种子科学与工程论文范文

导语：如何才能写好一篇种子科学与工程论文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、传统农学专业人才培养方面存在的问题

（一）专业口径狭窄

传统农学专业的学习对象主要是大田作物，如玉米、小麦、水稻，而北京郊区随着城镇建设的发展，三大作物的种植面积逐渐缩小，甚至生长期间需水量较大的水稻已经限制生产，小麦亦改为节水种植。有限的农用土地逐渐被籽种农业和设施农业的兴起所占领，传统农学专业人才应用的舞台日渐缩小。

（二）专业课程老化

传统农学专业的骨干课程主要是作物栽培学、耕作学和作物育种学。作物栽培学和耕作学课程的学习目标是提高粮食作物的产量，面对北京都市型农业中农作物种植的多元化、生产的机械化、设备的现代化和农业功能的转化，其学习内容与北京农业的发展方向渐行渐远。

（三）实践教学简化

学校正向综合大学转变，原本在校内的农场、实验田逐渐被其他功能的建筑所替代，实践教学远离教学区，实验课与理论课在不同场地进行，增大了实验课的难度和成本，原来每天都要求观察农作物生长情况的教学安排，在成本约束下，变成了一次，投入时间少，学生学农兴趣很难形成。（四）动手能力弱化在教学改革“厚基础”的大背景影响下，专业课时逐渐减少，相应的实践学时也在减少,在规定的实践教学时间内，很难培养学生扎实的实践技能。实验课中以验证性实验居多，教师无法得到学生掌握实验技能情况的反馈，学生也以考试能过关的低标准要求自己，导致实验设计能力差、独立操作能力差。

二、专业方向与课程体系的改革

针对上述问题，按照北京都市型现代农业发展特点和专业教师的业务优势，经过多方调研和论证，提出了“适合北京需求，培养都市型农业人才”的原则，修订人才培养方案，调整专业方向，构建课程体系，增加实践环节，争创特色专业。

（一）调整专业方向

农学专业的支撑学科以作物遗传育种学科为主，作物遗传育种学科是北京农学院重点建设学科，硕士点之一，以农作物种质创新和新品种选育为特色，先后选育出6个小麦品种，6个玉米品种，4个小豆品种，2个大豆品种，师资力量在种子科学方面有优势。其次，根据北京农业的发展方向，籽种农业将成为北京农业的优势产业。因此，农学专业在2003年第一次改革时，将专业学习方向调整为“种子科学与工程”方向。2006年，又针对北京观光休闲农业的发展需要，进一步拓展专业领域，借助本院园艺学科和北京都市农业研究院（北京农学院）的师资力量和教学条件，增设了“观光农业”的学习方向。至此，农学专业包括：“种子科学与工程”和“观光农业”两个学习方向，形成了培养北京都市型农业中籽种农业、观光农业两个核心产业所需人才的新型农学专业，每年两个专业方向各招收一个本科生班。农学专业的两个专业方向直接针对北京都市型农业中籽种农业和观光休闲农业的人才培养，特色鲜明。“种子科学与工程”专业方向侧重于培养北京籽种产业发展需要的，掌握种子科学与工程技术等方面的理论、技能；懂得国内外种子法规、经营管理等方面的知识，能在种子管理部门、种子加工与生产、种子营销企业等领域和部门，从事新品种选育、种子繁殖生产、种子检验、经营与管理等工作的专业人才；“观光农业”专业方向侧重于培养掌握观光休闲农业、设施农业等现代农业技术，在农业观光园区、农业文化旅游产业、高科技现代农业园区等部门和领域，从事技术指导、规划设计、项目策划和管理等工作的复合型专业人才。

（二）构建新型专业课程体系

2005年在北京市教委“农学专业课优化整合及骨干课程体系的研究”教改项目的支持下，根据专业学习方向和培养方案改革课程体系，并对课程内容和教学手段进行深入调整。经过反复修订，形成了现在的专业课程体系。“种子科学与工程”专业方向的专业必修课包括：《植物育种学》《种子生物学》《种子生产学》《种子加工与贮藏》《种子检验学》《种子法规》《种子经营与管理学》等，专业选修课程包括：《种子营销学》《作物栽培学》《耕作学》《园艺学概论》《植物种质资源学》《国际贸易学》等。专业课程体系以新品种选育、种子生产、加工、贮藏、质量检验、经营管理为主线，涉及种业产业化方方面面的知识；“观光农业”专业方向的专业必修课为《农业生态学》《植物种质资源学》《观光农业》《现代农业生产原理与技术》《都市农业发展规划》《都市型农业评价案例分析》等，专业选修课程包括：《新农村发展规划》《现代设施农业》《有机农业》《籽种农业》《农业项目投资与评估》《城市园林与绿化》《观赏植物装饰与应用》等，形成了以观光休闲园区、现代高科技园区建设、管理为主线的课程体系。课程内容均面向北京农业生产需求，很多课程没有现成教材，任课教师就边学习、边总结、边教学。学生感到学的知识理论联系实际，有用武之地，增强了学习兴趣和主动性。通过专业方向和课程体系的设置，保证每个学生都有学习方向，每个学生都有专业特长。

（三）增加实践教学环节

为加强实践环节，在教育部“新世纪高等农林教育改革工程———农学专业实践教学改革和校内外基地建设的研究与实践”（2002-2005）教改项目的支持下，将农业生产中常用的技能作为农学专业的一门必修课，形成实践课程《农事学》教学体系。《农事学》在2004年被评为北京市精品课程，其配套教材《农事学实践教程》为2005年北京市精品教材。目前，该课程改名为《植物科技技能训练》，成为植科学院所属农学、园艺、植保专业的基础实践课程，该课程从大学第一学期开课直到第四学期，每周3个学时。在农学专业两个新学习方向形成后，又对专业课学习增加实践环节。原则是专业课学时不变，调整实验课时和增加教学实习天数，同时安排一些科研实践、生产训练和创新竞赛等活动，培养学生的动手能力。现在的专业课都增加或补充了实践教学，例如，《植物育种学》课程包括30学时理论课、10学时实验课和9天教学实习；《种子加工与贮藏》课程包括16学时理论课、16学时实验课和3天教学实习；《种子检验学》课程包括8学时理论课、16学时实验课和3天教学实习等等。在科研实践、生产训练和创新竞赛等活动安排上，第四学期学生在教师的指导下利用假期或周末参加不少于12天的“三农问题调查”和“拓展训练”，在学习专业课之前了解农村、了解农民、了解农业生产。第六学期以毕业论文为主线，学生自由选择毕业论文指导教师，参加导师的科研课题活动，完成毕业论文，毕业前答辩。同时组织、鼓励学生申报市级或校级“北京市大学生科学研究与创业行动计划”项目课题，通过参与项目研究的方式激发大学生创新与创业热情，提高科学研究与创业能力，目前，农学专业已经形成了以校内外实践教学基地为基础、有一定理论体系和实用价值的实践教学体系。该体系包括：（1）大一、大二学生设置有《植物科技技能训练》课程，每周一次3学时，学习与农业生产相关的技能。（2）大二学生参加不少于12天、由教师指导的“三农问题调查”和“拓展训练”活动。（3）大三学生开始参加科研训练，加入到指导教师的科研课题中，在科研活动中进行毕业论文设计、实验实施和写作，毕业前完成论文答辩。（4）大四学生在第八学期结合就业参加毕业生产实习。这一套实践教学体系，保证学生在大学四年期间结合农业生产实际不断线，培养学生的理论结合实践的能力。同时，每年聘请名师专家来校讲学，使课堂教学与北京都市农业的生产实际紧密结合，基本实现了“理论教学、实践教学、科学研究”三位一体的教学模式。实践教学往往难以掌控，为了督促师生更好地完成实践环节，在考核上制定了一系列的评价标准，完成后计学分，保证教学质量。例如，（1）在每次实验、实习结束后，要求学生独立完成实验或实习报告，分别考核，考核成绩占课程总成绩的30%～40%。（2）“三农调查”和“拓展训练”等实践环节，要求每位学生深入北京农村或农业生产一线，进行调查、考察，结束后完成调查报告，采用答辩方式，全体导师为评委集体考核，合格后方可计入学分。（3）毕业论文采用导师负责制，学生每人一题，依次完成论文综述、论文设计（开题报告）、论文写作和论文答辩等工作，每项工作均由导师进行评价和集体考核，最终成绩采用优、良、中、及格四个等级，毕业论文只有达到中等以上成绩，方能合格毕业。几年的实践表明，实践教学的严格要求，督促和激励了学生学习的主动性，拓展了学生的思维、提供了施展才能的空间和条件，提高了学生的创新能力和综合素质，学生毕业后很容易融入到工作岗位中。

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关键词：种子科学与工程；实验教学改革；创新人才培养

种子是农业第一性生产资料，种子产业在农业生产中有着重要的地位。种子科学与工程专业是顺应国内外种子产业化快速发展的需要而设立。从2002年中国农业大学第一批招收种子科学与工程专业本科生后，全国先后已有lO余所高校开办了种子科学与工程专业。湖南农业大学是于2007年正式招收种子科学与工程专业本科生。作为实践性和应用性很强的一门学科，实验教学是培养种子学科专业人才创新能力的重要手段，系统、完善的实验教学有利于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，也有利于学生创造性思维和团队协作精神培养】。近年来为提高学生的动手能力和思维创新能力，很多高校教师开展了相关的实验教学研究工作】。而目前，国内农业高校种子科学与工程专业开办的时间都不长，还是一个较年轻的专业，对种子科学与工程本科专业的实验教学基本上仍处于探索阶段。下面主要介绍一下湖南农业大学近几年来在种子科学与工程本科专业实验教学改革方面的一些思路和措施，以供其他院校一起探讨和参考。

