初中生总结与计划范文

导语：如何才能写好一篇初中生总结与计划，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

一、在初中体育课堂中运用目标式教学的意义

传统的教学模式中教师为主导，学生处于被动参与的角色，不能促进全体学生的全面发展。新课程改革对初中体育教学提出了更高的要求，要求体育教师在教学中，真正做到以学生发展为本，“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生”[1]。目标式教学主张通过游戏、竞赛、体验等教学方法，鼓励全体学生参与到体育锻炼中来，在体育中体验到乐趣，最终形成学生主动参加体育活动的习惯，有利于促进初中生综合素质的全面发展。

二、在初中体育课堂中实施目标式教学的策略

在实际的初中体育教学过程中，有些初中生由于身体素质偏弱、运动能力不强，不愿意参与到体育课堂活动当中。新课改要求体育教师以学生的发展为中心，创新教学方法，引导全体学生参与到初中体育教学课堂之中，促进学生的全面发展。初中教师在初中体育教学过程中实施目标式教学模式时，可以关注以下提到的策略和意见。

1.合理设计教学计划是实施目标式教学的基础

教师在初中体育教学中，合理设计教学计划是目标式教学的基础条件[2]。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。只有让初中生对体育锻炼有了兴趣，才会吸引初中生参与到体育教学的教学活动当中来。教师需要根据初中生的身体素质、心理特征合理设计教学计划。让全体初中生不会因为自身条件完成不了教学计划产生退却心理，鼓励全体初中生积极主动的参与到体育教学当中。

例如，在初中体育课程《足球训练脚内侧踢、接球》时。课程教学目标是掌握足球正确的踢接动作，培养学生的动作协调能力。初中生由于兴趣爱好、身体素质的不同，出现足球技术的分层化水平。教师在课程设计时，需要考虑初中生足球技术的不同进行分层次教学。课程设计分为基础练习、跑动训练等方式，不设置统一的达标要求。足球基础知识不扎实的学生练习原地传接球，具有一定技术的学生跑动传接球。通过这样的合理设计教学课程，鼓励全体学生都参与到教学中，并且不断提升自身的水平，最终爱上足球运动。

2.课堂教学实践是实施目标式教学的关键

课堂教学实践是在初中体育课堂中运用目标式教学法的关键所在[3]。教师在初中体育课堂教学中采用目标式教法，需要关注的方面是，在教学中时刻注意需要围绕教学目标展开教学实践，以教学目标串联整个教学活动。在初中体育课堂教学中实施目标式教学模式，其课堂教学实践主要分为教学目标展示、示范引导训练、目标达标测试等步骤。

例如，在初中体育课程《乒乓球――熟悉球性》时。课程教学目标是学习乒乓球基本握拍方式，掌握乒乓球技术。教师在教学开始时，首先让初中生明确本节体育课程的教学目标，激发初中生对乒乓球的兴趣。在明确教学目标之后，教师进行示范训练，讲解乒乓球基本握拍方式。教师需要创新教学方法，通过游戏、小组竞赛的方式让初中生积极参与到乒乓球练习训练当中。初中生最后安排初中生经过训练后，参与到教学目标测试环节。这样不仅初中生掌握了乒乓球的基本技巧，同时培养了练习乒乓球的兴趣，高质量的完成了乒乓球教学目标。

3.课后总结是实施目标式教学的发展动力

教师在开展初中体育课堂教学时，需要注重课后总结教学效果。教师在通过观察、检测、测试等手段及时掌握体育课堂教学的效果，总结分析教学活动中的存在的问题。经过体育课堂课后总结，根据初中生的个人反馈，及时纠正课堂教学中的不足之处，才能更好的促进目标式教学的开展，促进全体学生共同进步，达到高质量的教学效果。

例如，在初中体育课程《往返跑》时。教师在课程教学开展时，要求初中生进行多次往返跑训练，注重转身时的速度，以提高往返跑成绩。在课后，教师根据初中生的成绩，有针对性的调查不同成绩段的学生，总结课堂教学的不足。通过总结，教师意识到教学时忽视了学生身高、步伐大小的因素，没有根据步伐的大小采用不同的步数。经过总结，教师在下次课程教学时，引导初中生根据自己的步伐大小采用相应的步数，有效的提升了教学效果，提高了全体学生的成绩。

篇2

关键词：初中生物；复习；兴趣；基础；有效性

初中生物复习一直都是教师和学生比较伤脑筋的事情。对于初中生物的复习，许多教师还没有把握住要点。有的教师在复习的时候，仅仅是把学过的知识重新讲一遍，表面上看是梳理知识点，但实际上却不符合复习的要求；也有的教师喜欢用题海战术，企图达到熟能生巧的地步，但对于难点、重点，学生依然搞不清楚，达不到复习的目的。所以在进行复习的时候，方法要适当，既要解放学生，又要解放教师，真正发挥出复习的成果和功效。

一、重视学生心理，提高复习兴趣

兴趣是做事的敲门砖，做任何事情，如果没有兴趣，将会是一种煎熬和折磨。对于新课，需要激发学生的兴趣，而复习课，则更需要学生的兴趣为支撑。但是复习课不比上新课，知识点都已经讲述过，所以难点就在于如何用已学过的知识，激发学生的复习兴趣。在复习前，只有对学生的整体水平和知识掌握状况做全面的了解，才能制订出具有针对性的复习策略，教师和学生在复习的过程中才能产生共鸣，学生才能从中得到学习的兴趣。教师应该重视这项工作，因为对学生知识水平的分析到位与否，直接决定了能否制订出正确的复习目标和教学策略。

例如，有些学生学习成绩较好，知识掌握的也比较扎实，所以对复习不重视；有些学生是糊里糊涂、半懂半不懂，不知道从哪去复习；也有学生本来学习就不认真，自甘落后，复习与不复习都一样，反正是听不懂也不想听。对于这样一种情况，如果教师用一贯式的覆盖法，将复习内容一味地灌输给学生，反而会遭到学生的反感，或者说复习根本就起不到应有的作用。因此，可行的方法就是对全体学生的知识结构做一个摸底调查，对学生掌握不到位的知识着重拿出来讲解，这样才能吸引学生的眼球，让学生把精力投入到复习中去。

