教师教学亮点和特色范文
时间：2023-05-04 13:15:22
导语：如何才能写好一篇教师教学亮点和特色，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
亮点之一：周密计划，突出中心，彰显“复习”特色
我组对高三复习班的具体教学工作，始终要以积极参与高考竞争、完成高考升学任务为终极目标，结合各学科特点，兼顾复习生特点，合理安排复习教学进度，提前拟好复习计划。
在教学中，高三C组各备课组要实行全过程管理，全过程检查，抓严、抓实、抓紧，把好复习资料的选择关，把好考试说明的研究关，把好习题选择的翻印关，把好调研考试的组织关，要加强复习工作，努力实现课堂效益的最优化，进一步以高考应试能力培养为导向，高度重视学生的信息反馈，不断加强“拔尖、推中、补差”工作，努力提高复习质量。
亮点之二：注重研究，全力以赴，彰显“研究”特色
继续加强课堂教学研究。改进教学方法，提高课堂效益，学习衡水中学经验，借鉴洋思中学方法，取启东中学成果，做到精选、精试、精练、精批，摸准学情，讲学生不懂的东西，针对课堂教学中存在选题不准、讲解不到以及教学措施不到位等现象，严把课堂教学关，要求做到“四抓四突出”，即一抓平时复习时的薄弱点，突出重点之重；二抓思维易错点，突出典型问题典型分析；三抓规范答题训练，突出解题准确率和解题速度；四抓《考试说明》与高考信息研究，突出对课本知识的再挖掘和再整理。
注重高考复习研究。我校高三C组教师不仅要注重考试说明的研究，更要注重考试试卷的研究。要根据近三年来高考知识走向，找出考点排布区域，总结考点和度量的呈现规律，切准高考命题的意见和意向，明确年度复习路教，强化知识迁移，努力走出符合本校特色的低耗、高效、高质的复习信息和复习质量。
注重对复习生研究。高三复读生心理负荷和思想压力较大，少数学生存在心理不良倾向。为此，我组可成立“心理诊所”，可开设“心理沟通热线”，对复习生进行有目的，有重点地开展心理咨询和心理疏导工作，努力矫治复习生的不良心理，确保复习生能轻装前进，轻松上阵，轻巧成功。
亮点之三：聚焦盯人，补差提优，彰显“承包”特色
年级组要十分注重调研考试情况的反馈和校领导指示精神的及时传达，及时调整计划，明确责任，落实措施，分解目标，严把提优补差关，始终将420-480之间的这个群体作为高考二本达标率的突破口，对这一部分学生实行补差提优工程，实行“带研究生”制度，实行聚焦盯人战术，确保优秀生能够拔尖，确保希望生能够前进，确保边缘生能够上榜。以《杨凌高新中学高考升学奖励条例》为杠杆，以《补差奖惩条例》为动力，实行承包制，明确每位老师的帮扶对象，明确责任，发扬“老少不要命，我以我血战高三”的拼搏精神，争取高考辉煌再现。
同时，我组老师要能够认真分析一轮复习中复读生知识掌握的状况，在二轮复习中做好知识点的补差工作，在提高复读生能力的同时，紧紧抓住基础知识不放。
亮点之四：团结协作，取长补短，彰显“合作”特色
针对我校高三C组老师人员少的现状，我组会积极配合学校，采取以下对策“变弱为强”：一是“走出来”，让高三C组老师去学习外地的先进经验，获取新的信息，为我所用；二是“请进来”，积极利用北师大附中、宝鸡中学的优质资源，现有现用；三是“一起来”，加强集体研究，集中大家的智慧，事半功倍，学以致用；四是“查起来”，年级组要积极配合学校教务处负责对高三教学情况进行督查，确保目标不忪懈，教学不放松，质量上得快。
复习教学加强对学生学法指导，是帮助学生步入成功的“不二法门”。在学习上，我们会注重六个方面的指导，即一抓审题指导，提高考生获取信息的能力；二抓规范化解题指导，提高考生的得分能力；三抓预习指导，提高考生的自学能力；四抓课堂指导，提高考生的分析能力；五抓资料处理指导，提高考生的综合处理问题能力；六抓解答综合练习指导，提高考生的临场发挥能力。
篇2
一、科学管理——营造和谐氛围，挖掘潜能，激发动力“我能行”
“我能行”办学理念在学校管理上，就是推崇文化管理、人性化管理，着力营造尊重人、理解人、关心人、信任人的文化氛围，让全校师生在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”，全面提升学校管理内涵。
（一）关注教师的精神世界，挖掘教师潜能
多年来，我校注重人文关怀，尊重教师的情感需要，采取“制度无情，操作有情”的策略，建立起和谐的干群关系，使学校真正做到事业留人、感情留人、环境留人。决策过程中充分发扬民主，做到“事先周密咨询、会上集体充分讨论、事后保障监督”。及时公示、公开学校的财务管理和收支账目，切实将学校各项工作置于全体教师的监督之下，真正体现了“凝聚人心、乐观向上、脚踏实地、开拓进取”的办学精神。