1改革实验基本思路，完善实验教学体系传统的实验教学基本上是验证性的基础性实验，综合性实验少，研究性实验基本没有，这样的实验教学忽视了学生综合运用知识的能力和创新能力的培养。

针对种子科学与工程专业人才培养涉及的学科领域多、知识面广、知识更新快、实践性强特点，湖南农业大学种子科学与工程专业的实验教学形成以学生实践能力和创新能力培养为核心，实行分层次教学，实施“厚基础、宽口径、适应广、能力强、素质高”为基本内容的人才培养模式，在实验教学中构建传授知识、运用提高、研究创新的“一体化、三层次”实验教学新体系：第一层次为基础性、验证性实验，主要以训练学生基本实验技能和验证基础理论知识为目的；第二层次为综合、设计性实验，以提高学生自主实验和综合实验素质，培养学生实验动手能力及分析问题、解决问题能力为目的；第三层次为探索性、研究性和创新性实验，以培养学生创新素质和创新精神及独立开展实验科学研究能力为目的。

2联系当地实际。优化实验教学内容种子科学与工程专业人才的培养涉及到生物学、农学、生态学、经济学、机械与工程、系统科学等多个学科领域，涵盖种子生物学、品种引育、种子繁制、种子加工与储藏、种子企业经营与管理、种子质量检验与认证管理等一系列环节。为了避免种子科学与工程各专业课程实验教学的重复，内容分散等问题，根据种子科学与工程专业培养目标，将各专业实验整合为一门独立的实验课程种子学实验技术，实验学时72学时，3．0学分，分2‘个学期开课，另外加1周大实验，36学时。实验内容包括了常规实验项目和电泳法测定种子纯度等新内容，实验学时数和实验项目数都多于其他专业的专业实验课，实验课教学内容涵盖了主要农作物的杂交技术、田问测产技术、种子形态结构、种子生物学、种子质量检验、种子加工与贮藏等方面，逐步形成了一个基本能反映湖南农业大学特色的实验教学内容体系。在实际教学内容上重点让学生掌握主要农作物的杂交技术、田间测产技术、种子形态结构、种子生物学、种子质量检验、种子加工与贮藏等实验操作技术，熟悉所用仪器的原理，学会使用和维护。同时培养学生科学、严谨、实事求是的学风，提高学生的动手能力、分析问题能力、解决问题的能力以及创新性思维。

3改革实验教学方法，培养学生创新能力改革传统的实验课教学方法：(1)让学生参与实验课的准备工作，如配制试剂、准备材料、野外采样等。(2)结合学校和湖南省教育厅设立的大学生创新性实验计划项目，鼓励学生成立科研兴趣小组，自主设计实验方案，自主申报学校和省教育厅的科研创新基金。到目前为止，种子科学与工程专业有5个科研小组申请得到了学校和省教育厅设立的大学生创新性实验计划项目，通过参加这些科研活动，使实验教学与科研有机地结合起来，相互促进，从而提高实验课的教学质量。(3)实验室面向学生开放，让学生利用课余时间到实验室做实验，或结合毕业论文研究，参与老师的科研课题。这样可以充分发挥学生的学习积极性和主观能动性，扩大知识面，培养独立科研能力。(4)利用寒、暑假进行现场实验教学。在寒、暑假利用作物标本园、教学实验田、教师的科研试验田及种子企业进行现场教学，内容丰富、增强了学生的感性认识、扩大了学生的知识面。

4改善实验教学条件，提高实验教学效果实验教学条件影响到实验教学效果。过去开设植物幼穗分化过程观察和作物不育系镜检，主要借助于光学显微镜或体视显微镜下观察完成，学生观察显微或微小结构与只有1—2名教师指导的矛盾必然造成教师只能照顾个别学生而顾及不到全班，这肯定影响教学效果。现在学校改善了实验教学条件，目前种子科学与工程专业建设有一个专门的实验室，实验室里配备有多媒体教学设备，有从事种子检验、种子加工与贮藏等仪器设备，另外配有一个综合实验室，配备有彩色电视显微镜成像系统，在实验教学过程中运用现代化教育手段，可以把抽象的微观世界变得形象具体、生动有趣，有利于提高教学效率和学生的学习兴趣，有利于学生对教学内容的理解和掌握，大大提高了教学效果。

5改革实验考核方法。完善实验评分标准实验考核是检查教师教学质量和学生掌握实验技能的重要手段。我们对传统的实验考核方法进行了改进和完善，形成一套综合评价学生成绩考核体系。考核体系由平时实验成绩和实验考试成绩2大部分构成，各占5O。平时实验成绩可根据学生上课出勤、实验态度、实验操作的规范性、实验结果、实验报告完成情况等内容综合评定给出。实验考试成绩包括实验笔试成绩和综合性实验操作考试成绩2部分。笔试考查学生对种子学实验技术的实验理论、基本知识、基本原理的掌握隋况以及对实验现象的分析、解释等，占实验考试成绩的30；综合性实验操作考试考查学生独立进行综合性实验的能力，占7O。通过建立这种综合的实验课考核体系，能较全面、客观、公正的反映出学生对实验知识和技能的掌握情况，有利于提升学生综合素质培养。

6建立网上实验教学辅助系统

充分利用了校园网这一教学平台进行了种子学实验技术网络课程建设，建立了网上实验教学辅助系统。将教学大纲、教学计划、多媒体课件、教案和讲义在网络课程上公布，便于学生及时了解课程的进度及安排，认真预习相关内容，了解有关背景知识，查找处理数据；将基本操作部分的实验内容放于网上，学生可以在自己方便的时候观看，这可以解决上课老师面对多个学生无法一一指导，以及上课教师个体差异而引起的教学质量问题。网上实验教学辅助系统的建立，使得实验教学内容得到了扩展和补充，增加了学生对实验课的兴趣，有效地提高了学习效率和教学效果。

7结束语

种子科学与工程专业实验教学对于学生掌握种子学研究的基本实验技能，培养学生的综合素质和创新能力是至关重要的。湖南农业大学在种子科学与工程专业实验教学改革中做了初步探索并取得了一定的实践经验。在今后的实验教学中，将继续不断完善实验教学体系，与时俱进地更新实验教学内容，不断改进实验教学方法和手段，提高实验教学效果。

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6900家种子企业少有研发机构，90%的农作物新品种是由科研院所选育完成，具备“育繁推”一体化能力的企业尚不足百。这就是我国种业的育种现状。

“多年来，我们沿袭的传统育种模式就是一个教授带着一帮学生的‘课题组制’，面对的是国际分工精细的‘专业化团队’，这就好比是‘小舢板’对抗‘航空母舰’、‘小作坊’博弈‘大工厂’，根本不是同一个重量级——这也是种业积贫积弱的根本所在。”玉米首席育种专家张世煌言之凿凿地说。

 

育种方向：紧盯农业生产需求

如何解决“育”的问题？张世煌给出的方案是以企业为主体搞商业化育种，这也是世界发达国家种业发展的成功经验。

“商业化育种的核心是以市场为导向。育什么种子，不是听专家的，而是听市场的。要紧贴农民种植习惯，农业生产需要什么种子，企业就培育和生产什么种子。”农业部种子管理局副局长廖西元说，“企业能最快、最准确感知农业生产需求和广大农民的需求。建立以企业为主体的商业化育种体系是根本解决‘把论文写在大地上、成果送到千万家’这一导向机制的关键，因为如果企业把论文写在刊物上，那就是泄密；如果企业不能把成果送到千万家，那它一定会倒闭。”

 

隆平高科总裁彭光剑对此深有感触。他告诉记者，隆平高科正在改革育种机制，公司在2012年上半年成立了一个“育种方向决策委员会”，这个委员会的成员公司决策层、生产人员、销售人员占2/3，研发人员占1/3，育什么品种不是由育种家说了算，而是综合生产特点、经济性状、消费者需求等系统指标确定育种目标。

 

湖北惠民农业科技有限公司的做法也有异曲同工之妙。公司采取定期召开科技工作会的形式，直接把农民和经销商都请来和企业的科研人员座谈，让科研人员充分倾听来自市场终端的意见和需求，从而为下一步育种指明方向。

 

和隆平高科、惠民科技一样，越来越多的种子企业开始面向市场终端，培育具有自主知识产权、适合机械化作业、设施化栽培、高产优质多抗、适应性强的突破性新品种。

在育种方式上，企业也开始从单个育种人员负责筛选、配种、品比等选育全过程向工厂化育种转变。湖南科裕隆种业有限公司董事长孙梅元介绍说，他们公司具体从事科研育种的人员有明确的分工：有的负责亲本选育，有的负责配组，有的负责品种测试，各个环节互相衔接密切配合，组成一个商业化育种体系。

 

这样做的好处，不仅能提高育种效率，稳定团队，也有利于种质资源的保护。孙梅元做了个假设对比：在传统育种团队中，领头的育种家走人不干了，可能把整个科研成果也就带走了，整个团队几乎垮掉，再找人来也代替不了他的位置；如果在商业化育种体系里面，即使是领头的育种家，也只负责一个环节，走了一个，可以找另外适合这个领域的人才来替代。

 

而且，他自己掌握的也只是这个环节，不是全部，不会造成种质资源的大量流失。

“所以我们要建立起‘科学设计、合理分工、标准操作、流水作业’的商业化育种体系，促进育种由经验向科学，由个人向团队，从偶然到必然的三个飞跃。这就是传统种业向现代种业发展的现实意义所在。”廖西元说。

 