二、遵循“课标”要求，吃透教材，制订计划

1. 心有课标

（1）新课标对于初中生物的复习内容和范围都有着具体的要求，所以复习的时候必须按照新课标的要求来制订复习内容。

（2）在新课标的指导下，初中生物试卷体现的是一种基础性和导向性，在新课标要求的基础上，要揣摩命题者的意图。

把这两点结合制订出的复习计划和教学内容，必将是事半功倍的。

2. 制订复习计划和实施方案

对于复习目标，作为教师一定要明确，根据新课标所确定的复习内容，从基础知识、思维训练、能力提升三个方面着手，制订出三个层次的复习计划和实施方案。

复习形式：复习的形式多种多样，最普遍的有讲、练、评三种。每一种都有各自的要点，其中“讲”注重的是精讲，抓住知识点的本质和要领，避免出现无效的讲解；“练”是要有针对性地进行练习，以掌握知识为目的，并不是用题海战术来蒙题；“评”则是教师根据习题和测试卷的状况，有针对性地进行讲评，要让学生弄懂，知其然更要知其所以然。

三、立足基础，构建完整的知识体系

基础，是初中生物课本中所展现的生物学的基本知识，包括基本的概念、原理和规律等。初中生物考试，注重考查学生的能力，但实际上是考查学生对基础知识的掌握程度和对基础知识灵活运用的能力。对此，我们制订复习内容应立足于书本，立足于基础知识，在掌握基础知识之后，再训练学生对知识灵活运用的能力。

生物学与别的学科最大的不同点在于知识点之间的联系非常频繁，如果复习时没有一个成型的体系，就会显得非常杂乱。所以，复习时可以通过对重点知识的讲解，把每一章的知识点综合成一个完整的知识体系，帮助学生把分散在各个章节的知识点进行归纳、总结、比较、串联，使知识系统化。

另外，我们在复习时可以常用比较法，例如将体循环和肺循环进行比较、菜豆种子和玉米种子的结构进行比较、呼吸作用和光合作用之间的比较等，这样把知识进行归纳总结，可以让学生更容易去弄懂他们之间的联系和区别，便于知识点的记忆。

四、强化训练，提高能力

我们反对题海训练，但是定量的习题练习是提高复习质量的重要手段，是不能免除的。因为只有教师讲，学生不练，达不到巩固的效果；学生光练，教师不讲，学生自然会陷入迷惘，所以复习的时候一定要讲练结合，达到交替巩固的效果。

对于习题的设置，也需要教师认真安排，目的就在于提高习题练习的质量和学生反馈的质量。习题设置不合理，学生练习效果不好，反馈给教师的信息会很模糊，教师会认为学生已经掌握，而实际上学生也只是懵懂。对于习题，应该要做到以下两点。

（1）精选习题。既然是精选，题目一定要具有代表性，题量一定要适中，既能突出重点知识，又要有适当的难度，以便通过习题检测出学生真实的水平，从而加强复习的针对性，或者针对学生的反馈情况进行重点的训练。

（2）重视练习的检测。把练习变成检测练习，提高学生的主动性。简单地说，教师通过练习，了解学生的学习水平和存在的共性问题，再有针对性地采取措施解决这些共性问题，还有一些难点问题。对于这一工作，难点不在于能力，而是思想问题，因为这项工作会增加教师的工作量，耗费比较多的时间，很多情况下，教师在复习阶段的初期会这样做，复习的效果很明显，但是却不能在复习全程都坚持这样。

总之，复习的目的，在于提高学生的现行水平，在考试中拿到高分。教师在复习的过程中应紧扣教学大纲和考试大纲，帮助学生把初中生物课本中零散的知识系统化，抓住主线内容和重点内容展开复习。同时要通过一系列的训练来进行知识的巩固，只有这样才能显现复习的作用，提高复习的效果。

参考文献：

[1]孔海艳.谈初中生物学中考专题复习策略[J].生物学教学，2011（10）.

[2]李有卓.初中生物复习的思考[J].商情，2011（28）.

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关键词：实验教学法；初中生物教学；应用研究

目前，初中生物教学比较传统，教师不能在教材知识的基础上，为学生设计合理的教学实验，使得初中生物教学过于单一。要想将学生的综合能力提升，需要教师根据教学内容为学生设计合理的教学实验，改变现有的教学模式。实验教学法在初中生物教学中能够提升学生的学习积极性，将知识灵活地灌输给学生，使学生在学习中找到乐趣。

一、初中生物教学现状

（一）理论课程安排较多，实验较少

初中生物是一门基础自然学科，课程教学内容系统性很强，目前，在很多初中生物教学中，课本上向学生展示很多理论知识，而能够让学生走进实验室的课程设计比较少。更重要的是将学到的理论知识与生活实际联系起来，真正能够做到学以致用。但是在初中生物教学中难以做到这些。

（二）实验条件差

很多学校的实验条件比较差，使得当前农村初中生物课堂教学仍然存在很多问题。首先，教学资源的缺乏限制了实验的开展，任何教学计划的制订和实施都要借助相应教学资源的支持，农村办学水平较低，教学资源开发水平有限，这对于生物这类自然学科影响更大；其次，对现有可利用教学资源的关注不够，很多学校虽然都设有生物实验室，但基本上都是闲置的。

二、基于实验教学法的初中生物教学

（一）实验设计原则

在实验教学中，教师需要做到以下几点：第一，教师需要通过特殊形式的生物实验，鼓励学生参与实验，并在课堂上为学生营造自由的实验课氛围；第二，教师需要明确，实验虽然可以吸引学生，最重要的是实现学生思维模式的养成。第三，在实验教学中融入生活元素。在实际的生物教学中，教师不应该将教学内容局限于书本知识中，而是要将灵动的生活要素融入实际的实验中来，将学生的知识面有效拓宽。知识来源于生活，在生物实验中与学生的生活实际相联系将能够加强学生对知识的理解。

（二）实验内容设计

在“植物呼吸作用”教学中，教师将书本知识巧妙地转换为学生的生活常识，在吸引学生注意的同时，促进教学内容开展。因此，该节课程从“植物的呼吸作用”教学，转化为了“水果的保鲜”。在课堂实验中，教师首先引出话题，“同学们，当你们的妈妈在超市中买的水果、蔬菜放在厨房中，几天的功夫还没来得及吃就腐烂了。为什么放在冰箱中的苹果和在室温下的苹果，前者不容易腐烂呢？你能够帮助你们的妈妈解决这样的问题吗？接下来，我们通过实验探讨一下这是为什么，并且找到水果保鲜的最佳方式。”教师引出实验目的之后，组织学生分组进行实验，引导学生设计与自己生活实践相关的实验。在实验中，学生都积极思考，努力设计最佳的水果保鲜方法。当不同组别的学生设计出实验之后，先由学生进行分组讨论，找出问题，并提出解决方法，然后由教师对各组实验成果进行评价，向学生引出影响植物呼吸作用的因素，统计学生的结果，和学生一起总结实验结论，将水果保鲜的最佳条件列出，即“低氧低温、湿度合理”，最后让学生课下分析其他水果的保鲜情况，实现知识的拓展和迁移。

（三）实验评价

以上实验模式看似比较简单，但是却能够将初中生物书本上的固态知识转化，通过搜集与生活相关的知识，选择水果为实验材料，拉近了实验与学生之间的距离。同时，在实际实验中，教师应该从正面对学生积极鼓励，并对学生在讨论中的发言给予充分肯定。对实验中的危险进行着重强调，并鼓励学生举一反三。

本文中，分析了生物教学的现状，以实际的生物实验为例，分析了实验教学法在实际教学中的应用。将实验教学法应用到初中生物教学中，是生物教学改革的新方向。在传统教学模式的影响下，初中生物教学形式单一，因此需要在实验教学法的渗透下，转变教学思路。

参考文献：

[1]林峰.参与式教学法在初中生物教学中的应用研究[D].西南师范大学，2004.

