测量学的应用范文

导语：如何才能写好一篇测量学的应用，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：数学、公路工程测量、应用

中图分类号： [TU198+.2] 文献标识码： A 文章编号：

1.引言

数学，是自然科学之首，是一门研究数与量的学科，同时也是一门研究空间形式的学科。作为一门基础学科历史悠久，伴随着人类文明进步不断发展完善，至今数学这门学科的内容丰富，其下门类分科众多，与人类生活息息相关，不可分割。

与其他学科相比，数学是比较抽象的，但其应用又是十分广泛的，其应用范围遍及几乎所有学科，几乎每门学科都用数学解决自身的实际问题。实际问题为数学提供应用背景，数学为实际问题提供理论基础。数学在研究数量、结构、空间及变化上有一个很重要的分支——测量学。

2.公路工程测量学

工程测量学是研究工程建设和资源开发中，在规划、设计、施工、管理各阶段，进行的控制测量、地形测绘和施工放样、变形监测的理论、技术和方法的学科。由于建设工程的不同，工程测量又可分为矿山工程测量学、水利工程测量学、公路工程测量学以及铁路工程测量学等。

公路工程测量是一门重要的应用学科，在生活中所有工程建设项目都必须以社会与经济效益为依据，按照自然条件和预期目的，进行规划设计，测量工作是工程建设中的一项最基础的工作，在道路、桥梁、隧道工程建设中起着重要的作用，为选取一条最经济、最合理的路线，首先要进行路线勘测，绘制带状地形图，进行纵、横断面测量，进行纸上定线和路线设计，并将设计好的路线平面位置、纵坡及路基边坡在地面上标定出来，以指导施工，当路线跨越河流时，拟设置桥梁跨越之前，应测绘河流及两岸地形图，测定桥轴线的长度及桥位处的河床断面，桥位处的河流比降，为桥梁方案选择及结构设计提供必要的依据，当路线纵坡受地形限制，采用避让山岭绕线平面线形不能满足规范要求，而选用隧道方案时，测定隧道进出口大比例尺地形图，为隧道洞口布置选择提供必要的数据。

3.数学与测量学的关系

数学在测量中的应用历史悠久，数学与测量的关系源远流长，数学在测量的各个方面都得到了广泛应用。其应用总体上都是围绕“数”和“形”这两个数学的基本概念进行的。而测量的各个方面在数学的“数”和“形”的应用上又各有侧重。

数学与测量的关系可以追溯到远古时代，人类最早丈量土地就与“数”和“形”有密不可分的关系。科学的产生和发展是有生产决定的。测量科学也不例外，它是人类长期以来，在生活和生产方面与自然界斗争的结晶。由于生活和生产的需要，测量工作在远古时代的人类社会中就被用于实际。早在公元前21世纪夏禹治水时，已使用了“准、绳、规、矩”四种测量工具和方法。埃及尼罗河泛滥后在农田的整治中也应用了原始的测量技术，几何学应用而生。数学为测量的发展提供了有力的解决问题的工具。长期以来，像其他学科一样，测量学就不断应用各种数学方法，几乎所有的数学分支都在测量中取得了重要应用。

测量学中的大地测量学是一门古老而又年轻的学科，是地球科学的一个分支。大地测量系统包括坐标系统、高程系统、和重力系统。其中，大地测量坐标系统规定了大地测量起算基准的定义及其相应的大地测量常数，是大地测量的尺度标准和实现方式。在我国成立初期，我国暂时采用了克拉索夫斯基参考椭球，并与前苏联于1942年坐标系统进行联测，通过计算建立了我国大地坐标系统，称为“北京1954大地坐标系”。由于采用了前苏联的参考椭球使得与我国的大部地区产生了偏差。基于测量工程精确的要求，20世纪八十年代，我国采用国际大地测量和地球物理联合会的IUGG75椭球作为参考椭球，经过大规模的天文大地测量网计算，建立了较为完善的我国独立的参心坐标系统，称“西安1980坐标系统”。其克服了前一系统对我国大地测量计算的某些不利影响。这充分体现出测量学对于准确、精确客观的要求，这与数学对于其自身的客观准确性的要求是密不可分的。

4.数学在公路工程测量学上的具体应用

水准测量是测量学的一个重要组成部分，利用水准仪测量高差，用到了数学中最基本的几何关系，后期对水准测量成果的处理，如：高差闭合差的计算，高差闭合的调整，都是根据数学原理中的求和求差而计算出来的。

角度测量也是测量中非常重要的一个部分，测量角度的仪器——经纬仪，其本身就与数学有着千丝万缕的联系，如仪器架设，水平度盘、竖直度盘的刻度设置。另外测量成果的处理，也有着统计学的数学思想。

测量学上的坐标正算和坐标反算，跟数学上平面直角坐标系中的坐标算法可以说是一模一样。

测量误差的处理方面，利用到了数学中的算术平均值、众数、相对数等。

同样，导线的测量，也是测量学的一个重要的组成部分，在导线的测量过程中，各种复杂的计算，各种公式的代换，以及为减小误差而做的各种计算，都是以数学为基础的。

平面曲线测设中，利用数学中的回旋线作为缓和曲线，在曲线的计算中用到了三角函数、微积分、角度弧度转换、坐标系转换等数学知识。

归根到底，测量的很多方法，背后都离不了数学的支持。在工程测量的这门学科中，从仪器的使用到对所得数据的处理，从对误差的减小到对计算结果的最终检核，始终没有哪一个步骤，哪一个环节，能离得开数学的支持。未来，随着工程测量学的不断深入，知识的不断增加。相信数学和测量学的融入会更加的广泛。正如德国大数学家，号称“数学王子”的高斯曾说：“数学是科学的皇后”。从上述可见，就数学为人类提供精密的测量而言，“科学的皇后”这顶桂冠，数学是当之无愧的。5.数学思想对测量的指导

几乎所有学科都应用到了数学，用数学来解决自身的实际问题，而数学又以此为背景为实际问题提供理论基础。可见数学在其发展的同时促进了其他学科的发展，而其他学科的发展也促进了数学的进步，当然测量也不例外。将数学与测量相结合，对数学与测量都有重要的意义，有效的利用数学及其新的分支学科，更有利于测量的发展。

相信随着数学思想在测量应用的不断加深，一定会使得其有长足的进步与发展。

参考文献：

1许娅娅，雒应 《测量学》 人民交通出版社 2002年8月

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【关键词】创造性思维模式，工程测量学，应用

一、引言

目前，高等教育的人才有创新型人才、应用型人才和高素质劳动者三个层次。第一类主要由国家所属的研究型大学和省属研究型大学培养，第二类由普通本科院校培养，第三类由高职、中职院校培养。新建本科院校一般应定位于研究型大学与职业院校之间，属于应用型大学。宿州学院作为新建本科院校，以就业为导向，以服务社会为目的，确立了“厚基础、强技能、高素质”的应用型本科人才培养目标。

面对日趋激烈的竞争，测绘用人单位倾向于聘用具有创新能力的学生。鉴于此，本文基于创造性思维教学模式对《工程测量学》展开课程教学改革，以学生为中心，从师生角色转变、课程教学设计入手，注重理论联系实际、创新能力的养成，使其掌握扎实的理论基础和过硬的实践技能，培养基础广、知识面宽、能力强、素质高的应用型创新测绘人才，增强学生就业竞争能力，满足社会和用人单位所需。

