课后辅导意见范文

导语：如何才能写好一篇课后辅导意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 绝经 宫内节育器 间苯三酚注射液 可视超导 护理

20世纪70年代，我国大多数育龄妇女采用放置宫内节育器（IUD）方法进行避孕，这是长效避孕措施之一。近几年这批人正进入绝经期，取环的人相对较多，且置入的多为金属圆环，较后期放置的带尾丝节育器取器困难。很多妇女因上环时间长及畏惧手术绝经后未能及时取出，更增加了手术难度。现将我院2007年6月至2009年6月 89例绝经后妇女取环的临床资料进行分析，以探讨出绝经后妇女更好取环方法、更合适的取环时间及护理措施。

1 资料与方法

1.1 临床资料 本组共 89例，年龄43-68岁，平均（54.3+）岁，绝经时间5个月至1年41 例，1年至2年25 例，3至9年13 例，10年以上者10例。放置时间最长为41年，最短为12年，其中有 3例在外院取环失败，2 例已断裂在宫腔内，1例已植入宫壁。检查：子宫体积正常28例，略小34 例，明显萎缩 27例。宫颈均有不同程度萎缩，甚至闭锁与粘连，绝经时间过长的妇女宫颈萎缩，阴道明显狭窄、皱襞消失、弹性差，宫颈钳钳取困难。

1.2 方法

1.2.1 每位绝经后的妇女进行妇科检查，并行阴道分泌物检查，询问有关手术禁忌症。

1.2.2 术前进行B超或透视，了解IUD的位置及形态，并对取器的难易程度进行分析。

1.2.3 术前遵医嘱予间苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或静脉推注，10分钟后，按常规操作方法消毒，妇科检查子宫位置，若是子宫前位则使用上开口特制窥器，若是子宫后位则使用下开口特制窥器放置超导可视妇科手术仪探头，可清晰看到子宫位置形态以及节育环所在部位，输入患者基本信息，术前保存一张带有宫内节育环的图像，然后在可视下直接对准环所在部位去取，基本都无需再去扩宫，宫颈口已很松弛，宫内节育器取出后再保存一张子宫图像。

1.2.4　护理

术前护理 给予填写术前取环同意书，做好心理疏导，嘱患者全身心放松，用药后宫口会变得很松，在可视下取环已经很安全，并告之以往大量的成功病例，嘱其如厕，更换衣物进入手术室，遵医嘱予间苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或静脉推注。

术中护理　安置患者，按常规消毒，打开超导可视妇科手术仪，输入患者姓名等基本信息，负责拍摄及保存环在子宫内图像及环取出后子宫图像，并将取出的节育环给患者过目，以便患者确信节育环已取出。

术后护理　搀扶患者入妇科手术休息室，并协助其饮些温开水，服用抗生素预防感染，嘱其禁性生活及盆浴半个月，如有腹痛、发热等不适随诊。

2 结果

绝经后妇女取环89例，一次性安全取出88例，其中略变形12例，断裂1例，因节育器放置时间过长金属环变脆或已腐蚀所致。部分粘连1例，用小刮匙略为刮出附着的内膜即取出。术后均再次透环未见残余金属环丝。环嵌顿1例，89例绝经后妇女取环者均在术前10分钟遵医嘱予间苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或静脉推注，充分软化宫颈后，均在超导可视妇科手术仪监导下试取，结果有1例植入取出失败外，其余均顺利取出。

3 讨论

3.1 绝经后妇女卵巢功能明显减退，雌激素水平下降，随着绝经年龄的增加，子宫、宫颈、阴道萎缩，宫颈管变硬，狭窄粘连，穹窿消失，术时难以钳夹牵引，子宫萎缩越明显，越容易造成IUD嵌顿，给取出造成很大困难。本组89例中有36例绝经1年后取器，其正常取出率要明显低于更年期及绝经1年以内者。因此，取环最佳时间以更年期或绝经1年内为宜，此时卵巢尚有部分功能，宫体尚在正常大小，宫颈管萎缩不明显，我们在工作中应加强宣传教育，使置器妇女在更年期或在绝经后半年到1年内取器。

