校园卫生建议范文
时间：2023-05-04 13:11:10
导语：如何才能写好一篇校园卫生建议，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
你们好！
我是六年级三班的一名学生，在这个多姿多彩的学校里学习、生活已有六年之久。校园是授予我们知识、赋予我们欢乐的地方，每一个在这个美丽的校园里学习的学生都感到很快乐：因为这儿有伴随我们的小伙伴和我们一起学习、一起玩耍，学校里经常开展一些有意义的活动，让我们大家都能积极参与到其中来。校园里的景色也美不胜收：大门台阶上摆放着一盆盆美丽含香的花儿，每当我们走近校园，那些花儿都对我们笑，让我们感到无比的舒心和愉快。教学楼下的“米老鼠”花坛里，松树的枝叶无比繁茂，小草生机勃勃、富有活力，让校园中的每一个同学玩得开心，生活也开心。
可是，我们在打扫公共场地的过程中经常发现：原本美丽的花坛里，经常躺着一大片“悠闲”的枯枝败叶，那些枯枝败叶身上却还舒舒服服地睡着一群报废的垃圾袋、食品袋，咀嚼完后随地乱吐的口香糖随处可见，地上散落着的树叶片、草根都是一些淘气的同学们的佳作。还有一些三无食品包装袋、饮料瓶，被塞到窗台的缝隙里，一股辛辣难闻的腥味常常扑鼻而来，这是那些贪吃的同学们的佳作——这些事例如果反复、多次的出现，会严重导致美丽的校园变成一个死气沉沉的“垃圾场”！
为了能让我们现在被污染的校园恢复以往的美丽，我向学校提出以下建议：
1、继续像以前那样开展“争当绿色环保小卫士”的活动，让这些小卫士向在校学生宣传环保活动、呼吁环保，将同学们乱丢乱扔的恶习纠正。
2、在校园广播里播出一些环保小常识，让同学们认识到浪费资源、污染环境对地球造成的危害，从而自愿加入到保护环境的行列中来。
3、对校园加强环境管理，不让在校学生随意进出施工重地乱丢乱扔，对爱护环境、不乱抛撒废弃物的班级进行适当的奖励，对危害环境、破坏植被行为作出合理的批评。
4、在学校四处的草坪里立上一些好的标语，上面还可以画一些有关环保的漫画，让同学们自觉环保。
5.对情节严重的同学，可以用“以其人之道，还制其人之身”的方法，让他清理全校的垃圾，然后再对他进行教育。
篇2
关键词：中小型；医院；经济管理
中图分类号：R197 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-00-01
中小型医院面对国家医改的新形势，健全完善医院财经和成本管理组织体系，科学定位成本核算，规范会计职能，加大医院经济管理力度，将有助于新形势下医院优质、低耗、高效和安全的发展。
一、中小型医院经济管理存在的问题
1.经济管理简单化
存在着医院管理只要赢利就是做好经济管理工作的意识，在精打细算、统筹兼顾上做的欠佳，存在医疗用品、设备闲置或者重复购置的现象，这不仅增加了医院的投入，而且也给医院带来了极高的财务风险。在部分科室和工作人员中仍有不计成本，不讲效益的意识存在，已经严重影响医院的建设发展。因此，必须加强经济管理与成本核算，以此减轻就诊人员的负担，降低医院成本，达到一个相对合理的水平。
2.缺乏专业经济管理人才
从大多数中小型医院的情况来看，医院经济管理虽建立起了独立的经济管理机构，但专业的经济管理人才缺乏，无法将经济管理工作高效精确地运用到具体的医疗工作中，其工作仍是传统的，在成本、财务风险等控制方面还是比较薄弱，导致医院的经济管理水平得不到很好的提高。
3.经济管理工作职权分工不明
经管科和财务室二者如协调欠佳，配合不当，易出现管理疏漏，导致分工责任不清，任务权责不明，互相推诿。如医院的科级医疗成本核算由经管科负责，由于医疗成本数据主要来源是“支”，基础是“清产核资”和“实物挂账”，如果财务室没有实行“实物挂账”，不能提供分科、分成本项目列“支”的费用数据，经管科就无法对科室支出进行分别核算，医院的成本核算工作最终就不可能得到很好地落实；另财务室和经管科的工作任务和会计核算方式不同，医院财经中心以往实行的是预算会计中的“收付实现制”，采用的账务处理方法也是“收付记账法”；而经管科实行的成本核算管理方法，其会计处理原则是“权责发生制”，记账方法是“借贷记账法”。两种不同的会计方法造成了同一医院因不同会计制度所产生的数据难接轨，使医院的经济管理数据很难统一、准确和科学，信息无法共享和利用。如：上报医疗有关收支情况时，经济管理部门以统计核算上报一个数据，财务室按收付实现制核算上报一个数据，一种报表，同一内容，两种结果，提供的成本效益情况不够准确。
二、中小型医院经济管理的几点建议
1.医院党委要加强对经济管理工作的集中统管
经管科与财务室应由分别向上级负责改为共同参与医院经济管理，共同向院党委和首长负责，构成医院经济管理双线式体制的模式。就医院经济管理体制而言，应直接隶属院党委，使各种经济信息和决策高度集中，高度集中是指医院在经济运行中的重大问题决策权要高度集中于院党委及院领导。如医院的全年预算、决算，大型医疗设备引进、基建维修安排、全院的成本核算或奖金分配方案等，涉及资金较多或较敏感的经济问题，应经党委讨论和院长签署同意方可实施。财务室和经济管理科以经济参谋或助理的形式，分散在各经济责任中，相对分散是指医院经济运行中的具体计划、组织、实施和检查监督工作分散在不同的职能部门进行。如医院的预、决算，院级成本核算由财务室负责，物价管理、科级成本核算等由卫生经济管理科负责，双方共同承担医院经济运行的检查、监督，充分发挥医院内部管理的有力杠杆作用，增强内部活力。这种高度集中和相对分散相结合的经济管理体制、组织结构和管理形式，将有利于经济决策的统一和全院经济运行的协调一致，使医院运行更加经济、高效，更具有竞争力。
2.强化经济管理职能部门的作用
经济管理科、财务室、收费室是医院经济管理的重要职能科室，在完成医院综合目标、协调院领导搞好经济管理和决策、督导全院经济活动中发挥重要作用，尤其在具体的经济核算方面发挥着其他部门不可替代的作用。从一定意义上说，医院经营质量的高低，发展速度的快慢，与经济管理工作的优劣是密不可分的。
3.进一步更新医疗成本核算理念，领导重视和全员参与
医疗成本核算的结果是经济效益，特别是科级核算及分析过程，综合反映医疗服务中劳动管理、技术管理、物资管理、设备管理的当前水平，是经济增长和经费来源的基础。控制和审核成本支出可提供经营决策，依据医院开展医疗活动所必须消耗的人力、物力、财力等，成本支出是否合理，对医院的管理和发展有着重要的影响。通过成本核算，加强审核力度，规范支出管理，降低成本费用，使医院的支出趋于科学化、合理化，减少资源的浪费。决策者可根据全面成本核算进行经济效益分析，使决策者了解到通过成本核算所产生的经济效益，从而做出正确的经营决策。建立健全成本核算组织和机构，在全院各级宣讲，组织学习，培训成本核算专职和兼职人员，使全院工作人员增强经济意识，从而达到自觉减少浪费、控制成本和增收节支的目的。医院应借助经管科的发展，推进医院的经济管理改革，推行核算会计制度的统一，实行医疗成本核算，进行清产核资、实物挂账，根据医疗、科研、教学及仪器设备分布、使用情况等，将设备、器械、卫生材料等按科室、分病种进行成本核算。财务室改“收付实现制”为“权责发生制”，“收付记账法”为“借贷记账法”，与经管科统一会计核算方法。在全院范围内，从基础工作上，建立起一套适合对物资进行封闭式管理的经济管理制度，以保证权责发生制核算制度的落实，使医院在经济运行和管理上，更适应市场经济的需要。
三、结语
总之，要加快中小型医院经济管理组织的现代化建设，经济管理人员应具备较好的相关专业知识和技能，更应具备良好的政治素质和职业道德，特别是能够自觉抵御金钱的诱惑，秉公办事，清正廉洁，要应用现代计算机网络技术，收集信息，为医院领导者做出最佳决策，随时提供科学的经济数据。
参考文献：
[1]吴志成.医院卫生经济管理工作需把握的问题[J].东南国防医药，2011（01）.
[2]赵学东.加强医院经济管理应统筹处理好五个关系[J].东南国防医药，2009（05）.
