初中物理教师要求范文
时间:2023-05-04 13:13:46
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篇1
在传统的教学中,教学就是教师对学生单向“培养”的活动,教师是课堂的主宰者、管理者,本应是教与学双边活动的共同体被瓦解。教学评价也是看你是否把学生教会了。而新课程强调教学是教与学的交往、互动,是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念及理念,丰富教学内容,追求新发现,真正实现教学相长,共同发展。在教学效果评价上也不只是注重结果,而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛,才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式,把在物理教学中更新教育观念落到实处。
二、物理教师要转变自我角色,构建民主、和谐、合作的新型师生关系
教师角色的确立,直接决定着教师在教学过程中的行为,关系到课程实施的走向及目标的实现程度。传统教学中,教师的角色是大纲的执行者、知识的传授者、疑难问题的解惑者、应对考试的组织者。新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者,成为一名研究型的教师。新课程的核心理念是“一切为了每位学生的发展”,即以学生为本,学生是教育之本,教育的目的是一切为了学生的发展,为了发展学生的一切。学生与教师是平等的关系,学生不再是教师“”的对象,相反教师成了学生的服务者。面对新课程提出的新要求,教师只有一种正确的选择:积极应对,在教改实践中不断地学习、探究,尽快完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者等角色的转变,以构建民主、和谐、合作的新型关系。因为这种关系不仅有利于教学活动的开展,有利于学生思维活动的激发,而且还能够发展学生的实际能力和创新精神,发展学生的个性。
三、物理教师要改进教学方式,提高课堂质量
传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学方式已在很大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式,促进学生在教师指导下有个性的学习,使学习具有研究性、探索性。在教学方式上我做了如下尝试――四步教学法:
(1)设疑阅读
引入课题后,出示小黑板上的“随读随想”,让学生带着问题去读,这样一方面可以促进学生的求知欲,另一方面还可以避免部分学习稍差的学生阅读中的盲目性。在此基础上要求学生根据自己的理解程度,找出重点,并把自己看不懂的地方记下来。教师巡视辅导了解自学情况。这一环节的目的在于培养学生自主学习的能力。
(2)实验探究
让学生亲自动手去完成自己设计的实验,来验证自己的猜想,体验实验的魅力。还可在教师的指导下让学生完成一些难度稍小的演示实验。实验时要特别强调注意观察,引导学生积极思考、探索、发现。要求每位学生都要记住实验现象和结果。对实验中的重难点教师可以给予必要的补充。此过程的目的在于培养学生动手与观察的能力、探究问题的精神。
(3)竞相问答
这一环节教师可以扮演主持人的角色,先把学生分成若干组,让各组学生自行讨论后回答“随读随想”提出的问题,交流对实验过程和实验结果的理解。根据问题的多少、难易采用必答或抢答的形式进行检测,这样有利于调动学生的积极性,培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。
(4)讲练点拨
教师根据以上环节反馈的信息,有的放矢地分析、评价、整合,确保学生所学知识的系统性和示范性,然后配以针对性的训练。这里需要说明的是,所选题目,不仅要有课前精心准备的,还要有根据学习情况当堂现编的。
四、加强物理实验操作训练,培养学生探究、创新能力
物理本身就是一门实验学科,来源于生活,可以说实验是物理学科的灵魂,在教学中加强实验操作训练是学好物理这门课的关键,同时也是培养探究创新能力的重要环节。为切实做到这点,教学中我是这样探索的:
(一)实验前,明目的、树信心,精心准备。引导学生首先要明确实验目的,对实验所需的一切作好充分的准备。另外,有的学生虽感觉物理有趣,对物理现象也很好奇,但真要他们自己动手去做,却又缩手缩脚。对此,我的作法是培养“领头羊”,然后让学生带学生,形成星火燎原之势,从而促进学生合作探究能力的养成。
(二)实验中,多留意、细观察,准确操作。实验的目的就是要给学生以感性认识,这也是探究学习最关键的一步,所以要特别提醒学生多留意、细观察,以便能够通过现象上升到理论。在实验中只要学生的操作没有科学性的错误,一切都应交由学生自己处理,培养其自主探究的能力。
篇2
关键词:新课改;初中物理;教学革新
随着国内教育理念的转变以及新课改的要求,初中物理教学课堂逐渐将理论性知识教学重点转变为培养学生自主探究能力以及良好的分析能力和实践操作能力。而且在新的理念中同时也转变了教师的教学观念和教学主体地位,更多地强调学生是学习的主体,增强学生的学习积极性,提高物理在初中生心中的地位和作用。但是在新课改实施过程中仍然受到一些限制性因素,本文就从初中物理在新课改过程中存在的问题简要分析,并结合具体的教学实践对新课改中的初中物理教学进行重点探究。
一、新课改背景下初中物理教学改革现状及面临的问题
