高级网页设计范文

导语：如何才能写好一篇高级网页设计，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：网页设计；职业定位；人才培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 04-0130-03

一、网页设计人才培养现状

高职院校网页设计课程体系与教学之间存在许多弊端，概括起来，主要有以下几个方面：

（1）课程与教学内容理论性强，实践教学方法、教学手段不适应行业需求，学生职业能力和创新能力的培养没有真正落实。

（2）师资力量存在缺陷，普遍现象是：大部分老师是从校门进校门，没有企业的从业经验，也没有实际项目开发经验，基本上是“照本宣科”，所谓的项目驱动，项目的开发流程属于模拟范畴，与实际客户的需求，还相差甚远。目前高职院校已意识到这个问题，通过各种方式寻求校企合作，实现校企互动的新模式，如何尽快解决师资在理论知识和实践应用方面的不足是十分迫切的。

（3）课程设置不尽合理，课程内容上重“设计”轻“技术”。教学上按照以往的教学模式，仅仅在多媒体教室中讲解操作步骤、做典型范例是远远不够的。应着重培养学生的创新意识和独立开发网站的能力。艺术性与技术性的高度统一是今后网页设计发展的大趋势，不断探索新的教学模式和教学理念，根据行业需求来构建合理的课程体系。

二、网页设计专业的职业岗位

根据对沈阳、大连地区IT行业的发展现状与趋势、人才需求状况、企业调研等方面调查分析，可以将网页设计岗位分为网页设计、网页制作、网站编辑、网站管理四大岗位群。

三、构建科学合理的网页设计人才培养体系

（一）网页设计人才培养目标的定位

本专业培养适应社会与区域经济发展需要，德、智、体、美全面发展，熟悉网站的配色及制作流程，掌握网站设计与策划、网站的安全与服务器配置以及网站的搜索引擎优化技术；掌握动态网站编程技术，具有独立制作整站系统的能力，在企事业单位、网络公司、广告公司等IT行业从事网页设计、网站美工、各类网站的开发与维护等工作的网页设计师、高级技师和高级网站程序员。

（二）网页设计专业的课程体系

根据网页设计行业的职业岗位分析及人才需求，确定网页设计的人才培养目标。按人才的职业能力的培养为主线构建了该专业的课程体系。确定了该专业的核心专业课程，课程体系结构如图1所示。

按课程的培养目标，将网页设计的专业课程分成以下四个模块：网页设计基础模块、客户端开发模块、数据库操作模块和Web应用程序开发模块。

模块一：网页设计基础模块，对应的课程是《网页设计与制作》，主讲内容是“网页三剑客”，DW也就是Dreamweaver（网页制作），FW是Firework（矢量图形制作和图像处理），Flash（动画制作）。这三种软件能相互合作。比较实用的操作方式是：在Firework中做好主要页面，然后导出，在Dreamweaver中加以修改，添加链接等，便做出一个非常好看的页面。

模块二：客户端开发模块，对应的课程是《JavaScript》或《VBScript》，《JavaScript》是一种由Netscape的LiveScript发展而来的原型化继承的面向对象的动态类型的客户端脚本语言，该语言区分大小写，主要目的是解决服务器端语言（比如Perl）遗留的速度问题，为客户端提供更流畅的浏览效果。

模块三：数据库操作模块，对应的课程是《SQLServer》或《Access》或《mySQL》，作为网站的后台数据库管理系统，负责网站的实时更新，对数据进行存储，在网站的建设中起着至关重要的作用。

模块四：Web应用程序开发模块，对应的课程是《》或《JSP》或《PHP》，主要讲述动态Web页面的实用技术。

模块教学采用理实一体化教学模式，采用了“任务驱动”教学法，教学任务分为：课堂教学模拟、企业真实项目操作两部分，这些任务的设计遵循了由简单到复杂，由单人独立操作到项目组成员共同完成，充分调动了学生的学习积极性和主动性，有效提高学生的知识应用能力和创新能力。

教学评价建议改变单一的总结性评价的方法，采用评价过程、阶段评价和综合评价相结合的评价方法。教学中要注重学生学习的过程，精心设计对学生学习过程的记录及评价，如学习的形式、获取信息的方式、讨论的要点、设计的方案等进行记录，并对作品进行交流、自评和互评等，从而让学生学会学习。

（三）网页设计专业课程的教学评价标准

制订本专业各核心课程的教学评价标准，此标准以《动态网页设计》课程为例。

1.考核方式

本学习领域的课程考核宜采用过程考核、公共考核和期末考试相结合，具体考核内容及权重见表3。期末考试分为理论考试和实践考试。其中，理论考试主要考核8个学习情境中的主要知识点，试卷分值100分，其中填空题（占25%）、选择题（25%）、判断题（20%）、简答题（30%），试卷从不同角度考查学生基础知识的掌握能力；实践考试内容为2至3道上机操作题，主要考核学生的上机设计和调试能力，及对知识的综合运用能力。

（四）网页设计专业的师资建设

建立一支高素质的师资队伍是网页设计专业建设的关键，这支队伍不仅要具有网页设计相关的理论知识和实践经验的特长，而且还熟悉整个网站的运作和前台后台维护管理等方面的理论知识。教师的培养可以通过以下的方法：

1.以行业为基地进行专业培训，加快与行业的联系。

2.组织教师到其它兄弟学校进行交流和调研，提高教师业务水平。

3.积极从国内外及相关行业引进、或者借用专家人才，提高教师队伍水平。

4.专业教师自身应该时时刻刻跟踪、掌握电网页设计发展的最新动态，掌握网页设计最前沿的知识，不断地更新知识。总之，网页设计专业人才培养应当以企业需要什么样的人才为出发点，总结过去的经验和教训，从实际出发，严格按照客观规律来建立网页设计人才培养的模式和体系，这样才能培养出符合社会需要的合格人才。

参考文献：

[1]高云.高职高专《网页设计》课程改革探索[J].吉林省教育学院学报，2009，11：2.

[2]赵京丹，闫宁.任务驱动教学法在Dreamweaver网页制作教学设计中的应用[J].职业教育研究，2007，7.

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关键词：项目教学法；网页设计与制作

中图分类号：TP393.092-4 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 16-0000-01

Project Teaching Methods Application Research in the Higher Vocational Course of "Web Design and Production"

Chen Huie1,Hu Anming2

(1.Guangdong Polytechnic Normal University Education College,Guangzhou510665,China;2.Guangdong Polytechnic Normal University Tianhe College,Guangzhou510540,China)

Abstract:The ideas of the article was designed in accordance with the problems on the"web design and production"of the course,and explore Project teaching method on the web page design course application,aiming at improving the effectiveness of the teaching.