实现形式：把科研根植于企业

科研生长在企业里才是产业真正强的表现。值得关注的是，一些实力较为雄厚的种子企业已经开始了自身研发体系的建设步伐，正从传统的、个性化的育种，逐渐转变成现代化的、以基因组信息为依据、以生物技术为手段、具有高度预见性的科学育种。

 

在中种集团武汉光谷科技中心分子育种实验室，基因组育种部总监周发松博士向记者介绍，研发中心已经初步建立了snp芯片检测平台及全基因组选择育种体系，创制了全球第一张水稻全基因组育种芯片。通过分子育种技术，公司已经实现育种过程的科学控制，即根据育种设计选择目标基因进行组合，创造理想基因型。

 

“想要什么品种，我们就能找到现有的基因，这对于缩短品种育种年限，提高育种效率将大有帮助。”周发松说。

一些企业开始探索与科研单位合作，实现资源共享，畅通科技成果向企业转化的渠道。2012年3月，8家玉米种子骨干企业携手中国农业科学院作物所共同组建起中农华玉种业联合创新有限公司。作为8家企业之一的河南金博士种业股份有限公司董事长闫永生告诉记者，“8+1”的科企合作模式让企业和科研单位的合作更为紧密，企业所有品种都是公开的，并全程参与育种过程，大大加快了良种推广速度。

 

创新机制：留住更多实用人才

“商业化育种成否的关键是留住人才。”对这句话，北京联创种业有限公司董事长王义波体会最深。2011年他曾以300万元年薪（不包括干股）的高价引进了一位高科技人才，成为种业界的一则重磅新闻。

 

这位高科技人才叫徐国平，主攻遗传工程方向，在美国先锋公司工作10多年，拥有丰富的育种经验。徐国平告诉记者，哪个公司最有科技实力，哪个公司就更有前途。北京联创的研发体系稳定、团队效率高，专业化分工明确等特点是最吸引他的地方。

 

留住人才，靠待遇，更要靠机制。湖北惠民农业科技有限公司除了建立起骨干员工持股制度、研发人员专项奖励制度等方式，还于2012年5月出台了《湖北惠民研发人员薪酬制度》，奖金与科研成果直接挂钩，上不封顶，如果给公司带来利润，公司每年将按照成果当年创造的税后利润的1%～2%提成。

 

要让人才引进之水真正活起来，还要靠政策的倾力支持。如何鼓励科研单位的育种专家服务企业，打通科研人员流向企业的渠道，以湖南省为代表的一些地方已经开始了相关探索。

 

湖南省种子局局长周志魁告诉记者，2011年以来，湖南省出台政策，鼓励科研人才积极向企业流动，并探索出了四种模式：留职服务，鼓励科研人员停薪留职到企业从事育种工作；兼职服务，科研人员的人事组织关系不变，允许其利用富余时间到企业从事育种工作，育成的成果归企业独有，对育成新品种的科研人员提成奖励；辞职服务，引导一批育种人员先后从有“铁饭碗”的科研院所辞职，应聘到企业工作，这些育种人员已成长为湖南商业化育种各领域的领衔人；本职服务，科研人员利用科研院所的试验设备、育种材料等资源，主动为企业开展商业化育种外包服务，育成的品种归院、企共有，企业享有排他的开发权。

 

以湖南为代表的一些地方探索有效解决了科研人员的后顾之忧，育种人员的积极性高涨，农业科研院所的优势资源源源不断地进入商业化育种领域，为企业提供了近三成的研发力量，使商业化育种成为了育种人才的重要聚集地。

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[论文摘要]转基因食品已经逐步进入我们的日常生活，食品与人类健康密切相关。随着今年来转基因技术的迅速发展及其在农业生产应用范围的扩大，转基因农产品和其安全性逐渐成为人们关注的热点。

转基因食品是基因修饰生物体(genetically modified objects， GMO)中的一类，又称基因修饰食品(genetically modified food， GMF)。GMF是现代生物技术的产物，它利用现代分子生物学技术，将某些生物的基因转移到其他物种中去，改造它们的遗传物质，使某些生物的基因转移到其他物种中去，改造它们的遗传物质，使其在性状、营养品质、消费品质等方面向人们所需要的目标转变。这种以GMO为食物或为原料加工生产出的食品就是GMF。现阶段的GMF主要以GMC为食品（比如转基因番茄）或以GMC作为原料而加工的食品（比如利用转基因大豆生产的豆奶）。转基因技术既给人类带来了巨大的利益，也存在着一些潜在的危险。

一、GMF发展概况

1994年，第一例进入市场的GMF（转基因番茄）在美国诞生。现在至少有13个国家种植了GMF，其中美国的种植面积最大，达3030万公顷，68%；其次是阿根廷1000万公顷，23%；加拿大300万公顷，7%；我国50万公顷，占1%。

美国食品和药物管理局（FDA）确定的GMF品种达43个，有60%以上的加工食品有转基因成分，GMF的销售额达百亿美圆；有调查显示，美国、加拿大两国的消费者大多接受了GMF，仅有27%的消费者我食用GMF可能对健康造成危害。

我国已批准了6种GMF的商品化，其中食品3种：抗病毒甜椒、抗病毒番茄、延迟成熟番茄。随着我国对GMF的研究和开发，我国的GMF品种会越来越多。目前，研究重点是开发转基因水稻、转基因鱼等食品。

根据GMF的来源可以将GMF分为植物源GMF、动物源GMFH和微生物源GMF。现阶段的主要是植物源GMF，涉及的食品或食品原料包括：转基因大豆、转基因玉米、转基因番茄、转基因油菜、转基因马铃薯等。全球转基因种植中，转基因大豆种植面积最大2580亿公顷，占全球GMF的58%。

二、转基因食品的特点

GMF与传统的食品比较：传统食品是通过自然选择或人为的杂交育种来进行。虽然转基因技术与传统的以及新近发展的亚种间杂交技术相比，在基本原则是并无实质差别，但生产GMF的转基因技术着眼于从分子水平上，进行基因操作（通过重组DNA技术做基因的 修饰或转移），因而更加精致、严密和具有更高的可控制性。人们可以利用现代生物技术改变生物的遗传性状，并且可以创造自然界中不存在的新物种。比如，可以杀死害虫的食品植物，抗除草剂的食品植物，可以产生人体疫苗的食品植物等。其具有如下特点：

（1）成本低、产量高。成本是传统产品的40%60%，产量至少增加20%，有的增加几倍甚至几十倍。

（2）具有抗草、抗虫、抗逆境等特征。其一可以降低农业生产成本；其二可以提高农作物的产量。2000年的GMC达4420万公顷，其中抗除草剂的有3280万公顷，占74%；抗虫性状的有830万公顷，占19%；抗虫肩抗除草剂的占7%。

（3）食品的品质和营养价值提高。例如，通过转基因技术可以提高谷物食品赖氨酸含量以增加其营养价值，通过转基因技术改良小麦中谷蛋白的含量比以提高烘焙（bei）性能的研究也取得一定的成果。

（4）保鲜性能增强。例如，利用反义DNA技术抑制酶活力来延迟成熟和软化的反义RAN转基因番茄，延长贮zhu藏和保鲜时间。

三、转基因食品的安全性

1998年，英国苏格兰研究所的Arpad Pusztiai 教授用转基因马铃薯喂老鼠，1998年秋在电视上宣布大鼠食用后，引起器官生长异常，体重和器官重量减轻，免疫系统受损。此事引起国际轰动。这是对转基因食品提出的最早的，有所科学证据的质疑，并在英国及全世界引发了关于转基因食品安全性的大讨论。虽然，英国皇家学会于1999年5月宣布此项研究“充满漏洞”，从中不能得出转基因马铃薯有生物健康的结论。

转贴于

1998年3月，美国专利和商标局批准了一项由美国农业部和DPL（Delta and Pine Land)公司联合申请的所谓“终结者”技术（terminator technology）专利，“终结者”技术获得专利后引起国际社会的强烈反响。因为该技术不是一般性技术，利用这个技术可以使作物第一年种植获得的种子不育，在第二年种植时，种子会自动死亡。“终结者”技术是将一种终止子基因插入到作物基因组中得到转基因作物种子，种子公司在种子出售前，在种子表面喷上一种诱导剂，农民播种后，种子可以长成正常的植株，结出成熟的种子。但是在诱导剂的作用下，插入的终止子基因会在种子成熟时激活启动，产生毒素杀死种子胚胎，因此收获的种子在第二年再种植不能正常发芽，但这种种子在油脂、蛋白质等方面完全正常。

美国农业部发言人声称，“终结者”技术是为了保护基因工程技术的知识产权。1998年10月，国际农业研究磋商小组（CGIAR）在华盛顿召开会议，明确提出禁止“终结者”技术，理由主要有：外观上不能辨认终结者技术生产的种子，易造成不可弥补的损失；通过花粉非故意传播造成生物安全风险。

1999年5月，康奈尔大学一个研究组报告，一个斑蝶食用了转苏云金杆菌的杀虫蛋白基因（bt）玉米花粉后44%死亡，表明GMF可能存在安全隐患。此事引起科学家对GMF的广泛争论。Bt玉米中的杀虫晶体蛋白CryLA是特异毒杀鳞翘目害虫，斑蝶属于鳞翘目昆虫，自然会受到bt蛋白的影响。事实上，Science、Nature拒绝发斑蝶的文章，审稿人认为，这并不反映田间的情况，最后在Nature上以简讯的形式报道。但该事件却成为《纽约时报》、《华尔街日报》、《今日美国》等报刊的头版消息。最后，该事件被科学界否定。

2001年7月9日联合国开发计划署承认，GMF可能会破坏生态平衡，它们可能把自身的基因传递给相关物种，产生超级杂草，也可能会对其他植物或动物产生意想不到的有害影响。有关GMF和GMC的潜在危险和安全性的许多问题，有待于进一步研究才能下结论。因此，对GMC和GMF的种植于市场化要慎重，否则可能对人体健康和生态环境造成不可估量的损失。