（二）注重成功激励，调动教师工作热情
为营造民主和谐、人和政通的管理氛围，我校在尊重、理解、信任每一名教师的基础上，更多地赏识教师，关注教师的优点和长处。学校自设了“功勋奖”、“团结奉献奖”、“新星奖”等多个奖项，对98%以上的教师进行了表彰奖励。还坚持按量化考核成绩分配政府奖励的第十三个月工资，极大地调动了广大教师的工作干劲。
（三）创新管理，阳光透明
我校把服务学生、服务群众作为工作的出发点，每年开展两次“家长开放日”活动，还邀请家长代表参与期中、期末考试，聘请社会各界人士和家长代表为学校监督员，参与学校的管理，使各项工作在“阳光”下规范有序地进行。
二、能力培养——重视专业发展 ，传承创新，提高素质“我能行”
“我能行”办学理念体现在师资队伍建设上，就是高度关注教师的职业生命与职业生活，高度关注教师的专业发展，高度关注教师的职业幸福感，打造和谐发展的教师队伍。
（一）狠抓师德师风，加强队伍建设
我校以“身边变化、身边楷模”为活教材，以“我为岗位增光彩”为核心内容，举办了“讲师德、正师风、强素质、树形象”师德师风主题建设月活动，组织开展了“创先争优，争做群众最满意教师”“爱黑河讲文明”“学习最美教师张丽莉”等系列师德教育活动，号召大家遵守“公民基本道德规范”，做“德教双馨教师”。在“大手拉小手，爱心接力委员会”、“妈妈”、“百名教师访千家”活动中，对留守儿童、农民工子女进行专题讲座和义务辅导。学校还成立了“红十字基金会”，为可可西里多秀小学捐赠棉衣3千余件，在“博爱一日捐”活动中为贫困和患病学生捐款达5万多元，生活用品近万件。
（二）实施“青蓝工程”，带动青年教师成长
我校大力实施“青蓝工程”，结合说、讲、评一体的“青年教师理论沙龙”活动，不定期举行中青年教师经验交流会、骨干教师教学艺术座谈会和教师示范课活动。对有潜力的教师，着重培养；对有实绩的教师，大胆启用；对有贡献的教师，积极奖励；对有名气的教师，大力宣传。老、中、青年教师的教研互动和专题研讨，既是对青年教师的大练兵，又是对中老年教师教育教学专业理论和课堂教学能力的检验。
（三）加强校本研修，促进专业发展
为促进教师专业发展，我校将校本研修与青年教师培养、薄弱学科教师提高相结合，采取集中与自学相结合的方式，不断强化教师的业务学习，突出抓好教师理论学习交流制、集体备课试讲制、教师听课点评制、教学基本功分层制、教研“三级课”制、教师外出学习汇报制 、“青年教师理论沙龙”赛课制、“十个一”考核制等，使教师真正成为教学、研究、进修的主体。
三、凸显亮点——依托国粹教育，打造特色，丰富内涵“我能行”
“我能行”办学理念体现在办学特色上，就是以素质教育总目标为根本指向，以国粹教育为依托，打造三个亮点工程：一是“书香濡染心灵工程”，二是“艺术怡情益智工程”，三是“礼仪修身立人工程”。用传统文化的精华，熏染学生的人生底色，丰富校园精神生活，陶冶情操，启迪心智。
（一）诵读经典诗文，润泽智慧人生
为传承和弘扬优秀传统文化，全面提高学生的文化素养和道德品质，我校从优秀的中华传统文化中提炼出经典诵读、文明礼仪等内容作为学校的特色课程，用传统文化的精华丰富校园精神生活，陶冶师生情操，促进师生和谐发展。吟诵经典诗文活动是我校读书活动中的最大亮点。我们注重“大语文”教育的实施，开展“诵千古诗文，做谦谦君子”的经典诵读工程，自编了《诵读经典诗文，润泽智慧人生》读本，并通过“读”、“赛”、“奖”、“查”四条途径弘扬中华传统文化，取得了良好的效果。
（二）开展读书活动，营造书香校园
“好书伴我成长”读书系列活动已开展十年，一直深受学生和家长的欢迎。我们还通过“读”、“赛”、“研”的方式鼓励学生多读书、乐读书、会读书、读好书，每月安排一个活动主题，如“诗情画意”、“古诗文诵读比赛”、“好书推荐会”、“多彩晨会”、“故事大王比赛”、“名人名言书签设计赛”、“师生同台诗歌朗诵演讲赛”、“读书手抄报大赛”、“快乐假期，轻松阅读”等。年终学校再评选出“我能行之星”、“我最棒之星”、“读书小博士”、“书香班级”，激励学生有更大的进步，让每个学生都能体验到成功的快乐。
（三）开发校本课程，明确发展目标
篇3
这堂课最明显的特色就是以不同形式的朗读贯穿始终，从教学设计来看，一共安排了五个环节的朗读，每一环节都独具匠心：一读识文，这是对课文的整体感知；二读说文，重在疏通文意；三读辩理，通过分角色朗读让学生在活动中体會课文的沦辩特色；四读析人，抓住关键字词，让学生赏析文中的人物形象；五读启智，总结学习方法，启迪做人智慧。这五个环节，丝毫没有机械生硬之感，而是环环相扣、步步深入，既体现了教师对文本的深人理解和把握，又符合学生由浅入深的学习心理规律，实现了教学目标的多维达成。