Keywords:Project teaching method;Web design and production

网页设计与制作是计算机专业的必修课程，但学生从入门基础到高级应用中未能掌握到系统专业的知识。由此，转变传统教学方法，把项目教学法融入此课程的设计，可以培养学生整体建站的逻辑思维以及专业技能。

一、《网页设计与制作》课程传统教学法存在的问题

《网页设计与制作》课程作为一门实践性很强的课程，在教学内容以及教学方法的上应当有别于传统的教学。在传统课程教学中主要存在以下问题：

（一）沿袭传统的按章节来组织内容，缺失了对整体布局网站的职业能力的培养。传统的课程设计都以章节来组织内容，按章节来讲述知识点，整门课程实施后，学生只会照搬实例，不能融会贯通，无法把知识点串接以及组合起来布局综合型的网站。究其原因在于学生缺失了对整个网站布局和规划等综合能力的训练，而这些技能往往是从事这一职业最关键的能力。

（二）课程教学以知识讲授为主，缺乏对技能学习方法的引导。在课程教学上，教师侧重于以知识讲授为主，主要的任务是把本章节的知识点传授给学生，课程内容以课本知识为载体，无瑕职业岗位对能力训练的要求。另一方面，教师缺乏对学生学习方法的引导，没有激发学生自主探究式的学习，被动的说教并不能培养出有独立开发能力的人才。因此，在某种意义上，方法的引导比单一的知识传授要更富于理性以及实用性，把课程内容从以教师讲授和课本知识为载体，转变成以完成项目为载体是技能学习的最有效的方式[1]。

二、项目教学法概述

项目教学法是指在教学中选择一个核心课题，并为学生设计一个项目，师生通过共同实施一个完整的“项目”（一个产品）而进行的实践教学活动。其中，项目指以完成一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。[2]项目教学法通常也称为项目作业法，是职业教育教学活动中最典型、最有效的行动导向的教学方法之一，它充分体现了行动导向教学的真实性、完整性和协作性学习的原则[3]。

三、项目教学法在网页设计课程中的应用

项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，在网页设计课程中运用项目教学法，可以提高学生的协作能力以及组织能力，提高处理项目问题的能力，调动学习积极性。笔者借鉴项目教学法的实现过程把《网页设计与制作》课程设置如下[4]。

（一）旅游网站项目的确定。对社会进行需求分析是项目确定的前提，而项目的确定是项目教学法实施的第一步，由此，对社会旅游网站进行了需求分析，此网站建站的目的有两方面：一方面是给出行者提供各种旅游资讯；另一方面是为了更多的游客前来旅游。

旅游观光网站是生活中常见的一类网站，学生对此类网站并不陌生，在确定此项目中，还要进一步考虑项目的难易度是否适中。由此可见，项目任务的确定为了解决生活以及工作的实际需求，并不是凭空把项目确定下来，该项目确定后还需要预计项目能否完成等事宜。

（二）旅游网站项目计划以及小组划分。在项目计划中，笔者将来自不同地区的学生进行划分，由于大多是来自广东的学生，结合广东省区域划分的珠三角、粤东、粤西、粤北山区四个板块，最终把学生分成4个小组，每个小组15位学生，每组由一位组长负责，学生根据自己的特长以及对各地区的熟悉程度进行分工。

根据需求分析，观光网站包括风土人情的介绍、地理知识、旅游路线以及人文知识等模块。每组都需要制作策划书，把完成该项目的思路以及方案展示给各组成员以及教师。最后根据每组选出来的3位学生组成的评审团检查并提出调整意见，在教师的指导下确定网站实施方案。

（三）旅游网站项目实施。项目教学法中最关键的环节是该项目的实施过程，学生按照分配的任务，进行资料搜索、图片处理、分析架构、设计板块等事项。在项目实施过程中，教师主要对学生进行启发引导并检查项目的实施情况，辅助解答项目实施过程中遇到的难题。由此可见，以学生为中心的教学方法最终在这一环节得到体现，学生是项目的实施者以及问题的解决者，而教师的角色是指导者，并根据每一小组遇到的问题进行恰当地引导。

（四）旅游网站项目的归档以及应用阶段。在此阶段，将学生完成的的网站作品汇总刻录成光盘进行归档保存，并优化成为学生的毕业作品之一。在学校的作品展中，通过全校学生的投票以及通过在校园网上学生的投票，来评选出最优秀的团体作品，这种通过大范围的影响作用无形中提高了学生的积极性。

四、项目教学法的体会

项目教学法是行动导向教学的基本教学方法之一，它把课程从传统的知识讲授型为主转变成知识应用型为主；把课程内容从以教师教授课本知识为载体转变为以项目任务为载体，这种双转变更加突出了学生的能力训练，不仅符合职业学生的学习规律，还培养了学生的职业能力，实现了知识理论实践一体化的课程教学与职业需求相结合。

参考文献：

[1]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2010,3:114

[2]马建富.职业教育学[M].上海:华东师范大学出版社,2008,1:114

[3]刘邦祥.试论职业教育中的行动导向教学[J].职教论坛,2006,1:4-8

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与网页设计与制作课程关系密切的课程很多，而关系最为密切的课程有计算机应用基础课程，电脑绘画课程(Photoshop)和动漫设计课程(flash)，这三门课程都是网页设计与制作课程的前导课程，相对于这三门课程来讲，网页设计与制作课程就是后续课程。在对后续课程的教学过程中，必定会让学生运用到前导课程的知识和技能，这样不仅可以让学生对前导课程进行一定的强化学习，而且更有利于后续课程的教授和学习，在很大程度上，能够提高学生设计网站的水平。如果把前导课程比喻成红花和绿叶的话，那么后续课程就是饱满的果实。由此看来，网页设计与制作课程在整个教学体系中占据着非常重要的地位。

2选择适合高职院校学生特点的教材

我院具有所有高职院校所共有的职业特点，但又有着我们自身更为突出的特点，要以“面向高职学生以应用”为目的的思想为指导，以能力为本位，适应社会的需要，这就要求我们在选择教材时一定要准确实用，我院幼儿教育系选用的是由清华大学出版社出版的第二版《Dreamweaver网页制作实用教程》，本教材以“实例+知识点”的结构构建内容，采用“任务驱动教学法”让学生边做边学，并配以相应的光盘，生动直观，能够让学生在短时间内迅速掌握所学知识，是一本符合培养高职院校学生技能的好教材。

3遵循高职教学规律，加强和改进教学工作

高职院校不同于其他高校的地方就是它是以实践操作能力的培养为主导，理论知识的学习为辅的教学指导方针进行教学，对于网页设计与制作这门实践性很强的课程来说更是如此。想要教好这门课程，教师就必须在教学过程中进行一系列的教学设计才能达到较好的效果，如何组织好这门课对于教学工作和效果尤为重要。

3．1网页设计与制作课程的教学思路

首先，要上好第一堂课。教师要在课前做好充分的准备工作，要利用第一堂课想办法牢牢抓住学生的心，让学生真正认识到学习网页设计课程的重要性和必要性，不能让学生有沉闷和枯燥的感觉。所谓万事开头难，好的开始必定能为之后的教学打下一个坚实而良好的基础，但好的开始并不意味着之后的教学就会一帆风顺的进行，之后的教学务必要在多媒体课件上下工夫。多媒体课件是教学的灵魂，它不是文字、图象、音频、视频和动画信息等各种元素的堆砌，而是它们的完美融合，利用它们使课堂变得更加生动和精彩，从而尽可能的提高学生的学习兴趣。

3．2网页设计与制作课程的教学方法

用实例作为课堂切入点，让学生先看到实际效果，首先启发学生思考用之前学到的知识和技巧能否做出此种效果，然后再由教师演示实例，在演示实例的过程中引出新的知识点，将知识点融入到具体实例中。比如，在表格布局和内嵌框架的教学模块中，我们采用任务驱动教学内容。教学目标是用布局表格设计网站主页，在演示此实例之前，让学生先利用之前学习的表格知识设计此网站主页，目的一是巩固前面章节所学知识和操作技巧，目的二是为接下来的布局表格设计做好充分的铺垫，让学生从内心有所比较，哪种方法更适合用来设计网站主页，在教师演示实例过程中可以更好地抓住学生的注意力和调动学习的积极性。演示案例制作一个介绍“学习教程”的站点，主要包含六个模块，包括“我的主页”LOGO、“导航”、“网站信息”、“教程热点”、“热门下载”、“最新教程”、“最新软件”等等。基本要求是在此实例中，添加“左上角三叠图”和“最下面友情链接”，资料在网络中获取，合理设置网页的背景以及图片和文本的属性，页面美观大方。较高要求是用此站点结构制作一个介绍自己的个人站点，要求除基本要求外，要有六处超级链接，且六处链接页面要有一致的框架结构，站点中导航清晰，布局合理，配色美观大方。

