经济信息管理就业方向范文

导语：如何才能写好一篇经济信息管理就业方向，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【中图分类号】R459.5 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）13-0163-01

慢性肾功能衰竭是临床常见病、多发病，目前世界上仍有80%以上尿毒症患者依靠透析维持生命[1]。血液透析最理想的透析通路为自体动静脉内瘘，随着老年患者数量的上升及糖尿病肾病造成的慢性肾功能衰竭的比例增高，或因病情、自身血管条件的限制而无法行自体血管造瘘手术或动静脉内瘘术失败，即使是已经做过动静脉内瘘术的患者，由于新建立的自体动静脉内瘘需要约1个月的成熟时间，最好3～4个月以上，移植性内瘘也需要3～6周成熟[2]，因此临时性血管通路的建立是必须的，但血管通路相关的感染占透析患者所有菌血症的48%～73%[3]。 因此有效地护理血液透析病人的深静脉置管，减少感染的发生率，是必须重视的临床护理问题。

1 导管相关性感染诊断参考标准[4]

导管相关性血行感染：有发热或寒战等全身中毒症状，血培养分离出有意义的病原微生物，而无明显的其他感染灶，血培养阴性但毒血症症状明显，排除其他感染灶且拔管后症状有所缓解者临床诊断为血行感染。

出口感染：导管出口部位2cm范围内有红，肿，热，痛；或有脓性分泌物；或分泌物培养阳性。

导管定植：导管管腔内血液或导管顶部或皮下导管部分定量培养有微生物的显著生长≥103cfu，患者表现为血透后不久即有寒颤、发热。

2 导管感染原因

2.1 患者免疫功能低下，病重患者长期卧床，住院时间长及治疗操作多，医院感染概率高，其他部位感染病灶也是促进感染的危险因素。

2.2 护士封管、换药无菌操作不当，穿刺点部位皮肤的处理、贴膜的使用不当，频繁操作导管等。

2.3 置管时间、置管部位、置管次数：反复、多次侵袭性的有创置管操作，破坏正常的皮肤黏膜屏障。股静脉处置管不容易保持清洁干燥等。置管时间越长，感染机会就越大。

3 导管感染的临床表现

导管感染包括：导管出口处感染、隧道感染和导管内感染。出口处感染表现为局部红肿、僵硬、渗出，一般没有全身症状，血培养阴性。多数情况下根据出口部位的分泌物培养结果，选择敏感的抗生素口服，即可控制感染，多不需要拔管。隧道感染表现为除局部皮肤红、肿、热、痛外，隧道压痛明显，时有波动感，可伴有较明显的全身症状，常引起菌血症[5]。导管内感染可无临床症状或出现菌血症或败血症。败血症的典型表现为：透析过程中出现寒战、发热，血白细胞明显升高、血培养阳性。有些患者透析间期体温正常，只在透析过程中发热，体温可高达40℃，也有些患者在透析间期持续发热，严重者可能导致败血症低血压、休克甚至死亡。致病菌主要是革兰阳性细菌，尤其是金黄色葡萄球菌和表皮葡萄球菌，主要来源于皮肤表面[6]。

4 导管感染的预防及护理措施

4.1 充分改善透析患者的营养状况，是提高患者抵抗力的有效措施。

4.2 在插管、使用导管、护理导管时要严格无菌操作。

置管时严格选择穿刺部位，避开有感染或外伤的部位，严格消毒导管口及周围皮肤，在导管使用后要更换新的肝素帽，并妥善包扎固定。肝素帽至少每周更换1次，导管末端肝素帽用纱布包裹后固定在皮肤上，防止导管脱出。

4.3 抗生素治疗：导管内发生感染时，根据药敏结果选用敏感抗生素管腔内静脉滴注7～14d ，王丽霞[7]将林克霉素液或头孢唑啉钠溶于肝素内一起封管，应用于表皮感染，，专家 建议当出现导管出口处感染时，局部应用抗生素软膏（莫匹罗星）效果好，加用头孢曲松钠封管可杀灭管端和管内细菌，每2周1次，操作简单，延长导管的使用寿命和提高置管的安全性。严重感染时需拔管，必要时另外选择穿刺点重新置管以维持正常血液透析治疗。

5 观察穿刺处皮肤，按时换药，保持穿刺点干燥，避免细菌在周围残留而导致感染

严密观察穿刺处皮肤有无红肿热痛感染征象，有无脓性分泌物，观察穿刺部位有无渗血或病人出汗较多敷料潮湿、未贴牢固、脱开等情况、股静脉置管处有无被大小便污染等，出现上述情况应及时更换敷贴。因深静脉置管感染率股静脉高于颈内静脉及锁骨下静脉，故应特别注意股静脉置管处皮肤的观察。

6 保持环境清洁

病房每天通风2次，每次300分钟左右，紫外线空气消毒每日2次，每次30至40分钟。

7 加强培训

对护士进行导管插入与维护、并发症预防与处理、中心静脉导管感染相关内容的系统培训，加强学习，不断提高护士的观察处理水平。

8 做好患者的健康教育

患者洗脸时勿沾湿导管周围皮肤及敷料，股静脉置管处保持局部清洁、干燥，注意大小便勿弄湿敷料，一旦潮湿立即更换。护士应对患者进行详细的导管护理教育，让患者及家属了解并掌握静脉置管患者日常生活注意事项。

9 总结

导管感染为CVT的常见并发症，也是血液透析患者被迫拔除导管和发病的主要原因。不正确的无菌操作及频繁操作均可增加感染的发生率。多年经验总结规范化操作能良好的控制导管感染的发生。加强患者及家属的健康教育，对永久性静脉置管患者尤为重要

参考文献

[1] 叶任高，沈清瑞.肾脏病诊断与治疗[M].北京：人民卫生出版社，1994：602.

[2] 梅长林，付文成.血管通路的评价、选择及并发症防治[J].临床内科杂志，2004，21（11）：724-727.

[3] 管保章，陈湛华等. 长期深静脉置管在血液透析患者中的应用[J].现代预防医学，2008，3（9）：1756-1757.

[4] 傅君舟，秦曙光.血透用颈内静脉导管相关感染的临床研究[J].实用医学杂志，2001，17（5）：397-398.

[5] 徐钢.长期深静脉留置透析导管相关性真菌感染及其易感因素分析. 临床内科杂志，2006，11.

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【关键词】信息管理 信息系统 就业

一、深入了解信息管理与信息系统专业

信息管理与信息系统是一门交叉性学科，它融合了计算机科学、信息技术、管理学、经济学、系统科学、运筹学、组织行为学等学科的知识，以系统的观点为指导，运用定性与定量相结合的方法及相关学科的研究手段，深入研究并解决各类社会系统中的信息管理问题。

尽管关于“信息管理与信息系统专业”(本文中简称“信管”)的解释如此简单明了，但是在我国多年来的教学和实践中，许多社会人士、学生、甚至一部分老师都还是对这个专业没有一个深入的了解。

1.信息管理与信息系统专业应该设在哪个学院?

1978年中国人民大学在国内率先建立了“经济信息管理”专业，其后各财经院校以及具有经济管理优势的综合大学，都陆续设立了经济信息管理专业。与此同时，部分具有计算机及信息技术优势的理工科院校也从80年代初陆续创办了“管理信息系统”专业。1998年教育部调整学科专业目录，把原有的管理信息系统、经济信息管理、科技信息、图书情报检索、信息学及林业信息管理等专业合并为“信息管理与信息系统”专业，作为管理门类中“管理科学与工程”一级学科之下的一个二级学科。

以此来看，实际中这个专业有的设在管理学相关学院，有的设在计算机科学相关学院。但该学科本质上是用各种科学技术手段来解决信息管理问题，是属于管理学范畴的。设在管理学相关学院应该更为合理一些。

2.信息管理与信息系统专业和计算机专业一样吗?

答案显然是否定的。

(1)所属学科不同。信息管理与信息系统属于管理学;计算机专业属于学。

(2)所学内容不同。信息管理与信息系统的课程中有一部分与计算机专业的课程交叉。但该专业只是要学习通过计算机来搜集信息、管理信息，所以主要学习数据库原理、计算机网络基础等。计算机专业所学的课程涉及计算机的原理、技术、应用等方方面面，而且计算机专业不学习管理学方面的知识。

(3)人才培养方向不同。信息管理与信息系统专业的本科毕业生应掌握信息管理和信息系统的基本理论基本知识;掌握管理信息系统的分析方法、设计方法和实现技术;有信息组织、分析研究、传播与开发利用的基本能力。计算机专业的本科毕业生应该掌握计算机科学与技术的基本理论、基本知识;掌握计算机系统的分析和设计的基本方法;具有研究开发计算机软、硬件的基本能力。

信息管理与信息系统培养的是“既懂经济管理知识，又懂信息网络技术的高层次、跨学科复合型人才”。

二、信息管理与信息系统专业的就业问题分析

1.“信管就业难”之怪现象的出现

现代社会正是信息化社会，大量纷繁的信息如何管理，并且从中获得有效的信息，正是信息管理的研究重点。与计算机结合，使计算机作为工具，信息管理系统使得信息管理更加高效易行。这是一个适应面相当广的专业，就业机会应该非常多。然而很多学生却没有找到工作，甚至找不到设给该专业的岗位。

2.“信管就业难”之怪现象的成因分析

(1)学生方面。多数学生不了解该专业的培养目标，专业区分度不高。2007年6月，广州工业大学的何斌教授等以该校“信息管理与信息系统“专业大三和大四本科生为调查对象，以专业教学改革和专业建设为目的，围绕教学管理和专业建设等内容，采用问卷调查方式，通过学生对专业培养目标是否了解，对课程设置是否满意，对教师授课及课程考核方式有何意见等问题的回收问卷的统计分析，获得了相关资料。

