渗透。

（7）自由书面作文是日记的原形

在学生口头表达之后，则鼓励学生不拘形式自由写作，这有利于培养学生的写作信心，让学生多写个性化语言。

3.成长日记引导为“二次作文”

在学生完成书面草稿日记后，教师即引导学生对草稿进行修改，亦即“二次作文”。方式主要有师生共改，生生互改，学生自改。“文章不厌百回改”，要反复修改，直到满意为止。修改很重要，因为“好文章是改出来的”。

教学不是单向的传授，教学应是一种实实在在的探究，教师的探究需要丰富的实践知识和较高的智慧，而这些均蕴涵于生活实践的过程之中。课堂教学是学校教学活动的主要形式，实施生活体验教育有多种途径，但最基本的途径还是要立足于课堂教学这一主渠道，只有教师真正掌握了生活实践教学的思想、方法，并融于课堂教学之中，生活实践教学目的才能最终得以实现，因此我们把主阵地放在课堂教学上。我们课题组的老师全员参与进行生活实践教学计划和方案，研讨如何把课题思想融入课堂教学。在上好课题研究课的同时，我们课题组的成员都自觉地在平时的教学工作中，注重课题的落实，从我们平时的随堂听课中反映出来，无处不渗透着创设情境，唤醒体验，激感等生活实践教学的理念。以课例为载体，将教学与研究融为一体，课例设计与专题学习活动交替安排。实践中，为了更好地将学习得到的认识和思考融入自己的研究，通过研究来改善自己的行为，各教研组都将课例设计与专题学习活动交替安排，一般由主讲教师综合学习讨论的结果来设计有待研究的课例。组织教师深入课堂试教，有时，为了对课例预案做进一步推敲，我们也会组织教师深入课堂进行试教。我们把这样的活动视为一种研究，即借助于学生的现场反馈来检视主观设计的科学与合理和客观学习的成效与差异，进而调整教学思路，进一步优化教学方法中的微观技术设计，使教与学的行为更为协调和有效。本学期，主要是培养学生写体验日记的乐趣，调动学生写日记的积极性，教会学生记录体验的过程能做到详略得当。

篇10

我是一只糖若若，来自梦幻世界。梦幻世界里居住着许多会使用魔法的男孩女孩。我是一只精灵，准确的说是一只珍稀精灵。我住在梦幻世界的糖果沼泽，那里的水是牛奶，好喝极了。直到有一天，一群精灵莫哲轩来到了这里，我们友好的招呼它喝牛奶，可是竟然被他残忍的谋杀。哥哥拼命地抱住我，却被一团突如其来的火焰夺取了生命。爸爸妈妈惊慌失措的牵着我的手，却被另一只莫哲轩推下了悬崖，忽然，一个什么东西罩住了我，我迷迷糊糊的昏了过去……

终于，我睁开了眼睛。我看见了许多精灵友好的向我打招呼，我惊恐的叫着，生怕它们会像莫哲轩那样把我碎尸万段。这时候，小沫（精灵品种：楚沫沫属性：梦）眨了眨眼睛，对我说：“你好！我叫小沫。我们给你起了个小名，以后我们就叫你若若，若若，我们不会伤害你的！”“若若，你是幻属性的！”小玲（精灵品种：浅玲爱属性：爱）告诉我。萌儿（精灵品种：萌丝丝属性：萌)说：“若若，你是主人千辛万苦才把你救回来的！听说你是梦幻世界最后一只糖若若了。”我兴致勃勃的听着。这时候，一个漂亮的女孩把我抱了起来：“若若，以后你就叫我主人。”“主人！”我叫了一声。“真乖，你去睡吧！”我一蹦一跳的来到自己的房间，静静的躺下睡了……

我的生日到了。早上六点钟，主人把我推醒。我不解的问：“今天什么大好日子啊？这么早就要人家若若起来！”“今天可是你的生日啊！”主人抱起我，“快点！要不然时间表该耽搁了！”说着，我和主人来到了一家礼品店。“喜欢哪个？”主人问道。我拿着一个八音盒，说：“我要这个，这个！”主人笑了，付了钱后，又带我去公园玩。公园里，有很多精灵，它们都围着一个喷泉跳舞。“原先好像没有这个公园诶！”我自言自语的说。“当然！这是我特意为你设计的！喜欢不？”主人自豪的问。“喜欢死了！”我说，“可我的精灵伙伴呢？”这时候，小沫“率领”着一群精灵招呼道：“快点来吃东西！”我屁颠屁颠的跑过去，一看。哇！小沫最爱的冰镇仙草、小玲喜欢的秘银糕点、萌儿喜爱的雏菊泡茶……天哪！居然还有我最爱的雪豆蛋挞！我上去抓起一盘雪豆蛋挞，啊呜啊呜的吃了起来。别的精灵看我吃了起来，也挑选自己爱吃的食物吃了起来。那一次生日聚会，令我终生难忘……

江西新余渝水区暨阳小学四年级:李佳微