工匠精神的培养范文

导语：如何才能写好一篇工匠精神的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：职业教育；工匠精神；培养

中图分类号：G710 文献标识码：A

古人云：“玉不琢，不成器。”工匠精神体现的是工人对产品的精雕细琢，对制作过程的精益求精，对创新理念的不断吸收，是苦干加实干的精神。在职业教育中，如何能培养出符合工匠精神的人才，值得我们深思。

我国的职业教育发展可以追溯到十九世纪六十年代，至今已有一百多年的历史，在经历了两次特殊的发展机遇之后（第一次是在民国初年，第二次是在20世纪90年代末开始），我国的职业教育无论在数量上还是质量上都有了质的飞跃。在数量上，职业教育已经占据了我国教育的半壁江山；在职业教育的培养模式上，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第二部分第六章十四条中明确指出： “要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”；教育模式上采用的是“技能+学历+就业”。

但是，目前我国职业教育仍存在一些问题：第一是职业教育的培养还停留在低层次水平，尚不具备工匠的专业精神。职业教育为社会输出了大量的操作型人才，对于产业转型升级所需要的更高的专业精神和专业技术要求还不能满足。第二是职业教育培养出来的技能型人才缺乏工匠般的职业态度。学校对职业教育的培养理念认识不够深刻。因此，正如职业教育在中国萌芽之时，黄炎培等学者提出： “必须注重职业道德，而公民教育，实合公民道德与公民职业两者而成，彼此均不可须臾离之势。”第三是促进职业教育培养过程中人文素养的提升。职业教育过于重视对学生技能的速成，忽视了日常生活和教学中对学生的品格修养的教育，使职校学生对于世界观、人生观、价值观认识不够深刻。

我国职业教育从民族资本经济的萌芽时期，到生产力水平的提高和经济快速发展期，到如今我国产业转型升级期，在每一阶段的发展中，社会都对职业教育提出了新的、更高的要求。只有在教学内容方法，教学观念，教学体系等多方面改革创新，才能实现总理提出的，中国制造从“制造大国”走向“制造强国”理念的转变。

第一，职业教育必须在教学内容、教学方法上转变传统思想，政府、学校要充分地给予产业部门办职业教育的政策支持，真正地实现校企合作。企业等产业部门可以负责课程设置、教材编写、提供教师教学的设施设备、指导学生技能实操和技能考核；教育主管部门可以负责文化课和基础课程的评估和教学，指导产业部门优化教学。这里可以借鉴职业教育发达的德国的经验。学生从入学开始，每周安排三天去工厂实习，理论学习和实践操作贯穿于职业教育的整个过程中，学生最终的毕业考核成绩来自于政府的理论考核成绩和工厂的实践考核成绩。

第二，职业教育对工匠精神理念的培养。在职业教育培养的过程中不能一味地追求“短平快”，要培养学生学一行爱一行，学好一门手艺的同时，热爱自己的职业，在学习中就培养勤奋进取的向上精神。要有在以后的岗位上不甘平庸，努力成为高级技工的职业理想。目前，我国职业教育的快速发展虽然提供了大量的劳动技工，但是高级技工的极度缺乏，使职业教育的成果略显尴尬。我们迫切需要改变这种供需结构性失衡的状态。

第三，提高职校学生的人文素养。工匠精神在古代经常出现在皇家宫廷，既体现了工匠们德才善美的境界，也体现了文化和历史的传承。所以，工匠精神也是品德和修养的体现。职业教育要重视教学，将提升学生的品德修养教育渗透于整个教育过程，使学生具备专注、细致、精益求精的专业精神。

总之，在世界科技、经济快速发展浪潮的推动下，迫使我国的职业教育必须做出创新和改革，培养出符合社会发展要求的各类专业性人才。工匠精神的提出，为职业教育发展提出了一个新要求，这既是挑战，也是机遇。

参考文献：

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关键词 工匠精神 促进 优质就业

中图分类号：G718.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）09-0015-02

工匠精神要求具备的特质是：执着地坚持、精益求精的态度、对所从事的事业充满敬畏感。这种特质对于刚刚进入高职的学生全然没有，高职学生的生源大多是来自各中学学习成绩最末等的部分，这批学生学习能力较弱，学习态度就是应付，没有良好的日常学习习惯。针对这批学生表现出来的致命弱点就是自由、散漫，对任何事情马马虎虎。学校要把他们打造为具有工匠精神的人才谈何容易。

一、要培养学生的自我约束能力以及认真的态度

高职的学生负面情绪较多，不能自控。教师面对学生的负面情绪不能一味地压抑，而是及时给予他们心理疏导。另配有专业的大队长管理他们睡觉、起床、上操和上下课，逐步地培养出学生日常作息的良好的习惯。这种管理经过一年的训练后，学生们从适应生活开始，逐步学会做事，懂得如何做人，同时也培养了他们与人沟通、追求上进的能力。

第二年从学生职业兴趣入手引进简单实用的知识，以操作为主附以理论的延展，逐步渗透知识内容；第三年结合专业实习进入专业性强化训练。从以上三步的学习过程可以看到学生的成长过程，让学生学会了做人、做事，利用“做中学、学中做”的模式训练学生。这样的学习套路无非就是少些枯燥的理论，多些现实的操作，提升学生兴趣，打造工匠型人才。

二、培养学生的人际交往能力

人际关系是指在社会交往中的影响力，倾听与沟通能力，处理冲突的能力，建立合作与协调的能力，说服他人的能力等等。学生从娇生惯养的家庭进入学校这个小型的社会氛围中，学生间、师生间的交往、摩擦不可避免，愉快和不愉快都会发生，学生处理这种人际关系的能力是不同的，有的天生就比较强，而有的就非常差，况且现实生活中离开家的孩子们出现情绪落差、感受不公平、不能理解的事情是在所难免。宽容是一种人生哲学中的法宝，是人的一种风度，在生命旅程中学会宽容，意味着你的生活充满快乐。在课堂上，老师不是一味地挑剔学生们的坐姿是否端正，回答问题是否正确，注意力是否集中，埋怨他们不能把作业按时按量地交上来，而是晓之以理地告诉他们：你们今天的努力没有白费，你已经比较成功地做到了什么，后面的东西大家一定要补上来，老师期盼着。学生会非常感激，下次会比上一次上课更加努力。教师的这种宽容也会感染到学生，学生用原谅、大度、宽恕等态度处理他们身边的矛盾，他们收获的是化干戈为玉帛的喜悦，人与人之间相互理解的喜悦。人类没有权力控制风雨，也同样无权控制他人。所有对别人的埋怨、责备都是人自己造出来的，处处宽容别人，决不是软弱，决不是面对现实的无可奈何，给人一点宽容，它将带给一个人重新获取新生的勇气，去直面他人人生的另一个幸福时刻，是获得融洽关系的法宝。

三、培养学生脚踏实地的工作精神

现在的大学生，大部分是拿到文凭之后就去上班，毋庸置疑，他们一下子肯定“上不了手”，而企业里招人一定是喜欢有“工作经验”的人才，这个悖论有无解决办法？有效的方法就是校企联合，从“螺丝钉精神”“师徒模式”入手，真正考虑学生的未来，在学校和企业之间搭建起一个培养学生岗位能力的“蓄化池”，培养“匠”质：坚忍不拔、兴趣引领、不怕吃苦、精益求精的工匠精神。在这一环节上学校应做到永无止境，直到学生满意、企业满意为止。这样培养者――校方会付出相当的代价，但是它符合了学校供给侧结构的合理性，符合人才库出口的要求，满足了企业人才的入口需求，对整个社会来说是良性循环，对学生个人及家长来说是负责，学校的代价无非就是培养费增加，企业、学校、学生本身及国家财政各方拿出点本钱应该也不是问题。

四、结论

工匠精神是中国制造的灵魂，是学生能就业、就好业的基石。工业和信息化部工业文化发展中心主任罗民说道，“一个拥有工匠精神、推崇工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。”职业教育打造工匠精神、培养脚踏实地人才是当务之急，为学生选择就业拓宽渠道。

备注：此文为2016沧州市社会科学发展研究重点课题，课题编号：2016150。

参考文献：

[1]吴航虹.走出大学毕业生尴尬困境[M].北京：北京工业大学出版社，2013.