篇3
一、校园网的现状
青岛二中早在2001年就建成了校园网，此后历经多次改造、升级，已经初具规模。不仅在校园内所有大楼之间全部实现了光纤连接，并且实现了和青岛教育城域网、因特网的光纤双接入。2010年，学校又建成了覆盖全校的无线网络系统。目前，我校共有4个多媒体机房和49个多媒体教室，所有的教研组和办公室（其式机约400台，笔记本电脑约200台）全部接入校园网。网络中心机房装备有WEB、OA、资源等服务器10余台，开发有校园网站、网上研修系统、资源库、图书馆、学生素质评价系统、学业管理系统、办公系统、远程教学系统、一卡通系统等校园网应用系统。
二、概念的提出
校园网是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的宽带多媒体网络。无论是硬件也好、软件也好，最终都要落实到人的使用上。学校教育最重要的就是创造一种适宜每个人成长与发展的生态环境，每一个人都可以在这个生态环境中呈现出自己的精彩。而每个人的专业发展水平、兴趣爱好、学习方法、管理方式等都不尽相同，也就是说，当我们面对着丰富的网络信息的时候，每个人的需求是不一样的。所以，生态校园网系统的建设出发点首先是要考虑人的需求，包括学生、教师、学校管理者、家长、社会的需求。这就要求生态校园网是“以人为本”的、可持续发展的、绿色的、和谐的校园网系统。同时，校园网的建设是一个系统工程，要统筹学校教育教学工作的各个方面，保证校园网各个系统的集成与协调发展；要充分考虑“以人为本”，使校园网使用与管理形成良性循环；要注重实际效果，把急需解决、见效又快等环节作为突破口进行重点建设。另外，如果要充分发挥校园网的作用，还需要对学校的组织机构、管理制度、教学模式等进行变革。
三、系统的分类设计
校园网的建设不仅是现代教育技术的变革，更是整个学校教育教学工作在思想、管理、方法和手段等方面的创新。在近十年的校园网建设过程中，我校走了不少弯路，但也因此积累下了很多宝贵的经验。为建立统一用户管理系统的开放平台模式，我们依托数字用户中枢系统，开发功能模块。各个功能模块既相对独立、又可以实现数据共享，使数据呈现方式完全实现个性定制，就像搭积木一样，逐步建立起功能完善的校园网系统。
1.学习子系统
学习子系统即学习者通过校园网进行主动的学习与交流，从而实现自我发展的学习系统。学习者包括教师和学生，教师有提升自我专业水平的需求和学校管理者对其素质发展的要求，学生则有进行学业知识学习的需求。基于以上需求，我们开发设计了校园网学习子系统，包括教师研修学习平台和学生学习平台。
考虑到该平台要起到满足教师日常工作的需要，能作为记录教师专业发展的重要档案，能成为学校管理者对教师学习档案进行统计的工具，能指导和督促教师的发展等作用，教师研修平台的模块主要设有读书、备课、视频、课件、教案、博客、档案等内容。比如“读书”模块，不仅需要起到激发教师读书兴趣的作用，还要让教师充分利用这个平台进行交流与分享，以此推动学校的读书氛围。所以，该模块下还设有《校长推荐》《馆长推荐》《教师推荐》等栏目，无论是校长、图书馆长或者是教师，都要定期进行图书阅读与推荐，不但有推荐的书目，还要有推荐的理由与个人的读书体会。
学校青年教师较多，帮助他们提升课堂教学水平，缺少不了老教师的引领。但如果要组织专家听课团队统一对青年教师进行评课却不是很方便，毕竟老教师们也有上课任务。所以，为了提高效率、“化整为零”方便听课，在“备课模块”，我们开设了《专家引领》栏目，青年教师可以通过这一栏目随时利用学校微格教室将自己的课堂教学进行录制并上传校园网，然后由学校组成的专家团队利用自己的课余时间随时对青年教师的视频课程进行观察、打分、反馈。
学生学习平台包括视频课堂、学业管理、作业管理三大模块。学生可以通过“视频课堂”模块下的《课堂视频重现》来巩固所学知识。学校每学段的考试阅卷与成绩分析全部实现网络化，学生可以登录“学业管理”模块查阅本人每次的考试情况，并可根据自己的需要生成相关数据报表来对自己的学习进行分析，帮助自己有效学习。而“作业管理”主要是对学生的假期作业进行检查、反馈。由于我校为全寄宿制学校，学生学习平台的使用主要集中在每周末及寒暑假进行。
2.办公子系统
办公子系统承担着学校决策参谋、督办检查、文件档案、政务公开等重要的工作职能，同时也是承上启下、沟通协调的“心脏”和“传输枢纽”。优秀的办公子系统能够为管理人员、教师提供良好的办公手段和环境，使之准确、高效、愉快地工作。因此，办公子系统的设计应从增强各部门协同工作的能力，强化学校领导的监控管理，资产管理，公文流转、审核、签批等事务的自动处理几个方面开展，我校办公子系统就包括以下六个方面。
(1)信息服务：主要是学校邮件系统及内部通知、公告等的。
(2)校园专栏：主要就是学校文件柜，学校所有的规章制度、政务公开等信息的。
(3)校务管理：包括日程管理、请假管理、文件批转、课表查询、通讯录等等。
(4)教务管理：包括印刷管理、值班、量化、通告等，主要是教学管理的相关事务管理。
(5)后勤管理：包括报修、申购、安全检查、工资等等。
(6)登记管理：主要是对学校专用场馆、车辆使用等进行预约登记服务。
办公子系统的界面目前已完全实现了个性定制，不同部门、不同用户不仅可以对界面进行定制，让办公系统只呈现与自己相关的信息，而且还有信息提示功能，有效提高了工作的效率。由于定位准确，功能设计合理，办公子系统现已成为加强学校日常管理的有力工具。
3.交互系统
校园网系统不应当是单向的，而是所有的使用者可以用来与学校、教师、学生和家长进行充分有效、合理的沟通的交流平台和工具。所有的使用者都是校园网建设的开发者和参与者，因此，建立有效的交互系统必不可少。
我校校园网的交互主要包括校内和校外两种模式。
校内模式包括教师与教师、教师与学生、学生与学生等模块。“教师与教师”主要通过“同伴互助”模块进行分享与交流，不仅加深了教师之间的感情，而且还营造了和谐的校园氛围。“教师与学生”主要包括《在线辅导》《课业反馈》《师生互评》等栏目，加强了教师与学生的联系。“学生与学生”主要包括《综合素质学生互评》《分享与交流》等栏目，用于鼓励学生通过网络交流取长补短，共同进步。
校外模式建立的是校内与校外信息交流与沟通的渠道，主要包括“家校互通”“问答”等模块。“家校互通”主要是建立家长―学校平台，加强家长与学校的联系，发挥家长对学校管理的监督和指导作用。“问答”主要包括《招生》《辅导》等栏目，在校生可以进行在线答疑，其他人员也可就学校问题进行咨询。同时，也可以在固定时间登录平台与任课教师和同学进行在线的互动交流，开展网上虚拟讨论。
4.生活系统
校园不仅是学生学习的地方，也是师生生活的地方，所以校园网的功能设置要充分考虑师生的校园生活。我们基于用户中枢系统，建设了校园“一卡通”系统。“一卡通”采用的是非接触式IC卡方案，为方便师生充值和消费，用的是一张卡上既有校内卡也有银行卡的双卡模式，在食堂、商店、澡堂等场所都有终端系统。同时，“一卡通”还和门禁系统连接，学生入校、离校、进入宿舍等都要打卡。学生的请假、批假也都在“一卡通”上进行，班主任只要登录校园网即可管理，大大方便了对学生的管理工作。
为了丰富学生的生活，我们建设了“社团主页”“班级主页”“个人博客”等模块。“社团主页”是学生可以自己组建社团的模块，在报学校审批后可以开展活动。组织的所有活动都要上传到社团主页，由社团成员对社团进行评价。如果社团活动组织、开展得差，学校将予以警告或取消。“班级主页”是学生可以把班级当中发生的事情、组织的活动等等进行上传，与他人分享的模块。而“个人博客”则是学生记录自己高中点滴生活的成长记录。
5.支持系统
建设校园网的目的是为了学校的教育教学，在此基础上探索和营造的便是一种在网络文化的新环境下，超越传统形式的教育、教学和管理模式。这需要在网络建成后，让师生们都能广泛、自觉地参与进来，并能在日常的工作学习中乐于使用，以实现教育改革和发展的飞跃。这也就要求我们在设计校园网时要充分体现出以人为本、方便易用、高效迅捷、功能完备的特点，并在建设校园网时要有良好的支持系统。所以，我们的主要设计思路考虑到了三个方面。
(1)硬件支持方面。要保证校园网的畅通，首先就是保证师生接入校园网的便利。覆盖全校的无线信号已经能使人手一台笔记本电脑的教师们在任何一个角落都能接入校园网，而且每个教室都是多媒体教室，不仅装配有电脑、投影仪、音响等，还接入了校园网，学生可利用教室的教学用机登录校园网。其次，学校有四个微机房可供学生上网查阅资料、开展校本课程和研究性学习等，这些都有力地支持了信息技术与课程整合的开展。
(2)软件支持方面。如果说硬件是校园网的基础的话，那么软件就是校园网的灵魂。从开始建设校园网，我们就十分重视软件建设，围绕着学校的教育教学实际，自己开发或者引进多种软件。从最初的需要什么开发什么、软件数据不统一，到现在我们围绕一个用户中枢系统进行模块开发，在统一用户数据的基础上，逐步地进行功能开发，直至形成了目前这一方便、高效的校园网软件平台。
