教师管理方面的意见和建议范文
时间：2023-05-04 13:12:03
导语：如何才能写好一篇教师管理方面的意见和建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
意见一：对学生在校学习时间过长；学生家庭作业量过大，进而影响学生第二天课堂效益疲劳作战；对个别教师，只注重家庭作业布置，而不去认真检查；对教师布置家庭作业方法单一，不考虑学生的情感等做法表示担心。
意见二：对个别教师不注重业务政治学习，素质低下，教育方法不当，体罚和变相体罚学生；讽刺、挖苦学生。
意见三：个别教师不注重师德建设，不能起带头和模范作用，责任心、事业心不强，擅离工作岗位，不安心教学，做一天和尚撞一天钟。
通过家访我们也收集到一些较好的建议：
（1） 学校一定要强化管理，特别是加强教师常规教学管理，把工资和考勤、备课、批改、善待差生等挂钩，奖励罚懒。同时对教师应多一些培训，不断提高业务素质。
（2） 学校应扎实有效地开展教学研究，狠抓课堂效益，使学生轻轻松松学到知识，提高能力，对学生的家庭作业，应有个限量，家庭作业灵活多样，教师及时检查。
（3） 对教学成绩的评估，以考试成绩为主，同时也参与其他内容，如课堂教学方法、师德师风、新课程改革等。
（4） 学校应注重特色，培养学生特长。音、体、美、电脑课程不仅要开全，更应开足，不可流于形式。学校兴趣活动小组一定要很好地活动下去。
（5） 为了制止乱收费，学校应成立收费监督小组，成员由家长代表、村委会代表、学生代表组成。
为了达到办人民满意的教育。结合家长的意见建议，特采取如下整改措施：
（1） 每位教师一定要严格执行《教师职业道德规范》，人人对照“三不做”“八不准”，找出自己的不足，制定整改计划，学校每月对教师师德师风做以评估。每年年底让家长、学生评出师德高尚的教师3—4，并给予奖励。
（2） 凡向学校反映的违纪“三不做”“八不准”行为的教师，学校一定要坚持治病救人，对教师一定要认真的帮助教育。
（3） 强化完善各种教育教学制度，并对照制度逐条落实。对教师严于管理，使每位教师都能作到监守岗位，遵守学校纪律，上好每节课，把好落实关。
（4） 为了保证教学质量，不仅要研究学法，更要教给学生的学习方法，使学生学会学习，同时要培养学生的创造能力。学校要兑现《奖惩制度》，对教学成绩不好的老师，绝不会让他们再耽误学生的前途。
（5） 学校一定要开足开全课程，使学生的特长得到张扬，成立特长小组，使每个学生都得到发展。
（6） 学校每次收费必须向学生公布清楚，要求村委或学生家长进行监督。每位教师不许向学生推销学习资料或书籍，如有此行为，一定严肃处理。
篇2
学校督导工作坚持以科学发展观为统领，以教育法规为依据，切实履行教育督导监督、考核、检查、评价、指导的职能，把更新教育观念、强化教育教学管理、规范办学行为、加强校园文化建设作为督导工作的中心任务，确保教育法律法规方针政策得以贯彻落实，促进学校教育事业健康发展。为配合学校总体计划的落实，特制订督导工作方案如下：
一、督导评估小组
为加强我教委督导工作，成立学校教育教学工作督导评估领导小组和工作小组，挑选一批迎检骨干教师。
组 长：刘小龙
副组长：朱小龙
成 员：赵斌武吴云龙胡菲王润周武彦峰
二、督导评估内容
根据《甘肃省小学综合督导评估方案》的评估内容，从学校条件和环境、学校管理、教育教学、学生发展四个方面依照评估标准进行量化评估，最后做出评估结果。
三、发挥教学督导的咨询建议职能。
督导人员应收集有关教学改革、教学管理信息和提高教学质量方面的意见和建议，为学校领导指导和管理教学工作、进行科学决策提供参考依据；并有义务与教务处等有关领导进行交流和业务联系，确保学校各项教学工作的落实和学校教学管理规章制度的贯彻执行。
四、实施教学全过程的督导与监控
与全校教师共同努力，把好教学（备、讲、批、辅、考、评、补）全过程各个环节质量关。把好公开课、新授课、实验课、复习课、全过程各个环节质量关。
五、督导人员要深入课堂听课
每小周听课不少于3次。在开展教学督导工作过程中要做到：本着实事求是的态度，不夸大、不缩小、不掩饰、不虚美，公正客观评价教师的教学；谦虚谨慎，在专业方面应虚心地向相关教师请教；作好听课记录，对教师课堂教学效果进行分析反馈和评估；坚持原则，注意方法，及时与任课教师交换意见；在课间或课后深入学生广泛听取意见，了解学生对任课教师的看法，也可组织学生进行课堂评教，广泛征求和听取学生对教师教学的意见和建议，同时将有关信息及时反馈给相关教师；对教学优秀者给予鼓励和宣传，对教学存在不足者，有责任帮助其分析其原因，督促其整改，以利其提高教学质量。
六、为了使教学督导工作有效开展有序运作
督导人员每月召开一次例会，研究教学督导工作的内容、有效途径、手段和方法；确定督导工作的重点，交流督导工作开展情况；总结督导工作的阶段性成果；明确下一步督导工作任务。
七、协助档案室建立教师教学质量档案
每位教师可随时查阅，从中了解自己有关教学质量的相关情况，并以此为参考，不断提高教学质量。
八、努力学习现代教育教学理论和方法
面对教学、德育、后勤诸方面存在的问题加强研究，分类推进，逐步提高督导工作的水平。
教学方面包含：备课、讲课、作业批改、自习辅导、听课记录、课后自我反思等；
纪律方面包含：集会、课外活动等；
卫生方面包含：教室、办公室、清洁区、厕所等；
安全方面包含：门、窗、水、电，桌凳，运动场地、运动器材、设备维修、防火、防盗、假期值班等等。）
完善学校工作督导制度，对各项工作进行日常督导和定期专项督导，并及时将督导结果以书面形式向教委办公会议汇报。
篇3
关键词：高校；教学督导；价值
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）27-0216-02
高校教学督导作为高校一种教学质量监控手段，总体上而言，它能客观地分析教师教学和学生学习的状况，及时准确地发现学校教学管理中存在的问题和困难，并尽提供参考意见，帮助解决。
一、高校教学督导有利于高校教学水平的提高
1.有利于高校教师教学水平的提高