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《辞海》曰：工匠即手艺工人，“工匠精神”来源于法语“arti－san”和意大利语“artigiano”。工匠精神在中西方文明中都有体现，它是指执着于产品的每个细节，精益求精，追求完美的一种价值观。过去工匠精神多用于制造业，随着“十”提出“工匠精神”以来，工匠精神受到各行各业的提倡。工匠精神的核心应当落实于追求精品的产生。从出版行业的角度看，工匠精神应当融入论文审读校对、出版物编排和印刷以及相关媒体技术的应用与工作中，致力于追求更低的误差与更高的出版质量，运用精雕细琢的方式确保精品的产生。在编辑身上，工匠精神具体表现为：职业精神和专业技能的结合，二者共同凝聚为出版物的质量。近几年，我国社会发展过程中国家也提出应该坚持工匠精神，认为出版行业需要开展个性化定制和柔性化生产，在各行各业中加强对精益求精工匠精神的培育。学术期刊出版工作是社会工作体系中的重要构成元素，在此发展过程中要想促进学术期刊出版质量的进一步提高，就应该在编辑培养工作中引入工匠精神，特别是将青年编辑培养成为具有工匠精神的优秀学术期刊编辑，在学术期刊青年编辑领域贡献相应的力量。

学术出版工作对编辑人员的要求相对较高，一般希望编辑人员是学者型、专家型的编辑，更好地服务于学术期刊青年编辑工作。究其原因，主要受到两个方面因素的影响：其一，学术出版工作是出版行业中最重要的出版工作之一，肩负着传播人类先进思想和创新科研成果的重要历史使命，只有保证学术著作经得起时间的检验，才能够维护学术研究事业的稳定发展。因此，需要保证学术编辑人员具备较高的专业素质和敬业奉献的工作态度，能够秉持着精益求精的工匠精神参与到工作实践中，实现对学术发展状态的跟踪，对学术研究成果进行全面把关，并与时俱进的对自身工作进行调整，才能够切实保证学术出版工作的知识量；其二，在我国哲学社会科学方面的相关工作会议上指出，哲学社会科学的发展对推动社会变革产生着重要的影响，并且对理论工作者的工作给予高度肯定，这在一定程度上为学术出版行业的发展创造了新的机遇，同时也对学术期刊青年编辑工作提出了更高的要求。所以为了把握这一机遇，需要对学术编辑培养工作进行改革创新，培养有工匠精神的学术期刊青年编辑人才，打造学术出版工作精品，促进学术出版行业进入到新的发展状态。由此能够看出，在当前我国学术出版学者型和专家型编辑不足的情况下，引入工匠精神促进编辑培养工作的改革创新，真正将学术期刊青年编辑培养成为具有工匠精神的编辑，能够在具体的编辑工作中认真打磨、精益求精，确保学术出版工作不断发展，在学术出版行业中营造良好的社会风气，促进学术出版事业的繁荣发展。基于此，新时期在发展学术出版工作的过程中，必须正确认识培育具有工匠精神学术期刊青年编辑的重要性，并将其作为编辑培养的重点工作，在这方面做出一定的尝试和探索，加快学术出版现代化建设进程。

基于学术期刊青年编辑工作中工匠精神的重要性，新时期为了保证学术出版工作能够与新社会形势相适应，就需要青年编辑工作者教育和培训工作中大力倡导工匠精神，让精益求精的思想渗透于每一位编辑的思想认识中，强化编辑人员敬业奉献、严谨求精的思想品质，并确保优秀的精神品质可以内化到具体的工作实践中，促进学术期刊青年编辑工作的全面优化。培育学术期刊青年编辑的工匠精神可以从以下方面入手：

（一）引导学术期刊青年编辑树立爱岗敬业的职业价值观。社会上的每个人都有自己的工作责任，并且在采用差异化方式完成工作任务的过程中，也在为社会建设贡献相应的力量。而对于学术期刊青年编辑而言，要想最大限度地发挥个人价值，促进学术期刊工作的优化开展，就应该在工匠精神的指引和要求下树立正确的人生价值观和职业价值观，对学术期刊的编辑工作形成正确的认识，明确学术期刊编辑的工作在推动社会发展和维护社会稳定方面的重要性，进而有勇气、有责任，秉承敬业奉献的精神投入到编辑工作实践中，在完成工作任务的同时也促进个人价值理想的实现。唯有树立爱岗敬业的职业价值观念，青年编辑才能够在学术期刊的编辑工作前沿阵地上，以饱满的工作热情和对编辑工作认真负责的态度，对学术期刊工作做出正确的引领，为我国学术期刊出版事业的发展贡献出应有的力量。

（二）青年编辑要在工作中坚持精益求精的工作理念。精益求精的工匠精神对青年学术编辑人员的工作提出了新的要求，即青年学术期刊编辑人员需要将工匠精神融入到工作实践中，始终以精益求精的工作理念约束自己和要求自己，在编辑工作中精雕细琢，追求学术期刊编辑的完美和极致，努力将编辑工作的品质从传统的99%提升到99.99%，为学术期刊编辑工作的全面优化夯实基础。在具体工作实践中，年轻的学术期刊编辑在处理学术稿件时要坚持精益求精。在取舍稿件的过程中要秉持对稿件负责的态度，借助自己的专业知识和工作经验以及学术动态需求等对稿件进行认真细致的鉴别，并从稿件的学术水平、文字规范、逻辑结构、科学价值等角度对稿件作出客观公正的评价，并对作者提出相应的意见和建议。另外，工匠精神不仅仅在于对工作品质的保障，还要求青年编辑能够与时俱进地对工作进行适当的改革和创新，即创造性的开展学术编辑工作，删繁就简、去伪存真，对稿件进行适当的润色和加工，并保证可以从业务的精准性、学术的严谨性以及政治的敏锐性角度把握和推敲稿件，锤炼语言，让稿件在逐步完善中成为精品。这样就能够逐步将青年编辑培养成为有工匠精神的学术期刊编辑，为全面推进学术期刊编辑工作的优化发展提供良好的支持。

（三）锤炼青年编辑“耐心、专注、坚持”的工作品质。要想将青年编辑人员培养成为具有工匠精神的高素质学术编辑工作者，编辑人员的工作品质锤炼是必不可少的工作环节，只有在全面把握工匠精神基本内涵的基础上，关注对青年学术编辑人员的“耐心、专注、坚持”工作品质的培养和锤炼，才能够为青年学术编辑工匠精神的践行创造良好的条件。所以在对青年学术编辑人员实施有效教育和指导的过程中，应该让青年学术编辑工作者认识到学术出版编辑的重要性，以及要想保障学术出版编辑质量所应该付出的努力和所必须具备的工作品质和精神品质。“十年冷板凳，文章不写半句空”，要想成为优秀的学术期刊编辑工作人员，不是一朝一夕的事，要求青年工作者在坚守学术出版工作的道路上能够耐得住寂寞，能够静下心来从事学术期刊研究工作，为学术期刊出版事业奉献自己的一生。同时，需要注意的是，学术期刊编辑工作具有特殊性，其是一种“为他人做嫁衣”的工作，青年编辑人员要想更高的服务学术期刊行业，就要认识到默默奉献的重要性，甘为人梯，为他人学术研究工作的开展提供相应的辅助。唯有如此，在工作中对青年学术期刊编辑人员的“耐心、专注、坚持”的工作品质加以锤炼，才能使青年编辑人员在工作中磨炼自己的意志、完善自己的人格、塑造自己的品质、丰富自己的涵养、陶冶自己的情操，在复杂的学术期刊环境中能始终坚守本心，在服务工作的同时也实现人生的梦想。