新课改开始实施后,在前期很多教师和学生都出现了不适应的现象,教师对新课改中的教材内容和授课要求把握不住而影响了教学质量和效率。导致这种现象的主要原因还是在于教师和学生长期受到应试教育模式的约束,使得其思维和教学模式过于固化,一时难以针对新课改的要求作出灵活的调整。而另外一方面原因还在于我国目前的新课改要求还不够细致,目标制定过于宏大,导致很多教师在接触到后不知从何下手,而新课改将教学重点逐渐转变为引导学生进行探究性学习,培养实践操作能力等,这些要求的出现使教师在教授课程中把握不住课时,为了满足课时安排仍然采用单一的讲授方式。对于学生而言,由于长期受到应试教育方式的灌输,一时之间对新课改的要求难以接受,使得新课改在实施过程中不能收到显著效果,这也成为初中物理新课改教学的阻碍。
二、新课改中改进教学方式的有效措施
1.提高初中物理教师的综合素质
在教学方式改革中,初中物理教师是改革方式实施的主体,提高初中物理教师的综合素质是进行课程和教学模式改进实施的基础。教育新时期对初中物理教师的个人素质和专业能力提出了更高的要求,这个时期的教师为了适应现代化教育革新体制,不仅需要具备符合新课改标准要求的专业素质,同时还要具备与时俱进的创新性思维和全面综合能力。在新时期教育要求下,初中学生在物理学习中不再将重点放在理论知识的学习和吸收上,更重要的是侧重于学生自主探究能力和实`操作能力,针对培养方向的转变,初中物理教师的教学内容以及教学方式也要随之改变,虽然更多注重学生的主体地位,但是在进行物理教学的实验操作、实践活动等各种教学活动开展过程中,初中物理教师从中的引导作用也十分重要。
2.创造宽松氛围,提高教学质量
初中物理学科受其学科性质的影响,一直以来都是初中学生学习的难点,传统的教学模式中物理教学一直都显得单一枯燥,学生对物理的学习也存在一定的畏难情绪。新课改要求教师通过科学、有效、合理的教学活动的开展,制定适合初中阶段学生实际情况的教学手段来适应初中学生在物理学科方面的学习。在课堂中针对教材内容需要学生掌握的问题寻找一些能够吸引学生兴趣,与日常生活比较贴切的问题来得到学生的关注,促使初中学生积极地思考问题,对知识自主地展开深入的学习和探究。课堂气氛的活跃能够激发学生在物理学习方面的热情和积极性,从而实现最佳的教学效果。
3.注重网络科技在初中物理教学中的应用
新时期不仅初中物理教学理念发生了重大变革,由于网络技术的进步以及在教学方式中的应用,使得初中物理教学方式和采用的教学形式也发生了极大转变。初中物理教师要重视网络技术在教学中的应用,通过多媒体教学模式辅助课堂教学,并结合网络中庞大的数据资源和网络教学资源为学生提供更多可供参考的有意义的教学信息。同时,网络技术的引进也在某种程度上减轻了初中物理教师的教学压力,方便物理教师更加快捷地掌握最新的教学资讯和教学资源。
随着国内教育行业新课标改革的不断深入,初中物理教学无论是教师的教学理念、教学手段,还是学生的学习思维等各方面绝对要进行相应的改进和革新,这是未来教育发展的新趋势。而在整个教学革新过程中,初中教师作为革新主体,其自身素质的提升是进行教学方式转变和促进教学改革深入的重要保障。经过初中物理教师自身的不懈努力和各方面的支持,相信在不久的将来,初中物理教学将会引来新的发展。
参考文献:
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关键词:初中物理;课堂教学;教学方法;教学现状
物理这门学科对帮助学生树立唯物主义观念、提高学生的逻辑思维能力、提高学生运用物理知识解决现实生活中的问题等具有重要意义。然而在初中物理教学中仍存在很多问题,需要在新课改目标的指导下不断创新和改善教学方法。
一、初中物理教学的现状
当前的初中物理教学与新课改的要求有很多不符,仍需要不断地革新。比如说,在初中物理教学中,教师过分注重学生的考试成绩,在课堂上采取满堂灌的教学方式,完全忽略了学生的个性化发展和学生的主体性地位。在这种教学方法之下,学生沦为考试的机器,课堂死气沉沉,学生对物理学习的理解就是不断地记忆概念、定理、公式和结论,无止境地做练习题,学习目的就是取得较高的成绩,根本不能通过自己已有的知识独立对物理现象进行解释。又如,教师不能充分发挥物理实验的作用,对于很多教师来说,物理实验只是一种形式而已。
二、基于新课改背景下的初中物理教学方法探究
1.充分尊重学生的主体性地位
很多初中物理教师一直受传统教学方法的影响,在教学过程中剥夺了学生的主体性地位,忽略了学生的个体差异,统一要求学生按照自己的要求来进行学习。这种教学方法严重打击了学生的学习积极性,束缚了学生的个性化发展,不利于提高教学效率和促进学生的发展。因此,教师需要树立全新的教学观念,要将物理教学中的主体性地位交还于学生,自己只需要做学生学习的引导者和帮助者,这样才能提高学生的学习兴趣和活跃学生的思维。
2.巧设教学情境,活跃课堂气氛
物理这门学科相对于学生而言,是一门比较抽象、复杂和难学的学科。让学生对这门课程感兴趣是提高教学效率的最佳方法。教师可以在教学过程中根据教学内容需要和学生特征设置教学情境,增加教学的趣味性,以活跃课堂气氛,调动学生的学习兴致。比如说,教师在讲新人教版初三物理教材的第二十章《电与磁》时,可以利用多媒体为学生播放电与磁相关的实验视频,然后设置一些具有启发性的问题,引导学生进行思考,这样可以有效地提高教学效率。
3.充分发挥物理实验的作用