3．3教学过程中因时因人改进教学手段和方法

高职具有较强的职业特色，而学生水平存在着个体差异，故不能进行一成不变的教学方法。在课程进行到中期的时候，学生对课程知识的索求和动手实践的欲望会渐渐减弱，他们的厌学情绪越来越重，或者总是出现眼高手低的现象。在这个阶段学生已经掌握了一定的网页设计与制作的知识和技能，教师可以放手给学生，在授课过程中可以由主动变为被动，让学生由被动变为主动，譬如找某位学生来演示课堂实例，教师在旁指导，把学生的注意力拉回课堂，以此来推动教学进度顺利高效的向前进行。

4明确教学目标，把握教学内容

4．1选择合适的网页制作工具

目前最好的网页制作与设计软件工具是Dre-amweaver。它一直以来作为可视网页编辑工作的标准，在代码编辑和应用程序开发方面的功能比较强大，更重要的是它是所见即所得类型的网页设计软件，对高职院校非计算机专业的学生来将非常适合。同时，可以选择Flash制作网页中的动画素材，选择photoshop处理和制作网页中的图片素材。

4．2要求学生能够利用Dreamweaver设计各种网页，开发初具规模的网站

我系课程方案中要求采用以Dreamweaver为主导，逐步讲解网页设计的基础知识，初步了解HTML语言、简单认识CSS网页设计的基础知识。这里需要特别说明的一点是，首先，对HTML的教学，有些人认为对于高职非计算机专业的学生来说，不用学习太多语言，其实不然，HTML可以说是网页的灵魂，它不像C语言那样生涩难懂，高职非计算机专业的学生完全有能力学会和掌握。其次，要掌握CSS的基本使用方法，CSS是英文单词CascadingStyleSheets缩写，翻译为“层叠样式表”。通俗讲CSS是控制网页中内容的颜色、字体、文字大小和宽度、边框、背景及浮动等样式来实现各式各样、花样百出的网页样式的统称。由于允许同时控制多重页面的样式和布局，CSS可以称得上网页设计领域的一个突破，作为网站开发者、设计者能够为每个HTML元素定义样式，并将之应用到希望的任意多的页面中。如需进行全局的更新，只需简单地改变样式，然后网站中的所有元素均会自动地更新。

5考核方式

根据高职院校学生的实际能力水平和课程教学质量基本要求，传统理论考试已不适宜于网页设计和制作课程，网页设计和制作课程采用的是考查的考核形式。这种考核方式更适合网页设计课程的特点，更加强调学生学习的灵活多样性。期末总评学习成绩可由三部分组成:课程考核(平时到课考勤、课堂上的表现、课堂实训作业和)占30%、小结考核(阶段测验作品)占30%和期末考核(期末综合作品)占40%。这种考核方式注重实际操作能力和灵活应用能力的培养，可尽可能地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性和主动性。期末考试要求学生在教师规定的时间内完成一整个网站项目的设计与制作，项目中包含一个学期中所学过的全部知识点和技能点。《网页设计与制作》课程是当下一种全新的教学内容，教师在教学中应将自己独特的教学理念运用于教学方法中，即让学生轻松愉快地学会制作网页的方法和技巧，又能在建立网站的过程中充分发挥自己的想象力和创造力，从而能培养更多适应信息化社会的综合型网页设计人才。

6社会实践

如果说课堂考核方式是检测和巩固学生设计网页能力最有效的方法，那么课外的实践则是拓展和提高学生设计网站能力最有效的渠道。可以组织学生进行学院网页设计的比赛，也可以走出校园去参加社会团体组织的设计大赛，或者进行一段时间的顶岗实习，这样可以最大程度的提高他们对此课程的学习积极性，也可以让学生找到差距，激励他们更加努力，不断完善和提高自己设计网页的水平。

7总结

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随着网络的飞速发展，全球的网络广告也迅猛地发展和普及开来。作为一种新兴媒体，网络广告的设计和制作显得尤为重要，并由此对培养网络广告设计人才的高校广告学专业提出了严峻的挑战。怎样才能培养出高质量的集网络广告策划、创意、设计于一身的复合型人才，是目前各高校相关专业值得研究的重点课题。就此，笔者在对我国网络广告设计课程教学现状分析的基础上，提出几点改革探索建议。

 

一、我国网络广告课程教学的现状

 

1.课程教学中的教师脱节现象

 

当前我国高校网络广告设计课程教学还基本处于艺术设计教师、广告学理论教师和网页制作教师相互脱节的状态。艺术设计、网页制作教师不懂营销、策划、传播等广告学理论知识，广告学教师欠缺广告设计与网页制作专业知识。这样就导致了学生设计出来的网络广告作品残缺不全。网络广告创意是广告在设计过程中要着重考虑的关键问题之一，也是能否吸引消费者的首要因素。但长久以来，有些网络广告过分注重技术本身的表现形式和音频、视频效果，缺乏广告诉求内容与多媒体效果的有机统一，除了在视觉和听觉方面给人以刺激之外，很难产生让人记忆犹新、赏心悦目的效果。

 

网络广告有很多的优势，但也有很多的弊端。如：中国网络广告的设计形式和创意水平不高，点击率低。主要是缘于网络媒体的状况，但在网络创意想法方面的表现也同样如此。大多数广告主每年都花大笔的资金向新浪、搜狐、腾讯等大型网站购买媒体空间和广告位，然后交给营运商几张产品的图片，没有任何创意和设计地贴在用重金购买来的媒体空间和广告位，这样的网络广告点击率自然也就不会高了。

 

2.死板教学模式、单一教学形式导致学生兴趣不浓或眼高手低

 

由于教学模式死板，教学形式单一，很容易导致学生学习兴趣不浓或造成眼高手低的现象。例如：前面提及到的目前各高校教授网络广告设计课程的师资，大部分由艺术设计教师、网页设计教师、广告学理论教师组成，很少有集这三种知识于一身的复合型教师。往往艺术设计教师大多都强调视觉设计这一块，而忽略了策划、营销、网络推广的内容;网页设计教师过于强调软件的使用和网络运用知识，而忽略了广告的创意、美感以及策划、营销的内容;广告学理论教师却铺天盖地的灌输策划、营销、管理等理论，却弱化了网络广告的创意、设计和网络知识。久而久之，学生的学习兴趣就越来越淡化，或有一些学生认为所学内容与之前学习的平面设计、网页设计、广告策划、市场营销很类似，经常埋怨教师讲的东西过于简单，所以就不认真听课，有些学生甚至经常请假和旷课。但就是这些平时听起来似乎简单易懂的知识与技能，在真正制作起来的时候却无从下手，导致了眼高手低的现象，

 

3.我国部分网络广告的创意设计正走向歧途

 

(1)现在网络上存在的一些跟随鼠标、你不点击它不走、或者每打开一个网页它就跳出来的的强行网络广告。还有一些用美女和黄色图片作为点击按钮的网络广告，让人深恶痛绝。例如：漂浮广告，令人讨厌的抢眼珠和拦截鼠标的方法来强迫人们关注的做法，实在难以恭维。弹出式广告曾被业界认为是网络广告效果最好、点击率最高的广告形式。然而，点击率虽高，但却有不少广告是被无意中点击到的。还有的更是出于无奈，不点击广告，弹出的窗口就不会消失。随着设计与技术的发展，强迫式广告对受众构成的侵犯程度也越来越严重。从最初的可以关闭到根本没有关闭按钮，从遮盖四分之一页到半页再到全屏，面对强迫式广告的骚扰，网民们苦不堪言却又无可奈何。