（四）教育青年编辑工作者坚守严谨、一丝不苟的工作态度。态度对各项工作的开展产生着至关重要的影响，甚至可以说，人的工作态度决定工作品质，决定人一生的成就。新时期，基于社会发展过程中对学术期刊工作提出的要求以及青年工作者工作态度不认真的情况，在培育优秀青年学术期刊编辑的过程中，要想促使青年编辑形成工匠精神，就应该教育青年学术期刊编辑工作者在工作中始终坚持严谨、一丝不苟的工作态度，认真对待学术出版编辑工作中的每一项工作，不放过任何一个微小的错误，保证所出版的学术刊物能够向读者准确地传达出相关学术信息。同时，教育青年学术期刊工作者在工作中始终坚持严谨、一丝不苟的工作态度，才能促使编辑人员养成良好的工作习惯，促进编辑人员以更好的状态参与到学术期刊编辑工作中，推动学术期刊编辑工作的创新，真正将学术期刊编辑工作做到极致，打造精品编辑形象，争取学术期刊编辑工作能够获得社会大众的认同和肯定。只有这样，将青年编辑工作者培养成为有工匠精神的优秀学术期刊编辑人员，学术期刊行业发展过程中才能够紧抓机遇，在当前社会背景下迈上新的台阶。

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关键词：高职；工匠精神；方法；专业基础课

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01

一、“工匠精神”的提出背景

2016年3月，全国两会政府工作报告中提出“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌。”工匠精神首次进入政府工作报告，一时间成为了今年的热点词汇之一，引起了社会各界的热议，受到了各行各业的广泛关注。工匠精神作为一种理念，其产生与发展受到各种经济因素的影响，最终便上升为了国家意志。为了增强对工匠精神的理性认识，我们需要深刻把握工匠精神的内涵，追逐其提出的背景和来源，才能较好地将工匠精神融合到高职院校的教学中的。

以中国知网为主要文献数据来源、以“工匠精神”为关键字进行检索发现， 2008年之前就有关于工匠精神的介绍，但数量较少且基本见于艺术类的期刊。从2010年开始，出于经济驱动的因素影响，有学者提出了关于工匠精神的研究。这个阶段，由于金融危机的影响使得全球的经济环境恶劣，中国的制造业发展也不例外，陷入了困境。工匠精神开始进入媒体的视野，并被认为是促进制造业转型升级、提高品质的“良药”。2013年开始，以工匠精神为主题的相关研究逐年增长，其显著地体现在国内智能手机行业。2015年5月，中央电视台推了《大国工匠》系列节目更是让工匠精神成为了全社会的热点话题。在经济转型发展和社会舆论的双重因素驱动下，工匠精神进入了2016年的全国两会工作已是水到渠成。

二、高职教育教学的特点

高职院校教育，就是以学生就业为导向的高层次职业准备教育，其主要任务是培养生产、服务和管理等一线需要的具备较高职业素养的技术技能型人才。高职教育特有的人才培B方案决定了高职教育教学独有的特色，主要体现在如下4个方面：

1.目标的导向性：高职教育必须以促进学生的就业为导向，这就需要在平时的教学过程把专业知识、专业技能和职业精神的要求先提炼，再渗透到教学中去，培养高素质的技术技能型人才。

2.内容的针对性：高职教育的教学内容必须针对最新的职业标准，把职业岗位所需的融入到相关的教学中去。

3.方法的实践性：高职教育教学必须强调实践性，重视学生的专业技能以及职业精神的培养。

4.评价的多样性：对于高职教育的教学评价体系，不能仅停留在学生的掌握程度上，学生职业道德、就业的质量都是评价高职教育的重要指标。

因此，高职教育除了应具有普通高等教育的属性，还应具备职业教育的特性。高职教育更应该强调职业素养的养成，注重职业精神的培养。而职业素养包含两个方面：职业技能和职业精神。当前国内的高职院校均注重对学生职业技能的训练，而轻视对职业精神的培养。另外由于学生在校时间较短，难以在两、三年时间内培养成企业所需的能工巧匠，因此通过培养学生“工匠精神”的方式，为学生毕业后的成长奠定一定的素质基础。

三、将工匠精神融合到高职教学中，尤其是专业基础课程教学中去

也有人说过，中国不缺“工匠精神”，而是缺少“工匠制度”。其实，制度背后文化的缺失才是缺乏工匠精神的深层次原因。同样，高职院校的“工匠精神”也不会自发形成的，需要学校、教师的科学引导，使之在实践中显现出来。培育和弘扬新时期的工匠精神，需要更多制度的创新。唯有完善的制度安排，大家才会对号召和激励做出积极反应。

在高职院校的课程体系中，专业基础课程作为公共基础课程与专业课程之间的桥梁，是学生专业学习的入门的基础，对培养学生的可持续发展能力具有重要的作用。引导学生在平时的专业基础知识学习中，不怕苦，不要一遇到困难就敷衍、逃避。在平常的技能训练中不能仅仅止于完成了技能任务，更要着眼于完成得漂亮，引导学生不断趋向“工匠精神”。但不能由于工匠精神的浪漫，却掩盖工匠制度的缺失。因此，用规则制度引导工匠习惯，再把工匠习惯升华为工匠精神，是重塑工匠精神的唯一途径。本文从标准和评价制度入手，从四个方面进行分析。

1.从专业基础课程到专业课程采用循序渐进、层层递进的教学模式，是培养学生工匠精神的主阵地

（1）在专业基础课程学习时就要清楚本专业必须具备的职业素养，并将其整合到专业课程教学目标、教学内容和考核办法中，将“工匠精神”的养成计划与本专业基础课程教学紧密结合，培养和塑造“精益求精，注重细节，耐心专注，专业敬业”的工匠精神内涵。当然，其中教师在教学过程也要带头践行，给学生做榜样，这样可以收到事半功倍的效果。

（2）实训周的改革：目前我们的实训都是单门课程的实训，近年来出现另一种实训形式，就是将两门以上的课程（一般由于专业基础类课程的理论性较强，不方便单独进行实训设计）整合成课程群，通过某个主题和工具进行实训设计。

2.加强专业基础课程类的竞赛，是培养学生工匠精神的重要手段

通过对专业基础类课程知识的比赛，加强和督促学生对本专业基础类课程的反复学习和仔细研究。比如为了让学生尽可能的夯实计算机的基础，可以通过IC3或是ICT的竞赛。世界考试评鉴机构认为：IC3是最完善的计算机基础教程，它触发了学生触类旁通的能力，使学生可以掌握和领悟其他高级的计算机知识。

3.围绕专业基础课程中的某一方面开展社团或是选修课（提高班），是培养学生工匠精神的有效途径

“兴趣是最好的老师。”通过自愿的原则，由老师带队自发组建社团如“幻灯片高端制作与演示”、“玩转Excel为数据解忧”等非常实用的技巧开展相关活动，反复打磨，精益求精，尽善尽美逐步培养学生的工匠精神。

4.校企合作是培养学生工匠精神的重要方式

培养和塑造学生的工匠精神，单靠高职院校的努力是无法完全实现。工匠精神的培养要靠长期的实践积累，企业文化的熏陶。通过“质量优秀奖”勉励学生，打开“上升通道”激励学生。

四、结语

在高职院校教育教学中融入渗透工匠精神，必须首先建设支撑工匠精神的物质文化、行为文化、管理文化、体制文化、价值观文化。让学生在获得工具性能力的基础上同时开启富含技术的精神资源，从本质上了解技术技能的实质所在，从学生拥有专注、敬业的态度和一丝不苟的理念。当然高职院校的教育教学同样需要在工匠精神的引导下，不断地计划、行动、评价、反思；再计划、再行动、再评价、再反思，反反复复，最终趋于完善。

参考文献：

[1]王新宇.“中国制造”视域下培养高职学生的“工匠精神”探析[J].职业教育研究，2016（2）：14-17.

