目标的重要性范文

导语：如何才能写好一篇目标的重要性，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

Dedicated to the pursuit of their goals and life value is clear why I have these dreams. They spent a lot of time to think before every important aspect of his life, they will think about who you are, what they want to do and want to make what kind of contribution. If you do not have clear goals, also could not find support for the urgent reason, finish your dream, you can't like myself.

No dream, no hope, you can't do any meaningful things. If your whole life just go with the flow, there is no goal that you cannot really love or respect yourself.

If you just mix one day for a day, every day after work and weekend holiday, are made with TV and boring dinner party to pass the time, then you can't get any sense of achievement, there will be no satisfaction, let alone happiness.

We all need to have a goal to release the full potential. The target is larger, the greater the can inspire the potential of the. Studies show that many people are not happy, feel pressure big, like the debate and argumentative, because can't find meaning in life, goals and direction. They think life is too boring!

为发现适合你的中心目标为何，你必须问问自己这些问题：我知道自己往何处去以及为什么吗?我为什么要做目前正在做的事?我要忍受些什么以及相信些什么?我每天早晨起床是为了什么?我每天所做的那些事又是为了什么?在我的生命中最重要的价值为何?事实上，你设定目标的理由远比目标本身来得重要多了。

致力于追求自己的目标和生命价值的人很清楚自己为何会有这些梦想。他们之前花了很多时间去思考自己生活的各个重要层面，他们会思考自己是谁，他们想要做什么以及想要做出怎样的贡献。如果你没有明确的目标，也找不出支持你完成梦想的迫切理由，则你就不可能喜欢自己。

没有梦想、没有期望，你就不可能完成任何有意义的事。如果你的整个生活只是随波逐流、毫无目标，你就无法真正喜欢自己或是尊重自己。

篇2

论文关键词：专业人才培养计划；课程大纲；目标检验标准体系；高等职业教育

高等职业教育是高等教育的一种类型，把学生培养成所属专业领域的高技能和应用型专门人才是高等职业教育学校的办学目标。那么，把学生培养到什么程度才算达到这一目标呢？教育工作者付出怎样的工作行为才是向着这一目标不断迈进的正确行为呢？要回答这两个问题就必须在指导教学行为的纲领性文件《专业人才培养计划和课程教学大纲》中，针对专业培养目标或课程教学目标写明实现目标的检验标准。如果说确定适当的培养目标对于教育是重要的，那么为衡量怎样的行为结果才算达标的检验标准则更为重要。如果在指导教学的纲领性文件中仅写明要实现的目标而缺乏明确的检验标准，那么就会对实际的教学过程和结果造成许多隐性问题；且在那种纲领性文件之上进行的教与学的行为也必然会存在诸多的盲目性。

目标是对工作成果的期望，是工作的原动力。影响目标实现的因素有很多，有人为的、客观的，当然也有目标自身的。单从目标本身来看，在确定目标的同时是否制定了明确可行的检验标准对目标的实现过程也起着至关重要的作用。完整的目标不光是切合实际的期望，而且应该具有如何才算实现的检验标准。实现目标需要努力工作，有时还需要改革不适当的工作方式和方法，然而更为重要的是在工作中时刻需要清楚目标实现与否的检验标准是什么，因为只有这样，我们才能在面对如下一些关键问题的时候具有足够正确的判断力。比如怎样干才叫好、干到什么程度才叫好、谁干得更好、现有的工作方式是否有效或者需不需要改革、如何衡量改革后的工作方法是成功的等等。

一、目标检验标准体系的重要性

工作中，人人都想把工作干好，只是困扰人们的常常是不知道怎样干才叫好，或者说干到什么程度才叫好。这或许就是因为工作本身关于干好的标准不存在或者较为粗略也或者是工作者自己没有搞清楚的缘故吧。

有位管理大师说：你永远干不好检测标准制定不清的事情。

其实教学过程就是一种特殊的生产过程，学生则是其生产的产品。通常，产品的生产过程被划分为多个独立的生产环节，每个环节都有自己的检验标准。无论当前这个生产环节是由谁完成的，也无论采用的是怎样的设备、怎样的加工工艺和怎样的加工方法，只要加工结束后的产品按规定的成品率能够通过本环节的标准检验，那么就可以说这位加工者干的好，所选的设备和所用的加工工艺和加工方法都是可取的。凡能通过当前环节标准检验的产品接着就可以进入下一生产环节，当经过了所有生产环节后得到的产品又通过了最终的标准检验，那么就生产出了一件合格的产品。在实际生产中，衡量产品合格与否的检验标准实际上是一个检验标准体系，这个体系由终检标准和每个环节的检验标准组成，这个体系对于产品的整个生产过程至关重要，生产产品之初要确定的事情中首先就是这个检验标准体系，并且还要在整个生产过程中和产品生产的生命周期里根据市场需求对其进行不断的调整。只有这样才可能用它对生产之初在确定采用什么样的生产设备的时候或者是在生产过程中确定采用怎样的生产工艺和生产方法的时候，以及确定等等类似关键事项的时候的生产者进行甄别指导。由生产过程推及教学过程，在教学过程的纲领性文件里建立关于本专业教学的目标检验标准体系对于指导整个教学过程必然也是至关重要的。如果在教学的纲领性文件里缺乏指导教学的目标检验标准体系必然会使教学工作者在实际的教学过程中对诸多关键问题存在甄别不清的现象。

毫无疑问，应将持毕业证走出校门的学生视为：学校认定该学生已被学校培养成了所学专业里的高技能和应用型人才了。然而目前的实际情况并非如此。原因是出现这个问题的学校对即将毕业的学生，没有一个关于学生是否达到了专业培养目标要求的综合性鉴别或者是考核的环节。在校期间，学生们分学期学习若干课程并在期末通过必须的考核，完成所有课程的学习后就可以获得毕业证走出校门了。因为发证前没有设置是否达到培养目标要求的综合性鉴别环节，因此就有可能出现虽然持有毕业证但却并没有达到专业培养目标要求的持证者。实际上，这种情况目前在多所学校均存在，且态势逐渐严重。试想，如果达不到培养目标的持证者比例很高，那么多轮这种毕业生走入社会后，由于毕业证含金量的降低，肯定会毁坏学校的（或许曾经拥有的）信誉和品牌，最终影响学校的生存大计。可见，在发放毕业证之前设立一个恰当合理的标准进行检验是多么的必要和重要啊。

记得有一个关于在少林寺学习武艺的俗家弟子学到什么程度才能得到少林寺认可的传说（相当于获得少林寺的毕业证）。据传，在少林寺学习武艺的俗家弟子，平时要认真、刻苦地练习少林师傅给自己安排的各种套路和技击练习；一种套路学完并经过师傅认可之后接着就可以进行另一种套路或技击的学习。经过多年修炼的俗家弟子，如果有一天要还俗回家，且希望在离开少林寺时得到少林寺对其所学能力的认可，即“毕业证”，据说要按少林寺的规定：“打出山门”。通过了就可获得少林寺的“毕业证”。