教师要想让学生真正地理解和掌握相关物理知识,必须要借助于物理实验。让学生观察实验,更好地理解物理结论的由来。除了实验室的实验,教师还可以带学生到社会中或者是大自然中去发现和探索物理现象,这样不仅可以缓解学生的学习压力、提高学生的学习积极性,还可以培养学生的探索能力,深化学生对物理知识的记忆。
对初中物理教学方法进行革新是新课改的要求,是社会发展的要求,同时也是学生发展的要求。因此,初中物理教师需要按照新课改、社会和学生发展要求,不断探索和创新新的教学方法。
参考文献:
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【关键词】初中物理 教非所学 教师培训 课程设置 分析研究
初中物理“教非所学”教师,是指正在从事初中物理教学工作,但在职前和职后教育中学习的却是非物理专业的教师。从目前我国从事初中物理教学的教师调查中我们可以得出,初中物理“教非所学”教师所占据的比例还是比较大的。虽然他们在某种程度上达到了国家有关规定,但是由于“教非所学”,在实际的初中物理教学中,很多先天性不足问题还是存在的,影响着初中物理教学质量。本文主要研究“教非所学”教师培训原则,探讨“教非所学”教师培训策略,提高“教非所学”教师教学水平与能力。
一、初中物理“教非所学”教师培训原则
在实际的初中物理“教非所学”教师培训过程中,需要遵循一定的原则,只有这样才可以提高初中物理“教非所学”教师培训质量。第一,教材为基,课本为本。在“教非所学”教师培训过程中,必须要坚持教材为基、课本为本,只有在教材的基础上,教师才可以游刃有余的进行学习。第二,问题为核心。通过对问题的研究,可以使得教师在“教非所学”教师培训中充满好奇心,从而调动教师学习的积极性与主动性。第三,要有针对性。“教非所学”教师培训要有一定的针对性,针对不同水平与能力的教师进行教学,为教师提供不同的教学内容以及教学资源与材料。第四,开放性。开放性也是初中物理“教非所学”教师培训的重要原则之一,培训不仅要求学科知识有一定的深度和广度,还要对物理学科的历史和学科前沿领域知识进行介绍,又要密切联系教师的教学实践。
二、“教非所学”教师培训课程内容及教学建议
1.初中物理学科知识。对于初中物理教师来讲,他们不仅需要对基本的初中物理知识进行掌握,不仅需要对其他相关的教学内容进行贯通,而且还要对初中物理前沿知识以及更高层次的知识进行学习。只有这样才可以使初中物理教师掌握教学的基本尺度,尽量减少初中物理教学的科学性错误。初中物理学科知识课程包括知识体系、思想方法以及重点概念的把握。首先,初中物理知识体系。通过对初中物理教师讲述物理学的基本知识,理清初中物理基本脉络,使教师对初中物理教学有深入的了解。其次,物理教学指导思想与方法。通过介绍物理学的基本思想、方法、概念以及观念,加强初中物理教师的认识。同时与物理实践相联系,使教师对初中物理学科的了解与认知不再空洞。最后,重点物理概念以及规律的认知。对初中物理基本知识概念,包括能、功、温度、热量、场、质量等概念,必须要有深入的了解,研究这些基本概念的内涵以及进一步的发展,这样可以为教师的进一步教学奠定基础。
2.初中物理教学研究。通过对初中物理教学的课程设置研究,可以帮助教师更好地把握心理学、教育学、教材等基本知识内容在实际初中物理教学中的运用,提高教师对心理学、教育学、教材的实践运用能力。这样不仅可以为教师的初中物理教学提供理论基础,而且还可以为教师实践教学提供反思途径。首先,初中物理教材研读。在初中物理教材研读过程中,教师先可以进行准备性工作,准备好之后再将所学心得通过教学的形式演讲出来,从而增强自身对初中物理教材的理解,通过集中讨论交流,提升物理教师的知识获取以及运用能力。其次,初中物理常见知识梳理。在初中物理常见知识梳理过程中,教师应该学会从学生的心理出发,梳理出学生学习物理过程中的各种问题,教师通过对物理知识的解答,进而引起学生的物理学习兴趣,提升自身物理教学水平。
3.初中物理教学实践。对初中物理教学实践模块的学习,教师可以通过实际知识运用提升自身初中物理教学实践运用能力。初中物理教学实践模块主要包括三大类型:教学观摩、说课评课、典型案例分析。作为初中物理教学实践课程,教师可以在物理教学实践模块的学习过程中不断总结物理知识,实践运用知识脉络,提升物理知识实践运用水平。在物理知识实践运用的基础上,在不断的实践指导与督促下,教师通过积极反思,可以使初中物理教学实践知识得到进一步加强与充实。
综上所述,在对初中物理“教非所学”教师的培训中,通过学习新课标和解读教材,可以拓展相关学科背景知识并能够全面、准确地把握教材;通过教学设计,连接相关教学和学习理论,可以提高教育理论水平及其应用能力;通过教学实践、说课、评课活动,可以提升学员的教学水平。“教非所学”教师作为初中物理教学的关键性部分,必须要进行相应的培训,通过培训弥补“教非所学”教师的先天性不足,进而提高教师的教学水平与能力。笔者写这篇文章,希望为“教非所学”物理教师教学培训提供参考。
参考文献:
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1.1教学模式陈旧
受到诸多因素影响,虽然教育部三令五申,要求初中物理教师要及时更新教学理念,创新教学模式与方法,但是在实际的教学过程中,依然有部分教师沿用传统的物理教学模式,缺乏创新精神,使得初中物理教学实践发展受到了影响,对学生的物理思维培养与创新理念培养造成了一定的局限性,从长期角度来看,不利于学生的成长与发展。因此,初中物理教师要重视教学理念与教学模式的创新,为学生提供良好的物理知识学习条件。
1.2理论教学为主