这堂课仅是齐读就安排了七次，但没有给人单调重复之感，这是为什么呢？原因除了每次朗读的指向和重点不同之外，也和教师巧妙的指导方法密切相关。如“一读识文”环节，在疏通字词、纠正错音之后，教师适时抛出这样一个问题：“请同学仔细观察课文，文中除了逗号，句号外，还有几个特殊符号，你找到了吗？”这其实是一个很有语文味的问题，为学生在读准字音和读出语气之间架设了一座桥梁，提供了一个抓手，让学生的注意力从字音字义自然转到了文句的语气。此时学生的探究欲望和尝试意识开始被唤醒，并在此后渐人佳境。在“三读辩斗”环节，教师安排学生分角色朗读，还原式想象，代人式体验，生生互辩，师生互辩，亮点频出，课堂气氛不断推向。在轻松活泼的氛围中，在全体参与的活动中，学生对课文的核心部分产生了深刻理解。不只是内容的理解，还有论辩方式的体验，以及多角度思考问题的默會，等等。其效果不亚于一次小型的综合性学习。从学生兴奋的表情和参与的活跃程度就可以看出，这堂课对他们的影响将是长久的。
教师重视朗读行为的背后，是对文言文教学规律的尊重。文言文教学既要重视“言”，也要重视“文”，不能顾此失彼，也不能重此轻彼。言文关系，说起来简单，但在实际教学中却不好处理。在传统教学模式中，要么偏于串讲串译的文意理解，要么偏于文章特色的赏析，把文言文教成了现代文。但在这堂课上，却以朗读为主线完美地连接起了“言”与“文”的教学。《两小儿辩日》属于较为浅易的文言文，语言简洁，人物对话体现了“辩”的特色，所以教学的重点应定位在感悟古文的语言特点和欣赏人物形象。这种感悟和欣赏，在贯穿课堂全程的朗读活动中，轻松地实现了。
这堂课的第二个特点是落实了以学为主、少教多学的理念。以学为主的核心理念就是要使学生的学习成为课堂上的核心事件，教师要始终关注学生的学习状态和学习效果；多学少教就是教师在课堂上要把更多的时间和空间留给学生，当然，适当的讲解和指导也是必要的。少教不等于不教，关键是教在学生需要的时机，教在学生似懂非懂的地方。如“二读说文”环节对于“游”的理解，学生一开始翻译为“游玩”，教师马上反问、纠正，丰富了学生的认识，给学生留下了深刻的印象。还有一些语法现象，教师在学生朗读、翻译的过程中随文点拨，也取得了很好的效果。这样的少教是一种精教，前提是教师课前精心的准备和课上敏锐的关注。多学意味着学生的全员、全程参与，以及深度参与，从这堂课整个教学过程来看，学生基本做到了。就比赛课而言，这是不容易的。其原因一方面在于教师所采用的有效教学策略，如翻译环节采用“开火车”的方式，辩斗环节采用分角色的方式，既有个人展示，也有群体参与，更不用说七次齐读。另一方面在于对学生兴趣的激发和探究欲望的唤醒。首先是教学设计五个环节之间存在一定梯度，每个环节的朗读都有不同的关注点和兴奋点；其次是每个环节之中教师都设计了富有挑战性的问题或活动，使学生欲罢不能。学生情绪高涨、思维活跃，自然就是对课堂的深度参与。
篇4
关键词： 上课 听课 评课
在一次市教研活动中，我们规律性地听课，然后评课，提出了常规性的优点和不足。休息时，一位同仁的感慨令我深思，他说：“我们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注学生学到了什么。这样的听评课不是在浪费时间吗？”这个看问题的角度对我的启发很大。确实，听评课是各个学校教研的常规方式。由于属于“常规”，很少有人关注它的实效性和科学性。回来后，经过一段时间的斟酌，我认为听评课应该注意以下几个关键要素。
一、上课时体现理念，展示风格
很多老师在上公开课的时候都要进行非常细致的准备，尤其是教案要经过无数次的推敲。但是，也有许多老师在正式上课前要经过无数次的“排练”，把上课搞成“演戏”。课上得很顺利，运用的教学理念、方法、模式等也很新颖，但是，这种课给人的感觉就是“假”。于是，有一些教师呼吁公开课不要“准备”，要听原生态的课。其实，这话说对了一半。我们需要了解的是真实的课堂教学，但并非这种“真实的课堂教学”是无准备的。
无论是日常上课，还是上公开课，每一堂课都需要精心准备。首先要做好心理准备。每节课的内容不同，面对的课堂情况也会有所变化。教学是一门实践性非常强的学问，教师每时每刻都会面临不同的考验。所以，教师在每堂课前都要做好心理准备，准备处理课堂上可能的突发事件，包括教学的、纪律的，等等。其次，要树立多样的教育观念，正因为每一堂课的内容不同，所以，贯穿这堂课的教育教学观念也应有所不同。这要求教师必须加强教育教学理论学习，做好教育教学观念的准备。这些观念包括教学方法的使用、教学过程的组织、教学手段的运用等。最后，要准备好课堂教学材料。这里所谓的“材料”主要指教案、教具等。
