多姿多彩的近义词范文

导语：如何才能写好一篇多姿多彩的近义词，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

五颜六色：形容色彩复杂或花样繁多。

近义词有：五彩缤纷、 五光十色、万紫千红、姹紫嫣红、五花八门、绚丽多彩、色彩斑斓、多姿多彩、色彩缤纷、绚烂多姿。

反义词有：色彩暗淡、色彩单一、暗淡无光。

例句：那五颜六色的月季花，好像花仙子在花丛中翩翩起舞。

（来源：文章屋网 ）

篇2

领悟，就是体会,解悟。在艺术中，领悟是指接受者在鉴赏艺术作品时，对与世界奥秘的洞悉，人生真谛的彻悟，以及精神境界的升华。以下是小编精心收集整理的小学生领悟词语的近义词，下面小编就和大家分享，来欣赏一下吧。

一、领悟词语的解释领会晓悟。 明 李贽 《复焦弱侯书》：“盖《近谿语録》须领悟者乃能观於言语之外，不然，未免反加绳束。” 清 秦笃辉《平书·文艺下》：“读书作文，以领悟为上。无所领悟，虽十年八年归于无益;有所领悟，虽一刻两刻可以有功。” 峻青《傲霜篇》：“想着想着，我忽然领悟出之所以会成为我国人民所共同喜爱的一种花卉的这个道理来了。”

二、领悟词语的近义词理解 [ lǐ jiě ]

觉悟 [ jué wù ]

领略 [ lǐng lüè ]