(3)环境支持方面。再好的硬件和软件环境都需要人去使用，只有充分的管理与使用，才能真正发挥校园网的作用。因此，我们在校园网使用的环境构建上采取了多种方法。首先是建立制度，明确责任。学校先后出台了《网络中心管理规定》《校园网平台使用管理办法》《信息提报管理办法》等相应制度文件，并将使用校园网的水平列入教师工作评价内容。同时，学校在每个处、室设有校园网使用管理员，由处、室熟练使用电脑的教师担任。管理员不仅管理本处、室信息，并且担任本处、室的培训等工作，学校也会定期举行校园网使用的相关培训。其次是在校园网系统当中设置奖励机制，通过校园网虚拟金币的形式进行管理。对于积极使用校园网的教师奖励虚拟金币，系统自动进行排名，在此基础之上，学校定期对表现出色的教职工进行奖励。通过学校整体推动、奖励与评价机制的建立、处室管理员带动等措施的实行，全校教职工使用校园网的热情得到了激发，教职工整体的操作水平也得到了提高。因受到校园网高效、便利的影响，各项工作的开展也简单方便多了。
四、问题与建议
1.硬件不是最重要的
要做到对学校的需求进行评估，对学校校园网进行中长期规划。毕竟硬件的发展非常迅速，在硬件方面不可能一蹴而就，也不一定非要高档次配置。适合的才是最好的，只要能满足学校的使用需求即可。
2.建设与培训并重
在注重校园网建设的同时，学校也应重视培训工作。不仅是要培训掌握教育技术的教师队伍，更要积极针对教育技术的各种服务和管理进行培训；不仅要对全体教职工进行培训，对学校领导也要进行培训。因为领导对校园网的认识水平决定了其能否积极提供相应的环境促使教师学习和使用校园网。
3.要系统考虑校园网功能建设
在功能建设当中，要围绕使用简单、功能完备、便于开发这三个方面进行建设，避免盲目开发或者购买软件；要对学校的管理需求进行充分的调研；要站在学校、教师、学生使用的角度进行设计，充分考虑使用上的简单与便捷。毕竟老师们、学生们的操作水平是不一样的。
篇4
（武夷学院土木工程与建筑学院，福建武夷山354300）
摘要：本文通过问卷调查和访谈，对新建本科院校大学生学业规划问题进行了研究，结果显示，新建本科院校大二学生对自己认识不清，定位不准；对所学专业认识程度存在很大差异；自我学习情况较差；对学业规划认识不到位。本文针对存在的问题从学校层面、家庭层面和学生层面提出一些建议，以期为新建本科院校的大学生学业规划提供参考。
关键词 ：新建本科院校；大学生学业规划；调查研究；福建高校
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.04.014
中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）04—0030—02
收稿日期：2014—10—15
作者简介：刘志英（1982— ），女，河南内黄人。武夷学院土木工程与建筑学院，讲师，硕士，研究方向：高等教育管理，大学生思想政治教育。
一、大学生学业规划的概念及意义
大学生学业规划是指为了提高大学生学业和职业的发展效率，对与之相关的学业所进行的筹划和安排。也就是说，大学生通过对自身的特点及对未来的正确认识，确定人生的阶段性目标，从而确定自己的学业发展方向，然后再结合实际情况制定学业发展规划，并通过日常具体的学业管理，以确保用最小的求学成本获得阶段性职业目标所必需的知识、素质和能力。
大学生正处于人生当中最为关键的阶段，科学地进行学业规划有着重要的意义。首先，有助于大学生自我定位。学业规划是一个发展的过程，在此过程中，大学生要不断地发掘自己的专长，认识自身的不足，不断地进行调整与修正，找出自身的优势所在。其次，有助于大学生自我管理能力的提升。现在的大学生都是“90后”，大部分是独生子女，自理能力偏弱是一个很普遍的现象，学业规划对于大学生的日常生活和学习生活有着直接的指导意义。最后，有助于提升大学生的就业竞争力。学业规划要求每一个大学生从踏入大学校园开始就要充分地挖掘和认识自己的特点，并且确定自己的发展方向，这不仅有利于增强自身的就业实力，还有助于其毕业后的发展。
二、新建本科院校大二学生学业规划的现状
通过调查和访谈发现，新建本科院校的大二学生在学业规划方面存在着以下几方面的问题：
（一）学生对自己认识不清，定位不准
通过调查发现，大二学生对自己认识不清，定位不准。有36%的学生表示“不清楚自身的兴趣、优势和劣势”，有34%的学生认为“所学专业与自己的兴趣不一致”。通过访谈得知，大部分学生对自身的学习方向和目标处于混沌状态，不知道自己需要学什么，还有一部分学生存在转专业的想法。任课老师也反映，学生不知道追求什么，不知道自己要做什么。调查发现，45%的学生对于专业的选择是家人的意见或者是因为亲戚、朋友的推荐，自己选择专业的学生所占比例很低。访谈显示，大部分学生在学习及参加社团活动方面，都是因为“妈妈说”或“爸爸说”才为之。关于“你所学专业与你今后将要从事的工作相符吗”这一问题，59%的学生回答的是“看情况”，只有26%的学生回答的是“是”。这一现象不仅说明了学生过分依赖家人，还对自身没有很好的了解和明确的定位，毫无自主选择的意识。
（二）学生对所学专业的认识程度存在很大差异
学生对专业的认识是学习的基础和前提。调查发现，学生对自己所学专业的认识有着明显的差异。在“你对自己所学专业的认识”这一问题的回答中，16%的学生回答的是“比较清晰”，8%的学生回答的是“完全不了解”，有高达76%的学生对专业有一些了解，但不太系统。对学生和教师的访谈显示，学生对所学专业的发展现状根本不了解，大部分学生对所学专业除了学校开设的课程，其他的一无所知。但也有个别学生知道怎么去学专业知识，哪些知识是在以后的工作当中需要的，比如：土木工程专业的学生了解到在以后的工作当中会需要使用计算机进行绘图的技术，所以，会利用课余时间去“充电”。以上现象表明，学生对所学专业的认识程度存在很大的差异。
（三）学生的自我学习情况较差
自我学习是学生在学习过程中有着积极的主动性，能够在学习过程中克服苦难，把学习的过程看作是一个发展自我、提升自我的快乐过程。但调查发现，33%的学生没有明确的学习目标。对于“你对自己的学习成绩是否满意”这一问题，19%的学生回答“不满意”，只有8%的学生对自己的学习成绩“非常满意”，30%的学生对自己的学习成绩“比较满意”。高达52%的学生是为了完成考试而学习的，9%的学生没有学习的主动意识。
（四）学生对学业规划认识不到位，缺乏学业规划
在学生对学业规划的认识方面，79%的学生认为在大学期间有必要开设学业规划的课程。对于“你所参加的大学生学业规划相关课程的效果如何”这一问题，9%的学生说“没有意义”，39%的学生回答“一般”。42%的学生没有给自己制订大学期间的学业规划。
（五）学校缺乏专业化师资队伍和系统化课程设置
通过调查和访谈发现，学校没有针对于学业规划的专业教师队伍，没有设置系统的课程。虽说开设了职业生涯规划课程，但从所教的内容来看，还是侧重于就业方面的指导。担任职业生涯规划课程讲授的教师大多为辅导员，他们并没有经过专门的培训，不能很好地发挥指导作用。
三、针对新建本科院校大二学生学业规划所存在的问题提出的建议
（一）学校层面
学校应在学生学业规划方面发挥重要作用。高校要充分地认识到学生学业规划的重要性，努力实现教育与管理的结合，共同指导学生的学业规划。大学生学业规划不能只靠专业教师来完成，也不能只是放在职业生涯规划课程中来实现。高校应不断地建立和完善学业规划相关的制度和规定，借鉴国外的一些做法，结合本校的实际情况，开展相应的课程并培训相应的教师。高校应建立以综合能力为考核宗旨的多样化考核体系，力求为学生营造一个积极向上、开放宽松的成长环境。
（二）家庭层面
虽说学业规划的主体是大学生，但在学业规划和学习方面，家人干涉的情况依然存在，再加上现在的学生大多是独生子女，家长们大多抱有“望子成龙，望女成凤”的心理，都不想让自己的孩子发展得太差，因此，很少考虑孩子的想法，完全按照自己的意愿支配孩子，导致孩子厌学，对所学专业不感兴趣，这也影响了大学生学业规划的教育。正如夸美纽斯在他的《大教学论》中所说：“父母的溺爱往往妨碍了孩子们的自然倾向，他们后来又被好玩的同伴引上懒惰的途径，而城市与宫廷生活中的一切以及外界环境又使他们远离本来的倾向。因此，他们不想探索不知的事，不易集中他们的思想（因为正同舌头一样，它被某种滋味渗透了，便难分辨别种滋味，心智也是一样，它被某件事情占据了的时候，便很难再去注意别的事情。”［1］所以，家长在大学生学业规划上应起到指导的作用，而不是决定的作用。
（三）学生层面
学生应该以积极主动的态度做好自己的学业规划。大学生是学业规划的主体，要发挥自己的主观能动性，增强自身的学业规划意识，在获取各方面信息之后确立自己的学业规划目标，制定可行的方案。在学业规划的教育过程中，应该让大学生认识到一个人的学业是可以规划的，也是需要规划的，而且学业规划对其人生的发展和职业的发展有着重要的意义。
［
参考文献］
［1］夸美纽斯著.傅任敢译.大教学论［M］.北京：教育科学出版社，1999.
