教学单位意见范文

导语：如何才能写好一篇教学单位意见，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

学生通过前面知识的学习，已经经历了“面积”和“面积单位”的建构过程，对“1平方米”、“1平方分米”、“1平方厘米”已经有了初步的表象，同时具备了长方形和正方形面积计算的能力。可以说，学生已经有足够的经验来探究和发现面积单位间的进率。因此，教师要充分利用学生已有的知识经验，留足动手实践、自主探索的活动时间，让学生自主建构“1平方分米=100平方厘米”的概念，并据此类推出“1平方米=100平方分米”的关系。由于学生抽象、概括的能力不高，在归纳平方分米和平方厘米的关系时，有的学生在理解上可能会有困难。因此，本节课教学的难点是理解“1平方分米=100平方厘米”这一关系。教学时，教师要借助操作及直观的板书建立1平方分米和100平方厘米之间的内在联系，使学生能透过直观操作看到数学的本质。

根据以上分析，本节课的教学可以按以下思路来展开。

一、创设问题情境，激趣引新

课始，充分利用教材编排的问题情境，先回顾旧知“相邻两个长度单位之间的进率”、“面积和面积单位”，然后引出本节课的核心问题：“相邻两个面积单位之间的进率是多少？”这样就沟通了知识间的联系，激活了学生原有的知识，促进其积极思维，为本节课的探究学习做足心理准备。

二、探索发现，建构“1平方分米=100平方厘米”

有效的数学学习是让学生亲历知识的发生、发展和形成过程，并获得动手实践、自主探索、合作交流的学习体验。因此，建构“1平方分米=100平方厘米”时，可以让学生经历猜想、验证、概括的数学活动，通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，丰富学生的感性认识，获得实实在在的直接经验，从而提高数学学习的有效性。

1.猜想。教师让学生拿出正方形纸片（每人都有一张1平方分米的正方形纸片），观察并猜想纸片的大小，回顾面积及面积单位，再现面积单位的表象。

2.验证。有了猜想就要进行验证。学生对纸片大小的猜想会出现各种结果，教师应顺势引导，激发学生探究学习的欲望。“这只是一个猜想，如何来验证你的猜想呢？”这一启发性的问题不仅能促进学生去思考面积的计算方法，还能顺利地将学生引向“量一量”、“算一算”的学习活动。

学生在量和算的时候，教师不必规定用分米或厘米做单位，应让学生自由选择。这是为了拓展学生的思维空间，同时也是尊重学生的个体差异，更为后面的探究做准备。因为，让学生自由选择单位进行测量，就会得出不同面积单位的计算结果：1平方分米、100平方厘米。这样就为本节课研究的问题“平方分米和平方厘米之间的关系”做好认知准备。

当学生完成了量和算的活动后，接着让学生进行展示和交流。由于采用的测量单位不同，计算出来的面积单位也就不同。因此，教师要让学生充分展示不同的测量结果，并根据采用不同单位的情况进行板书（将正方形纸片贴在黑板上）。

边长1分米 边长10厘米

面积1平方分米 面积100平方厘米

得出测量结果后，教师可以引导学生验证自己的猜想，并自我评价猜想是否准确。这一学习活动不但能反映学生的猜想水平，而且能进一步激发学生的学习热情，保持浓厚的学习兴趣。

3.概括。创设情境，启发思考：“你们认为这两张纸片哪张更大？”有的学生可能说100平方厘米大，有的学生可能说一样大。教师抓住学生求知的急切心理，将1平方分米的纸片与100平方厘米的纸片重合在一起，让学生观察，从而发现两张纸片一样大。接着引导学生思考：“这说明一个什么问题？”引导学生用数学语言概括出：1平方分米=100平方厘米。但这只是直观的认识，为了让学生从数学的本质来理解“1平方分米等于100平方厘米”的道理，接着又向学生质疑：“为什么1平方分米会等于100平方厘米呢？谁能发现其中的奥妙？”这样问，就能促使学生从平方分米和平方厘米之间的联系去寻找答案，让学生又一次经历数学化的过程：因为1分米等于10厘米，所以边长1分米的正方形面积是“1平方分米”，等于边长10厘米的正方形面积“100平方厘米”，也就得出1平方分米里面有100个1平方厘米。交流时，教师根据学生的叙述板书（将1分米和10厘米、1平方分米和100平方厘米用等号连起来）。让学生从板书中直观地看出平方分米和平方厘米之间的本质联系。