[2]陈亚丽.初中生物教学中案例教学法的应用与实践研究[D].华东师范大学，2009.

篇4

关键词：初中生；英语词汇；记忆策略

众所周知，英语词汇的学习是由简单到复杂、由少到多的过程。词汇是构成英语语言的基本单位，对词汇的学习与研究对中国学生的词汇掌握和英语学习有巨大的帮助作用，有效的英语单词学习策略和记忆方法，对于英语学习有很好的启示作用。新的经济形势和全球一体化的时代特色，使英语这个国际化的桥梁愈加重要，在这种情况下，掌握一定的词汇量，尤其是掌握适应社会生活的和未来工作中所需要的英语词汇变得非常重要。

一、新课改对于词汇记忆策略要求

新课改对于课程目标方面增加了情感策略方面的要求，要求学生能够掌握基本的英语词汇记忆技能，对于英语词汇语言知

识、英语词汇背后所反映的情感进行更多的了解，而不仅仅局限于就课标所要求的对词汇的简单背诵和理解，这样就可以将学生作为学习的主体，使学生形成自主学习的有效能力，为学生的终身英语词汇学习奠定探究式学习的基础。

二、初中英语词汇掌握现状和问题

小学是英语学习的启蒙阶段，而初中则是英语学习的初始阶段，正确地引导初中生进行有效的英语词汇学习，对今后的英语学习有很好的帮助作用。初中生学习英语词汇一般有其特点，而且初中生好奇心重，调动其积极性也比较容易，因此很多学生在学习英语单词时，跟老师重复几遍就学会了，但是学得快忘得更快，而且对于英语单词的搭配、字形变化、词组和固定用法等等，不愿意花时间去清晰记忆，久而久之，很可能因为词汇量掌握不足等原因造成英语成绩不理想，从而产生厌学情绪和畏惧心理。

这种现象在我国的初中英语学习过程中非常普遍，目前我国初中英语词汇学习的策略基本上只停留在用教材的背诵上，英语的学习口语化趋势非常明显，词汇量的掌握极为有限。中国的大部分初中学校在教学过程研究中处于空白阶段，同时英语学习调查研究和数据分析结果非常滞后，所得出的策略更新度不颍甚至很多偏远地区的初中老师对于英语单词学习策略掌握程度非常差，甚至无策略可言。

三、国内外关于英语学习和词汇掌握的研究

由于英语是世界性的学习，是国际联通、亲近文化、知识交流的基础，因此国内外的学者对英语词汇学习非常重视。

很多中国学者和教育工作者对于中国初中生以及中国儿童的英语词汇记忆策略都进行了深入的研究，尤其是创新性地使用了汉语和英语对照研究，研究对于国际音标、音节、构词方法、英语读音规则等的框架性联想，联系汉语的拼音和随意拆分策略，

分析汉语拼音和英语音标之间的联系，就更好地学习英语词汇进行了深入浅出的研究，又有学者进行了分年级和分年龄的分层策略延伸，总结出了如何练习、联系、猜测、上下文结合、具体分类、死记硬背、查询字典等各种各样的英语词汇掌握策略。

对英语词汇学习策略的研究是站在一定的基础之上进行的，教育学和心理学是词汇学习策略的理论基础，同时结合英语学的相关研究，对于词汇量的掌握，首先要建立在理论基础之上，有美国心理学家提出，认为人系统有兴趣地学习，可以把各种方法与信息结合，长时记忆，这种结合就可以有效地指导学生用恰当的方法来进行合理的词汇编码学习，但是这种理论由于更多地强调死记硬背，难以很大程度地发挥学生自主性的学习和学习积极性。

我国初中生的词汇掌握和学习过程中，初中英语教师往往很难进行非常广泛的词汇掌握，这是因为英语的词汇量掌握是一个系统的循序渐进的过程，初中生对英语的词汇量掌握已经能够达到一个比较大的程度，因此对于英语词汇学习应该站在更加有助于有效调动学生学习积极性的角度，来进行理论研究和实践策略的具体分化。

四、我国初中生英语学习策略的理论研究

对初中生的有效学习策略的研究，教师首先应该了解学习策略的相关定义，目前在国内外的学术界，对于学习策略并没有一个完整的认知，很多学者认为，学习策略是一个完整的概念，应该指学习者采用一定的方法，对于学习的新趋势和总体特点进行技巧性的总结，为了将知识内化成自身的学习记录，采用的一种补充性的或有目的性的行为。国内外学者对实习生的内涵掌握和分析是不同的，但是不管哪种概念都认为学习策略是语言词汇所掌握的必要措施，没有策略的学习是无效的学习，如果想要对英语词汇更加行之有效地学习，使学生在学习过程中体会到学习过程的

乐趣，并且进行快速矫正、巩固以及有创新性的发展。

五、中国初中生英语词汇学习策略概述

初中生的英语学习策略的掌握，是为了初中生对于词汇高效成功的掌握积累常识记忆的一种辅助手段，需要初中老师进行有效的引导和不断的更新，对于初中生词汇策略的掌握，一般来说是一个渐进的过程，也是一个体系化的过程，同时应当对初中生的学习自主性进行有效的培养，保证有效性学习的良好习惯。

1.元认知策略

元认知策略指的是初中生对于自我的能力和词汇理解的程度进行完善的认识，对于用词汇的性质和掌握和对于英语词汇作业的有效完成有很好的了解，有计划有步骤地进行词汇的修正，

并且对于自身的不足情形有策略地调整，制定相关的具体学习目标，善于创造和把握英语词汇的学习具体步骤，通过细节化的小步骤学习、计划检测，了解自己在学习过程中的进步速度，并且探索阶段性的英语词汇学习方法。在对英语词汇学习方法的评估过程中，了解自身的不足和成功的学习经验，与教师和同学进行有效的交流，体会相关经验的不足和进行学习效果欠佳的反思。