［2］张恒亮.学业规划［M］.西安：电子科技大学出版社，2003.
［3］周西安，王立军.高校大学生学业规划研究［J］．教育探索，2012（4）.
篇5
关键词：中医院校 微生物实验教学 常见问题 对策
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0112-01
医学微生物学是高等医学院校的一门重要的专业基础课，它重点阐述与医学相关的病原微生物，包括其生物学性状、致病机制、检测及防治，是临床医学、中医学、中药学以及针灸推拿学等专业的必修课程。通过该课程的学习可以为学生走向临床工作或研究生学习奠定基础[1]。为了搞好微生物学的理论和实验教学，笔者在实验课教学过程中对学生容易出现的几个问题进行梳理，并提出相应的解决方案。
1 缺乏生物安全意识
在微生物实验课过程中，我们常会发现部分学生忘记穿白大衣，或者裸手接触菌种管或者培养皿，甚至将自己的随身物品，如书包、手机、课本、笔等物品随意摆放在实验台上。实验结束后直接将接触菌液的物品，如棉签、试纸、培养基等直接丢入垃圾桶内，这些做法都是非常不可取的。微生物实验室不同于常规实验室，它主要是以微生物为研究对象，包括病毒、细菌、真菌等，一般体积微小、肉眼难以分辨，虽然实验课教学一般采用生物威胁较低的微生物，如白色葡萄球菌、大肠杆菌等作为染色、接种和观察的对象，但是如果缺乏生物安全意识，不规范操作，还是会导致一些不良后果。
作为教师应该给学生系统的传授关于微生物实验室生物安全基本知识，告知他们如何在进入微生物实验室做好自身安全装备的防护，包括穿戴实验防护服、口罩、帽子和鞋套，甚至如果进入生物等级较高的实验室，操作HIV或者流感病毒等样品时，需要穿戴隔离服、面罩和护目镜，让学生具备自我保护的意识[2]；对于个人物品的放置，教师应引导学生放置在储物箱里，避免带入实验室内部；针对微生物实验课后产生的废弃物，应该先使用高压蒸汽灭菌，而后才能进行丢弃处理，不能将带菌物品直接丢弃；对于使用过的实验台、超净工作台要进行彻底的消毒灭菌，保证洁净后，供下一个班次使用[3]。
2 忽视实验操作细节
微生物实验课包括两个部分内容，第一个部分由老师对本次实验内容进行讲解，对操作的主要步骤进行介绍，通常演示过程较快，学生只能记住一个大概流程，但是对于实验操作细节很难快速把握。以细菌接种为例，老师在演示的时候会将接种环在火焰上灼烧一下，在无菌落的固体培养基上接触一下使之冷却，然后勾取一个菌落接种在培养基中，但是学生自己操作起来，往往将灼热的接种环直接接触菌落，导致接种的培养基最终没有细菌生长。在细菌涂片时，老师勾取少量的菌落在生理盐水中充分涂抹，染色后观察菌体的形态非常典型，但是同学自己操作时，如果勾取的菌落体积较大，不能充分涂抹开，造成染色后无法正常观察，除此之外，如何规范的手持培养皿、接种培养、涂片观察等细节性的技术需要引起同学们的重视。
作为教师应当在实验操作演示过程中，将容易被忽视的细节充分讲解，比如手持平皿的手法、接种环的持法和使用方法，细菌涂片技术的技术要领等。让学生在有限的时间内快速掌握微生物操作的常规技术[4]。
3 忽视实验课后观察和总结
涉及微生物繁殖周期的实验课，通常会在结束后要求同学再来实验室进行结果的观察，根据自己的实验结果书写实验报告，比如细菌分布检测实验、药敏实验、生化鉴定实验等通常需要在实验课结束后18～24小时以上才能出结果，由于学时的限制，课后观察并不计入总学时，而是安排在课间或者是课后，在实际操作起来，总有部分同学忽视课后的实验结果观察，缺席，在书写实验报告时参考其他同学的实验结果，起不到真正的实验教学效果。
针对上述情况，教师应该有组织、有计划的安排学生观察实验结果，做到不拥挤、不遗漏，针对学生的疑问做出解答，对于实验结果良好的同学予以肯定，对于出现的阴性结果的同学，要尽量帮其找出原因，避免下次重复错误。对于实验报告要求同学认真、客观、严谨的对待。
4 忽视实验报告的规范性
实验报告是学生对于实验课内容，包括实验目的、原理、步骤、结果的总结，也是教师了解学生对实验的掌握情况的一个最直接的办法，学生在书写实验报告时应认真、规范，但是实际操作起来发现，很难要求全部学生做到规范书写，部分会出现实验名称、目的、原理的遗漏，实验结果文字描述含糊不清，绘图时潦草，甚至使用铅笔绘图，反复涂改。这些做法都是不可取的。
作为教师应该在第一次实验课时详细的介绍实验报告册的书写要求，包括内容和格式要求，对于实验结果的描述可以使用绘图加文字相结合的方法，对于染色的样品绘制时可采用彩色铅笔，如革兰氏染色后，阳性菌可采用蓝色铅笔绘图，阴性菌可采用红色铅笔绘图，等等这些细节要给学生介绍到，以保证整个班级实验报告的规范性。
5 结语
以上是笔者在微生物实验教学过程中梳理出几种学生常见问题，我们也在实际工作中对如何应对这些问题总结了经验，落实到现在的教学过程中。除此之外，我们也在不断丰富教学内容、引进现代化的教学手段，优化考核机制，一切从培养学生能力和素质出发，满足社会对高等医学人才培养的要求。
参考文献
[1] 章跃陵，黄通旺.推进微生物教学改革培养合格人才[J].高教论坛，2005，6（3）：65-67.
[2] 李冰雪，王峰，吴丽圆，等.亟需开展医学高职高专学生的生物安全教育[J].中国医药导报，2009，6（4）：114-115.