在“如果可以重新选择，你会选择什么专业”这一主观题中，超过半数的学生表示会选择“计算机科学与技术”、“网络工程”、“工商管理”等专业。专业定位的不明确，不利于激发学生的学习主动性，也不利于学生进行职业规划。

(2)教学方面。教师在教授课程时，未能将各个专业学生应掌握的内容区别开来。同样的课程对于不同的专业的学生应当重点掌握的内容是不一样的，不同学生学了同样的课程之后能力提升的方面也应是不一样的。然而教师在认真讲授课程的同时，对学生的专业引导比较少。

同样一个老师既教计算机专业的《数据库原理与引用》，也教信管专业的《数据库原理》，但计算机专业学生应该学习数据库原理、技术、应用、工程等各方面，而信管专业只要透彻掌握如何使用数据库来存储、修改、查询数据即可。就这一门课来说，信管专业和计算机专业使用同样的课本是不合理的，教师讲授同样的内容、采用同样的考核办法也是不合理的。

(3)社会方面。社会其他人士对信管专业的认识更是不够的。很多工作岗位其实是需要信息管理专业，但招聘者往往认为凡是与计算机有关的都是计算机专业，其实不然。

其实绝大多数普通组织、企业、机关需要的所谓计算机专业人才，无非做这样一些工作:一部分工作来维护计算机硬件、软件、及网络，这些工作是属于计算机专业;而更多的工作是来使用、维护、开发管理信息系统。

经过培训之后的人员都能够使用管理信息系统，但维护、开发管理信息系统是需要专业的信管人员来进行的。

计算机专业人员是否可以做开发管理信息系统的工作呢?当然可以。计算机专业人员学习和研究计算机硬件、软件、网络等各方面内容，当然也学习过《软件工程》之类的课程。但对于他们来说，这种学习非常笼统。

而信管对信息系统的学习更为细致，相关课程是《信息系统的分析与设计》。对于一个组织来说，开发的管理信息系统是否符合组织的需要，是否能够为组织带来效益，是由前期的系统分析和系统设计决定的，而绝不是编程这样一项工作。

编程只是系统实施阶段的一个很小的工作。另外这项工作是可以外包给专业的编程人员来做的。有了前期的信管人员所做的系统分析和系统设计，系统需求、数据流程、系统功能模块、数据库、人机界面、输入输出、代码分别如何设计，以及详细的程序设计说明都已经记录在《系统分析报告》和《系统设计说明书》中，编程工作到此时已经成为一个相当程式化的工作。

这些组织可能不明白自己所需的工作人员应当是信管专业的，而误以为是计算机专业的。但不可否认的是，这样一个事实是不好改变的，需要漫长的时间。

综上所述，“信管就业难”的原因是这门学科尽管已经发展了五十多年，但各行各人对它还是不甚了解。

3.信管专业的就业市场调查

(1)中华英才网chinahr.com将职位分成了34大类，900多个小类，大类中未有“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”分类，但在“计算机网络技术”大类中有“系统分析员”、“ERP技术应用顾问、ERP实施工程师”、“系统管理专员”等小类职位是适合信管专业学生就业的。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:00)查到全国范围内职位3821个，属于关键字“信息系统”查到全国范围内职位2699个。

(2)智联招聘zhaopin.com将职位分成了38类，未有“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”分类。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:10)查到全国范围内职位2085个，属于关键字“信息系统”查到全国范围内职位2576个。

前程无忧51job.com没有将职位分类。

在“搜索职位”一栏输入关键字“信息管理”(2009年4月27日9:15)查到全国范围内近两月职位2422个，属于关键字“信息系统”查到全国范围内近两月职位4402个。

通过对2007年、2008年、2009年的《国家公务员考试职位目录》中可以查到要求专业为“信息管理”或“信息系统”或“信息管理与信息系统”的职位数量如表1所示。

三、对信息管理与信息系统专业教学改革的建议

1.加强对新生就业指导课的重视。不仅仅是教师参与其中，更应该让社会人士，如企业负责人、毕业生等等参与其中，让新生有就业意识，有危机意识，及早制定方向，规划好大学生活。

2.尝试“本科导师制”。信管专业本科生的导师可以没有博士学位、高级职称等限制，本质上就是每名教师经常与几个学生在学业方面交流一下，让每个学生都能走到比较正确的学习的道路上，不走弯路，少走弯路。

3.对教学方式进行改革，尝试“任务式”教学。无论什么课程，都要让学生认识到这门课程对信息管理和信息系统专业就业的影响，让学生能够有重点地学习、有针对性的学习。不要以笔试为成绩评定的最重要的方式，增加课程设计的比例，提高学生的实际动手能力。课程结束之时让学生感到真的有收获。

4.让学生走出课堂，合理利用假期时间认识社会。大学生应利用假期时间进行专业实习，找到自己在专业方面及其它方面的不足，学习期间可以更有针对性地学习，下一个假期实习时必定可以有所提高。四年时间，如此循环往复两三次，必然会有益于信管专业的学生就业。

参考文献

[1]张彤.浅析信息管理与信息系统专业建设.科学教育论坛，2006，(4).

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信息or管理，还是二者兼有？

信管专业是1998年才设立的年轻专业，其脱胎于管理信息系统、经济信息管理、信息学、科技信息、林业信息管理五个专业。从它的前身我们就可以看出信管专业的三大根源：一是由管理学院或商学院等管理类型的学院创立，这些高校信管专业的学生除了学习本专业的内容，还要学量经济管理类课程，知识结构比较合理。清华大学、复旦大学、中国人民大学等高校都是采用这种形式。二是由开设图书馆学、情报学、档案学的院系创立，学生除学习计算机知识和管理类课程之外也还学习少量图书馆学、情报学、档案学知识，以体现学科特色。如南京大学、中山大学、武汉大学等都是这种类型。三是由计算机为主的院系创立，这类院校有更多计算机方面的课程，对计算机水平的培养更为重视。东北石油大学就是这种类型的代表。

由于专业创立时间不长，直到现在学界仍对信管专业到底是应偏向管理，还是应偏向计算机技术而争论不休，因此各个院校之间对本专业学生的定位也有一定差别，一些学校的信管专业甚至还招收文科生。另外，各个学校还会根据自身特点设置一些方向，如医科类大学的信管专业就会开设医疗系统方向。如果对某个方向特别感兴趣，你可以考虑报考这个方向的信管专业。

键盘上的建筑师

要了解这个由诸多专业组成的“混合体”，首先要知道什么是信息系统。百度百科上说该专业主要研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。通俗地讲，就是从信息中发掘财富。现代社会是信息化社会，大量纷繁的信息如何管理，人们如何从中获得有效的信息，这正是信息管理学科的研究重点。而与计算机结合，使用计算机作为工具，才能更好地实现这些内容。随着企业经营规模的现代化，对信息管理的要求越来越强烈。例如铁路订票系统，就是对车票这种信息的查询和管理系统。除此之外，信息管理还涉及咨询、服务、物流等多个行业。

对于企业来讲，好的客户管理系统（CRM系统）、企业资源计划系统（ERP系统）是作为企业的核心竞争力而存在的。而我们信管专业的学生需要掌握的就是这信息系统的构建、维护，以及利用信息系统取得有效信息的知识和技能。如果把构建信息系统比喻成建房子，程序员就是建筑工人，我们就是画图纸、与客户交流的建筑师，系统分析与设计课则是教会设计师怎样做设计的课程。通过学习管理类课程，如管理学、经济学、会计学基础等，我们能更好地与客户交流，了解客户的需求。再通过学习计算机的知识，如Java语言、数据库、计算机网络等，我们就能将客户的需求转化为对系统的构架和设计，从而绘制出设计图纸，并将其转化为计算机语言然后转交给程序员，指导其编写代码。而将两类课程融会贯通，才是我们信管专业学生所要掌握的核心技术。那些之前担心我们既学管理又学计算机技术，从而导致两头不到岸的人，我只能说，你们多虑了。

和很多计算机专业的学生热衷于考证一样，信管专业的学生也需要各种证，但在本科阶段我们很难取得专业性很强的证书，诸如系统分析师、信息系统管理工程师等。一般来说，我们会先选择考取国家计算机三级证书。然后根据自己的职业规划和工作，选择考取管理类或者计算机类的证书。另外，信管专业属于对英文要求比较高的专业，因此英语四六级证书也是信管专业毕业生在找工作时所必备的。

多面手易入职高薪行业

据麦可思对我国毕业三年后薪水较高的主要本科专业统计，信管专业2008年毕业生三年后平均月薪为5931元，列所有专业第五。

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论文摘要：信息管理与信息系统专业是一个应用性和实践性很强的专业，本文根据信息管理与信息系统专业人才培养的目标，结合目前高校信息管理与信息系统专业人才培养的现状，指出高校在信息管理与信息系统专业人才培养中的不足，提出了改进的建议。

一、引言

管理信息系统（MIS）专业起源于20世纪60年代末的美国，20世纪70年代初有了第一批MIS博士。在我国20世纪80年代，清华大学试办MIS专业，1990年复旦大学首次设立MIS专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于管理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理[1]。1998年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》[2]（以下简称《专业目录》），将科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）。

从学科特点来看，该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科；从课程体系和教学内容来看，各高校的侧重点均不同。理工科大学侧重于计算机科学与技术，如清华大学；综合类大学侧重于情报学和信息学，如北京大学；财经类大学侧重于经济管理，如东北财经大学。尽管各高校的侧重点均不相同，但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前，信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同，教学模式和培养模式也没有统一化，这些在客观上造成了社会对信管专业毕业生认识的偏差。