 

(2)电子邮件广告曾一度因其速度快、覆盖面广、成本低、客户针对性强、到达准确等优点而受到客户青睐。但因其管理的混乱，法制的不健全和商家_味为经济利益所驱使，使得电子邮件广告几乎成了电子邮件垃圾的代名词。

 

(3)网络广告出现后，其所带来的新变化让运行了十几年的《广告法》不堪重负，无所适从，许多问题都无法解决。比如：虚假、欺诈性广告、滥用他人肖像做广告、侵犯网民隐私权、电邮中的垃圾广告、强迫性广告，等等。消费者的身心利益受到了不同程度的侵害。急需出台一部《网络广告法》来控制网络广告的混乱局面。以上这些网络广告现象的存在，对网络广告设计教学提出了严峻的挑战。

 

二、网络广告课程改革创新的具体措施

 

1.从教师培训、合作和市场需求着手针对我国高校网络广告课程中存在的艺术设计、网页制作教师不懂营销、策划、传播等广告学理论知识，广告学教师欠缺广告设计与网页制作专业知识的现象，可以采取选送年轻教师外出进修学习，培养将两种知识相互糅合运用的人才，或者是广告设计教师与广告学理论教师、网页制作教师分工合作，共同教授网络广告课程，互补不足，这样方能培养出优秀的网络广告设计制作人才。例如：桂林理工大学人文社会科学学院(以下简称〃我院”)广告学专业学生的《广告创意》课，就是采取上述分工合作方式来完成的。先由我院广告学专业教师上前半段广告创意概论、广告创意原理、广告创意策略等理论性较强的章节，让学生把创意的基本理论弄清楚了之后，才由广告设计教师来上后半段广告创意表现等章节。这样合作起来很受学生欢迎，也收到了很好的效果。

 

针对广告学为基础学科的学生，教师要从网络广告的管理、运作、策划以及对市场产生巨大推动力的作用来重点讲述，从提高学生的管理能力、策划能力、市场分析能力、运作能力、推广能力以及消费心理等方面的知识能力，培养学生对网络广告的兴趣，从而使网络广告更加理性化，更加能针对市场的需求，使其达到视觉效果与广而告之的的统1。

 

2.将课程教学与广告营销结合

 

《网络广告》本身就是一门应用性和实践性很强的专业课程，培养出来的学生不是用纯粹的网络广告理论去做广告，也不是用纯粹的电脑制作技术去漫无目的地制作网络广告，而是培养既懂网络广告的营销原理，又能恰到好处地应用计算机技术去完成广告营销的任务。

 

我院的作法是：一方面让学生积极参加全国的各种广告赛事，如全国大学生广告大赛、学院奖、金犊奖等。另—方面让学生与一些网络广告商、企业、网站等联系，接一些网络广告业务回来兼职制作。遇到困难时教师给予指导解决。这样就大大地提高了学生的学习兴趣和实践能力。我院每年还举办一次广告文化周，其中有平面作品展、影视作品展、网络广告作品展、策划作品展、摄影作品展、名人讲座、广告晚会，等等。这些活动全部由广告学专业的学生自主策划、组织、运作，使学生的各方面都得到了充分的锻炼，实践、组织、协作能力得到了一定的提升。因此，理论与社会实践相结合的教学方法是一定不可缺少的。只有这样，培养出来的学生才能直接适应市场的发展需求，受到用人单位的青睐。

 

3.将广告策划创意与市场受众结合

 

在创作广告时，让学生从广告制作的策划和创意方面入手，在广告主利益与受众心理之间找到一个平衡点。了解了受众心理，从受众的角度出发，把受众的感受放在首位，让受众根据自己的要求、喜好，选择是否接受以及接受哪些广告信息。将网络广告的内容做得更具体、真实。

 

广告和内容清晰简明又有号召力，不但能向来访者提品或服务介绍，也同时向他们提供其它有价值的信息。把广告宣传当成一个与受众沟通的过程，从广告沟通的来源，沟通的性质以及沟通的目标入手，实现对受众态度的改变，引起受众的兴趣。同时结合网络的特性，扬长避短，及时将受众的信息反馈，定期更新广告的信息，保持新鲜感与实用资讯。要突破已有的广告类型，寻求网络广告形式的创新，创作寓于游戏中的网络广告、多媒体广告、FLASH广告等受众乐于接受的具有良好效果的广告。

 

在网络广告设计形式上，让学生利用先进的网络广告制作软件结合色彩、文字、图像、视频、摄影、构图等手段，把所要宣传的产品制作出具有互动性、趣味性、娱乐性的视频直播、fash动画、游戏、网站链接等内容丰富、具有吸引消费者的网络广告。让网民在自发的心理驱动下去接受并点击广告，接受广告讯息，从而激发顾客的购买欲望。而不是使用下三烂的手段去强迫网民点击。

 

4.呼吁出台《网络广告法》

 

无疑，虚假、欺诈性广告、滥用他人肖像做广告、侵犯网民隐私权、电邮中的垃圾广告、强迫性广告，等等，对用户造成了侵扰，妨碍了用户对网络的使用。专家指出，强迫用户阅读的广告，不仅与用户的自愿原则相背离，同时也无偿地占用了网民有偿的上网时间，应该通过相关法规加以限制。而目前我国尚无专门的机构或专业的管理监督手段来对网络广告进行有效的跟踪和监控，网络广告基本上还处于一种"自由发展〃的状态。据工商管理部门和消协的统计，国内不少经济发达地区的消费者对网上虚假广告的投诉日益增加。专家提出，制定《网络广告法》是以后解决网络广告中法律问题的必然趋势，人们也期盼着有关部门尽快出台相应的法律法规。

 

另一方面，则要加强网络道德教育。通过开展有组织、有计划、系统化的网络广告道德教育活动，引导网络广告经营者、设计及其从业人员由理性认知网络违法广告的危害性到自觉践行广告道德准则，履行相应的广告道德义务，抵制网络广告违法行为，促进网络经营行为自律。

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    在课程教学时,以整个课程学习为基础单位(这里为一学期),在课程教学的前期,以教师的“教学项目”为中心驱动教学,在课程教学中后期,以学生自拟的“主题项目”为中心驱动学习,这种项目中心地位交换、多元立体化教与学的方法称为“双项目双中心教学模式”。

    (一)模式构建的基础

    “项目驱动教学法”的理念来源于建构主义学习理论。该理论关注学习者知识和能力的自我生长,教师通过创设“情境”等手段,帮助学生实现“意义建构”,是目前许多高等院校在实操性强、应用性强、非基础理论类的课程上常用的教学法之一。这种教学法是以项目开发为主的教学方法,是由教师指导学生以一个完整的案例项目为中心展开的教学活动。在教学过程中,教师刻意把大纲知识点融入到项目的各个环节中,随着授课的进度项目也就随之完成。其优势在于促使学生对知识点间的相互关系及项目的整体解决方案形成清晰的认识,有利于所学知识的实际转化应用。

    为了使这种教学模式更利于高职院校学生的学习,在原教学模式上增加另一个项目中心:以学生自定的“主题项目”为中心——此项目中心的增设是为了更好地管理学生课堂实验和课后实操任务完成的情况,以避免学生到课后盲目性大,期末无法完成预先制定的目标和任务,达不到预期教学效果。