二、社会对应用型创新人才的需求

学生是否掌握测绘相关岗位所需的理论知识、测绘技能及创新思维能力，解决实际工程中所遇问题，是培养应用型创新人才关键所在。应用型创新人才必须具备以下几方面的基本能力：

1.扎实的理论功底。只有具备深厚的基础知识，才能多渠道汲取知识，综合运用知识思考问题、敏锐地发现问题本质，找到问题的解决办法。在大学四年本科学习生涯中，不仅要一如既往重视英语、数学、计算机等课程的学习，打好公共基础关，扩大人文社会科学知识，还要打好专业基础课，积极关注学科领域前沿知识，才能激发创造思维，不断丰富、更新自身的知识架构。

2.过硬的实践技能。理论与实践相结合，是培养应用型创新人才的重要方式。《工程测量学》课程从根本上说，其主要任务是运用测绘仪器解决工程规划设计、施工建设、运营管理三阶段的测量工作，具有很强的工程性和实践性。实践出真知，注重社会需求调查和岗位分析对人才知识、能力、素质的需求，面向市场，以应用为主旨，把好实践环节项目设置关，狠抓实践技能训练，使学生在有深厚的理论知识下，具有过硬的实践技能。

3.树立创新意识。学生不仅要掌握一定的理论知识和实践技能，还要具备创新观念，能够生产新知识。通过积极关注国内外学术研究动态，扩大知识面，关注面对一些工程实际问题，能大胆提出新思想、新方法。显然，只有那些具备扎实的理论基础和过硬的实践技能的人才，能正确地把理论研究应用到实际工程中，才能有效表达创新意图，将书本知识转化为实际工作能力，实现知识向生产力的转化。

三、创造性思维模式概述

人类根据已有的知识和经验，从某些事实中进一步找出新关系、寻求新答案，这样的思维活动属于人类思维的高级阶段，即创造性思维。创造性思维概况起来主要具有新颖性、综合性、突跃性、变通性、独创性和价值性等特征。

创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。其存在创造问题性解决的教学模式、问题解决型教学模式、多元才能发展教学模式、创造性思维教学三段模式四种形式。ATDE创造性思维教学模式在学生原有的知识和经验基础上，通过“问（Asking）”“想（Thinking）”“做（Doing）”“评（Evaluation）”四步训练，培养学生的创造性思维能力（包括敏锐力、流畅力、变通力、独创力及周密的思维能力等“五力”）。

四、《工程测量学》课程教学中创造性思维的应用

工程测量学是测绘学的重要分支。它是继《测量学》、《数字测图原理与方法》、《误差理论与方法》、《控制测量》等专业课程之后的又一门主干课程，其理论与实践并重。

1.教学过程中，师生角色转变

在创造性思维教学模式下，教学的中心从过去的“教”转移到“学”， 学生则由过去被动的接受者，成为问题主动探究者。教师在教学过程中，重在引导，说明思维和推理的过程，引导学生发现问题、分析问题，重视并培养学生学习的自主能力，激发其创新与创作热情，掌握良好的学习方法，发挥其主观能动性，进而创造性地解决问题，使得教学达到理想的成效。

2.创造性思维教学活动设计

（1）课程教学目标：按照知识、能力、素质的要求，培养学生掌握工程测量的基本理论知识和基本技能；掌握带测绘仪器和相关专业软件的操作技能，独立思考和分析解决问题的能力；具备良好的职业道德素质，较强人际交往能力，形成爱岗敬业、踏实肯干的专业素养。

（2） 课程教学内容优化。教学内容优化是课程教学改革的核心问题。目前，该课程选用武汉大学张正禄教授的《工程测量学》教材，主要是围绕工程建设的三个阶段规划设计、建设施工、运营管理中的测量工作来编写。《工程测量学》应结合测绘发展方向，以社会实际需求为依据，明确课程线路测量、建筑工程测量、桥梁工程测量等几条脉络主线。并搜集工程案例，将近年来的一些新仪器和测绘新技术穿插到教材相应章节，让学生了解新测绘仪器和大型工程案例，贴近社会生产实践，领会理论的产生是源于对实际工程的总结。

工程测量的实践内容要贴合工程实际情况，侧重于知识和技术创新，注重应用型测绘人才能力的开发与培养，诸如：掌握控制网布设原则及布置要求，完成测设任务，进行场地平整测量，学会土方量计算，学会坡度线测设，一般高程法放样，建立回归方程对变形监测数据进行处理等。

（3）教学方法革新。教学方法是提高教学质量的重要手段。从应用型创新人才培养的层面来看，迫切要求改变旧的教学手段与观念，在教学中，以学生为中心，教师要运用多种教学方法，案例法、讲授法、小组教学法等。针对典型工程进行分析、研究，积极开展体验式教学，以使学生在掌握工程测量学的基本理论基础上，紧密联系实际，熟悉将来要工作的环境，提高学生的综合业务素质。

（4）教学质量评价体系构建。教学过程是师生双向互动的过程。积极开展教师对学生学习情况的评价，综合工程测量学课程特点，构建学生评价、教师互评、督察组评教相结合的教师评价方式与教师对学生学习评价长效教学质量评价体系，确保及时发现教学过程中存在的问题并改之，督促教师全面提高个人业务素质，学习积极投入学习，提升教学质量。

基于创造性思维模式，学生首先带着疑问如何实测高程进行土方量计算，然后借助相关实验器材，设计方案用仪器测得高差信息，进而付诸实施实地测量高程。各小组依据各自方案比比哪组测量的更精确，方法更甚一筹，最后对实测的高程基于方格网进行土方计算，对手工计算方法和cass软件计算结果进行比较看有无差异。教师结合各小组实验方案实施可行性、实测高程时仪器操作熟练程度、计算土方过程严谨性及绘图质量等综合评价小组表现，完成“问-想-做-评”创造性思维活动训练。

五、结论与建议

基于创造性思维模式践行《工程测量学》教学改革，在教学活动中进行师生角色转换、优化课程教学内容、革新教学方法、构建教学质量评价体系来提高教学质量。在此基础上，提出以下几点教学改革建议：

1.制定新的教学大纲，编写实验讲义。宿州学院作为新建本科高校，成立专门的编审组每两年为一周期对培养方案进行修订。工程测量学实验重点通过实验项目训练，掌握典型工程中测量工作，为学生将来从事生产、科研等专业技术工作打下了必要的基础。为了提高实验教程实用性，方便教学，进行自主编写，在确保教材内容具较强学术性的同时，也要注意与实际的联系。

2.强化师资队伍创新意识培育。强化教师队伍建设，是新建应用型本科高校发展战略的必然选择。教师通过不间断的学习，具备创新意识，把创新作为组织教学的出发点，从教学理念、教学方法与手段、教学内容几方面入手着手研究创新，以适应教学环境的变化并重新塑造自己，有意识引导学生养成创新的学习方法。

3.建立严格的教学管理机制。严格的教学管理是保证应用型创新人才培养的重要环节。学生学了获取理论知识和实践技能，培养创新意识之外，尤为重要的是养成良好的纪律观。依据学生在教学过程中学习态度、学习纪律遵守情况、仪器操作熟练程度、完成任务的实习任务的质量、爱护仪器等情况对学生学习全过程进行合理考核、评价，严肃考风、考纪，形成公平竞争良性的教学管理机制，促进教学质量的全面提高。

参考文献：

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[2]李吉英.应用型人才培养模式下地理信息系统专业《测量学》课程建设[J].测绘与空间地理信息.2013.36（7）：45-46.