词汇的扩展及反思案例：

学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其他与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。利用关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词。

利用词形变化规划。如总结不规则动词的变化，可分为：

A-A-A型：cut-cut-cut put-put-put

A-B-B型：build-built-built dig-dug-dug

i-a-u型：begin-began-begun drink-drank-drunk

教师在教导的过程中，可以引导学生进行反思，了解哪些部分的词汇分支是自己所没有掌握的，通过交流和互相提问，来掌握具体的英语词汇知识。

2.认知策略

所谓认知策略，是指对于英语词汇的信息收集和储存检索等更加精细地加工的认知策略，这个学习策略能够很好地促进初中生英语学习过程中对词汇材料掌握和快速调取，能够非常良好地适应现代化的多媒体和网络化发展背景之下的英语词汇的学习和掌握，可以使得初中生在使用词汇的过程中更好地遵循记忆的规律，提高英语词汇记忆和学习效果，使学生能够快速地把新旧词汇知识结合到一起，并且根据观察分析和有效的总结，发现问题，借助有效的预警来进行词汇的学习调整，掌握。

认知策略应用教学案例：

a.利用同义词。同义词都是相对的，比如nice在不同的上下文中，它的同义词可能是pleasant（令人愉快的），kind（亲切的），fine（好的）。

b.利用反义词。如学过big以后，当学到small时，可以指出Small means not big还有new & old，white & black，push & pull等。 通过归纳和总结，可以得知初中生脑海中的新旧词汇之间的必然关联，利用新旧知识的契合点、相似度、趣味性来吸引学生的注意，加深记忆。

3.社交记忆策略

由于英语学习是最终需要将词汇的掌握应用到具体的英语使用过程中的学习，最终是为了回归到生活中。因此对于初中生词汇的掌握和学习，需要良好地运用社交策略。该学习策略指的是初中生在整个词汇学习过程中，可以有效地与他人进行合作和沟通，在与他人合作沟通及物化掌握英语词汇的过程中，可以了解自身的不足，并且互通有无，善于创造有效的学习情境和口语表达语境，并且配合有效的书面交际机会，接触英语语音的变化，包括在适当的时候借助手势和表情来进行对词汇量不足的补充，通过多说、多写、多听，可以更好地解决交际过程中的问题，也可以通过积极地与同学进行合作，来尽可能地快速提升英语词汇学习能力。

教学案例设计：

通过视频短片导入交际英语话题――购物，根据生活中的英语实际需求，模拟合理的生活语境和情景，提供综合运用英语，掌握相关词汇，进行熟练的交际活动的机会。

Teaching aims：

Aims of basic knowledge：

To summarize the sentence patterns for shopping.

Aims of ability：

（1）To learn how to make dialogues about shopping.

（2）To ask students to describe the shopping center they like.

Aims of emotion：

To ask students to know the importance of loving and helping other people.

4.情感策略

情感学习策略是英语词汇学习的内在需求，是一种主观的结合学习方法，由于初中生争强好胜、好奇心重、注意力集中时间短，情感策略需要初中教师在实际的教授和词汇指导的过程中有效地调节初中生的学习技巧，包括在初中学习过程中进行积极的鼓励和适当的引导，帮助初中生培养和调整自身心态，控制自己的情感，通过对情感的掌握来明白语言是一种情感表达和抒发的工具，理解词汇的不同含义和不同使用方法。

情境教学词汇教学案例：八年级口语课，不同的教学情境理解词汇的不同含义。Doctor的涵义可以是“医生”，也可以是“博士”，结合不同的情境表演，以不同分情感学习词汇。

（1）John is a doctor.

John is a medical doctor.

John is a doctor of philosophy.

Glasses的涵义可以是“玻璃杯”，也可以是“眼镜”，模仿晚会现场和眼睛专卖店，进行活动教学。

（2）He is looking for his glasses.

He is looking for his drinking glasses.

He is looking for his reading glasses.

5.教师的引导和灌输策略

教师对英语词汇学习策略的重视程度对于学生的具体学习有着非常重要的引导作用，甚至在某些方面可以起到决定性的作用。教师首先需要形成正确的英语词汇学习观念，从而在实际教学的过程中，有效地向学生灌输正确的学习方法和知识，帮助学生形成正确的词汇记忆学习习惯。

同时学生也应当在词汇的记忆和学习过程中学习更加理性的应对方法和策略，梳理自身学习的心情，养成自觉去背单词的习惯，培养积极的学习态度，增强对于英语学习的认知，发现英语学习中的乐趣，并且能够克服不敢说、不敢写、不愿意背的害羞和焦虑心理，在使用过程中不怕犯错误，并且能够不断地纠正和改进自身的英语词汇记忆不足的问题。

对于初中生英语词汇掌握策略的研究，必须要站在学生的角度来进行相关策略的调查研究，同时在调查的基础之上，根据词汇学习和记忆过程中的问题及现状，提出适合我国初中生的英语学习策略，学习策略的培养、学习习惯的培养以及学生自主性学习观念的培养息息相关，初中生英语词汇的有效学习和初中英语教师的词汇及教学观念是一脉相承、相辅相成的，只有基于初中生英语词汇有效性学习角度来进行扎扎实实的研究，才能为初中生英Z词汇记忆策略的教学对策提供更好的理论和实践基础。

参考文献：

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关键词：农村；初中生物教学；课堂氛围

一、现阶段农村初中生物教学现状

（一）仍以教师为主导，学生参与积极性较低

由于长期受应试教育的影响，在农村初中生物教学中，学生的主体地位往往被忽视，教师仍采用“满堂灌”的教学方式传授基础生物知识，并未根据初中学生的特点进行教学设计，忽略了动手实践教学。同时，在教学中，教师没有给学生提供独立思考的时间和自我展示的平台，长此以往，不仅会降低学生的学习积极性，生物课堂教学质量也得不到保障。

（二）教学方式机械单一，缺乏变化与创新

兴趣是良师益友，激发学生浓厚的学习兴趣才是教师教学的根本动力。高效的课堂教学质量与学习兴趣密不可分，但就目前现状来看，课堂教学方式机械、单调、僵硬，缺少变化与创新，教师没有意识到根据教学内容与教学任务的变化调整教学方式与教学手段，极大地影响了初中生物教学的有效性与作用力[1]。

（三）孝核方式单一，考核价值度不高

有目的的考试是检测学生在这一阶段学习成效的方式，也是制定学生学习计划的重要依据。目前，农村初中生物考查一般采取笔试的方式，没有涉及相应的实验操作考核，无法检测学生对于一些实验操作技能的掌握。另外，从考核内容上看，涉及启发性、探究性的内容较少，单纯考查学生对基础知识的记忆，这种价值度较低的考核不能成为评价学生学习生物学成果的重要依据。