二、信管专业人才培养的目标定位

信管专业所培养的既非计算机软件人员，也不是管理人才，它不同于计算机科学与技术专业，也有别于工商管理等管理专业。《专业目录》中将信管专业的培养目标确定为：培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，能在国家各级部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事管理信息系统分析、设计、开发和进行信息管理的跨学科的复合型人才。

三、信管专业人才培养的现状与问题

目前多数学校的信管专业普遍存在着实践不足、专业特色不突出、人才走向与专业培养目标发生偏离的现状。经调查，信管专业的课程由不同学科中的课程组成，学生普遍反映课程存在两方面的问题：一是学习内容方面，知识面广但课程深度不够，表现为什么课程都学，而结果是什么课程都没有学会；二是就业竞争力方面，学生无一技之长，专业特色不明显，表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生，计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。信管专业学生普遍认为就业方向介于“计算机应用”和“经济管理”之间，就业前景不明朗，就业满意率不高。各高校人才培养模式存在的具体问题可以归纳为以下几点。

1.专业培养目标不明确

各高校课程体系多是专业知识“拼盘式”的简单累加．缺乏系统性和关联性。大多数学生对自己所学的专业很困惑，不清楚信管专业的特点和优势在哪里。在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长，学生普遍觉得自己的竞争力不够强，未能在某一领域做到精通，在市场竞争中无法凸显自己的特点，其结果为毕业的时候找工作困难，就业率低。

2.课程设置不合理

以信息技术应用为导向的高校是在原来计算机应用技术专业的基础上增加一些经济学、管理学课程，以管理为导向的高校是在原来工商管理专业的基础上增加数据库、程序设计语言、系统分析设计等计算机课程，管理类的课程与信息技术的课程没有很好的融合，所以导致从管理专业的角度看，学生的管理知识基础不扎实：从计算机专业的角度看，学生的信息技术能力欠缺。[3]

3.教师队伍不合理

信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任信息技术模块课程的老师大多来自计算机专业，担任管理知识模块课程的老师大多来自于经济管理专业，多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。[4]

4.专业实践能力培养体系不完善

各高校信管专业实践教学环节多数还是采用传统的教学模式，实践教学内容仅针对本课程，没有做到课程体系之间的相互衔接。各高校所开设的实验大多以验证性实验为主，没有开设真正意义上的综合性设计性实验课。结果学生往往是什么都会一点，但又不能在综合实践中灵活应用．其根本原因在于各高校没有明确的实践训练培养目标，缺乏完善的培训体系，实践训练缺乏系统性，达不到培养和提高学生的综合素质和创新能力的目的。另外，许多高校信管专业实践能力培养体系都是根据相近专业实践课程体系的内容作一定修改和扩展而成，很少根据信管专业的特点制定科学完善的实践教学计划。

四、信管专业人才培养的思考

如何培养信管专业的学生，使之能学有所长，是学术界应该引以重视的问题。为此，本人特提出以下思考。

1.创建信管专业区别于其它专业的特色[5]

普通高校信管专业培养方案的制订要参照教育部信管专业目录的要求，根据自身的办学层次、办学特色，确立信息化复合型人才培养目标。明确专业人才应具有的知识体系、应用能力和基本素质．使得课程教学和实践教学目标明确。信管专业所培养的复合型人才的特色和优势在于，既具有计算机专业人才所缺少的管理素质，又具有管理人才所缺少的信息技术应用能力．是社会信息化建设的核心人才。

2.注重学科知识之间的融合

信管专业的建设不能由管理和计算机专业知识简单拼凑，应以经济管理为基础，以信息学科体系为支撑，以信息技术为手段来构建，把管理类的课程与信息技术类的课程很好的融合在一起[6]。另外，各高校可以考虑把四年制的信管专业改为五年制，这样在课程设置上就更加全面，学生的实践课程就会更多些，更有利于复合型人才的培养。

3.建设和优化师资队伍

由于信管专业是涉及经济学、管理学、计算机等多学科融合的专业，因此，专业教师既要具备较扎实的管理理论基础，又要具备较强的信息技术应用能力。在目前复合型师资人才缺乏的情况下，建设优化信管专业师资队伍应重点做好以下三个方面的工作，首先，各高校可从IT业界聘请高级项目经理和系统分析师兼职上课，建立相对稳定的兼职队伍；其次，要加强对现有教师的培训，为教师创造到企业界进行信息管理实践的机会，加强同国内外信息管理教育同行的交流，通过吸收信息研究新成果来更新自身的知识结构，提高科研、教学水平，努力使自己成为“双师型”的复合型人才；最后，各高校在招聘新教师时应注意适当引进一些已经在社会上从事过相关专业工作，既有理论知识又有丰富实践经验的高级专业人才，不要老是招聘应届毕业生。[5]

4.完善信管专业实践能力培养体系

首先，要加强专业实验室建设，强化模拟实验，确保实验课程与教学配套，并且加大实验课的比例；其次是专业综合实践技能训练，它以课程设计的形式体现，将相关课程实践串联起来．实现课程知识点和技能的集成应用，提高学生的专业综合实践技能，如管理信息系统案例开发实践；最后，在教学中需要建立稳固的实习基地，让学生参与信息系统的设计与开发，提高学生的实际应用能力。

五、结束语

我国信管专业的发展历史不长，信管专业建设还不成熟，各高校的信管专业都处于探索中。因此，普通高校信管专业发展的关键是抓住自身的特点，准确定位人才培养目标，找到合适的人才培养模式，培养出具有信管专业特色的信息化人才。

参考文献

[1]何永刚，黄丽华.信息管理与信息系统专业课程体系研究综述[J].情报杂志，2007(08).

[2]普通高等学校本科专业目录和专业介绍[M].北京:高等教育出版社，1998.

[3]董焱.信息管理与信息系统专业建设与课程体系初探[J].北京联合大学学报(自然科学版)，2003(04).

[4]赵苑苑.信息管理与信息系统专业人才培养模式探究[J].科技经济市场，2010(06).

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关键词： 信息管理与信息系统；信息管理； 复合型

中图分类号：C93116； G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）14-0070-01

一、信息管理与信息系统专业背景分析

所谓信息管理，就是为了达到某一特定目标，合理使用各种方法，对各种信息资源进行组织、控制、加工处理的行为。信息的组织、控制、存储、处理、传播等行为是信息管理活动基本内容。当前对信息管理一般有两种认识：（1）所谓信息管理就是文献管理、数据管理或者说是信息技术管理。（2）信息管理就是对信息的生产、控制、流通、存储、组织、传播等活动的合理调控。信息资源管理是人力资源管理之后产生的新型管理模式，信息资源管理的出现说明了信息管理已经从对数据、信息的简单管理模式，进入重视参与信息活动的人文、技术以及经济等多方因素综合管理高级阶段。

信息管理作为一门专业学科，成为一个独立的领域，其核心是围绕“信息资源管理”展开的。信息资源管理一般划分为三个层次，即市场信息管理、政府信息管理、企业信息管理。市场经济信息是离不开信息资源。其实市场就是建立在微观与宏观之间的交流平台，如何合理、有效地利用市场信息资源是信息资源管理活动中一个重要环节。政府信息管理其实就是政府根据市场发展情况，通过法律、行政手段调控经济发展所做的相应管理措施。企业信息管理主要是根据市场信息、政府信息制定的自身生存发展需要的相关管理手段。

二、信息管理与信息系统专业培养目标及专业方向分析

教育部 1998 年颁布的专业目录中，将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力、掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。”

从培养目标进行分析，国家把培养目标定位于既懂经济管理又懂信息技术的高级人才，他既不是纯技术人才，又不是纯管理人才，而是复合型人才。基本目标的确立，给高校培养人才层面留下了想象空间。

三、信息管理与信息系统专业课程体系设置研究

目前，国内有一部分学者认为应培养学生具有相应的能力：（1）计算机网络基础知识、信息系统分析、设计能力；（2）运用所学解决一些基本实际问题能力；（3）中文、外语的表达沟通能力，实现跨国交流平台的搭建；（4）能够及时发现本专业及相关领域发展动态，及时更新知识结构能力。

还有学者统计美国等国家信息管理专业的就业现状，主要集中在商业领域，学生毕业一般从事系统分析员、政府部门信息顾问、网络中心主管、信息中心职业等职位。能够应聘上岗的学生一般具有应具备的能力：（1）能够合理应用信息技术，包括计算机硬、软件及通讯技术；（2）能够合理利用系统中的信息内容；（3）能够运用组织理论将技术与组织结构思想结合起来的能力。

信息管理专业人才培养主要培养技术型、工程型和复合型三种类型人才。所谓技术型人才，就是培养学生计算机应用能力、程序设计能力；但是学生如果专注于编程缺乏管理思维很难有更高的前途。所谓工程型，就是以计算机、工程数学、经济管理、系统工程等四类课程作为主干课程，以计算机能力培养为重点。通过这种模式的培养可以让学生既掌握计算机基础知识又掌握经济管理知识，如果管理思维运用得当可以成为高级系统分析师、项目经理、项目核心骨干，其管理特征在项目开发过程中起到关键作用。其实复合型与前两类人才相比，就是更具核心竞争力，由于这类人才具有信息分析能力与管理创新能力。具有驾驭信息资源能力及信息系统开发管理能力，极易成为信息系统项目中的核心人才。

随着社会的发展，信息技术得到快速的发展，信息管理与信息系统作为一门新兴的学科也取得了迅速的发展。但是，由于信管专业是由多个专业合并而来的，所以目前国内各高校信管专业课程设置还存在着较大的差异，专业的培养目标、培养方案有着较大的不同，这将会影响到信息管理专业的良性发展，以及信息管理专业学科优势的准确定位。