三、领悟词语的造句1、黄昏就像是我们生命的隐语，它引导着人们去领悟人生那一份平静与淡泊。

2、往事就像山峦上的点点秋红，终将伴随落叶匆匆的落地，灿烂拥有之后，如果可以洁净相忘，那也是一种领悟。

3、在痛苦中领悟人生的经验多于快乐之时，教训更是由此而得知，痛苦和磨难是人生具有特殊性的宝贵财富。

4、红尘烟火，岁月曲折，自己终是要品尝些许苦辣酸甜，才能领悟人生里的人情冷暖。

5、江南的娇羞，烟雨的妖娆，用浓浓的思念，放歌流年的温暖，盈一季丰盈的风韵，暖藏一抹领悟。

6、品味人生，领悟其真正的含义，开拓美好的人生之路，去品味人生的清雅与悠闲。

7、其实生命的本质都是一样的，就是由最初的浅薄逐步走向深刻，由最初的无知逐步领悟到生命的真谛。

8、领悟人生，需要有丰富的人生阅历，没有经历过人生的苦痛挣扎，没有经历过人生的悲欢离合，对人生不会有深刻的感悟。

9、只有经历过了人世间的酸甜苦辣、爱恨情仇，这样才会深刻领悟人生。

10、人生其实就是一场修行，我们每个人在人生的旅途中不断的领悟人生的真谛，经历过了日月沧桑、星移斗转，感悟到了岁月蹉跎、世事艰难。

11、柳暗花明的季节，用心去踏青，幽谷听溪，云曲采绿，从大自然的空灵维妙中领悟人生真谛。

12、也许人生最喜欢的只是昙花一现的短暂，时间苍促我能做什么，还来不及领悟就看见了花瓣的归处。

13、原始的风光，亦如同一场生命的回归，是一场繁华过后的寂然，是一场寂然过后的领悟，是一场领悟后的智慧。

14、要认真领悟人生真谛，对生活要充满信心和追求。

15、在这个嘈杂喧嚣熙熙攘攘的社会中，从最开始的惴惴不安到迷失自我，到开始学会领悟生活，学会认识自己。

16、走进五月，铁锤溅起的耀眼火花分外引人注目，我们深深地领悟到劳动创造世界的伟大与光荣。

17、不需要每个人都懂，不需要每个人都明白，不需要每个人都在意，但是必须自己领悟自己，必须自己认清自己，这就是人生，这就是一生。

18、当离开闹市进入一座乡间小镇的时候，又领悟了布鲁塞尔的另一番风情。

19、当年我独自一人背着行囊离开故土的时候，村口毛毛道上，含泪回眸一望的瞬间，我才真正领悟到了乡情的沉重。

20、世界变，思念无缘，续写离殇，无缘沧桑，感悟你的千年梦，领悟我的万年苦，守望心中的注定，只是缘深缘浅，只是人生的必然，相思的往昔。

21、走过了飘渺的二十余个春秋，今秋方才领悟：原来春是拿得起，秋是放得下。

22、清澈的溪水，翠绿的群山，深蓝的湖泊，班驳的城墙，古朴的民居，浓厚的文化，淳朴的民风等都在其中萦绕，需要你去体会和领悟。

23、世态炎凉，人生不易，只是生命的初入江湖，只是人生的再次回首，一个风筝，一个情话，感动的风景，沧桑人生的领悟。

24、所谓真正领悟了孤独境界的人，他们无往而不适，孤独已经成为一种习惯，心中有田园，则举目无处不是田园。

25、当你没钱的时候，病了，才知道自己是个啥人，穷了，才知道别人是啥人，痛苦的领悟，悲伤了自己。

26、相信只有安静的人，才能从繁华的尘世书卷中，窥得与领悟生命的残破与完满，以及生的勇气与四季的美丽。

27、每一段路，都是一种领悟，当事过境迁之后，一个悟字浓缩了人生的千言万语。

28、做人，不能做的太刁钻，没钱的时候别说什么，别做的太会敷衍，不然会看见很多的打击，不然会领悟秃废的伤感自信。

29、对的人，总是无辜，错的人，总有属于自己的理由，分别，只是一种沧桑，领悟只是一种精彩，换来黎明的不安。

30、我呼吸着略带咸味的海风，心中涌动着无以复加的激动，我倾倒，折服，深深领悟到了人心所向的奥妙。

31、在这个虽有阳光但还清冷的日子，独游三阁公园，收获的不是热闹，而是对遵义文化史的一次粗略温习以及对其成因的浅薄领悟。

32、生活每天都是多姿多彩的。

每时每刻我们都會有所领悟，有所感触。

33、害人之心不可有，耽误自己也不行，学会防备，也要学会修行，每一次禅心，都是人生的感悟，每一次领悟，都是人生的转折。

34、学会无视别人的恶意和狠话，因为承受在自己的内心会很累，不要用拒绝的方式去领悟真谛，因为有很多思维方式去开阔心灵。

35、从中回望广场，就能领悟到了设计者的独具匠心，前瞻、时尚，构筑出强烈的人性化氛围。

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关键词： 词汇学习策略 阅读记忆策略 语义场归类记忆策略 构词法策略 对比联想记忆策略 使用字典策略

许多从事外语教学的语言学家（如Wilkins，1972；McCarthy，1990）认为，词汇学习是英语学习中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。正如语言学家McCarthy（1990）指出，不管一个人的语法学得多好，如果没有足够的词汇，他就无法表述自己的感情或理解对方的观点，也就无法与别人交流。同时，在学习过程中，由于词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，给学习者记忆和运用词汇造成很大的障碍，并且在很大程度上影响着学习者的学习积极性和信心。因此正确恰当的词汇学习策略对于学习者来说是至关重要的。本文主要介绍了阅读记忆策略、语义场归类记忆策略、构词法策略、对比联想记忆策略和使用字典策略五种学习策略，正确使用这些策略可以使词汇学习收到事半功倍之效。

1.阅读记忆策略

根据Krashen的输入理论，输入是语言学习的根本途径，而且“可理解输入”（comprehensible input）是语言习得的关键，决定第二语言习得能力的关键因素是接触大量有意义的、有趣的或相关的第二语言输入材料。他更进一步提出词汇和拼写的习得主要来自阅读。短文中有人物、故事情节、笑话、幽默、哲理等许多生动有趣而又让人深思的东西，读者如置身于多姿多彩的世界中，他们可以在轻松愉快的环境中巩固已有词汇，培养英语语感，同时，还可以根据上下文联想记忆词汇与自然习得词汇的习惯性搭配、理解词汇在不同语境中的含义。因此，在词汇学习的过程中，我们不应该孤立地进行死记硬背，应将词汇与句子、与语境结合起来。通过阅读进行猜测词义是一种深度的信息处理过程。在这一过程中，我们会对所猜测的词语留下深刻的印象，为运用词汇打下坚实的基础。