“打出山门”可能是少林寺为即将离寺的俗家弟子安排的一种综合能力考核。姑且不提它的真实性，但它至少告诉我们，少林寺很看重其出具的“毕业证”，对于要获得毕业证的弟子是要经受住一番检验才行的。这难道不是高等职业教育者应该从中借鉴的吗？

目前，在诸多的教学活动中，也正是由于针对目标实现与否的衡量缺乏明确细致的检验标准，或者忽略了这方面的建设，使得许多理论上认为好的教学行为或者认为合理、切合实际的方法最终都因为结果不理想而变得苍白无力。

在学校，经常会把某些课程评定为精品课程，课程的精品度有国家级、省级和校级之分。但不要以为课程精品了，学生的学习结果也会变得精品了；更不要以为课程精品了，培养的学生就精品了。目前，衡量一门课程是否够得上精品设置有多项检验指标，但在众多指标里没有一条是关于学生学习结果应该达到何种程度的衡量，这类精品课程的评定是自欺欺人的行为。在笔者看来，一门课程是不是精品的评定条件应该加入一条，就是看学过的学生是否大部分都能成为“精品”。试想，如果精品课程教出的学生没几个堪称“精品”的，那么就算全校所有的课程都是精品又有什么用呢？显然，我们希望教学的结果是把学生们都培养成“精品”（又叫高材生），因此，课程够不够精品，关键要看教过的学生们是否大部分都能成为精品学生。

高等职业教育是以实践技能培养为主，理论知识够用就行，已有的普通高等教育方法已经不再适用高等职业教育的需求，为了获得更好的教学效果，各个学校都在进行教学改革尝试，比如行为导向法、任务驱动法。那么，我们怎样判别新的教学方法比老的好？是不是在教学中采用了新的教学方法之后，教学效果就一定好呢？笔者认为，在教学之初，如果针对教学目标实现与否的衡量标准制定的还不够明确或细致，那么我们怎么能否定现有的教学方法在完成教学任务上的表现？又怎么能确定一种新的教学方法采用后的教学结果能够很好地完成教学任务呢？其实，采用什么教学方法并不是最重要的，重要的是要具有对教学结果是否达标的衡量能力。如果具备了衡量教学结果是否达标的能力，我们就具有了识别教学方法是否可行的能力，而这些都需要在教学之初针对教学目标实现与否制定明确、细致的检验标准。

在高等教育里，考60分意味着该门课程合格了，如果所有的课程都合格了就可以拿到学校颁发的毕业证了。我们是否想过，考60分是否达到了课程的培养目标，拿了毕业证的考生是否达到了专业的培养目标呢？

其实就是对目标的具体描述，如果我们是目标的制定者，那么为目标的实现与否制定明确可行的检验标准其实是一件十分重要的事情；如果我们是目标的实现者，在工作中清楚衡量目标实现与否的检验标准与努力工作相比同样重要。

学生是学校向社会输出的产品，教学过程就是一种特殊的生产过程，说它特殊是因为其有别于工厂式的生产过程。工厂式的生产过程里，生产者和生产对象（即产品）之间的区分可以说是泾渭分明；而在学校的教学过程里，生产者（即老师）和产品（即学生）之间的区分就未必是分明的，其特殊之处就在于学生既是产品也是生产者之一，老师和学生共同携手进行“生产”才可能造出合格的“产品”。

任何生产过程都离不开检验标准，无论怎样的生产工艺只要能生产出经得起检验标准检验的产品就是好工艺。比较哪位生产者干的好，或者比较哪种生产工艺好，或者哪家生产厂生产质量好，都需要用确定的检验标准来衡量。教学过程是生产过程，过程中的每一门课程的教学都可看成一个生产环节。既是生产过程，就要有检验标准，只有细致的检验标准，生产者才能知道自己的生产过程是否正确。

学生是教学过程的制造者之一。目前的教学系统忽略了这个制造者，因为教学过程中，这位制造者没有教学大纲、授课计划等关键教学文件，更不知道学到什么程度才算达到了课程要求的目标，他们只知道要考60分。教过课的老师或许都有这样的经历，当我们完成一门课程的教学后就会进入考前复习阶段，在复习的过程中，学生们常常会要求老师为他们划划考试范围和重点，其实这就表明学生们不清楚这门课程应该学到什么程度才算达到了教学目标要求。如果恰巧这门课就缺少细致可行的检验标准，且如果老师又不是出题的老师也未提前看到考试卷，那么老师划的范围和重点就可能与考试卷上的范围和重点有偏差；如果是这样，老师岂不是在误导学生的学习。更有甚者，即使学生考了高分也不代表其已经达到了课程目标。

二、对策

我们在教学过程中针对以上问题应该怎么做呢？

（1）在系部成立教学管理委员会。

（2）由该委员会分专业审核专业培养计划和课程大纲。

（3）审核和确定专业培养计划的培养目标和课程大纲的课程目标，针对每个目标都必须制定明确可行的检验标准。

（4）从学生入校和整个在校学习期间，要让学生清楚学完本专业之后能掌握的都是哪几种技能以及如何鉴别已经确实掌握了这些技能；课程教学之初和学习过程中，要让学生清楚本门课程的学习目标（即课程目标），以及如何考核自己的学习结果已经达到了本课程的目标要求。

（5）根据课程的教学目标和如何才算实现的考核标准对考试形式和考试内容进行审核，对于技能考试可以从中抽查10%的学生进行成绩复核。

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【关键词】小学数学 目标 教学内容

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.027

小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同水平的课堂教学。例如，同样的“确定位置”一课，由于两位教师确定了不同的教学目标，因而形成了两种不同水平的教学设计。

一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用‘数对’确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”在该目标的指导下，教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用“第3组、第2个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同学的位置还可以用（3，2）来表示，这种方法在数学中就叫“数对”。在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的位置，其他学生判断正误；教师说“数对”，请坐在相应位置的学生起立，其他学生用手势判断对错。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验了快乐。

在我们制定教学目标的时候，就要像这位老师一样，让学生能够体验到学习的快乐，具体可以如下进行：

一、分析学生情况

学生是学习的主体，要想有针对性地进行教学设计，必须进行学情分析，应着重分析学习者的起始能力、已经形成的背景知识和技能及学习者是怎样进行思维的。

（一）学生的基础分析

辨别是概念学习的基础，概念是规则学习的基础，运用若干个简单的规则是解决问题获得高级规则的基础。如“三角形的面积”一课，学生需要通过实验，自己总结与概括三角形的面积计算公式，并运用公式解决简单的实际问题。这一内容属于规则学习的范畴，而规则学习的前提条件是获得运用有关概念的能力。三角形的面积=底×高÷2，这个公式中包括了“三角形”“面积”“等于”“底”“高”“乘”“除”七个概念，如果这七个概念中的任何一个概念没有掌握，规则学习都将无法进行。同时，学生必须掌握“剪”“拼”“转化”等策略，否则将不能自主地推导出三角形的面积计算公式。因此，准确地诊断学习者的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。