参考文献：

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论文摘 要：进入21世纪，信息资源成为经济和社会发展的决定性因素，生产知识和开发利用信息资源成为时代的特征。信息管理与信息系统人才是信息资源管理业稳步发展的基础，信息社会将呼唤大量从事该专业工作的人才。我国既缺乏从事信息采集、经济预测分析、数据处理、软件开发、硬件运行维护等方面的高级技术人才，更缺乏既通晓信息处理理论与技术，又善于经营管理的复合型知识结构人才。因此，对信息管理与信息系统专业人才的培养应提到相当重要的位置上来。同时培养信息管理与信息系统专业人才的高等教育机构如何造就新型的信息管理人才，使他们具有合理的知识结构及能力，以适应社会信息管理这一要求，成为应当考虑的核心问题。

1．信息管理与信息系统专业的历史与现状。

信息管理与信息系统是一门集信息技术与管理科学于一体的交叉学科。早在20世纪60年代，一些信息技术发达的国家就开办了信息管理专业，最开始叫"电子数据处理"(EPT)，到了上个世纪70年代就有了比较规范的专业名字，即"管理信息系统"(MIS)。现在，发达国家几乎所有大学都开设了这一专业，有的成立了信息管理学院。在我国，1978年中国人民大学率先建立了对应的专业--经济信息管理专业，其后，差不多所有的财经院校以及具有经济管理优势的综合性大学陆续建立起了经济信息管理专业。与此同时，我国的大部分具有计算机及通信技术优势的工科院校从上个世纪80年代初开始陆续办起了管理信息系统专业。通过20多年的发展，全国开办该本科专业的高校已达200 所以上，且已有博士后、博士、硕士、本科、专科等多种层次。无论是国际，还是国内，信息管理与信息系统专业的兴起和快速发展已是一个客观事实。这表明社会对这方面人才是迫切需要的。可以预见，随着信息化社会的到来，这种需要还会不断增长，其前景是非常广阔的。

2．信息管理与信息系统专业的发展方向分析

2.1．利用信息技术支持组织业务功能

计算机在管理中的应用领域包括事务处理、管理信息、知识工作、办公信息、决策支持、群决策支持以及经理支持等系统，这些信息系统针对组织中的某个具体管理功能（如生产运作、市场营销、财务会计、人力资源）。在这方面，学科的研究重点在于理解计算机应用的特定领域，以建立组织中应用复杂的计算机技术的基本逻辑。

2.2．信息系统的开发过程和方法。该学科的另一个重要工作是研究如何以较低的成本建立可靠而有效的信息系统。早期其研究的重点是如何建造可靠而有效的信息系统，为组织提供更多的价值（提高运作的效率、提升组织的竞争力或创造新的价值）；随着软件技术的进步和商品化软件市场的形成，研究的重点逐步转移到信息系统的实施及相关的管理问题。

2.3．信息系统的管理。早期的信息系统基于大型计算机主机，因此集中式的信息系统分析、设计和管理就是自然而然的事。此后，随着功能强大的微型计算机和软件的普及，如何管理分布式的信息系统功能就成为一个重要问题。同时，由于软件市场和信息系统服务的兴起，信息系统"外包"成为新的热点，为本学科提出了诸如"信息系统"的可控性、基于合同的信息系统供应。购买关系等研究问题。近年来，信息系统管理的研究课题反映了复杂的管理问题，包括信息系统的战略管理、信息系统的投资风险管理、信息系统引起的组织变革，以及全球化经济中的跨国信息系统的管理。信息系统的管理问题研究通常是跨学科的，它涉及的领域包括战略管理、业务流程管理、全面质量管理、客户关系管理以及供应链管理等等。

2.4．信息系统在组织中的价值。尽管如今信息系统毫无疑问地被认为是现代组织运行的基本条件，但从计算机被引入管理领域起，就一直有人怀疑信息系统在组织中的价值。信息系统的评价，包括评价的准则、方法和过程，就一直是该学科研究的一个重要方面。事实上，早期用以代替人工的计算机信息系统的价值是显而易见的。它们的目标基本上是提高运作的效率而不引起组织的变迁，因此成本-效益分析就被认为是一个合理的评价信息系统价值的方法。然而，随着组织中的综合信息系统和战略信息系统的开发，问题就变得不那么简单了：信息系统的战略价值和无形的品牌价值等非直接的经济价值必须加以考虑。同时，信息系统的组织价值还面临着如下的问题：谁获得益处？是否其中的一些人员会失去位置？是否一些人员的权力会被改变？是否组织会因为信息系统的使用变得脆弱（如由于系统的故障、专家乃至运作人员的流失）？

随着信息系统引起的组织结构和业务流程的变化，传统的投资收益分析方法就显得更不适用了。人们必须从组织理论、社会学理论和经济理论以及信息技术的结合方面寻求答案。

2.5．信息系统对社会和组织的影响

从该学科诞生伊始，人们就开始研究信息系统对社会福利、工作模式以至生活模式的影响。研究信息系统的成本、效益和风险对于组织中或组织以外的不同人员的不同影响，不同的信息系统对组织的结构和业务流程的不同影响；考察信息系统对一国的社会经济发展的影响，对社会伦理道德的影响，对社会民主生活人的隐私和身份认同的影响等等，都是值得深入研究的重要课题。

3．发展信息管理与信息系统专业的建议

3.1．坚持宽基础上的专才教育模式

信息管理与信息系统专业的学生首先应该掌握高等数学、外语、计算机科学和其它信息技术等基础知识，具有宽厚的基础，但不要求学生对各门学科知识都精通。同时该专业的学生应该精通信息管理与信息系统专业的基本理论、基本知识和基本技能，在这方面应该是专才。

3.2．创造一个良好的社会环境。"人才是经济的支柱，信息是经济的生命。"这是日本人的观念。日本经济发展速度十分惊人，原因就在于充分利用和挖掘了国内外的人才资源和信息资源。然而在我国，这种信念、观念和意识仅为一部分人的认识，不少人还处在朦胧状态。因此，强化信息意识，提高国民的整体信息意识便显得尤为迫切和重要。要充分利用电视、广播、报纸、图书、互联网等一切传播媒介，大力普及信息意识，增强人们的信息智能，提高人们认识信息、吸收信息、处理信息和利用信息的能力，创造一个有利于信息服务人才培养的社会环境。

3.3．加强教学改革，更新课程内容。信息管理与信息系统专业的设立目的是为了解决不断增长的社会需求与人们对信息利用相对落后之间的矛盾，为社会培养以应用型为主的信息管理专业的人才，而用户的需求和信息技术又是不断变化和发展的。对于有关信息资源开发过程及原理方法的核心课程，应具有相对稳定性，而由于社会因素、技术因素及学生因素又会使该专业在不同的时期具有不同的侧重，反映在教学上就是课程体系会呈现一定的变动性。

对于专业课，目前有许多信息管理方面的课程是新开设的，要加强对这部分课程的研究，制定详细的教学大纲，明确每门课程的教学内容，避免内容的交叉重复或遗漏。由于本专业是一个发展较快的学科，因此，要不断地将社会信息化进程中的有关信息管理理论与信息技术方面的新课题和学科发展中的新理论与新知识及时吸收到课程中来，从而使教学内容不断更新和完善。此外，要借鉴国外相关专业和学科的课程设置及教学内容。如美国、英国近年来在信息管理教育方面增设了许多有关信息技术、信息交流与人际交流以及市场营销方面的内容。有关现代化技术类课程，首先要让本专业的学生系统掌握计算机软件与硬件、网络化知识，其次在基础课中充实新技术研究成果。同时鼓励学生在学好专业必修课的基础上跨学科、跨专业、跨院(系) 选课，范围包括基础物理、基础生物、基础化学、实用写作、外语，汉语以及适应社会需要的市场信息学、企业管理、社会信息系统管理等课程。

3.4．教师要有现代化教育思想，充分使用现代化的教育技术。教育思想现代化和教育技术现代化是推动教育现代化的双翼，它们相互影响、相互制约。实现先进的教学思想、教学模式和教学方法必须有先进的现代教育技术的支持;反之，为了引进和更好地应用现代教育技术，教师必须更新观念，努力学习现代教育理论，大胆探索和改革教学模式。只有这样，才能积极引进和学习现代教育技术，并使之发挥应有的作用。

3.5．加强专业实验室建设。我们可以采用按专业教育内涵、结合信息技术应用组织实验教学的模式，组建诸如知识信息组织、信息系统设计、信息分析模式、信息网络管理、计算机信息检索等专业实验室，一方面确保实验课程与教学配套，另一方面充分利用专业实验室对专业学生开放，提高学生的动手能力和创新能力。

3.6．加快教师队伍建设和教师知识更新

我们面对的是日新月异的信息技术和不断变化的社会需求，一个缺乏优秀教师队伍的专业是不能生存和发展的。在教师队伍建设方面，一方面要注重吸引其它院校有关信息管理类专业的硕士生和博士生到学院来工作，另一方面可以采取国内和出国进修、青年教师攻读有关信息管理类专业的硕士生和博士生研究生等方式，促进在校青年教师的成长，同时，在校教师必须注重自身知识结构的更新，保持科学研究及教学研究的活力，尤其要注意利用因特网加强同国内外信息管理、信息管理教育同行的交流，吸收信息研究新成果，以更新自身知识结构，提高研究水平，以科研促进教学水平的提高。

3.7．注重素质教育，培养开拓人才

从当前信息服务业的蓬勃兴起，就业市场的拓宽看：未来21 世纪的发展前景，一方面，社会对信息管理与信息系统专业人才的需求普遍强烈；另一方面，信息产业就业市场上需要的不是传统的信息管理人员，而是既精通信息知识，又具有某些专门领域知识的"双料"专家，即既懂理论又有技术的多面手，尤其是社会适应性强的开拓型信息管理人才。这一需求对信息管理人才的培养和专业教育提出了新的挑战，同时也赋予了教育机构明确的培养目标和方向:拓宽口径，强化基础，着力培养学生和提高学生的社会适应能力和整体素质水平。

3.8．注重与国际接轨

信息管理与信息系统专业教育的国际接轨主要是指：专业口径与专业设置，教学内容与手段，以及人才培养技术规范与体系方面的接轨。信息管理与信息系统专业教育的国际接轨并不意味着从教育体制到教育内容改革中照搬发达国家的模式，而是要在专业教育的国际化发展中保持我国的特色，发挥我国的优势，确保有关教育与学术交流的渠道比较畅通，可以在新的环境中持续发挥其优势，以求与国际上本专业的教育同步发展。因此，正确处理建立符合中国国情的专业教育体系和专业教育的国际接轨之间的关系是非常重要的。根据目前情况和教育面向21 世纪发展的需要，可以考虑在优化我国信息专业结构中实现宽口径的国际接轨，着重于信息技术教学的国际化，以进一步完善专业教育体系。

结语。信息管理与信息系统专业面对的是迅速发展的信息化进程，因此人才的培养是一个全新的课题，在没有操作经验可以借鉴，社会认知度不高的情况下，要做好人才的培养，必须在理论深度具有一定基础上，认识一些问题。

参考文献

[1]潘旭阳.信息管理与信息系统专业实践能力培养模式[J].高教论坛，2005，(02).