教育教学督导的作用首先表现在对教师教育教学水平和教育教学能力的科学认定上。督导员深入到教学第一线随堂听课、评课，对教师教学态度、教学内容、教学方法、教学手段、教学艺术水平、教书育人、课堂秩序等进行测评、打分，将结果反馈到各二级学院，对教师将产生良好的鞭策作用，形成一定的教育教学压力。督导实践证明，建立校、院（系、部）和学生三级评教机制，采取学生评估与督导员专家评估相结合的方法，既保持了教学监督的经常性与群众性，又保持监督的随机性与权威性，使教师的教学活动处于全面而经常的动态监督之中，对教师优良教风的形成，对提高教学质量起到了良好的保障作用。教学督导对所获取的信息进行分析后，提出改进工作的意见和建议，经过客观公正地和教师进行交流，提供自己的学习心得，激活教师潜在的积极性和创造性，帮助教师找到适合个人特点的教学方法。而且，在教师尽心课程改革和创新实践过程中，教学督导员也可以从听课、评课的角度帮助其分析成败，不断帮助教师找到自己的优势和劣势，并且协助感到困惑并希望得到帮助的教师详细制定扬长避短的行动方略，从而使有志成为优秀教师的人，能够尽量少走弯路，快速、健康、全面的发展。尤其是一些新办的专业的教师和青年教师，他们所面临着开新课和新专业的任务，由于教学经验不足，难免出现这样或那样的问题，督导的指导作用就显得非常必要。
2.有利于高校教育教学改革的实施
教育教学督导通过对教育教学评估与督导工作的开展，促进教师不断更新教育教学内容，改革教育教学方法，积极采取现代化教育教学手段，努力提高教育教学质量和教育教学效果，转变传统落后的教育思想观念，树立新的现代教育思想观念，摒弃注入式、讨论式教育教学，把学科前沿的新成果纳入教育教学内容之中，以学生为主体，注重学生能力的培养和全面素质的提高。
二、高校教学督导有利于高校学风的改善
督学主要体现在为教育教学的主体――学生服务，提高学习质量。为此必须清楚地把握学生的学习状态和学生对教育教学及有关方面的反应与呼声。
1.有利于学生学习状态的改善
教育督导通过督导深入实际对学生的学习状态和方式做调查研究。针对学生学习纪律与习惯问题，督导员应观察不同课程学生的听课情况，找出学生上课迟到、开小差、睡觉等现象深层次的原因，针对不同课程对教师的授课方式和内容提出改正意见，以充分提高学生上课的积极性和质量。同时，要求学生积极开展文明课程教育、学生干部考勤及设置学习纪律都察员等活动。此外，督导员还应经常深入学生寝室，对学生的学习和生活方式进行督导，通过召开座谈会、个别谈话等方式，了解学生对授课内容的意见，对学校各项管理措施的建议，并及时向个别教师及学校领导提出相关意见和建议，使得学生能自觉认真的去学习。
2.有利于学生学习环境的改善
在督教和评课的过程中，常会发现一些管理方面的问题，如教室卫生差、通风不良、温度过高或过低、电教设备损坏、扩音设备失灵，课标编排不当，相关学科衔接不好、学生过于疲劳乏味，以及个别教师迟到、拖堂或提前下课等现象。督导员应经常深入到学生当中，了解学生的思想动态，倾听学生呼声要求，对于不合理的建议，应通过与学生的交流使之明白厉害关系，对于合理的建议，应及时反馈给各相关职能部门，并督促各职能部门积极落实，为学生创造良好的学习、生活环境。
3.有利于高校考试风气的改善
一个学校考风如何决定了其学风，因为严谨的考风可以督促学生去学习，反之，松弛的考风则会让学生学习懒惰，纪律松懈。所以，考场上的督导就尤为重要，不仅防止学生作弊，而且防止各个学院的保护主义。考试只是一种手段，是一种督导学生认真学习、检查学生学习成果的手段，如果学生作弊，那么考试就毫无意义，完全是走形式，而且还劳民伤财。因此，对考场的督促检查也是高校学风建设中很重要的一环。
三、高校教学督导有利于高校管理水平的提高
1.有利于弥补教育教学管理中的薄弱环节
校级教学管理部门获得信息的渠道很多，教学督导是最重要、最具体的通道。通过这一通道，不仅可以直接获得真实丰富的第一手信息资料，而且还能能动地传递经过筛选的信息，为教学决策系统提供全面可靠的情报，为领导的教学决策提供依据；再者，决策、计划确定之后，检查执行情况就成为实现领导决策过程的主要环节，而教学督导在这个环节上又能发挥重要作用，指导院系准确而富有成效地实施决策和计划。由此可见，教学督导工作正是整个教学管理系统的基本组成部分，是实现科学管理不可或缺的重要环节。建立教学督导制度，重视教学督导工作可以弥补教育教学管理上的薄弱环节。
2.有利于提高院系领导水平
在高校的各院系中，由于工作基础、自身条件，以及工作能力不同等原因，各院系领导在执行教学政策和教育法规上可能存在差异，有的可能会偏离轨道使政策走样，如不及时纠正，造成的损失在短期内难以弥补；有的不能正确地指导本单位开展好单项工作。因此，通过教育教学督导指导院系深入理解校级教学管理部门的意图、指令、决定，能够使之得以准确而迅速地贯彻。
篇4
关键词:商务英语 参与式教学 教学实验 专业发展
中图分类号:H319 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)09(a)-0195-02
目前,英语已成为国际通用语言。商务英语区别于普通英语,它是随着全球商业贸易的频繁开展而发展起来的。商务英语区在字、词、句、篇章、语体、语用、修辞、写作等方面都有自身的特点,并涉及管理学、市场学、经济学、金融学、会计学、法律知识、统计方法、谈判技巧、领导艺术、激励手段以及交际技能等方面的专业知识(胡安娜,2010)[1],只有全面掌握这些知识,全称得上合格的商务英语人才。那怎样才能培养出这样的人才呢？
1商务英语的国内教学困境
就目前的商务英语教学而言,由于教学思想滞后,课程设置不合理,教学方法单一以及师资匿乏等原因,许多院校的商务英语教学状况和效果不尽如人意。例如,很多时候,商务英语教学还是停留在老师在上面讲、学生在下面记的阶段,商务英语教学人员也很少有机会接触商务方面的业务。学习过程中,笔头练习占据很大比例,比较枯燥,很难培养学生的应变能力和创新能力。很多专家和教学第一线的教师对这个问题都有描述,如贺宇涛和王艳坤(2011)[2],史岚(2011)[3],李正萍(2010)[4]等。
2商务英语参与式教学内涵
从严格的学术角度来看,“参与”的概念大概出现在20世纪40年代的末期,20世纪50～60年代中逐渐发展到了具有实践意义的“参与”式的方式,也在这个时候被引入到教学领域,从而形成了“参与式教学”。参与式教学是一种合作式或协作式的教学法,这种方法以学习者为中心,充分利用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学知识,并能将这种知识运用到实践中去(闫骄阳,2010)[5]。