3.2 掌握正确的操作方法，对IUD的取出颇为重要

3.2.1 摸清子宫位置、动作轻柔、小心细致，切忌生硬盲目试探。

3.2.2 予间苯三酚注射液40～80mg肌肉注射或静脉推注10分钟后，宫颈都已变得很松弛，在取环过程中，无需再去扩宫，本组中89例绝经后妇女取环均在超导可视妇科手术仪监导下进行，似阴道超声，全程监导，图像清晰，定位准确，安全可靠，无1例发生穿孔或环残留。

3.2.3间苯三酚直接作用于胃肠道和泌尿生殖道平滑肌，是亲肌性非阿托品非罂粟碱类纯平滑肌解痉药。与其它平滑肌解痉药相比，间苯三酚的特点是不具有抗胆碱作用，在解除平滑肌痉挛的同时，不会产生一系列抗胆碱样副作用。间苯三酚不会引起低血压，心率加快，心律失常等症状，对心血管功能没有影响。静脉注射本品，血药浓度半衰期约为15分钟，给药后4小时内血药浓度很快降低，药物经尿路和粪便排泄。

参 考 文 献

篇2

一、做好课前准备工作

除认真钻研教材，研究教材的重点、难点、关键，吃透教材外，还深入了解学生，根据不同类型的学生拟定了课堂上的辅导、教学方案，使课堂教学中的辅导有针对性，避免盲目性，提高了实效。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。 

四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。

在设置作业中，仔细阅读教材，搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出及时反馈，针对作业中的问题确定个别辅导的学生，并对他们进行及时的辅导mg。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，提高后进生的成绩。

篇3

首先，我常常利用网络资源、各类相关专业的书报杂志了解现代生物科学的动向，搜集一些新的生物学成果介绍给学生，以激发学生的学习兴趣，也开拓自己的教学视野和思维。在公开课的课件里，我就采用了《侏罗纪公园》的短片教学，提起学生上课的兴趣，引导学生提出问题、探索问题并解决问题的实验操作能力。我在教学中，同时也鼓励学生收集身边有关生物的问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现生物学科的社会性一面。同时认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

其次，为增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。课堂上，我习惯通过媒体影片、实物观察、实验操作、挂图演示、事例说明、角色扮演等手段把复杂的问题简单化处理后呈现在学生面前，让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。例如在校科技艺术文化节上，我要求每个同学制作DNA模型，通过模型制作，使学生对生物的兴趣提高。同时，课堂上我重视德育工作计划，让学生在学习生物知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。

第三、虚心请教其他老师，在本学期的公开课开展之前，我请教了我们同组老师的不同意见，他们都很热心的提出了很多很有建设性的建议，使我的公开课开展顺利。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

第四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常在网上搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。对文科班一些基础特别差的学生，我还多次批改，重复批改，然后面对面辅导，力求每个知识点都能让学生理解透彻。

篇4

一、精心准备，认真备课

因材施教因人施教，备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记，并认真按搜集每节课的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量

力求讲解清晰化、条理化、准确化。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师

教学上有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业

布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

篇5

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法。

根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。

使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上地理，就连以前极讨厌地理的学生都乐于上课了。

三、积极认真参与集体备课活动。

从开学初定好所授班级的教学计划，在每周定期开展一次研究．探讨课程教法的会议，虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、积极推进素质教育。

目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

篇6

一、认真备课。

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到 “ 有备而来 ” ，每堂课都在课前作好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、充分发挥学生的主体作用。

在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。

在各个章节的学习上都积极征求同级同组其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业 , 布置作业做到精读精练。

有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，使之对学习萌发兴趣，提高他们的信心。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。

我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、经过一个学期的努力，从这份教学工作总结中不难看出，一部分同学成绩有所提高。

篇7

1、如果把书本上的知识用实际生活中的现象来描述，效果就不一样了。我利用课余时间给他们补课，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，写好教学后记，搜集每课书的知识要点，归纳成集。