边长1分米 = 边长10厘米

面积1平方分米=面积100平方厘米

三、迁移类推出“1平方米=100平方分米”

有了“1平方分米=100平方厘米”的学习经验，教学“平方米和平方分米之间的进率”就可以充分利用迁移、类推的学习方式，放手让学生去探索和发现：因为1米等于10分米，所以边长1米的正方形面积是1平方米，等于边长10分米的正方形面积100平方分米。交流时，教师要抓住平方米和平方分米之间的本质联系进行分析，使学生在师生、生生互动交流的活动中理解“1平方米=100平方分米”的道理。

边长1米 = 边长10分米

面积：1平方米= 100平方分米

四、全面感知，概括抽象“相邻两个面积单位之间的进率”

引导学生观察两个关系式，启发他们思考：“你有什么发现？由此你会想到什么？”先让学生自行归纳和概括，然后交流。交流时也要借助板书，使学生直观地理解“相邻两个面积单位之间的进率是100”。通过归纳概括，不但升华了认识，而且呼应了开课的问题。

板书：

平方米 平方分米 平方厘米

\/ \/

100100

五、应用“进率”进行面积单位换算，加深理解

每节新课学习都要有课堂练习，因为课堂练习可以检查学生对知识的掌握情况，同时，也能更好地反馈教师的教学效果。教材以“做一做”的形式，让学生应用所学进率进行常用面积单位之间的转化，意在突出面积单位的换算。为了突出这一重点，可以根据学生的实际先完成“做一做”，然后改变呈现方式（如判断或选择），拓展练习。练习时，先让学生自主解答，然后集体交流。交流时注重解题方法的分析，引导学生用面积单位之间的进率进行解释和分析。如“8平方分米=（ ）平方厘米”，引导学生叙述：“因为1平方分米等于100平方厘米，8平方分米就等于8个100平方厘米，就是800平方厘米。所以8平方分米等于800平方厘米。”引导学生用这样的思路来解释和说明，不但能培养学生有序地进行数学思考，还能训练学生数学表达的能力。

作者单位

篇2

关键词：总胆汁酸　Ⅲ型前胶原　Ⅳ型胶原　肝纤维化

资料与方法

一般资料：肝病患者133例，年龄22～70岁，平均52岁。按2000年全国肝炎会议修订的诊断标准划分：①急性肝炎组40例(男28，女12)；②慢迁肝(CPH)组29例(男19，女10)；③慢活肝(CAH)组33例(男24，女9)；④肝硬化(Lc)组31例(男24，女7)；⑤健康对照组50例(男32，女18)，年龄26～64岁，平均42岁，均为本院体检中心健康体检者，肝功能正常，肝炎病毒血清学标志物阴性。

检测方法：检测对象于清晨空腹采静脉血3～4ml，离心取血清标本备用。PCⅢ、Ⅳ－C采用固相放射免疫定量检测，TBA采用郎道公司试剂盒，7080全自动生化分析仪上检测。

数据分析：统计学处理数据均以X±S表示，采用t检验与X2检验。

结果

各组血清TBA、Ⅳ－C、及PCⅢ含量比较：TBA、Ⅳ－C、PCIII含量(除Ⅳ－C在急性肝病组与正常对照组无差异)在各肝病组均明显高于正常对照组(P

各组肝病患者3项指标阳性率(％)：慢性肝病组和肝硬化组Ⅳ－C、PC12项指标的阳性率均高于急性肝病组(P0.05)。

讨论

血清胆汁酸是胆固醇在肝细胞中合成与分泌并随胆汁分泌到肠道进行肝肠循环，经过门静脉时95％以上被重吸入肝，仅有微量进入血液。当肝功能受损时，可使胆汁酸代谢发生变化，使其直接进入血循环的量增加。血清TBA是一项反映肝功能损害比较敏感的指标。当肝细胞轻微损伤时，血清TBA即明显升高，尤其肝硬化者TBA异常率最高且与血清白蛋白呈负相关，特别是肝功能常规指标改变不明显时，比其他肝功能指标反映肝损害更为明显。