商务英语参与式教学首先强调学生参与教学设计,不提倡教师利用教学形式的新颖和分数的刺激等外部因素来寻求学生的参与。如果教师按自己的猜想不征求学生意见安排教学活动,依靠教学形式的新颖和分数的刺激取得了学生的积极参与,学生也是被动、应付式的参与,不利于学生的长远发展。教师需要采取友好的态度和耐心对待学生,从而建立起彼此信任,轻松和谐的伙伴关系。教师和学生的参与地位是平等的,任何参与者都可以充分表达自己的思想、观点,每位参与者具有相同的参与权利,都可以对设定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、调整教学进度、调控教学过程等提出自己的意见与建议。
商务英语的参与式教学的教学环节是以学生为本位的。学生学习知识是为了更好发展,知识是为了学生更好发展而存在的。在商务英语教学环节中,一切有利于学生学习知识、有利于学生发展的方法都可以大胆采用,包括一些新鲜的教学方式,如无标准答案的习题、论文形式的考试、小组报告等,对于一些实践性比较强的课程,如商务英语谈判,可以大量采用情景演练的模式。
信息反馈可以是多样式的,包括学生的自评和互评和教师对学生的测评、以及学生对教师的评价和意见反馈。同学自评和互评包括团队合作程度、出勤率、课堂听课态度、课堂发言、课下参阅资料、平时做作业情况,使教师了解学生的学习意愿,使学生对自我有一个客观的评价,并为后续教学提供依据。教师考评包括知识和能力的考核,知识考核侧重于学生基本知识的掌握和理解,能力测试侧重于知识的运用和创新,以此来客观地评价学生的学习效果(张建贵,2010)[6]。学生对教师提出的意见也很重要,教师应给以足够重视,对于是否采纳学生所提出的意见与建议,可以由师生间、生生间共同讨论之后做出决策。
3商务英语参与式教学实验研究
3.1 实验目的
通过实验,研究检验商务英语参与式教学的可行性,验证参与式教学的效果,进一步明了开展商务英语参与式教学的各种现实困难,考察参与式教学是否有负面作用,并通过问卷调查的方法,主要探讨参与式教学是否对教师的专业发展有促进作用。
3.2 实验对象
学生:北京林业大学外语学院商务英语08-1班、08-2班。
教师:北京林业大学外语学院基础英语教研室从事商务英语教学的教师,共3人。
3.3 实验设计
按自然班,把英语08-1班设为实验班,08-2班设为对照班;按传统的方法对08-2班进行教学,按参与式教学的方法对08-1班进行教学。教学时间为2011年3月初至6月初(从学期的第三周开始),持续3个月左右的时间,最后的测试结果依据2011年上半年的期末各科成绩。通过实验前后测试结果和调查问卷了解参与式教学设计对学生商务英语学习兴趣、商务英语学习策略、商务英语自主学习能力、商务英语学习成绩方面的实际效果,并探寻教师专业化发展的道路。
从08-1班和08-2班的入学成绩和上学期期末成绩看,两班成绩差距并不明显,适合列为比照对象,如表1所示。
而且,两班上、中、下三个等次的学生分布也差不多。以入学英语分级考试为例,70分以下,70～80分,80分以上的学生分布也大体一致。
3.4 实验阶段
从2011年上半年学期开学之初,三位负责商务英语教学的教师就开始聚在一起讨论参与式教学的方式、方法等,就如何让学生参与式教学设计的相关问题交换意见,最后形成了统一方案。涉及的课程有3门,即金融体系与经济、国际经济学理论与实践、商务英语阅读。
在教师们形成统一的实验方案后,便向实验班(英语99-1班)的学生告知实验目的,让学生预习下一课的课程内容,然后找时间就某一课程的教学内容征询学生意见,由学生对教学方案提出改进意见与建议(首先是讨论的形式,后让学生写成书面形式提交),之后由教师根据学生的意见和建议完成新的教学方案。之后,教师根据教学方案进行教学。
3.5 实验结果
开始,学生仅能对什么内容重点讲、什么内容可以忽略提出一些粗浅的建议,但他们慢慢开始对教学的方式,具体内容的教学方法,教学的整体规划等提出了意见与建议。
通过调查问卷的方式,发现实验班(英语99-1班)的学生对商务英语的学习兴趣有了明显提高。英语08-1班有学生27人。实验前,对商务英语课程很感兴趣的人只有5人,试验后增加至12人;很感兴趣原有13人,实验后为14人;不感兴趣原有8人,试验后为1人;反感原有1人,试验后反感的人没了。
根据期末成绩与对照班(英语08-2班)的比较,实验班的成绩比对照班有明显提高。
对于商务英语教师而言,教师感觉到商务英语参与式教学对商务英语教师提出了更高的要求。首先,它要求教师拥有广阔的心胸和民主的思想,能够容忍不同的意见,而且主要是来自学生的意见。还要求教师占有大量的本学科信息资源,熟悉每个学生的情况,有掌控课堂的能力。然后,教师在备课时就要围绕如何激发学生的“参与意识”、如何选择“参与载体”、如何设置“参与热点”、如何创新“参与手段”等一系列问题进行认真思考和精心策划。这些都要求教师必须有较高的教学技巧,不断拓宽知识面,及时掌握现代教育技术,拥有高超的沟通技巧和艺术。
4结语
商务英语参与式教学是教师和学生共同发展的教学方式。教师的知识结构、生活经历、所处角色跟学生有很多区别,这使得他们看问题的方法和角度也大不相同。通过共同的探讨,都能从对方的建议和意见中吸取对自己发展有益的观点,从而达到相互学习、共同发展的目的。从我们的教学实验来看,商务英语参与式教学是确实可行的、可以在大学教学中全面铺开。如果说有困难,那可能主要来自教师思想方面的负担――担心与学生走得太近而丧失权威性,但这种担心是多余的,教师的权威性来自于教师的渊博的知识和授课水平。教师的心理负担可以通过思想动员、培训等来加以部分克服与解决。商务英语参与教学的改革也离不开各级领导的支持。
参与式教学所具有的优势决定它是高校教学改革未来的发展趋势。当然,教学观念的转变也不是一朝一夕的事情,需要我们广大教师坚持不懈地努力。我们要更新教育观念,正确认识自我,不断提高自身的综合素质的同时培养更更优素质的学生。
参考文献
[1] 胡安娜.商务英语教学中商务知识的学习探讨[J].职业时空,2010(2):114～115.
[2] 贺宇涛,王艳坤.商务英语教学的问题及对策[J].教育理论与实践,2011(31):58～59.
[3] 史岚.商务英语教学存在的问题及改革措施[J].民营科技,2011(3):85.
[4] 李正萍.当前商务英语教学存在的问题与对策[J].东方企业文化策略,2010,6:138.