（二）学生已有知识的摸底

学生在学习数学知识时，总要与背景知识发生联系，以有关知识――包括正规和非正规学习获得的知识来理解知识，重构新知识。小学数学教师对学生背景知识的分析，不仅包括对学生已具备的有利于新知识获得的旧知识的分析，还包括对不利于新知识获得的背景知识的分析。

一位教师根据学生背景知识的不同，对“质数与合数”一课做了二种不同的教学设计。

设计一：在“送教下乡”活动中，根据农村中心校学生已经掌握了自然数、分类、奇数、偶数、约数等背景知识，首先让学生把班级同学的学号数――1-16根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出2-16各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数分成两类。在此基础上，让学生尝试概括这两类数的特征，进而在教师的不断追问下，师生共同概括出什么叫质数，什么叫合数。

设计二：在校际交流活动中，根据县实验小学学生已经掌握的背景知识，首先让学生把班级同学的学号数――1-59根据奇数与偶数进行分类。接着让学生找出1-59各数的所有约数，并根据约数个数的特征把这些数进行分类（应该分成三类）。在分类的基础上，让学生通过独立尝试概括、讨论交流、汇报辩论，揭示出质数、合数的概念，明确1既不是质数也不是合数。

通过对“质数与合数”一课三种不同教学设计的分析，我们认识到，正确地分析学习者的背景知识，是进行有效教学设计的重要基础。

二、重视对教学内容的组织

组织教学内容是教学设计的一项重要工作。教学内容是根据具体的教学目标，解决“教什么、学什么”的问题。所以，首先要分析教材的编写特点，领会编者的意图；其次要把握教学内容在整个教学体系中的地位和作用；再次应分析教学中的重点和难点，并通过合适的内容有效地突出重点、突破难点。

一位教师是这样组织“比一比――求平均数”一课的教学内容的：上课伊始，把男女生各分成3组（男生每组5人，女生每组4人）进行夹玻璃球比赛，由每组的记录员记录比赛的成绩。根据每组夹球的总个数评出男女生的冠军组。再从男女生的冠军组中选出最后的赢家。由于男女生冠军组的人数不等，根据夹球的总个数确定最后的赢家是不公平的，由此引出问题――求平均数。教师出示两组夹球情况统计图，在师生共同根据统计图合作探究出求平均数的方法并理解了平均数的意义之后，让学生解决三个实际问题──求平均气温，求五名同学的平均身高，求同学们平均每周的饮水量。

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【关键词】 中药行业岗位要求；人才培养目标；调研分析

Investigation and Analysis of Job Requirements and Talents Cultivation in Chinese Medicine Business

Gu Ming-hua Yuan Rong-gao

Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Lianyungang,222006,China

【Abstract】Cultivating practical talents with advanced skills for the lines of manufacturing and service should be the target of higher vocational education. And the program of cultivating must adapt to the requirements of job positions. In order to fully understand the relationship between job requirements and talents cultivation in Chinese medicine business and improve education quality, this essay investigates the position requirements in local Chinese medicine business and analyses them with current cultivating target.

【Keywords】requirements of Chinese medicine position; target of talents cultivation, investigation and analysis

高职教育的人才培养有着职业的显著特点。文章通过对中药行业岗位人才要求的调研，通过分析岗位的工作特点和对人才知识能力素质的要求，加深对中药行业的认识。通过调研明确专业相对应的相关行业或企业相关产业发展现状的社会需求，并充分地了解中药行业各职业岗位需求与高职人才培养之间的关系，明确专业服务面向；对我校新的中药人才培养方案的制定有重要参考意义，为中药专业的理论和实践教学方式、方法以及实训基地的建设提供指导建议。以提高高职中药专业人才培养质量。

1行业岗位分析

目前中药行业涵盖面广，包括中药研发、生产、销售、种植、贮藏、鉴定及服务使用。根据有关部门的预测，“十二・五”期间，我国医药市场需求将持续保持旺盛势头。研究表明，中国医药市场将成为继美国、日本、德国和法国之后的世界第5 大医药大国。其中中药产业是中国医药产业中最具发展前景的特色产业[1]。就连云港市而言，医药产业也是本市的主要产业支柱，有药品研发、生产、销售的上市企业。药品的使用有多所三级甲等的综合性医院。医药行业是朝阳行业，培养适合行业岗位要求的高素质高技能的复合性人才，是目前高职院校义不容辞的责任。

2调研的方法及内容

为了充分地了解中药行业各职业岗位需求与高职人才培养之间的关系，与用人单位实现“零距离”对接，有针对性、实践性、先进性，从微观上、宏观上把握行业岗位用人单位的人才需求，本调研采用二类调研人群，从不同的角度看行业，看专业，分析人才培养。

2.1本校实习生调研

05级高职中药专业290名学生实习期间，采用调查报告的形式，对他们所在各制药企业、医药商业企业和医院进行调研，学生返校先行通过答辩汇报的形式之后再收集、整理和分析。本项调研包括三个方面：1.实习单位情况：实习岗位与自己专业对口分析，包括岗位和专业知识、技能及素质要求等； 2.在校学习与企业实际岗位要求差距：包括自己所能胜任岗位分析、同事和领导对自己及学校的总体评价分析；3.与同类学校毕业生比较的优劣势分析。

2.2专业教师调研

专业教师深入中药相关行业岗位，主要是本地区的包括中药生产、中药经营、中药制剂、中药使用等岗位的调查分析，本项调研主要是调研人员通过走访、问卷调查、个别访谈、电话访谈、座谈会、查阅文献等方式对行业人员深入的了解，包括生产工人、技术人员、药厂销售人员、药店营销人员，医院药师、用人单位人力资源负责人等。从他们的角度来审视专业培养的要求或发现存在的问题。

3行业岗位要求与我校人才培养目标对比分析

3.1行业岗位要求与人才培养目标的适应性

我校中药专业的人才培养目标是与我国社会主义现代化建设与卫生事业发展要求相适应，掌握中药专业必备的基础理论和专门知识，具有从事中药专业实际工作的综合职业能力，在中药生产、经营、使用、管理、服务一线工作的应用型高技能中药人才。提倡以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和职业标准为依据，在培养过程中以技能为主，理论为辅，这形成了学生的动手能力较强，很能适应一线的岗位要求，例如生产车间操作、中药调配操作等。但是稳定的职业思想、丰厚的文化基础、扎实的专业知识和德、智、体、美等方面全面素质的发展对人才的发展亦尤为重要，在实践调查中无论是同学还是行业人员的反映都是一致的。这就要求我们在技能掌握的同时，更要加强理论知识的学习。在掌握技能的同时，更要加强全面素质的提高。