二、新课改下农村初中生物教学改革对策

（一）营造轻松的课堂氛围，凸显学生的主体地位

推行学生本位原则，凸显学生主体地位是目前农村初中生物教学改革的重要核心任务，也是解决学生参与度不高、发挥课堂教学成效的必要措施。教师为学生设计教学内容和方式，转变教学思维模式，将理论传授和实践教学相结合，让学生动手参与教学过程，进一步凸显学生在教学中的主体地位。具体来讲，教师在课堂上让学生自由发挥和畅所欲言，尊重每一位学生的意见建议，让学生来当“小老师”，教师为学生列出三维目标，学生通过预习、课堂讲授、小组讨论、归纳总结得出答案。最后，教师进行详细解答，了解学生对于生物学知识的掌握程度。

（二）应用多种教学方式，提升课堂教学的趣味性

单一死板的教学方式容易使学生思维固化，让课堂变得沉闷寡淡，不仅使学生学习的积极性减退，而且使教师的授课效率难以提升，主动创新的教学方式与教学手段是提高生物课堂趣味性、吸引力的重要目标[2]。让学生发爱上生物学这门课程，教师可采取多元化教学，例如，引入小组合作教学法，自主探究教学法、五步教学法、多媒体教学法等。比如，在讲到“环境对生物的影响和生物对环境的适应”一课时，让学生说出这几年家乡环境发生的变化，哪些生物看不到了，产生这些的原因有哪些。各小组学生列出提纲，指派学生代表发表意见。如学生回答近几年在我们生活环境中很少见到的，一种绿色的生物———苔藓，原因是环境污染，空气质量下降，影响到这种生物的生长。教师最后通过多媒体展示生物、环境、人类三方面相互作用。小组互问互答的竞赛模式，使课堂的教学方式“从死到活、从活到灵”，给学生带来新的学习体验，让其保持浓厚的学习兴趣，并全身心地投入生物课堂。

（三）改变传统教学理念，形成全方位、多角度评价体系

评价一个学生应全方位、多角度。农村初中生物学的评价考核也应该增加启发性、操作性等内容的比重。生物教学改革的重要任务，就是要打破以往教学理念的顽根，具体到亲自试验操作中，除了要坚持传统的笔试考查之外，还要增加现场问答环节。教师可以将生活中的生物知识制成问题小卡片，要求学生在课堂上抽取卡片，现场答疑解惑。还可以为学生提供相应的实验材料器具，给学生一定的思考和实践操作的时间，之后让学生通过现场演示、解说等方式，尽可能地将应试考查变成探究性与创造性学习。

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关键词：身体素质；锻炼的重要性；业余篮球队

一、业余篮球队组建的学生基础

体育锻炼在中学生中的开展往往是简单的体育课和课间操，体育课上学生多作为学习之余的放松时间，根本达不到锻炼身体的目的。我从事多年体育教育，发现现在对篮球运动感兴趣的学生很多，学生喜欢看NBA、CBA等篮球比赛，篮球已成为学生的一种课余爱好，但体育课堂时间短，缺少专业辅导的问题使得学生爱好篮球成了纸上谈兵。抓住学生的这一兴趣爱好，学校组建业余篮球队有了学生基础，学生有参与篮球运动的热情，学校提供场地和专业指导，达到提高初中生身体素质的目的。

二、业余篮球队组建的基本要求

学校组建业余篮球队，主要是以培训热爱篮球、有一定篮球基础的学生。同时科学地判断学生身体状况是否适合参加篮球这项体育锻炼。招募到满足条件的学生后，需要制定合理的管理制度，比如，参加篮球队的学生文化课成绩不能因训练而落后。需要为学生指定科学的锻炼计划，加强学生身体素质。

三、业余篮球队组建的积极作用

业余篮球队应当不只局限于对学生篮球技巧的训练，更要从根本上提升初中生身体体能。总结起来有以下几点积极促进作用。

1.篮球不是一个人的运动，集体训练加强学生团结合作精神和团队意识。

2.针对不同体质的学生制定科学的锻炼计划，使处在发育期的初中生良好成长。

3.篮球队的管理可以使学生更具备组织纪律性。

4.科学的锻炼方法也有助于学习能力的提升。

体育锻炼是教育部明确规定，每个学校应当开设的重点科目。体育锻炼能够积极促进学生全方面发展，在教育层面具有重大意义。

总而言之，科学有效的体育锻炼对于成长阶段的初中生来说有百利而无一害，学校是学生重要的成长环境，素质教育不仅只是文化课，身体素质对于成长阶段的学生有更长远的影响。组建业余篮球队只是在体育方面的一个尝试，只针对部分学生的兴趣，为了更多学生，可以组建更多兴趣班，帮助学生在成长路上快人一步。

参考文献：

张平，于姗姗.基层初中生篮球训练的几点做法[J].中国教育技术装备，2010（13）.

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关键词： 初中英语教学 听说能力 有效训练

英语听说能力是初中生进行社会交往的重要基础，不是简单意义上的听与说。英语听说能力要求初中生在与他人交谈的过程中，有效抓住谈话要点，并敏捷地做出反应，要能清楚、有效、准确地把自己的思想感情传达给别人，以说服或感动对方。这些能力，并不是与生俱来的，而需要科学、有效的训练。

教学实践证明，有效地训练初中生的听说能力，对培养他们的思考能力，锻炼他们思维的敏捷性，培养良好的社会交际能力等具有重要作用。要全面提高学生的英语听说能力，就必须从初中英语教学实际出发，根据学生的具体情况和认知需要，进行有针对性、有计划和有重点的训练；还必须遵循由浅入深、循循善诱的原则。应该说初中生已具备了一定的逻辑思维能力，在一般性的听说能力训练中，他们听的训练机会不少，但说的训练机会相比就不多了，尤其在公众场合进行比较正式的口头表达的机会就更少了。下面，我结合近几年的初中英语教学实践，谈谈初中英语教学中如何培养学生的听说能力。

一、改变传统的教学观

1.教师必须从传统的教学观念中挣脱出来，深入挖掘学生潜能，全面提高学生的英语素养。初中英语不仅是一门技能，更是一种文化的积淀，具有深层次的语言精神积淀。以往传统教育下的初中英语教学，过多强调课堂教学环节的统一性和一致性，同样的教师、教科书、教室，以及同样的标准答案，这就抹杀了初中英语学科人文性的特征。初中英语新课程改革要求课堂教学以人为本，目标是实现学生的现代化。为实现这一教学目标，我们必须打破陈旧的、单一的教学模式，探究形式多样、充满活力的教学模式，以体现新课程改革的特征。