篇5
【关键词】 教学督导；监控；质量
一．教学督导的内涵
根据我校教学管理体系的构成将教学监控又分为教学信息监控、教学管理监控和教学督导监控三个部分。教学督导虽是教学管理体系中常见的监控方式，但大家对其含义的认识往往不够清晰。我认为教学督导的实质，可以从两个层面进行剖析。第一个层面，它是对课堂教学进行督导。重点是对教师教学常规执行情况，教师在课堂教学中反映出的教学能力、专业水平、教学效果进行捡查指导。督促教师不断提升自身教学艺术和职业素养。第二个层面，是指对学校内部教学工作的运行状况进行监督、检查、反馈、咨询、指导。重点是对教学计划执行情况、实验、实训实习运转计划执行情况等进行督导。为学校管理层和各职能部门提供决策信息与情报。使学校教学管理更加科学化、规范化。
教学督导有相对独立的工作体系。首先，教学督导工作的内容十分广泛，但它不能成为教学行政指令。其次，教学督导以教学质量监控为主，它有特定的性质、任务、内容和责任。第三，它讲究商讨性、交流性、内在性、指导性和科学性等方面的有机结合。
二、教学督导主要职责
教学督导在教学副校长和督导主任的领导下，对教学的各个环节行使教学检查和督导职能，以求真务实的态度，采取分散与集中相结合的方式开展工作，履行以下职责：
1. 督导教学的管理。对教学管理工作进行监督，对教学各环节进行检查、评价、督导检查课程教学大纲的制订、教材及参考书的选用等，针对教学管理中存在的问题，提出合理化意见和建议。2.收集教学信息。采用每一个学期不定期召开老师和学生座谈会，及时听取老师和学生对教学工作的反馈意见和建议，查找教学目标、标准与现状的差距，以及教学管理中存在的问题，做到及时向有关领导和相关教学单位反馈信息，并提出整改意见和措施，办好《教学督导简报》，将学校最新的教学动态向学生通报。各院系部之间反馈信息，交流经验，推动工作，激励先进，鞭策后进。3. 参与学校每学期期初教学检查、期中教学检查、期末教学检查、期末考试巡视重大教学检查活动。参加学校和各教学单位的重要教学评估和教学评优工作。了解学生评教评学的情况，参与优秀教案、优秀课件、优质课大赛等有关教学活动的评比。4. 深化教学改革，推广教学经验。对各教学单位和个人在教学管理、教学改革、教书育人等方面的先进经验予以总结和推广。
三、构建完善的教学质量监控体系
1. 建立健全督导体制，完善队伍建设：为了保证教学质量监控体系有效运行，必须加强教学质量管理队伍建设，完善督导体制，学校应设立教学督导工作委员会，以教学督导工作委员会为监管调控中心，再逐步建立起以院系管理为基础，形成多层次、全方位质量监控与保障体系。
(1)学校成立教学督导工作委员会，负责研究确定学校教学督导工作的方针、理念和策略，讨论决定教学督导工作中的重要事项，审定教学督导机构的职责和教学督导工作制度。教学督导委员会主任由校长担任，副主任由主管教学的副校长担任，成员由教学水平高、教学经验丰富、懂教育教学规律、热心于教学改革与教学研究、责任心强、办事公正、具有较高教育教学评价能力的教学和管理人员组成。形成校、院校、院系、教学部门齐抓共管的教学的组织领导保障体系。(2)完善校级教学督导队伍的建设。学校教学督导组由多位有丰富教学经验的退休和即将退休的老教授组成，他们深入教学第一线，通过听、评、帮、带来行使质量监督职责，积极参与学生毕业设计各环节的检查、教务处组织的各项教学评估活动和教学建设项目的评审，为学校的教学改革、教学建设提出宝贵意见和建议。(3)健全学生教学信息员队伍。学校在每个班级都设立教学信息员，通过教学信息员向督导组和各级领导反映教学方面的意见与情况，督导组专人负责收集和处理教学信息员反映的情况。学校定期召开教学质量专题学生座谈会，利用各种途径了解学生对教学的意见和建议，完善学校的教学质量监控体系。
2．规范教学质量标准建设，制定教学管理与监控系列文件。学校要高度重视制度建设，不断建立健全各项教学管理规章制度。教学基本文件和教学管理规章制度要细化，能涉及教学管理条例、教学管理制度、实践教学管理、教学质量监控及相关工作流程等各个教学主要环节。并狠抓教学管理制度的执行，明确教学环节的奖惩措施，促进学校教学管理规范化，保障教学秩序的稳定。
四、正确处理教学督导原则
1.督教与督学的关系原则。督教与督学是教学督导的核心内容，教与学是教学活动中不行分割的两个方面，督教是帮助教师更好地教学，督学是促使学生可行地学习，督教的目的是帮助学生学习。没有督学与督教的配合，督教就成为空中楼阁，所以教学督导不仅督教，又要督学，把两者有机结合起来，才能取得“双赢”的效果。
2.客观性原则。教学督导工作要以客观事实为依据，对学校教学过程中的各种情况进行实事求是地分析评估，不能感情用事，不能从印象出发，要力求作出客观、公正、恰当的评价。
3.“督”与“导”相结合的原则。正确处理和把握“督”与“导”的关系，“督”是前提，“导”是手段，提高教学质量是目的。以督促导，以导为主。要引导和鼓励教师在教学中改革创新、与时俱进。要在加强内涵建设上下功夫，促进教学管理规范化、科学化、精细化。
五、结语
总之，在目前高等教育所面临的新的发展时期，督导工作又是一项任务艰巨而复杂的工作，要把握时代特点，树立全面的、动态的科学质量观，完善教学质量监控体系，努力提高教学质量，从而促进高职院校朝着正确的方向高质、健康、稳步的发展。
参考文献
篇6
随班就读儿童家长学校教育家校合作1前言
随班就读是在西方回归主流思想影响下，由我国特殊教育工作者根据我国国情探索出的对特殊学生实施特殊教育的一种形式，它以较经济、较快的速度使特殊儿童就近进入邻近的普通小学接受义务教育。据教育部2011年的公报，全国随班就读特殊学生人数已经占在校特殊学生总数的56.49%。但值得注意的是，这些随班就读儿童在普通教育环境中接受的教育质量、个人的发展状况和自身潜力的实现程度，并不理想，存在“随班不随学”的现象，因此，提升我国残疾儿童随班就读的质量成为比扩大随班就读规模更为迫切的教育问题。
在我国随班就读儿童的学校活动中，家长参与对随班就读儿童和学校都有积极的作用，能够有效提高当前随班就读儿童的教育质量。为此，本文对北京市城区四所小学的随班就读儿童家长进行调查，并对个别家长进行访谈，全面了解家长参与孩子学校教育的现状，分析原因，有针对性地提出改善措施，以期促进家长参与学校教育的质量。
2研究方法
本研究采用调查法，对北京市城区随班就读儿童家长参与学校教育的情况及其态度进行调查分析。本研究选取北京市四所小学的1～6年级的随班就读儿童家长作为调查对象。共发放问卷40份，回收问卷35份，其中有效问卷30份。在调查结束后，针对一些突出问题对个别家长进行深层访谈。本研究采用SPSS 17.0对数据进行统计分析。
3结果分析
3.1随班就读儿童家庭情况及家长的受教育水平情况分析
表1显示，大多数（60%）随班就读儿童家庭结构为三代人家庭，爷爷奶奶、爸爸妈妈和孩子住在一起。在所调查的特殊儿童家庭中，特殊儿童属于独生子女的居多；特殊儿童父母的受教育水平比较高，大专及以上受教育水平的占50%。
从这些方面来看，家庭结构、家庭的子女数量和父母受教育水平在某种程度上影响着特殊儿童家长参与其子女的学校教育。从家庭结构来看，在三代人家庭中，特殊儿童父母可以抽出更多时间来辅导孩子学习；对于那些属于独生子女的特殊儿童，家长的精力投入会比较集中。
3.2随班就读儿童家长参与学校教育的情况分析