本文结果显示，各组肝病患者血清TBA水平与健康对照组相比均有不同程度升高(P

IV－C是基底膜的主要成分，正常情况下主要分布在血管、胆管的基底膜中。肝脏病变时基底膜破坏或改变，Ⅳ－C含量明显增加。据报道Ⅳ型胶原在肝纤维化时出现最早，非常适合肝纤维化的早期诊断，且Ⅳ－C浓度与肝纤维化程度有相关性。本文结果显示Ⅳ－C含量在慢性肝病组(CPH、CAH)和肝硬化组LC均显著高于正常对照组(P

篇3

摘要：为了有助于学生的职业发展，单片机课程围绕学生的职业能力培养，从课程标准、课程内容设计、教学方法和教学评价等方面进行课程建设。在教学单元内容中灵活安排岗位能力训练环节，采用项目教学法和兴趣驱动法，引入当下学生比较容易接受的教学手段，实行理实一体化教学，取得了良好的效果。

关键词 ：高职；单片机课程；“理实一体化”教学；职业能力

基金项目：江苏省高等职业院校高级访问工程师计划资助项目（项目编号：FG059）

作者简介：杨立生，男，正德职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为智能信号处理；赵航，女，三江学院讲师，硕士，主要研究方向为自动化控制。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2015）06-0028-02

近年来，企业对高校毕业生岗位能力需求调查分析的结果表明：用人单位最看重的是学生的综合素质，主要包括人际交流和合作能力、自我学习和发展的能力、独立分析和解决问题能力、管理和完成任务能力、应急与应变能力、组织与协调能力、应对挫折的能力以及心理调整能力等，而专业能力恰恰排在其它能力之后。因此，在职业技能课程教学过程中，应增加素质能力培养的内容，设置相关教学环节，使学生在具备相应的职业技能的基础上，具备适应岗位的素质能力。本文以单片机理实一体化教学为例，从改进教学内容、组织实施、考核评价等几个方面，探讨职业技能课程中学生的素质培养问题，从而在教学活动中激发了学生的兴趣，培养了学生的综合素质，提高了课堂教学质量。

一、基于岗位能力的单片机课程内容建设

（一）模块化课程设计

基于岗位能力的理实一体化教学，为实现素质训练与专业技能训练相互融合，对单片机课程内容进行纵向重组。精心设计课堂教学的内容，设计素质与技能训练的要点，根据教学内容选择相应的教学方法（如演示教学法、任务驱动教学法、以学生为主体的工作过程导向教学法等），同时，与本专业其它职业技能课程内容相互联系，构成职业技能课程的统一整体。［1］课程内容设计突出理实一体化［2］，依据素质能力和专业能力培养需求决定教什么、学什么、训练什么。在教学内容的构建中，将整个单片机课程按项目教学法设计为五大模块（见表1），每个模块都包括专业能力和职业素质能力目标。

每个模块又包含若干个子项目，例如模块一包含两个子任务，知识点包括单片机最小系统和引脚、单片机所用C语言程序设计和相关开发仿真应用软件；模块二包含四个子任务，包含单片机外围接口电路，如键盘和显示器等；模块三包含四个子任务，包含单片机定时器/计数器系统和中断系统；模块四包含二个子任务，包含数模与模数转换技术，单片机串行通信技术；模块五是一个综合性的任务，知识点涵盖了单片机应用系统设计，单片机开发和调试的思路、方法和技巧，C语言程序模块化设计方法等。将知识点与岗位技能点分别融入每个任务中，任务实现由易至难、实践过程由简单到复杂，任务具有实用性、可操作性和可扩展性。

（二）在模块化课程内容中融入素质训练内容

素质能力体现的方面很多，教师不可能在教学活动中体现得面面俱到，但在职业技能课程的教学内容中，要对重点方面有所体现。因此，在理实一体化的单元教学中增加了这样几个环节：（1）采用分组形式，每个小组3~5名同学，分别扮演不同的角色，协同完成教学中的项目。这一环节首先可以培养人际交流和合作能力等，每个小组是一个集体，要想很好地完成课程项目内容，需要小组成员相互协作，必然需要交流与合作；（2）项目教学中预留部分功能要求学生独立实现，培养学生自我学习、独立分析和解决问题的能力等；（3）项目实践报告。每一个项目教学完成后，每个小组要完成项目总结报告，详细列出项目实现的步骤、遇到的问题和所采用的方法，体现管理和完成任务的能力、组织与协调能力等；（4）项目答辩。在一个或几个相关项目完成后，组织学生对项目内容制作PPT并进行答辩，体现文本制作能力、表达能力、应急与应变能力以及心理调整能力等。总之，在项目化教学内容中预设各种素质培养环节，增加素质训练内容比重，使素质教育体现在教学之中。

