大学生素质培养范文

导语：如何才能写好一篇大学生素质培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]大学生 素质 培养

一、大学生素质问题的提出

大学生被认为是天之骄子、国之栋梁，承载着希望，预示着未来。这正如梁启超先生曾讲的“少年强则中国强。”就当代大学生而言他们的素质也决定着国家的未来。现实生活中当代大学生的现状如何呢？我们先看两个例子。

其一，有位企业家曾讲过他招聘过程中的一个事例。在一次招聘中，有很多的应聘大学生，其中有位男同学的条件比较突出，无论是学习成绩还是各种资格证都比较不错。于是这位企业家就亲自打电话给他，通话中告诉这位男同学明天可以直接来找他，并告诉这位男同学他的电话号码。一份优越的很有前途的工作马上就要成为现实，可是这位男同学的一个小细节却让这位企业家改变了主意，拒绝了这位同学。是什么情况使得工作机会瞬间丧失呢？原来在对方要告诉他电话号码时，这位同学说：“请您稍等，我拿张纸记一下。”事后这位企业家解释说：连这十几个号码都不能瞬间记住的大学生，不符合我们企业的要求。

其二，每年大学生毕业的时候都要写毕业论文。毕业论文指导过程中有些细节也能暴露出些问题。论文指导老师发短信通知学生论文指导的时间和地点后，有位同学回电话问老师是不是准点到。

通过以上事例暴露出当代大学生在素质方面存在以下问题：

第一，书本知识掌握的比较好，学的很扎实。但是社会生活能力太弱，在待人接物方面没有很好的确定自己的位置。也就印证了“有文凭不一定有文化；有知识不一定有见识；有智商不一定有智慧”的说法。

第二，有些当代大学生权利意识过重。时时刻刻不忘强调自己的权利，那么也就忽视了其他方面的素质体现。比如在强调任何一个主体权利的同时，都不能忽视其自身义务的履行，以及基本素质和社会道德的体现，比如尊师重教。

第三，有些大学生的心理不够健康。有前几年轰动全国的马加爵事件，有最近曝光的高校投毒事件，还有每年都会发生的高校内的自杀、自残等事件。以上事实表明大学生的心理状况令人堪忧。

此外，大学生的价值观、人生观存在偏离。在市场经济崇尚个性发展大潮的影响下，受社会上所谓“实惠”观念和“个人功利”因素的影响，部分大学生的人生价值尺度渐渐向“功利化”偏移。部分大学生的政治生活、文化生活、精神生活也在发生变化，其中包括西方的政治观点、人生哲学和腐朽生活方式，通过各种渠道渗透进来，对现代大学生产生了诸多不良影响。

二、大学生的基本素质

好多同学在刚刚进入大学校园时会有些不适应。从原来气氛紧张、监管严格的大环境下猛的释放出来很不适应，有些无所适从。不知道自己需要什么，不知道自己应该干什么，白白让废掉很多大好的时间。因此，要明确大学生基本素质要求，从而努力提高个人素养，正如《礼记・大学》所说：“正心、修身、齐家、治国、平天下”，提高个人修养是作为一个有用之人的第一步。有人说“大学小社会”，大学是从校园到社会的一个过渡，那么，我们就应当好好利用这个过渡。充分利用这段时间，学习和具备大学生（将来能够顺利步入社会）的基本素质。虽然，因专业的不同大学生所应当具备的素质会有所差别，但是作为当代大学生有些基本素质是大家都应当具备的。

（一）要有正确的人生观、价值观、审美观，学会做人

随着市场经济的高速发展，人们的物质生活水平不断提高。市场上商品品种、规格、花样丰富，在方便人们生活的同时，也给社会大众带来了很大的诱惑。有些人的行为超越了传统道德和价值观的容忍范围，很多个性化的行为，不断冲击着我们传统的审美观和价值观，进而对我们的行为造成了或多或少不同程度的影响。在这个过程中年轻人所受的影响更大、更深远。在这样的环境下，作为当代大学生如何树立正确的人生观、价值观和审美观相当重要。

记得我在接受大学入学教育时，系主任老师曾告诉我们在大学里要学会两样事“学会做人，学会做学问”。当时不太明白，后来随着学习、工作和生活中的体会，慢慢理解了老师的意思。学会做人是非常重要的。因为，一个人若没有才华但他有正确的人生观、价值观、审美观，知道做人的基本原则，能够自食其力，仍然有益于社会。但是一个人若没有正确的人生观、价值观、审美观，即使他很有才华可能也无益于社会，甚至他越有能力对社会的危害可能越大。树立正确的人生观、价值观、审美观，学会做人，这是大学生的基本素质之一。正如《孟子・尽心上》中告诫我们的那样“穷则独善其身，达则兼善天下”。

（二）学好专业知识，具备一定的科学文化知识和技能

在大学里大学生的主要任务是学习，学好专业知识是首要任务。专业知识的学习要求大家对本专业知识有一个全面系统的掌握，能够形成知识体系，并且具备能够运用所学知识解决实际问题的能力。但有些学生可能会遇到一个问题就是――现在所学专业自己并不是很喜欢，学习过程中没有兴趣，觉得很枯燥，将来也不想从事这方面工作。那么在保证本专业能顺利毕业的同时，开拓学习第二专业。在第二专业的选择上既要结合兴趣，又要符合社会需求，有益于社会。

此外，结合所学专业根据自己的兴趣开展课外阅读，拓宽知识面。 正如哲人所说“看专业书能增加知识的深度，看非专业书能增加知识的广度。”也就是说“开卷有益”。当然一切真知灼见来自实践，“实践是检验真理的唯一标准”，大学生在学习人类科学技术、文明成果的同时，也要有怀疑的精神，没有质疑也就没有进步。同时，积极参加社会实践，从实践中加深对理论知识的理解，也丰富自己的知识体系，提高综合素质。

（三）求真务实，具有社会责任感

现代社会是一个丰富多彩的社会，生活中有很多的诱惑，使得整个社会比较浮躁，当代大学生同样也存在着浮躁的情绪。表现为学习目标短浅功利性较强，很少考虑国家和人民的利益，意识不到自己所肩负的社会责任。当代大学生将来要成为我国社会主义建设的骨干力量，他们将必然要逐渐进入国家和社会的重要岗位，历史需要他们担负起更为重大的社会责任。从经济方面来讲，我国还是发展中国家，国家在各方面的建设还有待于进一步提高，需要我们当代大学生们能肩负起建设国家和推动社会发展的重任。因此，必须提高大学生的社会责任认知能力，使他们认识到责任是具有广泛的政治、社会、道德内涵的，认识到责任就是一种义务，每个公民都有作为或不作为的义务，并要求他们对自身的所做所为承担行为责任。如宪法规定公民的基本义务：公民维护国家统一和各民族团结、遵守宪法和法律、保守国家秘密、爱护公共财产、遵守劳动纪律、遵守公共秩序、尊重公共公德、保卫祖国、依法纳税、以及劳动义务、受教育义务、父母有抚养未成年子女的义务，夫妻双方有实行计划生育的义务等等，以及《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”都必须通过一定的方式让大学生们去认识，去体悟，从而提高其社会责任意识。

（四）要有强健的体魄，坚韧不拔的意志力

正如我们主席所说：“身体是革命的本钱”。没有良好的身体素质，无法完成将来的社会责任。据报道山东省将于2012年增加体育作为高考的组成部分。这也从某些方面反映出当前我国广大人群，特别是年轻人的身体素质较差。因此，作为祖国未来建设者的当代大学生，有必要锻炼强健的体魄。大学生在学习和生活中将面临不同于以往的诸多新问题，此时由于经验的缺乏，可能头脑一热会有些过激行为。面对这种情况能及时疏导压力，要有坚忍不拔的意志力，相信问题中就能解决。为迎接学习、生活和工作中的巨大挑战，大学生更应具备“天行健，君子以自强不息”的精神。

作为一名合格的大学生不仅要有先进的知识、科学的技能、坚忍不拔的毅力和强健的体魄，而且还要有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高度的社会责任感和博大的胸怀。

三、大学生素质的培养

大学生的素质不是一蹴而就的，需要日积月累，悉心培养。本文建议从以下几方面入手。

（一）大学专业基础理论知识的培养

素质的培养必须从基础做起，要打好基础。首先要做到的是专业知识教育，提高能力增强自信。在这个过程中专业、系统、符合逻辑关系的理论知识教育非常重要。同时，万丈高楼平地起，没有坚实牢固的地基是不行的。大学生素质的培养同样离不开专业理论知识的学习。专业课程中蕴涵着丰富的人文精神和科学精神，教师在讲授专业课时，要自觉地将人文精神和科学精神的培养贯穿于专业教育的始终，充分挖掘和发挥专业课对人才文化素质养成的潜移默化作用，真正做到教书育人；同时，也要把文化素质教育的有关内容渗透到专业课程教学中去，使学生在学好专业课的同时，也提高自身的文化素质。

大学的学习更多的是自学，是在老师课堂教学的引导下，建立对自己行之有效的学习方法，学会学习的能力。即使是专业必修课程我们都很难仅仅通过课堂时间完成对本课的学习。而且各门专业课共同组成该专业的基础理论知识体系，这个体系的建立也是需要学生在老师的引导下独立完成。通过专业基础理论知识的培养我们的锻炼学生运用理论知识解决实践问题的能力。鉴于经济和社会现实的不断发展和变化，大学期间不可能学完本专业的所有内容，因此，让学生学会学习更为重要，古语有云：“授之以鱼，不如授之以渔。”

（二）开展课外兴趣学习，锻炼思维能力

大学生的素质培养，仅靠课堂教学是无法顺利完成的，因此，开展课外兴趣学习，锻炼思维，提高解决问题的能力是很有必要的。此外，学校应努力开展丰富多采的第二课堂活动，包括举办各种类型的学术报告会和专题讲座、学生读书会、学生社团活动、文艺汇演、体育活动等，重视校园人文环境建设，创造良好的校园文化环境，以丰富学生的课余文化生活，陶冶情操，提高文化修养。学校还应鼓励大学生参加社会实践活动。社会实践活动是加强文化素质教育的重要方面，也是检验文化素质教育的重要途径。要认真组织学生参加教育实习，积极开展社会文化调查、社会调查和教育调查，让学生在广阔而丰富的社会文化知识大背景中接受熏陶，开拓视野，增长才干，提高综合素质。

（三）科学选择选修课，提高综合素质

大学生的素质培养单靠专业理论知识是不全面的。任何问题都和经济活动、社会关系有着千丝万缕的联系，若只懂专业知识，面对现实问题时，就无法从整体和全局着眼，也无法找到解决问题的最佳方案，这就需要我们提高综合素质。综合素质的提高一方面是遵循“开卷有益”原则，大量开展课外阅读。另一方面的科学选择选修课，丰富和健全自己的知识体系也非常重要。

（四）加强心理健康教育，培养良好的心理素质

据有关调查显示，全国大学生中因精神疾病而退学的人数占退学总人数的54.4%，有28%的大学生具有不同程度的心理问题，其中有近10%的学生存在着中等程度以上的心理问题。以上的数据和事实，给我们敲响了警钟，大学生已成为心理弱势群体。当然，大学生心理素质的提高一方面要靠学校的教育，学校应该开设心理教育方面的课程，成立心理协会对大学生提供咨询；另一方面要靠大学生自我教育的方式，使每个大学生学习必要的心理知识，增强自我心理调适能力。自我教育不仅在心理素质的培养中起到至关重要的作用，而且在思想道德素质的培养中同样起到非常重要的作用。不妨借用时下比较流行的一个词语予以概括，大学生应当吸收、传播“正能量”，增强自己的心理素质，提高抗击打能力。

（五）加强体育锻炼，提高身体素质

近几年，社会各界都发现了一个事实，那就是随着人们生活水平的提高，人们的身体素质越来越差。其中大学生的身体素质相对更差一些。于是各种体育活动的开展，全民健身活动的推广应运而生。同时，不少省份提出中考要加入体育考试，体育不过关学校不予录取。然而，在大学里并没有特别有效的措施督促大家锻炼身体。但是，一国国民的健康素质直接关系到一个国家的综合竞争能力，作为国家民族的中坚力量，大学生的健康素质教育关乎到我国未来的发展。加强体育锻炼，增强身体素质，培养坚强的意志是党的教育方针的要求。学校应成立篮球队、排球队、足球队、舞蹈队等活动团体，培养学生参加体育锻炼的兴趣，让学生自觉投入到体育锻炼中去，从而提高身体素质。

综上所述，当代大学生只有在具备专业素质的同时，提高综合素养，才能承担起建设国家的重任。

[参考文献]