虽然目前没有发现GMF对人类健康有害的案例，并不表明没有危害，因为它进入人类的时间还太短，其潜在危害在短时间内不会表现出来。直到目前为止，人类长期食用是否安全仍然成疑，而科学界对这些食品是否安全也没有共识。世界粮农组织、世界卫生组织及经济合作组织这些国际权威机构都表示，人工移植外来基因可能令生物产生“非预期后果”。即是说我们到现在为止还没有足够的科学手段去评估转基因生物及食品的风险。国际消费者联会（成员包括全球 115个国家的250个消费者组织）表示“现时没有一个政府或联合国组织会声称转基因食品是完全安全的。”

目前大量的转基因技术的应用，给我们带来了巨大的利益，但从上述的分析中我们仍可以看出，转基因食品目前还没有可以评估的安全性，转基因食品是否安全还有待进一步的研究和时间上的验证。

参考文献

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一科研发展现状

自“十一五”以来，学校共承担纵向科研项目562项，其中国家科技支撑项目5项，国家科技支撑计划课题22项，到位经费近2.36亿元。主持或参与完成的科研成果获省部级以上奖励60项，其中荣获国家科技进步二等奖2项，自治区科技进步一等奖6项，自治区哲学社会科学成果奖一等奖3项。通过审定的品种12个，获得专利81项。总体来看，学校科研项目数及科研经费均呈现逐年递增的趋势，主持参加科研活动的教师数量稳步增加，而且承担课题的年轻教师比例也在逐步提升。全校教师人均科研经费逐年递增，学校科研成果产出丰硕，在各类核心期刊发表了大量的学术论文，出版了许多著作及教材。通过这些科研课题积累了大量的科研成果及相应的设备条件，在学科建设上取得了重大进展，办学实力有明显的提高。我校拥有1个国家重点学科，1个国家重点学科培育学科，1个国家部委重点学科，1个省部共建教育部重点实验室，1个农业部农业科学观测实验站，7个自治区重点实验室，1个国家级实验教学示范中心，7个自治区级实验教学示范中心，6个博士后科研流动工作站、18个博士学位授权点、73个硕士学位授权点、4个专业硕士学位授权点（其中，农业推广硕士专业学位领域12个、工程硕士专业学位领域6个）、60个本科专业。

二科研对本科教学的促进

科研是新知识和新技术的源泉，是高校教学质量的推进器。只有不断地进行科学研究，才能丰富学科内涵，拓展学科知识，提高教学水平。新疆农业大学重视科学研究并鼓励科技创新，以科研促进教学，提高教学质量，培养出了许多创新型人才。

1鼓励科学研究，促进人才培养

本科教学质量的提高首先要拥有高水平的教师，教师人才的培养就显得尤为重要。我校从2000年开始，设立了专门的科研启动基金―――新疆农业大学青年科学基金，重点资助具有中级专业技术职称的青年教师，使他们通过承担科研项目，提高自身科研能力，改进教学方法和教学手段。“十一五”以来，我校主持国家级、省部级、厅局级科研及推广项目共计562项，为本科教学培养了大批青年人才。此外，学校还对在职教师参加深造和学位进修给予一定的资助，鼓励他们结合所主持或参加的科研课题攻读在职硕士和博士学位，进一步加强本科生教育。

2加强基地建设，提供实习平台

实践是检验真理的唯一标准，对本科学生的教学也必须归结到实践上来。通过教师承担的各类科研项目，我校与全疆各地州建立了178个实习基地。其中，由我校草业学院承担的“新牧1、2号种子基地建设与生产”国家牧草种子基地建设项目，总投资额达1470万元，为学校的本科教学实践活动提供了可靠的保障。此外，我校还拥有4600多万平方米的实习林场和275.58万平方米的实验农场。这些科研基地的建设与维持主要依靠科研经费支撑。他们对本科学生的开放，培养了大学生的实践能力、创新能力，提高了大学生毕业论文（设计）整体水平。

3更新教学内容，体现特色教学

教材是大学本科教学中理论部分的源泉，是联系理论与实践的纽带。随着社会的发展，知识更新加快，教材内容总是落后于现实生产力。因此，大学教师不能也不应该依赖现有教材，而应该通过科研不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，利用自己最新的思想、方法、成果，随时自编教材或补充讲义，保持教材的前沿性。我校始终鼓励教师自编教材，近年来，共编纂各类教材121部，各类实验指导、复习资料若干。这些教材都紧密结合科研实践，结合新疆地域特色，使学生掌握了较为先进的理论知识。此外，学校还通过计算工作量的方式鼓励教师利用科研成果自编教材，取得了较为满意的成效。

4强化学术交流，培养创新意识

开放式教学能培养学生的学习兴趣，提高学生的理解能力。我校所有科研项目在通过成果鉴定后，都要求项目主持人或主要参加人及时举办讲座或学术报告会，将在科研工作中得到的最新成果给本科学生演示或讲解，并努力使这种规定逐步成为一种制度。通过这些讲座培养了大学生的创新精神，激发了其科研兴趣。此外，我校还聘请了国内外知名专家、学者为本科学生讲授前沿性学科知识，使广大学生了解了所学专业的前沿性知识，感性上得到了升华。

5成立学术团体，鼓励学生科研

通过成立各类学术团体，可以使本科学生以自发的形式进行科研活动。我校在“新疆农业大学科技协会”的基础上，成立了“新疆农业大学大学生科技协会”。学生科协的成立，充分体现了科技在教学中的地位，使学生与科研可以零距离接触，而且还促进了大学生的创新能力提升，为我校的科研促进教学工作提供了良好的平台，活跃了学生的学术思想，促成了我校学生的学术氛围。

6注重能力培养，提高学生就业率

社会的发展对高等学校培养具备创新精神和实践能力的学生提出了更高的要求。我校有45%的科研项目为本科学生提供了参与机会，积极吸纳本科学生参加我校教师的科研活动，开阔了学生的眼界，加强了学生动手能力、理论联系实际的能力及创新能力和创新思维的培养，提高了本科教学质量。五年来，我校部分本科大学生利用实习和假期参与到了教师科研项目的研究工作当中，接受了科研思维的训练，获得了科学精神的熏陶。本科毕业生的毕业论文（设计）选题有80%来自指导教师的科研课题。

三以研促教的设想和建议

1尝试在本科教学中设立科研学分，增强学生科研与实践能力

本科生阶段，基于学生本身的基础、能力及培养目标，科学研究主要是对其进行科学素质、科研习惯、科研方法和科学精神的培养。要让大学生通过参与教师科研项目或自主选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。设立本科生科研学分，鼓励和指导学生参加科研工作，因材施教，促使本科生早期系统接受科研训练，直接参加科研实验或实习，使大部分本科生的毕业设计（论文）选题结合科研课题或生产实际，提高学生的专业兴趣，培养学生的科研意识和科研精神。坚持教学与科研相结合，使学生在学习的同时还受到从事科研的基本训练，从而培养学生独立研究的能力。

2进一步完善教授为本科生授课制，提高本科教学质量

科研项目（成果）越多，教学内容就越丰富，更新就越快。教授们可以运用自己丰富的经验，结合他们所做课题，告诉学生自己发现问题、提炼问题的思考过程，引导学生养成不迷信权威、于不疑处有疑的科学思维习惯，培养学生发现问题、解决问题的能力。这对于促进本科教学的改革创新，大幅度提高本科教学的质量将具有积极的影响和深远的意义。

3强化学术交流，活跃大学学术氛围

及时举办反映学科进展的讲座或学术报告会，向本科生宣传介绍科研成果。我校所有科研项目在通过成果鉴定后，要求项目主持人或主要参加人及时举办讲座或学术报告会，将最新科研成果给本科学生演示或讲解，这些是在书本中学不到的。

4鼓励教师自编教材与学术著作，体现特色教学

随着社会的发展，知识增长迅猛，知识更新加快，教材内容总是滞后，为此，应鼓励教师自编教材和学术著作。大学教师应该通过科研不断学习和吸收新知识，接触新事物，研究新问题，利用自己最新的思想、方法、成果，自编具有特色的教材和学术著作。教师在授课中将最新的和属于自己的学术思想、科研成果渗透到传统的经典课程内容之中，有利于激发学生学习的兴趣，培养学生的科学思维方法、价值观和创新精神，也是应对知识高速更新的根本举措。

5加强实践教学环节，注重本科生科研训练

（1）对各类实验室的功能进行整合和强化，重点强化服务本科教学的功能。保证实验内容和实验手段的先进性和时代性，应提倡教师将自己成熟的科研成果转化为实验课的教学内容。

（2）毕业设计（论文）是一种带有总结性的集中科研训练。一个有水平的毕业设计（论文）选题，既是一个好的科研课题，又能适合本科学生的特点，从而做到教学和科研的互相促进。应注重本科生毕业设计（论文）与科研的结合。

（3）教学与科研基地并建，提高学生实践能力。以现有的教学和科研实习基地为依托，通过科研项目实施不断扩大和发展新的科研与实习基地，组织大学生的课外科技创新活动。

科研是高校的三大基本功能之一，在如何将科研与本科教学密切结合，以科研促教学、促教改方面，新疆农业大学近年进行了积极的探索，及时将科研和生产中的新发现、新成果、新问题及时融汇到本科教学活动中，以期提高教学质量和教学水平。