有了新课程理念，还应倡导个人风格。一些年轻教师在集体备课中觉得公说公有理、婆说婆有理，最后选择“整合”大家的意见，把“公公”、“婆婆”的意见都体现了，就是没有体现自己对课堂的理解和对文本的把握。长期下去，只会变成“教书匠”。教师本身就是一种课程资源，如果平时我们好好地去培植、去养护，就定会渐成风格。
二、听课时认真记录，关注学生
很多学校都有听评课的节次规定，一些教师在月末检查前匆匆听上几节算是交差。这样的教师都还算是“良民”，更有甚者干脆抄袭或凭空写上几行听课笔记应付检查，且美其名曰：用形式主义对抗。所以，我认为听课的同时还要认真记录，主要从以下四个方面进行记录。
一记有特色的教学环节或者是有亮点的教学细节。一堂课从始至终不可能全有特色，也可不能亮点纷呈。特色和亮点，只是大海中的朵朵浪花，很少且需要细心发现。对于常规的教学过程无需一一记录。否则，听课笔记无疑成了备课笔记的副本。
二记课堂教学中的优点和缺点。对于一堂课而言，优点和缺点都会有。记下优点，用心揣摩，为我所用，补己之短。记下缺点，一是与上课者进行真诚交流；二是自我对照，坚持“有则改之，无则加勉”的原则。“当局者迷，旁观者清”这句古训是很有道理的。
三记师生互动过程中学生的表现。一堂课上得再好，如果学生的学习效果不佳，那么这堂课也不是一堂有效课。听课者不仅要观察教情，而且要密切关注学情。有专家认为“听课”要改为“看课”，这是有道理的。光听还不行，还要看学生的课堂表现，而不是看教师的表现，至少不完全看教师的表现。从对话教学的角度看，师生对话仅是诸多对话形式中的一种。我们在欣赏电影的时候，总习惯于惊叹演员的演技。其实，演员的演技与导演的功力是分不开的。教师要做幕后的导演，不能动辄就去当演员。还有专家提议，“看课”要与学生面对面坐着。其实，与学生面对面也好，坐在学生的后面也罢，“关注学生的学习”才是听课的重要意义所在。记下学情，与教情相联系，分析研究，得出提高教学实效的方法与途径，这才是有效听课的价值目标。
四记听课的随感和评价。听课者在听课过程中，一边听一边思，或多或少会有思维火花迸发出来，这就是随感。把随感及时记录下来，可作为评课时的发言内容，也是听课者积累进行教研写作的真实素材。
三、评课时关注目标，运用原则
首先，评课关注课程目标是否最优化，什么样的课才是好课。好课的标准不仅仅在于教师讲得多么精彩透彻，也不只是在于学生多么积极活跃、课堂气氛多么热烈，而是围绕一个中心点，即“是否达到了课程目标的最优化”。要达到课程目标的最优化实现，只有通过两个基本点，即教师的“教”和学生“学”的有机结合和相互作用才能达到。因此，任何形式的评课都要围绕着课程标准最优化这个中心和它的两个基本点来进行。
其次，评课要实现参与者的多维互动，评课者不仅要评价，还要在评价中渗透启发、点拨、引领，要善于倾听、主动学习、参与讨论。被评者不仅要倾听，还要在倾听中思考、领悟、总结，敢于答疑、释疑和说明。旁听者不仅要旁听，还要在旁听中思考、领悟、学习，要换位思考假如我是被评者我会怎样教？我是评课者我会怎样评？要有参与意识，尽可能地参与到讨论和交流之中。
篇5
一、让师生参与校园文化建设
不少人认为，校园文化建设是学校管理者的事，这种看法是片面的。其实，作为一个学校，从管理学的角度来讲，教师是第一位；而从服务的理念考量，则学生是第一位。校园文化建设，只有让师生共同参与，这样的建设才会是有效的。
1.让物质文化建设凸现教育的无穷魅力。我校努力做到让每一面墙在潜移默化中发挥育人作用。如，我校走廊文化——小走廊、大世界，充分发挥其育人功能。教学楼三层走廊一层一个主题：一楼是当地风景区鲤鱼溪文化；二楼是学生手抄报；三楼是学生书画作品；综合楼走廊以教书育人、伟人名言等贯穿其中，使其真正成为孩子们思想的一扇窗口。另外，我校班级文化建议也是各具特色。
2.让精神文化建设引领教育的博雅境界。精神文化建设是校园文化建设的核心和灵魂。我校注重文明形象建设，展现良好风貌，团结友爱，营造和谐温馨的精神家园，确立了较高的办学起点，把育人放在第一位，努力传承和弘扬“哪里有红领巾，哪里就有新风尚”的鲤鱼溪精神。我校强化“三风”建设：校风——诚信、健康、崇真、求新；教风——爱生、敬业、严谨、博学；学风——勤学、协助、善学、争先。这些已经完全融入了师生的日常行为之中。
