大学生创业能力的培养范文

导语：如何才能写好一篇大学生创业能力的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】大学生;创业精神;培养

创业精神和创业能力推动了大学生自主创业的发展。对于大学生创业精神以及创业能力的培养也尤为重要。传统的高校培育人才的模式，重视理论文化的教育，忽略大学生的社会适应能力的培养。甚至有的大学生毕业之后就相当于事业。鼓励大学生自主创业能够很好的改变这种现状教育现状。本文通过分析大学生自主创业的现状以及存在的问题，研究大学生创业精神以及能力的培养。

1大学生自主创业现状及问题

1．1大学生创业精神概述

创业精神是指创业者思想的开放和观念的独特性等。大学生创业，包含对机遇的认知，以及大学生的创新思维和创业能力。创业精神具有时代性。时代的不同，人们的需求就会跟着改变。具体的创业源于创新精神以及人们需求的推动。创新精神具有综合性，大学生创业，不止需要创新思维这一个因素，还需要合作精神和积极进取等其他多方面因素共同构成。

1．2培养大学生创业精神与能力的意义

从社会方面分析，大学生创业有利于推动就业的发展，推动人力资源的发展。当前我国就业形势严峻，人口基数过大，素质教育的不完善，导致岗位需求大于岗位供给，或是就业人员能力以及素质不能够匹配岗位需要。鼓励大学生自主创业，能够缓解这一现状。大学生创业反映了大学生的综合能力。大学生创业不仅考察创业精神，还需要考虑到其它因素，例如创业资金的来源或是合作伙伴的配合等多种因素。培养大学生的创业精神以及创业能力，相当于对学生提前进入社会进行锻炼。同时大学生创业更具有社会意识。大学生具有社会责任感，为社会做贡献。高校培养大学生创业，能够为社会培养合格的接班人。

1．3大学生创业精神与能力的培养存在的问题

目前我国大多数大学生创业的现状令人担忧。分析原因如下。传统的就业观念使大学生失去自主创业思想。传统的就业观念导致政府机关这类工作比较受大学生欢迎，因此大学生的自主创业动力就会减少。大学内大多数采用学分制度和成绩制度来管理学生。用成绩来评判大学生的发展。但成绩并不能说明大学生的全面素质。创业需要精力以及时间，学生把精力放在成绩的提高，忽略对素质的要求，使得大学生创业机会降低。高校对于创业教育的不重视以及对于创业教育重视理论、轻实践的现状使得学生创业难。高校对于创业的重视，大学生缺少创业基地，客观条件上限制了大学生创业。高校对于大学生创业教育更多的注重理论教育，但创业活动实践性较强。创业过程遇到的问题多种多样，单纯的理论教育无法使创业良好的进行。

2针对大学生创业精神与能力的培养提出改进措施

2．1从创业教育的意识方面改进

培养大学生的创业意识，能够改进大学生创业少的现状。传统社会文化观念让学生容易陷入安逸的思想状态中，不能够理解严峻的就业形式。高校在就业意识培养方面，要让学生认清社会发展现状，鼓励学生积极就业。把学生适应社会的被动型转变为主动性。把创业意识的培养扩展为创新的创业精神的培养。创业如果没有良好的项目，那么在起步方面，会对学生造成影响。创新的创业意识培养，有利于学生对于机遇的把握，发现新的创业项目，提高创业的成功性。

2．2从师资以及培养方式方面改进

从师资方面进行改进。高校对于大学生创业的指导教师选用要有严格的标准。避免选用的教师，只重视理论的培养，忽视实践的锻炼。适当的时候可以聘请一些成功的企业家作为指导教师，对学生创业的实践工作进行指导。采用案例教学的培养方式同样能够提高学生的创业能力。对于一些企业的案例，教师引导学生们进行分析讨论，针对企业的案例提出自己的观点，为创业的实践奠定基础。从培养方式进行改进。高校可以建立创业基地，为大学生的创业提供便利条件。同时建立创业基地能够把创业学生集中管理，而创业学生也能够相互交流创新思想。同时创业基地还可以设置创业实习基地，学生能够将所学的理论知识运用到实际创业过程中，为学生的正式创业奠定基础。高校利用社团等学生组织，进行创业示范，鼓励其它学生进行自主创业。高校可以进行与企业合作的方式，鼓励学生参观企业的运营，吸取企业的运营方式，进行自主创业。企业与高校进行合作，对于好的项目给予一定的资金支持，使创业项目能够良好的运行。

2．3从政府方面改进

政府加大对于高校创业教育的支持力度。在资金方面，大学生创业一般会因为缺少运行资金而望而却步。对于能够实际运行的创业项目，政府给予资金的扶持，鼓励学生进行自主创业。在政策上给予一定的倾斜。例如税费以及办理手续等方面。尽量简化一些手续的办理，可以在创业之初，减免学生创业的税费缴纳。同时鼓励社会企业进行创业基金的捐赠和人才的输出。企业家进入高校，指导学生进行创业。

3结语

大学生自主创业并不只是高校自身的责任，与社会方方面面都有联系。自主创业为社会培养了具有创新意识以及适应社会的人才，缓解就业压力，稳定社会和谐发展。同时学生的创业精神以及创业能力的培养，提高了高校的素质教育水平。学生自主创业，提高学生的综合能力。因此应该鼓励学生自主创业，培养学生的创业意识，提高学生的创业能力。

作者:吉尼斯 单位:山东大学( 威海校区) 商学院

参考文献:

［1］罗晨，魏巍．谈大学生创业心理和创业精神的培养［J］．国家林业局管理干部学院学报，2013，12(4):30～32．

［2］郭昱铄，张秀娥．大学生创业精神与创业能力探析［J］．新西部(下旬刊)，2016，(11):125，124．

［3］毛文学．高职学生创业精神与能力培养模式的探索［J］．高等职业教育－天津职业大学学报，2013，22(5):77～79．

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摘 要：在社会实践环节方面，高职类院校的专业设置往往具备与时俱进、紧密挂钩社会的特点，其实用性和重要性都是显而易见的。本文对高校学生创业进行了阐述，接着从创业知识储备有待补充以及女大学生创业积极性和自信心有待提高等方面分析了高职女大学生创业能力培养现状，最后从明确培养目标，培养新型创业人才以及改革课程整体设计，提高创业积极性等方面提出了高职女大学生创业能力培养体系的构建策略。

关键词：女大学生；创业能力；培养体系

高职类院校对学生培养的主要出发点和培养目标是使学生具备社会实践的能力，特别是随着国家创新性建设的推进，提高女性参与经济发展和社会管理的要求越来越突出，培养高职院校强化女大学生创业能力、建设符合高职院校发展实际的教育体系迫在眉睫。

一、高职学生创业概述

我国高职类院校的学生具备优秀的实践能力和较强的综合能力，顺应市场的发展、满足市场需要。高职院校学生的创业优势在于不同于本科类院校所培养的专门性的管理人才，又高于中职院校培养的基层人才。高职院校毕业生往往具备一定的管理经验和更强的实践能力，尤其其中不乏具备开拓精神的学生。在高职类院校进行创业教育能够使高职类院校的学生将个人的实践能力同社会需求结合在一起，并充分发挥高职类院校培养人才的优势。有利于高职专业教育的发展，提高了高职教育的质量，培养学生的创新能力、创业能力。鼓励高职院校的毕业生进行自我创业能够帮助学生自主解决工作岗位，尤其是能够教会学生创造工作的办法，达到授人以渔的效果。近年来就业形势比较严峻，特别是高校毕业生人数逐年上涨，造成了巨大的就业难题，用人缺口与求职人数形成了巨大的供需失调。在这样的背景下鼓励高职院校学生进行创业对学生的就业有利，也对社会的发展有利。所以，高职院校必须要实施创业教育，在唤醒学生创造力方面上有所作为，特别是女大学生的创业要给于很大的支持和鼓励，提高高职院校学生的创新意识和创造精神，这对现行教育提出了很大的挑战。