参考文献

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【关键词】中药；骨髓干细胞；软骨细胞；组织工程

软骨缺损是骨科临床十分常见的疾病，但目前却尚无有效的治疗方法，无论是软骨的自体移植、同种异体移植、异体移植都无法满足整形外科及关节外科对软骨修复的需要。软骨组织工程的发展，为临床治疗软骨缺损提供了新的方法，其创造的人工软骨将是治疗软骨缺损的理想材料。

多向分化潜能的骨髓间充质干细胞(Bone mesenchymal stem cells，BMSc)具有来源广泛、体外培养时增殖分化能力强、在特定细胞因子诱导调控下向软骨分化等特点，被认为是组织工程化软骨中最理想的种子细胞。国内外学者经过多年探索，对BMSC的分化调控有了更深入研究。同时，随着中药研究水平的深入，中药通过诱导BMSC作用于软骨组织工程已有了的进一步的发展，现将情况总结如下：

1中药诱导BMSc增值及向软骨分化研究

1.1中药促进BMSc的增值

BMSC具有数量少、可自动分化等特点，不易控制其分化方向，过去研究证明中药可以对其增殖分化产生影响。柳海峰[1] 研究表明，补肾益骨汤提取物对体外培养的骨髓基质细胞增殖有明显促进作用。人参皂苷Rg1可以促进猪骨髓基质细胞的增殖分化，因为人参皂苷Rg1能够促进DNA的合成，促使细胞进入增殖周期，促进细胞内信号传导。舒晓春[2]骨碎补总黄酮能促进兔BMSCs增殖。

1.2中药诱导BMSC向软骨分化

中药及中药复方提取物是通过多途径、多靶点诱导BMSC向软骨细胞分化，并具有毒副作用小、价廉等优点。国内外诱导骨髓干细胞向软骨分化过多地使用化学制剂作诱导剂，有一定毒性或有较大副作用，应用于人体内可能存在不安全因素。国内研究者多从补肝肾、壮筋骨的中药或中药复方着手寻找安全、有效的中药诱导剂。

肖鲁伟[3]、李楠[4]龟鹿二仙胶汤含药血清、右归饮可以有效地诱导骨髓基质细胞定向分化为软骨细胞。吴政安[5]消痹灵中药复方剂体外诱导大鼠骨髓间充质干细胞为类软骨细胞，诱导率与使用地塞米松、维生素、TGF诱导培养体系无明显差别。吴险峰[6]茶黄素在细胞转化过程中与TGF-β1有协同作用促进骨髓间充质干细胞向软骨细胞转化，联合作用优于单纯TGF-β1。修忠标[7]鹿茸多肽对MSCs软骨细胞分化生物学行为的影响过程中与TGF一βl相似，在软骨诱导培养条件下可促进Ⅱ型胶原与GAG的表达。并且通过抑制Caspase-3mRNA表达及其蛋白酶活性以阻止或逆转软骨表型化MSCs凋亡。李明波[8]透骨消痛颗粒促进BMSC向软骨分化过程中Sox9因子的表达，并抑制Cbfal因子的表达，在一定程度上抑制其终末化，延缓软骨退变的过程。

总的来说，中药或中药复方提取物诱导BMSC向软骨分化可能与药物增加Sox9、TGF－β的合成及某些受体的数量，起到促进Ⅱ型胶原的合成，从而定向分化为软骨细胞。

2中药在软骨组织工程中的应用

目前组织工程学应用在临床上已经进入一个新的阶段，四六三医院[9-10]利用自体细胞注射治疗股骨头坏死，通过将患者骨髓干细胞的体外扩增并进行自体干细胞灌注，先后治疗55例酒精性股骨头坏死、122例缺血性股骨头坏死。研究提示，自体骨髓干细胞体外扩增的手段既解决异体移植的免疫排斥，同时避免种子细胞来源短缺等问题，诱导自体骨髓干细胞向软骨分化将是解决骨科中软骨缺损的希望。

中药已广泛应用于组织工程学的研究。例如：中药提取物制作成骨组织工程诱导修复材料―羊藿苷壳聚糖/羟基磷灰石复合材料[11]，具有良好的骨传导性和骨诱导活性，能有效填充骨缺损并促进早期成骨，是一种理想的骨组织工程诱导修复材料。中药双黄[12]能促进人牙周膜细胞增殖，为牙周组织工程的种子细胞提供了体外增值扩增的新方法。中药生肌液[13]能修复兔皮肤缺损，能够有效扩展皮肤缺损处的覆盖面积，缩短皮肤缺损的愈合时间。

目前，中药作用于软骨组织工程的研究还相对较少，主要通过中药灌胃配合BMSC复合体移植治疗软骨缺损、中药提取物体外对软骨器官或软骨细胞的促进作用这两方面来考察中药修复软骨缺损效果的机制。如羊藿[14]中药提取物能够在体外促进软骨器官生长和细胞增殖，七叶亭[15]灌胃修复兔骨关节软骨缺损、独活寄生汤结合骨髓基质干细胞复合体修复兔膝关节软骨缺损等等。此外，张猛[16]对藻酸钠载体复合软骨细胞在黄茂甲昔作用下成软骨作用及机制进行实验性研究、金翔[17]对威灵仙干预可注射性C/β-GP凝胶复合同种异体软骨细胞体外三维培养及修复软骨缺损进行了研究。在寻找合适BMSC软骨分化的三维立体材料过程中，中药制剂学在组织工程中越来越受到了的重视，研究与应用将越来越广泛。

3展望

中医药文化是我国的文化宝藏，中医辨证施治可以显著减缓或抑制早期膝骨关节炎的关节软骨退变、减少关节滑液分泌、在软骨破坏区出现大量幼稚软骨细胞，减轻膝骨关节炎的严重程度[18]。中药如：骨碎补[19]、羊藿、秦皮、威灵仙、龟板等，中药复方如：独活寄生汤[20]、补肾健腰合剂[21]、复元胶囊[22]、腰痛舒胶囊[23]、强肌健力饮[24]等，都能保护软骨细胞、有效促进软骨的修复，治疗关节炎等作用。

目前存在的主要问题是中药诱导剂的研究层面停留在体外对BMSC的软骨分化效应上，而对关节软骨细胞的再生修复机理上不完全明了。而中药成分复杂，如何精确调控BMSc向软骨细胞转化成为研究难点。中药诱导剂的研究目前处于起步阶段，国内的相关文献较少，有待学者们进一步研究，但相信在不久将来，中药诱导BMSC向软骨细胞分化的作用途径和机制，能从分子细胞水平上得到进一步的阐释，更快地用于指导临床治疗工作。

参考文献

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综合实验是建立在传统的演示性实验、验证性实验基础之上的一种新型实验课程体系，经过几年实践，总结出以下几个特点。首先，选题由教师或学生自己确定，实验方案接近工程实际，积极应用新技术，体现高新技术向课程的渗透。其中与教师科研相结合的课题使得实验层次有所提高，更具有探索性和创造性。其次，选题一经确定，学生充分发挥其主观能动性，认真查找资料并设计实验方案，由过去的被动实验变为主动参与，锻炼了学生的设计能力和综合创新意识。最后，在教学组织上，实现2～3人一组，组长负责协调，学生之间既有分工又有合作，教师对各环节给予有目的的指导，推进和保障实验内容的顺利实施。

二、综合实验课程实施的内容及步骤

综合实验教学过程可按以下步骤进行。第一阶段：实验分组、选定研究课题。综合实验选题的一般原则。

1.具有相对完整性。

综合实验应选取比较典型的工程问题，涉及本科生所学课程的多个知识点，实验内容形成一个相对完整的工程训练体系，达到训练学生学会分析和解决工程实际问题的目的。

2.具有可行性。

应根据实验经费和实验室具体情况，结合学生所学知识，选取工业生产中具有代表性的技术问题为实验内容。大多数问题应该难度适中，使学生在规定的时间内经过努力可以解决，易于调动学生学习的积极性。

3.具有应用性和可拓展性。

开出的综合性实验要联系企业对工科大学生在技术层面上的要求，给学生一个较大的处理问题的空间。通过实验设计将各门课程学习的各种实验技能有机整合，并且灵活应用，解决实际问题。实验的每个环节能深能浅，各自都能相对独立和深入拓展。学生在实验中既有规范指导而又不受到规范的约束，重在通过实验而得到思维过程的训练，基本上掌握解决一般工程问题

4.具有综合性和灵活性。

知识是一个联系紧密的整体，实验中所包含的知识之间并非孤立，而是相互联系、相互作用的。因此综合实验设计时不仅要考虑知识的覆盖面，而且要着重考虑知识间的联系，使整体功能得以最大限度地发挥。学生可充分利用基础课和专业课的知识以及所掌握的实验技能，充分利用实验室的仪器设备，自行设计多种方案，在教师的指导下，修改完善课题方案，锻炼提出假设、构想技术路线和预期结果的能力。第二阶段：开题论证。对学生初步方案的可行性、难度进行论证、分析，在教师的指导下，修改完善课题方案，填写开题报告。培养学生提出假设、构想技术路线和预期结果的科研能力。第三阶段：实验设计。教师先讲解有关的文献资料及查阅方法，然后明确实验的内容、意义、重点、难点及需要解决的问题，为设计实验方案奠定基础。学生在课下根据自己所感兴趣的课题，在查阅大量文献的基础上设计实验方案。要求学生在报告实验方案过程中，明确本课题实施的技术路线、实验内容以及实验方法，使不同课题组之间达到课题方案交流、互相启发、互相学习、取长补短的效果。根据每个组的实验方案，结合实验室的具体条件，教师对课题方案进行评定，强调课题的理论依据、意义、创新性及可行性，并指出课题实施过程中的具体问题。第四阶段：课题实施。学生根据方案分组实验，课题组独立完成实验方案实施的全过程，教师主要是解答问题，宏观调控，把握进度，引导学生独立思考，锻炼其动手能力，同时使学生将各专业课知识融会贯通，提高综合运用知识及独立工作的能力。教师定期组织学生进行学术讨论，通过讨论使各组互相了解实验内容、研究思路和创新点等，也便于指导教师掌握各组的实验进度、存在问题，并指出努力方向。要求学生随时汇报工作进展，研究解决出现的问题，制定下一步工作方案。为每一位同学提供讲解的机会，锻炼其表达能力。第五阶段：总结成果，进行答辩。要求学生根据自己在一定时间内的工作，按科研论文的形式写出规范的研究报告。由教师组织答辩。根据学生资料查询、实验方案设计、实际操作、实验报告写作、答辩记录等几个方面综合评定学生成绩。