    (二)模式构建的方式

    这种教学模式教师以课堂“教学项目”为中心引导教学,在课堂实验和课后以学生自定的“主题项目”为中心开展辅助教学。考虑到“网页设计与制作”的教学目标、课程特性以及实际教学的需求,以“项目驱动教学模式”作为主体结构,关注“学习环境四要素”对学习的影响,借鉴“支架式教学”、“抛锚式教学”等核心环节理念,采用多元量化方式评价学生学习以及教学设计中注重学生在学习过程的认知规律,通过一线教学实践中不断的试验、修正。

    此模式注重课堂和实验的配合,教与学都围绕这两个中心项目开展。两个项目在课程教学时应保持进度大致相同,但“教与学”中心有先后顺序之分,教学前期是学生理论和操作的快速成长期,所以教师一定要做好前期的授业者,当知识点为学生所掌握并能建构起属于自己的学习框架和方式,教师就逐渐淡出这个中心,项目中心将倾向学生。进入中后期阶段,学生的理论和经验有了一定的积累,教师已不再是知识唯一和直接的传授者,学生将从多种学习资源中汲取知识信息,他们可借助网络、参考书等多种途径进行自主探究,思考解决问题的方法。可能还会有部分学生的学习观念与学习习惯没有完全转变与适应,容易面对海量学习信息和项目开发缺乏判断而无所适从。因此,教师一定要做好学习的组织者和引导者,让学生能动地适应相应的学习任务和学习环境。由于即时通讯工具的兴起,有经验的教师会发现所花在课后的时间反而比在课上所花的时间还要多得多。教师管理好学生自主学习的任务,这样才能有效保证在中后期以学生为中心组织教学,使“教与学”达到最优化。

    1.以课堂“教学项目”为中心进行驱动

    教师团队围绕教学大纲中所列出的知识点事先建构好一个有代表性的教学实例网站,在课堂教学时,教师扮演“领域专家”的角色,真实模拟项目开发的全过程。在此教学过程中,要做到教师的思维方式尽量符合学生的逻辑思维方式,这样学生的思维才更易被教师所捕捉,学生的学习才有可能实现师生同进的理想过程。随着课程教学的进行,大纲知识点就由单个实际的子任务的完成而教授给学生,这样的教学方法有助于帮助学生将诸多知识点建构成为一个相互联系的有机整体,掌握整个网站建构的开发过程。

    为了让学生能熟练地掌握课堂教学上的各个知识点,要求每位学生都必须完成课堂上的“案例项目”,“主题项目”的开发与完成则与协作小组共同完成,这样学生不仅能单独制作出“课堂项目”的案例网站,同时也与协作小组开发出属于自己的作品,给学生带来了成就感,提高学生以后创作网站的自信心。除此之外,要想得到满意的教学效果,教师还需在了解学习者特征的基础上,分析教学目标以及学习内容的特点,做好项目案例的整体选择与细节设计的预先工作。

    2.以学生自定的“主题项目”为中心进行驱动

    学生以协作小组为单位,通过自主探究,完成一个真实项目开发任务。过程中教师需为学生的问题解决及时提供帮助支持,搭建“脚手架”,最终实现学生对学习活动的自主控制。为了能保证学生自定的主题项目能顺利进行,特采取以下教学顺序:

    首先,在一开始实施教学时,教师可依据学生的具体情况,将学生分成多个协作式学习小组,并布置给协作小组一学期的项目任务——自主设计开发一个主题网站作品,小组成员共同完成项目任务。教师可通过多种方式提供及时辅导,并鼓励学生通过网络搜索及开展组内、组际的交流互学等多种渠道解决项目实施过程中所遇到的问题。期间,如果有多个协作小组同时犯类似问题的错误,教师可单独把这类问题当成一个子任务来重点讨论。协作小组在进行项目作品的开发过程与课堂教学范例的项目任务网站的开发过程应尽可能保持一致,以便学生在课堂上通过实例学到的某一项知识技能,可以迅速在实验训练时间内用于作品的开发,在一学期的课堂教学完成的同时随之完成自拟主题项目作品。

    其次,教师在实际教学过程中要适当地组织项目小组作品阶段性成果公开展示活动,有效地督促学生项目开发的进度。提高学习兴趣,鼓励自主创新,促进小组间知识技能及任务解决方法的相互学习借鉴,实现“以评促学”,实时掌握学生的学习动态,“以学促教”,让教师长期保持高度的教学热情。

    最后,考虑到本教学模式属于泛在生态学习的教学范畴,监督、评价和考核不再仅是形成性的,需要更多过程性的评估和考核,这些评估和考核还必须是服从个性化学习目标定位的,将无法使用统一的评价标准对学习成效作出评价。

    为了能真实全面评价学生的学习情况,教师应有针对性地研究与创造多元学习的评价标准与评价手段。例如,教师在课程结束时组织项目小组作品公开评议活动,小组轮流公开展示本组作品,回答台下师生的疑问与提议,师生共同建立评价标准并据此评价项目作品。小组的最终评价结果不仅考虑期末作品的评价结果,也相应参考各阶段作品公开展示的情况,使评价更有利于反映学生学习的真实过程。还可以编制相应项目的子任务实时分配表,以实现小组合理的分工和时间的安排,通过组内、组际互评制度,实现最大程度的激励和监督,提高多元评量的可信度。

    二、“双项目双中心教学模式”的成效

    针对“网页设计与制作”这门课程的特色,也考虑到学生的实际需求所设计出来的这种新型教学模式,学生与同行均给予了很高的评价。经过对参与课程学习的学生进行了抽样问卷调查和访谈,大部分学生对该教学模式给予了肯定,学生的学习兴趣、问题求解能力、知识的灵活运用、协同工作能力及创新设计能力等多方面都有了较大的提升,学生普遍希望在后续的同类课程中继续采用这种教学模式。为了保证教学的延续性和学生优秀成果的承继性,每期结束后都会把一些学生的优秀作品作为课程实施的范例资源,如果条件允许和成熟的话,教师可引导学生结合本专业知识和社会生活实际创作网站,并将优秀的作品放在学院的网站上作为学生后续学习的课程资源库。通过教师对学生和学生作品的成长发现,这种教学模式极大地提高了教学效率,使教师和学生一直保持长期的互动状态,利于师生交流解决问题,达到了预期的设计目的,取得了较好的教学效果。

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【关键词】网页制作，教学方法，基础教学

互联网迅猛发展，社会对于网页设计与制作应用型人才的需求量正在逐年增加，高职毕业生也是当今社会重要的人才资源。目前每年毕业大学生总量将达到800多万。高职学生就业问题也越来越受到人们的关注。作为以就业为导向、强调实践运用能力的高职院校在其计算机相关专业都开设了《网页设计》课程。在该课程的教学如果遵循传统的教学模式，培养出来的学生大多不具备实际操作能力，难以适应岗位工作。因而如何提升高职计算机专业学生自身的职业能力则是破解大学生就业难的关键所在。

一、在大学里，对学生作规划引导的重要性。

（1）要树立正确的职业理想。加强就业观念引导。通过择业观教育、帮助其养成科学合理的就业观。大学生一旦确定自己的职业理想，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备。

（2）开展职业道德教育。学生只有具备良好的职业道德，更好地适应社会需求。如理想教育、敬业精神教育、诚信教育、职业纪律教育等。

（3）正确进行自我分析和职业分析，就业形势与就业政策的解读、创业教育等拓宽学生就业思维，并自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前景，职业岗位对求职者要求的自身素质和能力的要求等。

（4）构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，构建合理的知识结构，最大限度的发挥知识的整体效能。