从表2可以看出，93%的随班就读儿童家长经常在家辅导孩子做作业，67%的家长经常向班主任询问孩子的学习表现，而对于孩子在校的行为表现却只有3%的家长会经常关注，有13%的家长经常和孩子一起参加学校举办的各种活动。西方特殊儿童家长与我国随班就读儿童家长与参与学校教育的关注点不同，他们更重视特殊儿童平等接受教育的权利及社会适应能力的发展，对儿童的学业发展有所忽视。
只有10%的家长经常给学校提供一些教学建议，在了解学校对孩子的教育安排上则有50%的家长经常向孩子的班主任询问、了解。通过深入访谈了解到，家长询问的内容大多是当天所讲内容、第二天的教学内容，以及孩子的作业等，而对于孩子以后的训练计划、长期目标、学期计划等都不是很关注。
英国的特殊儿童家长参与学校教育的模式有四种，按照参与深度递增的顺序依次是：专家模式、移植模式、消费者模式和协商模式。当然随着参与深度的增加，对于家长的个人素质、参与动力、参与能力等的要求也逐渐增高。本研究的结果显示，随班就读儿童家长参与学校教育的模式，基本上停留在专家模式上，教师对儿童的教育安置拥有决定权，对家长具有决定作用，家长最多是学校教育的一种咨询对象。
3.3随班就读儿童家长对参与作用p能力及家校关系的认识和评价
表3显示，家长一方面肯定家长参与学校教育的重要性，但又对自己的参与能力缺乏信心，或是由于客观原因没有参与学校教育的能力。比如，在做深入访谈时，一位家长说：“由于自身的文化素质不高，对于特殊教育没有深入研究，自己教育孩子的方法就很大可能是不正确的，再加上自己的工作很忙，也没有时间去学习教育孩子的知识和方法。”这位家长的情况是有一定代表性的，为此，学校应该应发挥自身的优势，可以通过培训班、经验交流会等形式帮助家长提高参与意识与能力，以满足家长对所需技能方面的知识和培训的需要。
还有的家长担心多提意见或询问会引起教师的反感，有的家长虽然想了解学校教育工作安排，但是不知道通过什么渠道获得这些信息。这种想法和行为的背后原因如下：第一，是随班就读儿童家长与教师关系的不平等所致，彼此不能开诚布公地探讨特殊儿童的教育。第二，随班就读儿童家长和教师之间缺乏有效交流的平台，信息不能共享，对特殊儿童的教育缺乏一致性。
只有16%的家长认同“家长负责‘养’孩子，教师负责‘教’孩子”的观点。大部分家长认识到家庭和学校对特殊儿童的发展具有同等重要的作用，教师与家长在多方面的合作，是进行特殊儿童教育的基础。
4结论
绝大多数随班就读儿童家长（93%）经常辅导孩子做作业，大部分（67%）家长经常主动向老师询问孩子的学习表现，只有极少数家长（3%）经常询问孩子的行为表现，只有少数（10%）的家长经常向班主任提供教学方面的建议，极少数家长（4%）能够参加学校组织的各项活动。
大多数随班就读儿童家长只关心孩子的学习，对孩子的其他事情并不关心。但是，也有部分家长意识到了参与学校教育的重要性和必要性，认为家长参与可以使孩子更好地适应学校。随班就读儿童家长认为参与学校教育的方式应该多样化，对家长参与学校教育的现状不满意，并没有满足家长参与的要求。
5建议
目前，北京市城区四所小学随班就读儿童家长参与学校教育的数量和质量都很低，不能满足随班就读儿童的教育需求。这与我国上海地区的研究结果是一致的，体现了目前我国随班就读儿童家长参与学校教育的总体水平堪忧。为此，需要做好以下几个方面的工作。
5.1建立家长参与学校教育的有效途径
随班就读儿童家长与教师要建立一种良性的互动关系，彼此的尊重和信任是家校合作良性发展的基石。学校和教师应向随班就读儿童家长提供其有效参与学校教育的途径。
5.1.1家长直接参与学校管理
学校可以做出规定，明确家长可以直接参与学校管理的某些方面和活动。在这种情况下，教师和家长一起管理学校、解决孩子在学校出现的各种问题，并对孩子的学校教育结果负责。通过这种形式使家长认识到学校教育工作是如何进行的，教师是如何教孩子知识，孩子是如何学的，家长就可以判断这种教育适合不适合自己的孩子，应该如何改进和完善学校教育，家长和教师可以相互表达意见和建议、共同解决问题。
在学校举办各种活动时，可以招募家长作为志愿者给学校以有力的支持，这样家长既可以参与到学校活动中来，又可以了解学校的活动。学校应建立一种简洁而清晰的活动描述，为志愿者提供更多的参与机会。家长可以根据自己的兴趣爱好、文化水平、技能、时间、个人目标等方面来选择所要参与的活动。
5.1.2家长参与学校的课程教学
家长除了参与学校管理，还应该参与学校的课程教学。家长参与孩子的课程教学的过程，也是家长接受教育的过程。对于家长而言，正像一个职业教育者的教育知识与能力是在学习和实践中获得的一样，家长的教育知识与能力也需要有一个学习和实践的过程，家长参与学校课程就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验，提高其育儿能力。
家长参与学校课程教学的过程，也是教师不断完善课程教学的过程。首先，教师通过家长能够深入了解儿童的身体状况及其兴趣p需要p性格和行为等心理特点，提高了教师对学生的认识水平。其次，家长参与有助于教师了解了家长的需要和期望，使教师在教学方面做到有的放矢和因材施教，提高教师的教学有效性。再次，教师在与不同家庭结构或社会地位家长的交往过程中，不仅提高了自身的人际交往能力，而且获得了大量经验和信息，有助于提高自身的教育、教学管理水平。
5.1.3切实建立“家长委员会”
家长可以建立自己的组织，在促进家庭与学校的合作方面起带头作用，如建立家长委员会，让家长委员会的代表参与旨在改善其子女的教学计划设计和实施，如制定个别化教育计划，参与特殊儿童的教育安置。同时，在委员会中，家长之间可以相互交流经验，传阅相关资料，一起讨论有关问题，如介绍家庭教育经验，充分听取并考虑家长的合理意见和建议。
5.1.4建立家长咨询服务制度
学校可以设立“家长咨询中心”或“接待日”接待来访的家长，帮助家长解决遇到的教育难题，也可定期为随班就读儿童家长进行心理辅导，帮助他们解决心理上的困惑，给予心理安慰，使家长和孩子对他们的未来充满信心，有一个积极向上的心态来面对孩子的教育和未来。
在家校联络上，学校可以为家长专门建立网络交流平台，网络平台可以为家长提供更为快捷、方便的互动和服务。随班就读儿童家长可以发表自己的意见和建议，学校在网站上对家长的建议和意见进行答复；家长还可以在网上和教师交流教育孩子的经验、方法，教师可以让家长更加了解他们的苦衷；家长之间也可以在网上进行相互交流，彼此介绍教育经验，互相勉励。家校双方共同努力，共同做好随班就读儿童的教育。
5.2切实提高普通教师的随班就读工作能力
现在，随班就读儿童所在班级的教师大多数是普通教育教师，他们没有受过特殊教育的培训和训练。普通教育教师的继续教育培训应开设有关特殊教育方面的教育课程，如特殊儿童心理教育、特殊儿童教学法、手语和盲文等，以及特殊儿童家长教育方面的课程。教师具备足够的特殊教育知识、技能，才能积极改进现有家长工作，主动与家长进行深入沟通，从实际出发照顾不同家长的差异，多种形式、多种途径帮助和引导家长以适当的方式参与到孩子的教育，与家长共同促进随班就读儿童教育。
参考文献：
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[5]李术.论全纳教育中的家长参与[J].中国特殊教育，2004，（4）：5-8.