二、高职女大学生创业能力培养现状

（一）女大学生创业知识储备有待补充

要取得创业的成功需要具备创业方面的知识作为其理论方面的基础，这是创业人员顺利前行的重要保障。随着知识经济时代的到来，具备创新精神以及创造能力的人才变得炙手可热。在当前形势下，把高职教育放在时展要求的前提下去考察，才能更加明确高职院校创业知识教育的紧迫性。创业知识应该包含的有工商管理知识、经济法律知识等等。但是，在高职院校教育改革过程中，存在重视专业教育、轻视人文教育的现象，特别是对女生来说，其人文知识的储备更需要加强，因为这给女大学生创业教育知识教学产生了制度方面的影响，还导致了女大学生创业知识储备不足的现象。除此之外，是否在社会范围内营造创业氛围，实施女大学生创业准入制度是高职院校女大学生进行创业知识储备的关键因素。事实上，女大学生本身的创业倾向不明显也会导致这些学生主动接受创业知识储备的因素。

（二）女大学生创业心理有待强化

首先，是女大学生的创业积极性问题。整体来看，跟男同学相比，女生创业的意识不是特别强烈，创业的主动性也不够，有一半以上的女生在找到合适工作的情况下是不会主动创业的，创业的积极性不高。主要原因在于：受到中国传统思想的影响，大多数家长都是希望自己的孩子能有一份相对稳定的工作，将来找到一个合适的伴侣结婚生子，能够过上安稳的生活，女生去创业、去奋斗往往不被人们看好，他们认为女生创业具备很大风险，就对孩子的创业持不支持的态度，这就能在很大程度上对学生的创业意愿产生影响。除此之外，高职院校的女大学生缺少主动探究以及主动学习的精神，多数女生比较安于现状，对创业这种冒险的事物不太愿意尝试。还有一部分学生虽然学习相对比较刻苦，但是因为基础不是特别好，没有很好的掌握学习的方法，只知道死读书，为了毕业文凭而努力，为了考试而考试，缺少创业所需的激情与创新意识，创业积极性不高，难以适应创业竞争的需要，对创业具备很强的恐惧感。

其次，女大学生的创业自信心不高。在高职院校中，虽然一部分女生具备很强烈的创业意识，她们也会渴望去创业，比较希望能够自谋职业，急功近利，但是绝大多数的女大学生由于缺少相应的创业经验以及对于自身的创业能力的怀疑，导致她们在创业的知识自信心不高。还有一部分女生具有自卑心理，觉得高考不是特别理想，就对自己的能力产生了一定的怀疑，缺少对自己的正确认识，导致她们在激烈的创业竞争面前自惭形秽。加上社会上女性创业成功的例子不是很多，就会使得她们把创业的风险看的比较重，对自己的创业信心不足。

（三）女大学生的创业教育指导有待提升

创业教育是一门具有专业性和方向性的教育，优秀的创业教育和引导能够帮助学生尽快找到自己的定位、挖掘自己的优势、整合身边的资源、最大限度地帮助学生制定创业计划。而大部分高职类院校在对学生的创业教育上十分滞后、甚至不能保证对学生进行基本的创业引导。加上部分高职类院校对学生创业疏于管理、缺乏必要的创业引导和创业教育，针对女大在学生的创业教育指导更是少之又少。往往很多高校的女毕业生自己有创业的想法但不知道从何下手、如何实施。导致了我国高职类院校女大学生在创业上遭遇了瓶颈和桎梏，严重阻碍了高校女大学生的创业实践。

（四）女大学生创业体制以及政策有待完善

高职院校的女大学生创业一般都是白手起家的比较多，其拥有的创业资源不是特别多，需要学校以及社会的支持。但是，当前高职类院校女大学生创业比例低下，很大一部分原因是因为高职院校依然属于高等教育行列，这对学生的培养过程中将向社会输送人才作为自己的主要培养目标。这样做的结果是很大一部分女学生对自己的定位放在了找到合适的单位上而不是自我解决，尤其是为毕业生提供的创业保障机制还不完善，不能够从体制保障各方面支持高校女大学生创业，在经济和相关政策上都缺乏必要的体系，造成了高职院校女学生创业难的问题。加上对于女大学生创业方面没有很好的政策优惠，其融资问题一直存在，不能满足其创业初期贷款的需求，这些都是制约女大学生创业的关键因素。

三、高职女大学生创业能力培养体系的构建

（一）明确培养目标，培养新型创业人才

创业教育就是为了更好的提高女大学生的自我就业的能力，特别是为了培养这些女大学生创业的精神。跟传统的教育不一样，创业教育主要不是直接帮助女大学生寻找工作岗位，而是教会学生创造岗位的方法。在新时期，要积极转变教育观念，把传统的就业教育转向新型的创业教育，在对高职院校女大学生人才的教育和创业教育结合探索中，不应当仅仅将眼光放在基本的学科设置和具体的课程结构中，更应当注意环环相扣的创业教育。要坚持以学生为主体，积极营造民主、自由的氛围，明确创业教育的培养目标，调动学生的积极主动性，尤其要注意对创新、创造以及创业精神的引导和培养。

（二）改革课程整体设计，提高创业积极性

当下我国高职类院校专业在课程设置上过于偏重理论知识体系课程而忽略了实践知识课程，尤其是在实践环节的实际锻炼中疏于管理，甚至人为地松懈。由此，我们首先应该在学科的设置中体现出专业特色、改革课程整体设计。在课程的设置上以创业教育作为基本的出发点，对课程的选择上则应当注重必修课和创业教育相结合。必修阶段注重学生对理论知识的学习，但其组成上可以适当开设与创业有关的科目，例如：企业管理、商务沟通、演讲与表达等；而在实践课的环节，则应当根据专业特色开设各类满足各类专业女大学生创业教育课程，例如如何进行真实的市场调查、创业方案制定、团队项目训练以及创业风险评估、相关法律条文等等。由此从学科的设置上保障各专业教育的弹性，并使女大学生从刚入校开始就建立了一定的创业思维和实践知识，有利于为女学生建构创业知识体系，提供创业方法。应当将创业教育渗透在整个专业的培养环节中，将创业的理念渗透在各门相关课程中。使得课程之间相互配合、联系，形成一个闭合的链条，从而使学生在实践课程的学习中完整地了解到创业的知识链、产业链、方法和有效手段，增大女大学生创业的可能性，提高创业的成功率。

（三）强化师资队伍建设，为女生提供创业指导

重思考和实践能力是创业教育与其它类型教育的区别，同时也是由创业教育培养目标的必然性所决定的。当下我国很多高职类院校的教师过于注重对女大学生的知识教育而忽略了对她们的精神培养，导致了一部分女毕业生虽然具备创业的实际能力，但缺乏创业的勇气、精神状态和心理状态。由此，高职类院校在进行对女大学生创业教育的过程中，要不断强化师资队伍建设，就教学考评改革作为和课程挂钩的激励措施加以重视。在教师队伍建设的过程中，让教师注意在教学中提倡以增强女大学生的实践能力为出发点，然后再具体评估的过程中，尤其注重教师是不是关注对女大学生实践能力与职业素质的考察，关注学生在进行企业锻炼和实践工作过程中所具备的实际能力。教师要注意对创业精神的引导和培养，鼓励女大学生将自身的优势发挥出来，将性格上的优势转化为创业优势，甚至可以进行个性化的培养，根据不同的女大学生进行不同的创业定位，并帮助女学生进行个人综合评估，激发学生在创业过程中的开拓精神、主动精神和自信心。