三、综合实验课程教学改革措施

根据实验室现有条件，开设了“人白细胞介素2原核表达系统的建立”、“大豆中脲酶的提取、分离、鉴定、活性以及反应动力学参数的测定”、“产纤维素酶微生物菌种的分离和筛选”等综合性实验。实验内容包括了原核系统的建立、表达、分离，生物活性有效成分的提取、分离、纯化、活性测定、定性定量检验，培养基的制备、实验材料的收集、微生物菌种的分离、纯化及产物鉴定等数十个综合性、设计性实验，覆盖了整个生物工程产业的上、中、下游过程，涉及生物化学、微生物学、分子生物学、基因工程、生物物质分离及现代仪器分析等专业基础课和专业课，使学生得到全过程、全方位的科研训练，提高学生的学习兴趣和工作的责任心，为学生的就业以及再深造学习打下良好的基础。在实施过程中，以下几方面是我们关注的重点。一是实验教学与科研相结合。指导教师在确定实验题目时，结合实验室经费、科研立项基金或教师的科研项目内容和研究目标，选择适当的科研项目中的部分研究内容，作为学生综合实验教学中的课题。不仅加深了实验课教学内容的深度和广度，而且可以培养学生严谨的治学态度和工作作风，消除学生对科研的畏惧感和神秘感，大大提高学生对科研的兴趣和自信。二是教学方法上讲授、讨论、实验研究三结合。在综合型实验中，教学方法由已知知识的“传授法”变为探索未知的“指导法”。教师对课题要求、新仪器与设备的应用、科研的环节和方法进行专题讲授，引导学生检索、查阅文献资料和工具书，对查阅的文献资料和方案进行集体讨论，有效地锻炼学生检索文献资料，分析与评价他人研究工作的能力。在教师组织下，通过讨论，制订和完善实验方案，根据方案分阶段实施。教师的精讲、解疑和指导都是根据学生自主学习的具体情况有针对性地进行，以学生讲述和争论为主，教师及时给予解疑和帮助。这种教学方法将学生本科后期从事毕业设计乃至研究生阶段的教学方法引入专业基础课实验，为突破以讲授为中心的教学法提供了新的途径。三是加强实验教材改革，综合实验课程教学中我们注意了实验课题的设置水平，确保学生进行实验设计时必须参考一定数量的文献资料。据统计，每位学生平均查阅期刊5种，参考文献9篇，多的达20多篇。四是重视实验前的准备，综合实验课程中通过让学生自己准备实验，使学生懂得每做一个实验不仅要花费不少财力物力，而且还要付出大量的辛苦劳动，更加珍惜每一次实验，进而提高学习的积极性。有些学生通过查阅资料发现普通食用黄豆和黄豆种子在脲酶活性上有差异，于是自己跑到杨凌农科所购买了黄豆种子作为实验材料，学生的学习热情特别高涨，求知欲望更加强烈，学习效果更为显著。五是加强实验中的指导和结果分析。首先，必须使学生对实验的目的、步骤及所用仪器、工具、药品等有较透彻的了解之后才能动手，切忌盲目行事。其次，必须具体讲解观察方法、步骤及注意事项。再次，对某些技巧性较强的步骤，教师需精心指导，并让学生反复练习，比如在脲酶分离时的装柱。最后，对某些实验，教师可根据教学需要或本校的实验条件，适当改变实验方法或步骤进行指导，不必拘泥于教条式的教学。强调学生做好操作过程的纪录，注重对实验效果的分析，要求学生实事求是，不受主观臆断约束，不可抄袭书本或他人的实验结果。成功的实验结果易于分析，而失败的结果分析往往使学生感到困惑，找不出失败的原因所在。例如有些学生第一次装柱后发现有大量的气泡存在，花费了很多时间仍不能使气泡除净，以致影响实验的进程，通过查阅资料及多次尝试，找到了煮沸的诀窍。虽然因查找原因多用了时间，但却教会学生必须以科学态度认真对待每一步实验操作，并且要及时地发现和解决实验中的各种问题。六是实验课程论文的写作。改革了罗列实验数据、叙述实验过程的做法，要求学生以科研论文的形式撰写实验报告。报告内容增加了文献资料查阅、方案设计、实验结果分析和实验结论等内容。强调参与与互动，自评与他评相结合，实现考核评价主体的多元化。综合实验时间安排在每学期期末考试前进行，为期半个月。将考核内容分为3个部分：实验设计占30%，实验过程综合表现占30%，实验课程论文占40%。考核标准在实验开始前予以公布。强调考核成绩不是单纯以实验结果好坏评定，而且要看学生的实验的综合能力，包括对实验原理的理解程度、实验操作技术、实验结果及分析、综合能力等。打破了以教师为主的单一评价主体模式，逐步形成由教师、学生、实验技术人员，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程。将评价变成了主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，充分调动学生的学习积极性。

四、生物工程综合实验课程教学效果分析

第一，提高了学生的学习兴趣和创造性思维。通过综合实验课程的开设以及教学方法的改革，实验课堂气氛活跃，学生不再是机械地做实验，而是主动阅读教材，查阅资料，与同学和教师共同探讨实验过程和结果，大大激发了学生的求知欲望。每个同学提交的方案都显示了他们的努力和能力，表明他们是在查阅了大量文献的基础上，经过积极的思考后写成的。大大激发了他们探索问题的兴趣，提高了学习的自觉性。要求学生在设计实验方案时，必须强调实验的可行性，同时也强调实验室在开放实验中，实验器材、器具等实验用品不可能样样俱全，要求学生开动脑筋，积极思维，鼓励学生因地制宜自行设计和制作，解决实验中的具体问题。这样做，不仅可以节约开支，而且培养了学生的创造性以及解决实际问题的能力。第二，培养了学生的科研素质，综合实验使学生对科学研究工作有了初步的认识。无论是独立设计实验方案，还是在实验中遇到问题，除了教师的指导外，都需要同学们自己查阅文献资料，完善实验设计，解决遇到的问题。为此，他们不断地跑图书馆、资料室，掌握了多种文献检索的方法，也更加熟悉了相关的资料、刊物，培养和锻炼了他们的独立学习能力，拓宽了知识面，也使他们初步掌握了寻找课题、开展课题研究的基本方法。每次实验前，实验安排、实验步骤的欠缺和不清晰是造成同学们实验混乱、失败的主要原因之一。比如有些组在设计方案时用丙酮作为脲酶提取剂，可在实验过程中发现提取液非常粘稠以致于无法进行后续分离，不得不重复提取实验。实验完成后，同学们切实认识到了写好实验方案、合理安排实验、做好实验记录、熟悉各个实验环节的重要性，认识到只有做到心中有数，才能使实验顺利进行，获得科学的结论，尝到成功的滋味。在整个实验过程中，由于同学们是第一次按照这种模式学习实验课内容，一开始很兴奋，想得也很简单，在实际操作过程中，才发现这种学习方式是想着容易做着难。面对大量同一操作的重复，面对实验的失败，他们必须投入比过去多的多的时间和精力拓宽自己的知识面，解决实验中遇到的问题，除正常的课堂时间外，还需要利用业余时间完成实验。两周的实验做下来，同学们认识到进行科学研究需要缜密的思维、正确细致的实验操作，需要毅力、胆识，更需要吃苦耐劳和敢于面对失败和坚持到底的精神。科学实验的全程训练，提高了学生的实验操作技能。从查文献到确定实验对象，从实验原理到具体操作，从实验仪器到实验药品，从药品主要指标的测定到国家的有关标准，从实验数据的采集到实验数据的分析，最后形成实验报告。一系列的实验过程都是由学生在查阅文献的基础上自己设计和完成，没有统一的模式要求，给学生留下了广阔的发挥空间，富有挑战性和创新性。学生在独立准备、独立完成实验的过程中，操作技术普遍得到了良好的训练。实验中，尽管教师多次强调实验操作要正确、严谨，但同学们仍不够重视，直到他们从失败中接受了教训。在撰写实验报告的过程中，学生学会了分析实验数据、总结实验过程、探讨实验中遇到的各种现象和问题；同时也学会了用计算机处理实验小论文的内容。学生的学习方法“由死变活，由被动变为主动”，他们不仅加深了书本知识的理解和认识，还熟悉了科研的基本方法和思路。第三，培养了学生的良好学风，提高了他们的道德素质。由于常常会有几个课题小组同时在实验室做实验，实验室的卫生和秩序就显得更加重要。整个实验进行过程中，同学们逐步认识到了这一点，从开始的手忙脚乱、杂乱无章到有条不紊、秩序井然，并相互为对方创造有利的条件和环境。提高了他们的公共意识，这为他们今后的学习和工作奠定了良好的基础。总的来说，综合实验充分给予了学生思考、选择、自学、尝试和失败的权利，约束力大大减小，特别是思维约束的打破，使他们勇于思考、勇于创新，活跃了思维，开阔了思路，体会了乐趣。

五、综合实验课程的体会

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【论文关键词】:林木种苗;现状;特点;存在问题;对策;青海互助