[3]王伟民，段安平.创造性思维学[M].西安：西安出版社.2010：13-16.

[4]李晓燕，桑青松，陈玮.创造性思维教学理论在高职高专英语教学中的应用[J].当代文化与教育研究.2007.3：99-101.

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【关键词】测量;不确定度评定;电学计量;误差

电学计量就是按照国家有关计量的法律法规，应用电测量器具，依据相应的检定规程对被测电参量进行定量分析的一门科学;是人们掌握电学知识，发展电学理论和电学技术的重要手段。电学计量技术具有测量灵敏度高、准确度高，易于实现直接、连续和远距离测量等特点。然而在电学测量的过程中对其的影响因素也很多，而且不易被察觉。在对电学仪器计量的实验中，测量的结果并不是被测产品的真实值，最早引用“误差”的概念引起了不小的争论，直到1927年，德国物理学家海森泊基于量子力学理论提出了不确定度关系。随后，不确定度评定理论被广泛地引用在对电学的计量中。

1.测量不确定度评定方法

不确定度是一个合理表征测量结果的分散性参数，它是一个容易定量、便于操作的质量指标。目前国内常用的不确定度评定主要分为基于统计理论的静态不确定度评定和基于新模型、新理论的动态测量不确定度两种评定方法。

不确定度评定过程如图1所示。

图1 不确定度评定过程

（1）静态不确定度评定

刘智敏提出的采用最大方差法来对测量结果的标准不确定度进行评定;宋明顺等人给出了测量值为一种最小二乘测量结果扩展的不确定度评定公式，此测量结果服从正态分布且相互独立，并在实际应用中得以验证，弥补了GUM在该问题表述上的不足。张海滨等人对测量不确定度评定模型进行了验证，用埃奇沃思级数展开形式来表示测量数据的分布函数，然后由蒙特卡罗模拟法产生大量符合此分布函数的测量数据的模拟值，把计算出的模拟值的标准差作为不确定度评定的验证值，从而能实现对各种不确定度评定模型的验证。

（2）动态不确定度评定

动态测量不确定度的理论是现代误差理论的精髓，也代表了当代误差理论的研究方向及进展。在理论上告别了以统计理论为基础的传统方法，弥补了基于统计理论的传统评定方法的不足。但由于动态不确定度评定起步较晚，它不能适用所有统计理论中的不确定度问题，如果把动态静态不确定度结合使用，会受到显著的效果。

2.影响电学计量检定和校准过程误差的因素

（1）测量人员

①人员误差

每个人的操作手法不同、对检定规程的理解不同、自身电学知识的掌握程度不同都可能会形成一定的系统误差。这些人为的误差可以通过对测量人员培训和勤练习的方式来使误差减少。

②读数误差

测量过程中读数应从垂直于仪表表面的固定角度观察指针进行读数，如从不同角度读数或者个人习惯性的估读方式即会造成系统误差。

③操作误差

在检定和校准的实际操作过程中，不同的操作方法也可以带来一定的误差，如转换机械式开关在转换过程中所用力度不同等方式。

（2）测量仪器

①标准量具

我们日常检定和校准过程中的标准量具如电阻表就有一定的级别，这就是它的系统误差，它是需要按电阻表生产设计的性能和相关的检定规程来规定的，并且具有有效期，但是如果标准量具已经超过有效期，系统误差就必须重新确定。在测量仪器生产中，使用的生产标准因应用而不同，规定的范围也不同，导致电子计量过程中的精准度和准确度也不同，测量出的这些数据也会产生系统误差。

②仪器仪表显示特性

每种仪器的灵敏度、准确度不尽相同，显示的有效数字位数也不同，如仪器显示的有效位数不够也会造成误差。此外还有刻线不清晰、光点不够亮、刻度不均匀等也会造成误差。

③数字仪表间隔采样

数字仪表是用间隔采样后通过A/D转换的方法把被测值变成数字量，这样的间隔采样就可能漏掉一些被测量的波动信息，从而产生误差。

（3）测量方法

①检定规程

测量仪器检定和校准规程是严谨的，需要严格按照该仪器的检定规程操作，测试人员如在检定和校准过程中脱离了检定规程，这样就会产生误差，这种误差是可以通过严谨的检测过程避免的。

②非标方法

在校准实验室中都会严格按照检定规程进行仪器的检定和校准，但在一些企业中会用到一些非标方法，因此由于校准方法的不一致，结果就可能会有差异，误差也就会随即产生。

（4）测量环境

测量环境属于检定和校准过程中影响不确定度的一大外部因素，很多外部环境的变化都会引起误差，其中包括空间外磁场和电路元件间产生的磁场、电场、静电、不符合检定规程的外部环境条件、湿度、压强和振动等条件都可以引起元件参数的变化而导致误差的产生。

（5）电路元件

①元件的稳定性

电路元件随着时间的推移会发生老化，它的数值也会随时间产生变化，而且这种变化是不易察觉的，更需要我们谨慎对待，要严格按照电路元件的使用期进行更换，这样才能避免电路元件对检定结果造成误差。

②元件的线性与非线性

我们根据元件的线性与非线性选择不同的处理方法，电流和电压的不同也会导致非线性元件的测量结果差异很大，例如灯泡的电阻等。

电学计量检定和校准过程中存在系统误差是不可避免的，本文就是通过分析测量不确定评定来了解影响测量过程产生系统误差的因素，从而尽可能的避免这些因素，使我们在日常检定和校准过程中测量仪器的测试值无限接近于它的“真实值”。这也是对我们校准实验室的考验，需要我们检定人员在准确度要求较高的电学测量和电学计量检定时万不可掉以轻心，要以认真的科学态度、严谨的工作方式对待电学计量工作。

参考文献

[1]刘智敏.不确定度评定的一种方法-最大方差法[J].宇航计测技术，1998（1）：24-35.

[2]宋明顺，顾龙芳，陈意华.最小二乘测量结果不确定度的评定及案例[J].计量技术，2000（1）：43-45.

[3]张海滨，王中宇，刘智敏.测量不确定度评定的验证研究[J].计量学报，2007（3）：193-198.

