高中生社会实践信息范文

导语：如何才能写好一篇高中生社会实践信息，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

水上运动中心，地处美丽的西里湖.正面是杭州有名的名胜古迹—岳王庙，右边是风景如画的苏堤，南来北往的游客川流不息.现在本中心有在训运动员80名，训练船艇40艘.可以根据广告要求的不同，分别在不同的船艇上做广告，我们也可以穿着印有产品品牌的广告衫，参加今年的全国城市运动会，浙江省锦标赛，并可酌情出让冠名权.同时，还可以在所训练的西湖区域内，做一些固定的广告牌，广告横幅，以宣传产品品牌。

我进入大学以来的第一个假期，当然，也是我第一次经历社会实践。说实话，对于这种实践活动，我起先不清楚真正的意义。可是对于一个大学生而言，敢于接受挑战是一种基本的素质。于是，带着心中的问号，我踏上了社会实践的“道路”。虽然心里有不解，但是对于这次实践我还是有着自己的计划的，带着社会的激动心情踏进了杭州市水上运动中心的大门.这是一所充满朝气和热情的单位.，周边有最优美的环境.训练基地里，看着一个个教练顶着酷暑，细心指导运动员的样子，当时我就觉得很伟大.我也深刻的感觉到了每一个站上世界舞台的运动员，他们是要经历怎么样的磨练，方能成才.今年是奥运年，是一个全世界都在注视着中国的年份.看着在水上划动船桨的学员们，我知道有一天他们一定会成功的，他们一定会站在世界的最高领奖台上，看着五星红旗徐徐升起.

这个单位的工作流程其实很简单，但却充满着许多情感.虽然我的工作只是帮单位打报告，转接电话.但我深深被那里的企业文化给震撼.早晨，运动员门早早起来吃过单位精心搭配的营养早餐，一个个精神焕发.他们是在为他们的未来在努力.他们从单位出发去学习文化课.对于一名优秀的运动员来说，不仅需要优秀的专业技能素质，当然也需要优秀的品格素质和心理素质，而这些.是通过他们早上的文化课学习来完成的，随着他们离开运动员宿舍的那刻开始，整个单位的一天工作就开始了，生机勃勃!在后勤部，要忙着为运动员下午的专业训练做好一切最妥善的准备.而对于财务部，要忙着预算单位的收支.争取好好利用国家的资金最大限度的培养最优秀的运动员，为国家输送最优秀的人才.对于教练员办公室，他们要一个字一个字写好他们的训练章程，让他们的弟子在最短的时间得到最大的专业素质提高.对于领导办公室，他们则要负责于其他体育局单位的沟通配合并且积极贯彻体育局下达的指令和精神.让整个单位的运作极其工作流程得到最大程度的顺利和稳定.

而对于我这个实践的大学生来说，我要多多的学习，多学学上谋生的技巧和能力.虽然我的实践工作不算辛苦，但我把的时间都放到观察和体味的层面上.我会本本份份的完成自己的工作，从来没有一次迟到和早退，因为对于一个大学生来说，每一个实践都是一笔相当宝贵的财富.我当然要好好珍惜.在帮着打印和输入教练员的教程安排时候，我发觉他们的每一项计划都是很有针对性的，甚至有些教练会根据不同运动员的身体和心理素质上制定不同的计划和安排.他们每一个报告上的字都是用心去想过，并且是深思熟虑的.而我的任务就是要把他们的指令打在纸上并且做好一本本手册.我很重视自己的工作，因为这里面的每一个字都是教练员们用自己的心血铸造而成的，我当然也要用我自己的心血认真的打出来.实践期间，我的时间很充实.朝九晚五的上班时间让我觉得只要是很认真的去完成一件事情，那一定能胜任.我还有一份其他的工作，那就是帮着教练们准备好下午训练的器具。太阳最大的1点，运动员们开始了他们的训练。看着他们的汗水从额头一滴滴落下的时候。我为他们的毅力和坚强所感动了。对于我们当代的大学生，应该学习的不正是这么一种刚毅的性格和对待磨难的不凡气质么！

这次的实践我学习到了很多。偶尔我也会觉得这样的实践活动很枯燥很乏味。但是，的是，在这样的一次宝贵的实践活动中，我懂得了什么是社会责任，在对待自己的岗位上的每一项责任和义务上都应该付出怎么样的态度和投入怎么样的热情。在这里工作，我付出了自己的努力，我也得到实践单位的认可。这点让我很欣慰。这让我懂得了，如今的社会竞争虽然很激烈，但是只要自己勤勤恳恳的做好自己的工作，也一定会受到这个社会的许可和认证的。这次的实践让我认识了很多新的朋友，也让我知道人与人之间的沟通是那么难能可贵。对待真诚的人就应该用自己所有的真诚去对待实习报告网。社会也是一个融合体，只有试着去融合它，这样才可以更成功，也更加的让自己开心。这次实践不仅是一个让我学习社会工作的体验，也是一个让我突破学校的围墙去更深一步了解社会的体验。