[2]王丽媛.高职教育中培养学生工匠精神的必要性与可行性研究[J].职教论坛，2014（22）.

[3]徐伟.工匠精神引领下的高职教育教学研究[J].浙江交通职业技术学院学报，2016（6）.

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工匠精神的内涵及历史渊源

1.工匠精神的内涵

在专业的学术著作中并未对“工匠精神”的内涵有明确界定，笔者阅读并总结相关文字的基础上对其内涵作初步阐述。“工匠精神”的核心是传统手工艺的技艺，“工匠精神”灵魂是匠人专注、追求完美的造物品质。总结特质如下：

（1）精益求精。在普通人看来工匠往往意味着固执、缓慢、少量、劳作，而背后却隐藏着专注、技艺、追求完美的“工匠精神”。对作品的执着与追求，反复改进、不断尝试的精神，是目前大多高校艺术人才以及设计师欠缺的品质。

（2）耐心、专注、严谨。目前中国处于经济转型期，设计师普遍出现急功近利、投机取巧的思想观念，在设计作品上缺乏耐心专注的精神，要求设计师在设计过程中谨慎、细致，在最细微处下功夫。

2.“工匠精神”历史渊源

无论在中国、日本还是西方社会，“工匠精神”所体现的精益求精、追求完美的造物品质都是历代匠人所追求的精神。中国古代技术文明的辉煌成就与先辈们传承、弘扬、实践“工匠精神”密切相关。中国传统的师徒技艺的传授，不仅是技术与手艺的传授，更是个人品质、价值观念的传承。在西方国家中，德国式的工匠精神具有一定的代表性。德国至中世纪后期开展影响力深渊的行会制度。行会规定了严格的等级制度，从业者一般分成学徒、帮工、师傅三个可逐级上升的等级。因此，在国际竞争体系中德国产品给人留下品质感强、质量最优的印象，而工匠精神中精益求精、追求完美的造物品质正是德国产品畅销国际的法宝。

高校艺术人才培养中倡导“工匠精神”的必要性

1.“工匠精神”是中国经济转型升级的需要

注重“工匠精神”的培养和传承是国际制造业强国成功的重要原因。德国作为制造业的强国，也是教育强国，他们认识到“工匠精神”的重要性，并将其作为一项重要的职业精神纳入教育范畴，塑造与培养未来艺术人才的“工匠精神”，并在未来的工作与实践中传承并发展这一精神。如何提高我国工业产品的生产质量与设计能力是我国经济转型升级的必经之路。当前，艺术设计的教育在中国受到高度重视，其实也是产业结构向高端制造业转型升级的压力倒逼所致。

2.“工匠精神”是企业生存与发展的护航者

长寿企业之所以扎堆出现在这些国家，是因为他们都传承着一种精神---“工匠精神”。如今，中国不少企业追求即时效益。而忽略产品的品质，产品品质差的主要原因在于设计师及从业人员对于“工匠精神”的缺失，以多、快、省的浮躁方法进行产品设计、研发与制造。而“工匠精神”无疑将成为这个时代最为宝贵的精神财富，也是企业在国际竞争中立于不败之地的法宝。

基于“工匠精神”的高校艺术人才培养模式

1.工作室制度与导师制双管齐下为学生“工匠精神”的培养提供基础

工作室概念最早源于二十世纪初的包豪斯设计学院，工作室教育制度不同于传统的以班级为单位的封闭式教学机制，有明确的专业方向与风格特点，教育教学环境开放，师生在工作室中比传统教学拥有更多的自与选择权。

2.以产学研协同创新为学生“工匠精神”的塑造提供机会

产学研合作是指高校与企业两个属于不同领域的行为主体，通过互相影响产生协同作用，进而提升各自发展潜能的双向合作过程。在整个过程中，两者发挥各自优势，形成强大的研究、开发、生产为一体的先进系统并在运行过程中体现出综合优势。在高校与企业的合作中，学生可以在项目的进程中重视技术教学和实践训练，强调学生的实践能力，让学生在干中学，尝试中学习，有利于学生吸收企业的标准化管理模式及企业对品质的要求，有利于对“工匠精神”的塑造。

3.以孵化器为学生“工匠精神”的完善提供技术保证

孵化器并不是新鲜事物，它等同于产学研协同创新中出现的创业服务中心。作为培养自主创新企业与企业家的平台，孵化器是高校创新成果产业化的重要载体。对于学生而言，孵化器可将学生的设计作品通过市场运作落到实处，而在这过程中设计作品不论是造型还是内部的结构都需要根据实际情况进行多次修正并实验，也让学生在此过程中发现落在纸面上的设计作品与商品之间的差距，有利于学生避免理想化，培养精益求精、追求完美的精神品质。

小结

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一、课程思政理念下高职工匠精神培养的意义

高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任，而高素质技术技能人才正是工匠精神的最佳传承者，因而在人才培养中需融入工匠精神，这是学校、企业与学生实现三赢的需要，有利于职业院校创新发展,落实“立德树人”根本任务；有利于满足经济产业转型对人才的需求，不断提高企业竞争力；也利于学生实现自我价值与职业生涯发展，提升学生就业竞争力。(一)推进“立德树人”根本任务的有效途径。“立德树人”是时代对高职人才培养提出的要求，落实“立德树人”是新时代高职教育的根本任务。高职教育落实“立德树人”必须把“立德”摆在人才培养的首位，把思想教育工作放在第一位，以社会主义核心价值观为引领，重视学生职业精神培育和职业价值观塑造，促使他们形成良好的道德品格、正确的职业观和健全的人格。工匠精神有着丰富的价值意蕴和时代内涵，与“立德树人”的价值意蕴高度契合，工匠精神是高等职业教育的灵魂,需在人才培养阶段加强培育工匠精神，将职业精神养成有效融入人才培养全过程，将工匠精神培育与思政育人有机结合。在“课程思政”中注重职业技能和职业精神的融合，让学生树立正确的价值取向，形成高尚的职业理想信念和职业品质，最终落实“立德树人”根本任务。工匠精神培育与“课程思政”建设，两者在育人理念上是一致的，体现了“立德树人”的育人目标，真正实现了重塑人的精神使命[2]。高职院校要促进“课程思政”与工匠精神的积极融合,致力服务于立德树人这一根本任务，这是我国职业教育的永恒主题。工匠精神与课程思政在育人理念上是一致的，都体现了“立德树人”的育人目标，课程思政理念为顺利开展工匠精神教育工作提供了思想理论基础，需强化课程思政教育的全面渗透，将工匠精神融入专业课程课堂教学，把工匠精神培育与专业课程教学紧密结合，将知识、技能和价值引领融合起来，促进高职大学生工匠精神的逐步形成，使其具备较强的职业素养与职业技能。(二)满足经济产业转型升级对人才的现实需求。目前我国处于经济产业转型升级的关键时期，劳动力成本优势正逐步消退。推动先进制造业和现代服务业全面发展，适应经济发展新常态的要求，需要一批高素质人才提供人力资源支撑。高素质人才需要具备从事某一职业相对应的专业知识和技能，追求卓越的职业态度，以及视质量如生命、视品质如尊严的职业价值取向，这些都是工匠精神的价值意蕴，通过弘扬工匠精神促进高素质人才的技术技能水平及工作积极性提高。引导高职学生塑造以工匠精神为核心的职业精神，致力于培养专业技能和职业素质兼备的高素质技术技能人才，满足经济产业升级和结构调整对人才的大量需求。（三）有利于培养职业操守，提高学生就业能力。高职院校每年为社会输出大量高等技术应用型人才，人才培养过程中需适应时展要求，把工匠精神和思政教育紧密联系在一起，推动学生全面发展。高职毕业生就业供给与需求之间的结构性矛盾是当前"就业难"与"用工荒"的主要矛盾，因而对学生开展工匠精神教育，可以提高学生综合素质和就业竞争力。工匠精神是提高学生职业素养的核心内容，专业课是培养学生工匠精神的有效路径，将工匠精神融入到专业课程理论教学中，课程思政使专业知识学习、职业技能培训、职业素质养成三者紧密结合，形成专业课程和思政课程协同育人效应。通过课程思政的隐性教育功能，在潜移默化中形成学生良好的职业品质和较强职业核心能力，培养学生吃苦耐劳、爱岗敬业、科学严谨、精益求精、实事求是、注重创新的工匠精神，形成一种根深蒂固的职业理念、职业道德、职业责任的惯性认知，促进其顺利就业和职业生涯发展。