3.让制度文化建设体现教育的人文关怀。制度文化的建设需要规章制度的完善，其中有不少制度根植于学校的教学实际，根植于师生的发展实际，体现了学校特色管理理念、人文精神和运行效率，具有一定的凝聚力和制约力，是刚性的，是每个成员必须遵守的。制度是一种形象，是一种示范和引领。当它面对一个个鲜活的生命个体，又不能是僵化的、一成不变的。我校倡导老师在遵守各级教育部门基础上，学校通过教代会的开展，让教师参与学校的各项工作，使学校的决策民主化、科学化，建立起一批适合我校教育教学特点和有利于教师专业成长的系列教育与教学常规、外出学习与培训、课题申报与研究等多方面的制度。
二、让校本课程丰富校园文化
当前，开发校本课程已成为我国基础教育发展的一个亮点，也是决定学校办学长久生命力的关键所在。同时，富有生命活力的校本课程，更有力地丰富了校园文化。其中，鲤鱼溪红领巾义务小导游队是我校最具特色的校本课程。
1.因校制宜选准“点”，使校本课程清晰起来。当地有一条清澈的鲤鱼溪和淳朴的爱鱼护鱼文化。我校源于这种特别有利的人文环境因素，找准切入点，成立宁德市少先队鲤鱼溪体验营地科研课题组，开展红领巾义务小导游队活动，在几年的研发中形成了自己的校本课程。我们浦源中心小学开发的校本课程，因为符合学校实际，恰当定位，从而成了学校办学特色的一大亮点。
2.让“点”扩散形成“面”，使校园文化丰富起来。我校努力做到让校本课程在实践中内容不断充实，内涵不断丰富，从而让“点”扩散形成“面”，使校园文化丰富起来。比如学校充分利用浦源特有的人文资源开展“我是鲤鱼溪小主人”综合实践活动，以丰富多彩的体验活动形式，让孩子们走进社会，走进景区，促进学生素质全面发展。还邀请专家、社会知名人士介绍鲤鱼溪深厚的文化底蕴，指导孩子们编写鲤鱼溪历史故事，引导学生进一步了解鲤鱼溪博大精深的历史文化。我校始终坚持一个理念：发挥学生的主体性，尊重学生的兴趣和经验，完善导游队的工作，以特色促发展，努力在发展中深化特色，让校本课程成为学校发展的一部分。
三、让师生在活动中拓展校园文化
篇6
会议内容分为三部分：一是观摩了县中学宋老师执教的概念课《二元一次方程》、区双语学校石老师执教的定理课《平行四边形及性质》、区张老师执教的复习课《三角形全等》三种课型的优质课；二是授课老师针对自己的课进行了自评并针对这三节课三种不同的课型分组进行研讨交流活动；三是聆听专家与入会代表的精彩点评。通过本次培训，欣赏了名师的精彩课堂，聆听了专家的精辟的点拨。虽然时间短暂，但专家精辟的点评仍旧闪现在我的眼前，激情澎湃的讨论仍旧回荡在我的耳畔……一次次给我心灵的启迪与震撼，让我不停地反思自己的教学与课堂。
一、欣赏优质课堂，感悟名师精彩
在同一个教室，相同的学生，三位老师却展现给我们不一样的风采，用三个成语来形容三位老师的课堂依次是‘春风化雨’‘胸有成竹’‘水到渠成’。
亮点一、充分体现“345”。
三个课堂都紧扣了“345”优质高效课堂的模式，都体现了课前延伸、课内探究、课后拓展。导学案设计有梯度，有深度。例如宋老师的学案在举例字母系数的a的时候先举了这样一个例子mx2+5x+1=0然后又进行了举例(m-1)x2+5x+1=0求m的值。
亮点二、教师的激情洋溢，评价到位。
其语言总是能够根据教学的具体情况千变万化又自然贴切、生动流畅，一个富有激情的数学教师。紧紧把学生吸引住。学生天表扬，一句赞美的话语，一个赞许的动作，一个欣赏的眼神，都会形成一种无形的力量，调动学生的积极情绪，增强自信，诱发倾吐的欲望。教师和学生的眼光接触，实际是一种无声的交流，其中既有赞赏、期待和鼓励，也有暗示、责备和制止，双方丰富的内心感情都是用眼神巧妙传递和表达的通过眼神可以缩短师生之间的心理距离。不难记起那三位老师们会心一笑、默默颔首点头，那是对学生的肯定，更是对自己的肯定。尤其是石飞老师的课堂中当学生在总结平行四边形的概念的时候石老师是这样评价学生的语言简练，准确，好！当学生起来总结平行四边行的特征的时候石老师又是这样评价的有预习的好习惯，把语言说的完整一些就更好了当学生用不同的方法回答问题时，石老师又进行了这样的评价：换一个角度思考问题，会发现另一片天空，积极动脑，继续努力”、、、、、、
亮点三、注重数学思想方法的渗透与总结。
数学思想方法是数学知识的灵魂，数学知识本身是非常重要的，但是对学生后续的学习、生活和工作长期起作用，并使其终身受益的是数学思想方法。正如宋老师在评课中说过：“授之以鱼不如授之以渔”。三个老师在课堂的传授过程中无不在渗透数学思想方法，如“随风潜入夜，润物细无声”。如宋老师课堂中体现了方程思想，类比思想，转化思想，分类讨论，整体思想。
亮点四、教材处理彰显智慧，原生态的课堂。