[1]米加德，杨爱华：《浅谈编辑良好心理素质的养成》中国编辑，2010年05期。

[2]胡晓燕：《加强心理健康教育，提高学生心理素质》赤峰学院学报（科学教育版），2011年02期。

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【关键词】大学生；职业素质

近年来，就业市场出现“就业难”和“招工难”两难的局面。一方面，大学生难以找到合适的岗位，就业难、难就业已经成为当今大学生的直接感受；另一方面，则是企业面对不愿“屈就”的毕业生无奈长叹，为招不到合适的人才而犯愁，很多职位只能虚位以待。就业“两难”问题的产生，主要原因在于高校培养不足，学生职业素养欠缺，不能合理定位个人职业目标，做出理性的就业选择。因此加强大学生职业素质培养，努力提高大学生职业素质成为高校亟需解决的课题。

一、新常态下加强大学生职业素质培养的重要意义

（一）培养具有良好职业素质的人才是社会赋予高校的神圣使命

伴随社会的进步和时代的发展，素质教育已成为构筑我国现代教育体系的灵魂。高等教育质量观的基础在于其自身的基本属性，即学术性和职业性。特别是高等教育发展到大众化阶段，推动了高等教育的多层次、类型，形成了分层的高等教育系统，受教育者的需求在很大程度上决定了高等教育的生存和发展。高等教育不再只是培养社会精英，也需要为受教育者的实践做一些准备，即培养企业需要的合格的职业人。智联招聘副总裁赵鹏指出，“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺，而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏，企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。”因此，学校在履行教育的职业服务功能时需要考虑学生就业的满意程度和持久的职业发展，急需树立以社会需求为导向，以提升职业综合素质为前提，以提高职业能力为本位的新教育理念，充分利用校内外教育教学资源，在教学中强调渗透职业素质的教育。

（二）高素质的职业人才是企业持续发展的需要

第四次技术革命的浪潮已经来临，新技术带来的产业升级换代比以往任何时候都快。企业与企业的竞争已经演化为人才与人才的竞争，高素质的人才已成为企业发展的核心竞争力，只有拥有高素质的人才，企业才可能在激烈的竞争。企业在选拔人才时，标准已从注重单一的知识能力转移到职业的综合素质，不仅要求有良好的文化基础，还要有良好的职业品格和精神，非常看重毕业生的道德品质、文化认同、敬业精神、团队意识、创新思想、应变能力、学习能力。企业希望能招到“引得进、留得住、用得好”的合格人才。

（三）职业素质培养是大学生成人成才的必然之路

大众化教育必然导致大众化就业，高校毕业生已不再是“象牙塔”里的“阳春白雪”，这种转变促使高校毕业生在享受大众化教育成果的同时也肩负着就业阵痛的压力。同时大学生个性鲜明，渴望得到认可和尊重，他们明确表示“上大学就是为自我完善，为将来能在社会上有立足之地”。在大学生就业难的形势下，提升职业素质、尽快成为“合格职业人”，是他们今后走向成功的事业基础，是进入职场前的必要铺垫和准备，关系到大学生能否成功择业；关系到他们的职业生涯和发展。为此，提升大学生职业素质强烈的呼声应成为高校素质教育的助推力，将大学生培养成为社会“合格职业人”是社会所望、学校所求，更是大学生所盼。

二、目前大学生职业素质培养中的误区

（一）重专业教育轻职业素质培养

职业素质培养是一个综合系统，职业道德、职业思想、职业行为习惯、职业核心能力构成了基本培养内容。个人职业素质的培养就是为了达到职业要求所要具备的素质和追求成为优秀职业人的过程。遗憾的是，高等教育目前所呈现的种种不适应，集中表现在人才培养质量上，究其原因在于不少高校并未充分认识到加强大学生职业素质的重要性，传统的教育体制注重的只是学生专业知识的传授，人们在思想认识上也大都认为只要掌握了本专业的职业技能就具备了进入社会谋求发展的资本与能力，从而忽视了学生适应复杂多变的市场经济社会所需要的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等的培养。在制定教学计划和实施教学过程中，片面强调专业知识的传授和技能的培养，而学生职业素质培养与本专业教育的结合、渗透不紧密甚至完全不相关，忽视了对大学生包括职业素质在内的综合素质的培养与提高，不能主动适应社会发展的需要。

（二）重就业指导轻职业规划

高校在实践职业素质教育中，由于人力、物力等众多因素的限制，把职业素质教育简单化、短期化。简单认为素质教育容易实施，短期内就能收到良好的效果，认为职业素质教育就是就业指导，在学生求职前进行就业指导，以便学生在就业面试中现学现用便可，帮助毕业生在毕业时找到工作就是职业素质教育的成功。而毕业生能否适应职业环境、毕业生在职场朝哪个方向发展、能发展多远，学校在培养人才时就无能为力。素质教育不等同于技能训练，需要把外在的东西内化为自身的素养与品质， 这是一个长期的系统的过程， 尤其是思想道德素质的提高， 更是一个漫长的陶冶过程。短期促销的就业指导并非完全意义上的职业素质教育，它同学生的职业生涯预备期和发展期相分离，并没有根据社会需要，建立完善的知识结构，加强学生能力的培养，提高学生的综合素质。

（三）重共性教育轻个性辅导

职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，其主要表现在职业兴趣、职业能力、职业个性以及职业情况等方面，职业素质教育和培养的目标在于学生个体的全面发展，根据不同学生因材施教促进学生的全面发展。目前高校在制定培养大学生职业素质教育方案时，应试教育依然是主调，如“ 考级考证热”、“ 汽车驾驶热”；刮起了“ 辅修风”、“下乡风”，这种一锅煮式、工厂生产式人才培养缺乏对个体本身的进一步了解，忽视了学生的个性特点，盲目地将学习好的或在某方面有特长的学生进行专门的培养， 而使个体的兴趣和爱好得不到满足，培养的人才难以最大程度适应工作和社会发展的需要。

三、新常态下高校培养大学生职业素质的对策

十年树木，百年树人。高校在推进职业素质教育时，不能功利，也不是权宜之计，需要高校把职业素质教育提升到是一种教育理念、教育模式，是一个系统工程，全方位渗透到学校教育的各个方面，全程辅导至每个学生发展的各个阶段。

（一）充分发挥课堂教育的渗透性是实施大学生职业素质教育的主渠道

高校在推进职业素质教育，其主战场仍然在校园课堂。目前大学生的培养大部分还是来自于课堂教育，特别是专业教师，他们与学生在课堂上联系最为紧密。所以在现有的教育形式下，应该充分发挥好课堂教育的作用，调整课程设置，挖掘和充实各类课程的职业素质教育的资源，在传授专业知识过程中对学生进行潜移默化的职业素质教育。所谓学科渗透是指在课堂教学中，任何年级、任何课程的每一位教师需尽可能地强调其所授课程具体内容的实际涵义与职业价值。任课老师在专业课程教学中传授专门知识和技能的同时，应注意阐明这些知识与技能在职业领域中的应用。这既可以解释各种学科的意义和适用性，又可以提供更有效的工作技能，使学生认识到此课程内容对于将来从事的职业的贡献和重要性。因此， 实施职业素质教育不能满足于某些具体的措施和方法， 而要全面反思我们的全部教育教学活动， 特别要从教育的主体文化课和专业课程教学人手， 要从体制上确立素质教育原则和素质教育模式。

（二）优化教师队伍结构、提高教师队伍水平是大学生职业素质教育的基础

教师是职业素质教育的引导者与组织者，教师具有的丰富的理论知识、娴熟的专业技能、良好的品格、气质，能够有效地促进学生素质的全面发展，对学生职业素质的养成起着潜移默化的作用。建设一支德才兼备、素质优良、相对稳定的师资队伍，是全面推进职业素质教育的关键。高校要通过各种途径使每一位教师树立起新的人才观、质量观，积极投入到职业素质教育的理论与实践中，形成全员育人的有效工作机制，建立有效的激励机制，激励教师产生积极向上、不断学习提高的动力和内在需求，全面提高教师整体素质，以适应不断发展的职业素质教育要求。

（三）搭建课堂与课外、学校与企业合作，拓展职业实践教育平台是大学生职业素质教育的关键

学校尽管是社会的一个缩影，但毕竟不是职场，因此大学生对外面的职业世界了解较少，实践能力、业务经验等方面相对较弱，不利于学生客观全面把握职业环境，实践才是职业素质形成的唯一途径。学校要结合大学生不同阶段的职业发展需要，开展多种形式的职业实践活动，激活以职业素质提升为内容的校园文化活动体系；利用学生的实践实习、第二课堂的创新实践活动、校企合作等多种方式积极为学生构建校内外结合的实践教育平台。通过这些实践活动增强其专业性和职业针对性；在磨炼意志锻炼能力、了解社会的同时，也可以对其所学专业的应用以及将来可能从事的相关职业有一个比较清晰的感性认识。

参考文献

[1]刘铁良.大学生职业素质教育的研究与实践[J].价值工程，2012，31（5）.

[2]刘玉珍，袁雪梅，谢芬.大学生职业素质现状及培养策略探析[J].职业，2014，20.

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关键词:创新能力;社会实践;素质能力

一、社会实践对大学生素质能力培养的意义

1．有利于提高大学生思想意识水平

社会实践活动可以让大学生走出象牙塔，深入基层与生产实践中。通过大量的社会实践，大学生能够更好地了解国情、社情，分析社会现实需求与自我价值间的差距，从而有针对地加强自身的能力。高校开展社会实践，能够在增强教育实效性的基础上，丰富大学生的社会经验，并在很大程度上促进大学生形成正确的人生观、世界观、价值观。

2．有利于培养大学生的意志品质素养

社会实践内容丰富，涵盖内容广泛，在丰富大学生社会生活的基础上，很好地锻炼了还未真正进入社会的大学生。“三下乡”、扶贫类志愿服务、社会调研等实践可以很好地磨炼大学生的意志，使其在实践中提高解决问题的能力、自身抗压的能力、调节心理状态的能力，并能够全面、客观地认识自我、评价自我，从而保持健康、良好的情绪以适应未知的将来，承担相应的义务和责任。

3．有利于提升大学生的科学素养

大学生进入高等学校前接受的大多为书本上的知识，社会实践能力较弱。理论需要接受实践的检验才能得到更好的理解和再发展，因此开展各类社会实践不仅可以帮助大学生加深对理论知识的掌握，还能让大学生在实践中发现并解决新的问题。在这一过程中，大学生可以了解科学研究的过程，理解科学精神，从而形成严谨的科学作风、认真负责的科学态度，全面提升科学素养。

4．有助于培养大学生的合作精神和创新能力

大学生在社会实践中往往需要接触社会不同领域、不同层次的人群，也需要得到校内外相关部门工作人员的协作，共同完成社会实践的内容。因此，社会实践需要大学生具备良好的团队合作能力以及较强的人际协调能力。通过社会实践，大学生可以发挥自身主观能动性和创造性，激发自身的创新创业意识，提高创新能力，为今后的学习研究打下良好的基础。

二、大学生素质能力培养中存在的问题

1．人才培养方案设置重理论轻实践

人才培养是大学职能的核心，而人才培养方案是基本纲领。大学生素质能力的培养应在人才培养方案中占据重要地位。高校在设置人才培养方案时，总是将大部分精力花费在如何设置理论课程、如何设置课程顺序和课程学时、如何进行课程考核等方面，而对于课程实践(实践教学)的考虑严重不足。实践类课程在大部分高校的总课程数中占比极低，即使设置了实践课程，但教学质量相对较低，并没有真正达到实践课程对大学生素质能力培养的重要性。

2．教学模式单一，实践性教学质量低

大部分高校课程仍然采用满堂灌式的传授性教学，严重忽视将科学问题生活化、情景化、社会化的实践性教学，对学生的参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等环节重视程度不够，甚至直接省略某些环节，造成人才培养与社会需求脱节等不利影响。

3．素质能力平台建设不足，缺乏规范

大学生素质能力的培养需要学校为学生搭建保质保量的平台，而这正是高等教育中最容易被忽视的。高校学生的社会实践平台、科技创新平台、职业发展平台等素质能力发展平台往往处于弱势地位，而这些往往是学生亟须加强的素质。各高校对学生素质能力的培养与评价比较模糊，没有形成体系，往往只对学生的课程成绩进行度量，缺乏对学生素质能力的综合评价，也没有建立引导性、规范性的文件纲领，无法引导学生更加全面地发展。

三、大学生社会实践中存在的问题

1．社会实践缺乏支持度

社会实践作为大学生了解社情、国情的主要途径，应当受到高校的重视，而现实情况是高校对学生参与社会实践的重要性认识不足。这导致部分高校教师对大学生社会实践教学的支持程度不够，在一定程度上影响了社会实践活动的有效开展。同时，社会对大学生社会实践教学也不够重视，相关企事业单位和社区不太愿意接收和安排大学生进行社会实践。此外，大学生自身也没有充分理解社会实践的教育意义，积极性、参与性、配合度不高，导致社会实践仅流于形式，无法发挥其应有的作用。