篇6
排长队现象扫描
镜头一：烈日下排队两客户中暑晕倒
2005年7月的一天，像往常一样，某行龙潭分理处开门营业不久，柜台前就排起了两排长队，从营业厅一直延伸到大街上。中午时分，酷热难耐，突然，排在队伍中的一位孕妇和一位中年妇女先后中暑晕倒在地，现场一片混乱。分理处员工赶紧和几位客户一起将她们送往医院抢救，所幸没有大碍，但事后行里工作人员提及此事，仍心有余悸。
镜头二：带凳子排队七旬老太有备而来
70多岁的谌老太太，每月都要到分理处办理几次业务。因年高体弱，自然是吃不消长时间排队之苦。老太太每次都随身携带一个小凳子，别人站着她坐着，前面松动一个位置她就挪动一下凳子，如此往复，跟着队伍徐徐前行。
镜头三：客户投诉人大提案
“我们是钻进风箱里的老鼠，真是两头受气。”龙潭分理处负责人谈到群众不满排长队办理业务的现状时，一脸的委屈和无奈：临柜人员紧缺，劳动强度大，埋怨领导不管其死活；客户不堪长时间排队候办业务，指责银行不以人为本，冷落了“上帝”。实际上，分理处对群众意见相当重视，除要求柜员提高业务技能，尽量缩短办理单笔业务时间外，还多次向县行申请增配人员，但因县行人员也很紧缺，一直未果。仅2005年就先后有6位客户向县行投诉。龙潭镇人大还专门针对这一问题向县人大提案，希望政府出面，责成某行解决龙潭分理处人员紧缺、窗口偏少、群众办理业务不方便的实际问题。但至笔者调查日，该分理处没有增加人员，排长队现象也没有缓解。
排长队现象缘何难解决
一是“严进宽出”的“一刀切”人事制度制约了排长队问题的解决。某行溆浦县支行近年来调进和接收人员数额为零，却减少了65人，营业网点仅撤销了3个。至2005年年末，该行在岗人员152人，营业网点12个，除去支行行政管理人员，实际每个分理处不足10人。2005年，龙潭分理处被县支行抽调走5人，退休1人，长期病休1人，实际在岗的仅7人。在这7人中，设正副主任各1人，坐班主任1人，事后监督1人，临柜人员3人，可谓是“一个钉子一个眼”，没有一个闲人。龙潭分理处虽是乡镇分理处，但开办的业务品种齐全，包括存贷款、结算、银行卡、代收代付和保险业务等。据统计，在这里开户的个人客户近4万户、单位80多家。平时排队的单排人数约50人，经手的业务量在600笔左右；逢赶集日，长队单排人数会超过百人，业务量突破千笔。负责两个窗口服务的仅有3名员工，可见其工作强度之大，有时遇上人多，连吃午饭的时间都没有。在这样满负荷的状态下，分理处甚至没办法安排员工正常休假。由于上级行规定基层支行减员后不得重新聘用临时工，在全线人员吃紧、调剂补充有困难的情况下，龙潭分理处的排长队问题看来难以解决。
二是金融资源配置不合理加剧了排长队现象。在溆浦县龙潭镇，目前除某行分理处外，还有农村信用社和邮政储蓄两家金融机构。由于农信社结算渠道不畅和业务品种少等原因，很多客户都不愿在那里开户；而邮政储蓄又不能办理贷款业务，无法帮助分流综合业务和减压。
三是当地经济的发展要求银行提供更为快捷的金融服务。龙潭是溆浦县的一个大镇，现有人口13万，位于中方县、洪江市、洞口县和隆回县交界之地。昔日，龙潭物产丰富，享有“担不尽”的美誉，糯米、茶油、仔猪名冠三湘。而今，龙潭经济更加繁荣。杂交制种已闻名遐迩，正在向产业化管理、企业化经营迈步；以金银花为主的中药材种植基地已经形成，产品远销四方；龙潭小城镇建设日新月异，商贾云集；龙潭镇辖内小型水电站星罗棋布，在20世纪90年代初就实现了农村初级电气化；在外经商、打工已成为农民脱贫致富的一条重要渠道，同时也促进了当地经济的发展。经济越是活跃，居民与金融的关系越是密切，就越会对金融机构的服务提出更高的要求。而作为龙潭金融服务“主力军”的某行龙潭分理处，仅以现有的7人和两个对外服务窗口，是难以满足龙潭镇及周边近20万人口对金融服务的需求的，也阻碍了自身业务的进一步拓展。
如何化解客户排长队现象
一是从实际出发，科学合理地进行网点建设调整，配置网点人员数量。从实际出发，坚定不移地走以内涵发展为主、外延发展为辅的精品化银行发展之路。对无发展前景、地处偏僻和经营规模小、效益差的网点要尽快撤销，对城区过于密集、重叠的网点要予以合并。通过减少网点数量，确保每个网点的最低人员配置。在精简人员时，务必坚持与机构撤并同步规划、同步实施，防止出现人员精简过快，机构撤并缓慢而导致基层网点人员严重不足的局面。
二是压缩行政人员，充实一线网点。要科学、合理、实事求是地核定支行综合管理人员编制，压缩行政人员，使人力资源向基层网点倾斜，以调节和满足一线业务用人的需要。
三是实行一岗多责，缓解人员紧张局面。在不违背银行内控制度的前提下，全面推行综合柜员制，细化各个岗位工作职能，实行一岗多责，使每位员工都能承担和胜任多项工作。
四是加大自助银行投入，减轻柜台服务压力。通过加大ATM银行柜员机等自助设备的投入和电话银行、网上银行等自助业务的营销，充分发挥科技优势，增加业务分销渠道，减轻柜台服务压力，缓解网点人员紧张局面，满足客户多方面的需求。
篇7
一、主体性德育观的基本内涵
主体性道德教育是“以培育和发展学生的道德主体性，即培养主体性道德素质为目标导向和价值追求的教育”。在青少年学生道德个体性培养的过程中，我们必须遵循其道德品质形成、道德习惯养成的客观规律，尊重其自然个性。由于主体性德育体现了对人的地位和尊严的承认和尊重，所以它是一种人性化的教育，同时，主体性德育是人们在对道德、道德教育进行了深入研究之后得出的科学结论，所以，这一理论本身就是科学化与人性化的统一。
二、思想政治教育人性化的回归
1、遵循大学生主体发展的自然规律
传统的条条框框要求学生去适应各种各样的规章制度，脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。主体性德育观提出尊重学生的主体地位、自然个性，要求我们摆脱传统条条框框给学生自然个性的压抑，为学生创造自由发展、张扬个性的教育环境，充分尊重学生的主体地位，使他们认识到良好道德素质养成过程中自己的地位和作用，从而激发他们自我教育、自我发展的热情。
2、关注大学生的现实需要
主体性德育观认为只有面向日常生活，关注学生的现实需要，才能激发学生主动内化促进自身发展的道德和社会规范。当代大学生成长在一个急剧变革和发展的年代，由于信息化网络化的普及、市场经济大潮冲击、人才竞争加剧，他们的思想观念、理想选择、需要层次日趋多元，也更加纷繁复杂。为此，我们应根据大学生的不同需要，拓展出全面的教育内容、开发出多样的教育方式，满足大学生的各种选择，潜移默化引导大学生认识到遵守社会道德规范、提高思想政治素质是个人成才的需要。
3、增强大学生的自我教育
主体性德育观重视学生对道德原则、价值理念自觉认同、自主接受和自我内化。我们要引导学生联系自身的思想实际，开展积极的自我教育，触及大学生内心深处，使大学生形成正确的人生观、世界观和价值观，从而实现高校思想政治教育的实效性。
4、考虑大学生的个体差异
主体性德育观强调每个学生充分挖掘自身潜能、发展个性和实现自身的价值。要把培养和发展大学生形成丰富多彩的综合素质列为高校思想政治教育的重点目标，全面细致地分析每个大学生，因材施教，给大学生创造自主的发展空间，让大学生充分发挥其独特的个性优势，使大学生形成独立高尚的品格。
三、构建思想政治教育人性化的策略
1、以弘扬学生主体为目标，完善校园文化环境建设
一要建立信息畅通的工作体制环境，学生思想政治教育工作的决策层、协调层、落实层能层层递进，职能分工明确，及时交流反馈，充分发挥团体的凝聚力和创造力。二要营造宽松的宣传舆论环境，通过正确的舆论导向，正确引导师生的价值取向，树立良好的校园风貌。三要开辟有效渠道，鼓励学生对学校发展提出合理化建议。文化环境建设还包括班级文化、寝室文化、社区文化建设，特别是搞好学生社团建设。
2、从学生生存需要出发，拓展丰富全面的教育内容
我们不能仅仅满足于学生事务性工作服务和形势政策教育、道德法纪教育，应立足于大学生全面发展的需要，树立“大德育观”，积极拓展自身在德育、社交、心理、职业发展等方面的教育内容。同时，还应注意以预防为主创造最佳教育时机。要有效地预防学生重大思想问题的出现，必须及时关注学生个体差异和心理需要的发展变化。
3、以学生自我教育为主，设计新颖多样的教育方式
我们必须研究大学生的心理活动规律，迎合他们求新、求变的心理需求，设计新颖、多样、创意的教育方式，吸引他们主动参与思想政治教育活动，实现自我教育。
思政教师应增加学生参与课堂教学的机会，如对社会热点问题的讨论、辩论、情景模拟、角色表演等；组织学生参与社会实践。思政工作者可建立学生权利保障会、学生自律委员会、学生道德法庭等各类学生非正式组织，为学生提供自我教育的道德实践平台。学生思政教育活动的组织形式，可以引进项目管理、创意投标的方式。项目管理能最大限度地发挥学生的创造性和积极性，培养学生的自我责任意识，是一种质量可控、评价透明的学生自我教育、自我管理的组织形式。
4、以学生行为表现为本，开展系统科学的教育评价
首先，加强对高校学生思政工作者的工作绩效评价和监督。高校思政教育者也应定期接受学生的评价，面向学生开展工作述职，还要增加来自问卷、访谈、座谈等形式的学生评价内容，学生活动现场观摩情况、学生活动成果、学生行为表现等内容。其次，重视高校学生德育实践过程和结果的系统评价、定性定量结合的可操作性评价。