二、基于岗位能力的单片机模块化教学内容实施

在实现专业能力的同时，应注重岗位职业能力的训练，可以边教边做的理实一体化教学法为主，结合演示法、案例教学法等教学方法的运用。［3-6］根据任务实践过程的不同环节，选择相应适合的教学方法或几种方法的组合。

在任务提出环节，首先，展示与授课内容相关的产品或仿真现象，例如，单片机驱动八个LED发光二极管做流水灯，同学们可直观地看到发光二极管在交替闪烁，这样，就创建了一个真实而且有趣的情景，从而激发了学生的学习兴趣。

然后，根据现象提出任务，让学生以小组为单位，收集、分析、归纳任务所需的资料，提出任务解决方案。小组间可以交流、讨论，但不允许相互抄袭。这一过程是学生自我学习、分析问题和解决问题的过程。任务方案确定以后就是具体实施，通过仿真软件进行初步开发，进行任务产品的焊接、组装和调试。

最后是答辩环节，让小组成员分别就任务所涉及的专业知识、解决方案、任务实施过程中出现的问题和解决方法、任务最后完成结果进行介绍和总结，这个环节极大地锻炼了学生的语言表达能力、材料组织能力和沟通能力。

这样，以项目任务为教学单元，将各部分专业知识和素质能力分解成一个个训练点，完成一个项目任务就能清楚单片机的开发过程和基本素质要求，完成二三个项目任务，就能对岗位能力有较清晰的认识，使得学习过程不仅是一个不断成功完成任务的过程，而且是专业知识和职业素质不断积累的过程。

三、基于岗位能力的考评方式

注重职业能力培养的单片机教学考评采用多元化的评价方式，包括模块内容报告、实操、答辩等几个方面的测评。其中，模块内容报告反映了学生收集、分析、归纳资料的能力；实操反映了学生专业知识掌握程度和项目任务的决策能力；答辩反映了学生表达、沟通的能力，从而充分体现了能力与知识、操作与理论并重的考核思路。

参考文献：

［1］谢维成，杨加国.单片机原理与应用及C51程序设计［M］.北京：清华大学出版社，2009.

［2］杨立生.单片机课程的“理实一体化”建设［J］.科技创新导报，2013（13）：156-157.

［3］杨立生.单片机教学方法研究［J］.中国现代教育装备，2010（17）：84-85.

［4］胡敬朋，王聪.单片机项目教学研究及实践［J］.电气电子教学学报，2009，31（5）：82-84.

［5］张素琴.论“产品导向、项目递进”式单片机项目教学中的项目设置和内容设计［J］.常州信息职业技术学院学报，2010，9（4）：50-53.

篇4

为使教学专题学习实践活动能够有序开展，取得切实成效，依据《*学院开展深入学习实践科学发展观活动实施方案》的要求，现提出以下实施意见：

一、学习调研阶段（即日起—4月10日左右）

（一）学习调研

在组织学习培训的基础上，各院（系）、教学单位领导班子通过组织座谈会、专题辅导报告、走访、调研等活动，广泛听取师生员工意见和建议，按照科学发展观要求分析查找现有人才培养方案的差距和不足，认真梳理在人才培养上存在的突出问题和原因，做好“新一轮本科人才培养方案”修订原则、所属学科专业内涵及中长期发展规划的调研与论证工作，形成书面调查报告。

（二）解放思想大讨论

围绕“学校发展目标和人才培养定位”的主题，在此环节各单位要着重就以下几个方面问题开展教育思想大讨论，引导广大党员和领导干部为学校和院(系)、学科专业的科学发展献计献策。

1、如何更新观念，增强创新意识：在研讨“我校的办学传统”、“高等教育面临的适应性改革”、“地方经济社会发展趋势和需求”、“内涵发展的要求”等问题的基础上，树立以社会需求为主导的“市场意识、竞争意识、质量意识”。

2、如何明确学校、院（系）发展目标定位：在研讨“大学本科教育的类型和我国高校人才培养现状”、“我们的机遇与挑战”、“我们现有的资源和实力水平”、“继续努力的规划和措施”等问题的基础上明确*学院“办成什么样的大学、建设什么样的院（系）和学科”。