在这里，我了解到，有多少个个优秀学校出来的优秀毕业大学生为了争夺一个岗位而付出的努力，这让我更一步觉得在大学里更应该把握的时间多学一点知识，为我以后走向社会打好坚硬的基础。这个社会是一个讲究实力的社会。想要成功，只有比别人更加的优秀。

篇2

【关键词】高中物理 教学活动 学习兴趣 途径

从物理学科的本质属性来看，物理学科是一门揭示自然现象和问题的学科，这就使得物理学科具有鲜明的科学性，而科学总是充满了深奥性和抽象性。自从初中阶段学生接触物理学科以来，对于如何提高物理学科综合素养就成了学生的难题，而高中物理学科相比于初中阶段更加抽象性和深邃性，致使高中生对物理学科学习处于回避的状态，更致使课堂物理教学氛围了无一点生机。这就需要高中物理教师以高中物理学科的潜在趣味性和高中生学习喜好的倾向性为依托，积极注入激趣因素在物理教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，进而在这种兴趣的驱使下高中生的学习动力得到催生，最终促使高中生以极大的信心和斗志突破物理学科困境。

一、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的必要性

综合性地对高中物理学科进行深入剖析，会发现高中生学科是针对自然天体现象和社会实践活动问题等展开的理论性阐释和实践性论证，这就使高中物理学科相比其他学科来说，其抽象性、逻辑性和系统性就比较强，而高中生的思维认知和逻辑演绎能力还处于不断塑造和完善阶段，这就使得高中物理学科学习成了高中生求学道路上的一个难关，致使高中生对物理学科教学活动处于回避状态，更致使高中生物理学科学业水平一直处于低下的状况。因此，这就需要高中物理教师趋利避害去探求物理学科潜在的趣味性，并以这种趣味性为开展物理教学活动的突破点，来采取有效的激趣教学方法催生高中生学习的激情点，从而驱使高中生自觉自愿地参与高中物理教学活动中，并能够发挥自我的挑战性和主观能动性在教师的有效引导下战胜物理学科难点，进而使高中生的物理学科综合素养不断得到培养，这也是高中物理学科教学改革一直追求的教学目标。

二、在高中物理教学中提高学生的学习兴趣的途径

1、实践来应证理论，激发学习兴趣

从大量的日常社会实践活动来看，无不是以物理学科的理论性知识支撑和建构，由此可见物理学科知识渗透在人们日常生活的各个方面，并促使人们借助于物理学科的丰富知识来进一步揭示世界奥秘和最大化地改造世界来为人们服务，从而改变极大化地改变人们的生活方式并提高人们的生活质量水平。显而易见，物理学科的理论知识在人们日常生活中的实践性活动能够升华和应证物理学科理论，并最大化地向人们展示物理学科的神奇魅力和趣味点，因此，高中生教师可以以高中物理实践性活动为教学活动开展的突破点来激发学生的学习兴趣，进而调动高中生参与教学活动的积极性。

例如：在进行高中物理《时间和位移》这一教学活动时，对于高中生来说时间和位移的内在紧密关系以高中生的思维程度难以揭示和理解，因此，高中教师可以借助于这一课时理论知识在日常实践活动中应用的事例来给予应证和说明，那么如何在以具体事例来应证和说明的呢就在高中生的心里留下了疑问，这样一下子就激发了高中生的学习兴趣，并愿意积极配合教师教学活动。高中教师以一个电子微型打印机模型来进行时间和位移理论相互关联性揭示说明，高中教师分别以加速度和匀速来设置打印，加速度时位移点距离大且时间间隔短，而匀速是卫衣点距离小且时间间隔大，这样的实践性应证一下简单而又直接地揭示了《时间和位移》的理论知识以及内在逻辑性，一下子使物理知识充满了神秘感和趣味性，让学生体验了物理学科知识的强大科学魅力和丰富知识性，从而无形之中就激发了高中生的物理学习兴趣。

2、信息技术丰富理论，调动学习兴趣

基于高中物理学科理论知识点繁多且理论性和逻辑性比较强，对于高中教师来说难以一两句话解释和阐述清楚，而高中生仅凭理论知识例子不断地反复研读也难以理解透彻，因此，这就需要高中教师借助于信息技术多媒体教学辅助工具的直观性、可操作性和生动性等优势把物理理论知识鲜明地给予展示出来，这样就一下子开拓了高中生对物理知识解读的视域，从而就调动了高中生的学习兴趣和激情，进而促使高中生愿意发挥主观能动和自主性去挑战物理学科的难题。例如：在进行高中物理《自由落体运动》这一教学活动时，高中物理教师借助于多媒体辅助工具的视频形式，以跳水运动员的跳水动作为例与自由落体运动轨迹相结合来进行自由落体运动解读，并在以慢动作分解来步步展示自由落体运动力和速度之间的关联性，这样生动直观性的教学方式一下子打开了高中生的思路和调动了其求知兴趣，促使高中生愿意积极配合教师的教学活动。