2、提高课堂学习效率。增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，精讲要针对每一节课的教学重点和难点，所采用的方式不一定是教师讲授。可以采用“小组合作”，“学生自主学习”等方式进行。精练指的是在课堂上老师讲得尽量少，选用的习题必须是符合学生的特点的。学生容易接受的、有趣的。用少题精题使全班学生动口动手动脑尽量多；达到举一反三、甚至达到举一反十的作用。这些精选题也可以在课后练习、也可以进行提高练习。此时的练习使学生的家庭作业量有所减少。即达到了减轻学生课业负担的目的。同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。达到对知识能准确的掌握和灵活的运用。

二、教研教改方面。

能虚心请教其他老师。特别是尹艳红老师给我的帮助非常大。在教学上，有疑必问。他经常给我讲教学方法、教学设计。如何抓差生如何抓不爱完成作业的学生。在一学期的合作中使我体会到她是名副其实的优秀教师。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

三、精心设计作业提高作业的含金量：

布置作业做到精练。有针对性，有层次性。特别对后进生课本上的课后练习不一定要求学生全都做完，布置的家庭作业要尽量避免大量的重复。也可以设计为“基本题”，“技能题”“能力题”的模式。力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

篇8

本学期来，我担任八（2）班的数学教学，在教学期间认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，不断提高自己的业务水平，充实自己的头脑，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，并顺利完成教育教学任务。

一、坚持认真备课：备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

二、努力增强我的上课技能，提高教学质量：使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

三、与同事交流，虚心请教其他老师：在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网、书店等地去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学：在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育：新课改指出要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、工作中存在的问题：教材挖掘不深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习、合作学习，缺乏理论指导，差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。教学反思不够。

篇9

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。  

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到"有备而来"，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。  

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。  

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。  

四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。  

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。  

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。  

篇10

关键词：课外辅导；学困生；辅导体系；辅导流程

课外辅导，作为课堂教学的一种重要辅助形式，是教学工作必不可少的环节之一。叶澜教授指出：“课外辅导是对课的补充和延伸……课外辅导有以下几方面的工作：给学生解答疑难问题；给学习有困难的学生或缺课的学生补习；指导学习方法；对尖子学生作提高性指导；为有学科兴趣的学生提供课外研究的帮助；开展课外辅助教学活动，如参观、看教学影片或录像；指导学生的实践性和社会服务性等。”笔者认为，课外辅导的具体内涵可用下表来阐述：

目前，教师辅导的形式往往以被动的答疑为主，“就题论题”，很难彻底解决学生疑问背后隐藏的更深层次的学习问题；还有部分教师由于缺乏应有的耐心，打击了学生提问的热情而使学生敬而远之；也有部分教师无视学生的具体需求，重新组织教学资料对学困生进行辅导，有时反而加重了学生的负担。针对目前化学课外辅导的盲目、低效现象，本文尝试构建化学学科中学困生的课外辅导体系，以期能更有效地提高学困生的学业成绩和学习热情。

一、辅导时机的选择

笔者认为，目前“答疑”或“精练”形式的辅导，教师缺乏主动性，虽大多“问无不言，言无不尽”，但此类辅导的目标仅在于“治疑”，而未能“防患于未然”，虽能解决问题，却耗时费力。

关于辅导的时机选择，《冠子》中扁鹊与魏文侯的问答可给予我们启示：“魏文侯曰：‘子昆弟三人其孰最善为医？’扁鹊曰：‘长兄最善，中兄次之，扁鹊最为下。’魏文侯曰：‘可得闻邪？’扁鹊曰：‘长兄於病视神，未有形而除之，故名不出於家。中兄治病，其在毫毛，故名不出於闾。若扁鹊者，血脉，投毒药，副肌肤，闲而名出闻於诸侯。’”依于此，辅导时可分为以下三个层次：