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关键词：ERP；信息管理与信息系统；课程体系

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 20-0000-02

一、信息管理与信息系统专业课程体系建设的现状及存在的问题

信息管理与信息系统专业（以下简称信管专业）提出于1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》，它是由科技信息与管理专业、管理信息系统专业、经济信息管理专业和林业信息管理专业与信息学专业5个专业整合而成，作为“管理学”门类的二级类目“管理科学与工程类”下的一个专业。信管专业是信息技术与管理科学的交叉学科，其学科基础由三部分组成：现代管理科学、现代信息科学与信息技术、现代系统科学与系统工程，其培养出的人才应当能够承担各级各类的信息管理工作，从事各种类型的信息系统建设与管理。因此，国内院校在设计课程时，一般是在传统的经济管理课程的基础上，结合统计、运筹和计算机软件及部分硬件课程，再辅以信息系统分析与设计课程，课程之间缺乏紧密配合，远没有达到融合的程度。

信管专业课程体系建设中，存在如下几方面的问题：（1）课程体系与技术发展脱节。信息技术发展十分迅速，技术更新周期短，在很多院校中，信管专业的课程设置跟不上信息技术的更新，一些与信息技术发展密切相关的体现现代管理思想的信息技术课程并未开设，并且没有辅以配套的实验、实践、实习课程，而这类课程对提高学生的理论联系实际能力、实践操作能力，增强学生就业自信心起着重要作用。（2）实验教学应考化。实验教学更多的围绕教师的“教”而非学生的主动分析和思考来展开，没有充分发挥学生的主观能动性。（3）忽视综合实践能力的培养。实验教学偏重于传统的验证性实验，缺乏综合型、设计型以及创新型实验课程的开设，忽视了学生发现问题、分析问题、解决问题以及综合运用所学知识进行研究设计等综合能力的培养。

在分析信管专业课程设置问题的基础上，许多学者针对本校实际情况提出了符合本校专业特色的信管专业课程设置方案。如，张劲松在分析了信管专业培养目标以及学科定位，并给出信管专业知识和能力结构的基础上，提出面向能力培养的课程体系构建基本思路和课程体系创新重构方法以及教学模式基本流程[1]。吴伟根据信管专业设置背景、专业定位和人才培养目标，提出适合本校的特色鲜明的理论教学体系和培养应用型人才需要的实践教学体系[2]。张洁在分析社会需求与课程设置调查结果的基础上，指出信管专业课程设置与学科发展方向和社会需求之间的背离之处，提出了优化课程的建议[3]。

二、以ERP为核心的信息管理与信息系统专业课程体系的提出

信息管理与信息系统专业培养既懂经济管理知识，具有管理思维，又掌握计算机和信息技术知识与技能，可从事管理信息系统设计、开发和进行信息管理的跨学科复合型人才。ERP系统集信息技术与管理思想于一身，是现代企业的运行模式，信管专业课程系统建设所面临的问题与企业ERP所要解决的问题具有相似性，信管专业课程与ERP系统之间具有紧密的关联[4]。以ERP构建信管专业课程体系可以有效解决长期以来信管专业教学中存在的问题。以ERP为核心构建专业课程体系的想法基于以下两点：（1）综合性。ERP是综合学科，它的理论基础来源于管理理论、计算机技术等相关知识。它要求学生要学习相关的管理知识，还要学习相关的计算机技术。这一要求也是与本专业的培养目标相一致的。（2）实践性。ERP对应用性和实践性要求非常强。它不仅要求学生掌握ERP的原理，还要通过具体的ERP平台掌握企业运作的全流程，学生通过接受ERP培训可以更深入地理解理论知识，增强实践能力。而且，ERP试验本身是一项综合性实验，包括ERP软件实验和ERP企业管理沙盘模拟实验等。与传统的课程设计等形式的实验相比，ERP实验更接近企业现实，让学生能够熟悉企业的运作流程。在熟悉业务的基础上搭建出的系统平台才真正具有可用性。

三、以ERP为核心的信息管理与信息系统专业课程体系

按照信管专业培养目标及规格要求，进行信管专业课程设置，充分考虑学生的专业基础与学科的交叉与融合，保证专业主干课程、实践教学环节的完整性，利用专业选修课拓宽学生知识面，同时尽量减少课堂讲授时数，增加学生自主学习的时间和空间，促进学生个性发展。

整个课程体系包括三大部分：基础知识、理论教学和实践教学，形成了“基础+理论+实践”的课程体系结构，如图1所示。基础类课程主要打造学生的英语、数学、思想政治和计算机学科基础，为学习其他课程做好准备。理论课程包括信息科学类课程、系统科学类课程、经济管理类课程以及交叉融合课程。信息课程类和系统科学类课程主要阐述计算机软件、系统科学方面的专业知识。经济管理类课程主要围绕经济、管理基础和特色课程，使学生掌握经管类基础知识和基本原理。交叉融合类课程为商务、管理与技术相结合的特色课。在实践课程体系中，搭建校内实践教学平台，如企业运营管理沙盘模拟、ERP系统操作实习等，将理论和实践紧密结合，全方位培养学生的实际动手能力。本课程体系的特色主要体现在ERP专业方向人才的培养方面。通过这样的课程体系，使学生成为既懂经济管理，又懂信息技术、系统知识的专业人才。这些素质正是ERP专业人才所须具备的职业素质。

本课程体系按照由浅入深、循序渐进的认知规律，构建出分阶段的理论实践教学体系。

（一）利用MIS专业知识分析ERP设计原理阶段

该阶段所对应的课程为ERP设计原理相关课程，例如管理信息系统、生产运作与管理、数据库原理与应用等。在这一阶段重点培养学生利用所学过的MIS知识，如数据流程分析（DFD）、数据字典的编写（DD）以及数据库的设计等，掌握ERP系统的设计原理。通过剖析ERP的数据组织，从而掌握先进的ERP设计理念。在教学中，主要以教师讲解为主。

（二）ERP软件的应用阶段

在传统的信管专业教学过程中，往往是通过课程设计等方式来培养学生运用知识、处理和利用信息辅助决策的能力。然而，这样的教学方式是不够的。主要原因是，在课程设计的过程中，学生因为对企业中的业务知识了解不够，所开发出来的系统往往是按照自己的想法构建出来的，因此可用性较差。但是，学生实践过程中能够接触到的企业业务毕竟是有限的，为了使学生对成熟的管理信息系统有一个系统的认识，在该阶段，就应该引入ERP软件这样的实验教学环节，例如用友U8系统。一个成熟的ERP软件系统依据供应链等先进的管理思想，几乎涵盖了企业中各个方面的业务流程，通过对该软件系统的学习可以让学生很好的了解一个真正的企业信息管理系统。在这一阶段的教学过程中，教师侧重于对ERP软件设计所体现的现代管理思想理念的讲解，对ERP软件功能模块的介绍，以及在软件的应用过程中应当注意的重点问题，而不是具体的讲解操作过程。具体的操作过程应由学生根据ERP软件的应用手册自主学习来完成。

（三）沙盘模拟阶段

ERP企业管理沙盘模拟不同于ERP软件模拟实验，是一种全新的体验式交互学习方式。ERP沙盘对企业运营过程进行了适当的概括和简化，沙盘模拟过程中，学生以小组为单位，每组6-8名同学，模拟一个企业在6-8年中的经营；小组的每位成员分别担任CEO、财务总监、营销总监、生产运营总监、采购总监等职务角色；各组分别代表不同的企业，作为同一行业中的竞争对手，各自根据市场需求预测和竞争对手的动向，决定本企业的产品、市场、销售、融资、生产等方面的长、中、短期策略[5]。沙盘运用独特、直观的教具展示企业流程的操作，结合职位扮演、运营模拟、教师点评，将企业发展战略、生产规划与设备投资、物料需求计划、融资、市场与销售、财务经济指标分析、企业信息化建设等全部展现在沙盘上[5]。通过沙盘模拟实验，学生能够真正了解到企业所处的复杂的内外部环境，深入了解企业中各种管理方法和规律，以及信息管理是如何帮助企业更加准确的定位市场，赢得战略优势。

（四）结合毕业论文的ERP软件开发或ERP实战实训阶段

该阶段的教学内容可以采取选修的方式，用以巩固和提升前面三个阶段的理论课程和实验课程。把所学到的ERP专业知识真正用于实践当中。在该阶段，根据学生的兴趣和具体的专业方向，以及与该生今后的就业相结合，可以选择不同的选修内容。对于信管专业的学生，培养目标之一是培养具有一定开发能力的综合性人才。因此在这个阶段应重点培养学生的设计能力，结合学生毕业论文，让学生分析ERP中存在的不足或不完善的地方，按照MIS系统的要求，完成相应模块的分析设计和编程工作；另外，信管专业的另外一个培养目标就是培养具有一定ERP系统操作能力的企业综合性管理人才，对于这样一类人才的培养，可以选择ERP实战实训课程，通过竞技的方式，学生分组对抗，小组的成员根据企业运作的实际业务流程，模拟企业不同部门岗位、不同的工作角色，并运用在ERP软件课中学习的ERP软件，处理各种报表与业务数据，真正地把ERP软件运用起来。

四、总结

信息技术日新月异，信管专业课程体系建设也应随着信息技术的发展不断更新，作为独立学院的应用型本科专业，注重学生实践能力的培养，将其与社会需求紧密联系，不断重构课程体系，培养出符合现代社会需要的应用复合型专业人才将是一项长期的研究课题。

参考文献：

[1]张劲松.信息管理与信息系统专业课程体系创新研究[J].情报杂志，2008.