2.充分发挥初中生在课堂教学中的主体作用。我们要树立与新课改理念相适应的学生观，充分尊重学生在学习过程中的主体地位，采取形式多样的教学方法和手段，促进学生英语能力的提高，进而提升他们的英语素养。要重视学生的个性发展，研究教学与提高的关系，把课堂立足点转向学生，不能死套一个教学模式。要通过课堂主体本身的活动和实践，培养学生的语言素质和人文素养，不在我们的指挥下、家长的大棒下机械进行英语学习，做应付考试的机器。

3.必须改变陈旧的教学方法。积极采用多种方式，营造探究性的学习环境；创设情境，使课堂真正成为学生积累知识、合作探究、不断创新的舞台。多媒体教学设施的应用，使枯燥、单一、死板的情境转化为有趣、多样、生动的情境，进而给学生以多角度的视听冲击和强烈的心灵震撼，使整个课堂成为学生学习的一个巨大磁场，有效激发他们浓厚的学习兴趣，极大地调动他们学习的积极性。

二、对症下药，帮助初中生克服心理障碍

1.教会初中生自我调控。例如：上台说话，一开始要求学生目不转睛，把注意力全部集中在他们说话的内容上，不要怕同学会怎么想。这样，能够帮助学生逐步克服胆怯的心理，使他们能够大胆说话。

2.要求初中生满怀自信地说。给他们以自信，不要在说话时总担心自己说不好，说得太快或太慢，表情是不是很自然等，这样越想得多，其实就越说不好，应该想同学们能说好，我也一定能说好。通过这一转变，学生就会满怀自信地说。

3.多褒少贬，提高初中生说话的积极性。每次表达训练时，对表达得好的合作，给予积极赞扬；说得不好的，也不要严厉斥责，而是要看到他们的点滴进步，予以相应鼓励。

三、立足课堂，积极提供表达的机会

培养初中生英语听说能力的途径多种多样，我们要立足课堂，创造时机，训练初中生的听说能力。

1.组织课前演讲。课前的演讲，并非要求学生鸿篇大论。可以每周安排一、两次，每次安排四到五人。让学生自由选取英语演讲的题目，写成材料，积极准备。同时明确学生不能背稿子，尽量做到熟记演讲的提纲，利用提纲组织演讲的内容。在演讲中，每个学生演讲完，下一个演讲者要先对前面同学的演讲进行简单评述，然后自己演讲；同时每次演讲完，我们要进行归纳和总结，肯定优点，指出不足。经过课前演讲，既可使学生说的能力得以培养，又能使听的能力得到锻炼与提高。这里要强调的是，对学生演讲能力的训练，不能急于求成，要循序渐进。

2.利用教材，找准训练初中生听说能力的契机。新版初中英语教科书加强了听说训练，并且内容广泛，形式多样，如有复述故事、看图说话、口头作文、演讲，等等。比如在讲一些对话性课文时，可让学生扮演不同角色，表演课文对话，要求他们课前做好充分准备，并注意记忆关键词。

3.结合初中生的特点，进行场景定制表达训练。如同“谢天谢地，你来啦！”等电视节目一样，可由学生自编、自排、自导，进行模拟听说训练，提高学生的心理素质，提高他们思维的敏捷性。

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对于这个问题，为了理解与阐述的方便，我们主要可以从情感教育的含义与情感教育的目标等两个方面来进行分析。首先，情感教育的含义。所谓情感教育就是指教师在教学过程中，以认知的知识因素为基础和前提，对学生的反映、情绪以及信念等进行密切关注，以充分发挥情感因素在教学中的积极作用。多数学者将情感教育看作是教学过程的一个组成部分，从微观角度来看，情感教育就是保证学生得到身心愉悦的教育；其次，情感教育的目标。情感教育的目标比较复杂，不过经过归纳与总结，主要应有道德感、理智感和审美感三个方面。所谓道德感就是指对学生道德情感的培养，包括爱国主义情感、辩证唯物主义观、环境道德感以及行为规范道德感等内容。所谓理智感就是指一个人在智能活动中所发生的一切与其求知目标相符合的情感，一般来说理智感是与人们对知识和真理的需要紧密联系着的，理智感的内容主要有学习兴趣的培养、科学精神的培养。所谓审美感就是指人们对自然、社会以及艺术中各种事物是否与自身的审美标准相符合而产生的情感，审美感与一个人对美的鉴赏和创造的需要是紧密联系着的。

二、初中生物教学中情感教育的必要性

对于初中生物教学中情感教育的必要性这一问题，为了理解与阐述的方便，我们主要可以从初中生物教学中的问题和初中生物教学中情感教育的意义两个方面来进行分析。首先，初中生物教学中的问题。从整体上来看，初中生物教学中出现的问题比较复杂，不过为了理解与阐述的方便，我们可以将其归结为初中生物学科长期不受重视、记与忘的矛盾较突出以及学生厌恶生物学科等几个方面。在我国，目前有很多学校都将生物课程安排在下午，而一般来说学生在下午都处于较为疲惫的状态，根本无法集中精力开始生物课程的学习，即使能够完成课程的学习，其效果也会大打折扣，长期以来人们对这类“小课”不够重视与关注，是导致生物课程教学效果整体下滑的重要原因。记与忘的矛盾在任何学科任何学生身上基本上都是存在的，不过在生物学科中这种矛盾似乎更加突出，对于初中生物课程来说，课时本来就较少，所有的工作基本上都得在课堂上来完成与实现，所以虽然有很多学生能在课堂上对所学知识进行较好的把握，但一段时间过后还是会出现测试成绩不佳的现象，究其原因则在于记与忘的矛盾没有得到根本解决。学生对生物学科的厌恶也是当前初中生物教学中比较常见的一个问题。学生对生物学科的厌恶多是由多种因素引起的，比如教师教学方法的落后，生物课程的枯燥等，为了取得更好的教学效果，教师需要采取多种手段充分调动其积极性与兴趣；其次，初中生物教学中情感教育的意义。将情感教育应用于初中生物教学具有非常重要的意义，这也是必须在初中生物教学中运用情感教育的一个重要方面。归结起来，其意义主要表现在以下几个方面：其一，有助于培养学生的爱国情感。情感教育强调激发学生的好奇心与求知欲，注重帮其树立正确的人生观与价值观，这些因素都能在很大程度上调动学生对国家的热爱之情；其二，有助于提高学生对环境与人之间关系的认识。初中生物课程主要讲述的是我们日常生活中比较常见的环保以及能源危机等问题，所以在某种程度上可以对学生进行这方面的教育，从而提高其对环境保护以及能源节约等的认识与理解程度。