（四）加强优惠政策宣传，帮助女大学生利用政策资源

当下我国对本科院校的高等教育学创业的政策支持已经取得了重要的进展初步形成了规模。而对于高职类院校的创业支持政策则相对较为薄弱。由此，我们也需要在制度上制定各项扶持的政策，帮助高职院校女大学生进行创业，强化优惠政策的宣传，通过媒体、网络等途径给女大学生宣传和解读国家政策，解决女大学生的后顾之忧。比如，可以从最实际的经济方面、创业起步阶段的税收方面、实际的技术支持方面等多种层面同步进行配合与宣传。在女学生创业过程中所遇到的难以解决的技术问题，可以给予一定的政策支持――给相关企业与女学生所创业的项目进行对接，解决技术上的难题和桎梏，帮主刚创业的女大学生成功起步。而且在资金方面也应当给予一定的力度支持，尤其是不少女大学生在毕业后大多缺乏第一桶金，即便具备充足的实践能力和较高的个人素养也无法成功创业。因此我们需要在政策上大力扶持，提供一定可供申请的项目和基金，帮助有能力、素质高、想法新颖、贴近市场的综合型人才成功进行创业。

结论

综上所述，在高职院校中培养女大学生的创业意识，有利于女大学生的自我实现，而且能够缓解女学生的就业压力，让创业的女大学生有了自我提升的意识，对我国社会经济的繁荣比较有利。所以，在新时期，高职院校要主动克服女大学生在创业过程中的一些困难和瓶颈，明确培养目标，培养新型创业人才、改革课程整体设计，提高创业积极性、强化师资队伍建设，为女生提供创业指导、加强优惠政策宣传，帮助女大学生利用政策资源，为女大学生的创业成功打下坚实的基础。（作者单位：福建华南女子职业学院）

参考文献：

[1] 朴雪涛.制度创新视野中的中国研究型大学建设[J].煤炭高等教育，2012（3）.

[2] 邹华玲.浅议高职创业实训基地的建设[J].法制与经济：下旬刊，2012（4）.

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【关键词】ERP沙盘；创业能力；团队意识

目前ERP沙盘模拟实战训练被广泛运用于企业的模拟经营实践培训和高校的模拟教学中。ERP沙盘模拟实训课程，让学生们在模拟的企业运营中体验真实的实战技巧，积累实战经验，沙盘模拟中涉及财务，物流，营销等角色，在模拟的过程中让同学们在实践中学到了管理知识，熟悉管理技巧，培养了学生的综合能力，同时也提高了学生的创业能力。

一、ERP沙盘含义

ERP沙盘，也就是利用实物沙盘直观、形象地展示企业的内部资源和外部资源。通过ERP沙盘可以展示企业的主要物质资源，包括厂房、设备、仓库、库存物料、资金、职员、订单、合同等各种内部资源。

ERP沙盘模拟培训将企业的主要流程缩小在整张沙盘上。企业的物流：下原料定单、原料入库、组织生产、接定单销售；企业的资金流：现金、贷款、应收帐款、人工成本、设备维修、固定资产折旧等制造费用支出，广告投入、市场开拓、产品研发、ISO认证等管理费用支出等；企业的信息流：市场预测分析、竞争环境、竞争对手经营情况分析等。

ERP沙盘模拟培训不同于传统的课堂灌输授课方式，通过运用独特直观的教具，模拟企业真实的内部经营环境与外部竞争环境，结合角色扮演、情景模拟、教师点评，使学生在虚拟的市场竞争环境中，真实经历数年的企业经营管理过程，运筹帷幄，决战商场。

二、大学生创业存在的问题

1.缺乏市场经验

大学生理论知识比较充足而缺乏社会经验，对于市场的千变万化缺乏心理准备，往往盲目乐观。很多大学生在项目开发时缺乏足够的市场调查或主观臆断，或者是经验不足，很难根据市场信息作出正确的判断，所以创业给大学生带来的很多是失败。创业不只是成功，也有失败，大学生要正确面对创业中的成功和失败，正确面对市场把握商机，才能使初始创业者们变得更加理智。

2.综合管理能力差

大学生对于创业是热情有余，但对企业运营却是知之甚少，更缺乏实际操作经验，因此使创业之路举步维艰。大学生虽然掌握了一定的理论知识，但必要的实践能力和管理经验不足，是影响大学生成功创业的关键。

3.资金运用能力差

大学生创业资金是一大难题，没有资金，再好的创意也难以转化为现实的生产力。但有了资金，要对其进行正确的决策、运营和管理，才能发挥其最大的效力。目前大学生对资金的运营能力普遍缺乏。

三、ERP沙盘模拟对大学生创业能力的培养

ERP沙盘模拟实训通过模拟企业的运营，融角色扮演、案例分析和专家诊断于一体，让学生在分析市场、制定战略、组织生产、整体营销和财务结算等一系列活动中体会企业经营运作的全过程，认识到企业资源的有限性，从而深刻理解ERP的管理思想，领悟科学的管理规律。

（一）ERP沙盘模拟塑造大学生的创业思维

1.塑造市场思维

通过ERP沙盘模拟，让大学生意识到，一个企业生产经营活动的起点是市场，生产什么、生产多少都应该由市场决定。企业只有做好市场分析与预测，才能生产和提供适销对路的产品，满足市场需求并获取利润，正所谓“市场在心中，利润在手中”。在创业过程中，要分清市场的主次关系和市场对各种产品的需求程度，然后根据市场的需求与产品的竞争力进行有效取舍。最终取得胜利。

2.塑造战略思维

在ERP沙盘模拟中，大学生形成了立足当前、着眼长远的战略思维，充分认识到具有全局性和长远性的战略规划的重要性。可以形象地说“管理者眼光有多高远，企业寿命就会有多长”。企业需要对未来发展进行总体规划，并将其分解为阶段性的具体规划，保证阶段性目标的实现，进而成就企业宏伟蓝图。这对于大学生在创业过程中进行环境分析、识别市场机遇、规划总体战略、制定具体计划具有非常积极的意义。

3.塑造团队意识

ERP沙盘模拟通过模拟企业团队和分工协作，让大学生认识到团队力量强大，使其通过集体决策和分工协作等的体验，让大学生对企业团队有了全新的理解。ERP沙盘模拟经营企业的健康运转有赖于企业内部各个部门的良好协作。这就要求各团队成员首先要有良好的团队意识。沙盘模拟实训中，学生分组成立不同的虚拟公司，模拟企业运作，每一年都要召开公司会议，讨论企业的发展规划，制定企业的战略计划，需要彼此进行沟通和协商。当成员对经营管理行为持不同观点及处理业务时，更需要通过良好的沟通来解决问题。此外，学生在模拟企业实际运营过程中，每个小组的成员将分别担任公司中的重要职位，企业运营的成果如何，与各个部门每一名成员的工作密切相关。每一个角色都要以企业总体最优为出发点，各司其责，相互协作，才能使企业经营获得成功，在竞争中取胜。通过沙盘模拟实训，改变了各个部门缺乏全局观念、只强调自身重要性、抢夺资源的现状，增强了部门间的沟通与协调，使学生学会了如何以团队的方式工作，深刻体会到有效沟通与团队协作的重要性，有效地培养了学生的沟通能力、合作意识和团队精神。