2.语义场归类记忆策略

德国学者J.Trics（伍谦光，1995；94）最先提出来的语义场理论中谈到：语义场理论就是语言中的某一些词可以在一个共同概念支配下组成一个语义场。例如，在medicine（药）这个共同概念下，capsule（胶囊），tablet（药片），syrup（糖浆），powder（药粉），pill（药丸）等单词共同构成一个语义场；在furniture（家具）这个共同概念支配下，table（餐桌），desk（书桌），chair（椅子），bed（床），Wardrobe（衣柜），cupboard（碗柜）等单词共同构成一个语义场。

语义场理论实际上与人们常说的词与词之间的上下义关系有着密切的联系。从这一理论出发，我们可以说，尽管一种语言的词汇浩如烟海，但他们并不是杂乱无章，而是自成系统的。利用这一方法，我们可以清楚地明白单词的意思，以及该单词与其他单词之间的关系。

3.构词法策略

学习一些常用的前后缀知识，以及各种复合词的构成方法，对扩大词汇量、增强词汇辨识能力作用很大。构词法知识还可以有助于学习猜词，是成功猜词的要件之一，英语单词的结构通常包括词根和词缀。词缀分前缀（prefix）和后缀（suffix），前缀改变词含义，通常不改变词性；后缀却一般改变词性而不改变词义。如appear（v.出现），disappear（v.消失）词义改变而词性未改变；appearance（n.出现），改变词性而词义未改变。

由词根加上前缀、后缀构成的词叫派生词，如disappear，appearance，repay，repayment等。词根是词汇的基本构件之一，英语中通过同一词根形成的词很多，有的甚至只有一个字母的差别，但词义却可能截然不同，给我们的记忆带来了不小的困难，而且在大学英语的各类考试中对于形似词的考查也很突出。例如，claim（要求，声称），declaim（慷慨陈词），reclaim（收回），exclaim（呼喊）都是同根词，其中“-claim”是词根；respect（尊敬），inspect（检查），aspect（方面），introspect（反省）都有一个共同的词根“-spect”。因此，在词汇学习中要善于把握词根，从形态上归类记忆。这样，只要我们能掌握一些词根，学会前缀、后缀、词根的构词法，就能迅速扩大词汇量。

4.对比联想记忆策略

这种方法适用于近义词、反义词、形近词和同音词等的记忆，我们可以通过对比由一个词联想到几个词。我们把已学过的英语单词根据读音、拼写或含义相比较，就可以抓住单词间的差异点，从而对易混淆的单词加以区分并强化记忆。如，在学习了genius和talent之后，就要比较它们的差异，要知道前者指先天的特殊技能，而后者指后天培养的能力。又如，在学习universal（一般的）时要联想到它的反义词particular（特殊的）；把abstract（抽象的）和concrete（具体的）、general（笼统的）和specific（具体的）联系起来去记忆。再如一些形近词，像complement（补足物）和compliment（恭维）、hollow（弄空）和hallow（尊敬）、advisory（顾问的）和adversary（对手）、heroine（女英雄）和heroin（海洛因）、draught（通风）和drought（旱灾）等。还有一些同音词，如flower（花）和flour（面粉）、hoarse（沙哑的）和horse（马）、site（场所）和cite（引用）等。把这些词联系起来去记忆会加深记忆。

5.使用字典策略

经验证明使用字典是扩大词汇量的有效方法，字典是扩大词汇的基本工具。随着学习的深入，我们已不能只是停留在该词的字面含义上，还要对该词的多种含义、该词的用法及其在上下文中的含义作进一步探讨。而字典正拥有这方面的内容，一则字典上不但有汉语释义，还有英文释义。英文释义为该词提供了更为准确的信息。比如：historic和historical的汉译都是“历史的”、“历史上的”，好像没什么区别，但词典的英文解释告诉我们这两个词的意思是不同的：historic解释为“important or famous in history（normally used for past events）”，而historical解释为“belonging to history；connected with history as a study”。因此the historic May 4 Moment被译为“具有历史意义的”；a historic city译为“历史名城”，而a historical period译为“一个重要的历史时期”；historical data译为“历史资料”。因此，字典在一定程度上可以帮助学习者正确选词。

6.结语

词汇是语言知识的一个重要组成部分，词汇的学习和记忆是学好英语的关键因素之一。“授之以鱼，不如授之以渔”，正确的词汇学习策略能使学习者在任何时候都可以进行独立有效的词汇学习。

参考文献：

［1］McCarthy.M.Vocabulary［M］.Oxford：OUP，1990.