三、初中生物教学中情感教育的实践

对于情感教育在初中生物教学中的实践，我们需要从以下几个方面来加以注意，以更好的避免一些不必要的问题。归结起来，主要有：其一，教师应对生物课程的情感因素进行挖掘。鉴于生物课程与自然、环境等的联系较为密切，那么在教学过程中，教师就应积极对生物课程中的资源进行挖掘，以更好的培养和提高学生的环境保护意识和热爱祖国、热爱大自然的情感；其二，教师应在教学中以情施教，以理育情。所谓情感教育当然需要教师在课堂教学中充分投入自己的情感，自觉地把对学生进行的情感教育看作是自己的应尽之责，在每一节课上，都能积极通过各种言语与行为等来感染学生，从而在轻松愉悦的学习与教学氛围中，不断提高学生学习生物课程的兴趣；其三，教师应尽量保证教学内容贴近生活。对于初中学生来说，其接受能力仍然是非常有限的，因此，在生物教学中必须严格按照初中学生的接受能力与特点来制定详细的教学计划。除此之外，生物课程的内容贴近生活可以在很大程度上吸引学生，调动其学习兴趣，通过在教学过程中所使用的认知与情感的双重教育，能够达到意想不到的教学效果。

四、结语

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关键词： 农村初中生 厌学心理 成因 对策

厌学是学生对学习活动的一种消极的心理状态和行为方式，与生理症状的厌食相似，是一种生理意义上对知识的厌食行为，是学习主体在受到主客观因素的影响下产生的一种对知识的排斥，由此引起学习行为上的懒惰表现。厌学并不是后进生的“专利”，即使是优秀的学生也会产生厌学心理。

一、农村初中生产生厌学心理的现状

多项调查显示：目前农村初一学生厌学比率为41.0％，初二厌学比率为56.5％，初三厌学比率高达66.6％。民进中央关于农村初中辍学状况一份调查显示，平均辍学率接近40％，辍学的学生中厌学占3％。另有问卷调查表明现在的初中生厌学倾向非常严重，明确表示对学习不感兴趣的占总人数的19.20％。没有明确的学习目的占人数的26.09％，认为现在的学习是为了父母而学的占总人数的57％。厌学缺课量1到3科的占75.24％，厌学4科以上的占11.43％。51.3％学生有比较明显的厌学情绪，表现为对所学课程中的大部分或全部不感兴趣，仅有5.2％的学生对所学的课程有兴趣，有67.4％的学生表现出了比较典型的厌学行为，如上课注意力不集中、经常不完成作业、经常违反课堂纪律、迟到、早退甚至逃课、逃学与教师发生冲突等。

二、农村初中生产生厌学心理的成因

厌学心理的产生有主客观两方面的原因，本文主要分析其主观方面的原因。

（一）学习方法不当

一些学生学习非常刻苦，甚至课余时间都在埋头苦读，但他们的学习成绩和付出的努力不成正比例，他们的付出没有获得应有回报。究其原因，还是表现为学习方法问题。学习是一件需要有计划的事情，许多学生对于自己的学习毫无计划，整天忙于被动应付作业和考试；不会合理地利用学习时间，上课开小差，下课死用功；对知识死记硬背，不求甚解，抓不住重点与难点，不能形成合理的知识结构。由于方法不当，使得部分学生对学习逐渐失去信心，从而产生厌学情绪。

（二）学习目标不明确

盲目的学习是要不得的，学习的第一步应该是明确自己的目标，有目标才会有动力。心理学家罗斯沃克（Rosswork，1997）等人的实验证明，自觉树立目标的学生学习的自觉性、积极性更高。因此，学生在学习的过程中要根据自己的实际情况制定出短期和长期的目标，形成远近结合的目标体系。通过短期目标的不断实现，来激励自己向更远大的长期目标努力。

（三）缺乏客观的自我评价

不能将自我评价建立在客观的基础上。自我接受又叫自我悦纳，它是建立在对物质自我、社会自我，特别是心理自我的正确认识的基础上。对自我的优点和长处给予恰当的客观的评价，是心理健康的表现。自我拒绝是不喜欢自己，对自己的缺点和不足常常抱怨和自责。这种自我修养和自我完善的意识是有积极意义的，因而也是心理健康的表现。然而，有些学生在自我拒绝方面超过了适当的“度”。只看到自己的缺点和不足，看不到自身的优点和长处，从而使自己长期处在一种消极体验中。

（四）缺乏学习兴趣问题

学习兴趣是个人对学习活动的一种积极认识倾向和情绪状态，是一种复杂的个性品质，他推动人去探求新知识、发展新能力。正如心理学家科勒温克所言，兴趣就是认识一个任何一个人以外的某种事件、情境或可能性之间的关系问题。如果人们认识到这种关系，不管这种事件或者情绪是否会使人愉快，通常这种关系愈牢固、愈确切，人们的兴趣就愈大。如果学生学习没有目标，没有一定的计划性，所学知识仅处于理论层面，就不能指导实践，容易造成学生学习兴趣缺乏，从而降低学习动机。

三、缓解初中生厌学的策略

（一）实现学生的主体地位

自主性、能动性和创造性是人的各种潜能中最重要也是最高层次的潜能。学生的学习应当是一种积极主动的学习，而不是外部强加的被动的学习。教育只有在尊重学生的主体性的基础上，唤醒、激发学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，才能使学生实现由自在的主体向自为主体的转变，积极参与自身的发展与建构。因此，教师要善于启发学生的自觉性，调动学生学习的积极性和主动性，充分发挥学生主体的能动作用。同时，因势利导地给学生创造一个良好的学习和成长的环境，从而更好地发挥其积极性和创造性。

（二）培养学生的内部动机

内部动机是由活动本身产生的快乐与满足所引起的，他不需要外在条件的参与，完全是自主性的。奥苏贝尔认为学生学习的内部动机是指向学习任务本身（为了获得知识），满足这种动机的奖励（知识的实际获得）是由学习本身提供的。

培养学生的内部动机最根本的是要注重从学习活动过程中形成自我的内在价值体验，能够对自己的认识活动感兴趣，能够为自己的进步激动，能够为自己的成功而兴奋。我们可以为学生创造更多的成功机会，让学生自己创设学习目标获得成功体验；以教师、家长为榜样提升自我；无论是教师、家长都应当以积极的期望和适当的言语反馈给学生，让学生认识到自身的潜能。

（三）帮助学生确立目标

哈佛大学有一个非常著名的关于目标对人影响的跟踪调查，对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的年轻人，调查结果发现：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有比较清晰的短期目标；3%的人，有十分清晰的长期目标。25年跟踪调查发现，他们的生活发生了翻天覆地的变化：3%的人，几乎都成了社会各界顶尖成功人士；10%的人，大都生活在社会的中上层；60%的人，几乎都生活在社会的中下层；27%的人，几乎生活在社会的最底层。调查结论是：目标对人生有巨大的导向性作用。成功在一开始仅仅是一种选择，你选择什么样的目标，就会有什么样的成就，就会有什么样的人生。

由此可见，教师帮助学生确立适合自己发展的目标，会对学生的成长有非常重要的影响。这种影响会让他们产生学习的动力，从而合理安排自己的学习时间，总结各种适合自己的学习方法。

参考文献：

［1］中国教育报［N］.2005-3-14.