3.2行业岗位要求与专业课程设置的适应性

我校中药专业的课程设置较广，包括中药制剂岗位、中药营销岗位、中药检验岗位、中药材生产岗位等。但在调研中中药专业学生从事药品生产销售、使用领域较多，据统计我校的高职中药专业的毕业生有70％的人员在此类岗位就业，其就业会逐年上升，其综合应用能力，专业岗位技能要求应不断地提高。我们应从岗位的需求出发，将岗位涉及的职业活动分解成若干典型工作任务，在专业课程设置中应将其典型的工作任务贯穿到课堂教学当中，以工作任务为引领，整合理论与实践课程，加强校内外实训基地建设，实现实训基地和行业岗位零距离对接，以校内外实训基地为载体，加强理论和技能一体化的课程设置，提倡工学交替结合，以适应岗位要求。

3.3行业岗位要求与教学内容及教学方法的适应性

教学内容上，特别是专业课多应项目化，任务化，岗位化。教学方法应多种教学手段并用，在职业能力课程中安排专题讨论或调研，强化学生的学习知识，激发学生学习兴趣，同时学校应加强教学质量的管理。了解学生的学习方式，学习习惯和学习要求。加强学生的学习管理。学校应多组织活动丰富社会实践，使同学有更多的机会接触社会，了解社会；提供多些社会实践的机会、平台给学生，让学生们早点接触社会，适应社会。调查中在药店实习的同学大都这样反映，每天的营业额是对我们的一天工作的肯定，我们每天都希望本店的营业额有个更高更好的飞跃，怎么样才能达到目的地呢，都认为专业知识+语言技巧+真诚微笑这些都决定着营业额。销售人员有了很强的专业知识，再有语言上的表达又是让你无可挑剔然后面带着微笑真诚的关心别人。这时的销售一定成功，这些你就是用你所学到的知识去帮助他人为他人服务，解决了顾客的问题同时也达到了自己的需求。所以在教学内容及教学方法中应多采取多元化的、开放式的、岗位化的形式。

3.4行业岗位要求与学生核心能力的培养及就业指导的适应性

学校应树立学生对工作的服务态度和责任心，提高学生的综合素质和创新意识。一是提高学生的职业素养。课程设置中除职业基础课和职业能力课程外，还应开发对学生进行职业素养教育[2]，培养学生的核心能力，如创新精神、市场观念、管理技能、团队协作精神的教育和开设行业规范、国际标准教育的相关课程，以培养学生的核心能力即综合素质。二是就业技巧的培训，熟悉就业流程。引导学生树立正确的择业观，就业观。帮助学生了解社会、行业和企业的现状与需求，为学生就业打下基础。提倡同学们有业就就。三是就业渠道的建立。进一步健全扩大校企合作班的建立，并完善其合作机制。为他们提供更多的就业平台。建立广阔的学生就业渠道。四是 “创业”教育的注重。结合行业的特点，在本专业学生的就业培养过程中，更应注重加强学生的创业意识教育和创业能力培养，在课程设计中加强本项目的实施，使该专业学生毕业后能够很快适应市场需求，适时抓住机遇，积极主动创业。

参考文献

[1] 郭治昕，赵利斌，蒋建兰，等.中药国际化现状及对策[J].中草药，2003，34（2）：97-100.

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关键词：工程；项目；投标阶段；成本分析；重要性

在工程项目施工招标中，公正、公开、公平性是其最基本的特征，大多数是无标底招标，合理低价中标。如此一来，施工企业就不能按各工程建设主管部门或行业颁发的种类齐全的工程施工概预算编制方法和相应的概预算定额编制具体的工程项目施工投标报价，必须依据企业的情况编制，或对本工程项目进行成本分析，以便按“实际成本”进行报价。

一、工程项目施工成本的含义及组成

工程项目施工成本是指在建设工程项目的施工过程中所发生的全部生产费用的总和。建筑工程的工程成本由下列费用构成：直接工程费，间接费，利润，税金等。直接成本是指施工过程中耗费的构成工程实体或有助于工程实体形成的各项费用支出，是可以直接计人工程对象的费用。包括人工费、材料费、机械使用费和其他费用。间接成本也称间接费用，是指施工单位为组织和管理生产活动所发生的各种费用，包括管理人员的工资、奖金、职工福利费、工资津贴、折旧、修理、低值易耗品、水电费、办公费、差旅费和劳动保护费等。

二、投标期成本分析的重要性和作用

对于施工企业来讲，投标报价是工程招投标中至关重要的一项工作，其成功与否关系到企业的生存发展，决定着企业的生死存亡。在工程招投标中，成本分析和投标报价两者密不可分，通过互相核对和检验，以确保最终报价的合理性。成本分析是在投标报价时，投标人根据工程的特点、施工条件，以及工期、质量要求，结合企业现有技术装备、人力、物力、资金状况等因素，预先对工程未来成本水平做出的科学估算。成本分析有助于减少决策的盲目性，使经营管理者易于选择最优方案，做出正确决策。但是，如果成本价核定偏低，投标报价相应会降低，利润空间减少，相反，如果成本价核定偏高，投标报价相应会提高，缺少竞争力，因此，做好成本分析，具有十分重要的意义。

成本分析可以全面了解工程项目的总体造价水平，为投标报价提供决策依据。准确了解工程总体造价是企业承揽项目的前提条件。通过项目成本分析，可以有效控制投标报价和企业赢利水平，避免出现盲目投标带来的施工风险，充分考虑评标办法，最大限度地降低投标报价，取得中标机会。

成本分析可以对企业现有资源做出重新分配和计划，为顺利完成施工任务创造条件。成本分析与项目特点、施工难度、施工工艺、企业生产能力及资源配置相互协调，在投标期对项目进行成本分析，是在已经确定的施工工艺及资源配置的基础上对项目施工进行的初步计划。有利于对项目施工进行合理地组织和投入，充分利用企业现有资源，提高资源的使用效率，节省工程费用，降低工程成本，形成良性循环。

成本分析为项目管理者监控项目施工进度提供了标尺。项目费用和施工进度密切相关，在项目实施的任何时点上，都应该有明确的预算成本支出。根据项目预算成本的完成情况和预算成本所消耗的实际工期及预算成本额的计划工期相比较，项目管理者可以及时掌握项目的施工进度。所以说，投标期成本分析是对工程项目施工进度全过程控制的最重要的环节。

成本分析为竣工决算提供了对比资料分析。通过项目竣工后的决算分析与对比，不仅可以了解投标阶段的估算差距，而且可以发现施工过程中的成本控制问题及解决方案的优劣，为其他项目的成本分析提供参考资料。