物理是一门需要通过大量实践来学习的学科,同时与我们的生活具有紧密的关系,要想让学生掌握好物理这门学科,就要让学生进行不断的实践与创新。但是当前初中物理教学状况分析来看,绝大多数的初中物理教师都过度重视理论教育,而忽视了物理实践教学。在死记硬背的教学模式下,学生对物理知识只能一知半解,难以实现灵活运用物理知识解决实际问题,达不到举一反三的效果。由此可见,在单一的教学模式下,对学生的进步与发展造成了严重的阻碍。
2.解决初中物理教学问题的有效策略
2.1积极更新教学理念
要想切实有效的解决初中物理教学中存在的问题,就要转变物理教师自身的教学理念,教师要有意识的转变传统教学习惯,接受新的教学要求与理念,并大胆的尝试于物理课堂教学中。与此同时,教师要将课堂的主体地位归还给学生,并充分的发挥出自身的引导作用,在课前对物理教材进行深入的了解与分析,为学生制定科学的教学方案与目标,设计出完善的教学计划,激发学生物理学习的兴趣与动力,让学生能够参与其中,从而提升物理课堂的效率。例如,在人教版初中物理教材中,教师在讲授《凸透镜成像》一课时,可以为学生准备两块不一样的透镜,通过对两种不同透镜特点的观察与分析,让学生通过动手实验来发现凸透镜与凹透镜对光的不同作用,并总结出透镜对光产生作用的规律。如此一来,能够有效的激发学生对物理知识的学习兴趣,从而有效的提升物理课堂的教学质量[1]。
2.2培养学生创新观念
创新意识是物理学习中不可缺少的重要品质,也是培养学生具备全面发展能力的必要条件。因此,初中物理教师要意识到培养学生创新能力的重要性,并在物理教学的过程中,培养学生的创新能力。因此,教师要为学生提供理论与实践相结合的物理课堂,为学生创建良好的学习情境,吸引学生的注意力,让学生能够积极主动的参与到物理课堂活动中。为了能够营造良好的学习环境,教师要拉近与学生之间的距离,增强教师与学生之间的互动交流,从而建立起良好的师生关系,为构建良好的课堂环境提供基础保证。例如,在人教版初中物理教材中,教师在讲授《声音的特征》一课时,可以为学生提供不同的声音素材,让学生进行辨识,通过学生的辨识感受不同声音的特殊之处,为此,教师可以利用多媒体设备进行教学,为物理课堂提供更加丰富的素材。在提升学生对物理知识学习兴趣的同时,加深学生对物理知识的印象[2]。
篇6
【关键词】初中物理;教学;学生;能力培养
前言
初中物理对于学生的观察能力与学习能力都有着较大的要求,有效的初中物理教学工作对于学生这两项能力的培养也有重要的促进作用。物理实验是学生进行知识生动化与形象化的有效方法。通过物理实验,学生可以更好地掌握并消化课堂中学习的物理知识,也可以使初中物理学习内容更加丰富,使学生的物理学习能力得到开发与深化。因此,初中物理教师已经开始重视对学生的实验探究技能的培养,本文以此为研究对象是有一定的社会现实价值的。
1、初中物理教学对学生进行物理实验探究技能培养的重要性
随着社会经济的快速发展与社会文明的不断进步,社会对于人才的要求越来越高。特别是对于科学技术人才的要求,已经从单纯的理论要求提升到了综合能力要求。学生只有在具备科技知识的条件下,拥有强大的科研能力,才会被社会重用。物理教学是一门实验科学,各中学在向学生传递最新的物理知识过程中,所以注重学生实验探究技能的培养,有助于提高学生的综合素质。只有学生的实验探究技能提高了,才能将知识加以更好更有效的利用,其科研创新精神也会在其运用知识的实践过程当中得以开发,为社会创造更有价值的科研成果,满足社会的需求,实现自己的人生价值,得到更好的个人发展。
2、初中物理教学中进行学生实验探究技能加强的对策
在初中物理教学当中对学生进行实验探究技能的培养,主要应从教学手段的改变入手,以此来提高学生的学习兴趣,激发学生的探索与创新精神。下面,我们就对初中物理教学中学生实验探究技能培养的教学方法进行阐述:
2.1改变传统的课堂教学模式
在我国的教学活动当中,课堂教学是最为传统的教学模式。教学在课堂中起主导性作用,对学生进行相关知识的灌输,学生只能被动地进行知识的接收。因此,学生很少能在课堂上发表自己的看法与想法,只能以老师的思路为思路进行知识的梳理,自己的知识体系很难得到建立,学生在学习活动当中的主体地位更是没有得到体现。因此,要通过初中物理教学来提高学生实验探究技能,就要从改变传统的课堂教学模式,培养学生的自主学习能力做起:
第一,选择最适宜的初中物理教材。就我国目前的初中物理教材使用情况来看,我国的初中物理教材多种多样,选择最适宜的教材已经成为初中物理教学活动改革的重要内容。教师在进行初中物理教材选择时,要对各种版本的教材进行有效的对比与分析。
比如说初中常用的物理实验测量仪器的使用学习,这不仅是一项基本学习技能,也是学生进行物理实验探究所必备的基本功。在进行测量前,要对测量仪器进行三查,第一仪器刻度是否平直,刻度均匀与否,刻度线是否清晰。第二,检查仪器刻度零的位置是否有磨损现象。第三,要明确两条刻线间的长度以及可以测量的最大范围。其次,在利用物理实验仪器进行测量时,要注意五点,第一,要准确认识仪器的零刻度与最小、最大刻度。第二,如刻度尺的使用,要使刻度尺平直地贴近被测物体。第三,读数时,视线与刻度垂直。第四,要估计到最小刻度下一位。第五,正确记录测量数据。
第二,加强课堂教学。在初中物理的课堂教学当中,教师要巧妙地对各种物理原理进行安排与讲解。比如说,教师可以通过对重点理论或者难点理论的讲解,使一些相对深奥的物理原理得以引出,简单的物理规律可以由学生自己进行交流与理解。
初中物理有许多需要被证明的理论,具体例子如下。