5、以学生全面发展为目的，培育高素质的思政师资队伍
目前，在高校基层从事学生思想政治教育工作的人员主要有“两课”教师、思想政治辅导员、党团组织教师。在促进大学生全面发展的素质教育背景下，为了适应拓展教育内容、丰富教育类别、创意教育形式的需要，这些教师的素质结构也急需“全面发展”，一专多能。既要考虑他们的学历结构、思想素质、品德修养，又要注意队伍专业结构的全面性，鼓励他们不断增加思想政治、心理学、教育学、法学等综合知识含量。
四、高校学生思想政治工作坚持以人为本的措施
坚持以人为本就是坚持以学生为本，就是以实现学生的全面发展为目标，提高学生的职业道德素质和职业技能，使之成为生产、服务、管理第一线的高素质应用型人才。
1、以人为本，严格管理
第一，严格管理符合管理育人的原则。学校通过规范、严格的管理，使学生学习、生活等行为符合一定的社会道德规范要求，进而使其在受到一定法律、规章制度或规范约束、警戒、惩罚等过程中，激发道德情感、强化道德体验、增强道德意志，提高道德行为能力，最终达到提高学生道德素质的目的。
第二，严格管理符合高职学生的特点。高职学生的学习基础较为薄弱，并且自主学习、自主管理的能力相对较弱。学校可以用严格的、科学的管理来引导和规范他们的行为，培养良好的非智力因素。实践证明，严格管理对高职学生的成人和成才是行之有效的。
第三，严格管理符合人才培养的要求。高职教育是培养面向生产、服务、管理第一线的应用型人才。现代企业、事业单位对从业人员纪律性、规范性的要求都是非常严格的。严格管理，正是为了使他们养成良好的纪律观念，在走上工作岗位后能更快地适应自己的角色转换。
2、以人为本，热情服务
从学生的实际情况和实际需求出发，热情为学生全面发展服务，切实为学生成人、成才解决一些实际问题，是坚持以人为本的真实体现。
第一，为思想困惑的学生服务。高职学生普遍的思想都比较复杂，我们要切实做好学生的思想教育工作。
第二，为经济困窘的学生服务。高职学生农村的、贫困的相对较多，通过国家和学校的奖学、助学政策积极为经济贫困学生解决实际问题，让学生能安心学习、顺利毕业。
第三，为学习困难的学生服务。高职学生学习基础较差，学习压力较大，我们应想方设法为学生创造好的学习和生活环境。
篇8
【关键词】肝炎表面抗原;乙型；结果分析；学生
乙型肝炎是由乙型肝炎病毒（HBV）感染引起的一种严重危害人们身体健康的全球性传染病，我国是乙型肝炎高发地区之一。有关资料报道，全世界约有3亿多人携带乙型肝炎病毒，我国HBsAg携带者约有1．2亿，携带率约为10%[1]。病毒性乙型肝炎是导致慢性肝炎和肝硬化的主要原因，还与肝癌的发生有密切关系。为了解HBV流行趋势和特点，以便掌握在校学生HBV感染状况，寻找防治对策，笔者对河南某市卫生学校5届新生HbsAg携带情况进行检测与分析，现将结果报告如下。
1 对象与方法
1．1 对象某市卫生学校2003-2007年5届入学新生6221人，男2410人，女3811人；其中来自城镇的新生2820人，来自农村的新生3401人。
1．2 方法 空腹采取肘静脉血4 ml，分离血清后应用酶联免疫吸附试验（ELISA）双抗夹心法检测HbsAg，酶标仪为美国产BIO-RAD450型，质控血清购于卫生部临检中心，ELISA试剂盒为上海科华公司产品。
1．3 资料分析 新生资料分不同年份组、城乡组和男女组进行比较，应用χ2检验对资料进行统计学处理和分析。
2 结果
2．1 不同年份HbsAg阳性率变化趋势 2003-2007年新生HbsAg平均阳性率为8．50%，至2007年下降至6．91%（χ2＝19．31，P>0．05），HbsAg阳性率有逐年下降的趋势。
2．2 城乡新生HbsAg阳性率 2003-2007年来自城市和农村的新生HbsAg平均阳性率分别为8．30%（234／2820）和8．67%（295／3401），城乡新生之间HBV感染率差异无统计学意义（χ2＝0．59，P>0．05）。（见表2）。
2．3 男女新生HbsAg阳性率 2003-2007年男女新生HbsAg平均阳性率分别为10．54（254／2410）和7．22（275／3811），性别之间HBV感染率差异有显著意义（χ2＝6．35，P
3 讨论
调查结果显示：某卫生学校2003-2007年新生HbsAg平均阳性率为8．50%，低于我国普通人群阳性率（10%）[2]水平。这与近年来初、高中学生普遍接种乙肝疫苗有着密切的关系，应扩大学生乙肝疫苗的接种面。检测结果还显示HbsAg携带率有逐年下降的趋势，这可能与近年来乙肝疫苗的广泛接种，人们的防病意识不断增强，生活和卫生条件普遍改善和提高等有关。城乡新生HbsAg阳性检出率，可能与目前农村生活条件改善，农村人口逐渐向城市过渡，城乡间的差异逐渐缩小有关。HbsAg阳性率男生显著>女生，与文献报道一致[3]。可能与男生社交面广，喜欢户外活动，又不太注意个人卫生有关。
由于慢性患者和无症状携带者的乙型肝炎病毒可存在多年，并可通过体液、生活密切接触传播给健康人群，是乙型肝炎的主要传染源[4]。学校是人口集中的地方且集体聚集生活，易造成人群中相互传染。因此，建议学校：①开展乙肝预防教育保健知识课程，宣传乙肝防治知识；②加强对乙肝疫苗的预防接种；③对HbsAg携带者而无肝炎症状及体征的学生，加强观察和随访；④对有肝炎症状及体征的学生，必须隔离治疗。学校通过以上几点，采取防治结合、预防为主的综合性防治措施，从而达到预防和控制乙肝的目的。
参 考 文 献
［1］ 贾文祥.医学微生物学.人民卫生出版社，2001：300.
［2］ 朱伯相，吴桃林.某中专学校Hbs感染与发病情况追踪调查.中国学校卫生，1999，20（4）：259.
篇9
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0028-03
“细胞生物学”是生命科学的基础学科，也是前沿学科，是教育部规定的生命学科各专业学生必修的7门主干课程之一[1]，在生命科学教育中占有核心地位，近年来，随着新的仪器设备、先进手段的应用，尤其是细胞生物学与医学、分子生物学、神经生物学等学科的相互渗透及交融，已成为21世纪生命科学的重要研究领域[2]。商洛学院作为地方应用型本科院校，以培养应用型人才为目标，在细胞生物学教学中不断更新教育观念，钻研新的教学方法，也取得了一点成绩，现就该课程建设实践与经验进行总结探讨如下。
一、商洛学院细胞生物学课程发展的历史沿革
追溯商洛学院的办学历史，它经历了专科和本科两个阶段。在专科教学阶段，商洛学院创办的生物类专业先后有生物教育、生物技术及应用，“细胞生物学”作为该专业的基础课、必修课，在该专业的人才培养方案课程体系中起着重要的作用，课程教学共设54学时，其中课堂教学36学时，实验教学18学时，这一阶段的教学活动都是以教师为中心，学生在教与学的过程中是被动地认知信息的接受者。这种教学方式，往往忽视学生主动获得知识的潜在能力和理解知识的差异性，以及发展知识的创造性。这种传统的“讲授式”教学模式虽然在教学中统一了大纲，确定了标准，规范了教学制度，但同时也阻碍了学生个性的发挥，忽略了学生积极思维的发展，不利于面向21世纪的高素质应用型人才的培养。
2006年2月经教育部批准我校升格为本科院校，同时更名为商洛学院，2011年起成为省市共建高校，2014年被陕西省教育厅确定为向应用技术大学转型发展试点高校。随着商洛学院学科发展、人才能力培养需求及现代网络技术的冲击，原先知识体系、师生互动模式、考核方法等方面已不能满足课程教学要求和学生学习兴趣要求。伴随生命科学的发展，细胞生物学课程内容也出现了调整，教学重点从过去对细胞形态结构与功能定位的描述，转移到细胞重大生命活动及其分子机制的研究上来。这种课程内容结构的转变和对新时期人才能力培养的要求致使“细胞生物学”的教育教学改革势在必行。目前商洛学院生物类专业“细胞生物学”课程教学共设72学时，其中课堂教学36学时，研究性教学课程论文18学时，实验教学18学时。特别是对于新建地方本科院校而言，目前能充分体现应用型人才培养目标和以能力培养为核心的人才培养规格的研讨式教学模式的更新更加迫在眉睫了。
二、细胞生物学精品课程建设的意义
2003年，教育部在全国高校启动精品课程建设，其目的是为了切实推进教育创新、深化教育教学改革、培养创新型人才[3]。而商洛学院作为应用型本科院校，主要培养具有创新能力和实践能力的应用型人才，目的是面向地方，服务于地方区域经济社会发展。在教育教学过程中，商洛学院自升本以来不断修订完善人才培养方案，通过教育教学改革，促进学生了解学科前沿和热点问题，培养学生的自主学习能力，提高学生分析、解决问题的能力等，保障新时期对创新型人才的需求。
“细胞生物学”是现代生命科学的三大基础之一[4]，而细胞的研究既是生命科学的出发点，又是生命科学的汇聚点，著名科学家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的关键问题都要到细胞中去寻找”[5]，因此，建立好细胞生物学理论与实验的学科基础，从显微、亚显微、分子水平，从细胞系统化、动态化的角度认识生命和生物科学，为后续课程的学习打下良好基础。