每一次听课都会给我眼前一亮的感觉，这次也不例外。三位老师课堂精彩纷呈，各显智慧。教学内容源于课本，又高于课本。给我们一种“青出于蓝而胜于蓝”“问去哪得清如水，为有源头活水来”的感觉。如宋老师在处理一元二次方程的一般形式的时候，先出现了一个特殊的方程-5x2+2x-1=0然后开始过渡变化，-5x2+2x+c=0-5x2+bx+c=0ax2+b+c=0突出二次项系数的特殊性。同样在张老师的课堂中通过学生用手中的全等三角形的旋转，平移等变化体现了一体多解与一题多变。
二、分组讨论，各抒己见
我们昌乐组有幸和寿光组分到了一起，我们主要是针对三节示范课和在教学中所遇到的问题展开讨论，我们又分成四个小组，然后四个小组分组汇报成果经过研讨交流活动后，参加的老师会有这样的感受，对于问题的讨论很有针对性，在不断的交流、思维的不断碰撞中，你总会收获一些自己意想不到的东西。
三、聆听专家有效点拨，体会评课艺术
评课是教学常规的重要组成部分，是教研活动的一项重要内容，是教师业务上相互交流、相互学习的重要途径。正确的课堂教学评价，对一个教师业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
可以说是精彩纷呈、激烈而催人奋进。这吐故纳新、思想砥砺的过程中，第三环节中的专家点评。自己收获颇多、感受颇丰！三节课后三位老师就自己的课堂展开了全面地的说课与教学反思。各组代表和专家对三节示范课分别从不同的角度进行了有效点拨。专家的点评，针对不同的课型，从不同角度进行了不同的分析点评，体现了数学教学的方式是多元化，每个教师的特点和能力不同，教学特点各有千秋，因而，新课标理念下，教师需根据自己的特点和能力，讲究教学方式和教学艺术，才能收到良好的教学效果。
篇7
一、督导评估的对象、范围、内容和结果的使用
督导评估的对象是县级人民政府及其有关职能部门。
督导评估的范围为各县（市）、区所属各级各类教育工作。
督导评估的内容和标准执行《*市*年度各县（市）区教育工作督导评估内容和标准》。具体内容包括领导与管理责任、教育投入、两支队伍建设、基础教育发展水平、职业教育发展水平、全面实施素质教育、学校仪器装备和电化教育实施、学校卫生和安全工作、教育督导等九个方面，涉及36项具体工作。
督导评估的结果要作为评选教育工作先进单位的依据，并纳入对县级领导干部考核内容。
二、督导评估的基本方法
市政府对县级人民政府教育工作督导评估时，评估组分四组检查。其中，一个组重点检查教育投入情况，检查的主要方法：到县级财政部门、教育支付中心、税务等有关部门核查帐目，并抽查部分乡镇、学校进行核实。另外三个组抽查乡镇、学校。一般每小组半天抽查1至两个乡镇、3所以上学校。
抽查时兼顾各级各类教育。以义务教育阶段学校为重点，又包括普通高中、职业和成人学校、教师进修学校、幼儿园和特教学校。
确定抽查乡镇、学校名单的办法：由各县（市）、区根据教育发展水平，提供所属乡镇（学校）分三类的名单；由督导评估组按照“兼顾不同类别、随机抽样”的原则抽签确定。
现场检查的方法主要是：查看场地、校舍及各种设备设施，检查教育教学活动，核查教育投入及办学条件改善情况，查阅乡镇、学校简要汇报和有关档案资料，对乡镇、学校干部和师生进行询问，必要时可召开座谈会或对师生进行简单的抽测。
督导评估组一般不专门听取乡镇政府、学校的汇报。各乡镇政府、学校要呈交简要的书面工作汇报和学校简介。
三、各级各类学校（幼儿园）必须做好以下准备工作
㈠中心校
1、及时向乡镇领导汇报此项工作，同时准备乡镇政府迎检汇报材料10份，重点汇报*年的工作；各类学校简要的工作汇报和简介各10份（A4纸1张）；学校分布图10份。
2、确定好乡镇检查路线，一是要保证路况畅通安全，二是要突出亮点学校和学校特色。哪些学校需要重点展示，要做到一清二楚，尤其是学校较多的乡镇要有所侧重，好的学校尽可能接受检查，检查组要求检查的学校不要回避。要适当安排成人学校和幼儿园，中心校校长要按线路认真走一遍，检查道路路况，准确掌握每个学校检查的时间和校与校路程行走的时间，合理安排检查顺序。
3、中心校校长要熟悉掌握本乡镇、学校的概况和各种数据。
4、对每所学校的迎检准备工作要认真部署，严格检查落实。
5、加强学校周边环境治理。协调乡镇派出所、工商所共同治理学校周边环境，严禁小商小贩摆摊设点。
6、中心校于2月27日前组织本镇各校校长进行一次模拟检查，发现问题及时解决。
㈡各级各类学校
1、做好档案资料的整理工作。按2006年教育科下发档案目录对*年档案资料进行整理装订，现有资料也要按标准整理好。体现学校特色建设、教育教学成果、师生荣誉、校园文化、学校建设、以及三名工程、星级建设、一校一品、双健康工程、三德教育等内容要有所侧重，摆放在突出位置。同时，安装好电子档案软件的学校要上传2009年的相关档案。