例如,论证大气压强是否存在。这样的问题,教师过多的解释是不能产生较大的说服力的。教师应当明确教学的重点,改变传统的说教方法,引导学生进行相关实验。在这个问题中,利用饮料瓶吞气球的趣味实验能形象说明大气压强的存在。
通过这样的教学,可以使学生具备发现身边实验工具,开发日常物理实验方法的能力,使学生的物理实验探究技能得到开发与提升,更好地投身于以后的物理学习。
2.2创设轻松、愉快的课堂氛围
传统的教学模式当中,老师是一个相对严厉的角色,对全体学生进行管理与监督。而想要在初中物理教学当中对学生的实验探究技能进行培养,开发学生的实验探究技能,教师就要为学生提供一个相对宽松的学习环境。初中物理教师应当明确学生在学习活动当中的主体作用,在教学当中起到引导性的作用,明确自己的引导人身份。另外,要建立起平等和谐的师生关系,以学生朋友的身份参与到学生对于物理实验探究技能的讨论与学习当中。这样,学生可以积极地表达自己的观点,如果学生的观点有悖于物理实验操作原则,教师可以进行修正,但最好不要进行批评与否定。对于学生产生的新的物理实验操作方法,教师要给予肯定,鼓励其自己动手进行实验。只有这样,在一个相对轻松的初中物理课堂氛围之下,学生才可以放开自己的思想,运用自己的物理实验技能去探索新的物理规律。
结语
综上所述,学生的物理实验探究技能的高低对于学生学习物理专业知识与理论有直接影响。初中物理教师应当以学生的个人发展为出发点,创新教学方法,规范教学行为,引导学生进行实验探究,利用课内外一切可以利用的资源,保使学生的实验技能得到最大的开发。
参考文献:
[1] 严新贵.初中物理教学中学生观察能力的培养[J].凯里学院学报,2007(03).
[2] 周文华.新课标下,初中物理教学中学生观察能力的培养[J].物理教学探讨,2004(08).
篇7
关键词:初中物理;素质教育;有效途径
初中物理在初中教育教学阶段是十分重要的组成部分,对学生物理能力的提升和综合素质的培养均有着十分重要的作用和意义。在初中物理教学过程中,为符合教学要求及实际需求,教师应当积极在课堂教学中融入素质教育,从而更好地实现物理教学效果,提升学生的素质。
一、在初中物理教学中培养学生的自主学习能力
在初中物理教学过程中,为能够较好地实施素质教育,教师应当对学生的自主学习能力进行培养。在实际教学过程中,教师应当积极改变传统教学方式,在课堂教学中突出学生的主体地位,使学生积极参与课堂教学,提升其学习主动性及积极性,这对于学生自主学习能力的培养具有十分重要的作用和意义。另外,在初中物理课堂教学过程中,为较好地培养学生的自主学习能力,使其能够更积极主动地进行学习,教师可引导学生对问题进行自主思考和探究,从而使学生通过探究问题,逐渐形成自主学习习惯,从而在一定程度上提高综合素质。比如,在对“运动的速度”这一内容进行教学的时候,教师可利用生活中常见的实例向学生引出问题,如学生赛跑的实例,可使学生在分析实例的基础上,自主探索时间、速度及路程之间存在的关系,自主推导速度计算公式,从而更好地掌握这部分内容。在这个过程中,教师应当注意对学生进行引导,在学生无法进展时为其提供一定帮助,从而使教师为学生更好地进行自主学习提供帮助,最终可使学生自主学习的能力得以提升。
二、培养学生的创造性思维能力
在初中物理教学过程中,在素质教育方面,培养学生创新能力属于核心内容,而在创新能力培养方面,创造性思维能力的培养是基础,因此培养学生的创造性思维能力十分必要。在初中物理实际教学过程中,创造性思维的培养是将抽象思维、形象思维以及直觉思维进行有效融合,而对于初中学生而言,其主要就是形象思维及抽象思维,其中抽象思维仍处于经验水平,往往需要数量较大且形象、直观的材料作为支持。在对学生创造性思维进行培养方面,主要包括两个途径,其中一种为可通过物理实验进行培养,通过大量实验观察和实验实践,学生可获取较多的感性材料,这对学生形象思维能力的发展十分有利。另外,可通过物理实践活动进行培养。物理教学与学生实际生活及社会生产之间具有十分密切的联系,教师可提供良好的条件让学生进行实践探究。在物理实践活动过程中,在学生获得丰富感性材料的基础上,教师可提供必要条件,使学生在学习中更好地建立概念,形成规律,使学生对物理知识加强巩固。另外,学生可在具体实践中对所学知识进行运用,使物理知识能够更好地服务于实际生活,让学生感受到物理知识的价值,在学习中体会到乐趣,对其创造性思维进行培养,最终使学生的综合素质得以提升。
三、培养学生的合作意识
在初中物理教学过程中,合作意识的培养是教学中的重要内容,在提升学生素质方面发挥着十分重要的作用。通过对学生合作意识的培养,可使学生充分认识到合作的重要性,在此基础上才能够保证学生在走向社会之后更好地与他人进行合作,更好地融入团队,这对于学生个人发展具有不可替代的作用。在初中物理教学过程中,教师可通过物理实验对学生的合作意识进行培养,这主要是因为很多物理实验需要多人共同完成,在此基础上才能够获得较好的实验效果。因此,通过实验教学可以培养学生的合作意识,使学生与学生之间更好地进行合作,进一步加强协作交流,在获取物理知识的同时,也能够使合作意识及合作能力得以有效提高,最终对学生素质进行较好的培养,使素质教学取得理想的效果。
四、结语
在当前初中物理教学过程中,素质教育是新课改的要求。因此,在初中物理课堂教学过程中,物理教师应重视素质教育,从各个方面入手对学生进行培养,最终使学生的素质得以提高。
作者:蔡世要 单位:泉州市石狮永宁中学
参考文献:
[1]杨东祺.浅议初中物理教学中的素质教育[J].教育教学论坛,2012(2).