高职学生应更好的根据自己的实际情况，尽量扬长避短，加强动手能力的培养，在技能的提高和熟练上发挥长处，在能力和工作实际充分结合的课程上加大投入。

二、《网页制作》基础课教学的概念与解析

《网页制作》是一门实用性特别强的课程。首先让学生了解网页制作这门课程的基本情况。网页的学名是HTML（Hyper Text Mark-up Language），翻译过来就是“超文本标记语言”，它定义了各种超文本在HTML文件中的组织方式，是一种可以在WWW上传输并被浏览器读取、翻译成页面的一种文件。网站就是许许多多网页、文本、图片、声音、图像等在一起，按照一定方式组织起来的集合体。网站是上网查信息的窗口，是我们存放资料、图片、多媒体的网上展示厅，当然也是展示个人魅力的大舞台。随着科技的发展，制作网站的软件也随之增多，但目前最常用的软件有三个：Dreamwaver、Flash及Fireworks。

根据教学目标，讲授网页制作软件、HTML语言、JavaScript码、CSS级联样式表、ASP动态网页设计以及数据库的相关知识，对每一部分知识，突出“学以致用”的理念，让学生通过这些知识的学习，马上就能直接应用到实际项目开发中，从而更深的了解该部分知识的作用和用法。HTML（HyperTextMark-upLanguage）即超文本标记语言，是WWW的描述语言。HTML文本是由HTML命令组成的描述性文本，HTML命令可以说明文字、图形、动画、声音、表格、链接等。HTML的结构包括头部（Head）、主体（Body）两大部分，其中头部描述浏览器所需的信息，而主体则包含所要说明的具体内容。

Dreamweaver是网页制作工具中最基本和最重要的，是贯穿网页制作整个过程的软件。它是唯一提供Roundtrip？HTML、视觉化编辑与原始码编辑同步的设计工具。它是第一套针对专业网页设计师特别视觉化网页开发工具，利用它可以轻而易举的制作出跨越平台限制和跨越浏览器限制的充满动感的网页 。其特点有以下几个方面：最佳的制作效率、能够迅速的管理网站，拥有无可比拟的控制能力、还集成了程序开发语言。

其次FLASH也是网页制作必不可少的软件，也应掌握其基本操作。FLASH是一种交互式矢量多媒体技术。使用矢量图形和流式播放技术。流式播放技术使得动画可以边播放边下载。强大的动画编辑功能使得设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，把音乐，动画，声效，交互方式融合在一起，现在网上已经有成千上万个Flash站点，可以说Flash已经慢慢成为网页动画的标准，成为一种新兴的技术发展方向。

Fireworks是业界领先的优化工具，可帮助您在最佳图像品质和最小压缩大小之间达到平衡。它与Dreamweaver和 Flash 共同构成的集成工作流程可以让您创建并优化图像，同时又能避免由于进行 Roundtrip 编辑而丢失信息或浪费时间。利用可视化工具，无需学习代码即可创建具有专业品质的网页图形和动画。使用Fireworks都不仅可以轻松地制作出十分动感的GIF动画，因此还可以轻易地完成大图切割、动态按钮、 动态翻转图等。

在教学中，我们提倡“任务驱动”的教学理念：先给出任务，让同学先思考，找思路，想解决问题的方法和手段。教学中可以先由刚开始以老师制作素材为主，逐步过渡到学生自己收集素材为主的教学过程，引领学生对信息的收集，注重学生审美观的提高，强调学生的网页设计能力。提高学生的创新思维。还可以合理对教学内容进行取舍，让学生尽快入门，引起他们学习的兴趣。对网页制作中一些复杂的问题，教师在授课过程中可以引入屏蔽一此复杂的过程，采用循序渐进，从易到难，逐步深入的教学方法，让学生掌握操作技能。

学生开始通过此步骤学习，打好基础，感觉学习容易，有了兴趣，信心倍增，从而喜欢上《网页设计》这门课程，学好这门课程。

参考文献：

[1]余平。高职高专网页设计教学改革实践与探索。文教资料。2007.06

[2]严正.《网页设计的艺术初探》科技信息（学术版） 2007年 第18期

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要想通过有限的课时教学使学生能够做出优质的网页，拓宽学生的眼界，开发学生的思维是首要任务。因此在高职的《网页设计与制作》教学中，教师可以根据实际教学的需要，选取一些比较经典的案例，对学生进行教学，在增长学生见识的同时，促使学生取长补短，从而有效提高学生的网页制作能力。因此教师必须充分利用起身边的教学资源，根据高职《网页设计与制作》教学的需要并结合学生的喜好，从网络上搜索一些高水平的网站，作为教学案例，向学生分析网站设计和制作的优点和缺点，以及相关的设计和制作技巧，从而使学生对所学的内容有更加立体的认识。需要强调的是，教师切忌不能在所有的教学中都采取一个网站作为案例，要多选取几个，且随着更多优秀网站的出现，教师还应该对教学案例进行不断的补充和更新，进而有效激发学生的学习动力和积极性，推动高效教学的实现。比如在教授如何设计网页栏目、logo以及导航条时，教师可以先向学生介绍一些基本内容，然后向学生展示一些做的比较出色的网页，如学校网站首页等，并向学生分析学校网站首页制作的特点，然后通过启发和引导的方式，让学生模仿学校网站首页进行创作，从而有效提高学生的制作水平。

二、任务驱动教学法

所谓的任务驱动教学法就是给学生一个任务，由学生来完成，教师可以从旁指导和帮助，在任务的驱使和激励下促使学生主动学习，积极探索，相互合作的学习方式。值得注意的是，教师在使用这一教学方教学法是建立学生必须已经掌握一定的基础知识，学会如何使用一些基本的应用软件的基础上，因此任务驱动教学法并不是以教材和知识点为中心，而是以培养和锻炼学生的在网页设计和制作上的综合运用能力为中心。在实际的高职《网页设计与制作》教学中，教师可以通过专题或者话题的形式，在交流中引导和启发学生，然后定下一个主题，让学生围绕主题来设计出一个完整的网站。由于完整的网站涉及的内容较多，包含目标需求分析、网站定位、网页规划、内容收集、网页设计、内容排版以及文字和图片的处理编排等，因此教师在教学中可以采用小组合作的模式，从而提高学生的合作能力和人际交流能力；也可以由一个学生单独完成，期间教师可以组织几次检查和交流活动，对自己的作品进行不断地修改和完善。通过任务驱动教学法可以使学生对网页设计和制作的流程有一个全面的认识，让学生掌握系统的网页开发流程，同时也有利于提高学生团队协作能力、创新能力、独立解决问题的能力。

三、活动探究教学法

活动探究是高职《网页设计与制作》教学中重要的教学组成部分，有助于学生开展项目学习，在活动探究过程中学生可以掌握到大量的知识内容和技能技巧，能够帮助学生在网页制作和网站开发的过程中创作出更加优秀的作品。所谓活动探究教学法，就是指教师向学生提供定的资源和信息，由学生从已有的材料中进行挖掘和拓展，让学生对教学项目中的问题进行主动的探索和研究，从而促使学生构建和完善自己的知识体系。此外，学生在进行探索时，教师也要从旁进行观察和指导，对于学生不当的行为要予以纠正，对于做的好的学生给予表扬和鼓励。比如在设计网页链接的过程中，有不少学生对外部文件与网页内的链接出现疑问，教师可以就这个问题对全体学生进行示范和讲解，一方面使得学生对所学有更充分的了解，另一方面保持学生的学习热情和积极性，使学生能够将作品完整的制作出来，从而有效地提高高职《网页设计与制作》的教学效率和学生的综合素质。