［2］Wilkins，D.A.Vocabulary，Linguistics in Language Teaching［M］.London：Edward Arnold Ltd，1972.

［3］Gairns， R.， S. Redman. Working with Words［M］. Cambridge：CUP，1986.

［4］伍谦光.语义学导论［M］.长沙：湖南教育出版社，1995.

［5］程晓棠，郑敏.英语学习策略［M］.外语教学与研究出版社，2002.

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加强学生口语交际训练是每个语文教师不客忽视的重要问题。

一、加强口语交际训练的意义

1．是语文教学整体结构的需要。

听说读写是小学语文素质中的基本能力，口语交际训练是听说读写四项任务中不可分割的一部分，口语交际不同于写文章，它可以通过语音、语调、体态语言表达比书面语言更广泛的内涵，因而更能直接地表情达意。口语交际不能像写文章那样字斟句酌，有时要边想边说，或者不加思索脱口而出，要想口语交际中言之成理，甚至出口成章，不经过认真训练是不行的。然而，长期以来，在应试教育的影响下，我们语文教学“重文轻语”的现象十分严重，教师对学生的读写训练抓得很紧，对学生的听说训练基本放任不管，从而导致学生基础知识和基本技能脱节，语文能力跛腿，高分低能。

2．是社会发展进步的需要。

随着科学技术的不断进步，人类对交际活动的速度和效率要求越来越高，口头语言(口语交际)在交际中越来越显示出比书面语言更加快捷的特点，卫星电话，可视电话的应用，电脑语音输入系统的诞生，都为口头语言在远距离交际表达领域拓展了广阔的应用空闻，因此，对学生加强口语交际训练，具有重要性和迫切性。

二、加强口语交际训练的方法与途径

1．对学生进行口语交际训练，必须要求明确、训练达标。

九年义务教育语文课程标准中规定的小学各年级口语交际要求非常明确，低、中、高各年级都有不同的目标。低年级说一句完整的话，能用完整的语句口答老师的问题，口齿清楚；中年级能复述课文讨论问题时能说清楚自己的意恩，能清楚明白的讲述一件事，高年级要求能创造性的复述课文。能当众作简短的发言，能明白讲述自己的所见所闻。这些要求．充分体现了从易到难，循序渐进的原则，教师既不能盲目拔要要求，也不能草鞋无样，

边打边相。

2、要创设轻松平等的口语交际环境，让学生说得自在，说得轻松。

自在轻松要有一种坦然的心理状态，要想消除学生口语交际时的紧张情绪和害羞心理，教师的教态、语官要亲切和蔼。学生口语交际时要耐心点拔，热情鼓励，创造一种平等、轻松的课堂氛围，平等的另一个合义是每个学生的训练机会均等，要面向全体学生，照顾个性特征，对不同程度的学生提出不同的要求，鼓励后进生大胆参加训练，使全体同学的能力都得到发展。

3．拓展口语交际训练空间，增强口语交际训练力度。

学生的口语交际训练主要在语文课内进行，单纯依靠教材安排的口语交际训练项目进行练习，口语交际的空间狭小，训练量也不大，这与口语交际训练所要达到的要求是不相称的，困此，要采取多种途径，拓展口语交际训练的空间，加大训练力度，可以有以下几种

方武：

(1)在平时的课堂教学中扩展口语交际训练。

系统论认为：整体不等于部分的简单相加，整体大于部分之和。语文教学中听说壤写是一个有机的整体，我们不能也不可能把口语交际训练从这个整体中分离出来，因此把口语交际训练与听、读、写训练有机的结奋起来，必然会取得最好的效果。