[2]吴伟，叶潮流.应用型信息管理与信息系统专业课程体系建设[J].电脑知识与技术，2010.

[3]张洁.信息管理与信息系统专业课程体系设置研究[D].河北工业大学，2008.

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关键词 信息管理与信息系统 三类民办高校 课程建设

中图分类号：G64 文献标识码：A

Research on the Constructions of Information Management and

Information System in the Third Level Private Colleges

MING Yun

(Wuhan Medie College, Central China Normal University, Wuhan, Hubei 430205)

AbstractThird level private colleges and universities is a new model of education following development of popularization of advanced education and is an important part of higher education course. this paper researches and explores current situation of construction for course ofinformation management and information systems the choice of personnel training objectives, curriculum system settings, planning, practice teaching in-depth study and discussion in the third level colleges and universities and , presents strategies and advice for standardized and characterized development ofinformation management and information systems course as to provide a useful reference and suggestions for adjusting and optimizing development plan for the course relying on the parent universities in third level private colleges.

Key wordsinformation management and information system; Third level private colleges and universities; curriculum system settings

中国民办高校已经有20年历史。在校学生数量已经超过280万人，截至2011年5月23日,中国已有386所国家承认的毕业证书民办高校。同时，民办高校需要越来越注重校园文化建设，提高育人质量，才能在市场中生存与发展，因此，民办高校应该更注重自身办学特色，尊重学生的兴趣爱好。三本民办高校信息管理与信息系统专业建设应立足于三本民办高校的发展定位，突出办学特色，以学生兴趣爱好为导向，培养出社会所需求的高质量人才。

1 信息管理与信息系统专业建设现状

管理信息系统（MIS）专业起源于20 世纪60 年代末的美国，我国于20 世纪80 年代，清华大学试办MIS 专业，1990 年复旦大学首次设立MIS 专业硕士点。由于各个院校的具体情况不同，MIS 专业分别从属于不同的学院，没有统一的培养目标和课程体系。1998 年国家教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录》，将 MIS 相关专业合并为信息管理与信息系统专业(又称IS 专业)，给出了宏观的培养目标和课程指导，改变了上述混乱状况，进入了一个新的历史时期。

信息管理与信息系统专业被列为管理学门类，毕业生授予管理学学士学位。随着信息技术的飞速发展和信息化进程的加快，如何进行介于计算机科学与管理科学和管理之间的专业，进行人才定位，是一个值得研究的问题。

2 信息管理与信息系统专业培养目标

信息管理与信息系统专业这个新专业于1998年，由教育部颁布在本科生专业目录中。此专业综合了科技信息、信息学、管理信息系统、经济信息管理等专业的内容。其培养目标是：培养具备现代管理理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思维和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。综合相关文献的研究，认为信息管理与信息系统专业的培养目标包含三个层次：信息素养层、信息管理层、和信息系统开发能力层。但是，不同类型的高校，其定位也应不同。

三本民办高校的信息素养要求学生根据社会信息环境和信息发展，在接受学校教育和自我提高的中形成的对信息活动的认识，并利用信息手段去解决问题的能力。具体来说它主要包括四个方面：

（1）信息意识。信息时代处处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料，是人们信息意识强不强的重要体现。（2）信息知识。它不仅体现着三类民办高校学生所具有的信息知识的丰富程度，而且还制约着他们对信息知识的进一步掌握。（3）信息能力。包括信息系统的基本操作能力，信息的采集、传输、加工处理和应用的能力，以及对信息系统与信息进行评价的能力等。（4）信息道德。这需要让学生学会对媒体信息进行判断和选择，自觉地选择对学习、生活有用的内容，自觉抵制不健康的内容，不组织和参与非法活动。这四个要素共同构成一个不可分割的统一整体，信息意识是先导，信息知识是基础，信息能力是核心，信息道德是保证。

信息管理层是在信息素养形成基础上的提升，它主要包括三大板块知识，分别为信息学知识、管理学知识和信息资源管理知识。信息管理与信息系统专业的最主要特征是将计算机专业与管理学专业相结合。

信息技术能力层则是理论知识培养的基础上，锻炼学生实践技术开发的能力。信息素养和信息管理理论是基础，而信息技术能力则属于学生的动手操作能力。目前，流行的软件开发工具在不断地变革，这要求学生能不断适应这种变革，掌握最新的开发工具。

3 信息管理与信息系统专业课程建设

3.1 信息管理与信息系统专业课程建设的原则

信息管理与信息系统专业是一个包括管理与计算机的综合性学科，同时也是一门应用性很强的学科。因此，在课程安排上，既要考虑整合多学科内容，又要注重课程实践。此专业课建设的原则有：

（1）整合课程内容，拓宽学生知识视野。在信息管理与信息系统专业课程设计上，要避免经济、管理和计算机技术等专业课程的简单堆积。可以从两方面考虑：一是将多门相近课程的重复部分去掉，再进行整合；二是将不同类课程整合成综合化课程。

（2）增大选修课程比例，注重学生个性发展。信息管理与信息系统专业是一门综合性专业，应该提供学生选修的课程有很多。这样可以充分考虑到了学生的发展、学科发展和社会需求。

（3）加强实践教学，提高学生动手能力。信息管理与信息系统专业是一门应用性很强的专业。这就要求有些专业基础课程的实践单独设课，增加设计性和综合性课程设计，注重课程设计环节，切实加强学生的实际操作和动手能力。

图1信息管理与信息系统专业培养目标层次图

3.2信息管理与信息系统专业课程建设的具体内容

信息管理与信息系统专业主要课程包括四大块：基础课程（包公共基础课和专业基础课）、管理课程、计算机课程和信息系统理论与课程实践。这四大块的主修课程分别为：

基础课程内容包括一般大学本科的课程，如高等数学、计算机基础等。管理课程可以包括管理学，微观经济学，组织战略与行为学等。计算机课程，主要有Java程序设计，数据结构，数据库原理及应用，MIS（管理信息系统），计算机网络等。另外，还需要加入一些实践课程，如信息科学基础，信息管理学，信息系统分析与设计，企业资源计划；具体实践环节可以从课程设计开始，如专业生产实习、数据库原理及应用课程设计、信息系统分析与设计课程设计等。

4 信息管理与信息系统专业实践教学体系

实践教学环节对应用型人才培养至关重要，应切实从社会需求出发，重视专业实践能力的培养，增强学生就业能力和就业信心。目前，很多教师在认为本专业的实践，主要内容是系统设计与开发。严格来说，实践环节还应锻炼学生的综合能力，包括以下几方面：技术能力，包括计算机硬件操作、软件编程和运行维护等动手能力。管理能力，应该从企业运作角度出发，对物流、资金流、人才流等控制管理能力。信息能力，包括信息搜集、信息处理、信息存储、信息传输和信息利用等一系列能力。经营能力，包括协调各种人际关系，使人、财、物、信息等资源顺畅和谐地流动。其中后三种能力主要靠学生为人处事方面的积累和锻炼，教师可以引导学生注重这三种能力的培养。其中，技术能力属于专业实践环节的核心，不仅需要安排上机，还应从毕业论文或设计来抓。

通常来说，实践教学是让学生通过一定的实践活动将理论与实际相结合，从而使专业人才培养目标得以实现。理论教学只能使学生达到理性认识阶段。实践教学具有强有力的整合知识的作用，可以将信息资源根据系统化与有序协调的原则进行整理融汇。

教师在设计实践教学环节时，可以让学生组建信息系统开发兴趣小组，每个小组2~3人，按照特长来分工。实践的组织形式主要有三种：课程设计、信息系统开发竞赛以及毕业设计。专业核心课程之中信息系统开发与设计这门课，教师可以组织学生进行比赛，以激发学生的学习动力。三本民办高校在开办此专业时，应建设专门的机房，除了软硬件设施以及网络设施应尽可能齐全外，还需要安排专门的实验指导教师，创造一个好的实践课程支撑平台。同时，三本民办高校每年应对就业情况进行跟踪，统计分析学生的就业方向和教学效果，根据反馈对实践环节进行调整。图2为信息管理与信息系统专业实践教学体系图。

图2信息管理与信息系统专业实践教学体系图

5 信息管理与信息系统专业师资队伍建设

高素质的专业教师队伍是培养高质量学生的基础。在师资力量的知识结构、年龄结构和学历结构等方面都要合理搭配。在知识结构方面，教师要有一部分偏向于管理方面的，另一部分偏向于计算机专业方向的。目前，从事信息管理与信息系统专业教学的教师大部分来自计算机专业及相关专业，缺乏管理知识以及如何把计算机与管理知识有机地融合起来，使之有别于计算机软件专业和计算机应用专业。例如: 讲授《数据库系统》只讨论数据库系统的原理，实现方法，而没有从管理者的角度来考虑数据库系统到底对管理工作起到哪些作用，针对不同的环境如何发生作用，作用的程度如何等。

在教师队伍建设的年龄结构方面，要大力引进和培养青年教师。这是由于专业发展速度快，变化快，知识更新也很快，很容易被淘汰。因此，要求教师能适应这种变化，而能适应这种变化的主要是年青教师。因此可以选择管理方向的教师最好是硕士以上学历，而偏向于计算机操作应用的教师或者是实验室指导员等，本科学历就可以，辅助学生在编程、软件开发等方面动手能力强就行。

6 总结

本文立足于三类民办高校的特点，阐述了三类民办高校信息管理与信息系统专业建设的一系列问题。首先介绍了信息管理与信息系统专业的由来及现状，然后分别研究了信息管理与信息系统专业建设的课程安排、实践教学体系、教师队伍建设等问题。本文突出阐述了实践教学部分，实践教学的有效开展将对促进信息管理与信息系统专业的学科建设和持续发展起到重要作用，为信息管理与信息系统专业不断适应知识经济时代和社会信息化迅速发展的需求做好准备。

参考文献

[1]教育部高教司.中国普通高等学校本科专业设置大全[M].北京:高等教育出版社,1998.