3、办学理念：

（1）办学宗旨：学用结合、服务社会；

（2）办学方针：以人为本、德育优先、规范管理、以质取胜；

（3）指导思想：发展应用性教育、培养应用性人才、建设应用型大学。

4、人才培养目标定位：具有创新意识和实践能力的服务于生产、建设、管理、服务一线的应用性人才。

5、教学工作思路：理论教学与实践教学相结合、素质教育与专业培养相结合、学历教育与职业能力培养相结合。

6、人才培养体系：如何构建应用性课程体系和人才培养模式，如何进一步优化人才培养方案。

通过开展教育思想大讨论，使得全体教师员工在明确“办什么样的大学”、“怎样办好大学、院(系)、学科专业”和“培养什么样的人才”、“怎样培养人才”以及“我为学校和院(系)发展做什么”等问题上能够更新观念，统一思想，形成共识。

在这一阶段，各单位要在梳理和总结本单位近年来“168”工程教改建设项目进展和现有成效的基础上，结合编制单位《中长期发展规划》，瞄准更高目标，统筹制定本单位的教改建设规划，在高质量地完成现有项目的同时，抓住学校实施“教学质量与教育改革创新工程”的有利时机，依据工程项目指南，整合优势资源，积极做好组织申报工作。

二、分析检查阶段（4月15日—5月15日左右）

（一）召开领导班子专题民主生活会

各院（系）、教学单位领导班子专题民主生活会要结合班子成员分工，对照科学发展观的要求和师生员工提出的意见，重点探讨新一轮培养方案如何坚持人才培养整体优化、增强人才培养适用性、加强实践教学与技能训练相结合、注重因材施教等问题，特别是要围绕新一轮培养方案中“2平台1模块”（通识类课程平台、学科基础课程平台和专业课程模块）的课程体系（下表）及所担负的任务，积极开展调研论证，合理设置平台课程及专业课程，并及时提出合理化意见和建议。

（二）形成领导班子分析检查报告

各院（系）、教学单位领导班子要在广泛调研国内外相关学校培养方案的基础上，通过认真研讨、充分论证、仔细审核，形成包含修订人才培养方案等内容的分析检查报告，按时完成培养方案的修订起草工作，并开展自评分析检查工作。

教务处负责组织校外专家及校培养方案制订专家组成员，依据原则意见，结合实际情况，对全校各专业培养方案进行审核、论证、检查。重点核查总学分（总学时）数、理论教学与实践教学的学分（学时）比例、必修课程与选修课程的学分（学时）比例、学科基础课程平台的构建、专业课程模块组成等是否符合学校的原则规定和最新的专业规范、是否有利于实现应用性人才培养目标，并要有针对性地提出整改意见和建议。

在这一阶段，成功申报校“教学质量与教育改革创新工程”项目的院(系)、教学单位及相关项目组成员，要根据工程整体进度安排和项目实际情况，组织研讨论证，开展分析检查，细化建设方案，认真填写好项目任务书。

三、整改落实阶段（5月15日-6月15日左右）

（一）制定整改落实方案

各院（系）、教学单位领导班子要根据分析检查阶段提出的意见和建议，将如何进一步修改完善培养方案等内容纳入整改落实方案中。切实抓好课程体系、教学内容、教学方法手段和实践环节的综合改革，推进人才培养模式、学生修读方式等的改革创新。

（二）集中解决突出问题

篇5

2. 实习生在完成每个专科的实习计划以后，首先进行出科考试，然后由教研组负责人主持，教学秘书、科室其他负责人(护士长和科室副主任等)及有关带教教师参加，对实习生进行出科鉴定集体评议。

3. 在对实习生进行出科鉴定集体评议时，由各实习生的带教教师汇报实习生在实习期间的基本情况，各参加集体评议的教学管理人员和教师根据个人对实习生的了解发表自己的意见。