2．社会实践缺乏规范的组织制度

社会实践顺利开展的前提是高校要进行细致周密的组织安排。结合实际情况，大部分高校组织的社会实践活动缺乏创新性，组织形式枯燥、单一，对当代大学生缺乏吸引力。此外，目前我国高校对大学生社会实践的实际效果和开展情况缺乏有效指导和科学监督，考评机制尚未形成，这进一步导致学生的社会实践仅停留在表面。

3．社会实践活动成果缺乏实效性

长期以来，由于社会实践活动在社会、高校、学生层面都不受重视，导致实践活动主体的针对性、适当性均存在较大的问题，不能很好地与专业培养目标和培养方案进行对接。同时，高校缺乏对社会实践教学环节的专业性指导，没有有效的管理和考核机制，导致学生在社会实践过程中产生不规范情况。大学生的社会实践也基本局限于假期的短期实践，这类社会实践难以得到各方支持，无法达到培养的效果。

4．社会实践缺乏连续性

大学生社会实践活动不属于系统的教学环节，仅依赖于经费、人员、场所等客观因素的影响时断时续地开展，没有形成稳定、有效且能够被社会、高校、学生三方共同接受和普遍认可的学习生态。此外，由于高校扩招导致学生数量和高校指导教师数量有巨大差距，社会实践不能在人员、制度、经费等方面得到保障，且受到多种因素限制，难以进行有效组织并达到预期效果。

四、在社会实践中培养大学生素质能力的对策

1．提高各方对大学生社会实践活动的重视

随着经济的不断发展，社会对大学生素质能力的要求也不断提高，社会实践活动对大学生素质能力提高方面发挥的作用也越来越明显。这要求企事业单位应给予大学生社会实践足够的重视，使大学生的勤工助学、志愿服务、挂职锻炼、社区共建、教学实习等各类活动日益常态化。高校也要对大学生的思想进行引导，让大学生在思想上认识到位，并鼓励大学生群体积极投身社会实践，促使其在社会实践中进行学习锻炼，发展素质能力。高校教师也应当深刻认识大学生社会实践活动对大学生培养的重要意义，实行全员重视、支持、参与，提升大学生参与社会实践活动的力度。

2．将社会实践纳入教学体系，规范素质能力发展体系

高校要将社会实践纳入到完整的教学方案中，使之规范化、制度化，在人才培养的纲领性文件中加以体现，从而得到制度保障。在制订社会实践的整体教学方案时，将必要的社会实践活动与相关课程进行对接，使其成为一门必修课，进行学时和学分认定，从而进行有计划性、针对性、目的性、保障性的实践教学活动。同时，高校要建立激励管理和评价机制，定期对大学生的社会实践活动进行检查、监督、总结、表彰，形成长效稳定的运行机制。

3．完善实习实践基地建设，提供素质能力的场地保障

社会实践需要长期有效地开展，才能使其真正实现理论和实践经验的结合。因此，高校要不断开拓社会实践基地，整合校内校外优质资源，协调各方，保障大学生素质能力发展的有效场地。同时，高校和地方企事业单位要进行资源配置优化，实现优势互补、互惠互利，共同培养学生的素质能力，满足社会和企事业单位的发展需要。同时，学生要在社会实践活动中发挥聪明才智，创新思维，推动科技成果创新，将自身成长与企业和社会发展有效结合起来。

4．丰富社会实践内容，全面发展素质能力

社会实践要强化其教学功能，必须加强设计，使其活动主题、内容、形式多样，促进实践成果的多样化。除了设计和大学生理论课程相关的社会实践，还应当设计学生合作能力、创新能力、人际交往能力等综合方面的能力，使学生在完成系统的社会实践和理论课程学习后成为拥有良好专业素质、人文素养、综合能力的合格的服务者和建设者，也使社会得到一批高素质的实践者，从而有效促进和推进专业领域和地方经济的发展。

5．加强社会实践指导教师队伍建设，使大学生素质能力指导专业化

高校需要建立一支政治强、业务精、能力强、勤思考、善钻研、敢创造的教师队伍，使得社会实践活动的开展深入、扎实、有效。指导教师在实际指导学生参与社会实践的基础上，进行仔细规划、全面评估、经验总结，不断发现并解决其中存在的问题，创造性地开展社会实践活动指导，不断结合社会实际、企事业单位实际和学生实际，进行科学决策，满足各方需求。综上所述，社会实践是高校培养人才的重要途径之一，可有效地提升大学生的素质能力。为了能满足新时代高层次人才培养的需求，高校应日益发展和完善社会实践体制研究生，加强社会实践组织和引导，对其活动内容与形式等进行不断改革和创新，这样才能真正全面地提高大学生的素质与能力。

参考文献:

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［2］刘兼唐，沈伯秀．推进大学生素质能力培养的关键问题研究［J］．科教文汇(下旬刊)，2014(2)．

［3］李杰．大学生社会实践创新研究［D］．重庆:重庆理工大学，2013．

［4］张志伟，安静，李炳焕．思想政治工作实践中的大学生素质能力培养［J］．科技资讯，2010(1):226－228．

［5］杨萍．市场经济条件下大学生素质能力的养成［J］．黑龙江生态工程职业学院学报，2008(6):75－76．

［6］李宏宇．如何发挥共青团组织在大学生素质能力培养中的作用［J］．河南教育(高校版)，2008(9)．

［7］刘洋．论大学生社会实践中的思想政治教育［D］．上海:华东师范大学，2008．

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关键词：大学生　创新素质　激励策略

1995年5月，同志在全国科学技术大会上，首次提出了“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”的论断，并在此后进一步指出“没有创新就没有人类进步，就没有人类的未来”。作为青年大学生，肩负着实现中华民族伟大复兴的重任，如果在思想上墨守成规，行为上循规蹈矩，那么肯定不能适应社会进步和发展的需要，“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新”。宽基础、高素质、复合型是对优秀人才的高度概括，它要求当代青年大学生必须具有创新素质。创新素质是“受教育者具有良好的创新意识，而且善于在实践中将其良好的心理素质、精神素质和文化素质以高度综合的形式加以升华和应用”。分析青年大学生创新因素，寻求激励策略，关注并参与大学生创新素质的激励和培养，对于提升我国在未来国际环境中的竞争力具有举足轻重的作用。

1　青年大学生创新素质的特点。在知识经济、科技创新的潮流中，社会的竞争就是人才的竞争。人才胜出与否的关键在于个人和团体的创新能力的高低，知识经济呼唤着创新教育，呼唤着创新人才。已被高等教育界广为认可的原浙江大学潘云鹤校长提出的KAQ学生培养模式，即：将知识(Knowledge)、能力(Ability)、素质(Quality)三者融合为一个有机的整体，要求以这一模式培养的青年大学生不但能够继承、发扬、延续人类历史积淀的优秀传统、文化、经验，而且主动积极地创立或创造出前所未有的新科技、新理论、新制度。

青年大学生群体将是创新教育成果的直接体现，是未来社会创新人才的雏形群体。要培养学生创新素质，寻求有效的激励策略，必须正确认识青年大学生创新素质的特点。青年大学生创新素质的特点主要由以下三个方面体现：

1.1　鲜明的时代特征。社会的发展和可持续发展，必须要求一代又一代建设者具有鲜明的时代特征。在改革开放不断深入、与世界接轨距离不断缩小的今天，作为我国21世纪实现中华民族伟大复兴生力军的青年大学生，如果接受的仍然是老的思想、观念教育，以老的眼光、方式去办事，显然是固步自封、坐井观天。我国的社会主义市场经济起步晚于资本主义市场经济，要迎头赶上甚至超过资本主义市场经济，就更加要求青年大学生能以科学的知识、理论武装自己，用高尚的情操陶冶自己，具有时代意识和驾驭时代的能力，具有爱国热情，能适应社会生活，敢闯敢试，敢为人先。

1.2　主动的开放意识。青年大学生的创新素质最初是在他们长期所处的教育、生活环境等氛围中综合形成，在大学阶段将重新整合或趋于完善，主要包括创造精神、创造意识和创造能力。复合型人才的标准，已不允许学生只埋头学习单一的专业，完全忽视相关专业领域。当前我国高校的课堂教学已突破了以小专业划分上课的界限，呈不同专业学生共上一门课的大课堂形式出现；迷信权威的现象已在大学生的理性化思维中越走越远：大学生在与老师、同学的双边活动中，呈现出交互式特征；同时，互联网时代的到来，冲击、改变着世界的一切，并与国外先进的思想观念、生活方式、价值取向一起，正成为青年大学生改造自我、提高素质的标杆，这些都为大学生长期处于创造性思维这一积极活动创造了条件。因此，大学生必须具有主动的开放意识，表现出能主动获取他山之玉，汲取全球知识和信息，充实自我。

1.3　初步完备的人格特质。“人格是在个体内部心理生理系统中的动力组织，它决定人对环境顺应的独特性”。大学阶段培养的大学生个体人格还不十分健全、完备，但从人才的创新素质培养方面分析，却显得十分重要。在今天的生活方式中，一些曾经被广泛认可的优良传统或观念，可能已经显得呆板、教条、不切实际，这就要求大学生能跳出水面，进行多维透视。现今社会上的考尚未退去，作为人格特质之一的超越现实的抽象思维，对于大一新生的培养尤为重要，因为现阶段的高中教育学习压力大、量多，己将大多数升学的学生雕琢成“学习机器”，从而在较大层次上使他们失去了自我，失去了想象的空间和能力等等。这都要求大学生不仅具备敢于向困难挑战的勇气，对于世界的未知领域、未解难题，能充满探索的欲望、进取的勇气；挑战困难能有持之以恒的品质，直面困难能一直保持浓厚的兴趣、强烈的好奇心、良好的条理性，具备百折不挠的精神；更要有超越现实的抽象思维和健康和谐的心境。

2　青年大学生创新素质培养与实践的主要问题。鼓励学生跨专业修课，实行弹性学分制、弹性学制是高校教育改革的重大举措。然而，几十年形成的中国教育模式的改革并非一朝一夕就能取得成功，在大学生身上得到体现。高校教育体制制约大学生创新因素的形成，主要包括以下四个方面：

2.1　课堂教育模式呆板。当前高校教育观念已有很大的改变，但作为课堂教学，一本本砖头厚的书籍要作为教学任务完成，就必然使得课堂教学呈现单向式、以传授知识为核心的呆板模式。“当学有所成的青年大学生站在我们面前时，总是博闻广记、学识渊博，却没有了求索进取的理想”。其实，十八九岁的青年大学生的可塑性最大，非常需要教育的引导和环境的改造。这些大学生刚从繁忙的高中学习中得以喘气，思想又马上被禁锢，视野即时被束缚，求知欲逐渐泯灭，创造激情在逐渐消失。

2.2　大学创新教育理论研究缺乏前瞻性和系统性。往往是出现什么问题就研究什么，也就是“头疼医头，脚疼医脚”，处于被动的应付状态。正因为如此，大学创新教育理论没有一个系统的研究脉络，显得零散，没有重点和逻辑线索。许多创新教育理论的根本问题没有受到应有的重视。如大学生创新的本质，全面发展教育、素质教育和其他相关的教育思想与创新教育思想的关系等，都没有得到深入的探究。

2.3　奖励体系不健全。目前高校建立的仅仅是以奖学金、优秀干部为主的奖励体系。一些学有余力的同学，可能热衷的是一些目前难登大雅之堂的爱好或活动，呈零散性、个体性，高校对于这一系列的学生往往因为缺少人数、规模等因素，忽视了对他们的鼓励。在这些难登大雅之堂的爱好、活动中，很多不乏具有创意或新意，可能因为缺少个性化的鼓励而夭折。同样不能忽视，奖励考核中的标准不稳定性和人际影响过大的原因，也将会导致学生创新信心的偏离和奖励作用的遗失。

2.4　学校和学生的利益不平等。在高校，从事学生工

作的老师经常教导学生“学校的利益应视为高于一切”，从而导致当学校利益与个人利益存在突出的矛盾时，高校一方面视学生为学校的主人，寄望学生以主人翁的态度面对学校，另一方面又要求学生做这做那，尤其是学生个人正当利益与学校错误发生冲突时，认为学校的利益高于一切，学校的事再小也是大事，个人的事再大也是小事。要求学生毫无条件地服从学校的目标，从而影响个人的创新动力。

3　青年大学生创新素质的激励和培养策略。青年大学生创新素质的形成，除个体主观因素外，优化高校的学习环境、管理体制是重中之重。根据青年大学生的特点，我们可以制定如下激励和培养策略：