[2]蔡淑琴等.信息管理与信息系统专业人才培养的研究[J].高等工程教育研究,2001(4).

[3]何永刚.信息管理与信息系统专业课程体系研究综述[J].新专业信息-信息管理与信息系统,2007(2).

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关键词：独立学院；信息管理与信息系统；专业建设

中图分类号：F270.7 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2013）17-0031-03

根据《独立学院设置与管理方法》，独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。由于没有政府的财政扶持，再加上它们大多办学历史较短，社会的影响度远远比不上重点院校甚至一般本科院校。那么如何在当今生源竞争非常激烈的高校中站稳脚跟，这是决定独立学院的生存和发展的首要问题。而对信息管理与信息系统这个专业，是将教育部1998年颁布的本科专业目录中原有的管理信息系统、经济信息管理、科技信息、信息学、林业信息管理等五个专业合并而成的一个新专业，虽然大部分高校都已开设这个专业，许多重点院校也已经办出了体现自身优势的专业特色，对于长江大学文理学院，最重要的也是如何办出信管专业特色。

一、目前存在的问题

长江大学文理学院（以下简称“我院”）是2004年4月，经湖北省教育厅同意、教育部批准成立，由长江大学举办的独立学院。我院管理学部于2007年在管理类专业的基础上，开设了信息管理与信息系统本科专业，当年开始招生，经过5年的教学探索，信管专业建设取得了一定成绩，但也存在很多不足。

1.人才培养目标缺乏特色

1998年教育部颁布的《普通高等院校本科专业目录和专业简介》中规定的信息管理与信息系统专业的培养目标为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力、掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的高级专门人才。”而我院在兼顾国家规定的人才培养要求的基础上，只是简单的增加了“熟练掌握计算机技术、网络通信技术和信息处理技术”，没有考虑到我院管理学部的实际情况，最终导致人才培养目标不清晰，也缺乏特色，课程体系也只是管理和计算机简单的拼凑，无法有效地将各个学科进行有效整合，学科之间缺乏系统性和关联性，无法体现独立学院“应用型专门人才”的要求。

2.课程体系不合理

目前，我院信管专业的课程设置主要是在长江大学信管专业的基础上，删减了一部分课程而组成的体系，必修课主要有四大块内容：公共基础课、学科共基础课，专业核心课、实践教学。在公共基础课和学科共基础课这两大块中，划分有点混乱，比如：对于数据库基础及应用（VFP）应该是属于专业学科基础课，却放在公共基础课模块中，而在学科共基础课中，对于专业很需要的一些基础课程却没有设置，如C语言编程、面向对象程序设计、概率论与数理统计以及离散数学等，导致在专业核心课的教学中，很多同学都没办法跟上，也没办法把所学知识融入到实践操作中，以及实践教学模块的很多内容也没办法真正实行。通过对学生的问卷调查也发现，学生感觉每个学期课很少，而对所开设的课程中所涉及的很多知识内容又不懂，导致每个学期感觉没学到什么东西。所以我认为我院的信管专业课程体系还存在很多的问题：一是，如上述所说，所设模块的课程很混乱，学生学起来没有针对性，不知道学了这个课程要做什么，各个课程之间到底有什么联系，而且一些基础课程也不够全面，导致学生完全没办法从实践上去掌握专业的核心技能；二是，选修课的课程也没有针对独立学院学生的特点来进行设置，没有一个完整的体系，只是从众多与信管专业相关的课程当中选一些出来开设，简单地让学生修满学分就够了；三是，专业核心课程的教学大纲完全照搬长江大学的大纲来写，没有考虑到我院学生的实际情况，做到不断更新；四是，教材的选用也是五花八门，没有一套规范的也符合独立学院学生的实用教材。

3.实验室和实习基地缺乏，实践教学环节薄弱

从调查的整体情况来看，学校对理论课程的课内实验和综合实验也很重视，安排的课时也是非常充分，这对帮助学生理解课程理论知识有很大的帮助。但是实践教学内容还是单调老化，不能完全适应外界企业灵活多变的要求。对某些应用型的选修课，如电子商务、ERP，没有建立网上模拟实验室对课程进行实践教学，教学效果就显得不太理想。校外实习基地的缺乏也一直是制约信息管理与信息系统专业发展的瓶颈，学生所学知识不能得到一个很好的应用，缺乏一定的实战能力，导致学生在就业的过程当中缺乏一定的自信。

二、发展信息管理与信息系统专业建设的对策

为了突出我院信息管理与信息系统专业培养企业信息化应用型人才为目标的专业特色，利用我院在经管会计类的专业优势，按照本专业“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的原则，既重视对学生管理理论知识的培养，又要充分体现信息技术的应用性和工具性，针对上述存在的问题，我们将在信息管理与信息系统专业建设方面采取以下几个方面的措施：

1.建立科学的课程体系，突出专业培养目标特色

从信息技术的发展与应用角度来看，当前社会、企业对信息人才的需求主要体现在以下几个方面：一是，信息技术人员，主要强调利用计算机技术从事软件开发、技术研发、进行系统集成和分布式处理服务等方面的人才；二是，信息系统开发和信息管理人员，包括信息产业的从业人员，主要是指数据库联机查询服务业等新兴产业的各类工作人员。三是，电子商务类人员，主要从事电子商务系统、商务网站的规划、设计、实施，侧重于Web技术。对于后两类人才强调管理和计算机技术的应用，是跨学科、跨专业的复合型、综合型、应用型人才，不仅需要掌握数据库技术、网络技术、电子商务等专业性技能，且对经济、管理、会计等方面的基础知识也是非常的重视，经过调查研究，社会对这类信息管理和电子商务人才的需求比较广泛，因此我院信管专业也应着重培养这两方面的人才。

而目前我院课程体系中是强理论、轻实践、强理工、弱经管。因此，课程体系中不仅要强调计算机及应用技术课程的学习，而且要加强管理学、会计学方面的知识，注重学生动手能力培养的实训课程，使本专业课程设置强基础，拓宽专业面，增强毕业生的社会适应性。所以，在本专业课程体系改革中，课程设置主要包括以下五大模块：

（1）公共基础教育模块：主要是院校中的公共课程，如数学基础类、计算机基础、数据库基础及思想政治、外语等。旨在培养学生的基本的身体、思想、人文、社会、心理素质、为今后的深层次学习奠定基础。

（2）专业基础课程模块：主要包括管理学原理、经济学原理、经济法、市场营销学、会计学原理、统计学、运筹学及其应用、财务管理学、生产与运作管理、但对于信息基础课程也不容忽视、如操作系统、C/C++语言程序设计、离散数学等课程。

（3）专业核心课程模块：根据CIS2011课程体系，主要包括 6门核心课程，分别是管理信息系统、信息资源管理、计算机网络及应用、数据结构、数据库系统原理和信息系统分析与设计。

（4）专业技术分化模块：为了提高学生的社会适应性，在专业技术分化模块中，主要设三个特色方向：

1）硬件维护和管理方向：可以介绍一些计算机硬件设备和网络的工作原理，使用故障的排除等动手性较强的课程；

2）信息系统开发及信息管理方向：主要有供应链与物流管理、企业资源计划、决策支持系统、客户关系管理、信息经济学、信息组织、信息系统项目管理、信息检索、企业信息系统及应用等；

3）电子商务方向：电子商务概论、网络营销、网站设计与实现、电子商务系统设计、软件工程、J2EE平台技术、多媒体技术等。

（5）独立实践模块：数据库原理课程设计、管理信息系统课程设计、ERP沙盘模拟、学年论文（设计）、毕业论文（设计）、毕业实习等。

2.加强课程管理建设

在课程建设和管理方面，主要从以下几个方面加强和改进：

（1）对开设的每门课程，要有非常明确的学生应掌握的专业技能和要求。

（2）根据CIS2011专业核心课程的教学大纲指导思路，并结合我院的实际情况，制定专业课的教学大纲，做到每门课都有纲可依，且切实可行。

（3）注重教材建设，选择规范且适合我院学生的应用性教材，也鼓励教师自编教材和讲义等。

3.加强师资队伍建设

目前，我院信息管理与信息系统青年教师非常缺乏，有资深的教师主要是从长江大学管理学院外聘，且大多数都已到了退休的年龄，缺乏具有企业背景和信息系统开发的中年教师。因此，加强师资队伍建设是信管专业建设的重要内容，也是我院信管专业可持续发展的重要保障，具体的措施主要有：