林业是生态建设的命脉，林木种苗是林业建设的基础和前提，是林业发展的关键[1]。为进一步做好互助县林木种苗工作，推动林业可持续发展，对全县林木种苗情况进行了专题调研，理清了今后发展方向。

1种苗基地建设现状

1.1育苗基地

全县现有苗圃214处，总面积334.2hm2，其中国有苗圃10处(包括林场下属苗圃7处，县级以上苗圃3处)，面积69.7hm2，集体苗圃8处，面积9hm2。个体苗圃196处，面积255.5hm2。全县年产苗量12523万株，其中国有苗圃2997万株、集体苗圃750万株、个体苗圃8776万株，基本上能够满足全县造林绿化的需要。随着林木种苗事业的发展，在国有苗圃中基本形成了以李丰苗圃和北山林场苗圃为龙头的青海云杉、祁连圆柏等针叶树种育苗基地;以双树苗圃为主的青杨、青杨二号、新疆杨等阔叶树种和丁香、榆叶梅、连翘等花灌木育苗基地;以中心苗圃为主的大果沙棘、乌柳、沙地柏、甘蒙锦鸡儿等引进树种和乡土灌木树种育苗基地。同时，随着市场经济的发展和种植业结构的调整，个体育苗户迅速增加，育苗面积不断扩大。

1.2育种基地

建立了一批林木种子繁育基地。2002年实施了“互助县祁连圆柏种子园母树林建设项目”，项目总规模68.4hm2，其中祁连圆柏种子园13.5hm2，祁连圆柏母树林54.9hm2，项目总投资125.24万元，可年产种子13t;2003年实施了“青海省海东地区柠条采种基地建设项目”，基地总规模670.7hm2。总投资304.3万元，每年可产柠条优质种子100t，年收入可达60万元。截至目前，全县共建有采种基地739.1hm2，其中祁连圆柏种子园13.5hm2，祁连圆柏母树林54.9hm2，柠条采种基地670.7hm2。

2林木种苗生产的主要特点

2.1呈基地化、规模化、产业化趋势

根据生态立省战略和国家对生态环境建设的高度重视及产业政策的调整，加之互助县和青海省内高标准造林绿化等大规模植树造林活动，有力地拉动了互助县林木种苗产业的发展。各地紧紧抓住苗木紧缺、种苗价格上涨的契机，结合农业结构调整，大力发展苗木产业，特别是苗木种植专业合作社和个体私营育苗已成为互助县育苗产业的一支生力军，如互助县苗木种植专业合作社是苗木种植户自愿组成民间新型组织，依据“政府引导、专业运作、服务会员、降低风险”的原则，从维护会员切身利益、降低市场风险、避免无为损失、提高苗木产值、维护品牌形象、实现利益最大化的实际需求出发，自愿组成利益共同体，规范苗木销售市场，消除变相压价等不良现象，实现会员利益最大化。截至目前，已成立苗木种植专业合作社17个，其中加定镇相继成立了“互助县加定苗木种植专业合作社”、“互助县加定镇得红苗木专业合作社”、“互助县兴盛苗木种植专业合作社”和“互助县绿鑫苗木种植专业合作社”等。截至2009年底，加定镇种植苗木面积达123.3hm2，共销售各类苗木299万株，苗木销售累计收入1275万元，其中专业合作社运作销售189万株，苗木收入716万元，其他途径销售苗木110万株，销售收入559万元，成为全县个体育苗的“排头兵”。

2.2经营形式灵活多样

从经营体制看，互助县已初步形成了以国有苗圃为龙头，乡村集体苗圃为骨干，个体育苗为主体，国家、集体、个人、合营一齐上，多种所有制并存的县、乡、村3级育苗网络。一是国有苗圃。国有苗圃依然起着龙头示范作用，它们充分利用自身在资源、资金、技术、信息等方面的优势，在新品种引进、新技术推广等方面继续发挥着骨干作用。二是乡村集体苗圃。这部分苗圃主要是村集体育苗，所占比例不大。其主要经营方式是集体统一规划、统一出地、统一管理、统一销售，其优点是充分发挥了集体优势，可以集中人力、物力，壮大集体经济。缺点是责、权、利不明确，成本高、浪费大，效益较低。三是个体育苗。个体育苗又分为2种形式:一种是个人独资育苗，即通过自产自销、租赁土地等形式，利用兴办其他产业盈利资金投入育苗生产;另一种是专业合作社育苗，即通过技术入股、资金入股、土地入股等形式，按照合作社形式育苗。这种方式弥补了个人在资金、技术、信息等方面的不足，集中力量，共同兴办。

3存在的主要问题

3.1基础设施差，经营与技术落后

一是投入不足，苗圃基础设施差。近几年成立和创办的苗圃，各项基础设施(围墙、房屋)不健全，使苗圃的管护工作一直处于滞后状态;部分苗圃无灌溉条件，也缺少必要的喷灌设备，使育苗数量、质量达不到要求。二是经营粗放，国有苗圃没有充分发挥示范带动作用。由于互助县国有苗圃属差额拨款的事业单位，经济负担较重，仍停留在老模式，经营规模不大，苗圃经营集约化程度不高。面对日趋激烈的市场竞争，难以发挥龙头和骨干带动作用。三是采种条件落后，种子利用率低。采种工作大部分采用人工作业，造成一部分林木种子资源流失。

3.2市场竞争力弱

一是个体育苗缺乏市场调解能力，经营理念较落后。大部分个体育苗户没有育苗经验，存在盲目育苗，一哄而上现象，加上又没有聘请专业技术人员指导，技术应用不到位，管理粗放，导致沙棘、金露梅和小檗等部分苗木滞销，给众多育苗户带来了经济损失，影响了其育苗积极性。二是林木良种基地数量少，结构不合理。全县只建林木种子基地2处，尚无林木良种基地。除柠条和祁连圆柏少数几个树种外，其他大多数树种都未建繁育基地。加之互助县新品种育、繁、推脱节，良种苗木繁育、生产、供应滞后，影响了林业建设质量和效益的提高。此外，原有基地树种单一，不能有效满足市场需求。

4发展对策

种苗工作的总体思路是:以现代林业思想和科学发展观为指导，实施分类管理、分区突破战略，坚持科技兴种、依法治种，搞好良种繁育，逐步实现生产区域化、苗木供应基地化、质量标准化、品种多样化，形成种植、营销一体化的市场网络。

4.1积极调整育苗结构，培育适生树种

应遵循适地适树原则[2]，按科学规律办事，根据川、浅、脑不同自然地理、气候条件，适当减少沙棘等当地树种的育苗面积，增大抗旱、速生、经济价值较高树种的育苗面积，如青海云杉、祁连圆柏和油松等。现调整的基本格局是:川水地区主要培育青杨、新疆杨、山杏、油松和花灌木等速生、抗旱、经济价值较高树种;浅山地区主要培育青杨、榆树、沙棘等造林树种;脑山地区和林区周边主要以发展常绿针叶树小苗和种源苗木及野生适用品种苗木为主。同时，完善种苗引种、驯化程序，结合县情实际，引进耐干旱、耐寒冷、耐瘠薄、无病虫种苗，经过苗圃苗期培育，上山造林后逐步成活成材、开花、结果，繁衍后代，最终取代退化树种。

4.2加强国有苗圃科技培训，提高育苗技术水平

目前，互助县林业重点工程及城镇绿化建设相继启动实施，种苗供不应求，迫切需要采用新技术，建立稳定的育苗基地体系。因此，必须抓好国有苗圃建设，发挥其骨干、示范和辐射作用。一是重点在苗圃领导班子建设、技术人员素质、技术水平和苗圃基础设施建设等方面下功夫。二是在苗木生产的树种、品种、数量和质量上下功夫，强化以质量求信誉、以质量求市场、以质量求生存的市场竞争意识，不断调整苗木生产结构，培育出名、特、稀、优、新的市场急需的高质量苗木，提高市场竞争力。三是在苗木生产中，要与造林单位密切配合，制订种苗生产计划，搞好种苗生产与造林计划的衔接，尤其是与工程造林相结合。四是坚持以科技为先导，实行科学育苗，采用先进的育苗技术，重点抓好容器育苗、大棚育苗、全光喷雾扦插等技术，广泛推广应用GGR生根粉，实行育苗全过程质量管理，层层把关，严格管理，以提高育苗质量。五是积极做好国有贫困苗圃的解困工作，要尽快制订贫困苗圃脱贫方案，加强管理，积极引导，增强改革开放意识，提高适应和驾驭种苗市场的能力[3]。

4.3加强采种基地建设，提高种子利用率

良种繁育基地是林业工程的基础和出发点，要在保护和利用现有资源的前提下，建设新的良种繁育基地，主要抓好优良资源的收集、繁殖和推广，提高采种技术，建立健全种子采收、分级、贮藏等管理制度，逐步建立一整套林木结实预测预报体系，引进林木种子采集和调制的机械化研究成果，加大采种基础设施、种子贮藏冷库的建设力度。

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选择在交通方便、地势平坦、水源丰富、背风向阳、土壤深厚肥沃、灌水排水方便的地块。银杏对土质要求不高，各种土壤都可以，但是以壤土或砂质壤土最为适宜。一定不要选择容易积水的低洼地。

2 整地施肥

育苗地选好后，上一年秋季深翻25 厘米以上，结合深翻施足基肥。基肥应用充分腐熟有机料，每亩施用4500 公斤有机肥，过磷酸钙100 公斤，硫酸亚铁2.5公斤，然后整平耙细，冬灌。