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关键词： 职业教育 三坐标测量 教学应用

1.引言

三坐标测量机是一种集光、机、电、算为一体的精密光学测量仪器，适用于各种几何元素和形位公差等方面的三维测量，也可以进行计算机数控（CNC）测量，所以在国外被称为测量中心。作为高精度、高效率的自动化检测设备，它已广泛地应用于机械制造、仪器仪表、电子、航空和国防工业等部门，特别适用于测量箱体类零件、模具精密铸件、电子线路板、汽车外壳及飞机形体等带有空间曲面的工作。

2.三坐标测量机的工作原理

三坐标测量机一般由测头系统、硬件控制系统、软件系统及其他机械部件组成，如图1所示。几何量测量以点的坐标位置为基础，分为一维、二维和三维测量。三坐标测量机的基本原理是将被测零件放入容许的测量空间，精密地测出被测零件在X、Y、Z三个坐标位置的数值，根据这些点的数值经过计算机数据处理，拟合形成测量元素，如圆、球、圆柱、圆锥、曲面等，经过数学计算得出形状、位置公差及其他几何量数据。

3.三坐标测量机在教学中的应用

三坐标测量技术涵盖很多学科的知识，职业院校应该将测量机的普遍应用技术融入相应有交叉的学科教学中，这些交叉点不仅能使职业院校的教学紧跟企业技术发展，更能有效提高学生的知识、技能水平。

3.1几何尺寸和形位公差

对于制造完成的产品工件、模具必须对其进行几何尺寸、角度和形位公差的评价，目的在于评价工件是否符合工程图纸的设计要求。三坐标测量机比传统测量方法对于学生的学习更有优势，能够更形象地使学生掌握公差的定义和基本测量准则。相比以往普通量具量仪，现代企业更倾向于电子量具量仪及高精密度测量设备。而利用三坐标测量机，可以利用测量软件对设计值与测量数据对比、图形对比，对产品的几何尺寸和形位公差进行精确检测。

3.2逆向测绘

三坐标测量机除了具备常规的几何尺寸和形位公差检测功能外，在逆向工程技术和曲面坐标检测方面具有特殊的优势，非常适用于模具制造业。经过三坐标测量机对各项几何尺寸和曲面的测量，而反向推出数字模型或设计图纸。当一些曲面轮廓是不规则的曲面时，可用油泥或石膏手工做出曲面作为底胚，然后用三坐标测量机测出各截面的截线、特征线和分型线，用探针半径补偿后造型，在造型过程中圆滑曲线，从而设计制造出全新的模具。一般的，当学生在某些模具使用一段时间出现磨损要进行修正，但又无原始数模的情况下，可以用截面法采集点云，用探针半径补偿后造型，从而达到完好如初的修复效果，并且形成设计数据或图纸。

3.3CAD的导入和导出CAD应用

工科学生在校期间都会接触到机械制图或者计算机绘图这类课程，对于计算机辅助绘图软件（CAD）应该并不陌生。三坐标测量软件中对CAD功能的引入，更是将三坐标测量机的应用领域和易用性推到一个新的高度。

3.3.1虚拟测量

虚拟测量就是在没有实际工件的情况下对CAD模型在软件中进行测量。要进行虚拟测量时，选择脱机工作模式，导入所要测量的CAD模型，并将CAD模型对应到选定的坐标系中进行测量。根据所要测量的几何元素，使用鼠标在CAD模型上点击所要采点的位置，此时CAD模型上会显示采点的位置及其矢量方向。虚拟测量可以通过对没有尺寸数据的CAD模型进行测量，确定其各种尺寸参数，但这不是虚拟测量的主要目的，虚拟测量的主要功能是为在脱机状态下进行自动测量编程做服务。

3.3.2脱机编程

虚拟测量可以通过对没有尺寸数据的CAD模型进行测量，确定其各种尺寸参数。虚拟测量的主要功能是在脱机状态下进行自动测量编程。无论生产与否，只要将设计部门设计的CAD图纸文件输入测量软件中，就可以编程。对于学校来说，在教师教学之后进行多人测量是不实际的，因此学生使用计算机进行脱机程序编写是安全的学习过程。在程序编制完成之后，可以在CAD环境中调用程序进行模拟测量，对程序进行验证，这样学生既能找出运行过程中出现的错误测量路径和采点，还能由教师指导学生对程序进行修正，亦将实际测量中可能出现的问题降到最低，最大限度地保证人和机器在测量过程中的安全性。

3.3.3CAD输出用于逆向工程

逆向工程也称反求工程或反向工程，是根据已存在的产品或零件原型构造产品或零件的工程设计模型，并在此基础上对已有产品进行剖析、理解和改进，是对已有设计的再设计。数据处理是逆向工程的一项重要技术环节，它决定了后续CAD模型重建过程能否方便、正确地进行。丈量点的数目分为一般数据点和海量数据点；丈量数据可以分为散乱数据点和规矩数据点；不同丈量系统的丈量数据格式也不一样的，几乎所有丈量方式和丈量系统都不可避免地存在误差。因此，在利用丈量数据进行CAD重建前必须对丈量数据进行处理。最后利用软件对数据进行修改，或直接进行数控机床加工法编程，最终再由数控机床进行加工，完成产品制作。

3.3.4误差分析

三坐标测量机虽然测量精度较普通量具测量准确得多，但必定存在测量误差。误差分析是对学生学习过程后的一种反复认知。误差包括三个轴的定位误差、六个直线度误差、九个角摆误差及三个垂直度误差等几何参数；包括测头的瞄准误差、测力变化、测头各向异性、摩擦引起的误差及测头的示值误差引起的探测误差；以及工件、操作、环境的影响等误差。如果在测量形位误差时采用的检测原则不对，选用的方法不完善、不严密、不确切，便会造成测量方法误差。因此，测量的人要熟悉测量方法才能减少测量方法误差。

4.结语

三坐标测量机是一种通用性强、自动化程度高、精度高的大型空间几何量检测设备，目前被广泛应用于先进制造技术及其科研中。在机械类专业实验教学环节中引入三坐标测量机改进教学内容，形成以综合实验、创新性实验为主体的实验教学方案，让广大学生学到三维检测、测量数据分析诊断、模具设计、反求工程等方面的专业知识和实践知识，既扩大学生的知识面，又培养学生其学科理论及操作技巧，以及对科学严谨而认真的态度。我们利用三坐标测量机和其他学科的交叉知识技能点对学生进行更广泛而专业的教育和培养，充分发挥一体化教学的特性，使学生在教学过程中发挥积极主动性，把所学知识与设计、加工工艺融合，拓宽学生应用所学知识理论的视野及对企业和社会的适应力提升。

参考文献：

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[5]史秀辉.三坐标测量机的误差检定[J].天津汽车，2001（04）.

[6]方韵梅，基于三坐标测量机的实验教学探索实践，中国电力教育，2013（05）.

[7]高东强，杜诗亮，史志芳.用接触式三坐标测量机进行逆向工程的方法研究[J].陕西科技大学学报，2006（06）.

[8]白月飞，高青松，金伟.浅谈三坐标测量机及其应用[J].现代制造技术与装备，2009（06）.

[9]张国雄.三坐标测量机[M].天津：天津大学出版社，1999.

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    【摘要】  目的  对枸橼酸钠盐抗凝全血与乙二胺四乙酸盐（EDTA-K2）抗凝全血进行血沉检测比较，探讨EDTA-K2抗凝全血用于血沉检测的可行性。方法  选用109mmol/L枸橼酸钠盐抗凝全血与EDTA-K2抗凝全血，同时用传统的魏氏法和血沉自动仪进行检测。结果  枸橼酸钠抗凝魏氏法组与枸橼酸钠抗凝仪器法组比较，P>0.05，枸橼酸钠魏氏法组与EDTA-K2魏氏法组比较P>0.05，枸橼酸钠抗凝仪器法与 EDTA-K2仪器法组比较P>0.05，EDTA-K2魏氏法与 EDTA-K2仪器法组比较P>0.05。四个测定组间血沉值的比较差异均无显著性。结论  EDTA-K2抗凝全血可以用于血沉检测。

【关键词】  血沉；枸橼酸钠；乙二胺四乙酸盐；魏氏法；血沉仪

  

【Abstract】  Objective  To explore the feasibility of whole blood sample anticoagulated by EDTA-K2 in ESR examination.Methods  Whole blood samples anticoagulated respectively by sodium citrate and EDTA-K2 were collected.The erythrocyto sedimentation rate（ESR） of all samples were detected by traditional manual westergren method and automated system.Results  There was no significant difference between manual westergren method and automated system in ESR detection，no matter the sample anticoagulated by sodium citrate or EDTA-K2（P>0.05）.The ESR of whole blood anticoagulated by sodium citrate was similar with that by EDTA-K2，which had nothing to do with method （P>0.05）.Conclusion  The whole blood anticoagulated by EDTA-K2 can be used for ESR examination.