3.1　确立多元参与的思想观念。大学生创新素质的推进和心理素质的培养，不仅是思想政治教育教师的事，也是整个学校的事。因为无论从哪一角度说，我们都不能把创新素质视为一种与人的其他素质不相关的、没有联系的、孤立和单独的品性来培养，尤其是大学生健康的学习心理素质是创新素质培养的基石。高校领导要从全局出发，把心理健康教育作为培养学生创新素质的重要组成部分，加大对心理健康教育工作的硬件和软件的投入；学科教师要结合学科特点及学生在学习过程中的心理特点，对学生进行发展心理能力的心理训练，特别是培养学生的创造能力；思想政治教育工作者要善于运用心理学的教育方法教育学生、指导学生，防止形式化倾向。

3.2　制定、完善并切实实施公平、合理、高效的奖励体系。尽管奖励是一种外部激励因素，但当前在我们高校甚至整个社会上，它仍然是一种十分有效的激励方式。因为奖励体系所提供包含有精神和物质在内的多种形式，不仅是青年大学生自我肯定的基础，也是大学生产生继续向更高层次努力和追求的动力，在很大程度上，它还是一个学生在校综合表现好坏与否的重要标志。奖励体系应该包括奖学金、荣誉、个性化奖励等多层次、多形式的制度体系。在知识社会里，奖励性的鼓励和教育是人创新和学习的重要源泉，奖励体系尤其应该体现公平、合理、高效，而不要只是要求“贡献”，不图“回报”。奖励体系中提及的“个性化奖励”，要求作为培养人才基地的高校，首先形成作家和经营策略家斯坦・戴维斯在他《完美未来》(《Future Perfect》)一书中介绍的随时――随地――个性化服务的观念，然后能够根据学生不同的创新基础、创新特色和反响的不同，提供个性化奖励。

3.3　转变教育观念，深化教学改革。新世纪素质教育对创新人才的要求，促使我们必须在教育观念上实现三个转变：一是要从以传授知识为主转向以培养学生会学习和创造为主。二是要从以教师为中心转变为以学生为中心。在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用，使学生积极主动地参与教学，得到生动活泼的发展，从而培养其创新心理素质。三是教师要有创新思想和创新意识。

当前我国高等课程设置存在着一些弊端，极大的限制了大学生创新能力的发展及创新素质的培养。许多大学生都认为当前专业课程设置不合理，课程的陈旧及教师缺乏创新教学方法，教学内容过于单调，忽视了学生客观存在的素质差异，不利于拔尖人才的脱颖而出，所以教学改革在当前具有一定的紧迫性。

3.4　支持学习自主的创新活动。在充分满足高校教育教学的前提下，高校应该支持鼓励学生开展自己感兴趣的或认为具有挑战性的活动。在社团成立有审批、活动计划有备案的基础上，不规定、干涉他们正常正当的工作内容和方法，通过授权、引导、监督的方式，给予他们充分的自，允许他们开展、参加自己喜欢的工作或活动，鼓励他们建立自我管理式团队，并从人、财、物和时间上尽量支持他们的创新活动。以学生管理为主体的高校红色网站就是学生典型的创新活动。

3.5　营造良好的环境氛围，培养学生的创新人格。指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自己学习，独立思考，保护学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的天赋和潜能充分开发创造一种宽松的环境。”学校要尊重创新、支持创新和鼓励创新，这种环境有利于创新人格心理品质的发展。大学生创新人才必须有独立的个性，没有个性，也就没有创新。在创新活动中，个体的个性往往会在他的创新思想和行为中表现出来，所以，只要对文明创造有利，主体的个性都应得到充分发挥，而不应受到遏制。在教学管理上，要正确认识和处理统一要求与个性发展的关系。变硬性管理为弹性管理，使原则性与灵活性统一，一致性与多样性统一，严格与宽松统一，从注重过程管理到注重目标管理，为学生营造一个宽松、自由的氛围，从而使其创造个性得以发展。因为创新个性的发挥，往往使创新成果更具有新颖独特性。对高校教师而言，应及早教育学生树立远大的理想，培养高尚的情操，保持稳定、积极的心态。

3.6　鼓励学生参加社会实践，推动创新成果的市场化。大学生参加社会实践是加强创新素质培养的重要方面。目前，高等教育缺乏专门供学生进行创新实践活动的环节，实验课也没有发挥真正的作用，学生学习的知识得不到真正的检验，他们在学习中就会产生敷衍了事的心理，在学习中就更加谈不上创新了。要将创新素质教育引向深入，就必须加强社会实践活动。学校可以有计划地组织学生参加社会调查、访谈等活动，许多参加过社会实践的学生都感受到，社会实践使他们“受到了强烈的震撼”，“学到了课堂里学不到的知识”，所以高等学校可以根据本学校的实际情况，借鉴国内外的经验，增加学生实践的机会，如吸收大学生参加教研室的科研工作。据统计，美国大学生参加科研的工作量换算成专职科研人员的工作量，约相当于美国大学生增加了4.3万名专职研究人员。

创新实践不仅仅局限于实验室，更需要将创新成果推向市场。大学生知识创新与技术创新的成果，只有不断向市场转化，得到市场的认可，才是有价值的成果。这种有价值的成果，就必然能促进生产力的发展，也就达到了大学生学习动机中的最高境界。这需要学校和企业共同努力，加强合作才能完成。

参考文献

1　岳晓东，大学生创新能力培养之我见，高等教育研究，2008(1)：P93

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信息素质是指人们在工作中运用信息，学习信息技术，利用信息解决问题的能力。信息素养既是一种能力素质，更是一种基础素质，其主要内涵可以归纳为信息意识，信息能力，信息道德三个方面的素质。从广义上看，信息素质是一种自由的艺术，它包括了社会、文化和哲学等内容。信息素质可以分为工具素质、资源素质、社会结构素质、研究素质、出版和传播信息素质。

信息素养决定了一个人运用知识和创造知识的能力，是创新素质教育环节中的重要一环，是人才成功的基础。知识创新和技术创新一刻也离不开信息，信息素质已成为国际型人才的重要条件之一，信息素质教育目标是培养学生具有适用信息社会的知识结构，继续学习，研究能力和批判思维，促进学生的全面发展。笔者认为，图书馆作为文献信息最便捷，最可靠的提供商，是校园网中文献信息资源中心，文献信息服务中心，信息素质教育中心，应该发挥自身的优势，使其成为信息素质教育的人才培养基地。提供多功能，全方位的信息服务。学校信息化建设给高职院校图书馆带来了极大的机遇，开展大学生信息素质教育是高职院校图书馆义不容辞的任务。图书馆必须把培养学生的信息能力，提高学生的信息素养，提到重要的工作日程上来。

高职院校图书馆作为高职院校的文献资料和信息中心，是学校教学和科研服务的坚强后盾，在高职院校中占据着重要的地位。同时，图书馆也是大学生吸取知识，开阔视野，陶冶情操的重要场所，随着自动化、网络化程度的提高，高职院校图书的信息服务内容、手段和方式都发生了巨大变革，其教育和信息服务功能已上升到主导地位，向用户提供所需信息和进行用户信息教育成为图书馆新的工作重点，使教育职能得到了强化。因此，在大学生的信息素质教育中，高职院校图书馆必须发挥更重要的作用，采取更主动的措施来提高大学生的信息素质。

(二)高职院校大学生的信息素质现状

有些学生对信息缺乏需求，其求知欲往往局限在教科书上。有些学生，虽然对信息有需求，但信息能力却不强，具体体现在不能驾驭信息语言，缺乏图书馆、网络、通讯、计算机知识，不了解图书馆工作性质，不懂得检索方法，无法简捷地获取需要的信息、知识，面对浩如烟海的信息海洋无从下手。

个别教师对引导学生利用图书馆不得力，阻碍了学生信息意识的觉醒与提高，还有许多能力较差的馆员，不仅严重损害图书馆馆员的形象，而且耽误广大学生的学业。

(三)图书馆如何进行信息素质教育

在实施信息素质教育过程中可把高职院校图书馆和校园网作为重要教学实验基地，可利用图书馆丰富的信息资源及其人力资源共同开辟对学生信息素养教育的新途径，加强对信息素质的宣传，培养学生信息意识，利用图书馆的网站，宣传栏和剪报栏等工具，向学生提供一些关于信息的特征，信息的地位和作用等内容的信息资料，对学生进行信息意识教育，使学生认识到现代社会信息的重要性。转贴于 　营造信息环境，达到潜移默化的效果。众所周知，环境对人的能力的培养起着很大的作用，在信息素质的培养上也不例外。高职院校图书馆是学生频繁光顾的地方，在图书馆建立一个全方位、多层次，有利于激发信息意识的环境可对学生信息素质的培养起到潜移默化的作用，让学牛增强信息意识。

图书馆必须对学生进行主动地导向，通过对学生的引导，使其更好的认识图书馆，了解图书馆的信息资源的组织方式及获取途径，使其养成利用图书馆来解决所遇到的实际问题的能力。一是新生入馆教育，对新生开展入馆教育，刚踏人大学的新生，对图书馆有一种新鲜感和陌生感。通过对新生的人馆教育，使他们了解图书馆的馆藏结构，工作流程，规章制度等。树立他们基本的图书馆观念，为他们以后更好的使用图书馆奠定良好的基础，二是新书推荐。通过推荐新书，举办专题讲座等形式来普及现代信息技术知识。

开展读者培训工作，我国高职院校文献检索课一直存在着实际操作能力不足，现代技术知识不足等缺点。因此，由图书馆组织大学生现代信息技术培训已成为大学生信息能力提高的重要途径之一。

在校图书馆网上文献检索网上通用指南，在图书馆网上设立BBS、留言簿、电子邮件等方式接受用户的问题、意见和建议，工作人员可及时进行解答。通过改革调整文献信息检索课程的教育内容和方式，比如减少中外文检索工具书的理论教学比重，加大电子光盘数据库，中外联机检索系统因特网信息资源检索的比重。

总之，要培养学生的信息意识，必须加大信息宣传，营造文化氛围，潜移默化刺激学生的信息神经细胞，组织读书协会，让学生积极参与，增加对信息的兴趣，加大力度抓好学校图书馆建设，使学生有条件并乐意到图书馆获取信息，丰富知识，拓展视野。同时，教师也要积极利用图书馆获取信息资料，充实教学内容，教师以身作则，在学生中会起到潜移默化的作用，学生学有榜样，信息意识自然会加强。

(四)图书馆应不断加强自身建设

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关键词：创新训练计划；大学生；素质培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0166-02

在建设创新型国家的大背景下，国家教育部门制定了“十二五”期间在全国各大高校实施国家级大学生创新创业的训练计划。该训练计划是针对不同大学生群体设立了创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类[1，2]，主要目的是在通过实施训练计划时，促进高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，通过校内＼校外、课内＼课外相结合的方式强化大学生创新创业能力训练，从而增强大学生的创新能力和在创新基础上的创业能力，培养适应新形势需要的高水平创新人才[3]。

一、高校本科生进行创新创业训练的意义

大学生是一个非常特殊的群体，它对于推动我们国家的社会主义建设和发展有着十分重要的作用。然而，在高校不断扩招和国家发展由劳动密集型向技术密集型转变的背景下，我国的高等教育与社会发展的需要仍存在着一定的差距，高校毕业生在创新精神、主动性和开拓性等各个方面明显存在不足。所以，通过创新创业训练计划，培养学生的创新思维、提高学生的专业素质，提升大学生的创新精神和创业能力成为高校面对新形势下的必然选择。同时，培养创新、创业意识能够为社会输送大批高素质创业人才，不仅可以实现大学生自我完善的需要，自觉地将个人发展和国家民族的命运和前途相结合，自觉在为社会创造财富的同时，获得全面的发展；还可以有效缓解大学生就业难的社会矛盾，进而推进创新型国家建设和创业型经济发展。

二、大学生创新创业训练项目对大学生专业素质培养的作用

石河子大学是国内较早开展大学生研究训练计划（SRP）的高校之一。笔者指导了多项石河子大学化学化工学院大学生创新创业训练计划项目和大学生研究训练计划项目。通过指导这些项目，笔者深切认识到这些项目的开展对大学生综合能力、综合素质的培养的重要作用。

（一）学生分析、解决问题的能力得到提高

以笔者指导的石河子大学国家级大学生创新创业训练计划项目“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”为例。项目确定之后，一系列的问题就出现在学生面前，如锂离子电池的原理、锂离子电池正负极材料的基本要求、材料的合成方法、材料的表征手段与性能测试等内容都了解较少。为了项目顺利开展，学生主动要求指导教师，结合所学专业知识，对自己的工作和需要解决的问题有一个全面了解。同时，参加项目的学生深入实验室，学习如何使用相关专业仪器，集体讨论分享资源，寻求解决问题的方法。