4.塑造冒险意识

经过ERP沙盘模拟演练，大家发现经营业绩好的模拟企业往往有一位具有冒险精神的CEO，追求稳定的保守型模拟企业通常跨不掉、也做不大。ERP沙盘模拟既是一个同场竞技的过程，更是一个心理博弈的过程，“狭路相逢勇者胜”，具有冒险精神的团队在这场较量中往往略胜一筹。胆量是创业的主要条件。因为创业本身是一个主动追求高风险、高回报的选择，投向未知的冒险肯定需要相当的胆识，创业之处所需要的就是放手一搏的胆量。创业犹如ERP沙盘模拟一样要“敢为人先”，尝试冒险者往往有意外收获，淘上第一桶金，赢在了起点。

（二）ERP沙盘模拟培养大学生的创业能力

1.培养判断分析能力

ERP沙盘模拟中处处要决策，而科学决策的前提是准确的判断分析。做与不做、做什么、何时做、怎么做贯穿ERP沙盘模拟始终，参与者要通过量化的计算工具，作出科学的判断分析，为每一个决策点提供及时、全面、准确的信息，这很好地培养了大学生的判断分析能力，为以后创业过程中全面分析环境、识别与捕捉机遇、进行定量决策打下良好基础。

2.培养心理承受能力

ERP沙盘模拟是一项极富挑战性的心理训练，大多数模拟企业是在困境中进行经营，它要求参与者具有良好的心理素质和抗挫能力。ERP沙盘模拟变数很大，可能会出现很多事前无法预想到的情况，最典型的是操作失误，在这个时候团队成员相互抱怨吗？肯定不是。这时候要调整心态、敢于面对困境，心平气和地寻找对策、解决问题。“万事开头难”，在创业之初，哪个企业不是在逆境中挣扎，面对困难要做到不急躁、不气馁，变坎坷为通途，信心、决心、耐心是创业成功的必备心理素质。

3.培养战略调整能力

ERP沙盘模拟了一个由多家同行业企业组成的市场，每个竞争对手的战略都在博弈中进行着动态调整，每个经营年度结束，市场的格局都在发生着变化，这就要求参与者要具备很高的应变能力，根据竞争者的变化调整企业战略，实施滚动战略计划，即每年经营结束，分析环境发生的变化，评估当年目标的完成情况，重新审视和优化后续年度战略规划。ERP沙盘模拟锻炼了大学生的战略调整能力，这对他们以后的创业会有很大帮助。

4.培养资金运用能力

ERP沙盘模拟中，企业的初始资金非常有限，完全使用自有资金实现发展是不可能的、也是不理性的，要有“借鸡下蛋”的理念和能力，充分体现资金的杠杆作用，以小博大。那么，现金是不是越多越好呢？显然不是。资金只有在流动中才能升值，只有资金的表现形态发生变化才能创造收益。过多的闲置现金不但无法创造价值，而且是有资金成本的。那就需要参与者具有很好的资金运用能力，对有限的资源进行优化配置，充分考虑现金应向何种资产形态进行转化，才能保证资源配置的合理和匹配，节省资金成本，创造经济效益。培养大学生的资金运用能力，能使其在创业过程中科学地融资、投资和进行现金管理，优化资源配置。

参考文献：

[1]苗雨君等.企业ERP沙盘模拟经营对抗教学研究与实践[J].现代教育科学，2009.

[2]杨立功.通过ERP沙盘模拟实训来培养学生的综合能力[J].教育与职业，2009.

[3]杨小波.农林院校经管专业大学生创新能力培养研究——基于ERP的视角安徽农业科学[J].2010.

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[关键词] 情绪智力；大学生创业；能力培养

[中图分类号] G446 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0086?02

创业能力是创业者拥有的关键技能和隐性知识，是个体拥有的一种智力资本， 它作为高层次的特征， 其中包含个性、技能和知识， 被视为创业者能成功履行职责的整体能力[1]。具备一定的创业能力是大学生要顺利进行创业的基本前提和根本保障。激发大学生的创业兴趣，培养大学生积极发现商机并将创业设想成功变为现实是高校创业教育的重要内容。创业大学生应具备什么样的创业能力呢?联合国教科文组织亚太地区办事处(1989)认为创业人员应该具备创造力和创造精神、学习能力、技术能力、团队协作精神、解决问题能力、信息收集能力、敏锐的洞察力等。陈秀珍等（2007)认为创业能力由创业认知能力、创业自主能力、专业职业能力、创业竟聘能力、社会能力组成。综合国内外现有文献来看，大学生创业能力主要包括机会识别能力、关系能力、管理能力、创新能力、学习能力、承诺能力、战略决策能力等方面的因素。为探究当前大学生创业能力现状，有针对性地提出教育对策，笔者采用问卷调查的方法对江苏某高校在校学生进行了调查研究。

一、大学生创业能力发展现状

近年来，大学生就业己成为非常突出的问题，创业不失为一种较好的解决就业的途径。党的十七大报告明确提出要“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”的战略，出台了一系列措施鼓励大学生积极进行创业，各高校纷纷响应，采取开设创业教育课程，设立大学生创业孵化基地等多方面措施，努力提高大学生创业兴趣和能力，帮助大学生进行创业。大学生创业能力现状如何呢？本研究采用自编《大学生创业能力问卷》，对1-4年级在校大学生随机进行了调查，共发放问卷550份，收回有效问卷501份（剔除部分信息不全或有明显敷衍迹象的样本），有效率92%。该问卷包括机会识别能力、关系能力、管理能力、创新能力、学习能力、承诺能力、战略决策能力7个因子，共26个题目，经预测证明具有良好的信度和效度。每个题目从最符合到最不符合在7点量表上作唯一选择，从1至7评分，最不符合记作1分，最符合记作7分，中位数为4分。问卷总分最高分为为182，最低分为26分，中位数为104分，比中位数高一个等级得分为145分，如果得分超过中位数可以认为其创业能力趋于正向，得分越高，说明创业能力越强。调查结果统计显示，大学生创业能力总体得分为128.55±21.493，超过了中位数，但却低于145分，如果用百分制来衡量，也仅仅是处于及格水平。说明大学生的创业能力总体趋于正向，但整体上却并不太强，还有很大提升空间。在创业能力各因子得分上，大学生的机会识别能力得分最低（19.11±4.009），其次是管理能力和关系能力，学习能力得分则相对较高（20.49±3.723），说明大学生还需要进一步提升机会识别能力、管理能力和关系能力，而这对于创业者和企业管理者来说，这恰恰是最重要的。

二、大学生情绪智力对创业能力的影响

情绪智力是一种认识情绪意义及其关系的能力、利用知识推理和解决问题的能力以及使用情绪促进认知活动的能力，有学者研究认为情绪智力对个体事业发展有决定性作用[2]。大学生创业是成就一番事业的起点，情绪智力对大学生创业能力的形成和发展必然有着举足轻重的意义。本研究采用了情绪智力量表（Wong and Law Emotional Intelligence Scale，WLEIS），探析了情绪智力对大学生创业能力的影响力。以中位数为界，把大学生分为情绪智力得分高分组和低分组，使用独立样本T检验的方法，结果证明情绪智力高分组创业能力（156.00±22.566）和低分组创业能力（127.76±20.959）在显著差异（P

Goleman（2011）在综合比较与领导能力相关的特质，如智力、技术、果断和有远见等后，他指出最有效的领导都具有一个共同的特点，那就是都具有高情绪智力。情绪智力是领导能力的必备条件和因素，一个没有情绪智力的人，即使进行再多的学习和培训，他也很难成为一个伟大的领导。大量的研究也证明，情绪智力对于个体的认知智力和决策行为[3,4]、领导力[5]和领导绩效[6]有显著影响。创业者首先应该是位领导者和管理者，因此，情绪智力对于创业大学生的重要性是显而易见的。这必须引起教育者尤其是创业教育的重视。