【Key words】  erythrocyto sedimentation rate；sodium citrate；EDTA-K2；manual westergren method；automated system

    血沉检测过去选用109mmol/L枸橼酸钠盐作为抗凝剂。自从血细胞仪普及，血常规采血由末梢血改为静脉血以来，对于用乙二胺四乙酸盐（EDTA-K2）抗凝全血代替枸橼酸钠盐抗凝全血用于血沉检测，文献中已有报道，其中方法多数是采用EDTA-K2抗凝血中加入枸橼酸钠或者生理盐水进行稀释，采用全血进行血沉检测较少报道。笔者用EDTA-K2抗凝全血与枸橼酸钠抗凝全血，同时用魏氏法和仪器法进行血沉检测，现报告如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料 

选用我院住院患者34例，男22例，女12例，年龄25~80岁。红细胞压积0.3~0.35。

1.2  方法［1，2］ 

（1）静脉采血1.6ml注入含有枸橼酸钠0.4ml的抗凝管中，混匀。（2）选用同一患者做血常规后EDTA-K2抗凝血2ml（血常规用量0.1ml）。（3）枸橼酸钠抗凝血全血用传统的魏氏法和血沉仪器法进行检测，EDTA-K2抗凝全血同样用传统的魏氏法和血沉仪器法进行检测。

1.3  仪器 

（1）魏氏法用魏氏管和血沉架，按操作规程操作。（2）由DRAGONED提供2010血沉仪。

1.4  统计学方法 

数据以平均值±标准差表示，P<0.05为差异有显著性。

2  结果

两种不同的抗凝剂全血血沉结果，见表1。表1  两种不同的抗凝剂全血血沉结果（略）

从表中可以看出4组的结果无明显差异:枸橼酸钠抗凝魏氏法组与枸橼酸钠抗凝仪器法组比较P>0.05，枸橼酸钠魏氏法组与EDTA-K2魏氏法组比较P>0.05，枸橼酸钠抗凝仪器法与EDTA-K2仪器法组比较P>0.05，EDTA-K2魏氏法与 EDTA-K2仪器法组比较P>0.05。

3  讨论

枸橼酸钠与EDTA-K2的抗凝血机制相似，两者都是与血液中钙离子形成螯合物，从而阻止血液凝固，EDTA-K2抗凝作用较枸橼酸钠强［3］。通过上述试验说明EDTA-K2抗凝全血可以代替枸橼酸钠盐抗凝全血用于血沉检测。使用EDTA-K2抗凝全血有较多的好处，如标本的稳定性强，不会因抗凝血与血液比例影响试验结果，当患者需要做血沉检测时，可采用血常规检测后的余血（血常规用血量约为0.1ml）。在以人为本的今天，可以减少患者的血液资源，减少了污染，降低了成本，同时也达到了血沉检测标准化中所推荐EDTA为抗凝剂的要求。笔者认为在用EDTA-K2 抗凝全血应用于血沉检测时，不管是选用传统的魏氏法还是用血沉仪器都应严格按操作规程进行，才会得到准确的测定结果。

【参考文献】

1 叶应妩，王毓三.全国临床检验操作规程，第2版.南京：东南大学出版社，1997，14.

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论文关键词：项目教学法,电子测量与仪器,主体性

德国联邦职教所在2003年7月制定以行动为导向的项目教学法，它具有的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动回路设计教学思路，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力，这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力，而是涵盖了如何解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作的社会能力等几个方面。

项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。

二、“项目教学法”在电子测量与仪器教学中的实施过程

（一）下达任务

项目教学法的课前准备工作是教学法中的一个重要环节，可以让学生充分发挥他们的智力，教师提出任务，然后分组，引导各小组根据项目任务查找相关资料，确定项目的目标和任务，使各小组同学独立进行设计计划任务。这样学生成了教学中的主角，而教师则转换为引导者，教学的服务者。我以《电子测量与仪器》这门课的教学中“示波器的使用”教学为例，我把学生分成若干组，每一组选一名组长，由组长负责本组的纪律和任务分配等工作，然后我告诉他们，利用一节课的时间设计出使用示波器的方案。

（二）方案设计

任务下达后，让每组组长到教师那领一张牛皮纸，组长回去后，给小组的成员分配任务，各成员根据分配的任务开始查阅资料，有的查看教材中例题，有的翻阅示波器使用说明书，还有的找来事先从图书馆借来的相关书籍，看完后就相互讨论，讨论成熟后把示波器使用的方案画在牛皮纸上。学生设计出方案可谓良莠不齐，有的同学设计比较简单，只是用示波器测一下实验台电源的波形；有的同学设计比较复杂，用信号发生器产生的信号经过放大电路模块放大后再用示波器进行测试，这样不仅在学习新知识同时也是对以前学的电子知识的巩固。学生设计好后，就让各组推荐一名学生让台来向大家展示本小组的设计成果，有的学生比较怯场，这时老师一定要多多鼓励，引导学生进入角色，学生展示结束后，教师要及时对学生的成果进行评价，对于设计正确、有创意的要表扬，对于设计不合理或错误的要指出不足，并勉励继续努力争取下次做的更好，总之，现场是相当活跃的，不时博得大家的掌声。通过这样的互动学生不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高。

（三）执行任务

方案设计好后，就把学生有秩序的带到实验室，在实验前，先要强调一下实验室安全和实验注意事项，然后学生就可以根据自己的设计方案开始做实验，学生做实验的同时也是验证自己设计方案是否正确合理，所以同学们做的都很认真，他们分工很细，有的找实验模块，有的接线，有的使用示波器，在学生做实验的同时，教师要注意巡回指导，及时帮助同学解决遇到的实际问题，同时教师要根据学生的实验情况提出新的要求，例如学生用示波器测出波形后，可提出让同学读出信号周期，电压值等等，遇到大家都搞不懂的问题要停下来集中跟大家讲一下，在实验中也可以停下来，随机抽几个同学问几个问题，以检验学生的实验情况。