2、各类功能用房的管理要精细。要着眼两个方面：一是干净整洁，管理精细；二是充分显现使用过程，对所有能体现使用痕迹的文字记录认真查漏补缺，放在相应位置。要求学校在检查组督导评估时把各类用房全部打开，尽量安排专职教师在场，以便回答评估组的质询。
3、场地器械。学校活动场地进行合理划分，器械摆放规范，常用器材提供学生使用，丰富课间学生活动。
4、严格执行课程计划。各校要重新核定课表，将所有学科开齐开足，在上课期间检查时，学校的各项工作正常进行，学校特色工作突出的可以适当展示。
5、校长要熟悉掌握学校教育、教学和投入的情况，学会边陪同边汇报。
6、教育师生学会礼貌待人、得体问好。遇到检查组检查，师生要学会礼貌待人，重点教育学生学会敬礼注目问好，切忌课间学生排队不间断问好，有起哄的感觉。
7、确定校内检查路线，突出学校的亮点工作。学校领导班子成员要根据学校的实际情况，科学合理的选定好检查路线，尽可能把学校的亮点和特色展示给检查组。
8、各校要对校舍、设施及周边环境进行严格检查，发现安全隐患，及时处理或报上级领导协助解决。
四、检查中注意的相关问题：
1、校长陪同领导检查时，校长要学会边观察边汇报。体现学校亮点工作尽量在督导过程中介绍给领导。当检查组对某项工作感兴趣的时候，校长可以多说一些，不感兴趣就少说一些。
2、对领导的意见学会倾听。当检查组指出学校存在问题时，校长要认真接受，不要争辩甚至狡辩，这样会让人反感。
3、检查组第一站都到中学，中心校校长要根据乡镇的特点和学校多少、远近合理确定检查学校，确保把最好的学校展示给检查组。
4、学校需要展示特色工作或活动时，要自然得体。尽量不要打破正常的教学秩序，确实有必要展示的可以通过改变检查顺序来调整时间。
五、加强领导，全力做好迎评估准备工作
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听课的最终目的不是简单的“听、写”，而是“学”。是要通过“听”的形式来实现学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，做到取长补短，进而切实提升自身业务水平。所以，我们在听课结束后，必须认真对照听课记录及时地进行“反刍”。这里的“反刍”不是简单意义上的“记忆唤醒”，而是通过“课堂再现”将自己置身于整堂课的教育情境中，对课堂进行二次甚至多次的深度分析、研究：一是，要站在“听课人”的立场进行分析研究，我们不仅要找出本节课都有哪些亮点和缺失，而且还要用心去感受授课者“教技”背后所蕴含的智慧，并及时总结出一些有规律性的认识；二是，要站在“授课人”的立场进行反思研究，如果自己是授课人又会怎样设计本节课？与之前授课人相比，自己的“授课”又有哪些长处和不足？前授课人的课堂与自己的课堂又有哪些共性和相通之处？有哪些亮点能对自己有所启示？有哪些优点是适合自己进行学习借鉴的？又有哪些不足是需要自己规避的？今后如果自己讲授该课又应该怎样做才能取得更好的效果？三是，要将他人课堂中成功的经验、失败的教训，以及自己对本节课的思索及时进行聚合、总结，并叙之以文予以记录，这样我们的听课所收获的就不只是对课的外在形式的感知，而是真正领会了课堂教学的实质。如此，我们的听课效果就必然会与之前大不相同，真做到听有所悟、听有所学。
二、 交流、分享
在听的过程中，由于我们自身的素质、所处的位置以及听课时候观课的视角有所不同，所以对于课的理解也自然会有所不同，这里面既有真知灼见，也有泛泛之谈，甚至是偏颇和失当之处。我们教师要想对自己所听之课有一个客观、公正的认知，并及时汲取其中所蕴藏的“成长营养”，就必须要将自己的思考、见解与同事进行交流与探讨：一是，要与同行的听课老师进行交流，在交流过程之中我们要勇于说实话，其中不能有丝毫的粉饰，必须要将自己对所听之课的“感觉”、“疑惑”真实呈现，并就此及时向同行进行求教，这样在交流中不仅可以引发自己更深层次的思考，而且还能有效实现教师间的思维资源共享；二是，要与授课教师本人进行交流，要重点针对听课过程中自己所产生的“疑惑”之处向授课教师进行求教，请他说明这样处理的原因以及处理过程中需要注意的问题，并就此对本节课进行深度解构、品味。只有这样我们才能真正“消化”、“吸纳”课程中的养分，提升自我。
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亮点 “辽宁科技学院毕业生，爱岗踏实肯干，能吃苦，动手能力和独立工作能力强，运用专业知识灵活，进入工作角色快”，这是鞍钢、本钢等大型企业人力资源负责人对辽宁科技学院毕业生跟踪调查反馈的评价。2012年，学校毕业生初次就业率达92.78%，专业就业对口率达92%，连续4年被辽宁省教育厅授予“就业工作先进单位”。