篇8
关键词: 新课改 初中物理 教育教学 现状 对策
新课程标准倡导实施启发式教学,改变传统的讲授式的物理实验教学。不要使学生成为灌输知识的“仓库”,压抑学生学习物理的兴趣和积极性,导致中学生认为物理“难学”。在传统教学方式中,存在“教师教得很辛苦,学生学得很吃力”的现象,要想改善这种现象,改变教学方式势在必行。
一、初中物理教学现状
随着我国物理新课改的不断推进,传统初中物理教学在教学方法和策略上存在很多不足,初中物理教学应该重视学生的自我探究和合作学习,并在不断实践中总结相关规律,但是,在应试教育的压力下,受到了教学时间的限制,一些物理教师在课堂上角色定位出现偏差,往往以教师为中心,开展灌输式教学。教师不仅掌握教学过程,而且在知识的吸收掌握中要求学生识记相关概念、公式,对于物理现象不能进行独立解释。初中物理实验教学对于学生的实践能力培养和物理学习兴趣培养起到了推动作用,然而物理实践教学在实际操作过程中并没有发挥出积极的作用,教师首先对学生进行知识传授,再进行实验,学生不能充分发挥主观能动性,并且导致物理实验教学的形式化。最后,传统的物理教学形式缺乏创新,导致物理课堂教学枯燥和无趣,学生和教师往往只重视知识的传授,却忽视知识或者物理现象的前因后果。在对物理学习效果的检测中往往以终结性评价为主,忽视学生的学习过程,学生往往形成高分低能的现象,加上物理学科在思维过程中有较强的要求。由于教师课堂形式的单一性,导致学生的两极分化严重,部分学生学习物理的兴趣不浓厚,导致整体物理学习效果削弱了。
二、新课改背景下初中物理教学方法优化途径
1.教师和学生改变角色。
教师要摒弃旧的教育观念,树立全新的人才观和学生观,坚持以学生发展为核心。学生以探究式学习为主,注重学生创新能力的培养,以学生为主体,教师处于主导地位,在其中扮演着学生的朋友、引导者和合作者。培养学生解决物理问题的能力,组织好物理教学活动,把物理教学变为学生发现物理的实践活动,精心设计和生活密切相关的实践活动,让学生在实践中发现物理问题,提高创新能力。生活中到处是物理问题,走出课堂,走进社会生活,让学生感悟到大自然的物理问题,享受成功的快乐。
2.培养学生解决实际问题的能力。
传统的物理教学只重视纯知识的教学,一些教学者为了讲得清、讲得多,经常把自己的思维让学生套用,强加于学生,导致学生的思维得不到有效训练,思维能力得不到有序发展。久而久之,学生只会处理已简化了的物理对象和理想化的物理模型,遇到实际问题就不知所措。因此,教师必须结合生产和生活中的实例,不断创设问题情境,培养学生从实际问题中抓住主要因素,提取物理对象和物理模型。充分利用现代教育手段创设符合教学内容和要求的问题情境,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如,通过多媒体手段展现实际情景:输送带送物、刹车滑行、跳水运动、小孩滑滑梯、荡千秋、亮度可调的台灯、光导纤维传送光信号、原子弹爆炸等。将这些真实的实际情景设计成对应的物理问题,穿插在平时的课堂教学中,加强理论与实际之间的联系,帮助学生认识当前所学物理知识的意义,逐步培养学生主动观察自然―寻找问题―运用所学知识解决实际问题的应用能力。
3.对物理教师的新要求。
必须整体把握新课程标准,认真学习新课标,以学生为本建立物理教学体系。用新课程标准指导物理教学,为学生终身学习夯实基础。教师必须灵活运用教材,注重学生思维能力、情感态度等多方面的发展,实质上领悟新课标,掌握新旧教材不同之处,教育学生正确使用新教材,分析新教材,用好新教材,培养学生发现、探索的实践能力。必须对教学进行反思,是否实现了教学目标,是否总结了每一节课成功的经验,是否找到了每一节课的小足,是否向同行们进行了学习,取长补短,不断反思,充实自己。
4.重视实践教学,鼓励进行物理实验设计。
初中物理是一门与生活息息相关的科学,这门科学源于生活并作用于生活,物理知识来自于生活中的物理现象,而对规律和现象的准备把握有助于推动科技的创新,因此,在物理教学中开展实践性教学丰富了物理课堂教学形式,同时体现出了新课改的要求。在实践教学中,教师应该将教室搬到实验室,让学生具体分析实验结果,这样可以弄清楚来龙去脉。此外,开展物理式教学还可以将学生带入大自然中。通过观察发现和解释物理现象。此外,物理教学场所还可以是工厂、社区及家庭。鼓励学生将所学的知识运用到实践中,如电线的安装等。但是,在实践性教学过程中,教师应充分发挥引导作用,这样才能确保物理开展实践性教学的有效性。在实践教学中应重视学生的主体性,鼓励学生进行教学实验设计,对实验进行设计的过程中也是对相关知识的理解和再次消化过程。
总之,教师必须不断改进教学方法和手段,优化课堂教学,运用多媒体教学,激发学生学习物理的兴趣,调动学习的积极性和创造性,培养他们勤观察、多思考的习惯,让学生在实践中学习物理知识,用理论知识指导实践,发挥学生物理学习的创新能力。
参考文献:
[1]袁洁.农村初中物理教学中的情感渗透[J].新课程研究,2010.4.