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关键词：胜任能力；艺术设计；创业能力；培养模式

一、胜任力特征

张炜、范巍等学者对我国创业者的研究发现，我国创业者应该具备8个方面的创业胜任特征，它们分别是：关系要素、组织要素、机会要素、战略要需、概念要素、情绪要素、承诺要素和行为要素。在不同行业、不同职位、不同文化背景中的胜任特征是不同的。

二、基于胜任特征的艺术设计专业人才创业能力培养方案设计

1.艺术设计专业创业型人才培养的目标

艺术设计专业人才的培养必须以市场为导向，创新培养模式，加大课程改革的力度，以增强艺术设计专业学生的创业实力。一方面培养学生的创新意识和创造力；另一方面培养学生的创业能力和管理能力。让学生成为具有扎实的专业技能和创业技能的“双能型”人才。

2.艺术设计专业创业型人才培养的内容

（1）培养创业意识

意识支配着行动，只有先有了意识，个人行动才有被支配的可能。

（2）培养创业技能

创业技能除了艺术设计专业的某项专业技能、某个理论知识或操作设计软件，还包括必需的专业技能或理论在内的以智力为核心的一种综合能力，包括经营能力、技术能力、创新能力、社交能力等等。

（3）培养创业精神

支撑完成创业行为的精神支柱即创业精神，特指在从事创业行为过程中面对挫折、困境所表现出来的具有稳定性的个性特征，其中包括坚韧、果断、独立、面对挑战和把握机会的能力等，它在一定程度上决定着创业是否成功。

3.艺术设计专业创业型人才创业能力培养模式的建立

高校应该从大学生步入校园开始直至毕业创业之前就应该建立完整的创业能力培养方案，注重学生能力和素质的培养。一是要注重专业能力的训练，二是加强职业能力的训练，三是形成创业能力的训练。

随着我国高等教育改革从管理体制改革向学科专业结构调整的深入，并在教学质量不断深化的过程中，高等学校必然创新其专业人才培养模式，方能培养社会和经济发展所需要的高素质创业人才。

参考文献：

［1］严正，卜安康．胜任素质模型构建与应用［M］．北京：机械工业出版社，2011.

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关键词：创新创业 能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）02-0129-01

一、大学生创业创新品质

大学生创新创业品质是指大学生创新创业行为和作风所展示出的思想、品性、认识等方面的实质。创新创业品质是一种需要理论与实际相结合的综合素质。在已有知识结构的基础上，不断探索与实践出新的、具有科学精神的创新成果。

大学生的创新创业品质其核心要素表现在：创新精神、创业能力、创业能力三个方面。

1.创新精神

创新精神是指以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物（包括产品、方法、元素、路径、环境），并能获得一定有益效果的行为。

创新精神要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。

大学生的创新精神就是要以所学科学文化知识为前提指导，建立创新创业价值观，开发出更多具有开拓性。前瞻性、独立性的新思路新见解新模式。

所以，大学生创新创业教育，要以着重培养大学生的怀疑意识、批判精神、发散思维等创新思路，使我们的大学生在创新创业道路上可以如鱼得水、另辟蹊径。

2.创业意识

创业意识是指创业者对现有条件的不满足，并由此产生的最新的要求、愿望和意识，是创业实践活动赖以展开的最初诱因和最初动力。

创业意识是大学生应该具有的基本素质，他要求大学生有敢于开拓、勤于思考、勇于承担的精神。同时要求大学生有强烈的责任感与事业心，把握创新时代的新机会、迎接就业局势的新挑战，以创业意识对待工作，并以创业作风和创业品质要求自己，形成创业行为模式。

3.创造能力（creativity）

创造能力一般表现为发散性思维，而聚合性思维也起着重要的作用。总之，创造能力是在丰富的知识经验的基础上逐渐形成的，它不仅包含敏锐的观察力、精确的记忆力、创造性思维和创造性设想，而且与一个人的个性心理品质、情感、意志特征等有密切关系。创造能力是在人的心理活动的最高水平上实现的综合能力。

大学生更善于运用侧向思维方法和求异性思维方法，应更具有探索和发现问题的敏锐性和预见性，应把主观意识和客观实际相结合，更加有的放矢的有所发现、发明和创造。

二、培养大学生创新创业意识的途径

1.注重个性教育，培养创新意识

在素质教育的大背景下，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来。在充分开展个性教育的基础上，重点开展创新意识的培养、创新创业行为的教育指导。 探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。

2.提升教师素质，优化师资结构

培养大学生的创业创新意识，我们需要一支高素质的教师队伍。有一批具有创业激情、创新头脑的高素质创业培养人才在高校中不可或缺。鼓励高校教师走到高新技术企业中去，学习和提升自我修养，培养和激发创新潜能。更要在政策上鼓励具有创业精神的老师，真正加入到创业大军中去，培养一批创业者兼学者的优秀教师队伍。

优化师资结构，可以学习世界其他各国的优秀经验。将社会优秀创业人才聘请到学校，成为兼职教师。专业教师与兼职教师相辅相成，可以弥补高校创新创业教育人才缺口，更可以大大提升全职教师的创新创业能力，从而优化师资力量。

三、学校助力创业，校内市场成学生创业孵化器

客观来讲，大学生创新创业具有创造性、多变性、无法预见性、风险性等特点。当前大学生创新创业重点难点集中在：创新意识虽高，实际创新比例却偏低。学生创业的科技转化率低等问题。大学生创新创业需要学校和社会的共同指导和帮扶。

利用大学科技园，作为学生创新创业的孵化器，大学科技园区是国家创新产业的重要构成和自主创新的重要基地。大学科技园可以向学生提供完善的创新创业指导，帮助学生快速走出懵懂与迷茫，分析创业形式、强化创新观念，为学生的创新创业之路提供必要保障。

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关键词：大学生；创业教育；就业能力

当今社会是一个全球化和信息化的时代，受欧美国家创业教育理念的影响，我国近几年各大高校对大学生进行创业教育问题进行了相关讨论，社会各界也将关注的焦点主要放在大学生就业能力培养方面。由此可见，培养大学生就业能力是创业教育的主要目标。

一、积极培养高校创业文化氛围

创业教育不只是教育部门的责任，也是政府关注教育问题的外在表现。因此，大学生创业教育需要教育部门与政府之间共同努力，新闻媒体合理报道和评价大学生创业，社会各界力量充当指导者角色，根据政府和教育部门的指导原则有针对性地指导大学生创业，从而为构建和谐化、科学化和多元化的高校创业文化体系打下坚实的基础。除此之外，高校需要积极贯彻“校企联合”方针，以积极主动的态度加强与工商企业之间的联系与合作。一方面，工商企业可以为高校大学生创业提供良好的技术指导与资金扶持，为大学生创业提供坚实的后盾。另一方面，大学生可以为企业注入新鲜的血液，为企业注入活力和创新思维元素，从而为提高企业的服务水平和质量提供保障。由此可见，全社会各界力量需要为共同大学生创业道路提供一个良好的外部环境，鼓励和促进大学生创业。