4. 对实习生出科鉴定评议要坚持实事求是、客观公正的基本原则。

5. 实习生出科鉴定的基本内容包括以下几个方面：

5.1 医德医风情况。

5.2 遵纪守法情况。

5.3 实习出勤情况。

5.4 基础理论和知识水平。

5.5 本专业基本技能，包括病史采集与体格检查、操作技能、医疗文书书写等。

5.6 平时考试考核情况。

5.7 有无差错事故。

6. 给实习生的鉴定意见主要包括实习时间、实习过程基本情况、是否完成实习计划和考试、考核是否合格等几个部分。

7. 各教研组教学秘书负责实习生出科鉴定集体评议的组织实施，认真记录集体评议情况，负责汇总整理集体评议意见并为实习生出具出科鉴定意见，在报经教研组负责人审阅签字后作为实习生的正式鉴定。集体鉴定评议记录由科室保存，正式鉴定交给实习生。

8. 各教研室、教研组、任何个人不得单独为实习生出具实习鉴定意见，不得为未经教学主管部门批准接收的学生出具实习鉴定，不得在实习结束以前为实习生作鉴定。未经本单位教学主管部门批准，不得为已经离院的实习生补发实习鉴定。

实习生岗前培训制度

1. 为使本单位实习生在正式进入实习岗位前了解有关法规、熟悉本单位有关管理制度和单位环境，尽快进入实习生的角色，保证实习计划的顺利完成，特制订本制度。

2. 各高等院校派到本单位的实习生，在进入实习岗位以前必须首先接受为期2天的岗前培训。

3. 实习生岗前培训由本单位教学主管部门负责组织实施，医务科、护理部、质控科等相关部门参加授课。

4. 实习生轮转实习科室，在新到科室报到以后首先接受岗前培训，培训时间为半天，由各科室负责人或教学秘书安排教师授课。

5. 实习生岗前培训的主要内容如下：

5.1 学习思想政治工作文件、相关法律和法规知识、医疗卫生方针政策和职业道德规范。

5.2 学习现代医院管理相关知识。

5.3 了解本单位基本情况、科室设置、设备配置和专科特色。

5.4 了解本单位相关工作制度、操作规程、医疗安全措施。

5.5 学习本单位对实习生的各项管理制度及奖惩规定。

5.6 学习安全知识，强化安全意识，包括防火、防盗、交通事故防范等。

6. 未参加岗前培训或岗前培训考核不合格者不能参加实习工作，必须重新培训，直到考核合格为止。重新参加岗前培训耽误的实习时间在实习期间补回，必要时应延长实习时间。

基本作息制度

1. 为保障本单位实习生的身心健康和实习计划顺利完成，特制订本制度。

2. 在本单位的实习生原则上都应居住在本单位学生宿舍内，执行本制度规定的作息时间。经教学主管部门批准居住在院外的实习生，应参照本制度执行。

3. 实习生应坚持德、智、体、美全面发展，自觉遵守作息时间规定，维护公共秩序，合理安排工作、学习和生活。

篇6

我是​ ​ ​ 学院​ 届毕业学生​ ​ (​ 级​ ​ 班​ ​ ​ 专业，学号​ ​ ​ ​ )，经与家长联系、商量并同意我请假(从​ 年​ 月​ 日至​ 年​ 月​ 日)外出求职或​ ​ ​ ​ 。我及我家长承诺：在请假外出期间我保证切实注意自己的安全，并对自己的人身与财产等安全负责，不与学院发生任何责任纠纷。特此申请，敬请批准!

此致

敬礼!

请假学生：​ ​ ​

​ 年​ 月​ 日

学生手机号码：​ ​ ​ ​ ​ 及宿舍电话​ ​ ​ ​ ​

附注：

1、(求职)单位地址：

2、(求职)单位名称：

3、(求职)单位联系人及其电话：

4、家长：​ ​ ​ ​ (联系电话​ ​ ​ ​ ​ )

5、审批意见表(请加盖部门公章，本假条请及时交辅导员保管)：

班主任老师意见 辅导员意见

年​ 月​ 日

年​ 月​ 日 系主管教学领导意见 系主管就业领导意见

年​ 月​ 日

篇7

姓名

性 别

女

出生年月

1

职务

英语教研组长

政治面貌

预备党员

学历

单位

受何奖励、处分

述职报告

本人遵守学校各项制度，按时出操、上课、组织学生早读，积极参加学校组织的各种教学活动，从各方面更加严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，认真备课、听课，虚心请教，及时反思教学，使教学有计划、有组织地开展。现对本年度以来的教学教育工作做以下总结。