学生在就业市场和工作岗位中表现出色，源于近年来学校开展的专业人才培养模式改革。在2006年的全校第一次党代会上，学校明确提出建设特色鲜明的应用型本科高校的办学定位，依托传统和行业办学优势，以专业结构调整为重点，全方位推进教育教学改革创新。
学校以市场需求为导向，提出重点为冶金、机械等材料加工和装备制造业、现代服务业以及地方经济建设培养工程技术应用型人才，先后为首钢、宝钢、鞍钢、济钢、本钢等企业订单培养人才。现在以冶金行业为主常年联系的用人单位有313家。学校加大应用型教师队伍培养力度，2012年选派周欣等10名教师分别赴本溪钢铁公司发电厂、本溪药都孵化中心、本钢汽运公司等单位，进行为期6个月的实践技能培训。
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为推进教育现代化区建设，实现全区教育事业又好又快发展，提出如下意见。
一、指导思想
围绕实现教育现代化区目标，以提高教育教学质量为根本，以改革创新统揽教育发展全局，突出体制创新、队伍建设、设施改善等重点工作，进一步创新思维，转变观念，推动全区教育优质、均衡、高效发展。
二、工作目标
1、人事分配制度改革持续推进，逐步建立队伍充满活力、收入合理分配的保障机制；
2、课堂改革和特色学校创建全面开展，实现人人有探索、科科有模式、校校有特色；
3、年内教学条件达到教育现代化区的建设标准，校舍安全工程达到省定要求；
4、师德师风明显改善，教师学历层次达到现代化区的标准，专业水平进一步提高。
三、工作措施
1、以创新的思维，引领教育观念的转变。用先进的办学理念，创新的思维模式，组织分层次、多方位的全员培训，开展全方位的创新意识和责任意识大讨论，引导教职工进一步转变思想观念，激发比拼热情，增强创新竞争意识、差别竞争意识、错位发展意识、危机责任意识，推动教育创新发展。
2、以健全的竞争机制，促进教育活力的增强。在完善校长竞选制、组阁制、年薪制的基础上，积极推行学校分档竞赛制和校长述职评议制，分档竞赛中，每档中连续两年竞赛排名末位的学校，校长自行解职；校长年度述职评议中，连续两年排名后三位的自行解职。建立校长后备人才库，实行滚动管理，跟踪考核，能进能出，动态培养，储备更多的优秀后备人才。教职工实行全员聘用制和年聘制，通过提前离岗、转岗、待岗、解聘等办法，优胜劣汰；建立和完善“按劳分配、优绩优酬、一岗一薪、岗变薪变、拉开档次”的分配机制，充分调动教职工的积极性和主动性。
3、以高效的课堂改革，推动教学质量的提高。积极探索先学后教、学案导学、自主探究、合作学习等教学模式，深入开展“课堂教学竞赛周”、“课堂教学优化月”等活动，全员参与，人人探究，科科实践，全面深化课堂改革，着力构建高效的课堂教学模式，促进课堂教学效益的大提升。扎实开展特色学校建设活动，发挥特色办学对课堂教学改革的推动作用。按照“特色项目—特色学校—品牌学校”的创建路径，采取小学与初中联动、优质师资与学生联动的“双联动”方式，结合校情、师情及周边教育资源状况，选准切入点和突破口，精塑特色项目，深挖特色品牌，打造特色亮点，体现“人无我有、人有我优、人优我特”的错位竞争观念，逐步实现校校有特色、一校一品牌的目标，切实提升学校软实力和竞争力。
4、以灵活的办学模式，推进办学机制的创新。进行“一校制、联校制、托管制”改革试点，推行“法人独立、互联互助、以强带弱”的“捆绑式”管理模式，创设“城郊教育共同体、城城教育共同体”，共同考评；实行城镇优秀教干到农村学校挂职锻炼制度，加强校际交流，通过“带动、流动、互动”，促进更大范围内资源共享和教师流动，实现校际间资源共享、优势互补，扩大优质教育资源覆盖面，构建城乡一体化办学格局。
5、以多元的经费投入，推动办学条件的改善。按照“省教育现代化县区”的16条指标要求，明确创建进度，突出重点环节，强化组织推动，力争到2010年底达到省教育现代化区创建标准。通过财政投入、向上争取、盘活闲置资产、发动社会助学等途径，拓宽资金筹措渠道，加快信息化建设，提高教育教学装备水平，推进校舍安全工程。年内建成教育城域网、校园网，配备信息化设备，形成网络资源共享平台，师机比、生机比达到省定标准；按照创建教育现代化区指标中教育技术装备的二类标准，添置实验器材、图书和专用教室，使教学条件适应素质教育要求；结合实施校舍安全工程，启动新一轮中小学布局调整，撤并一批村小和教学点，改造农村薄弱学校，确保2010年完成校安工程总量的60%。