项目的实施使学生化被动为主动学习，掌握新知识的速度加快，学习积极性和学习效率均有显著提高，而且解决问题的能力也得到不断加强。学生通过整理分析数据、撰写总结报告、学术论文、参加结题答辩的过程中，不仅提高了沟通与表达的能力，还培养了学生严谨的科学态度。

（二）学生工程素质和实践能力有所提高

开展项目能够提供给学生参加工程实践的机会，也可以使学生的实践能力和工程素质得到很好的提升，并且让学生了解工程问题可以有多种解决方案。例如，在“碳包覆SnO2空心球/石墨烯复合材料的制备及其电化学性能研究”项目实施过程中，带领项目成员参观考察了石河子市天富新能源科技股份有限公司，让学生们切实感受电极材料实际生产、制备过程，并且让学生与企业技术人员座谈交流。实际的考察让学生们意识到在方案确定的过程中，需要根据场地情况、技术条件、自身设备、具体问题等，选择行之有效的方案来解决问题。与单纯的理论教学不同，这些工程思维的拓展，不仅对培养学生的工程素质有一定意义，更为学生就业后能尽快适应行业需求奠定了基础。

（三）学生知识系统性增强

参加项目之前，学生学到的理论知识都是抽象的，所学的知识比较离散、不系统，和实际需求、工程实践都是脱节的。实施项目时，学生才能够把之前学到的知识运用到实践中，令本来很抽象枯燥的内容变得真实具体，简易理解。在项目实施的过程中，学生在实际需要的推动下，需综合运用之前学过的课程知识“无机材料合成与制备”、“材料化学”、“材料科学基础”、“现代材料分析与检测技术”等来解决具体问题，与此同时还能重新组织之前逐渐忘却的知识点。因此，在实施项目的过程中，工程实践、实际需要与学生学到的知识紧密联系起来，才能让学生的学习效果和知识系统性显著增强。

（四）学生团队意识、协作精神提升

开展项目会涉及到许多环节，学生想着顺利完成项目，就需要在每个环节中彼此相互配合与通力协作。因此，在初期确定项目时，需要先对每位成员进行分工，再一起相互交流讨论，这样才能在较短的时间内获取大量信息，了解锂离子电池产业发展背景、发展趋势、存在的问题等多方面的知识，制订项目实施方案，制作幻灯片，顺利通过申报评审环节。

实际实验中，一个人很难完成全部的工作，因实验模块多、重复次数多、涉及面广，所以工作量特别大，这就需要所有项目成员进行有效的组织、协调和分工。通过完成项目，学生们学会了合理安排时间，更加理解团队意识和协作精神的真谛。同时，通过实验中遇到问题时共同查阅资料、相互讨论解决，增强了每个人的责任心，提升了学生的团队合作能力和分析解决问题的能力。

三、大学生创新创业训练项目实施过程中应注意的问题

（一）考核评价机制需进一步完善

建立一个从实施过程到结果均能得到客观评价的综合评价体系，能够有效的推进大学生创新创业训练计划项目。目前，大学生创新创业训练项目评价往往忽视了过程管理，而太过于注重结果。对大学生创新创业成功案例宣传较多。但是对失败案例报道较少，缺乏对失败原因的剖析及应对措施等的教育。大学生实践创新训练计划提倡主动实践、重在研究过程。因此，大学生创新创业训练项目评价应增加项目的针对性评价与过程性评价，评价成员们在实施过程中的努力、进步与收获，着重培养他们的素质与能力。

（二）处理好大学生学业和项目的关系

目前，我国大学生修读的课程普遍较多，通过参加创新创业训练计划项目得到学分对大学生没有多大的吸引力。对大多数准备就业的学生来说，能够增强他们就业竞争力事情无疑更具有吸引力。例如英语四六级、计算机等级以及各种资格证书等。而对于准备进一步深造的学生，需要积极备考，可以利用的课余时间并不充裕。因此，应结合具体情况，调整激励措施，满足不同群体的需求。如对于研究成果已经达到毕业论文（设计）要求，按照一定的程序，项目申请人可申请代替本科毕业论文（设计）。对有志于进一步深造且对学术有浓厚兴趣的学生，如果能为其保研加分或提供对考研面试有利的证明材料，无疑会更有吸引力。

（三）完善教师队伍激励

目前，各大高校对每项创新创业训练计划项目的经费支持仍然有限，不足以支持项目开展所需的分析、检测、调研等的费用，指导大学生创新创业训练计划项目的开展需要指导老师解决部分经费问题，造成教师的指导动力不足。就拿石河子大学化工院的情况来说，指导创新创业训练计划项目的教师基本都有主持的项目，研究经费比较充足，在学生中有一定知名度和影响力。但这样的教师毕竟有限，造成了不少学生很难寻找指导老师。因此，各高等学校应就如何能够吸引学生参与到项目中，激励指导教师的工作热情，充分发挥学生的积极性，根据自身情况采取措施。以石河子大学为例，教师指导一项大学生研究训练项目，学生人数不少于3人，一年完成，计工作量60标准课时。每年评选若干在培养学生创新能力方面成效突出的项目作为优秀项目，对其参加者和指导教师实行奖励，并对组织工作成绩突出的院（系）实行奖励。指导教师的指导成果可申报校级教学成果奖。这些措施对发挥学生和教师的积极性起到了一定的作用。

四、结论

通过创新创业计划项目，激发学生的学习兴趣，更好地运用所学知识解决实际问题。但在项目实施过程中，如何更好地发挥项目作用，提升大学生的实践创新能力，仍值得每个高等教育工作者思考。

参考文献：

[1]武广臣，刘艳.“大学生创新训练计划”模式在本科教学中的推广[J].高教高职研究，2014，（30）.

[2]史宝中，袁俊茹，张雅妹.大学生创新创业训练计划的人才培养模式探究[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（10）.

[3]鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理，2008，25（3）.

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关键词:大学生 职业素质 培养模式

据人力资源和社会保障部新闻发言人尹成基介绍，2012年城镇需就业的劳动力达2500万人，比“十一五”时期的年均数多100万人，其中高校毕业生规模达到680万人，是本世纪初的6倍多。目前，我国人才市场结构性矛盾更加突出，招工难和就业难并存。技术工人短缺，普通工人也短缺，而就业难则主要是大学生就业难。在大学生普遍反映“工作难找”的同时，用人单位也在抱怨“人才难求”。

而大学生能否顺利就业，在很大程度上取决于个人职业素质的高低。所谓职业素质，是指劳动者对社会职业了解与适应能力的一种综合体现，是在职业活动中发挥作用的一种基本品质，它主要包括能力素质、人格素质、理念素质、健康素质等方面[1]。一个人的职业素质水平，从根本上决定着他的职业生涯状况。因此，在激烈的市场竞争状况下，了解大学生职业素质状况，探讨职业素质培养模式已经成为解决大学生就业问题的关键所在。

一、大学生职业素质现状

1.职业意识淡薄

职业意识是作为职业人所具有的意识，如工作积极认真，有责任感，具有基本的职业道德。职业意识既影响个人的就业和择业方向，又影响整个社会的就业状况，它包括创新意识、竞争意识、协作意识和奉献意识等方面。职业意识是职业道德、职业操守、职业行为等职业要素的总和。有调查表明，目前大量高校学生对自己将要从事的行业知之甚少，不知道目标公司的选才要求和用人标准，还有相当一部分学生从未考虑过自己的职业发展。有些学生入职之后不能很快适应公司环境，组织忠诚度较差，频繁出现跳槽现象。这些问题反映出大学生职业意识比较淡薄、职业价值观模糊、与社会需求脱节的现状。

2.就业能力不足

就业能力是个体获得和保持工作、在工作中进步以及应对工作和生活中出现变化的能力。大学生就业能力不足主要表现在获得工作的能力较差、保持工作的能力不足。[2]有些学生不善于推销自己，把求职当作学校、老师、家长的事，坐等工作自己找上门来。有些学生分析能力较差，不能合理定位自己适合的单位或岗位，造成找工作屡屡受挫。在工作能力方面，有些学生虽经过专业训练，但动手能力较差，人际沟通和团队协作能力欠缺。还有些学生过于偏重知识经验的积累，却忽视了职业职责、内在品质等的培养，只注重做事，不注重做人，缺乏对岗位的热爱，以至保持工作的能力不足。

3.职业心理素质较差

很多大学生对自己了解不够，不能够很好地给自己定位。有时自视过高，当不能达到既定目标时，就认为自己没用，产生自卑心理。有时又定位太低，目标很轻松就达到了，这使他们又产生了自负心理。工作中遇到问题和挫折是很正常的，但部分大学生不能很好地正视和处理这些问题，抗挫折能力较差，无法承受所遇到的挫折，有些学生甚至会因此走向极端。种种现象，折射出大学生不成熟的心理素质，它与用人单位所需求的员工心理素质相去甚远，已经成为大学生就业方面亟待解决的一个问题。

二、构建大学生职业素质培养模式

大学生就业难问题是一个社会问题，关系到社会、家庭、学校、个人等方方面面的因素，而大学生职业素质的培养需要全方位、多角度的努力。培养所需要的资源不仅涉及学生个人、高校，同时还需要社会、政府、企业的共同努力，因此需建立“个人—学校—社会”全方位的职业素质培养模式。

1.自我培养模式

在所有的影响因素中，内因起决定性作用。大学生面对如此激烈的就业形势应首先从自身做起，做好职业定位、树立正确的职业观、努力学习专业技能，通过自身不懈努力提高职业素质，这也是整个模式体系中最重要的途径[3]。一般而言，大学生的自我培养模式有：（1）做好正确的职业定位。人与职业的合理匹配是大学生做好正确职业定位的客观基础。这就需要大学生树立正确的职业理想，了解自己的优势和劣势，根据自己的特点选择正确的职业方向。只有做好职业定位，才能选择适合自己的职位，才能顺利找到工作，才能使自己的才能最大程度地发挥。（2）做好职业生涯规划。职业生涯规划是个人结合自身特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的奋斗目标，并为实现这一目标作出行之有效的安排。对年轻人而言，职业选择是否适当，将影响其将来事业的成败以及一生的幸福。大学生应从入校开始就重视职业规划，做好职业规划，及时修正职业规划，并按照规划严格执行，这样才能在职业发展过程中凭借良好的职场敏感度达到职业成功的彼岸。（3）增强专业技能。大学生在校期间不仅需要掌握扎实的专业理论功底，同时要不断实践，增强实际操作能力。大学生应充分认识到只有理论和实践高度结合才能真正增强专业技能，更快地实现职业目标。

2.学校培养模式

高校是大学生培养职业素质的重要载体。高校有义务运用职业发展理论，构建高校职业素质培养体系，帮助学生通过学习和训练完成由“校园人”向“职业人”的转变[4]，使他们成为职业素质高、受用人单位欢迎的人才。首先，对大学生的职业素质教育要实现全程化，应以职业生涯与发展理论为基础，按照不同阶段的不同任务对学生实施有针对性的教育指导，将职业素质教育贯穿和渗透于大学四年教育的全过程，最终实现毕业生正确择业观的确立和价值观的成熟。其次，学校要坚持实施大学生职业素质相关课程教育，通过群体性教育使学生掌握基本就业知识，得到基本职业训练。在开展校园文化活动时也要围绕职业素质教育进行，使学生在学校就得到锻炼。学校可以利用一些社会资源如生涯辅导机构专家、优秀校友等为学生开设讲座，提供可供借鉴的职业咨询服务。另外，学校应培养一批有专业就业指导知识和丰富实践经验的学生工作者，积极开展大学生职业素质培养指导。

3.社会培养模式

大学生就业难问题是一个社会问题，提高大学生的职业素质需要全社会共同的努力。除了大学生自身以及高校，政府和企业也应提供相关的有效保障。政府方面，可通过设立专门机构、制定专项计划和政策来支持大学生就业前的实习开发，也可以扶持一些职业素质教育的咨询辅导机构以满足目前职业素质教育的需要。企业方面，可以逐渐完善大学生实习制度。目前我国仅有5%的企业为学生提供实习机会，大部分企业并没有形成吸纳大学生实习的意识。因此，应倡导企业开展职业素质教育实训基地建设，不断推进校企合作，努力实现资源共享。这些企业的实习制度不仅可以为学生提供实习机会，培养大学生的实际操作能力，同时也可以为企业培养人才、选拔人才提供更多可选择的机会。如果我国能形成大学生企业实习制度，将提高大学生整体职业素质，实现人力资源共享，真正达到双赢。