一、努力提高自身素质，严格遵守工作纪律

在工作中，本人能够严格要求自己，时时处处以一个骨干教师的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不早退。认真学习教师职业道德规范，不断提高自己的道德修养和政治理论水平；认真学习新课改理论，努力提高业务能力，通过学习，使我对新课改理念有了更全面的、深入的理解，为本人改进教学方法打好了基础。

二、认真备课。作为一名教师，我的体会是，上好一堂课很难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好小组集体备课。

三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。

四、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

“ 进无足赤，人无完人 ” ，在教学工作中难免有缺陷，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，不断的学习，以丰富自己的自身的水平，争取迈上一个新台阶。

分管领导评语和考核等次建议

签名：年月日

机关负责人或考核小组意见

政府人事部门意见

年月 日

签名：

确定等次

年月日

注：该表须装入个人档案，请认真填写。

年度事业单位工作人员考核备案表

单位：

总人数：

参加考核人数： 优秀人数：合格人数：基本合格人数： 不合格人数：

未参加考核人数：

未参加考核原因：

序号

姓名

性别

参加工作

时间

职务

考核结果

人社部门意见

优秀

合格

基本合格

不合格

1

2

3

4

5

6

7

篇8

为促进学校教学质量管理的科学化和规范化，切实提高管理水平和教学质量，保障学校人才培养目标的实现，根据高等教育新形势发展的需要，结合学校实际，在总结过去经验的基础上，特制定本实施方案。

一、教学质量监控体系的目标

建立教学质量监控体系的目标是保证和提高学校的教育教学质量。借鉴国内其他高校经验，结合我校办学实际，根据学校办学定位和人才培养目标，围绕质量控制过程，合理选择了相应的指标体系，并协调各种保障要素，确保提高教学质量这一终极目标的实现。

二、教学质量监控体系的原则

教学质量监控体系的建立，是保障学校办学水平和人才培养质量的重要手段，是一项全方位、全程性的质量管理系统工程，这一体系的建立与运行涉及到教学工作的各个方面，带有鲜明的导向性。因此，教学质量监控的各项指标体系确定必须遵循规范性、可操作性、全面性奖惩结合的优劳优酬性等原则，克服随意性，力求该体系的制度化、标准化和规范化。

三、教学质量监控体系的组织机构及其职能

学校督导室是学校独立设置的教学监控、评估机构，是监控体系运行的职能部门。

教务处是学校教学管理的职能部门，负有在监控体系对教学工作进行布置、检查、管理、指导等职能，同时也负有对监控、评估中发现的问题进行整改和建设的职责。教务处还要积极支持和配合督导开展教学监控与评估工作。

学工处是学校学生管理的职能部门，要积极主动参与和学生有关的教学质量检查和评估工作，要与督导室、教务处及系等教学部门积极配合，在稳定教学秩序、提高教学质量、加强素质教育、培养创新人才等方面发挥本部门特殊的功能和作用。

各系在监控体系中主要行使下列职能：

1.根据学校下达的教学评估文件和工作布署作出本单位的评估计划，依据学校的教学质量监控和评估指标体系及评估标准，开展评教、评管、评学工作；也可依据学校的评估指标体系、评估标准，制定符合本单位学科、专业等特点的指标体系及评估标准（报送督导室备案），创造性地开展工作；

2.依据学校制定的指标体系，负责对本单位教学工作进行自评，以及优秀教学单位的申报；

3.负责对本单位教师教学质量的监控，自行完成教学质量等级的初步确定；

4.负责组织对学生学习状态与效果的评估；

5.对本单位评估中发现的问题进行分析研究，提出整改与建设措施，实现“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的目标；

四、教学质量监控体系的主要内容

教学质量监控体系包括：教学目标监控、教学过程监控、教学结果监控。

（一）教学目标监控。市场对人才知识结构与技能的需求往往是动态的，因而如何根据市场需要调整教学内容与培养目标，为用人单位输送合格人才，是学校的立足之本。目标监控的目的就是通过对市场人才需求的预测及毕业生质量跟踪调查的结果，来规划与调整各系的专业方向和培养目标，指导各系正确制订人才培养方案与教学大纲，并监督实施情况。

（二）教学过程监控

1、教学常规检查。各系负责日常教学检查，教务处负责对日常教学检查的监督与指导，对教学检查的结果向学校教学指导委员会汇报。并按学校教学指导委员会的要求，组织好每学期的期初、期中、期末教学质量全面检查。