三、成本分析的项目和方法

当企业的成本库，单项单价成本库，市场价格信息库建立后，企业可以据此进行成本分析，并对项目进行成本预测。

（一）熟悉招标文件及设计图纸

FIDIC合同清单所包括的项目往往含多个预算定额子目，是一个综合扩大单价。对工程项目建设地点、建筑规模、项目类型、质量标准、计价方式、中间计量原则有一个全面的了解；核对工程量清单有无漏项和重复；对照工期是否违反施工质量规定，或超过国家指导性工期，但又未提出赶工措施；招标单位的答疑文件是根据各个投标单位的澄清文件所涉及的内容作出的同意答复，是招标文件的重要组成部分，具有与招标文件同等的法律效力，也是施工阶段的计量依据。它遵循的原则是：对同一标段具有统一计量准则，对同一项目不同标段具有标段计量可比依据，特别是增加工程可以直接作为计量依据。

（二）编制投标预算

许多承包商错误地认为，既然采用FIDIC报价清单，就不需要再编制投标预算。实际上很多招标单位要求承包商在投标书附上说明详细的投标预算及单价分析。编著投标预算有以下作用：

可以估算业主的标底价，避免偏离有效标价范围成了废标；

编制投标预算可以较为准确地计算实际的材料使用量，各项费用的比重，确定投入的流动资金金额（计算项目流动资金贷款利息）；

作为宏观成本分析及提出竞争性标价的依据；

业主和承包商作为变更工程的计量准则。

（三）施工方案技术经济对比

施工方案的优化对报价影响很大，承包商必须根据项目的特点研究切实可行的优化施工方案，其原则是：技术可行，安全可靠，工期保证，施工方便，节省费用，同时兼顾承包商现有的设备能力和资金情况，方案经技术经济比较后确定，报价以优化后的施工方案作为编制依据。

应根据招标文件、施工规范和技术要求，正确制定施工方案，采取合理的施工工艺，有效的组织材料供应和采购，均衡安排施工，合理利用人力资源，减少材料损耗。

（四）分析降低施工成本的有利条件

承包商中标后，除了通过优化方案取得利润后，往往通过变更追加（减），索赔（避免反索赔），工程量清单不平衡报价等措施，最大限度地获得利润。FIDIC条款允许承包商可以有不大于（或不小于）15%的不平衡报价，当实际支付工程量大于（或小于）工程量清单总数的25%以上时，允许修改涉及的单项单价。投标策略是在总报价不变的情况下，调整个别工程量清单单项单价，调整的不平衡报价应控制在15%的幅度范围内，有的招标文件规定应控制在5%左右。

1.地形地质条件分析

了解项目所在地地形、地貌情况，地质情况，如桩基础的地质、深度、土石方的土石成分比例，设计图纸与现场对比，据此调整单项单价。

2.工程量分析

招标单位提供的图纸是初步设计图纸，提供的工程量清单有较大的出入，其数量只作为编制投标清单的依据，中标后一般都会作相应修改。经过计算，可以预知修改的工程数量，确保修改后的工程量清单对承包商有利。

3.设计分析

对设计图纸，特别是初步设计图纸，认真核对，对可能取消或减少的项目单价编低，对可能增加数量的项目单价编高。

4.资金使用分析

减少周转资金的贷款利息。前期施工的工程单项单价偏高，后期施工的工程单价偏低，这样在中间计量时，可以最大限度地“计量支取”工程款，缓解资金压力，减少贷款利息。

综上所述，运用成本分析可以有效的估算出工程项目施工投标的合理报价。合理报价可以作为投标决策确定最终报价的基础，也可以在中标后作为内部工程项目承包的依据之一。这种方法在现实工程中得到了广泛应用，且收效良好。

参考文献：

[1]邓思礼.如何初步确定公路工程项目投标成本[J].四川建筑.2009，29（01）：244―245.

[2]黄竹学，牟玉玲.《浅谈成本加利润的投标报价方法》[J].内蒙古民族大学学报.2008.

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关键词：小学数学 自主学习 重要性

在我国的小学数学的学习过程中，依旧存在填鸭式的教学方式存在，这种方式的存在使得学生在以后的学习中容易形成惯性，而不会主动学习，更不要说养成自主学习的习惯，因此，在我国小学数学的教学课堂上，教学工作者更应该注重于对学生的自主学习能力的培养和引导，在日常生活学习的过程中积极引导学生。

一、什么是自主学习

自主学习指的是教学工作者在日常的生活学习中，围绕学生对学习的兴趣，进行阶段性的探索性引导，使得学生能在学习中自然养成自觉的、主动性的学习方法，从而促使学生能够进一步对课程中的内容有更深入的了解，进一步提高教育的水平。

二、在学生的学习生活中如何将自主学习融合到实践中

（1）培养学生的学习动机，了解学生的兴趣

在学生的数学学习过程中，对于数学的拥有着良好的学习动机，是促进学生学习数学的最基本动力，如果没有了学习的动机，就会像汽车没有汽油一样，无法尽情驰骋，学生有了强烈的学习动力，才能更加主动地去学习和认识了解数学课程中的内容，而不会对数学内容产生厌恶感，同时，学生的学习动机和学习的兴趣是分不开的，学生本身具有浓厚的学习兴趣，是促使学生进行学习的最原始的动力，也是最真实的动机，之间影响到了学生学习效率的高低，只有对学习产生了极大的兴趣，才能在学习中表现出积极性，兴趣是学生在生活中推动学习的主要动力，也是学习动机中最主要的因素，学习和乐趣分不开，在学习中找到乐趣，才能从真正的实践生活中促使学生培养出自主学习的能力。

（2）注重学习课堂的内容以及情景的设置，熟练掌握课程的难度

在小学数学的学习中，教学工作者需要熟练掌握课程中的难易内容，适度安排学生的学习内容，排除学生在学习中受到的干扰，引导学生讲学习的注意力集中在课堂上，尽可能地设置情景式的问答环节，由此激发学生对于课程内容的求知欲，进行有趣味的逻辑推理，根据不同程度的学生以及接受能力的不同，从学生的实际出发，让学生从实际感受出发，去研究数学课堂中发现的问题，培养学生对知识的强度和深度认识，提高学生在遇到问题时的解决能力，促使学生综合能力的提升，从而增强学生对数学的学习兴趣。

三、自主学习能力在小学数学中的重要性

（1）自主学习培养了学生的学习习惯，促进学生学习能力的提升

在小学数学的学习过程中，对于一开始学习和认识数学内容的学生来说，的确存在着一定的难度，在学习的过程中个，自主学习能力能够充分促使学生养成良好的学习习惯，随着学习阅读能力的不断增强，也进一步提升了学生在学习中思考的能力，只有进行不断的思考，才能使得学生的脑子活跃起来，进而发现问题，此外，良好的学习阅读习惯还可以促进学生进行持久性的阅读实践，进而逐渐形成广泛的阅读兴趣，增长见识。