（四）检查评估

实验完成后，教师给各组进行打分，打分首先看实验的效果如何，比如刚刚讲的示波器的实验，我就要看看学生是否调出波形，波形是否正确，实验数据是否合理等等，其次要考虑实验过程表现情况，例如有没有不符合安全的操作，态度是不是很认真等，在打分的同时可以针对学生所做的实验提出一些相关的问题，打完分以后，让学生拆去连线，把仪器和实验模块放回原处，把实验台整理好，这一项也要记入考核，然后根据分数的高低评出表现突出的组和表现差的组，并把表现突出的组的设计方案放在班级固定地方进行展示，对表现差的组要帮助他们找出原因，以便下次做的更好。除此以外，教师要对本次实验进行总结，把容易出错的地方要反复强调，对表现懒散的学生要提出批评，并留出一点时间和学生进行交流以进一步了解学生对知识点掌握情况，以便为以后的教学提供参考。检查评估很一个很重要的环节，检查评估力求做到要反映学生真实情况，搞的好就能调动学生学习的积极性，行成互相互助，你追我赶的局面，搞的不好会浇灭学生学习的热情，甚至会使学生的心理失去平衡，其教学效果可想而知。

三、“项目教学法”应注意的问题

（一）教师应该注意的问题

首先是教师在制定任务难易程度时把握好尺度，任务的难易程度要依据学生的实际水平来确定，要让学生体验到学习的乐趣，让每个学生在教师的指导下，都能完成规定的项目活动任务。过难的项目会打击学生学习的信心，增加学生的畏难情绪；过于简单的项目缺少挑战性，会让学生觉得没有新鲜感，无法引起学生的兴趣。

虽然强调学生的主体性，但教师的任务就未必减轻。要求教师不仅能组织和管理好教学，具有扎实的学科基础知识及信息加工能力，还应具备项目规划、管理和评价等方面的能力。对本专业融会贯通，随时回答学生的提问，为学生创设学习情景，培养协作学习的气氛。项目教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事。因此必须分工明确，推行“一帮一”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。

（二）对学生管理不能放松

项目教学法虽然强调学生的主体性，但不意味着对学生放任自流，不管不问，现在的学生大部分是80年代末和90年代初的学生，这些学生又多是独生子女，从小娇生惯养，自制能力很差，同时他们又是九年制义务教育的不适应者，很容易散失对学习的热情，干出破坏课堂纪律的事，所以项目教学不仅不能放松对学生管理，还要想办法把学生管理好，我在上这门课的时候就每组设了一个组长，组长其中一项职责就是记录该组每一位同学的课堂表现，作为学生平时成绩的一部分，同时还设置一名纪律委员，来记录各组的表现情况。

（二）学校要有相应的教学资源

项目教学法其实在实施过程中是与研究性学习分不开的，要求学校具备相应的教学资源。教师在设计教学时，必须根据大纲的要求，对教材内容进行整合，重点选好实施项目，并适当开发出一些校本教材。

参考文献

（1）郭思乐．教育走向生本[M]．北京：人民教育出版社，2001

（2）崔允淳．有效教学：理念与策略[J]．人民教育，2001，（6）

（3）李晓，朱迅．项目教学法在我校的应用[J]．中国职业技术教育，

2005，（5）

（4）吴 婷. 项目*情景*教学[J]. 科学大众. 2005.11

（5）周林林. 项目教学法在会计电算化专业教学中的应用[J]. 职教通

讯.2006.6

(6)吴言.项目教学法[J].职业技术教育,2003,(7)

篇7

关键词：岩石地球化学剖面测量、数理分析、背景及异常下限、衬度、远程指示、地球化学标志、深部找矿

岩石地球化学剖面测量，用于化探异常的验证，判断产生异常的主要成矿元素的分布、分配特征，反映矿体的剥蚀深度，确立异常找矿前景等。要想从剖面上比较直观的反应主要成矿元素的及伴生元素的曲线变化特征，首先就要通过数据统计工作，解决各元素间在同一纵坐标上的类比性问题。以便来分析各元素的在水平面的分配特征，元素的带入、带出特点，为深部找矿进行地化理论推断解释。本文对资料整理及应用效果讨论如下，供同仁参考。

1、岩石地球化学剖面：

地球化学剖面图是将一系列地球化学剖面按规定的比例尺和剖面所在的平面位置展布而构成的图件。表示元素或地球化学指标沿采样线或剖面上的量值变化的图件。一般以采样点位置为横坐标，元素或指标的量值为纵坐标绘制变化曲线，横坐标下一般应附有供对照的地质剖面。纵坐标上的标尺可使用算术的或对数的，当元素含量的变化幅度太大时(例如数十倍或数百倍)，须使用对数标尺；有时纵坐标也可以表示元素的衬度。为了同时观察同一剖面上多种元素或指标的变化情况，可以用并列若干地球化学剖面与一个对应的地质剖面构成的多指标地球化学剖面图。

2、岩石地球化学剖面数据处理：

研究对象包括：各元素平均值、背景及异常划分、衬度计算、族群分析等。由于各元素含量间的差异，如采用同一纵坐标含量比例显然不合适，也无法进行异常元素的相互对比；所以要对各元素数据进行处理。这类图件允许根据具体需要对基本数据进行非标准处理,如删除可疑数据（或剔除3倍均方差以上含量数据）,压低各种误差,提高信噪比,强化异常等等。此后统计各元素的含量的平均值、异常下限值、衬度（如各元素间统计参数值相差较大，可剔除高含量值）等。各元素在纵坐标图上可采用的2倍的异常下限值（或平均值、背景）作为纵坐标最大值。另外一般地化剖面可能分析5～10项元素或更多，要把多个元素组合在一条剖面上，可采用多个纵坐标轴用不同颜色的曲线分开外，还要注意到元素间的相关特征，这样就有进行族群R分析,建立元素间的相关或负相关关系特征值。制作相关元素曲线剖面图，以便充分提取有关地化找矿信息。

3、岩石地球化学剖面找矿应用：

通过野外施工、分析、数据处理后，最终制作成各类岩石地球化学剖面曲线图件；下一步应用解释工作是非常重要的；我们通过皖南一钨钼矿区岩石地化剖面工作（通过钻孔验证）实例来进行评述；如图所示：该岩石地化剖面为其中一条。为贯穿土壤地化测量异常的三级浓度带；在土壤地化异常中以 W、Mo、Cu、Bi元素等为组合并伴有Pb、Zn元素为特征，异常受矿化岩体控制明显，其中W、Mo元素异常三级浓度带清晰；推测矿化岩体有一定的剥蚀，且深部有较大找矿前景。经布设的岩石地化检查剖面；在图中可见各元素含量曲线在地质体、深部矿体的因素控制下，各元素表现出不同的地化含量的变化特点。在异常地段和背景区域各元素均能比较清晰显示出元素富集带入、带出的地化特征。W、Mo元素受矿体所致，其2倍的异常含量范围控制了深部矿体，形成了比较明显的元素带入区；而Pb、Zn元素在矿体范围基本形成了元素带出区，为典型的外带元素；Cu、Bi元素受岩体控制，基本反映岩体范围。

综上所述，岩石地球化学剖面测量工作，处理好数据，对提取找矿的有价值的信息是非常重要的一步；从实例中不难看出，该岩石剖面异常检查工作，从各元素在水平分带上的表现特征，为指导找矿提供了有价值的依据。