上者，“为之于未有，治之于未乱”。即是在上课之前就已经将问题考虑周全，在课堂预设或及时发现问题，实施有效的辅导，将问题在课上解决。

次者，“治于毫毛”。这需要教师有敏锐的观察力，在学生的课堂表现及课后作业中，及时发现学生的异常，于课后及时将问题消弭于无形。

下者，“大动干戈”。此类教师往往兴师动众，积极组织学困生实施辅导，也确实卓有成效，但占用了较多的学生时间，影响了学生的全面发展。

就课外辅导而言，目前最有效的应是第二种情况，教师主动发现问题，通过辅导提升学生的学习能力，能有效地节约时间、降低难度，而并不仅是“你问，我答”。

二、课外辅导的一般流程

辅导要有目的、有计划、有准备、有记录，要确定辅导的对象、时间、过程、方法等。特殊学生要跟踪辅导。那如何系统、有效地组织课外辅导活动呢？

在聆听了著名管理培训专家余世维教授有关“辅导与激励”的演讲后，有所感悟。余教授将辅导的系列行为分解为：辅导=观察行为+发现差异+与员工（干部）对话+说明重要性+提出改善意见+示范演练+陪同作业+追踪。在此基础上，笔者将课外辅导分为以下五个步骤。

1.观察行为，找出问题

通过细致全面的观察，教师能发现学困生真实存在的问题。例如，学生在课堂上的肢体语言能表达此刻学生的学习状况，坐姿、眼神等都显示出学生的投入情况，教师在课堂上需关注学生的反应，尤其是学困生，在重难点的教学中关注他们的反应，及时发现问题，以便于在课后及时进行辅导。另外，在作业与测试中，真实度较高，能更全面地表现出学困生的问题。

2.对话，激发学生的问题意识

通过观察发现学困生的问题后，如何更真实地掌握学困生的学习情况？最有效的办法无疑是对话。当学生在学习表现不佳或令人不满意时，若教师没有针对地对他们的表现思考，并与他们交流，在后续的学习中他们可能既无压力也毫无动力。对话，并不是对学生的问题进行解答，而是与他们沟通交流，了解他们对学习的真实想法，从而端正学困生的学习态度，唤醒学生的问题意识，激发他们学习的热情。实验证明，鼓励学生主动要求辅导，比我们要求他进行辅导，其效果要好得多。

3.提出意见

通过诊断，对不同类型的问题采取不同的应对措施，在化学教学中，通常有五种常见的问题，解答方法如下：

（1）由于知识体系不完整而产生的问题。利用思维导图的形式，先由学生画出对于该知识点的可能比较零碎的记忆，再由教师将之条理化、系统化整理后再予以讲解。例如，烃知识的复习，部分学生不能将所学知识系统化，教师可采用思维导图的形式理清概念，对其进行辅导。

（2）由于细节不清楚而产生的问题。指导学生从书本中找寻答案以养成以“本”为本的良好学习习惯。例如，选修《物质结构与性质》中涉及较多的描述性内容，如共价键的方向性、分类等，应指导学生阅读教材解决问题。

（3）由于方法未掌握而产生的问题。对于这类问题，讲解后需进行巩固练习。例如，盐类水解中有关离子浓度的大小比较，需要针对不同情况作出分析，这就要求学生在巩固练习中整理出解题思路。

（4）由于对信息的阅读、理解、应用不到位在而产生的问题。例如，信息阅读中迷失方向，需强化核心信息的判断；在无机的流程图题中干扰信息较多，应找出每一流程中物质的转化及相应的操作这一主干信息。

（5）由于学生学习热情欠缺而产生的问题。这需要我们教师通过聊天找出其根源，并依此采取针对性的教育措施，以期找回其学习的动力与责任感。

4.典例演练，巩固训练

做好准备工作，在作业批改后需对错题进行统计并进行错因分析，并适当准备些针对易错题的巩固习题。在辅导中，问题解答之余，可及时进行巩固训练，加深对相关知识点或方法的理解。

5.跟踪学习情况

在学习情况的记录中，最为常见的是错题记录本。基本格式要求如下：

对于学困生，可指定一学生作为辅导员，对学困生进行帮助并跟踪其学习情况，及时反馈给相关教师。