二、完善创业课程体系

完善创业课程体系是有效提高大学生创业能力的重要途径，也是高校大学会生创业教育体系的重要组成部分之一。高校需要根据大学生实际情况以及社会创业环境制定和实行合理化、专业化、系统化、科学化、层次化、多元化的创业教育方案，将“注重实践”作为创业教育的主要原则，力求最大限度地将创业课程体系落实到创业教育的各个环节，为充分发挥大学生的创造性提供保障。高校在设计创业课程体系的时候，需要有针对性地制定各个年级和不同专业学生的创业指导方针以及教育目标，将提高大学生就业能力全方位、多角度地纳入创业教育课程体系中。比如，学校要增加创业理论课和实践课程的开设，加大对创业教育的费用投入，把创业道路上需要的领导能力、组织能力、团队协作能力、经营决策能力等灌输给学生。例如，在二年级学期开设《职业道德与就业创业指导》，把每周一节课设置成每周两节课，共40个学时。并把《就业创业指南》、《创业心理疏导》等教材作为学校的创业教育读物，不仅可以扩宽学生的视野，还可以为广大教师提供大量的创业教育素材，提升学生的创业意识。

三、革新创业教育途径

革新创业教育途径需要高校成立专门的管理机构，创新创业教育模式。比如构建一支高素质、专业技能强的教师队伍，并将教师队伍分为3个级别，分别管理创业教育工作的各个环节。第一级主要由学校创业指导中心的教师队伍构成，其原因是就业指导中心的教师了解实事动态，不仅可以帮助创业大学生培养创业技能知识，还可以帮助大学生建立一个创业实践专家库，为学生提供大量的理论和实践知识。第二级主要由学院教师干部组成，负责组织具有学院特色的学生创业教育活动和实践。第三级主要由班级学生干部组成，负责组织具有班级特色的创新创业活动，通过这种途径不仅可以帮助高校有效开展创新产业教育课程和活动，还可以培养高水平专业的创业人才。除此之外，高校的教育工作者在对大学生进行自主创业教育培训的时候，要革新创业教育理念，加强对学生的心理教育，帮助学生学会如何面对和解决创业过程中遇到的难题，并学会树立正确的社会价值观念。高校要想帮助学生树立正确的社会价值观，可以组织相关大学生的创业理论讲座知识会谈活动，让大学生对自主创业教育有一个全面的认知。

四、构建创业实践平台

构建创业实践平台主要包括建立校外实践基地、成立创业和就业中心等。构建创业实践平台主要以规划创业战略目标、探讨大学生就业方向为主，以高校大学生创业培养方向为辅，进而保障创业实践平台实用性和针对性。比如学校为大学生成立专业专门的实验室平台，教师筛选具有创新意识和科研潜能的大学生成立创业团队，进入实验室平台进行创业思考和计划研究。学校要组织专业的师资队伍对创业团队进行指导，并邀请具有经验和成功的创业人士进行讲解，并对前景可观的项目加大资金和技术投入力度，优先向社会推出创业实践平台，从而达到提高大学生创业能力的目的。

结束语：

高校实现创业教育需要一个过程，对高校的创业教育途径与方法思考也需要国家、教育工作者、社会媒体、企业等各界力量之间共同探究与努力。针对创业大学生的特性有针对性地制定创业课程体系，积极引导学生走向正确的创业方向，为以后创业打下良好的基础。

参考文献：

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关键词： 大学科技园 大学生创业能力 培养途径

2011年7月4日，《国家“十二五”科学和技术发展规划》正式。规划全面落实科教兴国和人才强国战略，强调坚持把实现创新驱动发展作为根本任务，突出“大力培养造就创新型科技人才”等七项重点内容。规划指出：“人才资源是第一资源，规模宏大的创新型科技人才队伍是加快我国科技进步和创新的根本保障”，应当改革完善创新型人才的教育培养模式，支持科技人员创新创业。在当今知识经济社会，创业人才的培养成为科教兴国和人才强国战略的重要组成部分。

大学科技园作为大学科技人才创业和创业人才培养的孵化器，要充分发挥其重要的载体作用，构建多层次创业教育及实践平台，扶持和鼓励科技人员的创新创业活动，积极为创业人才提供服务。我们结合自身工作经验，提出大学科技园培养大学生创业能力的途径，希望有助于鼓励大学生创业、培养创新创业人才。

一、园内互动，完善大学生创业服务体系，积极开展培训交流活动。

大学科技园应从创业咨询开始，为大学生创业者入园孵化所经历的创业前期、创业发展期、创业成熟期、转入产业转化区等全过程提供全方位保姆式创业服务。提供完善的物业服务，制定入驻企业认定管理办法、考核评估办法、党团组织管理办法、财务统计管理办法、激励和退出机制等管理制度，科学高效地服务大学生创业实践者。

1.建立大学生创业园，大学生创业享受“零租金”入园。大学生创业企业入园孵化，可免费使用一定面积（如20平方米）的办公区域，园内统一配备的办公设施可供大学生创业企业免费使用。物业管理部门需不断完善大学生创业园内的基础设施配套，保证配备有安全合格的消防系统、安监系统和水电系统。

2.大学生创业园内设立专门的管理部门，由专人负责大学生创业、实习服务工作。主动为大学生创业企业提供工商、税务登记、知识产权、法律、人力资源、财务、信息咨询等方面的服务；携手银行等金融机构为大学生创业者提供小额贷款服务。

3.开业办证、创业项目查询。引进会计师事务所、律师事务所、质量体系认证机构、广告策划机构、管理咨询机构等全方位的中介服务机构，为大学生创业提供方便快捷的中介服务。建立项目资源库，通过社会募集、专利申请等渠道，开发有潜力的创业项目供大学生创业者进行挑选。

4.开展创业全过程联络追踪、创业导师服务。建成创业导师、企业辅导员、企业联络员三位一体的企业孵化体系，创业导师、企业辅导员分别由园区部分优秀科技企业的负责人组成，成员专业涉及金融投资、市场营销、企业策划，法律法规、职业技能等方面，在理论和实践经验等多个方面对大学生创业团队进行一对一辅导帮扶。以项目为单位设立创业联络员，负责保持与创业导师、创业辅导员和创业人员的联系，随时掌握创业人员及项目的进展情况。

5.成立培训交流中心，定期举办课程培训、创业讲座等活动。设立培训交流部门专门负责培训交流中心的各项事务，定期召开大学生创业座谈会，邀请培训师、创业导师及企业领军人物参加，对大学生创业中遇到的困难和问题，进行集中的解决和指导。中心应配有专业的培训教室和大型多媒体会议室，电话、网络等服务设施。

二、园校联合，积极探索创业理论与实践有效结合的教育模式。

大学科技园应加强与所在地方的高校、科研院所等部门、机构合作，将创业教育嵌入人才培养环节，积极参与学校的人才培养工作，将创业教育作为提高学生综合素质的重要内容，在实践中形成有自身特色的创业教育模式。

1.引入高校的重点实验室和国家工程中心，为煤炭环保、电子信息、生物医药、新材料、新能源和生命科学等领域的大学生创业企业提供技术研发和分析测试等多方位的服务。

2.与高校学生处、团委等相关部门共建创业青年联盟等学生组织，开设创业实践课程，对在校大学生开展创新创业教育活动，面向在校大学生、研究生提供大量的实习岗位。同时，热情邀请学校的教师及科研人员参与到园区企业的创办、技术研发和成果转化等工作中，不仅可以提高创业教育的师资水平，而且有利于促进学校的教育教学改革，增强教师和学生的实践工作和创业能力。

三、园企合作，吸纳大学生入园实习，资助大学生自主创业。

1.大学科技园与园内企业联合举办假期实践活动，由园内企业提供实习岗位，安排专人指导学生工作实践。实习期满，由企业评选出优秀的实习学生，联合学校团委、学生处共同给予表彰和奖励，充分调动学生假期实习的积极性，提前适应企业工作环境，体会社会竞争形势。