［2］蔡桂芬.初中生厌学原因的分析及矫治对策研究［J］.辽宁师范大学，2007：16.

［3］高利兵.中学生厌学的归因与矫治［J］.教育科学研究，2004，（7）：45.

［4］邓红兰.甘肃农村初中生厌学心理调查与分析――以榆中县为例［J］.2008，（9）：207.

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[关键词]初中思想品德 课堂教学 培养 快乐教学

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1000-5962（2013）03（a）-0089-01

初中生的年龄特点决定了他们现在仍然表现为好玩、爱动，孩子们的天性都是这样，而快乐的体验是有效学习的情感基础。在我们思品课堂上，当我们发现他们喜欢某件事时，就会注意力非常集中，并且能够收到较好的学习实效。因此，在我们初中思想品德课堂教学中，我们必须为孩子营造快乐的学习氛围，充分调动他们的学习兴趣，以兴趣促进他们有效“乐学”。

1.初中思想品德课堂实行快乐教学的前提与基础

快乐教学离不开良好的师生关系和快乐的教学环境，它们是实行快乐教学的前提和基础，我们必须勇于摒弃陈旧、落后的传统教学观念，放下我们的架子，要让初中生知道老师并不是圣人，老师也有不知道的，也有像他们请教的地方，师生之间应该是平等的朋友关系，有什么不同看法和意见可以大胆在课堂上发表。我们一定要淡化授业者、主导者的角色，强化服务意识、引导意识、合作意识。当孩子们发表自己个性、新颖见解时，我们一定要适时适度加以指导和鼓励，鼓励他们这种敢于提问的精神，如果有不正确的也切记不要轻易表态，可以通过引导让他们自己发现错误和阐明自己的理由，这样可以有效保护学生的积极性和主动性，有效培养他们的参与意识，感受学习的快乐和成功的喜悦。

2.搜集足够的“快乐”素材，这是思想品德“快乐”教学的必备条件

“快乐”教学需要有“快乐”的材料。快乐素材到处都有，只要我们留意观察、细心查找，就能找到身边快乐的案例，但有一点至关重要，我们要把搜集的信息加以记录，并进行有效加工整理。例如：我讲解《计划生育是我国基本国策》这一章节时，我就选取了这样一个素材，让初中生计算一道数学题：一位中年母亲，她的妈妈生了5个孩子，她本人生了3个孩子，她的子女成年结婚后每人只生1个孩子。那么：1、如果5个孩子都照这样的标准生育，那么第四代共有几个孩子？2、如果按一家只要一个孩生育标准计算，那么第四代又共有几个孩子？同学们通过计算，得出结论，仅仅四代从1人到15人，孩子人数出现巨大差异。所以像我们这样一个大国，如果不限制生育，那么我国人口数将是一个天文数字！由此可见，实行计划生育是从我国基本国情出发制定的一项基本国策，是解决我国人口过快增长的一项十分有效措施，是实现可持续发展、实现四个现代化的唯一正确选择。因此搜集足够的“快乐”素材，是我们初中思想品德“快乐”教学的必备条件，它有利于实现思想品德课堂教学的高效化。

3.建构“快乐”的教学方式，使孩子们乐在学中

自主、合作、探究的学习方式是我们初中思想品德新课程的重要理念之一。真正实现课堂教学模式的转变，在于明确课堂的主体是学生，理念是初中生学习方式的革新，途径是指导初中生自主学习，基点则是快乐学习。

3.1营造“快乐”的教学情景

这是落实“快乐”教学的重要方法。新课程标准明确指出：我们的任务就是营造教学情境，激发孩子们的学习兴趣，积极引导他们投入到丰富多彩的课堂教学中去，并且能够以自己生活实践为基点，从中获得思想品德素养的全面发展。多媒体教学技术为我们的课堂教学增添了绚丽的色彩，它做到了图、文、声的有机结合，给孩子们极大的感官刺激，能够收到事半功倍的教学效果。我们还要尤其注意收集国家重大时事。例如我讲解《生命健康权》这一知识时，我从多方面搜集了交通、食品等安全事件，从中选取了一些具有代表性的材料，把它们做成多媒体课件，让孩子们观看，很快调动了他们的学习兴趣和积极性，并且很快投入到本课教学“生命健康权”的讨论上来，那种讨论的非常激烈，同学们各抒己见，畅所欲言，最后我进行了总结、归纳。通过这种教学方式，不但活跃了课堂气氛，提高了学习学习兴趣，而且也拓展了学生的知识面，更重要的是培养了他们自主、合作、探究能力。所以我们课堂教学中充分体现以“学生为本”的课改理念，引导初中生积极参与，不断探索。

3.2多进行激励性评价，让初中生充分体验成功的“快乐”，进而提高学习兴趣

创新意识植根于于孩子头脑中，我们要积极开发他们的创新潜质，尊重和保护所有孩子的创新精神。在我们课堂中，哪怕是很小的独特见解，我们也要给予及时地肯定和鼓励，让每一个孩子都体验到成功带来的“喜悦”，进而使他们的学习兴趣得到充分提高，激起他们强烈求知欲。

3.3“快乐”教学要求我们教师也要不断进取，不断创新

首先要求我们必须具备较强的课堂教学组织能力。我们是课堂教学的指导者，一节课的好坏，完全取决于我们的课堂组织能力。如果我们课堂教学引导的不好，就会导致课堂秩序混乱，进而无法掌控课堂，结果的教学过程就不会按照原先设定进行，出现课堂失控现象。所以，组织“快乐教学”还要求我们必须具有较强的课堂组织能力。其次，要求我们课前必须充分准备，认真备课，不仅要背教材，更要背学生。还要我们充分利用个人魅力，提高亲和力，增强责任心。只有这样，我们才能有效开展“快乐”教学。

3.4“快乐教学”还要求我们一定把握好“快乐”教学的度，如果“快乐”失度，就会导致课堂失控