3 做苗床

早春播种前做苗床，苗床大小和方向可根据地块实际情况进行决定，为作业方便，床面可做成宽1～1.1 米，长度10～15米。育苗地一定要设计灌排水沟。

4 种子采集与处理

选择长势良好，无病虫害，40 年以上的银杏树果实做种子。当银杏果实外皮呈现黄色时采集，果实要进行堆沤腐熟，堆沤时要经常翻动，当外皮变软时捣烂，搓揉去掉外皮，通过风选去掉杂质，将种子放在阴凉通风处阴干，干后分级沙藏，沙藏法：首先将河沙进行筛选，调至沙子含水量达50%～55%，按种∶沙=1∶2～3 的比例进行均匀混合，混合后堆放在室内，四周用红砖垒砌，底部铺一层细沙厚度5 厘米，然后铺一层种子，种子上覆10厘米厚的沙子，再铺种子，再盖细沙，可3～5 层，最后用15～20厘米厚细沙封顶，并每隔1 米放一排竹竿通气。一般沙藏厚度在50 厘米左右，15～20 天翻动一次，随着水分蒸发要适当洒水补充，保证种子不干、不霉、不烂。

5 催芽

为使银杏出苗整齐一致，苗全苗壮，在播种前15～20 天将沙藏银杏种子取出，放在55℃温水中泡24 小时，然后进行催芽。催芽在温室内，底部铺上3 层麻袋，将种子放在麻袋上，均匀摊开，厚度为一层种子厚度，种子上盖2 层麻袋，再铺种子，种子上再盖2层麻袋即可。要经常检查保持良好湿度，如果湿度不够喷水，催芽温度控制在30℃左右，每隔2～3 天翻动一次，中午进行，保持受热均匀，温度一致，出芽整齐。催芽后15～20 天萌动发芽，随着翻动种子，及时将发芽种子捡出点播。

6 播种

在春季播种，只要冻土融化即可播种，朝阳地区一般在4 月上旬进行，银杏播种育苗时播种量，一般为100 克种子/ 平方米。播种时要求行距30 厘米，株距10 厘米。播种沟深3.5 厘米左右，经催芽后的种子点播在沟内，一定将种子水平放在沟内，胚根向下，盖土2.5 厘米左右，然后用支小拱棚覆盖，以后保持床面湿润。银杏种子的播种深度，宜浅不宜深。一般来说砂质壤土，以1.5厘米深的播种穴出苗情况最好。播深2 厘米优于3 厘米，播深4 厘米出苗不齐且长势也差。

7 播后管理

加强管理才可培育出优质壮苗。其主要措施是注意保温保湿、加强追肥、防治病虫、适当遮阳。

7.1 保温保湿

为使播种后幼苗顺利出土，达到苗全、苗齐、苗壮，苗床土壤保温保湿十分重要。当幼苗出齐之后，将小拱棚顶部塑料向两边扒开，进行适当通风降温，待晚霜期过后，将小拱棚撤掉。在此期间应注意天气变化，以防止高温和倒春寒危害。

7.2 遮阳

银杏幼苗不耐高温和强光，因此适当遮阳对幼苗生长发育是极为有利。遮阳方法很多，如架设阴棚、间种作物等。

7.3 肥水管理

苗期全年追肥3～4 次，当幼苗出现2 片真叶时，喷施0.1%磷酸二氢钾肥料，每隔15 天喷1 次。第一次施肥在5 月中旬4片真叶时；第二次施肥在6 月上旬；第三次施肥在7 月下旬；第四次施肥在8 月中下旬。前三次施肥，每次施尿素15 公斤/ 亩，最后一次施复合肥（N∶P∶K=1∶1∶1）15 公斤，方法在苗垄一侧开沟施入。根据天气情况及时灌水抗旱，特别是雨季一定注意防涝。

7.4 中耕除草

全年一般除草松土3～5 次，一定保持苗圃无杂草。幼苗期加强中耕除草，苗木稍大时结合松土进行除草，雨后和灌水后应及时松土，以免土壤板结。

7.5 病虫害防治

银杏病虫害比较少，苗期主要虫害是地下害虫（蛴螬、金针虫、地老虎、蝼蛄），病害主要是颈腐病和立枯病。

7.5.1 地下害虫播种时撒入辛硫磷毒土，即先将0.5 公斤辛硫磷乳油加水30 公斤稀释，再对干细土150 公斤制成毒土。苗期地下害虫大面积危害时，可用50%可湿性敌百虫粉剂与秕谷的比例按1∶100 制成毒铒，于傍晚撒于苗床诱杀。

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论文摘要　重迎茬大豆有很多负面影响，通过选择高产抗病优良品种、改变传统的耕作方式、秸秆还田、进行种子包衣、改垄三栽培为45cm窄行栽培、科学施肥、加强田间管理等措施，可以解决重迎茬大豆存在的问题。

重迎茬对大豆的影响主要表现在：一是对生长发育的影响，主要表现为株高降低，茎粗变细，节间加长，分枝减少，结荚数和单株粒数减少。开花期以后，光合效率降低，根系活力降低，使得吸收能力减弱，不利于干物质积累。二是对产量的影响，大豆重茬平均减产6.1%~31.5%，迎茬平均减产10.7%。重迎茬1年减产15.9%，重茬2年减产21.4%，重茬3年减产31.1%。三是对品质的影响，重茬1年脂肪降低0.29个百分点，重茬3年降低1.29个百分点，百粒重迎茬降低2.7%，重茬降低3.7%，病粒率、虫食率迎茬和重茬分别增加39.7%、41.6%，导致逊克县大豆单产低，总产上不去。因此，要从以下几方面下大力气提高大豆单产，增加总产，促进农民增收。

1选择高产、抗病的优良品种

农业生产中种子的贡献率为23.8%，根据试验及在逊克县范围内对大豆品种的筛选，逊克县第4积温带应以黑河43号、黑河8号、黑03－3559为主栽品种。第5积温带应以黑河31号、垦鉴豆27号为主栽品种。第6积温带应选择黑河35号、黑河33号为主栽品种。在同一积温带，同一品种在不同地块轮流更换使用增产10%~15%，发挥品种增产优

势。

2改变传统的耕作方式

改春整地为秋整地，秋整地能将秋季雨水贮存在土壤中，保墒保苗，且能延长土壤熟化时间，提高土壤肥力，既解决了春整地大豆缺苗断垄问题，又提高了产量。经调查，在相同条件下，秋整地大豆保苗率达98%以上，而春整地保苗率只在70%左右。由于整地时间不同，产量也不一样，秋整地比春整地增产12.5%左右。改年年耕、深翻为浅翻、深松（据有关专家测定，深松的深度每增加1cm，可增加蓄水量600 t/hm2），可增加作物产量

15%~20%，是一项很好的增产措施。

3秸秆还田

将农作物秸秆还田利用，不仅避免了因腐烂焚烧带来的环境污染问题，实现了以地养地；而且为大面积增加土壤有机质含量、改善土壤结构、培肥地力、加强耕地质量建设、提高农作物产量和质量夯实了地力基础。逊克县目前有耕地面积10.56万公顷，有90%以上耕地种植大豆，从1998年开始就进行秸秆还田技术的试验、示范推广。截至2008年全县应用小型混轮脱粒机和大型联合收割机收获还田，面积已达5.33万公顷，有机质连续提高1.0%~1.5%，通过作物秸秆覆盖地表减少水分无效蒸发，提高农田保水蓄水能力，从而达到了保墒节水目的，减少了黑土层流失。经调查，利用秸秆还田技术，可增收450元/hm2。

4进行种子包衣

大豆重迎茬减产的主要原因之一是病虫害加重，逊克县大豆种植区90%以上发生根腐病，不少乡镇大豆孢囊线虫病危害严重，并且发生面积呈上升趋势，要控制病虫害的发生，就要杜绝白籽下地，用适乐时、生物表面活化剂进行种子包衣。经调查，使用种衣剂加适乐时进行拌种，防治大豆根腐病，增产112.50kg/hm2，增加收入310元/hm2，提高产量10%~15%。

5改垄三栽培为45cm窄行密植

大豆45cm双条密植栽培技术是近几年推广的一项新技术，是在垄三栽培的基础上增加密度实现增产的一项新技术，行距由65~70cm缩小至45cm，采用双条密植的栽培方法，比常规的垄三栽培技术增产幅度达13.2%。45cm双条密植增产原因：一是增加了保苗株数，扩大了绿色面积；二是植株分布均匀合理，在加大密度的条件下，由于行距缩小，加大株距，缩垄增行，增加绿色面积，个体与群体的关系协调比较好，从而达到增产。经调查车陆乡10户农民应用大豆45cm双条密植技术，在2009年历史罕见的大旱之年，平均产量1 271.93kg/hm2，比逊克县大豆平均产量增产15%，比常规大豆栽培增效益564.00元/hm2。

6施用有机肥，测土配方施肥

为改善微生物环境，可施用有机肥15t/hm2以上，改善土壤养分状况。为解决大豆重迎茬养分消耗单一问题，要进行测土配方施肥，广泛应用喷浆造粒工艺生产的复合肥，增施土壤磷素活化剂，既能分解土壤中的磷、钾，又能起到固氮作用。根据土壤养分的丰缺来确定氮、磷、钾的比例和用量，既能节本，又能增效，从而达到增产增收目的。经过3年的测土配方工程实施，大豆平均增产幅度为8%，逊克县节省化肥投入800万元，节本增效达1 800万元。

7加强田间管理

及时进行田间管理，苗期浅趟深松，中耕除草。一定要使用既不抑制大豆生长，又能杀灭田间杂草的高效低毒无残留农药。生育调控，进行追肥，使用既能促进大豆生长，又能防止前茬农药残留的生长调节剂——奈安叶面肥，防治病虫害，保障大豆植株健壮，以获得高产。

参考文献