参考文献：

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关键词：大学生；创业；心理素质；培养

中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(201I)06-122-03

伴随高等教育的迅速发展，大学生的创业就业教育逐渐成为教育的热点。大学生自主创业成为社会关心的热门话题，越来越多的高校毕业生把眼光放到了自主创业上。然而对于初出茅庐的大学生来说，自主创业并不是轻而易举的事，尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策，但受择业理念束缚、创业成功率低等因素影响，自主创业的学生并不多。“在‘学位等于工作’这个公式不再成立的时代。人们希望高等教育的毕业生不仅是求职者，而且是成功的企业家和工作岗位的创造者”，因此从20世纪90年代起，国外的大学生创业活动普遍受到了社会的关注，创业活动兴盛，而国内的大学生创业还刚开始起步，与国外差距较大，所以冲破思想观念和传统文化的束缚，加强大学生创业心理素质辅导就显得尤为重要。

一、大学生创业心理素质培养的必要性

(一)加强大学生创业心理素质培养是时展的要求

经济的高速发展，离不开创业对社会经济的促进和支持，大学生创业必然成为就业发展的趋势。联合国教科文组织在《世界高等教育宣言》中指出：“为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业技能与主动精神，毕业生将愈来愈不再仅仅是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者。”这种全新的高等教育理念，是高等教育人才培养模式的根本变革，同志早在1999年就强调，要通过教育部门的努力，培养出越来越多的创业者，为社会创造更多的就业机会。2006年初同志就提出了建设创新型国家的伟大构想，此后国家出台了大量扶持大学生创业的支持政策，目前我国的学生创业机制正逐渐确立和完善，在这种体系下市场经济的独立性、平等性、竞争性、规范性特点，为大学生主动立足市场、独立自主创业提供了发展机遇。但受传统就业思想观念的影响，许多大学生不敢创业、缺乏进取精神，仍然幻想能如计划经济时代那样，企望通过国家机制获得就业机会，为此公务员考试等成了他们就业的首选，但公务员岗位僧多粥少的现象让他们的愿望难以实现，因此，高校教育中加强创业心理辅导就成了大学生创业教育的必然选择。

(二)加强创业心理素质培养是大学生就业的必然趋势

伴随高等教育大众化进程的不断推进，高校的不断扩招，高校毕业生逐年增多。据统计，2008年有近100万大学毕业生尚未就业，2009年的高校毕业生将达610万人，至2010年面临就业选择的高校毕业生近1600万人。高校毕业生人数的逐年递增，以及受美国金融风暴冲击，企业倒闭、就业岗位不断减少，供需矛盾愈加突出，毕业生面临的是更加严重的就业压力，大学生不再有过去所谓“天之骄子”的优势，就业逐渐转向了买方市场，社会现有的就业岗位要想消化大批的高校毕业生就很难，各级高校对培养出的走出校门的大学生就业问题也无能为力，大学生就业难现象已成了国家、社会及家庭关注的一大难题。创业将成为大学生就业的必然趋势。而市场经济自身发展的特点及社会经济发展的需要，对大学生创业提出了更为迫切的要求，所以只有加强大学生创业心理辅导，培养大学生适应社会要求的创业素质，才能缩小和社会所需人才的距离，通过主动开拓创业之路来拓宽社会就业岗位，减轻总体就业压力。

(三)加强创业心理素质培养是大学生创业能力提高的现实要求

创业活动是通过独立自主的经营活动为社会创造价值、为消费者提品的过程，对人才素质的要求比较高。在影响当代大学生创业成功的诸因素中创业心理素质起着相当重要的作用，许多大学生创业的心理素质比较差，他们既不能充分估计创业的风险，又难以承受失败的打击。更为严重的是，大学生普遍缺乏创业意识和创业能力，诸如管理领导才能、开拓创新能力、艰苦创业精神等。虽然现在很多大学生已经看到严峻的社会就业现状急需提高个人综合素质，在校期间也能够去努力学习，并主动寻找接触社会实践的机会，提高个人能力，但由于个人经验和水平的局限，很多大学生对如何走人社会还是比较茫然，没有清晰的职业目标和明确的奋斗思路，看不到自己和社会的差距，还有些大学生有自主创业的愿望但不知从何做起，个人创业心理发展水平较低，如不会与人沟通，缺乏团队精神，没有创新性的思维和敏锐把握市场动向的能力，缺乏承受困难和挫折的抗压能力，诚信度不够，责任感不强等问题，这些都对他们以后走入社会，顺利进入职业生活是极为不利的。哈尔滨工业大学心理学社的调查显示，学生们对自己的心理健康都比较关心，其中性格与气质、人际交往、成功心理学等成为他们最感兴趣的心理话题。要想培养创新型人才，就必须加强创业心理素质辅导，完善大学生人格教育，克服大学生的人格缺陷，健全大学生心理，从而提高大学生的创业能力，使他们的就业思想由等、靠转为主动创业。国家“十二五”规划倡导建设创新型国家，这将需要大量的创新型人才，而创新创业人才的培养需要有创新创业型的大学，因此加强心理辅导，提高大学生创业能力，符合时代与社会发展的要求。

二、大学生创业心理素质的内容

(一)自主创业的意识

长久以来，受传统思维的影响，大学毕业生们往往觉得国家机关、国有企事业单位才是他们就业的理想去向，自主创业被大学生们看成单纯的做生意，类似小商小贩，对自主创业的错误认识以及大学生的虚荣心迫使他们不愿意自主创业，所以近年来公务员报考愈来愈热，自主创业的大军里却很少看到大学生的影子。自主创业还仅仅停留在意愿层面上，就业、考研依然是中国大学生毕业后的首选，自主创业的意识淡薄。自主创业具有很强的挑战性，能挖掘自身潜力，需要有很强的自信心，因此，自主创业意识是创业心理辅导的首要内容。

(二)自主创业的热情、自信和勇气

创业热情是创业者创业行为和创业思想的动力组织，是决定大学生创业能否成功的关键。每个人都有热情，但对于大学生创业者而言，就业形势的严峻以及自我实现的渴望，促使他们的创业热情更加强烈，为实现自己的理想，实现自己的人生价值，改变自己的现状，他们目标明确，企望通过创业积累财富，在实现自己人生目标的同时为社会作出贡献，提高自身的社会地位，这种创业的热情是大学生转变就业观念、实现自我、展现自我的必要因素。创业是非常富于挑战性的，也是

非常不易的，创业的成败并存是对大学生素质和人格品质的检验，更是对其心理素质的考验。创业中风险与成功并存，大学生要有独立、坚持创业的勇气和信心，要有迎接挑战、实现自我价值的自信，要有敢于冒险以期立于不败之地的意志，要有应对和处理创业中突发事件的能力，要有耐挫力和寻求变革、大胆创新的意识，惟此方能创业成功。所以，自主创业的热情、自信和勇气是大学生心理教育辅导的重要内容。

(三)自主创业的能力

自主创业是一个艰难、复杂的过程，对创业者的综合素质以及创业理念要求很高。在当代的创业教育中，“创业”已经超越了“创办企业”的狭义概念，而是具有开创事业、开拓事业、开拓业绩等广义上的含义，其内涵体现了创业者的困难与艰辛，体现了创业过程的开拓与创新，因此，创业活动对创业者素质和能力的要求也越来越高。大学生在接受高等教育的过程中，除了要掌握基础的理论知识，还要通过学习培养自己合理的结构，学习和掌握一定的管理知识，掌握和了解一定的税务、投资、法律知识，能够灵活运用创业知识和专业知识，同时通过大学的心理教育逐步养成自立、自强、进取和创新的人格品质，提高自身的开拓创新、协调协作和沟通能力，以较强的实践能力、社会交往能力来促进自主创业能力的提高。

三、大学生创业心理素质的培养

(一)加强大学生创业意识培养

高等教育的目标就是要通过创业教育，唤醒并激发学生的创新思想、创业意识。因此，高校应以现代创业教育理念为主体，在大学生的就业指导中，逐步将创业教育提升到重要地位，教育大学生要认清社会发展形势，主动适应社会经济发展新形势，树立自主创业的意识，要让大学生在创业教育中，转变传统的就业理念，树立自主创业同样可以实现理想的人生目标和自我价值的意识。目前，我国高校设置的课程较多，但主要倾向于知识传授，对技能的培养较为欠缺，大学生创业意识、创业心理素质的培养还处于起步阶段，并且有许多高校还没有开设创业教育课程，因此加快创业教育课程的开设，加强大学生创业心理辅导，培养大学生的独立思维、主动创业意识，对于缓解学生就业压力、提高学生创业成功比率、促进社会经济发展具有更广大的意义。高校应通过策划、设计、组织创业实践活动，使课内课外、集体个体活动相结合，加强大学生的创业意识教育，让那些思维活跃、信息灵通、实践操作能力强的学生，及早进行创业模拟实践，使其在毕业后顺利跨进大学生创业的行列，同时带动其他同学创业。高校应为具有创新意识的大学生提供良好的教育和服务。

(二)加强大学生创业能力的培养

尽管许多高校开设了创业教育课，但创业教育往往侧重于倡导，学校未能在创业实践方面探索出很好的途径。据调查，高校开设创业大赛的较多，且往往局限于比赛，活动结束后没有后续支持，获奖的创业计划大多因创业基金的欠缺而被束之高阁。所以，高校应建构科学合理的创业体系，在针对具有创业意识的大学生进行创业课程培训，提高大学生创业能力的同时，还要与社会上相关企业加强联系，为学生的创业规划与企业开发搭桥，并大力筹建创业实习基地，广谋创业基金，组建创业信息咨询平台，为大学生的创业出谋划策，为大学生毕业后开创创业道路积累经验。此外，高校还要加大创新教育力度，提高学生的创业能力。高校可从大二学生起开辟专项基金创设大学生创业项目立项申报工作，以此激励在校大学生培养创新意识，提高创新能力；还要与当地政府部门合作，建立大学生创业园区，与当地重视科技创新的企业共同举办科技文化节或学生创业成果展。或针对有创业理念的大学生，把学校的服务机构管理机会优先提供给毕业生，让他们在实践中学习和掌握产、供、销相关知识，熟悉创业流程，为走向社会后的毕业生自主创办、经营企业或实体公司，甚至从事科学技术发明或为企业提供技术服务等奠定基础。

(三)加强大学生创业人格的培养

创业活动是一项面临严峻挑战和压力的创造性事业，不仅要具有合理的知识结构，具备一定的管理知识、商务、税务、投资、法律知识、创业知识和专业知识，而且要具备完全的人格品质，如自立、自强、创新等，以及实践能力、开拓创新、组织领导、协调协作和沟通能力、创造能力和社会交往等创业能力。因此，高校应把培养自信、自立、自强、创新人格和提升大学生的创业能力作为创业心理教育的核心。大学生创业人格培养与大学生的创业精神是相辅相成的，学校可以采取创业榜样激励大学生的创业人格养成。榜样示范和典型引导可以激发学生自身的兴趣和崇敬，并在人格养成方面促进目标的具体和形象化。此外，还可以通过校园文化对学生进行创业环境熏陶，校园文化可以通过直接或间接的方式促进大学生创业人格的形成，学校应该重视校园创业文化建设，在大学生中形成良好的创业氛围，因此良好的创业校园文化可以在潜移默化中对大学生创业人格的形成起到帮助作用。在大学生创业人格的养成过程中，学校的创业心理教育应针对大学生的个性特点，注重加强全面、细致、个性化的就业指导，促进学生结合自身特点构筑创业思路，规划自己的职业生涯。同时，个性化的心理咨询，有利于帮助学生遇挫时及时调整心理状态，保持最佳的心理素质，正确面对创业。因而，加强大学生创业人格教育，是提高大学生自主创业成功率的有效途径。

(四)加强大学生心理调适能力的培养

心理健康的大学生可以通过自我心理调适调整自己创业中面临的任何问题，从而消除各种心理不适，恢复平和心态，保持积极进取的工作状态。为此，学校应加强心理学、心理健康课程的教育，结合学生心理素质的实际状况，针对不同特点和需要的学生开展创业心理辅导，指导心理素质训练，引导大学生挖掘自身创新潜能。心理素质训练不仅有利于培养学生乐观的性格和积极进取的性格特征，更有利于激发他们的创业欲望，提高他们的创业成功率。而且有利于学生培养健康的人生观和价值观。大学生是充满朝气和活力的年轻一代，渴望获得创业成功的需求心理大，因此在大学既要对知识、事业有浓厚的学习兴趣，更要逐步培养较强的事业心；还要扩大视野，培养广泛的兴趣爱好，激活创新思维，学习创业过程中的各方面经验。大学生只有在校期间养成良好的心理调适能力，才能在日后的创业中不断根据外界变化调整自己的心态，促进心理品质的健康协调发展。