结语

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关键词：着陆页 首页 高校 网页设计

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1007-9416（2016）04-0000-00

1 高校着陆页分析

虽然百度会收录网站中的各类文章，同时也会在搜索结果中以适当的排名进行展示，可是有一点要明确，一个网站总会有一个着陆页会优先的展现，也就是百度会自然而然的推介这个网站的着陆页，从而由此让用户能够在该网站上冲浪。通常而言，网站的着陆页实际上就是网站的首页，有的也是一些网站的栏目页，但是无论是怎样的着落页，都有一个重要的特征，那就是着陆页的内容要丰富，而且大多是以标题的形式呈现，从而给用户起到一定的导航作用。

当然着陆页也应该具有相当的审美感，也就是要具有良好的形象，只有如此才能够吸引用户进一步浏览的欲望，从而为网站培养忠诚用户打下重要基础。下面就来重点研究一下高校网站着陆页的设计，从而给高校的站长朋友们提供一定的设计思路。

2 高校着陆页设计

第一，着陆页的顶端。着陆页必须要有网站的logo，如果是高校官方网站，那就需要布置高校的logo，最直接的是学校的校徽及学校的名称，用户能够据此一看便知网站是高校的网站，进而能够清楚的传达给用户你的网站是做什么的，能够为用户提供什么样的服务。

第二，着陆页要配置相应的Banner图，对于高校网站而言，Banner上可以配置一些学校的风景图片，或者高校的校风、校训、教风，或者高校的核心优势。这些图一定要设计成高大上，同时要注意图和网站内容的相关性，有的高校网站的着陆页就在这里出现了只要好看，不突出和高校的相关性，就显得不够专业大气，进而影响到高校的形象。

第三，着陆页要配备一些快捷的链接，高校网站不仅仅是对外宣传，也是高校与教师与学生之间交流的一个载体，所以这块应该是简洁明了，应该设立高校部门网站群区，教育教学区，学生活动区。高校部门网站群区，是高校各个部门的网站汇总；教育教学区是高校信息化建设的一个重要的板块，应把高校数字化建设的所有的应用系统做一个链接，方便教与学；学生活动区，应包含学校对外交流的网络链接，比如微博、微信等公共交流的板块，这块可以设计成下拉式的，或者平铺式的，具体看学校的内容资源情况而定。

第四，要学校的重要信息，让用户一眼就看到了核心的内容，这些内容包括高校的一些新闻动态及通知公告，因为这些都是学校师生所关注的内容。新闻动态让师生及时了解学校的最新新闻动态，通知公告是让师生知道学校的最新活动安排，活动通知等等，都是与师生息息相关的事情。

第五，要布置相应的联系方式，尤其是互动的联系方式，增强与用户的互动，解决用户提出的问题，从而引导用户点击相应的内容，这样的在线服务能够有效的提升服务水平，而且通过和用户的良好互动，也有助于增强网站的黏贴力，进而为网站培养更多的忠诚用户。

第六，要设计好pc端页面和手机端页面的智能转化，目前电脑端用户数量巨大，但是随着科技的发展，手机端的访问量也在日趋扩大，所以在设计高校网页设计的时候也要注重这方面的考虑，让网站着陆页能够随着浏览设备自由的切换。

3 设计所需工具

编程开发：Dreamweaver8以上版本；

图片制作：photoshop7.0以上版本；

Flas制作：Adobe Flash。

4 着陆页设计部分设计源码

4.1 下拉菜单代码

4.2 首页幻灯图片代码

总而言之，网站着陆页对于吸引用户，提高转换率具有重要的作用，我们在努力提升着陆页的权重的同时，还需要注意增强着陆页的设计体验度，增强用户的使用体验度，进而为高校网站的对外宣传及办公自动化奠定重要基础。

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【关键词】网络环境；高职；毕业设计（论文）

一、高职生毕业设计（论文）的现状

2004年4月，教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》中指出：“毕业设计（论文）在培养大学生探求真理、强化社会意识，进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”然而，由于高职毕业设计（论文）管理工作不到位、指导教师的水平不高和责任心不强、学生基础差而且不重视等因素，导致学生毕业设计（论文）内容空洞、东拼西凑、泛泛而谈、剽窃抄袭现象严重。

二、高职毕业设计（论文）存在的突出问题

1.对毕业设计（论文）重视程度不足。主要因为高职毕业生面临的就业压力逐年增大， 再加上大三学生已经走上实习岗位， 学生的主要精力都放在实习工作和寻找工作上， 而这一阶段恰恰又是毕业设计（论文）撰写的关键时期。由于现实中毕业论文质量的好坏对就业并无很大影响， 所以许多学生采取了消极应付的态度， 往往在很短的时间内就完成了毕业论文的撰写，这在相当程度上影响了毕业论文的写作质量。

2.偏离高职培养目标，毕业设计（论文）脱离就业实习。最近几年，根据职业教育与普通教育的差异，在理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高职培养目标的定位、高职的课程观、教学方法等。然而，高职毕业设计（论文）的选题、撰写要求等方面，仍然采用学科本位下的论文标准，强调毕业论文对学生科研能力的训练功能，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。而高职院校在培养学生的过程中，应是以就业为导向组织教学活动，培养具有职业能力的学生。这就要求学生在指导教师的指导下，结合毕业实习，在进行相应的实践操作之后完成毕业设计（论文）任务。

3.学生毕业设计（论文）写作能力缺乏及异地实习等因素，教师指导难以达到理想效果。由于专业课程体系中很少设置有关的课程，学生文献检索能力、阅读文献能力、市场调研能力等毕业论文写作所需能力无法通过有效的途径得到，加上毕业设计（论文）与实习同步，学生异地实习，教师指导工作开展有一定困难。一方面，高职学生相对来讲文化基础较差，逻辑思维能力、语言表达能力都较弱，加上大学期间相关课程的缺乏，让高职生写出有较高水平的毕业设计（论文）确实有些勉为其难。另一方面，老师受指导学生人数多、教学任务重，时间紧等因素影响，致使难以达到预期的指导效果。

三、解决措施

网络环境下的高职毕业设计（论文）指导（以柳州城市职业学院外语与旅游系为例）针对目前高职毕业设计（论文）指导中出现的诸多问题，我院根据精品课程建设标准，建成了具备一定规模的“毕业设计（论文）”专业网站（省略），并自从2009年1月以来一直服务于外语与旅游系“毕业设计（论文）”课程教学。有利于切实、及时、有效地做好毕业设计(论文)各个环节的过程管理，保证了毕业设计(论文)的质量。

具体表现在以下几方面：

1.毕业设计（论文）与毕业实习结合。一方面，毕业设计（论文）与毕业实习在时间上是同步的，将两者结合起来，有效的避免了学生为参加毕业实习而缺少时间和精力做毕业设计（论文）这一矛盾。更重要的一方面是，毕业实习是学生获得毕业设计（论文）第一手资料的有效途径。因此，将毕业实习与毕业设计（论文）两个实践环节并行实施，既可以让学生有侧重地根据个人研究方向及就业需求选择实习单位，通过实习学生基本能够适应相关岗位的需求，解决学生就业问题；又可以在设计过程中同步进行毕业实习，对所设计的内容作进一步检验，使毕业设计（论文）方案不断完善，更趋合理，更具实际意义。如酒店管理专业采取毕业设计（论文）与毕业实习捆绑式管理方法，有利于学生结合实习工作选题，使得毕业设计（论文）更具实用价值，同时也有利于完成毕业设计（论文）写作任务和实习任务。