（2）自主学习培养了学生的主动性，提高了教学进度

学生自主学习能力的培养，可以促进学生学习主动性的培养，同时也发挥了师生之间主动性以及彼此之间的沟通交流。教师在通常的情况下都是作为教学工作的引导者，在学习工作中，注重培养学生的主动学习，也激发了学生自主学习额兴趣，提高了学生在学习中的速度，更加深入地感受课程中的内容，领悟学习内容蕴含的意思，同时，自主学习能力的培养也促进了学生对于教学内容的进一步深刻，更容易在学习中找到问题的所在，并尝试解决，促进了学生学习的能动性。

（3）自主学习进一步保证了学生在学习上所花费的时间，提高了效率

对于学生来说，学习是自己日常生活的重要组成部分，所以更多时候学习的时间更是由学生个人进行安排，自主学习使得学生能够更多地接触到课程中的内容，充分对数学内容呢进行早一步的思考和学习，更加提高了学生在数学学习上的效果，同时，教师工作者也应该在日常学习中，能够充分预留时间给学生，让学生能够预先做好自主学习的准备，并且开展良好的学习活动，进一步提高学生的自主能动性，为学生的学习活动提供有效的方法，而不能将学生的学习仅仅定义在完成老师布置的内容上面，自主学习能力的培养也促进了师生之间的不断交流，有利于师生情感的提升，促进数学教学工作的良好进展。

四、结论

我国小学数学的教学方式依旧处于摸索发展的阶段，要想真正提高数学工作的教学质量，就必须进一步提高学生自主学习的能力，只有这样，才能更好地促进师生之间的良好交流，有利于教学工作的进行，培养学生的自主学习能力促进了教学质量的提升。本文主要从小学数学的实践性工作出发，论述自主学习能力在学生学习工作中的重要性，希望能起到借鉴作用。

参考文献：

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[关键词] 多目标规划； 资源优化配置； 整体目标； 项目贡献度

[中图分类号] F224.31 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）04- 0061- 03

运筹学是近40年发展起来的一门新型学科。它用定量分析的方法为管理决策提供科学的依据。线性规划是运筹学发展中比较成熟的重要分支，其本身具有一套成熟而完善的理论体系。对于一些单目标的决策规划问题，线性规划有着极其广泛的应用[1]。然而随着现代社会的迅速发展，现实管理过程中出现了大量复杂的多目标决策问题，很多情况下目标之间不仅互为影响，甚至充满了矛盾和冲突。譬如：目标A要求某任务的质量达到最高水平；目标B要求实现该任务的成本必须达到最低水平，显然两者对同一个任务来说是互为制约的目标。由此可见如何科学地平衡这些目标进而达到整体效益最大化，是需要深入思考的。通过研究人们发现，传统的一些管理办法是不能有效地解决上述问题的。为此多目标决策问题的研究便应运而生，其中又以多目标线性规划问题最引人注目，这是因为一般日常工作中的决策优化问题，很多情况下目标函数与变量之间，约束条件与变量之间往往存在着一定的线性函数关系，即使某些复杂的非线性函数关系也可采用一些线性逼近法进行处理。多目标线性规划与传统方法在方法论上是有所不同的，它的核心思想是强调系统性：即多目标规划方法在于寻找一个“尽可能”满足所有目标的满意解，而不是寻找绝对满足这些目标的值[1]。

1 多目标线性规划问题的数学模型及特点

一般形式（向量形式）为[2]：min Z = CQ满足AX + Q′+ Q″ = B X，Q，Q′，Q″ > 0，这里 C、Q、A、X、Q′、Q″、B均为矩阵或向量的形式。与线性规划相比，多目标规划标准型的特点在于：

（1） 构建偏差列向量Q′、Q″ 。分别为负、正偏差列向量，各有 m（m是约束方程的个数）个元素。负偏差变量的含义为当实际值小于目标值时，实际值与目标值的偏差为负偏差，正偏差变量则为当实际值大于目标值时，实际值与目标值的偏差为正偏差。

（2） 价值系数行向量C。C的元素最多不超过 2m个，由目标优先权等级Pi （i = 1，2，…， 2m）和目标优先权系数ηi组成。目标优先权排序P[1]，P[2]，…，P[2m]给出了多目标规划迭代过程中实现目标的顺序。低级目标的实现不能影响高级目标的实现。

（3） 在多目标规划的目标函数中，出现的变量只能是偏差变量。目标优先权等级 Pi既不是变量，也不是常数，它只是说明不同目标实现的先后顺序，Pi的确定一般是由决策部门根据单位具体情况及各目标的轻重缓急加以确定的。而同级目标优先级系数ηi，则通常用来说明同一优先级目标相互之间的比例关系，比例关系的确定应按具体问题的性质和决策要求来定义。

（4） 多目标规划的目标函数是向量值函数，一般情况下不存在通常意义的最优解，而是一组解的向量空间。因此多目标规划主要考虑如何使问题的向量目标在某种意义下获得非劣的有效解。必须根据决策者的满意程度在有效集中找到最终满意解作为决策的依据。

2 多目标规划在项目管理中的意义

纵观项目管理领域，决策问题可谓种类繁多，因为除了一些普遍的原则以外，更多的决策问题取决于项目本身的关注点和具体的目标要求。然而有一点是能达成共识的，即在多项目组合管理中，如何在确保实现某单位整体战略目标的基础上，兼顾各个项目的目标，并自上而下地平衡和协调各个项目的资源使用，使得现有的资源能得到最大化地利用是项目组合资源优化管理中的核心问题。实际工作中通常的情况是项目管理委员会可能会从两方面来考虑：第一种情况，要求项目A完工时间必须最短，项目B预算成本最低，项目C质量最好，项目D所使用的人员最少等，这种情况下，各个目标的关注点不同，因而目标相互之间独立，无明显的冲突和矛盾。第二种情况， 要求每个项目无论是成本、完工时间、质量和资源配置等目标都要同时最优化。这种情况下，目标之间往往互为影响，甚至存在严重的冲突。前面的分析已经指出，很难利用线性规划来解决上述问题。因为线性规划只研究在满足一定条件下，单一目标函数如何取得最优解，线性规划也并不区分各个约束条件重要性。而多目标规划能弥补线性规划的这些局限性，特别是当出现多个目标互为制约和矛盾时，通过多目标规划方法，使一些线性规划无法解决的问题能得到满意的解答。本文正是从这个角度出发，来研究现有资源的优化和配置问题，特别是针对第二种情况，通过分析具体问题建立相应的规划模型，以期获得各个项目应具有的贡献度，并在此基础上为今后的各项具体管理决策提供科学的依据。