(五)加强大学生挫折耐受力的培养

失败或成功是大学生创业实践和成长壮大的必然过程，勇于创新、乐观自信、团结合作、锲而不舍、不怕困难和坚定的信念等是大学生理当具有的重要品质。但目前的大学生成长过程中养成了以自我为中心的特点，所以抗挫折能力较弱，踏人社会后，残酷的竞争会对他们的意志力造成很大影响。创业既富于挑战性，又成败并存，所以创业的历程更是对大学生心理素质的全面检验。大学生创业要意志坚定，要具有顽强的斗志和拼搏精神，能够面对挑战和困难不退却，能够变逆境为动力。大学生的创业过程中每一环节都会出现预想不到的很多困难，所以平和的心态和坚强的耐受力是创业能否成功的关键。对于大学生而言，通过大学教育中有目的的心理素质培养，就能把失败看做积累经验和教训，通过不断的积累经验就能超越失败迎来巨大的成功。

总之，自主创业正逐步成为大学生择业的新趋势，大学生良好创业心理素质的欠缺是导致大学生创业难、成功率低的重要原因，所以大学生创业心理素质培养已成为高校创业教育中的重要环节，对提高大学生创业成功率具有重要的意义，高校毕业生是最具创新潜力的群体，加强心理素质教育可以促进大学毕业生良好创业人格的养成，并促使其真正成为创业型人才走向社会，为社会经济的发展注人创新力量，推进高校创业教育取得实效。

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关键词：大学生 社会实践 素质教育

中图分类号：G645 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2012）04-096-02

随着就业竞争的不断加剧，社会实践――实习成为大学生找到理想工作的铺路石。为了推动大四毕业生就业，笔者所在的太原科技大学交通与物流学院制定大四毕业生就业培训实习制度，安排我院毕业生到企、事业单位实习。2011年暑假，由笔者带队到山东临工实践实习，锻炼学生的动手能力，将自己学习的理论知识运用于实践当中，从而融会贯通。同时，开拓视野，完善自己的知识结构，达到锻炼能力的目的，从而对本专业知识形成一个客观、理性的认识，不与社会现实相脱节。另外，还可以使学生与企业相互了解，增强沟通，让学生感受企业、认知企业。学生们根据自己的专业特长、兴趣爱好和目的来有针对性地选择不同的企业进行实习，为毕业后社会角色的转变打下基础。笔者认为此次临工之行，对学生受益匪浅。当今社会，由于人才市场的要求而更加注重大学生的实践能力，因此，大学生必须把自己的所学应用到实践中去，在实践中体现自己的价值。高校大学生走出课堂，深入社会，开展形式多样的社会实践活动，已成为大学生素质培养的重要渠道。

一、高校社会实践在大学生素质培养中的作用

1.促进大学生的思想道德素质提高。通过参与社会实践活动，使广大同学对党的各项方针、政策的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质的认识更加深入，同时，增强了广大同学的民族自豪感，坚定了同学们的爱国主义理想信念。近年来，高校在组织大学生参加社会实践时，注意引导学生深入到社会的各个角落，去了解国情、社情、民情，去感受市场竞争，去锻炼意志和品质。大学生参加社会实践，在帮孤助残、环境保护、文化宣传、支教扫盲、社会调查等一系列具体活动中，得到锻炼、受到教育、增长才干，切实提高分析解决实际问题的能力，对于青年大学生正确分析和评价现实生活中的政治、经济、文化、道德现象和各种社会思潮，培养青年学生科学的世界观、人生观、价值观具有重要的意义。

2.推进大学生的科学文化素质发展。通过参与社会实践活动，将系统教学与专题讲座、传播知识和营造氛围、课堂教学和课外活动、接受与发现、灌输与读书有机地统一起来。同时，社会实践是对课堂教学的必要的、有益的补充，将理论与实践、教育与劳动、知识与能力连成一体，使大学生在有限的四年时间里累积丰富的文化财富，全面促进大学生文化素质的提高。郑州大学建筑工程专业的学生发挥专业优势，在省共青团扶贫示范村鲁山县辛集乡东肖楼村进行了“乡村建设规划”活动中，学生结合当地的风俗习惯和经济基础薄弱等实际，积极开动脑筋、出谋划策，翻阅了大量的资料，请教了许多专家教授，提出了合理的规划方案，受到了当地政府和群众的称赞。同时，这一活动也极大地开发了学生的智慧潜能，丰富了专业知识。

3.提升大学生的创新创业能力培养。大力开展创造性的社会实践活动，为学生提供广阔的活动空间、多种能力的培养和锻炼的机会。通过学生自己在社会实践中的尝试与摸索，激发创新意识，开发创造能力，并从创业成功者的实践中受到启发和教育，逐步具备创业者所需要的观察力、想象力和远见卓识。大学生在深入基层、农村、贫困地区的社会实践中，在专业老师的指导以及在实践单位技术管理人员的帮助下，充分发挥其主观能动性和创造性，运用所学专业理论，分析研究，提出攻克技术难关或管理难题，形成解决问题的可行性方案与方法。同时，在实践中检验自己所学知识的深度与广度，发现理论与实践之间的差别，提高应用知识的能力和自学能力，完善其知识结构和思维方式，培养自己的创新意识和创新能力。

4.实现大学生的个性化发展。通过开展社会实践活动，可以发现并尊重学生现有个性，提供有利于学生个性提升的物质条件，促进学生个性释放与完善，为青年学生的个性化发展提供展现个性和升华个性的舞台。社会实践活动的开展培养了大学生独立处世的能力。大学生在社会实践过程中，通过独立生活、独立思考、独立自主地去面对问题、分析问题、解决问题，对社会的认识更加清晰。不管在实践过程中遇到挫折还是获得成功，对他们都是一种收获，明确了优势同时也发现了不足之处，面对社会更加自信。全面发展与个性发展之间存在着辩证统一的关系，因此，在现实中强调教育社会功能的同时，也使得教育促进了学生的个性发展。

5.加速大学生的社会化进程。社会实践活动多是群体性的活动，需要许多人的共同参与、合作才能完成，它强调“团队精神”，讲求团结协作的意识及良好的人际关系。而大学生社会化是指大学生了解社会、适应社会、增强服务社会的责任感，逐步实现从学习角色到工作角色的转变，实现大学生由自然人到社会人的转化。因此，今天的实践活动，也许就是其明天生活的内容。通过社会实践活动能使他们清醒地看到自己的缺点和不足，从而重新调整、完善自己，实现理想与实际、理论与实践、自身与社会的统一，尽快成为一个独立的人。21世纪是知识经济的世纪，信息化浪潮冲击着瞬息万变的社会，人的能力到底如何，取决于能力的兑现情况，这其实是整体素质的综合运用问题。

二、大学生社会实践现状及问题

1.社会实践内容与学生专业不对口。大学生社会实践是大学生了解国情的重要方式，但同时它也是提升在校大学生个人能力和深化对所学专业知识理解的有效途径。在校大学生往往具有很强的现实参与意识，渴望在社会实践中运用自己所学的专业理论知识，发挥自己的特长，为社会发展和进步作出自己的贡献，从而体现自身价值。但是有的社会实践组织者在实践内容的选择上过于追求社会轰动效应，而忽视社会实践内容与学生所学专业的对口。社会实践所选课题与专业对口少，内容缺乏实际性，专业知识在实践中得不到充分利用，部分学生也由于社会实践活动内容单调、脱离实际、流于形式而不愿意参与学校组织的社会实践活动。

2.大学生对社会实践认识不足，自身缺乏主动实践的意识。近年来，部分学生对社会实践重要性认识不够，态度不够端正。学生把参与活动仅仅视为教学环节一部分，只是简单地去完成任务，或为综合测评加分。还有大学生把参加社会实践活动当作赚钱的机会，有的当作旅游观光，也有的当作提高社交能力的手段等。这些同学打着社会实践的旗号，对其过多地投入时间,荒废了自身学业。由于“考上大学就有了好工作”这种传统的思维模式印刻在很多大学生的思想中。走过“独木桥”进入大学校园的学子们,兴奋使他们忽略了社会上残酷的竞争。在大学学习过程中,还是一味地沿袭着等、靠的思维,对所学知识灵活运用能力较差,动手能力不强,最终表现出实践能力的缺失。

3.社会实践活动的组织形式分散单一。目前的社会实践大多为参观考察、教学实践、专业实习、社会调查、公益劳动和勤工助学等传统形式。在这些实践形式中，实践活动的领域不宽、内容不丰富、时代性不足，不能满足不同层次、不同个性大学生的实践需要。散兵式的社会实践活动，虽然涉猎社会的多个方位、多个层次，收到一定功效，但本身就是一种低产出低效益的活动。只有重点突出，内涵丰富，形式多样，特色明显的社会实践活动，才能充分发挥高校专业系统集中、优势互补、智力资源丰富的优势，才能使社会实践活动发挥最大合力，更有效地体现社会实践的价值，发挥其最大功能。

4.社会实践支持系统不完善。我国现有在校大学生约2500万，做好数量如此庞大的学生群体的实践育人工作，是一项复杂的系统工程，单单依靠教育部门的力量是难以完成的。实践育人是全社会的共同责任，需要各地区各部门的大力支持和各高校的积极努力。由于市场发育不完善和法制不健全，许多参加社会实践的大学生缺乏社会为其社会实践提供岗位、信息等有效信息。部分家长出于安全考虑或其他原因，不支持子女独立参加社会实践。同时，大学生深入基层参加社会实践活动所需的交通、食宿等费用远远超过他们在校期间的消费水平，自费参加近两个月的社会实践活动对大学生来说是个不小的经济负担。

三、加强社会实践,提高大学生素质的对策

1.在社会实践内容上体现专业性。实验、实习、社会调查、课外兴趣活动、暑期“三下乡”、毕业设计等为加强教学实践而开展的活动，它们都以社会为课堂，而且是结合专业特点直接培养学生动手能力、观察能力、组织能力、写作能力等的有效措施。因为专业化的社会实践使学校的课堂教学与社会实践相结合,理论知识与社会生活紧密结合。我们应创造良好的环境条件，引导、吸引学生积极参加课余活动，开展如科技兴趣小组、电脑节、科技节等学术活动。在校一、二年级的大学生,虽然具备了一定的知识文化水平，但由于他们的活动范围比较窄，实践能力和社会活动能力比较低，可以安排参观访问、调查研究等方式,即认识实习；到了三、四年级,大学生具备了一定的自我实践能力，可以放手让他们去做课题调研甚至进行工作实习、开展科研活动,使他们从中学到更多东西。

2.充分发挥大学生的主体性。对大学生而言，社会实践具有个体社会化功能、成才的催化功能和理论的强化功能。因此，大学生应当把握好“为什么要实践、怎样实践、实践之后怎么办”三个问题。在此，就要加强大学生提高实践能力的意识，在重视理论文化知识学习的同时,应加强对自身一般实践能力的培养,增加对社会的了解,多参加社会实践,尽可能多实习,增加社会阅历。在社会实践活动中，充分调动大学生的积极主动性，使他们实际地参与到社会生活的各个方面，充分锻炼、体验生活、施展自己的才华，通过社会实践有所提高，有所感悟，有所成长，而不是走马观花般地完成任务。同时，建立完善考核激励机制，加大表彰力度，支持引导学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的主体作用。

3.增强社会实践的多样性。根据不同年级学生的不同特点，采取多层次、全方位的实践方式,扩大学生的参与面，从而不断探索开展社会实践活动的新思路、新方法,在社会实践的形式与方法上敢于创新。首先，社会实践活动要点、面结合，灵活多样。不论是各实践团队还是个人，采取多种方式，形成全面细致的实践成果。其次，要内容丰富，覆盖面广，形式多样。倡导学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动，力争使社会实践活动做到重要节点有主题，重大活动有影响，常规活动有品牌。另外，要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验和创业模拟活动。

4.强化实践基地建设，拓宽发展空间。大学生社会实践基地是大学生进行社会实践活动的重要场所，是大学生走向社会、认识社会、服务社会的桥梁。要充分发挥社会实践基地的桥梁作用，探索实现社会实践基地与生产实习基地、创新创业基地、就业实践基地一体化的道路。首先，高校应本着“双向收益、互惠互利”的原则，主动加强与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、社会服务机构等的协商协作，为学生参加实习实训和实践活动创造条件，实现彼此的互惠互利，共赢发展。此时，就要求高校要大力加强校企合作、校所合作等，建立教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，建设与学校办学规模相适应、数量足够、形式多样的实践教学平台，形成全面开花的态势。其次，要进一步加强与用人单位联系，积极开拓社会实践市场，使得社会实践基地不仅为大学生锻炼自我提供场所，更可以借助实践之机充分展示自我，创造就业机会。最终，我们要广泛动员整个社会资源来促进高校社会实践的发展。