篇7
一、抓实学习培训
和所有参学单位一样，我们也制定详细的 二、抓好调研走访
学习科学发展观的目的在于实践科学发展观，实践科学发展观的标准在于能否推动事业科学发展。在调研工作中，我们主要做了以下两方面的工作。
1、征求意见，查找不足。
我们开展了“我为**教育发展建言献策”的活动。围绕“**教育的现状与发展战略、师资队伍建设、创新型人才培养和教师教学、管理各方面存在的问题”等五个专题全面征求意见，收到了建议和意见180多条。每一位党员都能密切结合自身工作，有针对性的对我镇教育工作提出最真实的想法和建议，并给出了具体改进的措施。全镇教师也在各校校长的带领下投入这场热议中，针对我镇教育改革和发展中存在的问题和不足，大胆地提出了许多宝贵的意见和建议。
支部对征求到的意见和建议，进行归类汇总，分析整理，做到分清主次，分别对待，实事求是，整理出影响和制约我镇教育科学发展的突出问题及各项工作存在的主要问题，为下一步分析、解决问题提供了充足的依据。
2、精选课题，攻坚克难
当前，**教育最重要和最主要的工作就是解决好农民工子女的入学问题，这也是我们工作的热点和难点。
可以说，**镇以7万多人口为基数而设置的教育资源，却承担着超过5倍多人口的教育任务，这给全镇的教育工作带来严峻的挑战。几年来，我们采取一切措施努力解决让全体外来学生有学上的难题，并取得一定的成效。但是随着教育形势的发展和变化，学生家长对优质教育的期望不断提高，我们的工作已不能停留在“有学上”的层面，而应上升到“上好学”的高度。为此，我们从实际出发确定了本次调研的课题，那就是“为了两万农民工子女在**上好学”。
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关键词： 教育模式；智能化；系统化方法
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）14-0026-03
随着信息技术的飞速发展，智能教育已渗透在许多领域，越来越多的智能终端系统推动着教育信息化的变革[1]，在我国基础教育中也有了一些应用和发展，但还非常粗浅，已有的工作侧重于智能终端及相关设备的应用，缺乏一个全面的智能化教育模式和优化体系，主要问题表现在：一是当前智能教育方法只从单一角度提出了解决方法和改进措施。二是现有的智能方法对数据的掌握和处理不够全面，主要集中在课程讲义、练习、多媒体教学，没有对课堂数据、教师授课行为、学生反馈等信息进行精确和系统的分析，数据分散且不全面。三是缺乏智能教育管理方法和学习体制。其主要原因在于没有从管理和整体结构上融入智能思想，未利用智能技术建立完善的学校、教师、学生三者之间关系。
笔者认为智能教育是一个综合体系，不仅包括现代科学技术及相关设备，而且是建立在智能和高效的管理体系之上。基于这种认识，在南京市玄武区中小学开展了智能教育实践探索，提出了一个系统的智能教育模式及实施方法，用于改善现有教育结构，弥补当前的不足，将智能思想融入到中小学的教育之中。
一、建构智能教学体系
1.教师教学的智能
教师是智能教育的直接执行者，教师的行为体现教育理念的实施。教师除了进行教，还具有指导的作用，即导师的角色。除了将基本知识和技能教给学生，还需要培养学生自主学习和探索的能力。作为导师应当给学生提供一个问题范围，将寻找解决方法的工作交给学生自主完成，而不是一味的传授问题解答。对课程编排和时间分配体现智能性，每一学科根据学生基础知识和学习能力的不同，设置不同的学时和授课方法，并为每个学生提供参考意见。根据教师及智能系统综合提供的结果，学生选择最优课程学习方式。教师注重教学反馈，根据学生学习效果和系统分析，结合自身实际教学情况，对下一个阶段的教学进行调整，从而不断完善教学系统。同时，智能系统根据教学数据对策略和方法进行调整和更新。
2.教师自我学习的智能
教师需要备课和专业知识的学习，智能系统可对教师备课内容、课后作业等提供建议。每隔一个周期（例如1个月或1学期），智能系统对教师的教学方法、课程设计给予反馈和修改意见，教师可根据系统提供的意见对教学进行调整。在考核教学效果方面，目前常见的方法是考试，但是这种形式具有单一性。为全面衡量，参数指标应包含多种，例如课堂发言、课后作业、学生反馈等，智能系统根据多种指标给出综合意见。
3.教师与学校之间的智能
学校根据教师的各种教学指标，对教学工作适当调整，例如学科、教龄、教学量等。针对教学工作的不足，可组织教师进行专业、系统的培训，包括专业知识、教学方法、教学理念、道德素质等。在分配任务时，智能系统结合每个教师的背景知识、特长及以往教学经历，进行针对性分配。采用系统分析方法，对各项教学参数给予评价，每个参数包括两部分：影响因子和分数。学校对教师的教学评估在教学过程中自动、逐步完成并及时反馈，不是仅以学期期末考试作为衡量标准。
二、 智能课堂和作业
目前，教育界已逐渐达成这样一个共识：学生在获取知识、认识客观世界的过程中，不是直接作用于所认识的客体，认知是发生在作用于客体的过程之中，是通过学习活动这个中介来完成的。 因此无论是面对面的传统课堂学习还是在线学习，都必须以有效的学习活动为中介，促进知识的内化。只有这样才能真正提高学生学习的效率，促进学生学习的发生[2]。
智能课堂的作用在于，既是作为老师向学生传授知识的地方，也是检验教师自身教学效果和质量，同时也是教师和学生沟通和交流的场所[3]。智能课堂能够根据教学效果及时调整策略和方法，完善课堂体系。教师作为课堂的主体，应树立“智能课堂”意识，建立智能教学理念。在授课过程中，根据教学效果调整内容和授课重点；智能课堂记录当前教学效果并进行评估，给出修改意见供授课老师参考（见表1、表2）。
任课教师在布置课后作业时，不是对所有学生分配统一的任务，而是有针对性的分层次分配任务。介于每个学生对知识的掌握程度不同以及前期基础知识的差异，课后作业应考虑学生背景知识和技能。除对个人安排任务，也可考虑按小组分配任务，即将一部分学生归为一个小组，共同完成一个任务。小组成员的组成应包含背景知识不同的学生，通过彼此合作和交流学习对方的优势，弥补自己的不足。
三、综合运用智能终端