（1）大力引进信息管理类专业的硕士和博士；从社会招聘有相关工作经验的成功人士加盟教师队伍或兼职上课、开讲座。

（2）选派青年教师参加国内名校的信息管理专业的教学研讨会，组织教师参加本专业的教育培训，以及管理软件开发实训研修班等。

4.重视实践教学，重视实验室和实习基地建设

在专业课的课内实验和课程设计方面，设置本课程学生必须掌握的实践技能，如尝试开发各类小型的ERP系统软件，开发电子商务网站等；此外，应充分利用我院购买的用友ERP软件，构建信息管理网上模拟实验室，如管理信息系统、企业资源计划、电子商务、供应链与物流管理等均可以通过网络模拟实验来提高学生对课本知识的运用能力和动手能力。在专业综合实践技能方面，应充分利用我院在ERP沙盘模拟比赛方面的丰富经验，为信管专业学生服务，鼓励学生积极参与，培养学生在管理和信息技术应用这两方面的综合技能。

信息管理与信息系统专业发展迅速、实用性强，只有进一步加强校企合作和实习基地的建设，积极争取得到企业的支持和投入，使得在专业实习方面，让学生在亲身实践中强化教学内容，培养职业技能，提高就业的竞争力，才能真正使我们的学生受到社会的欢迎和认可。

三、结束语

通过几年的探索研究和实践，我院信息管理专业得到一定的发展，但也存在很多的问题。本文通过对我院的实地调查研究，总结了专业建设中的一些主要问题，并在此基础上提出了相应的解决方案。希望在今后该专业的建设中，能不断改进，使我院培养出适合社会需要的应用型人才，大力促进独立学院的发展。

参考文献：

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［关键词］能力本位教育；信息管理与信息系统；人才培养

信息管理与信息系统专业的人才培养目标是培养掌握经济、管理、计算机技术等多方面知识和技能的跨学科复合型人才。自从1978年中国人民大学率先在全国创办“经济信息管理”专业，其后国内很多理工科高校陆续办起了类似专业。1998年国家教育部将原来分属于不同学科领域的5个专业合并，统一命名为信息管理与信息系统，目前全国共有445所高校设有该专业，其教学规模和覆盖范围相当可观［1］。但随着信息技术的迅猛发展和社会需求的不断变革，该专业传统的人才培养目标和教学模式已经无法满足社会发展的需求。随之而来产生的新问题是课程体系牵强，职业能力不精，教学资源滞后，教学方法单一等，严重影响了信息管理与信息系统专业人才的培养质量，造成学生适应社会的能力差［2］。因此优化人才培养体系，更新教学内容和教学方法，构建学术能力与职业能力相衔接的课程体系，已经成为深化应用型人才培养改革的必然选择。能力为本位的教育模式（Com－petenceBasedEducationCBE）一直以来主要应用于职业教育领域，并取得了很好的效果，而近几年来这一模式逐渐引起了应用型本科院校的关注。本文基于能力本位教育的理念，结合模块化教学方法，从应用型创新型人才培养目标出发，探讨了应用型高校信管专业的人才培养模式。

一、能力本位教育的启示

能力本位教育模式产生于第二次世界大战之后的美国，它把职业能力当成教育的基础、目标和评价标准，改变了传统教育中以学科为主体的教学模式［3］。20世纪90年代，能力本位的教育观念主要被广泛地应用于高等职业教育及专业教育领域，CBE理论虽然发源于职业技术教育，对于普通本科院校的专业教学有许多优势值得借鉴。能力本位教育强调以能力为教学基础，而不是以学术知识体系为基础，其核心是从职业岗位的需求出发确定能力目标，按照岗位群的需要，层层分解，确定从事行业所应具备的能力，明确培养目标，以这些能力为目标设置课程、组织教学内容［4，5］。另外，能力本位教育强调大学与企业、商界以及其他教育机构的合作教育，提倡产学研一体化的教育创新。近年来，能力本位教育的理念渗入到传统教育教学模式中不仅要求学生获得能够从事某种具体工作的能力，同时也注意培养学生应对复杂多变环境的能力和素养。

二、信息管理与信息系统专业人才培养质量主要影响因素

（一）规划因素

教育部在1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》中将信管专业的培养目标确定为：“培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力、掌握系统思想和信息系统分析方法以及信息管理等方面的知识和能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才”［6］。由于所有开设信管专业的高校存在办学层次类型不同，办学服务面向不同、行业背景不同等因素，所以各高校能否找准人才培养定位方向是关系人才培养质量的首要因素。

（二）执行因素

教学方式不仅反映了教学思想和理念，而且是课程内容传递的直接载体。传统的教学方式和课程体系以学科知识为基础，学生主体地位缺失，教学手段单一，实践教学形式化。在教学资源方面，传统人才培养模式的教学资源局限于学校内部，教学内容容易与社会需求脱节。改变教学方法和整合教学资源是提高人才培养质量的重要因素。

三、能力本位的信息管理与信息系统专业人才培养模式－以江苏科技大学为例

江苏科技大学是一所以面向船舶行业为特色的应用型工科院校，依据专业定位，信管专业明确了“面向船舶制造业，培养信息管理与信息系统专业创新型应用人才”的专业培养目标。基于能力本位的教育观，我们将能力本位理论与模块化教学模式相结合，把全部教学内容按照一定的标准或规则进行分解，使其成为多个相对独立的教学模块，且各教学模块之间可以按照一定的规则有选择性地重新组合［7］。学生可以根据自己的兴趣爱好和职业取向在不同模块之间进行选择和搭配，从而实现不同的教学目标和个性化的培养要求。在具体的课程体系制定方面，采用CBE／DACUM方法进行课程设计。DACUM是Developingacurriculum的缩写，其含义是课程开发。它是通过职业分析从而确定某一职业所要求的各种综合能力及相应的专项技术的系统方法［8］。DACUM的开发一般由企业专家和学术专家共同完成，首先，进行综合能力分析，然后综合能力分解为本职业的“专项能力”，最后进行课程分析，将每个专项能力设计为一个学习单元或称为模块，学生可以根据自己的职业定位对学习单元进行模块化组合和搭配。目前江苏科技大学信管专业毕业生主要面向的职业分为三大类：信息技术类、信息管理类和系统设计类。信息技术类包括：程序员、系统分析员、网页制作员、数据库系统工程师和用户界面设计；信息管理类包括：业务分析师、信息系统运行管理员，信息系统监理师，信息安全工程师和信息系统项目管理师；系统设计类包括：系统架构设计师，电子商务设计师和网络规划设计师。通过学术专家和企业专家共同讨论，将职业能力映射到具体学习单元，构建与职业能力相匹配的课程体系。针对应用型与创新型管理人才的培养定位，专家组在调查分析社会人才需求，信息管理与信息系统专业学生对知识、素质和能力结构的认识、管理学科未来发展趋势的基础上提出了信管专业人才培养的DACUM课程体系。在教学方法方面，我们创新了多种以学生为主体的教学方法：①教学技巧设计：课前调查、对比法教学、小案例与即时讨论；②设计多种以学生为主体的教学方法和适应学生个性化特征的创新机制，有效激发学生的创新精神和意识，如“学生找，学生做，学生讲，学生辩，学生评”教学法，引导学生自己发现问题、解决问题、分析结果，培养学生探索意识、自主学习能力，激发学生的创新兴趣和潜力，并能够从实际问题出发，寻找理论方法，建构知识体系。在教学模式方面，努力做到创新实践常态化。教师积极探索改革学生实验和实习项目的设计方法，减少验证性、演示性实验，增加设计性、探索性实验；通过校企合作、共建实验室，合作开发实验项目等多种方式统筹校内外的教学、科研资源，搭建多样化的实践教学平台，有计划地安排学生早进实验室，早参加教师的科研活动。同时，加强与企业和科研单位合作，建设一批稳定的、高质量的校外实习基地。目前信管专业与二十一家船舶制造企业建立了校企合作关系，构建了创新实践教学平台，这将有针对性地开展认知实践活动，满足不同年级学生培养通用能力和职业能力的需求。

四、结语

综上所述，能力本位教育理念的落地将彻底改变传统的专业培养模式，并对今后信息管理与信息系统专业人才培养质量产生重要影响。在高等教育大发展的今天，高校有必要下大力气从人才培养模式、课程体系和教学模式上引入新的理念，使我国高层次信息管理与信息系统人才的比例大幅度提高，并不断涌现技能型、应用型与创新型相结合的拔尖人才，进而为推动国家制造业经济转型做出更大贡献。

［参考文献］

［1］张新香．能力结构模型驱动的信息管理与信息系统专业人才培养模式研究［J］．图书馆学研究，2014（6）：6－11．

［2］蒋盛楠．基于能力和素质培养的本科人才培养模式探索［J］．黑龙江高教研究，2013（12）：73－76．

［3］黄福海．能力本位教育的历史与比较研究［J］．中国高教研究，2012（1）：28－32．

［4］邓小红，廖文利．基于能力本位的应用型本科院校制药工程专业课程体系的改革探索［J］．中国成人教育，2014（3）：144－147．

［5］Ana．Azevedo，Competencydevelopmentinbusinessgraduates：Anindustry－drivenapproachforexaminingthealignmentofundergradu－atebusinesseducationwithindustryrequirements［J］．Theinternationaljournalofmanagementeducation，2012（10）：12－28．

［6］李春灿．信息管理与信息系统专业本科生就业能力指标体系的构建及培养研究［J］．管理研究，2014（5）：11－17．

［7］朱永．经管信息管理专业模块化教学体系研究［J］．重庆教育学院学报，2007（6）：31－33．