四、结束语

社会实践活动的开展顺应了大学生自我成才的渴望，适应了高校培养全面发展的高素质人才的需要，其影响是长期的、深远的，它的意义远远超过了活动的本身。社会实践是学生了解理论和知识的社会意义和人生意义的重要条件，是激励和引导学生学习和掌握知识的动力源泉，是学生获得完全的知识而不是抽象的、片面的知识的必要条件，是将知识转化为学生的能力、智慧、精神、品格的必要途径。实践可以很好地解决社会需求与学校教育脱节的现象，是创新人才培养过程中贯穿始终的、不可缺少的重要组成部分。我们要不断探索社会实践新模式，为大学生提供更适合其能力培养和自主发展的全新舞台，注重培养大学生的综合素质，提高其社会实践能力。

（课题来源：山西省人民检察院，课题编号：SX2011C06）

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关键词：创新型国家建设；大学生；创新素质；培养；提高

中图分类号：G40-012文献标志码：A文章编号：1002－0845(2006)10－0019－02

一、创新型国家的建设需要创新型人才

2006年初，在北京召开了全国科技大会，此次大会是部署实施《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006―2020)》，加强自主创新，建设创新型国家的动员大会。在大会上，总书记指出：“科技创新，关键在人才。培养大批具有创新精神的优秀人才，造就有利于人才辈出的良好环境，充分发挥科技人才的积极性、主动性、创造性，是建设创新型国家的战略举措。”中国问题专家指出：科技自主创新已成为今后中国经济可持续发展的关键，也是提高中国国际竞争力的关键所在。然而，目前我国科技创新能力较弱。根据有关研究报告，2004年我国科技创新能力在49个主要国家(占世界GDP的92％)中位居第24位，只处于中等水平。自主创新靠人才，人才培养靠教育，集聚和培养创新人才是高校创新能力的重要体现，也是高校对社会的最大贡献。全国科技大会后，各大学校长纷纷表示，创新型国家的建设，需要培养大批创新型人才。因而，在新的历史时期，大学生的创新素质培养问题，必须提上新的日程。

二、大学生创新素质培养存在的主要问题

1．“应试教育”使大学生创新能力先天不足

我国在校学生创新能力较差这一现象并不单单在高等教育阶段体现，实际上在基础教育阶段就已经形成。如果把前者看做是露出水面的冰山，那么后者就是深藏在水下的巨大的冰山底部。

中国科学院院士、原北京大学校长陈佳洱指出：“我们的教育从小学开始就存在着严重的问题……这种方式教育出来的学生，在科学上是很难有突破的。”我国的基础教育阶段有统一的教育大纲、教学计划，教师必须完成传授规定知识的任务。因而在素质教育的表象之下，学校依然“片面追求升学率”，不得不仍以“灌输式”教学方法为主。特别是在高中阶段，教师们仍以“仓库理论”作为主要教育模式，没有多余的时间和精力给学生提供发表见解和自我表现的机会。而所谓的“标准答案”更是拴住了学生们的想象力和创造力。久而久之，学生的创新意识渐渐淡化、退化。

这样一来即使到了大学阶段，我们能够在思想上、行动上给予学生们松绑，也已为时过晚。正如古代裹脚的女孩，在骨头最软、最具可塑性的时候，将脚捆绑起来，长大后即使放开了裹脚布，也还是难成正常人的双足。从这个角度来讲，大学生创新素质的培养，必须从基础教育抓起，必须贯穿教育的全过程。

2．教育内容、课程体系的改革赶不上时代的步伐

素质教育已为国人所共识，但由于长期以来受应试教育的影响，“灌输式”教学在我国教育界仍处于主流地位。试想，如果学生在课堂上不能主动参与，没有自己的见解，没有师生间、学友间思想的碰撞，言语的辩解，而只是进行耳听手记的低级学习，那么创造性又从何而来?教育内容在变化，课程体系在更新，但其步伐远远跟不上社会和科技知识发展的速度，培养模式仍然较为单一，专业设置面仍较窄，人文教育依旧薄弱。而且在目前的教学内容改革的过程中，通常会出现这样的现象：由于更新教学内容，导致知识总量庞大，传统内容减不掉，新内容因学时限制无法加入。因而要改变这一状况只有从体系改革入手，高校应抓住全国科技大会上总书记提出的“深化体制改革，加快推进国家创新体系建设”的契机，集中力量搞好教育内容的改革和课程体系的优化。

3．滞后的管理体制与陈旧的评价机制阻碍了大学生创新素质的培养

现在学校的管理仍是突出一个“管”字，培养了学生服从的个性，没有实行开放式的管理来解放学生，老套的学生管理制度对人才培养的影响巨大。有调查资料显示，大学生对目前自己所在学校“管理机制上是否对创新人才的形成有促进作用”的选项中，持否定选择的超过了60％。有相当一部分大学生对当前滞后的管理体制不甚满意。而在管理过程中，本来是与管理制度相辅相成、互相促进的一系列评价机制，也同样存在着问题。

首先，评价观念陈旧。“高学分是人才，高学历是人才”的片面人才观长期作为评价人才的重要依据，造成了“高分低能，高学历不等于有能力”的怪现象。比如当前高等学校在评“专业奖学金”、“优秀奖学金”、发展党员等问题上，都把学习成绩作为“一票否决”的硬件，其他方面的软件要求并不十分严格。这实际上就从制度上强化了学生对“分数”的过分追求。在这种无形的指挥棒的指挥下，创新素质成为了被人遗忘的角落。

其次，评价内容单一。由于长期受应试教育的影响，在提倡素质教育的今天，对学生的评价往往仍是知识，特别是理解力、记忆力等方面的评价较多，而学生创新精神、创新能力等方面的评价较少，无法做到有效引导学生知道成才的真正标准是什么，从而改变每个学生的思想观念，树立创新意识，从根本上促进学生的创新。

第三，评价方法过死。对学生的评价往往更多地注重学习结果的评价，缺少学习过程的评价，致使学生忽视过程的重要性，从而缺乏创新的动力和意识。

三、对大学生创新素质培养和提高的几点建议

1．基础教育阶段要尽量消除“片面追求升学率”的负面影响，为大学生创新素质的培养和提高打好基础

众所周知，中国的基础教育改革并不如我们所期望的那样成功，它在高效率的增加学生的知识量的同时，仍然忽视甚至损害了青少年固有的探究欲与创造性，造成了青少年主体性难以发展的内伤，致使大学生创新素质培养工作难度增加。因而我国大学生创新素质的培养首先需要做的就是要根据新形势下对基础教育的新要求，多借鉴欧美等西方发达国家的教育经验，增强方法的学习，加强能力的训练，真正地实施全方位的素质教育，为高等教育阶段学生创新素质的培养与提高打好基础。

2．改革教学内容，努力优化课程体系，为大学生创新素质的培养和提高创造有利条件

我们要尽量根据各学科或技术发展的内在规律与共性，合并大多数共性知识或技术，改革那些教学内容重复，单一课程自成体系的状况；另外，要大胆精简或删除那些不适应当前形势和社会经济发展需要的教学内容，把那些反映当今世界最新科技成果的内容及时充实到教材中，处理好教材相对稳定与内容充实更新的关系，并且应注重采用和引进国内外最新版本的专业教材，把学科的新颖性、权威性、前沿性、综合性和应用性的内容及时引入到教学实践中，努力做到在有限的学时内向学生传授最有价值的知识，提高教学效率和教学质量。

在优化课程结构的过程中，要把培养学生的创新意识和创新能力放在重要地位。要围绕知识、素质、能力的培养确定课程体系。要加大跨学科课程的比例，以适应宽口径的要求；要加大选修课的比例，以适应市场多样化的要求；要加大实践课程的比例，为培养学生创新实践能力创造条件；要突出课程设置中的专业特色，在稳定的前提下，定期对社会、企业进行调查，根据市场的需要及时把最新知识引入课堂，不断开设新课程。从而强化基础、拓宽知识，为创新能力的培养提供可能。同时，教师在教学方法上可以尝试采用近年来国内外推行的“创造性”教学方法。所谓创造性教学就是指在教学过程中把握创造活动的一般规律，引导学生以积极的态度，运用创造性思维，充分发挥自身的潜力来吸收已有文化成果，探索某些未知问题所采用的各种教学方法。如潜科学教学法、内容不完全教学法、社会探究法和角度教学法等。

3．建立大学生创新的管理制度和评价机制，为大学生创新素质的培养和提高营造良好环境

管理者要转变管理理念，不要以为“服从命令的士兵就是好士兵”，要充分尊重学生的人格和自主意识，改变过去那种管理过度，要求过分划一的状态。要以促进学生个性发展，充分挖掘学生的创新潜能为核心，制定一套有利于大学生创新的管理制度，将管理向引导、咨询、服务转变，从垂直、直线的管理体制向网络化方向发展。另外，高校要建立科学的评价体系，减少评价对创新所带来的压抑。一套科学的学习质量评价体系，不仅要将学生智力作为指标，而且应把学生质疑能力、创新思维、处理信息的能力、创新能力等作为综合能力素质评价指标。

(1)采用多种形式考核学生的学习结果。可以采取书面答卷与科研论文、产品设计、社会调查报告等相结合的方式，做到既考知识，又考能力和综合素质，以促进大学生积极主动提高自己的创新意识与创新能力。考试内容也应有较强的灵活性、综合性和实用性。尽量少出知识再现型试题，多出能让学生自由发挥的“没有标准答案”的题目，使学生不围着试题转，而把精力和时间放在对知识的学活、学透上，以此培养和提高学生创新精神。同时，根据课程类别不同，还应调整考试成绩和平时成绩的比例，在评价学习结果同时不忽视学习过程的重要性。

(2)建立专门的对学生创新素质的评价制度。可以设立创新学分，对学生取得科研成果的课外科技活动予以肯定和鼓励。对取得创新学分的学生在免试保送研究生、评优秀、获奖学金等方面都要有优先考虑，从而改变学生的评价标准。另外还可以设立大学生创新基金，建立创新成果的奖励制度，创新成果的产品保护制度及一些政策倾斜制度等，鼓励创新，营造一个大胆创新、崇尚真理、追求真理的氛围。

4．强化实践环节，鼓励学生参与科研，为大学生创新素质的培养和提高提供更好的平台

首先，学校在实验教学中应开放实验室，增加实验学时，在完成基础性实验的同时，减少验证性实验，开设创新性、综合性、设计性实验。在实习教学中，努力走“产学研”一条龙的道路，，融教学与科研为一体，主动与产业界和科研单位合作，或者学校自建科技企业，或者接受企业在学校建立研究机构等，以避免由于经费、客观条件等困难而让学生去工厂、企业参观，写总结，走马观花，形而上学，严重影响实习效果。在社会实践活动中，尤其是在寒暑假期间，高校要避免学生出现“无处可去”或是“找个单位、盖个章、编个报告”的这种较为普遍的敷衍现象，最好能努力在各市都建立起长期稳定的实践基地，由专业教师或学生工作人员来指导学生的实践活动，提高学生创新实践能力。

其次，要鼓励大学生积极参加科学研究，这是提高大学生创新能力的一条有效途径。目前，我国在本科生教育过程中，让学生参加科研已经作了一些尝试，但科研训练内容还比较匮乏，所以，我们现在需要做的是加大力度、积极创造条件使大学生真正参与到科研工作中来，在研究中学会创新。如从大学低年级开始，就可以适当让他们参加一些学有专长的导师所主持的科研活动，学习导师的治学思想和精神。到了高年级，当大学生积累了一定的专业知识后，就可让他们参与其中，获得更多的指导和锻炼机会；或者设立大学生课外科技创新活动基金，由学生做项目计划书申报，学校组织专家评审，对有新意、可行的项目给予经费支持，并分阶段进行参评、把关，给学生施展的空间，充分激发大学生的创新欲望，培养他们的创新能力。

另外，高水平人才的培养与高水平的科研活动密不可分。因此大学要提高人才培养质量，不仅要深化教学改革，而且要注重教师科研能力的培养和提高，要重视科研活动的品质，大力开展前沿创新研究，特别是基础研究，为培养和提高大学生创新素质提供更大的空间。

总之，世界科技发展的实践告诉我们，一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机，赢得主动。创新型国家的建设需要勇于创新、善于创造的新人。高等院校肩负着培养创新人才的重任，我们只有认清形势，科学地改革教育内容、教学方法，营造有利环境，才能培养出一代具有良好素质的创新型人才。

参考文献：

［1］张深基，喻新军．论工科大学生创新能力的培养［J］．邵阳学院学报，2002(1)．