然而在教学中，我们发现地方高校“细胞生物学”教学模式陈旧，学生只知道听、记、背，这种“灌输式”的教学模式已经不能满足现代社会对创新型人才培养的需求，呈现出学生学习积极性不高、自主学习能力不强、所学知识不能紧跟时展等问题。同时，本课程内容多、抽象难懂，又是一门前沿性学科，在教学上既要保证学生对基础性知识的掌握，又要尽可能地介绍新的理论和方法，让学生了解本学科的前沿动态，更好地达到应用型人才培养的目标。为了解决地方高校“细胞生物学”教学过程中产生的诸多问题，培养学生的学习兴趣，提高教学质量，我们就有必要建立“细胞生物学”精品课程。
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，而“细胞生物学”精品课程建设能在很大程度上改善学生的学习条件，提高学生的学习热情，塑造良好的学习氛围，提高教学质量。通过精品课程建设，教师转变了教学理念，改进了教学方法，创新了教学模式。精品课程建设也是地方高校深化教育教学改革的一项重要任务。
三、细胞生物学精品课程的主要特色
（一）以“学生为主体、教师为主导”创新教学模式
教学改革的一个重要趋势是教育工作者要以人为本，促进大学生全面发展，尤其是注重从知识的传承向能力的培养的转变[6]。“细胞生物学”教学紧跟学科发展趋势，在近七年的教学中，课程组成员积极改变传统的教学模式，在教学中践行了“以学生为主体、教师为主导”的研究性教学模式。
为了充分调动学生的积极性，提高教学质量，课程组成员不断修订人才培养方案，调整教学大纲，在教学内容中增加了合作研讨教学环节，从已授理论课的重点内容中提炼一些具有综合性、趣味性、争论性的讨论话题，并将其作为合作讨论式教学的论题，如线粒体与阿尔兹海默症、p53与衰老的关系、细胞膜与癌症等，通过学生查阅文献及自主学习，使学生能自主参与知识的获得过程，有利于学生实践能力和创新能力的培养。
本次改革分别以商洛学院生物技术、生物科学专业学生为对象，进行了五轮合作讨论式教学的尝试。教学过程分两部分，即大班上课和小班讨论，在大班上课中，由教师讲解本课程的基本理论，而针对一些具有共性意义的重大问题或热点问题所涉及的“细胞生物学”知识及前沿动态进行小班讨论，有效地培养了学生的自主学习能力、团队合作精神，促进了学生个性的发展，对学生综合能力的培养起到了较好的效果，对于以应用型人才培养为目标的其他高校生物类专业的“细胞生物学”教学和其他专业课教学也具有一定的借鉴意义。
（二）以“教学奠基科研，科研反哺教学”培养创新人才
高校的根本任务是人才培养，人才培养的质量是衡量一所高校教育教学水平的一个重要标志，也是高校生存和发展的唯一途径。只有将科研成果转化为教学资源并融入教学实践,才能弥补课堂内容的不足，实现教师的专业化发展，形成专业特色，培养创新型人才,进而提高课程教学团队的整体水平，实现“以教学奠基科研，科研反哺教学”的目标。
近年来，课程组成员能结合地域资源特点，积极申报科研项目，将科研成果及学科前沿动态融入教学。同时，通过鼓励学生积极参与教师科研项目、大学生科技创新项目及课外实践活动等多种方式对学生进行科学素质培养和创新思维训练。这种方式极大地促进了课堂教学的延伸，显著地提高了学生的创新意识和创新能力，涌现出了一批优秀的学生。近年来，在学生毕业论文选题中与该课程相关的论文题目每年平均占该专业的26.7%，整体上反映了学生良好地掌握了基础理论、专业知识和应用知识的能力。从近三年生物技术专业学生考研情况来看，以该课程作为专业课的学生平均每年占考研上线率的46.7%。
（三）以“理论联系实际，技术支撑产业”服务地方经济
服务地方经济社会发展是推动高校科学发展的一个重要方面，也是商洛学院响应转型发展的一项重要职能。随着大学从“精英教育”向“大众教育”发展转型和地方经济发展对人才需求的增加，这一职能显得尤为重要。
为了适应新形势的需要，拓宽学生的知识面，提高学生的实验操作技能，培养学生的创新能力，更好地适应社会对人才的需要，本课程组依托商洛学院生物学优势学科和GAP科研工程中心，结合地方资源和产业特点，积极申报各类科研基金项目，利用“细胞生物学”中的核心技术开展了五大商药、秦岭野生兰花、秦岭高山杜鹃等研究，为相关产业的发展提供技术支撑和服务平台。同时，这也是商洛学院面临转型发展，根植地方行动的重要举措。
（四）注重实践教学，提高学生的综合素质
实践教学是“细胞生物学”教学中不可缺少的环节，2014年，商洛学院成立生物医药与食品工程学院，为促进细胞生物学学科发展，我们对生物技术及生物科学专业的人才培养方案进行了调整，坚持以先进的教学理念为指导，改造传统的以依附和印证理论为主的实验模式，建立以能力培养为主线，分层次、多模块的实验教学体系的基本框架[7]。课程实验内容分基础性实验、综合性实验和设计性实验三个层次设置实验项目并实施。如：学习完细胞融合知识后，完成鸡血细胞计数与PEG诱导的细胞融合实验项目，使学生明确细胞融合的原理及方法。学习完线粒体结构及功能后，进行线粒体的超活染色与观察，明确细胞器的超活染色技术；学习完植物组织与细胞培养知识后，让学生查阅文献，自行设计实验方案，撰写实验论文。
教学方法上采用统一模式、开放模式和导师模式等多种方式。教学手段上，充分发挥现代化教学手段在实验教学中的作用，使实验课程和实践教学资源陆续上网。建立多种实验考核方法，统筹考核实验过程与实验结果，激发学生实验兴趣，提高实验能力。采取平时成绩同期末考试成绩相结合的办法，严把毕业论文关，鼓励学生在实验中有所创新。
实验教学加深了学生对课程理论知识的理解，也激发了学生的专业学习兴趣。近年来，依托本区域优势、特色资源，结合生物技术学科领域的发展，主要侧重于“细胞生物学”实践应用方面的选题，大部分选题结合教师科研或来自生产第一线，有较大的实用价值或参考意义，有一定的创新性。
（五）应用现代教育技术，提高教学效果
“细胞生物学”属于生命学科领域的课程，授课内容和知识点存在客观、微观和抽象等特点，因此，国外许多教学机构很早就开展了将深奥难懂的理论知识以直观、形象的方式呈现出来，尤其需要现代多媒体技术辅助教学[8]。该技术以其大信息量、文字、图像、声音多形式的信息传播方式，在课堂教学中越来越受到重视。“细胞生物学”的教学内容中包含许多细胞和亚细胞精细结构，功能原理复杂、抽象难懂，尤其缺乏动态的机理解释，这使得原本客观实际的文字介绍，在初学者眼中变得抽象而枯燥，学习效果差，学习兴趣不高。多媒体技术，可以将文字、图片包括其中，使教学内容图文并茂，专题视频形象生动，使学生对细胞的微观构造产生直观的认识，如细胞内部结构视频、细胞功能动画、细胞重要生命活动相关图片、视频等。“细胞生物学”课程组通过近年来教学实践的积累，已完成全套“细胞生物学”课堂教学多媒体课件及收集到相关章节的视频及动画，使“细胞生物学”知识由抽象变具体、由静态变动态、由微观变宏观，有助于提高学生的学习兴趣，加深学生的理解和记忆，增强教学效果。
“细胞生物学”网络课件就是用于辅助学习的网络资源。近年来，课程团队致力于相应课件、电子教案、习题集和专题视频的收集、制作与更新，补充完善和充实了课程网络资源。为了使初学者能尽快熟悉课程教学组织形式，把握学习重点，做好课前准备工作，网络平台还专设了研究性教学单元模块，包括研究性教学题目来源、近年来小班课组织形式、学生汇报ppt、自主学习报告等内容，便于师生有效地开展教学活动。
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四、细胞生物学精品课程的建设成效
篇10
【摘要】 目的 探讨血小板源性生长因子受体（PDGFR-α）在胃肠道间质瘤中表达的意义。 方法 运用EnVision免疫组织化学染色检测CD117和PDGFR-α蛋白在94例胃肠道间质瘤中的表达。 结果 PDGFR-α的表达与胃肠道间质瘤发生的部位和组织学类型明显相关。26例呈中度以上的阳性染色，其中发生于胃24例，肠道1例，胃肠道外1例（P＜0.01)。上皮细胞型和混合细胞型胃肠道间质瘤多呈中度以上弥漫性细胞膜或核旁点状阳性，梭形细胞型表达较弱，多呈局灶性（P＜0.01)。PDGFR-α的表达与CD117的表达有关，24例CD117阴性或弱阳性病例中，13例（54.2%）PDGFR-α呈中度以上阳性；70例CD117中度以上阳性病例中，57例（81.4%）PDGFR-α呈阴性或弱阳性（P＜0.05）。 结论 PDGFR-α的表达与胃肠道间质瘤的发生部位、组织学类型和C-kit基因的表达有关，可能也是本病的重要发病机制之一。
【关键词】 受体，血小板源性生长因子α； 原癌基因蛋白质c-kit； 胃肠道间质肿瘤