二、课程思政理念下高职工匠精神的培养策略

工匠精神承载了我国走向制造强国的文化基因，努力培育精益求精的工匠精神已经成为国家发展战略的重要组成部分，因此，高职教育更应把办好职业技术教育和塑造工匠精神紧密结合[3]，运用多种策略弘扬工匠精神，厚植工匠文化，以满足经济社会发展对高职人才的需求。国家战略和区域经济建设中对高素质技术技能型人才的需求旺盛，专业课程作为开展课程思政建设的主要载体，需以工匠精神引领专业课程思政建设，实施工匠精神浸润式教育，义不容辞地挑起培育工匠精神和培养“大国工匠”的担子，为经济社会发展提供有力的人才支撑智力支持。（一）高职教师自身践行工匠精神。“打铁还需自身硬”，教师作为教育活动的主体，职教教师当怀一颗工匠之心，努力提高自身工匠素质。要加强教风、作风建设，把精益求精、一丝不苟、十年磨一剑、敬业爱岗、责任心等工匠精神中的优良品质作为高职教师师德师风建设的主要内容，培养高职教师勇于担当，以坚定的理想信念筑牢精神之基，默默奉献的高尚品格，提升锐意创新开拓进取能力。教师在教学过程中对学生起表率作用，其一言一行都会对学生产生深远影响，对培养学生爱岗敬业、精益求精的工匠精神，树立正确的择业观和敬业观有着重要的现实意义，直接决定了工匠精神的培养效果。高职教师要把工匠精神作为自己的价值目标，增强自身的职业素养与专业水平，努力提高教学质量和育人水平，践行工匠精神，做精益求精、卓越进取的“工匠型”教师。给学生树立良好表率，强化引领作用，通过自己的言传身教让学生受到潜移默化的熏陶，为学生树立学习践行工匠精神的榜样。在教学实践中弘扬工匠文化，传递工匠精神，培养学生工匠精神，把培养工匠精神贯穿于专业教学之中，要根据学生特点和行业发展情况，通过传授知识与技能，感受企业文化，体会技能的价值和工匠的地位，从而产生对从事职业的向往和追求。培养学生知行合一的能力，激发学生对传统技艺、现代技术的热爱，引导他们有效提升职业态度，鼓励他们自觉立志做工匠精神的传承者，努力成为符合新时展需要的工匠。教师在实训教学过程中给学生渗透工匠精神，帮助学生深刻领悟工匠精神的实质，鼓励学生真正深入到企业或者工厂进行实训，在真实的环境下去亲身实践，从而不断升华自身的工匠精神[4]。积极从企业聘请一线能工巧匠、名师等到校任教，他们熟练的专业技能、良好的工匠精神和职业素养，能够在指导学生的过程中潜移默化地让学生在工匠精神的引领下思想得到洗礼、精神得到升华。企业技术人员加入到教师队伍中来，强化了职业教育的特色，能更有效培养学生的工匠精神。目前部分高职教师缺乏企业实践经验，双师能力不足，高职院校应全方位培育工匠之师，在工匠精神指引下建设教书育人的工匠之师，提高教师的职业技能和求精创新的技术追求，打造具备实操经验和能力的双师型高素质职业教育师资队伍。深化校企合作，构建校企资源共享平台，通过企业顶岗实践的形式，定期选派专业教师深入企业了解实际生产过程，将企业的文化、新工艺、新技术等带进课堂，让学生及时了解行业最前沿领域知识，提升高职学生的创新能力，为培养工匠精神创造有利条件。营造有利于培育工匠精神的工作环境，通过多种途径宣传工匠精神，传播工匠文化，诠释高尚无私之师德，让高职教师领悟并践行工匠精神。（二）校园文化弘扬工匠精神。环境对人的成长具有深刻的影响及潜移默化的作用，校园文化是培育学生精神气质的重要环境，能有效推动新时代工匠精神的培育，是隐性教育功能的重要体现。将工匠精神有效融入校园文化建设，充分发挥其“润物细无声”的作用，使学生逐渐养成工匠精神[5]。借助校园文化建设为工匠精神提供生根的土壤，为培养学生工匠精神营造良好氛围，对学生进行工匠精神的培育和传承。良好的校园氛围有助于高职学生工匠精神的发展，通过工匠精神的引领与塑造可以促使学生产生良好的使命感，提升适应社会的能力。营造推动工匠精神在高职思政教育中的学习氛围和文化环境，有利于工匠精神与高职思政教育的渗透与融合[6]。高职院校要打造围符合职业教育特色的文化氛围，在校园文化建设过程中加强劳模精神和工匠精神的渗透，将工匠精神与校园文化建设有机结合，打造契合工匠精神的校园文化，通过文化的熏陶让学生们在耳濡目染中传承与弘扬工匠精神加，引导学生在匠心化的环境中形成良好的工匠精神，将工匠精神内化于心。学校要增强文化自信，发挥中国传统工匠文化资源优势，将校园文化与产业文化深度融合，强化宣传教育引导，积极营造崇尚工匠精神的良好校园氛围，形成重视工匠精神的职业教育文化，利用广播、校报、校内宣传展板、横幅、公众号、微信平台、微博、抖音等新旧媒体，向学生传播工匠精神的相关内容，如精益求精、锲而不舍、吃苦耐劳等，潜移默化培养工匠精神，将工匠文化内化于心。学校应开展蕴含工匠精神元素的校园活动，举办主题活动、讲座、演讲、专题比赛等活动，挖掘学校自身存在的工匠精神资源，这些潜移默化的"隐性教育"往往能起到入心入脑的教育效果。（三）校企合作共育学生工匠精神。产教融合、校企合作是职业教育升级发展的重要途径，这是由职业教育自身的人才培养目标决定的，也是其自身的实践特性和应用导向的必然结果。工匠精神的培养离不开企业的深度参与，高职院校应加强与传承工匠文化的优秀企业合作，统筹校企资源协同育人。工匠精神的培养，需要较长时间职业生涯的磨炼与提升，离不开在现场工作岗位的砥砺。培育学生的工匠精神，需创造一个让学生零距离感受行业企业职业精神的真实工作环境，因此高职院校要秉承工匠之心来开展产教融合、校企合作，构建产教融合发展生态，推进校企协同育人机制，搭建校企协同育人共同体，在产教融合中确立学校和企业“双主体”地位，实现双方在实践教学环节的协同和双赢。加强对校企合作、产教融合在工匠精神培养方面的作用和影响，并将其作为职业教育工匠精神培养的重要载体和途径。校企合作有助于学生与企业之间建立紧密联系，为学生构建适应市场需求、促进自身成长的育人环境，学生通过企业参观学习、实习，可以提高专业技术技能，体验真实的工作环境，近距离了解企业文化，提前接受企业文化熏陶，在实践中感受企业员工身上的工匠精神，通过“学中做、做中学”形成科学的职业观，在知行合一中践行工匠精神，争做专业精业勤业的当代工匠。在顶岗实习中，选拔业务水平高、责任心强的企业技术骨干作为学生的“企业师傅”，对学生手把手传授技能，将精湛的技术和精益求精的工匠精神同时传递给学生，既保证了岗位能力得以衔接与传承，又促进了学生成长成才，培养学生爱岗敬业、精益求精、锐意创新的品质。（四）通过技能竞赛引导学生树立工匠精神。把工匠精神培育落实于专业教学实践的各个环节之中，让工匠精神培育达到预期的效果。职业教育更应注重以赛促学，组织开展各类校级技能竞赛，以企业标准为基础、以职业院校教育和行业评价为主体，积极参与梯次衔接的各级技能竞赛，让学生在学校就以工匠标准严格要求自己。通过职业教育技能活动周、学生专业技能竞赛等活动，充分展示学生过硬的专业技能，锤炼学生精益求精、开拓进取的精神，弘扬劳动光荣、创造伟大、技能宝贵的新时代风尚。