[2]刘万海.从“课程”到“教师”课程研究域的转向与教师文化重建[M].江苏教育研究,2004(8).
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关键词:高一物理教学衔接;兴趣
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)14-0290-036
物理是整个中学阶段的主要学科之一。在初中阶段,学生学到的物理知识基本上都是比较单一的,直观性较强、便于理解和记忆的。学生只要能够回答是什么物理现象就可以了。而到了高中阶段,物理知识就比较抽象和复杂了,需要学生用所掌握的物理方法进行认真地分析、推理和仔细地论证。高中物理学习更注重运用物理知识解决实际问题的能力和学习方法的掌握。对于初高中物理学习侧重点的不同,对于刚步入高中的学生而言,高一阶段的物理学习非常重要。对于高一物理教师来说,如何做好初高中物理的衔接工作是我们要重点探究的课题。本文将结合笔者的教学实践来谈一谈自己的几点肤浅的看法和做法。
一、做好初高中物理知识的无缝衔接,平缓物理教学台阶
随着新课程改革的实施,不管是初中物理教材还是高中物理教材,都在学习难度上做出了一定的调整,使得初高中物理知识的衔接较为顺畅。但是,高中物理知识毕竟需要一定的深度,因此要做好初高中物理教学工作的衔接,还需要物理教师深入研究,细致准备,注意教学过程中的每一个细节问题。
(一)深入研究初高中物理教材,发现它们的“共通点”和不同之处
教师要想使学生的物理知识融会贯通,首先要自己做到心中有数。这就需要高一物理教师深入研究初中和高中的物理教材,发现其中的“共通点”和不同之处。“共通点”是指初中阶段已经涉及到的物理知识,比如重力、弹力等,到高中阶段进行了进一步的拓展和延伸;不同之处就是在初中阶段没有学过,但是初中教师已经有所介绍的一些物理学知识,比如说力的合成和分解、重力的动能等等。教师要把“共通点”有效连接,实现初高中物理知识的自然衔接,又要将不同之处重点强调,及时补充,为学生的高中物理学习打下坚实的基础,排除学生在高中起始阶段遇到的困难。
(二)深入了解学生,调查、分析学生对初中物理知识的掌握程度和学习习惯
学生在初中阶段经过两年的物理学习,已经储备了一定的物理知识,掌握了一些物理学习方法。教师要深入到学生当中去,及时了解学生对初中物理知识的掌握情况以及已经形成的一些学习习惯,然后根据学生的综合因素进行合理的教学安排,因材施教,并且及时对学生的不良学习习惯和行为进行修正。对于学生学习情况的了解可以通过调查问卷、课堂提问和课后作业的方式进行。总之,对学生物理学习情况的了解越早越好,越全面越有帮助。
(三)向学生介绍高中物理知识的基本结构,使学生明确高中物理学习的具体要求
在高中物理课堂教学的第一课,教师不要急于向学生传授基础的物理知识,而是让学生了解高中物理的主要学科特点,包括基本的框架结构、主要的学习方法、要具备的学习能力和要求等等。这样,让学生从高中伊始就明确学好高中物理的基本要求,了解高中物理的精彩世界,树立学好物理的目标和信心。
二、教师要为学生营造宽松和谐的教学氛围,活跃课堂气氛,提高物理课堂教学效率
高一阶段涉及到的物理知识主要是结构比较严密、内容枯燥的力学,要想激发和培养学生对高中物理学科的学习兴趣,教师必须要了解高一学生的心理特征,采用行之有效的教学方法和手段,使学生始终保持积极向上的学习心态。良好的学习氛围和浓厚的学习兴趣有助于学生更好地掌握物理知识,提高物理技能。教师可以通过以下几种方法来激发学生的学习兴趣。
(一)运用激励性语言,拉近师生关系
教师要充分发挥自己的个人魅力,用自己积极向上的形象来感染学生,让学生对教师产生由衷的敬佩之情,并把对教师的喜爱转移到物理学习上来。在教学过程中,教师还要注意多运用肯定、启发等激励性的语言来对学生的学习过程进行评价,让学生更加信任和尊敬教师,愿意主动拉近师生关系,把教师当作自己的良师益友,而不是居高临下的说教者,从而积极主动地投身到对物理知识的探究当中去。
(二)列举学生感兴趣的物理相关事例,启迪学生的思维
新奇有趣的故事总是能够引起学生的好奇心和探索欲望,激发学生的学习兴趣。在物理教学过程中,教师可以适时插入一些与教学内容相关的趣味性较强的物理知识或者相关物理学家的趣谈和小故事,让学生了解到物理知识虽然有一定难度,但是同时也是充满着很多的乐趣和无限的挑战的,从而激发学生“不怕山有虎,偏向虎山行”的顽强意志,逐渐培养学生不畏艰难、勇于探索的科学精神和高贵品质。
三、教师要加强对学生学习方法的指导,及时纠正学生的不良学习习惯
通过对新课程理念的不断学习,我们知道学生才是整个教学活动的主体,因此我们的教学设计要以学生的学习水平和能力为依据,注重学生的参与和实践。教师要加强对学生学习方法的指导。我们可以专门拿出一节课来进行学习方法的介绍,并鼓励学生把这些好的学习方法应用到学习实践中。对于一些学生在初中阶段形成的死记硬背的不良习惯,教师一定要进行及时的纠正,严格要求学生认真读题、思考和解答,避免出现“一听就会,一做就错”的现象。
当然,如何做好初高中物理教学的衔接工作,提高高一物理学科的教学效率不是一个简单的问题,需要我们物理教师不断地探索、尝试、反思、总结。相信经过我们的不懈努力,高中物理课堂教学一定会绽放出绚丽的光彩!