ABSTRACT: Objective To explore the significance of platelet-derived growth factor receptor-α(PDGFR-α) expression in gastrointestinal stromal tumors（GIST）. Methods The expression of PDGFR-α and CD117 was detected by immunohistochemistry in 94 cases of GIST. Results The expression of PDGFR-α was relation to the location and histopathology of GIST. Of 26 cases with the moderate and strong positive， 24 cases were located in the stomach， 1 case in the small bowel， and the other in the extragastrointestinal(P
KEY WORDS: receptor，platelet-derived growthfactor alpha; proto-neogene protein c-kit; gastrointestinal stromal tumors
胃肠道间质瘤（gastrointestinal stromal tumors，GIST）是消化道最常见的间叶源性肿瘤，免疫表型常表达KIT蛋白（CD117）、遗传学上存在频发性C-KIT基因突变。最近研究发现，少部分胃肠道间质瘤存在血小板源性生长因子受体（PDGFR-α）基因突变，认为也是本病的重要发病机制之一，特别是该基因的突变可能导致酪胺酸激酶抑制剂治疗上的抵抗［1-2］。本研究应用免疫组织化学检测其在GIST中的表达，分析其与临床病理学特征的关系。
1 材料与方法
1.1 材料
收集1997-2006年胃肠道间质瘤切除标本的存档蜡块94例，男性47例，女性47例，年龄中位数57岁（22～86岁）。患者术前均未经放疗和化疗。复习所有切片，均符合胃肠道间质瘤的诊断标准［3］。
1.2 方法
标本均经4%中性甲醛固定，石蜡包埋，连续4 μm切片，分别行H-E染色和免疫组织化学CD117和PDGFR-α染色。采用EnVision免疫组织化学染色试剂盒（美国DAKO公司），操作严格按照说明书进行。CD117（多克隆）购自美国DAKO公司，稀释浓度为1∶400；PDGFR-α（多克隆）（美国SANTA CRUZ 公司），稀释度为1∶250。用已知的阳性片作阳性对照，同时用PBS代替第一抗体作阴性对照。
1.3 诊断标准
所有病例形态学均符合GIST诊断要点［3］。77例因CD117阳性而诊断；17例CD117阴性病例中，10例因CD34弥漫阳性而诊断，7例排除了胃肠道神经鞘瘤、平滑肌瘤、炎性肌纤母细胞瘤、纤维瘤病和平滑肌源性肿瘤而纳入本研究。
1.4 免疫组织化学染色结果判断标准
两位病理医师独立观察每张切片10个具有代表性的高倍视野。采用半定量评估方法划分染色强度［4］：>75%的肿瘤细胞呈强阳性/中度阳性着色者为；10%～75%的肿瘤细胞呈强阳性/中度阳性着色或>75%的肿瘤细胞呈弱阳性着色者为；阳性的肿瘤细胞数
1.5 GIST分型和危险性评估判断
参照文献［5］的分型、分级标准，分为梭型细胞型、上皮样细胞型和混和细胞型。分级标准：肿瘤直径10/50 HPF（不管肿瘤直径多少）均视为高度侵袭危险性。
1.6 统计学处理
应用《中国医学百科全书-医学统计学》PEMS 3.1统计软件包进行统计分析，半定量资料使用χ2检验。
2 结 果
2.1 临床病理学特征
肿瘤部位：胃部49例，肠道40例，胃肠道外5例。肿瘤平均直径6.43 cm（0.5～20 cm）。危险性：极低度侵袭危险性8例，低度侵袭危险性27例，中度侵袭危险性24例，高度侵袭危险性35例。组织学类型：梭形细胞型73例，上皮细胞型4例，混合细胞型17例（表1）。表1 PDGFR-α与胃肠道间质瘤临床病理特征的关系（略）
2.2 免疫组织化学染色
PDGFR-α阳性染色主要位于肿瘤细胞的细胞膜和核旁点状阳性，异质性表达（图1A）；其中强阳性16例，中度阳性10例，中度以上阳性率为27.7%（26/94例）。26例中度以上阳性病例中，发生于胃24例（92.3%），肠道1例（3.85%），胃肠道外1例 (3.85%)，比较有统计学意义（P＜0.01)。上皮细胞型和混合细胞型者均呈弥漫性细胞膜或核旁点状阳性染色，强度多在中度以上（85.7%）（图1B）；梭形细胞型的阳性染色较弱，多呈局灶性（图1C），中度以上阳性率为12.3%（9/73例），两者比较有统计学意义（P＜0.05)。梭形细胞型中阳性者具有明显栅栏状排列的区域PDGFR-α染色呈强阳性（图1D）。
2.3 PDGFR-α染色与CD117的关系
CD117阳性染色主要位于肿瘤细胞膜和核旁点状阳性，异质性表达（图2）；其中强阳性53例，中度阳性17例，中度以上阳性率为74.5%（70/94例）。24例CD117阴性或弱阳性病例中，PDGFR-α同为阴性或弱阳性病例11例（45.8%），PDGFR-α中度以上阳性13例（54.2%）；70例CD117中度以上阳性病例中，PDGFR-α阴性或弱阳性57例（81.40%），PDGFR-α中度以上阳性13例（18.6%），比较有统计学意义（P＜0.05）。
3 讨 论
GIST是胃肠道最常见的间叶源性肿瘤。如今，人们对GIST的诊断已经从病理组织学、超微结构发展到免疫表型特征［6］。最近的遗传学研究将GIST分为3个亚型: KIT基因突变型、KIT激酶相关性基因PDGFRα突变型以及KIT和PDGFR基因野生型［7］。PDGFR基因定位于人类4q12，全长65 kb，其编码的PDGFR为一种单链跨膜糖蛋白，由1 089个氨基酸组成，与C-KIT基因同属于Ⅲ型酪氨酸激酶家族。PDGFR-α与配体结合形成受体配体复合物并活化PDGFR-α，活化的PDGFR-α可以激活磷酸酰肌醇、cAMP及多种蛋白质的磷酸化途径及其他改变。再通过信号转导通路将有丝分裂等信号传递入细胞核，诱导基因表达，促进DNA合成，引起细胞分裂和增殖［8］。
C-KIT基因第11号外显子突变是GIST最常见的事件，而 PDGFR第18号和第12号外显子突变是PDGFR-α突变型的常见部位。C-KIT基因和PDGFR-α基因突变是两个独立的遗传学事件［8］。国内学者也有类似的研究结果，GIST别是C-KIT阴性的存在PDGFR-α基因突变，突变的位点和类型存在多样性［9-10］。Heinrich 等在C-kit基因突变型的GIST中也检测到PDGFR-α蛋白的表达。Pauls等发现PDGFR-α蛋白不仅在PDGFR-α基因突变型的GIST中表达，而且在C-KIT基因突变型和野生型中也见有表达，但表达的强度明显减弱［11］。本研究发现，94例GIST中有37例PDGFR-α蛋白呈弱阳性以上表达，在CD117阴性或弱阳性的病例中，13例PDGFR-α呈中度以上阳性染色（54.2%）；在CD117中度以上阳性染色的病例中，57例PDGFR-α为阴性和弱阳性染色（81.4%），差别具有显著性，结果与多数学者相似，PDGFR-α基因与C-KIT基因相似，可能也是本病的重要发病机制之一［8］。本研究结果与多数学者的研究相似，PDGFR-α蛋白的表达与GIST发生的性别和肿瘤侵袭危险性无关，但是似乎与患者的年龄有关，目前这种现象还难以解释。
PDGFR-α蛋白的表达与GIST发生的部位有关，26/94例中度以上阳性染色的病例中， 发生于胃24例（92.3%），肠道1例（3.85%），胃肠道外1例 (3.85%)，差别有统计学意义（P＜0.05）。Wardelmann等应用SSCP和序列分析检测46例C-KIT野生型GIST的PDGFR-α基因的突变情况，显示20例存在PDGFR-α基因外显子18或16号突变的病例均发生于胃［6］。Hirota等观察8例C-KIT野生型GISTs， 发现5例PDGFR-α基因突变的GISTs发生于胃，提示不同发病部位的GISTs可能存在不同的基因遗传学改变［1，4］。
PDGFR-α突变与GIST的组织学类型密切相关。本研究发现PDGFR-α的阳性表达与GIST组织学类型明显相关，上皮细胞型和混合细胞型的PDGFR-α阳性表达率明显高于梭形细胞型，两者比较有统计学意义（P＜0.050）。PDGFR-α强表达的GIST大多为混合细胞型和上皮细胞型，而CD117强表达的多为梭形细胞型，结果与多数学者相似 ［4，11-12］ 。虽然PDGFR-α与C-KIT的基因突变模式相似，但是产生的结果并不完全相同，上皮样细胞形态的产生可能是由于活化的PDGFR-α基因诱导细胞微丝的重新分布， 影响细胞的边缘波动（ruffing），改变细胞的运动方向而产生［13］。而部分梭形细胞型也存在PDGFR基因的表达可能是由于存在其它的信号传导通路所致［4］。本研究还观察到，在梭形细胞型的GIST中局部有明显栅栏状排列的区域PDGFR-α表现出明显的胞质胞膜阳性，这个现象还很难解释。PDGFR-α在大鼠和小鼠的神经元细胞、雪旺细胞和神经胶质细胞中均有表达，提示这种现象是否与GIST具有神经分化有关［14-15］。
参考文献
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