4、建议：

1）、岩石地化剖面的应用，一旦投入就要认真的去分析处理，往往有些人作为完成工作量而布设或随意简单化处理，失去了重要的找矿信息。

2）、岩石地化剖面的野外采样，要有一定代表性，一般多点取组合样，对于第四系覆盖较厚点位，可进行浅坑拨土或有意义的偏移。总之要保证整条剖面有足够的样品数。

3）、岩石地化剖面的数据处理工作，是重要的环节不要简单化，尤其是计算背景及异常下限，对高含量点要剔除干净；以免在图上表现的不清晰，给解释带来多解性。

4）、对于不同矿种，我们还可采用累加比值法或累乘比值法，进行曲线成图，利用水平分带特点，类比同类矿床实例进行分析；从而为快速评价异常，为钻孔验证提供比较依据。

5）、对于当前找矿深度的加大，岩石地化尤为重要，远程指示元素的研究，有待加强寻找深部找矿地球化学标志。

6）、对于化探成果，在空间上、成因上与矿体关系密切，所以在找深部找矿中，最好要有物探方法配合，以便综合分析，进一步深化化探成果的推断解释。

篇8

关键词：歌诀 电工仪表与测量教学 应用

“歌诀”或曰“顺口溜”，是按照事物的内容要点，经过整理、加工、提炼的简练语言，语句讲究韵律，读起来朗朗上口，易于记忆。因此，教师若能在教学过程中恰当地利用“歌诀”进行教学，将可以收到事半功倍的良好效果。

笔者在电工仪表与测量的教学过程中进行了一些尝试，收到了比较满意的效果，现就“歌诀”在电工仪表与测量教学中的应用谈一点体会。

一、电工仪表与测量教学中运用“歌诀”的意义

电工仪表与测量与其他课程不同，其特点是理论性、系统性不太强，每种仪表都有自己不同的结构、不同的测量方法、不同的接线方法以及不同的使用注意事项等，或者说，一种仪表就是一个单元。而记住这些东西对使用仪表进行测量非常重要，否则有可能损坏仪表，甚至造成更严重的设备或人身事故。这就要求在学习时必须逐表、逐条进行记忆。但从教材中可以看到，各种仪表的使用注意事项等都比较多，罗列数条，篇幅大，联系性不强，记忆起来枯燥、乏味，不容易记忆。因此，如何提高学生记忆能力，是摆在教师面前的一个重要课题。

当然，加强实习教学，让学生多进行实际操作练习，可以加深印象，增加感性认识，但同时也必须设法改善记忆方法，提高记忆效能。笔者认为，利用“歌诀”来帮助学生记忆，不失为一条有效的方法，同时，这也符合记忆规律。把所要记忆的内容进行加工整理，再让学生以“歌诀”的形式进行记忆，无疑会提高学生的兴趣，提高记忆的速度和牢固性，因为“歌诀”是我们对所要记忆的内容进行简化提炼、归纳整理加工出来的，具有语句工整、讲究韵律、语言简练、朗朗上口等特点。

把“歌诀”应用到电工仪表与测量课的教学中，一方面，对教师来说，编写“歌诀”的过程就是教师钻研教材、归纳整理、简化提炼浓缩教材内容的过程，通过此过程，教师对教材的理解会更深刻、更全面；另一方面，对学生而言，通过学习老师编写的“歌诀”或自己参与编写“歌诀”，可以加深对所学知识的理解，提高学习的兴趣与效率，减轻记忆负担，同时有利于学生良好学习方法和学习习惯的培养。

二、“歌诀”在电工仪表与测量中的应用举例

在实际工作中应用较多、教材中有详细讲解的主要有电流表、电压表、万用电表、钳形电流表、功率表、电度表、兆欧表、单臂电桥等仪表。笔者在教学过程中对这些仪表的“歌诀”进行了收集和整理。

1.使用“钳形电流表”歌诀

钳流表，很方便，测电流可不断线。

先依电路选量程，载流导线入钳中。

电线退出再换挡，钳口密闭线正中。

远离磁场干扰小，仪表垂直或端平。

裸线禁用钳流表，套入两线也不中。

钳表使用完毕后，开关旋至大量程。

2.“万用电表”使用歌诀

万用电表须注意，类别量程正负极。

已知范围定量程，未知可以先估计。

电流表串电压并，电流流入表正极。

用后拨在交流挡，旋至高压拔表棒。

测量电阻禁带电，换挡调零很关键。

并联元件要拆除，双手别捏表笔尖。

接触电阻尽量小，电场磁场离得远。

表针过半误差小，读时三点成一线。

防潮防热与防震，长期不用断电源。

3.单相功率表接线歌诀

单量程、功率表，四个端钮不会少；

“发电机”端有“*”号，接线规则应记牢。

电流线圈串负载，电压支路并两端。

“*”号流端接电源，另一端与负载连；

“*”号压端接流端，另一端接负（载）别端。

负载阻大用前接，负载阻小正相反。

如果指针仍反转，负载一定含电源。

要想读出正确值，对换流端上接线。

4.“电度表”接线歌诀

电度表，测耗电，关键问题在接线。

接线时，别马虎，首先查看说明书。

对号接上进出线，“发电机”端接电源。

电源相序要注意，接后查验须仔细。

有功电表反转时，具体分析啥问题；

接线错误能引起，两种情况正常的。

5.“兆欧表”使用方法歌诀

兆欧表，测绝缘，因为备有高压源。

电压等级先选定，仪表开路校无穷；

短路慢摇对零点，断电才能测器件。

一百二十匀摇速，一分钟后再读数。

电源负载两头断，此时可测线绝缘。

测量电缆三根线，绝缘层接屏蔽环（G）

L接线E接地（壳），手碰接头有危险。

容性器件先放电，测完边摇边拆线。

6.“单臂电桥”使用歌诀

单臂电桥应注意，认清面板各标记。

打开锁口调零点，被测电阻粗线连。

被测阻值先估计，据此选择比例臂。

测时应先接电源，“检流计”钮后再按。

如果指针偏“+”“-”，适当增减较臂值。

待到指针指零时，仔细读取测量值。

两臂相乘得结果，测完先断检流计。

断开电源拆电阻，锁上检流计锁扣。

干燥避光无振动，电压不足换电池。

7.关于电流表和电压表的选择与使用

电流表、电压表，选择测量很重要。

依据种类定类型，等级适度最可行。

仪表内阻要考虑，电压表大流表低。

依据电路选量限，仪表表针应过半。

未知先放最大挡，保证安全再测量。

考虑环境与条件，还要注意表绝缘。

实际进行测量时，综合考虑各因素。

测量电表选定后，按照要求接线路。

电流表串电压并，电流流入表正极。

若要测量交流电，交流仪表很关键。

配合仪用互感器，可测高压大电流。

三、在教学中运用“歌诀”应注意的问题

在教学过程中只有合理运用“歌诀”，才能更好地服务于教学工作，提高学生记忆效能，起到事半功倍的作用。在教学中运用“歌诀”应注意以下几个问题。

第一，在编写“歌诀”时，应尽量言简意赅，避免重复累赘、废话太多。

第二，在编写“歌诀”时，决不能随心所欲，必须以严谨的科学态度，忠实于教学内容，离开了科学性，也就失去了价值和意义。

第三，在整理“歌诀”时，应根据所要记忆的内容进行合理的加工，仔细推敲，力求押韵，但不能为求押韵，扯得太远，废话太多。

第四，在教学中教师可以把编好的“歌诀”直接交给学生，也可以组织学生自己来编“歌诀”。学生要想编好“歌诀”，必然认真阅读材料，这样既提高了学生的兴趣，又能增加学生的看书量，同时，也可以锻炼学生归纳整理、锤炼语言的能力。