三、结语

在制造强国战略的深入开展背景下，高职院校肩负着培育具有工匠精神的高素质人才的重任。这就需要高职院校更新观念，充分挖掘和发挥“课程思政”的育人作用，把工匠精神贯穿于人才培养全过程，在专业教学活动中既要传授学生专业知识，也要不断探索传承工匠精神的具体策略，把工匠精神植根于心、付之于行，全面提升职业教育人才培养质量，培养符合经济社会发展需要的高素质技术技能型人才，为经济发展提供智力支持与人力支撑。

引用出处

[1]孔宝根.高职院校培育工匠精神的实践途径[J].宁波大学学报(教育科版),2016,38(3):53-56．

[2]梁暹.关于课程思政的几点思考[J].教育教学论坛,2018(30):42-43.

[3]黄君录.高职院校加强工匠精神培育的思考[J].教育探索,2016(8):50-54.

[4]宋守斌,罗佳敏.浅谈如何培养高职院校中制造类学生的工匠精神[J].中小企业管理与科技,2018(1):102-103.

[5]查国硕.工匠精神的现代价值意蕴[J].职教论坛,2016(7):74-75.

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关键词：高职学生；工匠精神；培育

作者简介：梅洪（1962-），女，江西南昌人，江西制造职业技术学院副教授，研究方向为教育管理。

中图分类号：G710

随着去年电视连续剧《大国工匠》的热播，和年初总理在政府工作报告中提出的“鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”，工匠精神一度成为媒体和社会热议的话题，中国制造业需要大量生产高品质产品的企业，国家经济建设需要千千万万具有工匠精神的技术技能人才，时代呼唤工匠精神的回归，当前弘扬和传承工匠精神具有重大现实意义，高职院校要积极适应国家发展的需要，要承担起为国家经济建设服务、为社会培养具有工匠精神的技术技能人才重任，深刻查找工匠精神培育存在的问题及原因，深化教育教学改革，积极打造以工匠精神为特色的育人体系，着力把学生培养成为具有工匠精神的技术技能人才。

一、工匠精神的科学内涵

工匠精神历久弥新，我们要正确认识和把握工匠精神的科学内涵，任何片面的、庸俗化、表浅化的理解，都会对培育高职学生工匠精神产生极大的误导。

工匠精神是一种对职业敬畏、对工作执着、对产品和服务追求完美的价值取向，是对产品精雕细琢、追求卓越，并不断创新的精神理念。因此，工匠精神是一种职业态度和精神理念，与人生观和价值观紧密相连，也是一种价值取向和行为表现[1]。中国传统社会工匠精神是以道德精神为中心，强调“做事先做人”、“德艺双馨”；[2]以品质追求为灵魂，强调精雕细琢和精益求精；以师徒传承为教育过程，强调“人身依附”和“体知躬行”；以家族家庭为传承范围，强调“传内不传外”和“传男不传女”。

工匠精神特征主要体现在四个方面：一是追求完美和极致。不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，极力使产品完善和极致；二是严谨，一丝不苟。不投机取巧，确保产品的质量，严格产品检测标准、不达要求绝不轻易交货；三是耐心、专注、坚持。不断提升产品和服务，绝不停止对更高品质的追求，不断完善产品的各项指标各个细节，把不懈的追求，贯穿自己的职业生涯；四是专业、敬业。具有崇高的职业使命感，甘于奉献，舍弃诱惑，倾力打造本行业最优质的产品、其他同行无法匹敌的卓越产品。

二、高职学生工匠精神培育存在的问题及原因

（一）高职院校办学理念上存在重技轻人的价值取向

有些高职院校在办学理念上存在重技轻人的价值取向，在顶层教育教学制度设计中，更多关注对学生专业理论知识的传授与专业技术技能的培训，而对学生的全面发展、可持续发展能力的培养未能给予足够重视，也忽视了对教师职业素养的更高要求，轻视了对学生工匠精神的熏陶和培育。

（二）高职教师缺乏对精益求精的工匠精神追求

相当部分高职教师从学校到学校，缺少系统的专业实操历练和示范能力的训练，加之有些教师缺乏对职业敬畏、不断创新的精神理念，满足于现状，教学敷衍，缺乏对教学法深入研究的热情，讲授专业理论课尚可，上实训课力不从心，身体力行精益求精的工匠精神的育人示范效应大打折扣。

（三）校园亚文化影响

长期以来，受60分万岁的校园亚文化影响，许多高职学生对课程考试无所谓、不重视，缺乏敢为人先、永创佳绩的精神，只满足于考试成绩及格、合格；在课程学习过程中，有相当部分学生缺乏精益求精、刻苦钻研的劲头，上课被动听讲，课后作业敷衍了事、抄袭现象普遍；在实验、实训等实操课程的学习中，相当数量学生存在追求“速成”的浮躁心理，投机取巧，功利心切，急于求成，马虎了事，浅学辄止，缺乏追求卓越品质的思想意识，只满足于实验数据过得去，实操技能略知皮毛。

三、培育高职学生工匠精神须创新高职院校发展理念

如今我们正处在日益自动化和机器人的时代，尤其是我国正由制造大国向制造强国转变，要发展壮大中国制造业，需要大批具有工匠精神的现代工匠，高职院校培育学生精益求精的工匠精神，能够提升毕业生的核心竞争力，增强院校创新发展的内力；高职学生工匠精神的培育过程，是师生共同参与、共同提高的传承和发扬工匠精神的创新实践，能提高院校改革创新发展的水平。

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靠一双手和传统的铁钻床，上海飞机制造有限公司高级技师胡双钱在35年里加工了数十万个飞机零件，没有出现过一个次品，完美展示了大国工匠的精湛技艺。有人问他如何取得如此惊人纪录，答案只是平淡的两个字：用心。

这种用心制造产品的态度就是工匠精神。在优秀工匠们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求。二战之后德国、日本的重新崛起，与崇尚工匠精神带来的产业工人素质提高、制造业水平提高不无关系。一个推崇和坚守工匠精神的国家和民族，必然会少一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多一些脚踏实地；少一些急功近利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多一些优品精品。