3 研究方法

3.1 首先设定项目管理部门的整体目标

对于一个项目管理部门来说，需要制定一些整体目标。这些目标的制定可以通过统计推断历史数据，或通过线性规划，也可通过其他定量化方法得到。总之， 一般来说我们总可假设， 在作多目标管理决策前， 这些整体目标数据是存在的。

3.2 区分各个目标的优先等级

因为现有资源总是有限的，且当目标之间出现不可调和的矛盾时，必然需要将目标按重要性的不同分成一级目标、二级目标，等等。可以把目标优先级作如下约定：

（1） 对同一个目标而言，若有几个决策方案都能使其达到，可认为这些方案就这个目标而言都是最优方案；若达不到，则与目标差距越小的方案越好。

（2） 不同级别的目标的重要性是不可比的。所以在判断最优方案时，首先判断较高级别的目标是否达成，如果达成的话，再进行下级目标的判断。

（3） 同一级别的目标可以是多个。它们之间的重要程度可用数量（权数）来描述。

（4） 若多目标规划问题的解能使所有的目标都达到，就称该解为多目标规划的最优解；若解只能满足部分级别较高的目标，就称该解为多目标规划的次优解或可行解。若找不到满足任何一个目标的解，就称该问题为无解，这表明当前所有的约束条件互为矛盾，提示管理层应该重新设定可行的目标。

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关键词：建筑工程；项目管理；重点

中图分类号：TU761.6 文献标识码：A

在我国城市建设与改造过程中，建筑工程施工企业面临着巨大的发展机遇。为了满足现代建筑工程施工企业发展需求、促进建筑工程施工企业的健康成长，我国建筑工程施工企业应从自身管理水平的强化入手，促进企业综合市场竞争力的提高。在对现代建筑工程施工企业综合管理水平的分析中可以看出，施工企业项目管理能力对企业的健康发展、企业的市场竞争力构建都有着重要的影响。为了实现我国建筑行业的科学发展、实现我国建筑施工企业综合管理水平的提高，我国建筑工程施工企业应认识到项目管理工作的重要性。从项目管理体系的完善入手实现科学的工程施工项目管理、促进建筑工程施工企业的健康发展。

1 建筑工程施工企业项目管理工作重要性的分析

在现代建筑工程行业发展研究与实践中，建筑工程施工企业项目管理工作的有效开展是影响施工企业综合经济效益、影响施工企业健康发展、影响建筑工程施工质量与投资成本控制的重要因素。在今年来我国建筑工程市场繁荣现状下，施工企业也积累了丰富的施工经验。同时凸显了项目各管理工作对施工企业经济效益、对工程施工质量的重要性。针对建筑工程施工企业项目各管理工作的重要性，现代建筑工程施工企业应提高对项目管理工作的认识。从管理体系的完善出发，以管理工作内容的强化为中心开展建筑工程施工项目管理工作，以此促进施工企业的健康发展、促进建筑工程设计目标的实现。

2 现代建筑工程施工项目各管理工作的有效开展

2.1 提高施工企业项目管理工作认识，促进建筑工程施工项目管理工作的开展

针对建筑工程施工项目管理工作的重要性，我国建筑工程施工企业应提高对施工项目管理工作的认识。通过施工项目管理工作对施工质量、施工成本的影响分析入手，提高施工企业经营管理者对项目管理工作的认识。同时，以项目工程参与人员的培训为基础，调动施工项目全员管理意识。以工程建设施工项目管理对企业发展、员工福利、工程质量的影响分析及培训使建筑工程施工企业全员了解项目管理工作的重要性，进而实现建筑工程项目管理工作目标、促进建筑工程施工企业的健康发展那。

2.2 科学分析施工企业项目管理现状，促进建筑工程施工企业项目管理体系的完善

针对建筑工程施工项目管理工作的重要性，现代建筑工程施工企业应从自设管理体系的完善入手开展建筑工程施工项目管理工作，以此促进施工项目各管理工作的开展、促进施工项目管理目标的实现。首先，建筑工程施工企业应对以往工程项目管理工作进行评测。了解企业项目管理工作中存在的不足，了解企业项目管理工作的缺陷。在此基础上，对建筑工程施工企业项目管理体系进行完善。通过针对施工企业项目管理工作不足、针对企业实际情况、针对工程项目实际情况的项目管理体系建立与完善是建筑工程施工项目管理体系具有针对性与适用性。通过以针对企业项目施工管理不足进行完善，使企业的项目管理体系能够更加符合企业实际情况、符合工程建设需求、符合现代建筑工程施工成本与质量管理需求，促进建筑工程施工项目管理工作的开展。

2.3 明确工程施工中各部门、岗位的职责，促进建筑工程施工项目管理工作的有效开展

在完善建筑工程施工企业项目管理体系的基础上，工程建设施工企业还要对施工过程中各部门与岗位的职责进行明确。通过项目施工管理职责的分析、分解，使醒目施工管理职责落实的到施工过程中的各个部门与岗位。以此使建筑工程施工过程中各部门、岗位人员了解自身施工项目各管理内容与职责，进而促进建筑工程施工项目管理工作的开展。在这一工作开展中，建筑工程施工企业应从工程项目管理实际工作出发，以项目管理工作目标为中心进行岗位职责的分解。并将岗位职责落实到建筑工程施工企业各部门的工作内容中。以这样的职责明确方式使建筑工程施工企业各岗位人员了解本岗位工作内容与职责、了解岗位工作需求与目标。同时，以绩效考核、岗位工作评价等调动建筑工程施工企业各岗位人员的工作积极性，促进项目管理工作的有效开展。

2.3 强化建筑工程施工成本管理，促进项目管理工作目标的实现

在现代建筑工程施工项目管理中，成本控制与管理是施工项目管理工作的重要内容之一。建筑工程施工企业应在工程中标阶段即进行成本控制的分析。以标的价格为基础对施工过程中各个阶段的成本进行分析。同时对影响建筑工程施工成本的各项因素进行分析与探讨，制定科学的、符合工程实际情况的成本管理体系与目标，以促进项目成本管理目标的实现。

首先，建筑工程施工企业应针对材料管理对施工成本的影响进行强化控制。以采购管理、进场管理、使用过程管理为中心开展材料成本控制工作。通过招投标采购使建筑工程施工材料采购工作符合市场经济条件。同时以进场检验、存放管理等避免进场过程以及存放过程对建筑工程施工材料数量、质量的影响，保障企业的经济效益。在此基础上，在建筑工程施工使用前对进场材料进行复核，以此保障建筑工程施工用材料符合设计需求，保障施工企业经济效益。