智能终端除对电子资源的管理和智能查找，最大的价值是提供一个独立、自主、高效的学习环境。它具有自然语言输入功能，信息自动化处理，具有交互功能。尤其是在无教师的情况下，学生利用智能终端达到和教师授课同样的效果。此外，还提供了题库管理、电子字典等功能。
1.提供数据处理和反馈支持：对教学、作业、练习及反馈数据的收集和筛选，并对数据进行系统分析，归档，提出教学和学习意见（见图1）。
2.开发学习功能：利用智能化方法对数据更新和处理，包括规则检查、逻辑定义、参数调整，基准数据测试等，建立完善的学习模式，提高智能分析质量（见图2）。
3.强化交互功能： 不仅是人与机器的交互，而且达到人与人沟通的目的。采用智能系统，为学生和教师创造互动平台。具备虚拟教师的功能，发挥智能终端功能为学生提供与教师同等的教学服务功能。
4.丰富信息资源：建立完善的资料库，提供存储、管理、更新和查找。查找功能体现多样性，可按照不同需求查找，例如时间、知识分类、信息类别（文本、图像、视频）、出错率、难易程度等。
四、支持智能学习
学生利用智能设备完成在无教师情况下的学习[4]。由于每个学生的理解能力不同，对问题的思考方式和基础知识也不同，系统将提供适合每个学生的方法和练习。智能系统将对学生已完成的内容进行分析，对已经掌握的技能避免练习重复出现，将时间和精力放在新的知识点和技能。提供系统的复习体系和参考信息，例如以往学生遇见的常见疑难问题、错题类比和原因分析，给出避免出错的方法，提高答题正确率。对于难度较高的题目，给予适当提示帮助分析。根据学生完成练习的情况进行总结和归纳，对当前知识结构提出建议，反馈给教师。除了从知识和技能的角度帮助学生，也从学习习惯和思考问题方法给出建议，包括知识内容的系统学习、层次练习、系统对数据的分析，例如经常在A类题目上出错的学生也经常在B类题目上出错， 对出错题目和错误解题思路进行类比，给出改进措施。
五、探索实施方法
学校应建立完整的智能教育管理体系和管理人才的培养体系，利用智能系统对教学任务分配、课程设计、学时安排、考核标准、教师专业技能培训等进行管理和分析，得出最优计划。与此同时，相应的硬件系统、网络平台及软件功能也应达到要求，为整个智能系统提供保证。
教师是教育工作的执行者，新的教育理念执行依赖于教师。对于智能教育方法，教师首先需要深入理解智能教育模式并以此为指导思想从事教学工作，例如根据学生对已授知识的掌握程度和智能系统提供的建议，适当调整教学重点。在备课方法、课堂教学、课后练习及考核方法等注重智能化，利用智能系统对每个学生的知识结构和背景深入了解，在智能系统的帮助下进行有针对性教学。系统根据收集的数据分析、归类和推理，给出结论，并提供建议供教师参考。教师在进行教学的同时根据智能系统的意见完善教学方法，提高自身专业素质，体现智能系统的完备性。
提高学生学习质量是智能教育的最终目标，除给学生配备智能终端，智能学习方法也需要传授。一方面在课堂教学过程中传授智能化学习思想，在认知活动和思维方式上体现智能。另一方面在课后学习中的智能方法更为重要，从作业设置、课后讨论、在线学习平台等多方面融入智能化思想，全方位实施智能教育。
研究智能系统是让系统能够模拟人类的功能，为学习者提供引导，并能够根据学习者的情况给出最优学习方案。[5]可以将一部分机械化工作交由系统完成，不仅处理速度快、保证准确性，而且利用智能技术对数据分析并给出反馈意见。通过教学过程的记录和分析，对当前教学效果给出科学评价，弥补不足并为今后奠定基础。
建立完整的智能体系不仅对教育教学起到了支撑作用，也对学校建立健全的管理体制给予有效的支持。
参考文献：
[1]张利远，王春丽.面向智能导师系统的Siri个人助理应用研究[J].中国电化教育，2012（10）：131-135.
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[3]祝智庭，郁晓华.电子书包系统及其功能建模[J].电化教育研究，2011，（216）：24-27.
篇9
一、充分发挥发教职工在学校民主管理工作中的重要地位。
我们学校的民主管理气氛很浓，比较重视发挥教职员工们参政议政的主体功能，强化他们的主人翁意识。每学期初末，学校的工作计划、总结、各项规章制度的订立，都必定会通过学校教大会全体教职员工的建议评议讨论才实施。对这，我们在听取广大教职工的意见和建议的同时，尤其注重倾听发教职工们的意见，了解她们的看法。如果她们的意见是正确的，有可取之处，我们都会收集整理，并及时把她们的意见向学校行政反映，如果能得到行政的采纳的还会对这些意见的提出者作出表扬和鼓励，让她们体会到自己在学校管理工作中的重要地位。
二、在教育教学工作中我们发教职工的力量是不可低估的。
我校的女教职工占全校教职工的一半，在学校的教育教学工作中，她们的作用和力量是不可小看的。我们的女教师在教学工作中都能独当一面，绝对不逊于男教师，甚至还可以说是有过之而无不及。学校的各个室处的部门主管及各线负责人中女教职工占的比例不下半数，而且在各自的工作岗位上都有出色的表现。在学校工作中班主任的工作是十分重要也是十分关键的，在我校的18个班主任当中有11个是女的，她们在班主任工作方面都有自己独特的方法，在班主任工作方面都有较出色的表现。
三、不断加强学习，增强法制意识，努力维护女教职工的合法权益。
加强学习各种法规制度，强化女教职工的职业素养；针对当前教师下岗制度版权所有!，对她们进行危机教育，强化她们的竞争意识；针对教师队伍中的不良现象进行师德教育，强化她们为人师表的师德意识。
切实维护女教职工的合法权益，保证落实女教职工的婚、孕、丧等假期。学校的女教师较多，而且年青的女教师特别多，结婚怀孕是必经的一途，我们很注意落实女教师们的这些权利，对于晚婚的，如果她提出要休婚假，我们都保证15天的晚婚奖励假期的落实；对于怀孕期间的女教师，尽可能地对她们的工作作出一定的调整优待，绝对保证她们的产假的天数；同时也保证女教师们（尤其是外地女教师）的亲属丧假的落实，保障她们应有的权利。
关心女教师们的身体健康，定期给所有的女教师购买妇女安康保险。今年我校工会为31位女教职工购买了第二期的妇女安康保险。另外，定期组织女教师体检，定期组织已婚女教师参加每个季度的的b超检查，配合上级部门做好计划生育的工作。争取年度计划生育年年达标。