2.网络课程的应用，有利于资源共享，互助协作

①本网站主要包含以下几个板块：（1）课程内容。包括毕业设计（论文）写作、毕业设计（论文）案例、毕业设计（论文）视频、毕业设计（论文）大纲、毕业设计（论文）教案等。（2）各专业毕业设计（论文）模块：包括毕业设计(论文)实施流程图，提供优秀毕业设计(论文)范文、毕业设计(论文)案例教程、论文写作指导演示文稿等供学生学习。（3）毕业论文工作管理。毕业设计（论文）的档案模板、成绩汇总、选题统计等。（4）论坛。指导老师和学生可以随时登陆论坛发帖，对各种焦点问题发表自己的见解和看法，这种透明化、大众化的方式更有利于问题的快速解决。每一个学生的论文完成进度与过程都会在论坛上详细体现，从选题、开题报告到论文一稿、二稿直至终稿都会提交到网站上，指导教师会在学生提交的帖子上进行回复与指导。

②资源共享，互助协作：实习学生不论身处何处，不需要指导教师面授，只要通过网络访问毕业设计（论文）网站，就能自主学习和更新维护个人相关信息，可以展现出学生主动、协作、探索式的学习过程，极大地提高了学习的便捷性和高效性。

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关键词：商业性；网络广告；广告设计；情感化设计

中图分类号：J022 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）06-38-2

情感化设计，一方面是指设计师自身的情感在作品中的体现；另一方面是指设计师在进行设计的过程中充分考虑不同层次消费者的特殊需求，了解他们的特有心理和情感，赋予消费者更多参于设计的权利，创造出让消费者表现情感的机会点，从而通过情感诉求的方式让消费者接受产品或服务。

随着现代广告市场的竞争越来越激烈，商业性网络广告要想更有效地发挥媒介的强大功能，必须走情感化设计之路；即在广告作品设计的过程中，要充分把握消费者的情感化要素，采用有针对性的情感说服来加大对产品或服务的宣传力度。有了情感导入，商业性网络广告就能够充分考虑到消费者的情感需求，进而打动消费者、感染消费者，迅速缩短商品或服务与消费者之间的距离，使消费者在情感的体验中愉快地接受商业性网络广告传达的商品信息，从而激发其购买欲望，推动产品或服务销售。

商业性网络广告策划，是网络广告经营单位在接受要求投放商业性网络广告客户的委托后，在网络调研预测的基础上，对商业性网络广告活动的战略和策略进行的整体系统筹划，是提出决策、实施决策、检验决策的全过程的预先设计。

众所周知，广告是以人为接受对象的现代传媒形式，是企业将产品或服务及时、公开、有效地介绍给客户的宣传方式，同时也是将生产者和消费者的情感紧密联系在一起的桥梁纽带。因此，商业性网络广告在策划时只有做到为“情”而生、因“情”制宜、以“情”动人才能获得受众群体的喜爱和认同，才能充分刺激消费者真诚的购买欲望，才能更好地达到网络广告策划的预期目的。

广告创意是商业性网络广告策划的核心，是一种创造性的并对实践有指导意义的思维活动，它要求设计者在进行设计时必须注重推销对象的情感。商业性网络广告创意是一个极为复杂的创造性思维活动过程，是对未来广告主题、内容和表现形式所进行的观念性构划。

商业性网络广告创意是指关于商业性网络广告作品策划方案的创造性思维，即“如何把广告的主题用艺术化的形式表现出来。”作为一门特定的艺术，商业性网络广告也要通过形象表现的手法来反映商品的特性、体现营销的主题，并以此来激发消费者的情感和购买欲。

首先，商业性网络广告作品创意的核心在于“以情感人”，以精神层面的利益点打动消费者，其目的是要去吸引消费者。因此，设计师在进行商业性网络广告作品创作时应该把情感化设计运用其中。情感化设计能够让消费者对某一品牌的产品产生感情，是在同质、同价的商品中取胜的要件，是与其他品牌比较的尺度。消费者对各种品牌情感投入的强弱是预测其品牌选择的最主要依据。情感化设计能刺激消费者的感性消费体验，这种体验往往不是对商品的理解，而是来自消费者内心的情感追求，以及消费者因情感需求而产生的消费行为。情感化设计可以使商业性网络广告所传达的信息和受众的情感相结合、相交流，让双方产生共鸣，达到一种很好的契合效果，这也是受众所期待的。此外，情感化的商业性网络广告之中蕴含的情感能得到认可和共鸣，也正是受众本身对于真善美的追求和理解，是一种美好的积淀。有了这种积淀，消费者自然在观看商业性网络广告时，愿意与其中所传达的信息相沟通、相共鸣，并通过切身体会和倾情理解产生出具有自己特点和情绪的新信息。

第二，在进行商业性网络广告作品创意时必须体现出人的价值。人不只是一种物质存在，也是精神主体；人的需要不仅仅是物质需要，更重要的还有精神需要。人类是社会的主体，适合人的设计是设计师当今的首要任务。倘若设计不合理，就必然违背人性，加大人与自然、社会的隔阂，影响人的情感需求。因此，广告设计应是以人的需要、爱好和兴趣为目的的创造性活动，一个好的商业性网络广告设计就是要把人的价值放在设计首位，符合人的心理需求。在以往的商业性网络广告创意时，设计师往往过于重视抽象概念，一味玩弄文字游戏，有的甚至滥用文化诉求，最终成为狭隘的孤芳自赏；而时下流行的以人为本的设计则是将产品的营销与消费者的需求进行完美结合，并展现出深入人心的促销美感，从而激活消费者对商业性网络广告的最佳接受心理。也就是说，以人为本的设计注重消费者的感受，体现了以消费者为本位的创意理念。其实，情感化设计就是以人为本的设计，其出发点和归宿是以迎合人的情感诉求为导向，旨在不断满足人们日益增长的物质需要和精神需要；重视了情感化设计在商业性网络广告中的作用，也就是承认了消费者在商业性网络广告中的核心地位。

第三，在寻求商业性网络广告作品创意时必须体现出个性化。不同时代、不同时期、不同消费群体，其接受程度、欣赏口味也不尽相同。随着时代的进步，消费者的审美情趣在不断地变化和发展，物质生活水平的提高也使人们对精神生活的内容提出了更高的要求。现代消费者的一个突出心理趋势就是多样性，即求新心理、求名心理、求奇心理。对一个与时俱进的设计师而言，在进行商业性网络广告设计时必然要受到这种变化的制约和影响。这就要求在设计过程中探求、创造个性化的作品以适应消费者的观念与意识的变化，扩大商业性网络广告的感召力；而情感化设计正是目前商业性网络广告领域中最流行、最重要的个性化设计类型，其设计要求是时尚另类、清新自然和卡通交互式的表现风格。

第四，在进行商业性网络广告作品创意时必须考虑企业与消费者之间的互利关系。如今，企业考虑更多的是如何与消费者建立起良好的互利关系，消费者不再只是“不可控制的、企业销售商品的对象”。为满足顾客的需求，企业开始努力研究顾客，力求做到比顾客自身更了解顾客；换言之，现在的顾客已经不再只是“销售对象”，还是“管理对象”，而在商业性网络广告的制作过程中充分运用情感化设计手法则恰恰能够帮助企业与消费者之间建立起良好的互利关系。例如，在网站的设计中加入提醒服务或在会员结婚周年等纪念日到来之前自动向会员发送提醒邮件，并根据他们平时的购物习惯向其推荐适当的礼物，以提醒那些一时忘记纪念日的顾客，从而使顾客内心对此充满谢意。