第五，教学中“歌诀”的运用必须注意时机的把握。只有在课堂内容讲解结束后，在归纳总结的基础上提出“歌诀”，而不是在讲课之前就呈现给学生。

第六，“歌诀”只能是用来辅助教学的，是为教学服务的，决不能用“歌诀”来替代正常的课堂讲解。也就是说，只有在课堂讲解结束后，进行归纳总结，然后提出“歌诀”。

第七，教学中教师必须对学生明确强调：“歌诀”只能是用来帮助记忆的，绝不能直接用来回答问题。在具体答题时，可根据“歌诀”进行展开叙述。

四、小结

总之，在教学过程中运用“歌诀”，既是教法的改进，也是学法的完善，不仅可以提高学生的学习兴趣，同时解决了学生记忆效果不佳的问题，还有利于学生良好学习方法和学习习惯的培养，只要运用得当，就一定能对我们的教学活动起到很好的帮助作用。

由于笔者业务水平有限，以上内容难免会出现这样那样的不当之处，敬请各位老师多提宝贵意见，以便在今后的教学中不断充实，完善。同时，作为“抛砖引玉”，也希望大家编出更多更好的“歌诀”来。

参考文献：

篇9

关键词：预测；matlab；神经网络；nntool工具箱

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）11-0171-02

1 BP神经网络

BP神经网络是一种前馈神经网络（Back-Propagation Network），采用反向传播误差算法，其算法的核心思想是[1][2]：将输出误差反向传播给上一层，计算出上一层的误差，这个误差一层一层反向传递，根据各层计算的误差不断调整权系数、阈值，使神经网络误差达到期望值。

BP神经网络由输入层（input layer）、隐含层（hide layer）和输出层（output layer），其中隐含层可以有多层，每层神经元之间无连接，层与层神经元之间为全连接。通常一个三层的BP神经网络就可以完成任意的n维到m维的映射，可以逼近任何一个在闭区间内续函数[3]。

三层BP神经网络的结构如图1：

2 数据的采集与归一化

将学校AC上网行为审计设备生成的日志数据库文件导出，使用SQL语言对数据进行数据降维并进行汇总生成符合本次实验的数据样本。本次数据采集自2014年11月2日00：00：00至2014年11月29日23：59：59结束，时间粒度1小时，共计28天，数据结构为28×24的阵列。然后对生成的数据进行归一化处理，下图为未归一化和归一化后的部分数据。

3 使用nntool建立BP神经网络预测模型

获取的数据中用前21天共21*24个数据点作为输入样本，剩余7天共7*24个数据作为测试有样本。因为本次实验使用一天的数据流量来预测第二天的数据流量，因此输入层神经元个数为24，输出层神经元个数也为24，根据隐含层神经元个数计算公式，结合实际经验隐含层神经元个数确定为14个，即BP神经网络的网络结构为24-14-24。迭代次数设置为1000次，误差设为0.001，学习函数为trainlm，激活函数为logsig，具体实现代码如下，

……

p=mapminmax（p，0，1）；

t=mapminmax（t，0，1）；

net=newff（minmax（p），[14，24]，{'logsig'，'logsig'}，'trainlm'）；

net.trainParam.epochs=1000；

net.trainParam.goal=0.001；

net=train（net，p，t）；

y=sim（net，p）；

……

4 实验验证

通过对BP神经网络的训练，生成中职学校网络流量预测模型。使用测试样本中前两天的数据进行试验验证，网络流量预测效果如下图，

从图4、图5网络流量预测的对比实验发现，应用matlab训练生成的BP神经网络预测模型预测出的网络流量和实际网络流量基本一致，也就是说该预测模型完全可以用于中职学校网络流量的预测。显而易见，学校网络管理员可以使用预测而来网络流量数据提前对学校网络流量进行合理控制，同时也可以对各类应用控制策略进行适当配置，从而确保学校网络始终工作在最优的环境中。

参考文献：

[1] RUM ELHARTD E. Learning Representation by BP errors[J].Natrue（London）， 1986，7：64-70.

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【关键词】 筛查；自动扫描； DNA定量检测

宫颈癌是最常见妇科恶性肿瘤之一， 与西方国家相比， 我国宫颈癌的发病率较高， 定期的宫颈癌筛查有助于预防宫颈癌的发生。有时候宫颈细胞发生变异随着时间推移， 这些变异细胞可能会发展成为宫颈癌。宫颈癌筛查可以帮助早期发现这些异常细胞， 此时的异常细胞可以被轻松去除。随着我国人民生活水平不断提高， 人们的健康检查尤为重要。在中国初级保健基金会的支持和麦克奥迪医疗诊断系统有限公司培训指导下， 内蒙古呼伦贝尔市中蒙医院2009年9月～2013年12月开展宫颈癌早期筛查DNA含量检测3987例， 现将检测过程、分析结果报告如下。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 所有有过性生活的女性

1. 2 基本设备 细胞DNA定量分析系统， 产地麦克奥迪医疗诊断系统有限公司， 本系统已获SFDN认证， 并成为“中国宫颈癌防治工程”“中华医学会妇科肿瘤学分会”“中国健康扶贫工程组委会”等权威机构进行宫颈癌筛查的指定产品。

1. 3 检测方法 妇科医生用宫颈刷， 在宫颈处轻轻刮取采集宫颈脱落的细胞， 并将标本全部保存在液基中， 送往病理科， 在进行DNA特异性染色， 通过自动扫描系统， 将细胞扫描至计算机当中， 进行细胞DNA含量分析。另制常规TBS巴氏染色， 进行液基细胞学诊断。

2 结果

普检3987例， 其中阳性238例， 需要4～6个月复查132例， 需要阴道镜下进一步活检106例。

4～6个月复查：132例患者中， 76例进行活检为慢性宫颈炎， 6例为宫颈内膜息肉， 50例未再检查， 应做阴道镜下进行活检106例中， 其中12例为鳞状细胞癌， 上皮内瘤变Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ级76例；慢性宫颈炎伴HPV感染4例， 未检查14例。

3 讨论

DNA是细胞核内的遗传物质， 其基因编码可以指导蛋白质合成， 调节细胞功能， 并能进行自我复制， 每一个正常的体细胞核内均有23对染色体， 只有增殖期的细胞才会有染色体的复制和加倍， 但在生理状态下， 人体90%的细胞处于静止期， DNA含量相对恒定， 当致癌因素早期作用于细胞时， 细胞核内DNA含量和结构发生改变， 最终发展为细胞形态异常和恶性增殖， 因此细胞DNA定量分析系统可通过测量细胞核内DNA含量的变化在形态改变前即检测出那些恶性细胞， 实现癌前病变及癌的早期诊断。

4 细胞DNA定量分析的临床应用价值

4. 1 早期检测出癌前病变及癌 80%～90%的恶性实体肿瘤内存在非整倍体细胞， 这种细胞的发现提示早期恶性病变的重要标志。且在细胞恶变过程中， DNA含量的改变较形态学改变要早， 因此可通过定量分析检测细胞核内DNA含量和染色体倍体的变化， 发现早期恶性病变。

4. 2 肿瘤的预后评估 整倍体肿瘤预后较非整倍体肿瘤好。

4. 3 指导肿瘤的治疗 经放、化疗治疗后， 非整倍体细胞是否消失直接反应治疗的效果好坏。