如今，大到汽车、电器制造，小到制笔、制鞋，国内许多产业的规模居于世界前列。然而，这些产业长期大而不强，产品档次整体不高，自主创新能力偏弱，数量的优势始终难掩质量特别是品牌方面的竞争劣势。“制造大国怎么造不出让人心动的产品？”当不少国人去海外抢购保温杯、电饭煲、马桶盖时，这样的“拷问”也接踵而至。究其原因，工匠精神的缺失不可忽视。工匠精神的缺失，会导致市场竞争力的减弱，制约企业提升产品的附加值，阻碍企业的转型升级。瑞士的机械手表、德国的精密仪器、日本的轻工产品之所以有强大的生命力并获得了巨大的经济效益，都与追求卓越、精益求精的工匠精神有关。国际金融危机爆发以后，德国、日本、美国等国家在经历“去工业化”后正在进行“再工业化”，充分说明有工业实力才有经济发展的持续动力。面对转型升级的国内需求和“工业4.0”背景下的国际竞争，要推动中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，中国产品向中国品牌转变，更好地满足人们的多元化精细化消费需求，培养工匠精神尤为重要。

质量发展是强国之基、立业之本和转型之要。在今年两会上，国家将工匠精神首次写入《政府工作报告》，既彰显了我们做强制造业的坚定决心，也宣示了工匠精神的光荣回归。“十年树木，百年树人”。工匠精神的培养非一朝一夕所能完成，需要全社会共同关注，从国民教育、企业文化等多方面多层次发力。首先，要形成崇尚工匠的社会氛围，打破“工匠”们身份、级别的束缚，提高他们的待遇，解除他们的后顾之忧，保证他们耐得住寂寞、受得住诱惑、克服得了困难，真正把从事的工作当作一种事业、一种追求，打造更多消费者满意的知名品牌。其次，要使职业技术教育、实践教育在国家有更高的社会地位，通过教育培养出更多像胡双钱那样心灵手巧的创新创业者。要破除在创新创业上存在的“只许成功，不许失败”的老观念，大力营造宽容失败、鼓励创新的文化环境，探索建立创新失败补偿机制，真正让“工匠”专心于技术创新，为我国经济发展注入澎湃动力。最后，企业应承担起工匠精神培养的第一责任，充分认识到工匠精神的培养，对于提升竞争力、生产力所具有的核心作用，彻底摒弃不把劳动者本身视为财富，只关注短期收益的短视行为，为工匠精神的培养提供良性的文化土壤。

在中华民族的基因里，不乏工匠精神，这种精神曾经孕育过鲁班这样的大师级工匠，也催生出许多建造出故宫这样的世界级建筑杰作的普通工匠，而且这种精神还在航天、飞机、工艺品等许多行业传承着。今天，如果工匠精神再次成为全社会的共识，各行各业都以追求极致、做到最好为目标，追求卓越、崇尚质量成为全社会、全民族的价值导向和时代精神，必将有力助推中国经济转型升级发展，为促进经济“双中高”、全面建成小康社会作出更大贡献！

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（一）工程教育培养的必要性

1.行业发展转型的现实需求。

工匠精神是德国家族企业历经百年而不倒的秘诀之一，也是日本品牌屹立世界之巅的利器，其核心价值在于精益求精，对匠心、精品的坚持和追求。近年来，土木工程行业面临着巨大的转型升级机遇与挑战，行业发展转型需要行业从业者具备较高的职业精神和伦理守则。因此，工匠精神的回归与重塑成为行业转型的现实需求。

2.工业4.0时代的现实需求。

世界工业大国已进入工业4.0时代。中国虽是制造业大国，可并非是制造业强国，中国的工业发展需要工匠精神的回归目前。我国尚处于工业化进程的中后期，制造业创造了GDP总量的1/3，贡献了出口总额的90%，未来几十年内仍会是中国经济的主要支柱。因此，工匠精神的回归与重塑成为迎接工业4.0时代挑战的现实需求。

(二)工匠精神培养的可行性

1.在工程伦理课程中认知。

在工科院校，学校可以在工程伦理课程中将工匠精神融入课程体系中，让学生感受到工匠精神的科学内涵，了解其本质，认识其价值，让学生对工匠精神有初步的认识。

2.在专业课程中夯实。

专业课程教育是工匠精神培养和塑造的主阵地。学校可以在专业课程教学目标和计划中加入对工匠精神的认知，让学生在潜移默化中感受工匠精神。逐渐认识到工匠精神的重要性。

3.在实践课中体悟。

在课程中认知后，还应让学生在实践中亲手操作。当工匠精神与实际场景相关联时，可以让学生能切身感受到工匠精神的实质和价值，并且能够对工匠精神有着更加深刻的认识。

二、工匠精神的培育策略

(一)着力开展职业认可度与职业承诺教育

1.提高职业认可度。

学校要高度重视学生专业认可度的培养与教育。学校在学生入学时，要把职业认可教育作为入学教育的主要内容，让学生对所学专业有较为全面的认识，让学生在专业学习的过程中不知不觉的对职业产生认可。同时，在课后，学校也充分利用第二课堂，科学组织相应的实习活动，在实习中让学生提高职业认可度。

2.规划职业承诺。

很多学生因为缺乏对自己职业的科学规划，导致学生对未来的盲目，形成不了一个较为完整的职业发展规划，学校应当以职业规划入手，加强对学生职业规划的认识及重要性。同时，学校应当对学生进行引导和教育，让学生在对职业规划的过程中了解和体悟工匠精神，让学生形成很好的职业承诺。

3.营造工匠精神体悟氛围。

让学生在企业中实习，为学生营造工匠精神体悟氛围，能更好的体会到工匠精神所带来的实质和价值，同时提升了学生的职业认可度与职业承诺。

(二)完善工程伦理教育课程体系

工程教育的目标是培养具有一定职业能力的技能人才，通过进一步完善工程伦理课题体系，有助于培养和塑造良好的工匠精神。

1.构建网络课堂。

因为学生所具有的专业知识接受程度不同，所以每名学生所学知识速度的快慢也不相同。为了让学生能够更好的接受专业知识，可以合理的运用互联网技术，将工程知识中的每一个所有知识点，关键名词以及合理化的解决方案用短视频的方式进行视频讲解，这样可以有效有针对性地对学生专业知识进行教学，让学生能够更好的对知识进行消化和吸收。

2.转变教学范式。

不同的老师有着不同的擅长领域和不同的风格，让学生在一节课中接受多名老师的共同教学，可以让学生在同一堂课中学习多名老师教授的知识，而且多名老师同时授课，也有助于学生开拓自己的思维。

3.制定科学评价标准。

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中国创新发展离不开创新性人才的涌现，同时也离不开工匠精神的铺垫，重振工匠精神不仅是社会主旋律的主题思想，更是促进科教兴国、人才强国发展战略的主要方针。尤其是在高职院校中，学生的主要任务就是接受主流思想的教育，获得实践机会。因此，教师在实际的教学中，需要向学生传授工匠精神的文化传承内涵和发展的重要性，与企业联合，为学生提供更多的学习和实践机会，使其成为社会需要的人才。

一、工匠精神的传承与发展

提到“工匠”一词，不少人会想到做木工的匠人。曾经有电视节目《大国工匠》，真正意义上从匠人匠心的角度出发，挖掘我国各个时期和地域的匠人文化，这些人来自各行各业，年龄也不同，凭借着自身的悟性和不断的努力，成为某一行业顶尖的人物，其高超的技艺水平是无人能替代的。这些人在自己的岗位上执著坚守，持之以恒，并不断创新。这就是传说中的工匠精神。