2.积极联系银行、投资担保公司等金融机构，为大学生创业企业的资金需求搭建沟通与合作的桥梁。大学科技园应大力宣传具有很好发展潜力的学生企业，帮助吸引更多的园内企业甚至社会资金投资到大学生创业企业，切实解决大学生创业资金的瓶颈制约问题。

3.联合园区企业和民间机构，设立大学生创业奖等资助项目，通过对大学生创业企业的经营状况、发展前景、社会贡献等方面进行综合审核，评定并公开奖励优秀的创业大学生企业，鼓舞学生自主创业的激情。

四、园政携手，积极争取地方政府的资金扶持和政策优惠。

1.大学科技园应该积极联合当地政府，设立“大学生/研究生创业种子基金”等项目，为大学生争取创业的第一桶金。为已创办企业申报国家创新基金、技术扶持等政府项目资助，在充分享受园区内学生创业优惠条件的同时，与地税、国税、科技局等政府部门深入沟通，争取享受地方出台的各项房租补贴、创业资助等优惠政策。

2.与劳动局、人才办等相关部门合作共建“大学生创业培训/实践基地”，积极推进SYB创业培训等各类培训活动。SYB创业培训是专门针对大学生创业开展的全免费培训项目，培训过程中完全模拟创业实际过程进行，对初创企业的大学生具有很好的指导作用。同时，大学科技园应要求大学生需培训成绩合格、有合适的创业项目、经创业导师评定认可后，才能入园创办企业。

3.成立团学组织，开展创业交流及论坛服务。建立团支部，积极参加市、区团学组织的各项活动，增进创业团队与社会各界的广泛交流，让创业企业能够融入更大的创业环境中去。

五、园外辐射，与其他园区、高校及科研机构合作培养创新创业人才。

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1.充分发挥经济管理类学科自身优势

所谓创业能力是一种资源配置的能力。凡是经济活动都要依靠人在其中做出决策，每一次决策都是对现有资源的重新配置，创业能力正是这种资源配置的能力。大学生的自主创业能力也是在市场化的经济活动中进行资源配置，如对资金的运用、市场供求的预测、组织机构的设置、新项目的开发等等。而这些活动恰恰都是以经济学、管理学为学科基础的经济管理类专业研究的对象，例如市场营销专业研究产品市场资源的配置；会计、金融专业研究资金、资本、货币资源的配置；企业管理专业研究组织资源和人、财、物资源的配置；物流专业研究物资配送资源的配置。经管类大学生所拥有的知识背景和知识结构，更有利于创业意识的增强和创业能力的培养，对于和造就富有创新精神的人才队伍，发展创新文化，营造社会创业氛围，提高自主创新能力，具有很大的促进作用。

2.实现大学生就业观念转变

在未来相当长的时间里，我国高校毕业生的就业形势将异常严峻。高校须通过开展创业教育，培养和提高大学生的生存能力，竞争能力和创业能力，使有能力的大学生自己创设岗位，解决自身就业问题，缓解高校毕业生的就业压力。特别是培养经济管理类大学生的创业能力，鼓励其积极创业，将被动的就业观念转化为主动的创业观念，在创业活动中，选择适合自己发展的领域，以自己独特的思想和优势去超越、突破和创新，使学生以创业作为自己职业的选择，将自己的经济管理专业技能和自身的兴趣特长有机结合，展现自己的才华，实现自己的人生目标和人生价值。

3.提高经管类大学生人才培养质量

培养经管类大学生的创业能力，需要让学生构建完善合理的知识结构，拥有较为广泛的知识背景，包括经济学、管理学、社会学、法学等多学科的知识。因此，在培养创业能力的过程中，经济管理类学科要不断与其他学科交叉、融合、渗透，推动整体学科的发展和完善。这样能够促使学生优化整合自身知识用于创业实践，在创业实践中学生的创新素质得到培育和发展，动手能力和创业技能得到锻炼和提高，势必培养出高素质、高质量的经管类优秀创业人才。

二、TBL教学法的适用性分析

20世纪70年代末，美国Oklahoma 大学的Larry Michaelsen为了更好地保证教学质量，决定用大部分上课时间以团队合作方式与学生共担学习责任与任务，这是TBL教学法的雏形。经过20多年的发展和完善， Michaelsen等学者在2002年将这种教学方法正式命名为“以团队为基础的学习”， 即TBL教学法（Team-Based Learning）。

TBL教学法，又称为“以团队为基础”的教学法或“以团队为中心”的教学法，是一种教师讲授和学生讨论相结合的教学方法。具体是通过综合各种因素将授课学生分为若干团队，以团队为单位，以设定好的课程问题为导向，使学生通过在团队内部和团队之间的讨论获取理论知识，加深理解理论知识对实际问题的应用。同时TBL教学法具有注重培养学生的学习主动性、积极性、创造性、实践性和团队协作精神等特征。虽然目前在国际上TBL教学法更多的被应用于医学教育，但是TBL教学法具有的特征使其同样适用于培养经管类大学生自主创业能力，创新经管类课程的教学模式。

1.调动大学生创业学习的参与性

传统教学方法是教师主动讲授，学生被动接受，学生无法发挥自身的主观能动性参与教学过程，这种长期的被动学习很容易导致学生对学习的厌倦，丧失学习动力。而TBL教学法改变了传统的灌输式讲授，在教学过程中以学生为主体，强调学生在课程讲授过程的参与，既为学生安排课前的预习准备，又为学生安排课中的辩论、讨论，还安排课后的实验实践环节，让学生能够全方位参与到教学中来。培养大学生自主创业能力正需要这种高度的参与性。

2.培养大学生创业学习的自主性

传统教学方法是由教师布置学习任务和题目，让学生被动的完成，再有教师给出标准答案。这必然会导致学生的学习惰性和学习能力的下降。而TBL教学法则是为学生提供良好的学习氛围，通过团队的形式引导学生在遇到问题时，以讨论、查阅资料、咨询等方法解决，为学生提供自主学习思考空间，充分发挥学生的自主性和积极性。培养大学生自主创业能力关键在于对学生学习自主性的培养，这种方法不仅提高了学生自主性，还可以把学生培养成为终身学习者。

3.培养大学生创业学习的应变性

教学的主要目标是教会学生运用所学知识解决具体问题。传统教学方法不能调动学生的参与性和自主性，只能是教师自问自答。而TBL教学法则要求教师提供问题情境，让学生进行充分思考，在课堂上分组讨论，再由教师引导得出解决问题的方法。这样能让学生在具体情境中参与到解决问题的过程，逐步培养学生提出问题、解决问题的能力。大学生自主创业过程中正是需要这种处理问题的应变性。

4.培养大学生创业学习的合作性

传统教学方法是封闭式的自我学习，在学习过程中是以学生个体学习为主。而TBL教学法以小组或团队为中心开展教学活动，不论课前预习、资料准备还是小组讨论都以团队为基础，合理分工、相互协作，强调团队在合作讨论中思考问题，解决问题，增强团队协作能力，突出团队力量。培养大学生自主创业能力过程中同样需要培养学生的集体意识，团队意识。

三、TBL教学法的应用策略

在培养经管类大学生自主创业能力过程中，TBL教学法的应用着重需要从教师和学生两个角度完善应用策略。

1.提高教师应用TBL教学法的能力

（1）提高教师的教学设计能力

与传统教学法相比，TBL教学法对教学设计能力提出了更高的要求。TBL 教学法本身就侧重贯彻“能力为本位，就业为导向”的新理念，尤其注重培养学生的实际操作能力。在开展TBL 教学法前，教师需做大量的准备工作，需要根据经管类课程的教学进度和教学大纲并结合学生已掌握知识的情况，制定完善的教学内容和教学目标；并结合教学内容与目标准备相应的练习与测试题目、选择恰当合理的授课案例；同时思考如何对学生进行适当的学习引导，还需要准备相关学科知识以应对课题讨论问题。