从日常生活中的应对交谈到课堂上的提问答问，从简单的见面问好，到叙述一件事情的经过，都耍求学生有听话、口语交际的能力，因此，口语交际训练必须与听相结合，让学生在听中学说，可以听老师讲述之后学生说，可以听广播、录音之后说，可以

听故事后谈自已的看法．可以在课堂提问后讨论．可以由老师讲述生活中最近发生的某些有代表性的人或事，由学生进行评判，同学之间展开讨论，既听同学们的发言，又发表自己的见解，即练习了听话又练习了口语交际。这种训练方式要求教师善于

预设矛盾，创设独特的问题情景，引起争议．让每位学生各抒己见。

与读相结合，在读书的过程中练练口语交际。朗读课文是口语交际的另一种形式，指导学生有感情的朗读课文，背诵课文都对口语交际训练有所促进”复述课文则为口语交际训练奠定坚实的基础，复述的方式可以多种多样，可用讲故事的方式复述课文。可以变顺序，补充情节，创造性的复述课文。小学语文教材图文并

茂，形象生动，有很强的故事性，如果指导学生用演课本剧的方式进行表演，既可以加深对课文内容的理解，又可以对学生进行口语交际训练，如《田忌赛马》、《苦柚》等课文就很适于表演，如《奴隶将军》本身就是剧本，更不必说。

与写相结台，要求学生在作文之前打好腹稿先说后写，可以说中心，说提纲·说主要内容，说全篇(口头作文)；也可以写后再说，说选材的方法，评价作文的得与失，说写作的体会等等。

2、在课外活动中练习口语交际

口语交际训练不能空对空，要使学生说起来言之有物，教师必须组织引导学生观察周围的人和事。这样就要求我们把口语交际训练与多姿多彩的语文课外活动结合起来。我们可以先活动后说，

如开展语文游戏之后口语交际。如校外参观访问，春游、秋游，校内外重大庆祝纪念活动都是进行口语交际训练的好契机。活动之前，老师要提出学生观察的要求，活动之时要指导学生观察，活动结束后要马上组织学生口语交际。如我校学生参加‘新沟大桥通车

典礼”之后，教师第二天组织了口语交际课。由于学生有亲身的生活体验，活动中又有意识地进行了观察，所以这次口语交际课上得很成功，大家争先恐后的发言，有的同学几乎出口成章。

有些语文课外l活动本身就是极好的口语交际训练方式．如：故事会、诗歌朗诵会、演讲会、小型辩论会、普通话比赛等。要多开展一些这样的活动，尽量给学生创造口语交际训练的机会。

4．口语交际训练中要培养学生的语感。

训练学生语感对读而言是重要的，但对说而言也很重要。小学生口语交际不规范不正确是难免的，在训练过程中教师要引导学生整体感悟语言，培养学生语感。要培养学生的话序感，指导学生说得有条理，有顺序。教师可以出示一段语序混乱的话，

让学生进行调整性的复述，也可以出示顺序错乱的口语交际提纲，让学生自己调整顺序·然后围绕提纲口语交际。要培养学生的语意感，在指导学生口语交际时选择正确的词语和句子，明确表达自已的意思。教师耍及时纠正学生口语交际申使用不恰当的近义词，表

示肯定、否定的然否副词，表示主动、被动的介词。还要注意在训练中指导学生删除口语交际时重复哆嗦的词，培养他们用最简洁的语言表情达意。要培养学生的语情感，要求学生通过语音的轻童缓急，语调的抑扬顿挫，配合适当的表情、动作等体态

语言表达自已的感情·要能把握好几种常用句武的语调、语速。对学生的口语交际要专注的倾听，及时的给予评价，既纠正错误，又热情鼓励。鼓超他们向新的目标不断迈进的勇气。

作为小学语文教师，我们只有站在素质教育的高度，充分认识加强学生口语交际训练的重要性，并以认真的态度，开拓的精神把学生的口语交际训练抓紧抓好，才能彻底走出应试教育的误区，真正提高学生的语文能力与素质。

5．口语交际训练要注意发展学生思维。

口语交际训练是训练学生思维、表达等能力的重要途径。加强