参考文献:
[1] 李立娟.新课程改革背景下高中物理教学要上出精彩[J].中学课程辅导:教学研究,2014(30).
[2] 蒋立锁.建构新课程改革背景下高中物理课堂教学模式[J].当代教育实践与教学研究:电子刊,2014(12).
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关键词:初中物理 探究式学习 措施
近年来,随着我国教育改革的不断深入,新课标越来越注重素质教育和学生综合能力的培养,强调学生为学习和发展的主体,积极倡导学生进行探究学习。在开展初中物理教学的探究式学习过程中,教师应当激发学生的探究学习兴趣,紧密结合教材以及巧设教学疑问,提升初中物理教学的探究式学习效率,让学生在探究过程中学习物理知识,促进学生全面发展。
一、激发学生探究学习的兴趣
很多中学生在多年的生活中都已经积累和具备了一定的生活经验,然而很多学生并不了解一些生活经验中蕴含的物理原理。因此,在教师可以初中物理探究式学习中结合学生的实际认知规律,激发学生的探究学习兴趣,培养学生的探究能力。如教师在讲解《什么是声音》相关知识时,可以在提前一天向学生布置收集生活中能够发声的物品,同时要求学生在课堂上向其他同学进行发声展示,并要求学生思考声音产生的原因。在展示过程中,学生通过观察和动手实验,不断激发了探究学习兴趣,通过探究理解和掌握了物理知识。为了更好地激发学生的探究式学习兴趣,教师应当积极引导学生将物理知识迁移到实际生活中,加深对所学物理知识的理解和应用。如教师可以引导学生在讲话时触摸自己的喉咙,观察说话时喉咙是否发生振动,从而将物理知识迁移到生活中,积极激发了学生的探究学习兴趣,不断培养学生的探究式学习能力。
二、紧密结合教材
初中物理教学中的探究式学习内容来源于初中物理教材,因此,在开展初中物理教学中的探究式学习时,应当紧密结合教材。初中物理教学中的探究式学习是一个循序渐进的过程,探究教学内容的选择直接影响着初中物理教学中的探究式学习效果。同时,初中物理教学中的探究式学习过程,学生自主解决的问题越多,教师对学生的指导就越少。在初中物理教学的探究式学习过程中,教师应当对探究学习活动进行精心设计,结合教材教学目标和要求,准确把握探究学习的指导尺度。教师在开展初中物理教学中的探究式学习时,应当让学生理解和掌握科学探究,结合教材实际内容,由浅入深地开展探究式学习,在提升学生学习信心的同时,培养学生的物理学习兴趣。
三、巧设教学疑问
要积极引导学生发现问题,同时提出和分析问题,并最终解决问题,让学生通过问题的探索学习和掌握物理知识是初中物理教学中探究式学习的主要目的。因此,初中物理教学中探究式学习过程中,教师应当巧设教学疑问,激发学生的探究学习兴趣,提升初中物理课堂教学效率。如在进行“滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的知识教学时,教师可以设置“滑动摩擦力大小受接触面粗糙程度影响吗”、“滑动摩擦力大小受压力大小影响吗”以及“物体运动速度是影响滑动摩擦力大小的因素吗”等教学疑问,同时积极引导学生进行实验探究,并进行适当指导,让学生在探究过程中学习相关物理知识,提升初中物理课堂教学效率。又如在进行初中物理“浮力”相关知识教学时,学生的思维通常会受到生活经验的障碍,误认为物体的质量、体积以及密度等因素是物体浮力大小的影响因素,同时也与物体浸入液体中的深度、运动状态等因素有关。为了转变学生的固有思维概念,教师可以向学生提出问题:为什么有时候浮力大到可以使一艘万吨巨轮在大海中自由通行,而有时候一块小小的石头也会下沉到水底呢?浮力的大小究竟跟哪些因素有关?若想探究物体的体积跟浮力无关应当怎样设置试验呢?通过在探究式学习中巧设教学疑问,能够不断激发学生的探究学习兴趣,不断提升课堂教学效率,让学生更好地理解和掌握物理知识。
四、结语
目前,新课标越来越注重素质教育和学生综合能力的培养,强调学生为学习和发展的主体,积极倡导学生进行探究学习。因此,在开展初中物理教学的探究式学习过程中,教师应当激发学生探究学习的兴趣,同时紧密结合教材开展探究式学习,并在课堂教学中巧设教学疑问,提升初中物理教学中探究式学习的效率,让学生在探究过程中学习物理知识,促进学生全面发展。
参考文献
[1]谭波 探究式教学法在初中物理教学中的运用[J].中学物理(初中版),2012,30,(7),19。
[2]陈常准 初中物理教学中学生自主探究式能力的研究[J].中学物理(初中版),2013,31,(10),44-45。
[3]李宗海 浅谈初中物理教学中学生探究式学习能力的培养[J].中学物理(初中版),2014,32,(3),57-58。