2.4 以建筑工程施工质量为中心开展项目管理工作

在现代建筑工程项目管理中，施工质量管理是项目管理工作的中心。只有保障建筑工程施工项目施工质量才能保障施工企业的经济效益、保障工程建设施工目标的实现。针对建筑工程施工项目管理工作的重要性，现代建筑工程施工企业应加强自身施工质量管理工作的开展。将工程施工质量控制作为项目管理工作的中心开展施工管理工作，以此促进建筑工程施工项目管理工作的开展。通过施工质量管理体系的完善、施工人员质量意识的树立、相关管理工作的开展，保障建筑工程施工质量、保障建筑工程施工企业经济效益。以施工质量管理工作的有效开展保障工程建设施工质量、避免施工质量通病造成的施工成本增加。以建筑工程施工质量管理工作为中心促进项目管理目标的实现。

3 加强人员培训工作，促进建筑功臣施工项目管理目标的实现

在现代建筑工程施工项目管理工作中，人员培训工作的开展对项目管理目标的实现有着重要的影响。我国建筑工程施工企业管理方式决定了工程建设施工中存在着诸多的临时人员以及一线农民工。这部分人员缺乏足够的安全培训、技术培训等工作。而人员安全意识与技术水平直接影响了项目管理目标的实现。针对人员培训工作的重要性，现代建筑工程施工项目管理中应在工程开始前以及施工过程中科学规划培训时间。根据施工进度对施工人员技术水平、安全意识以及成本意识的需求进行培训工作，实现项目管理目标。

结论

综上所述，现代建筑工程施工企业应认识到项目管理工作的重要性。针对项目管理工作的重要性进行各项工作的开展，以此促进建筑工程施工项目管理目标的实现。从人员综合素质的强化入手实现建筑工程施工项目管理目标、实现企业综合市场竞争力的提高。

参考文献

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关键词：产妇分娩 模糊层次分析法 综合评判值 优选

0 引言

每年由于产妇分娩导致的母婴死亡数量很大，如何在产妇分娩过程中保证产妇的人身安全和婴儿的成活率，是产妇家属和妇产科人员一直关心的问题。选择适合不同产妇的分娩方案将有助于提高分娩中母婴的安全性[1-2]。

产妇分娩方案主要有顺产、剖腹产、会阴侧切术和胎头吸引术等，决策者需要根据分娩经验、现有技术、费用、医护人员操作水平和母婴自身条件等多方面选择适合的分娩方案。为了能够综合考虑分娩方案选择的影响因素并选择合适的分娩方案，本文提出了采用模糊层次分析法优选产妇分娩方案的方法，建立方案选优选的指标体系，采用层次分析法[3]确定分娩指标权重和模糊数学确定分娩方案的排序[4]，最后通过实例验证方法的可行性。

1 产妇分娩方案的指标体系建立

影响分娩方案选择的因素主要有经济因素、母婴自身条件和技术因素。其中，经济因素指产妇分娩产生的费用，母婴自身条件由产妇产力、产妇骨道、胎儿体重大小等组成[5]，技术因素包括医护人员技术水平和分娩设备水平等。根据分娩方案选择的影响因素，建立如图1所示的指标体系。

2 层次分析法确定分娩指标权重

在分娩方案的指标体系建立完成后，分别构造准则层和指标层对应于上层某因素的判断矩阵，计算特征值和特征向量并进行一致性检验，即层次单排序，在此基础上进行指标层相对于目标层的层次总排序，得到各指标的权重系数。

2.1 判断矩阵的构造

判断矩阵是与上层次某因素相关的本层次因素的重要性比较。如图1所示，准则层的三项因素均与目标层有关系，可建立判断矩阵如下：

式（1）

其中，zij表示准则层中Bi和Bj相对于目标层中A的重要性标度值。判断矩阵的构建可参照式（1）。各因素的相对重要性比较依据表1（重要性标度值及其含义）确定。

2.2 层次单排序及一致性检验

构造各层次因素相对于上层次某相关因素的判断矩阵，通过判断矩阵求得最大特征值和相应的特征向量，特征向量即该层次因素相对上层次相关因素的重要性排序，即层次单排序。将最大特征值代入一致性指标C.I.公式中（式2），根据判断矩阵一致性准则（式3）确定判断矩阵是否具有可接受一致性，即C.I.

2.3 层次总排序及一致性检验

层次单排序计算各层次因素对于上层次某相关因素的重要性排序，层次总排序根据层次单排序计算每一层次相对于目标层的重要性排序，在分娩方案的优选中，最终需求得指标层各因素相对于目标层分娩方案的总排序，即计算出各指标的权重。总排序采用自上而下的求解方法，将每层的排序进行合成。总排序也是采用自上而下逐层进行的。

层次总排序计算方法：假设第t-1层上，m个因素相对于总目标的重要性系数向量为Wt-1=（w1，w2，…，wm）T，t层上f个因素对第t-1层上第i个因素的相对重要性系数向量为pi（t）=（p1i（t），p2i（t），…，pfi（t））T，其中与因素i无关的因素的相对重要性系数为零。则t层上f个因素对总目标的重要性系数为：

并且，一般地有Wt= p（t）・p（t-1）・…W2。W2为第二层元素对于总目标的相对重要性系数。

总排序一致性检验方法：总排序的一致性采取从上之下的方法逐层检验的。设以第t-1层因素i为准则的一致性指标C.I.i（t）、平均随机一致性指标R.I.i（t）和一致性比例C.R.i（t），i=1，2，…，m，则t层上综合指标C.I. （t）、R.I.（t）、C.R.（t）为：

当C.R.（t）

3 模糊数学确定分娩方案的排序

根据分娩方案的影响因素采用专家打分法得到各方案的指标值，构造隶属度矩阵，并进行归一化处理。最后通过模糊综合评判得到各个方案的排序。

3.1 构造隶属度矩阵

根据产妇情况、分娩费用、医护人员对备选分娩方法操作的水平等，由多名专家组成评审团，采用专家打分法，处理后获得各种备选分娩方案的指标值，并构造出模糊评判矩阵，用sij表示，建立矩阵：

其中，n表示分娩方案的个数，m表示方案的指标数量。

相对隶属度计算：

增长型指标公式：rij=sijmaxsij

减少性指标公式：rij=sijminsij

计算隶属度并将其归一化处理得到隶属度矩阵：

3.2 方案的模糊综合评判

隶属度举证R与指标层各因素相对目标层的权重系数向量W进行复合运算，得到各分娩方案的综合排序向量H：

式中，bi表示各方案对应的综合优越值度，最优方案即最大综合值所对应的方案。

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2、让同学们根据自己的学习特点和现状制定自己的学习目标。目标分为：周目标、短期目标、长期目标。学习目标要具有适当、明确、具体的特点。

3、要求同学们根据学习目标制定个人具体的学习计划，以达到自己的学习目标。

4、老师总结学习目标的作用。学习目标是学生学习的努力方向，正确的学习目标能催人奋进，从而产生为实现这一目标去奋斗的力量。没有学习目标，就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样，是对学习时光的极大浪费。