（2）提高教师的课堂驾驭能力

对于培养大学生自主创业能力，TBL教学法的应用同样对教师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。因为TBL教学法是以人才培养为中心，教学过程中多采用启发式方法、讨论式方法等。在这种理念导向下，教学过程中小组讨论、分组辩论、案例研讨等学生自主发挥环节普遍存在，从而相应增加了教师驾驭课堂的难度。教师需要不断学习外国TBL教学法的先进理论和课堂实例，还需投入大量的时间和精力收集整理教学资料，总结自身课堂实践经验，提高TBL教学法的应用能力，培养学生自主学习能力和创新能力。

2.提升学生对TBL教学法的适应性

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关键词：大学生 创新创业能力培养 校内实践教学平台

中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）02（c）-0250-02

创新创业能力的培养是大学生在具体实践过程中，将所学理论知识转化成动手、实践操作和创新的能力等。校内实践教学平台构建，正式给大学生将所学专业知识运用到具体实践中展示自己实践创新能力所搭建的舞台，对提升大学生的实践与创新整体素质有着积极推动作用。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，加强对大学生的创新创业教育，培养学生的创新创业能力，已成为我国各高校的主旋律。为此，围绕以提升大学生创新创业能力为目标的实践教学平台构建，必定成为各高校教学改革的一项重要任务。

1 构建实践教学平台在大学生创新创业能力培养过程中的重要作用

1.1 构建高校实践教学平台对大学生创新创业综合素质的培养具有不可替代的作用

伴随着我国科学技术的迅猛发展以及高校毕业生就业压力的日益激烈，传统的对大学毕业生素质只局限于知识技能的储备，已不能与当前社会就业市场的需求相适应。而大学生个体实践能力、创新能力、创新精神和意识等方面的素养成为获取竞争优势的重要因素，可以说，创新创业能力的高低不仅是大学生个人综合素质的重要体现，也是大学生走向社会后求职与发展的重要支撑。因此，创新创业型人才培养，已成为我国由传统单一型向应用型转变的重要目标，而构建高校实践教学平台正是提升大学生创新创业能力的重要途径，对大学生实践与创新能力的培养具有不可替代的作用。

1.2 构建高校实践教学平台为大学生创新创I能力培养提供重要依托

《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》强调，各高等学校要通过举办创新创业大赛和创业专题讲座或论坛、模拟实训等多种方式，开展创新创业实践教育活动，使学生获得更丰富的创新创业知识，并能有更多的机会在创新创业实践中去体验，从而达到创新精神和创业能力获得提升的目的。由此可见，通过构建教学实践平台，为学生创造更多参与各类实践与创新活动的机会，既有利于提升学生群体间的团队协作能力，同时也有利于学生个性与自主性等得到充分的展现，为教师加强对学生实践创新能力的培养提供了重要的着力点和依托。

2 广西民族大学实践教学平台构建的成功做法

广西民族大学处在西部地区的民族高校，在国家创新驱动发展战略实施以来的浪潮中，既彰显了民族性与区域性并存的办学特色，全面提升大学生创新创业能力培养水平，又紧紧围绕以广西壮族自治区深入实施“四大战略”、全力推进“三大攻坚战”的整体部署，找准优势，精准定位，始终把创新作为学校发展的战略基点，多管齐下，为学校创新创业实践教育搭建形式多样、内容丰富的实践平台。

2.1 打造专业特色平台，从源头上激发创新潜能

广西民族大学通过发挥区域优势，不断优化专业设置与专业结构，学科数量从单一到“成群结队”，形成以民族学、东盟学等为主体的学科群，构建人文社科与自然科学的深度融合，在此基础上构建研究基地，打造相应的自治区重点学科、重点实验室等实践平台，培育若干具有研究竞争能力的创新团队，从源头上激发大学生创新创业的潜能。

2.2 搭建优势实践平台，助推创新人才成长

一是广西民族大学建设了6个广西高校协同创新中心，通过广西林产化学与工程协同创新中心、广西船联网技术协同创新中心、民族法文化与社区治理协同创新中心等聚焦科学前沿、行业产业、区域发展等重大需求，集聚创新团队，形成创新氛围，培养创新人才。二是学校成立了创新创业学院，在东、西两个校区建立约4 500 m2的科技创新创业基地，首批入驻就有34个大学生创业团队，极大的鼓励了有着积极创业欲望的学子能充分利用校内的优势平台，并以创业带动就业，为毕业生创造出更多的就业机会。

3 以创新创业人才培养为目标的实践教学平台构建的措施

实践教学平台构建对于高校加强大学生的实践能力、创新能力的培养有着不可替代的作用。因此，高校应采取各种举措，推动学校实践教学平台的构建。

3.1 以实践课程体系构建为切入点，构建面向多学科和多专业的创新创业实践课程体系

通过广西民族大学以往创新创业实践课程体系建设成功的做法，进一步构建将创新创业课程与各学科专业相结合的实践课程体系，通过校企合作这一平台，全面了解企业对创新创业人才的需求，在此基础上完善广西民族大学相关实践课程体系，增加课程体系的实践项目，使该课程体系在校内这一实践平台基础上就能达到适应社会需求的实践课程体系。

3.2 以实践项目和实践平台为依托，切实提高学生的实践及创新创业能力

一是进一步推进科学研究、教学实验与大学生创新创业训练项目的有效结合。依托学校服务地方工作与不断增强的科研实力平台，鼓励和引导学生积极参与到教师的各级各类科研项目与服务地方的实践工作中，完善学生参与学校各项科学研究和实践活动机制，提升学生学习与参加社会实践的积极性。二是全面推进大学生第二课堂建设。以提高大学生实践与创新能力为目的，积极鼓励学生在校期间参加文化艺术、科技制作、社会实践等第二课堂的活动，通过各种方式激发学生参与第二课堂活动的自觉性和积极性。三是进一步加强大学生创新创业孵化基地建设。一方面，根据不同年级设置不同类型的创新创业训练项目，对积极参加与项目训练的大学生进行有针对的强化训练与指导，确保项目成果落地转化。另一方面，举办包括创业计划、创意设计、科技创作等在内的各类专题竞赛，通过创立创新创业学生社团的方式，将对创新创业有浓郁兴趣的学生组织起来，参加各类创新创业论坛、创业精英俱乐部等实践活动。

3.3 强化师资队伍建设，为创新创业实践教学平台提供人才保障

实践教学与课堂教学一样，教师在整个实践教学过程中发挥主导作用。由此，教师业务水平的高低直接影响整个实践教学质量以及学生实践与创新能力的培养。随着高校教育与管理理念向着应用与创新型快速转型的时代背景下，建设一支有着较强实践与创新创业能力的师资队伍势在必行。同时，学校要不断加强对学生的创新创业教育，以提升学生整体素质与创新能力为最终目的，将学生素质提升与创新创业能力增强纳入整个高校人才培养目标方案中，通过开展除课堂教学以外各类竞赛、实训、实践等活动，全面提升学生的整体素质， 通过设立大学生创新创业实践项目和大学生实验室创新项目等，多渠道增强学生的综合实践能力，激发学生创新创业的活力与培养创新创业的精神，对创新创业有浓郁兴趣的学生给予充分支持，让教师在创新创业教育整个过程中真正成为引领人。

参考文献

[1] 黄银镇，郑晓星.培养大学生创新实践能力的模式探索[J].开封教育学院学报，2016（8）：122-123.