篇10
关键词：中职课堂教学 督导问题 建议
笔者学校教学督导组自成立以来，在学校领导和系部的支持和配合下，全体教师的教学水平和教育理念都有了极大的进步。
一、主要的教学督导工作与成绩
1.课堂纪律巡查
课堂是教学督导的重点，必须切实深入一线教学，监管教学全过程，加强常规工作管理，维护正常教学秩序。坚持教学督导工作的每日多次巡查和督促，及时督促系部教学督导工作的开展；掌握任课教师课堂教学精神状态，教学常规执行情况以及任课老师课程进度、教学计划执行情况，作业批改次数和质量，防止拖堂、随意调课和放任学生看视频现象，发现问题及时解决，为老师上课营造良好的课堂氛围；监督检查学生到课情况、课堂纪律情况和学生课堂学习精神状态等。
2.教师听课
在一学期，要求老师们最少听10节课，系部主任、督导组教师听15节课。笔者学校采用校长签字与随机检查的方法，避免有的老师只签字而不去听课的情况。期末对老师的听课记录进行检查备案，并给出评分。
3.作业批改
主要检查老师作业布置、批改以及对作业中出现的问题是否及时给予解决等情况，作业的数量和质量是否能达到巩固所学知识的效果。在该学期抽查了财会、电子商务、物流各一个班的作业和随堂记分册。
4.评教与调查问卷相结合
学生是教育的主体。学生评教是学生参与教学活动、实现教学质量自我监控的重要途径之一。通过评教，加强学生和老师的交流，帮助老转变教学观念，提高教学水平，促进学生全面发展。期末组织学生对任课老师进行了系统打分，并通过调查问卷的方式了解学生对课程、教材、老师的意见和建议以及需求。但由于学生主体的局限性，评教活动还存在一定的缺陷。
5.组织学生、系部主任以及学科带头人进行座谈
在该学期共组织了三次学生座谈会，并邀请书记、校长、教务处科长以及各系部主任、学科带头人参加，希望通过座谈会，进一步、近距离地了解学生对学校管理、教师教学等方面的意见和建议。各班学生畅所欲言，除了提出教学上的要求外，还对学校的一些规定提出质疑。
6.参与教务教研活动
参加每周二的教务理会，通报一周的督导情况，听取各系部主任的意见和要求，研究整改方案和相关教务工作。
二、教学工作中值得肯定的方面
1.各系部对教学工作更加重视
大多数教师认真备课，授课时教学目的明确，重点难点突出，采取多种方法管理学生上课睡觉和玩手机现象，教学效果良好。会计班的老师虽然采用的是传统的教学方式，但对学生管理严格，能让学生意识到知识的重要性，变被动学习为主动学习，教学效果显著。
2.积极探索适合学生的教学方式
中职学校的学生更热衷于动手，因此加大工学结合，架起学生与企业之间的桥梁，可以极大提高学生学习能力。比如呼叫中心专业积极与移动、联通等公司合作，理论与实际相结合，学生上课就是工作。极大地提高了学习热情；物流、旅游、酒店专业定期组织学生到企业参观学习，体验工作环境等。
3.创新教学方法与教学手段
老师的教学方式已经不再局限于传统的课堂讲解，而是在现代多媒体辅助下，采用探究式（解决问题）、交流式（讨论问题）、引导式（自学内容）等教学方式，把课堂还给学生，充分调动学生的主观能动性。例如，英语是中职生最头疼的课，笔者学校的赵庆娜老师就结合所任教的幼教专业特点，把英语和绘画、舞蹈、钢琴结合在一起。
4.对存在的个别问题，逐一进行指导
对于在督导过程中发现的情况及时与任课教师交换意见，就问题实质进行了解和沟通，共同商定解决办法，并将解决办法反馈给系部以及班主任。
三、教学中存在的问题
1.教学纪律仍有待加强
部分老师不能严格遵守上下课时间，对学生逃课、迟到、早退现象重视不够，甚至有不坚守工作岗位，提前下课等现象。
2.上课教学管理仍是难点
部分班级上课时学生睡觉情况严重，玩手机现象屡禁不止。老师不能实行有效的管理或者不进行管理。机房课、体育课、操作课有学生滞留教室或到小卖部等现象，上课老师却不知道或不予理会，严重影响教学秩序。
3.少数教师教学组织零乱
有的老师对教材理解不够深入，教学无计划、无目的，重难点不突出；有的老师缺乏与学生的沟通，教学方法滞后，与学生所需脱节；有的课前准备不足，缺少教学预案，对课堂出现的不良局面不能很好控制；还有些青年教师参加工作时间不长，自身的能力和经验还需进一步加强。
4.教学课件制作不完善
多媒体教学是时代的要求，它使我们的课堂更加多元化，但容易出现形式主义。有的老师的多媒体电影或电视剧过长，影响授课内容讲解；有的多媒体内容过时或与其他课重叠，缺乏新颖度。还有教师完全使用多媒体教学，学生很不适应。
四、建议
1.继续加大教学检查的力度
加强教学管理，保证正常教学工作秩序。细化教师量化考核方法和班级量化考核方法，增加相关内容，严格管理上课玩手机、上课睡觉以及逃课现象。
2.转变观念，深化教学改革
第一，各系部要进一步明确专业方向，对专业进行精细定位，切忌大而空的专业设置，贯彻以人为本原则，全面推进素质教育，培养综合型、实用型、创新型人才。第二，把呼叫中心专业模式嫁接、移植到其他专业，实行中心模块式管理。建议学校多组织教师参加优秀课堂观摩活动，尤其是青年教师，并设立教学改革资金，提高老师积极性。第三，专业课程设置、教案、教学进度计划、作业、考试等要做到系统、严谨、可控。第四，教材选用要经教务处同意，也可根据需要编写校本教材，原则上实用、简捷、便宜。第五，改进多媒体课件制作，要有趣、有内容，严格控制电影、电视、广告的长度。
3.进一步完善教师听课制度
第一，每半学期检查一次听课本，期末各系部上交听课本检查评议报告和听课本，并进行打分。第二，建议班主任多听本班老师课，便于掌握本班学生上课情况，帮老师维持上课秩序。第三，定期举办示范课讲解活动，并进行讨论和总结。
4.加大晚自习改革
晚自了让学生做作业、复习当天所学之外，是否可以有两次专业课辅导、一次励志教育，进行学生兴趣的培养，例如，建立图书角，让学生多读些有教育意义的书籍，或者每周一天时间播放有教育意义的影片等。
参考文献：
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[2]李海英.关于高校二学院督导工作的实证研究[J].考试周刊，2014（28）.