2、听课。由督导室制定听课制度并监督执行，各系、各部门应按规定组织听课、并将听课情况交督导室备案。

3、教研室活动。教研室要按学校要求组织教研室活动，应每星期至少

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组织一次集体备课，活动记录由各系负责检查，每月检查一次，学校负责抽查。

4、学生意见反馈。听取学生对教学的意见，各系教学督导组采取随时和定期相结合，个别访谈与召开座谈会相结合，听取学生的意见，及时反馈到相关部门和老师，并报督导室备案。督导室不定期召开学生座谈会听取意见。

5、教学经验交流与讲课比赛。系每学期、学校每年应举办一次教学经验交流会。系每年举行一次讲课比赛，并推荐参加学校讲课比赛的老师。学校每年举行一次讲课比赛，讲课比赛成绩作为晋升职称的重要参考依据。

6、其他。实验、实训是教学质量监控的薄弱环节，监控系统重点关注。教务处在期中、期末教学检查中，对实验课开出率、质量，实训落实情况进行检查，通过专业技能测试，检验实验、实训效果。

五、教学质量监控体系的的保障制度

由八个方面的教学质量监控制度构成。

1、教学检查制度。常规教学管理，每学期开展期初、期中、期末三次教学检查，期初主要检查教学文件和教辅材料的准备情况。期中主要检查教师教学计划执行情况。期末主要检查教师教学计划的完成情况。总体来说，教学检查覆盖教师教学的备课、课堂讲授、作业批改、实验实习、辅导答疑、考试、阅卷、试卷分析、毕业设计、毕业论文等教学全过程。

2、教师准入制度。所有新教师进校必须符合学校教师准入条件。新进教师上课，应履行试讲报批手续，确定其是否具备任课能力。其程序是，由担任课程的系提出用人意见，报教务处。由教务处牵头会同有关部门审批。

3、听课制度。校级领导、系主任及行政部门中层干部深入教学第一线定期听课、督查教学过程，解决教学中存在的问题；老教师听课对新教师起到督导的作用，新教师通过听课掌握教学的基本技巧，学会如何上好一堂课。

学校设有督导室，各教学系设立系教学督导组，在学生中聘任教学信息员，形成一支健全的教学督导队伍并相对独立地开展工作。

4、教师考核制度。建立教师考核制度，通过学生评教、教师评教、督导评教及系考核组考核等方面，对每一位教师的教学科研工作做出合理的评价。

5、信息反馈制度。建立一条学生、教师、督导教学评教体系，针对在教学中存在的问题进行反馈处理。

篇9

学生姓名： 班级： 学号：

我因在外实习(毕业设计)，需请假。请假时间为： XX 年 月 日至XX年 月 日。

实习单位名称：

单位盖章

实习单位地址：

实习期间单位联系人： 联系电话：

实习期间学生联系电话： 家长联系电话：

导师意见： 签名： 联系电话：

在外实习承诺：

1、遵守法纪。

2、确保完成余下的教学计划(毕业设计、考试等)。

4、告知家长并注意人身安全，在外发生的一切意外与学校无关。

5、违法违纪所造成的一切后果由本人负责。

本人签名： 年 月 日

班主任意见：

班主任签名： 年 月 日

篇10

为创新高校人才培养机制，提高国土资源领域相关人才培养质量，教育部和国土资源部于12月23日联合《关于实施国土资源领域卓越工程师教育培养计划的意见》，提出成立国土资源系统和地质勘查行业卓越工程师计划战略联盟，深入开展协同育人工作，促进高校人才培养与行业企事业需求的紧密结合。

意见提出，应发挥行业组织的作用，联合国土资源系统和地质勘查行业相关高校、企事业单位，成立卓越工程师计划战略联盟。联盟以共同实施卓越计划为载体，以开放合作、互利共赢为原则，通过联盟成员间的资源整合优化和人员有机互动，深入开展协同育人工作，促进高校人才培养与行业企事业需求的紧密结合，培养创新能力强、适应国土资源系统和地质勘查行业发展的高素质工程型人才。

据介绍，国土资源相关专业包括地质类、矿业类、土地资源管理等本科专业和地质资源与地质工程、矿业工程等研究生学科领域。意见要求，高校和相关企事业单位要共同实施卓越计划，共同制定培养目标、共同建设课程体系和教学内容、共同实施培养过程、共同评价培养质量。