大多数匠人对自己的作品精雕细琢，其基本的理念就是精益求精。主要就体现在其职业的操守，对待自己的工作从来都是一丝不苟，认真钻研；每一个产品，甚至每一个细节，都严格对待，追求极致和完美；每一道工序的设计和完善，都需要亲自上阵，使得自身技艺水平不断提升的同时，提升服务的质量和品质；对于新技术和新科技，也保持着不断学习和研究的态度，执著追求，从而打造出其特有的品质，使其他品牌无法超越。

二、职业院校培养学生匠人精神的重要性

（一） 顺应国家的领导方针

新?r期的企业培养方针是“鼓励企业开展个性化的定制、柔性化生产，培养精益求精的工匠精神，增品种、提品质、创品牌”。因此，在实际的工作中，需要我们至少掌握一门精湛的技术，追求尽善尽美的品质和产品，不断吸收新思想、新技术，创新发展更多的新工艺，从而独创品牌的效应。这不仅是时展的需求，也是培养高职学生素养和品质的法宝。

（二）是企业生存和发展的基石

报道数据显示，大多数百年老字号的企业，多数都集中在日本、荷兰等少数发达国家，究其原因，是这些企业中有许许多多的匠人，传承和发扬企业的王牌精神和精湛工艺，秉持着一种屹立不倒的匠人精神。一个企业的管理者如果具备这种精神，会严格要求每一个产品的细节，从而形成压倒性的竞争优势，在百年的风霜中屹立不倒。这也是高职院校培养学生工匠精神的关键。

（三）是信息化社会的需求

在传统的社会中，为了能够为供需双方提供对等的价值度量，产品和质量即使优良，也不会大面积地传播出去，即所说的“酒香不怕巷子深”。但是自21世纪以来，互联网逐渐成为社会发展的大趋势和大动脉，各种企业产品销售的新渠道和新技术，通过互联网不断创新和发展，信息的不对称性也逐渐被打破，消费者逐渐成为市场的主动方，掌控着市场的动向。此时，产品质量就成为企业形象的唯一衡量标准，一些有瑕疵的产品在这一时期无处遁形。因此，企业需要匠心精神，职业院校更需要培养学生的匠心精神，从而在信息化社会中站稳脚跟。

（四）是促进高职院校可持续发展的动力

社会的竞争，说到底是人才的竞争，因此，教育是国家建设和发展的基础。高职教育与其他教育形式不同，其目标不仅是培养学生具有专业的理论知识，更需要学生具备完善的实践经验和专业技术，培养的是创新型的技术人才。市场中的企业迫切希望从职业院校毕业的学生，能够一毕业就直接上岗工作，企业为学生提供工作机会的同时，学生也为企业创造价值。因此，高职院校在帮助学生促进自身专业技术提升的同时，也需要让学生具备一定的工匠精神，使其能够认真地对待每一个项目、每一项工作甚至是每一个零件的细节，以工匠的态度指导自身的行为。只有这样，高职院校培养出来的学生才能够得到社会各界的认可，才能实现校企合作，学校为更多学生提供实习经验的同时，使其能够提前体会匠人精神的内核，使技术和思想共同进步，从而为企业和社会输入源源不断的人才资源，促进全社会的发展和进步。

（五）是学生步入社会的重要保证

在我国，职业院校的培养计划和目标就是“培养具有专业知识和技术水平以及良好职业道德的人才，使其能够适应不同职业和岗位的需求、适应生产和管理，从而为社会的发展提供动力”。与此同时，企业在进行员工招聘时，要求其具备过硬的专业素质和思想，同时也需要具有严格、认真的职业态度，敬业、专心的职业精神。只有具备了这些素质，企业才愿意为员工提供岗位。因此，在工匠精神的理论思想指导下，培养学生的专业素质和职业素养是全方位和多方面的，除了让学生具有专业技能之外，还需要培养一种崇高的工匠精神，从而为其日后的就业发展和全面成长奠定坚实的物质基础。

三、高职院校培养学生工匠精神的路径研究

（一）弘扬和建设工匠精神的校园文化氛围

如今，高职院校的教育宗旨是培养具有工匠精神的技术型人才，因此，院校应该在校园文化的建设中下工夫，努力建设具有工匠精神的文化氛围，将职业精神的培养与匠人精神的教育结合起来，对学生进行全方位的职业化锻造。例如，教师在进行技术教育的过程中，通过新媒体技术和课件等，为学生讲述匠人精神的代表人物，其中包括以解牛闻名于世的庖丁、亲手拼接航天之翼的女工程师薛莹以及各行各业驰名中外的领军人物，为学生讲授匠人精神的传承和发展历史，使学生能够在潜移默化中体会到匠人精神的核心和精华。同时，教师也可以举办一些演讲和活动，跟学生畅谈匠人精神的意义，促进学生的全面发展。

（二） 就?I创新教育将匠人精神纳入其中

高职教育所肩负的使命就是培养创新和服务性人才，使其能够创新发展工艺技术，为学生未来的发展奠定坚实的专业和思想基础。因此，在进行职业创业教育的过程中，教师需要以培养学生综合素质为基本目标，以匠人精神为基本的思想内核，为学生设计生涯规划，培养其创业意识和服务的精神，促进学生具备主动就业和创业的意识和思想，为其提供更多选择和就业机会的同时，促进学生综合素质的全面发展，从而为社会的进步奠定坚实的物质基础。

（三）在课程教育中融入匠人精神

在高职院校的教学中，无论教师采取何种教学思想和教学模式，专业课的学习和教学依然是最主要的中心环节。教师科学地设置课程形式，根据学生的发展实际，设计教学的重点和内容，不仅仅局限于把传统的知识点传授给学生，还要考虑学生的兴趣和特长，顾虑到专业的特点和未来企业发展需求的人才类型，认真分析市场的结构和特点，准确把握市场未来的发展趋势。以就业能力为基本的导向原则，在专业课程的设置和规划的过程中，认真贯彻落实匠人精神，努力培养学生的综合素质和职业素养，从而彰显出高职院校特有的教学特色。

（四）在专业技能的训练中体现工匠精神

学生在高职院校接受教育的短短几年时间里，会学习到许多关于技术经验的知识和技能，从而适应生产和服务。但是，只掌握一些基本的职业技能是不能很好地体现大国匠人精神的。因此，教师在对学生进行技能培训的过程中，需要充分考虑到学生的就业方向和专业特点等客观因素，在保证学生基本掌握所学知识和技能的情况下，适当地对其进行技术和个性化培养，使其能够充分展现个人能力和水准。学生精通一门技艺的同时，会得到不同职业类型的迁移，充分调动起积极性，使其成为对社会发展有用的人才。

（五）实施现代学徒制，体现工匠精神

高职院校想要培养具备工匠精神的高素质人才，就需要组建一支高素质的教师团队，由企业的高管、技术人员以及行业的专家组成，使教师的素质和职业水平能够得到质的飞跃。因此，通过教师和学生之间的高效互动、互帮互助，能够从很大程度上提升学生的学习水平和思想能力，也有利于促进教师教学成果的研究和发展，从而在实际的工作中得到升华。在教学的过程中，师生能够共同提升，通过情感和知识的交流，实现思想上的碰撞，从而为学生传递出精益求精和耐心专注的工匠精神，为学生日后的发展和就业打下坚实的基础。

（六）校企合作塑造工匠精神

一样的材料和一样的技术，不同企业的产品质量也各有不同。工匠精神在其中具有重要的推动作用。因此，高职院校在实际的教学环节中，采取校企合作的教学模式，让学生到企业的真实环境中参观真正的流水线，与企业进行合作，在学生的学习阶段就实现学和工的交替作业。学生将专业知识和实际操作相结合，既可以巩固所学的理论知识，同时也能够提升自己的动手操作能力，以便于对其进行工匠精神的培养和塑造。