结语

在高中物理教学活动中渗透激趣教学方法，无疑是一种科学的创新教学方法，它不仅调动了高中生的学习兴趣，而且也发扬了高中物理学科的趣味性优势，从而降低了高中物理学科的抽象性和深刻性，促使学生在丰富趣味性的驱动下突破物理学科难关而不断提升自我的综合物理学习技能，那么，这就为高中生进一步进入高一教育阶段去探索物理知识的奥秘就奠定了坚实的学科基础。

【参考文献】

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关键词：高中生 生涯成熟 生涯教育

一、高中生涯教育的意义

高中阶段是增长知识才干，形成世界观、人生观的重要时期，而且也是智力水平接近高峰状态，兴趣范围进一步扩大，性格特征趋向成熟，动机层次提高的重要时期。在这一时期，高中生表现出对社会的关心，对人生选择出现较为理性的思考。但是，高中生往往处于被动的学习状态，缺乏自主设计和自主选择的经验。生涯教育的开展就是为了弥补这一缺憾，使更多学生在接受常规高中教育的同时开启自我的成长，找到发展方向和奋斗目标，激发对未来幸福生活的向往。

高中阶段的生涯规划，不仅缘于学生自我成长的内需，也缘于教育改革的需要。如何实现自主选择和科学选择，并通过自主选择提升学习的兴趣性与主动性，使学生可以“凭优势智慧升学，凭强势智慧谋生”，改变盲目选择以至于学了自己不擅长的专业的现象，已经成为教育改革必须回答的问题。目前教育改革的导向在于“选择”二字，这就要求高中课程多元性、开放性，让学生了解自己的学科的潜能和禀赋，使自己的优势智慧、实现个人与环境最大程度的契合。从这样的视角出发，在高中阶段开展生涯教育不仅具有重要的教育意义，而且具有重大的现实意义。

生涯的概念，最初由舒伯于1957年提出。他认为，人的每个年龄阶段都与生涯发展有着密切的关系，生涯发展随着年龄成长而各有特定的生涯发展任务。个体在每个生涯历程中达到社会期望的水准，完成生涯各发展阶段的发展任务是衡量阶段内个体生涯成熟的标准。舒伯将人的生涯发展分为成长、探索、建立、维持、衰退五个阶段。高中生处于生涯发展的探索初期，发展任务在于通过学校生活和社会实践，对自我能力及角色、职业进行探索，最终形成正确的自我概念、合理的自我规划，实现自主性发展，这也是衡量高中生生涯成熟度的必要条件。

二、高一学生生涯成熟度现状调查

1、调查方法

抽取高一年级四个班共138人，施测后有效问卷128分，其中男生53人，女生75人。采用统一指导语，集体施测，问卷当场收回，对数据进行处理和分析。

生涯成熟变量的测量上，以苏钰婷编制的“青少年生涯发展量表”为工具，该量表参考Crites （1973）的CMI（Career Maturity Inventory）观点，即完整的生涯发展历程需要兼具生涯态度与生涯行动，故该量表分成了生涯态度与行动两个领域，细分为四个维度即生涯感受（完整而统一的自我概念）;生涯信念（规划与选择信念的依据完整而清晰）;生涯探索（主动了解自我及相关生涯信息）;生涯计划（为了目标提前做出计划的能力）。生涯态度包括生涯感受和生涯信念两个分量表，得分为两维度得分之和;生涯行动包括生涯探索和生涯计划两个分量表得分为生涯探索得分加上生涯计划得分。将生涯态度与生涯行动分数相加即为生涯发展总分，代表生涯发展的成熟度。分数越高，表示受试者的生涯发展越成熟，状况越佳，能够将态度与行动融合，知行合一。该量表内部一致性系数较高，是稳定、可靠的测评工具。

2、调查结果

第一，四个维度中，其每题平均分高低顺序为：生涯感受、生涯探索、生涯计划、生涯信念，尤其是生涯信念显著低于生涯成熟平均值。可见，高一学生拥有明确的生涯感受，处于对生涯发展的探索之中，但生涯信念不明确、缺乏完善妥当的人生规划。第二，生涯态度的每题均值为2.35，生涯行动的每题均值为2.52。第三，生涯成熟的每题平均值为2.43，这表明高中生生涯发展的总体水平不是很高。

三、调查结果对于生涯教育的启发

1、澄清生涯感受，明确生涯信念。

高中生整个生涯发展的过程实际上完善个人自我概念，形成生涯态度的过程。舒伯指出生涯自我概念是一个匹配的理论，即个体同时考虑自己的特质以及生涯发展方向所需的特质之间的关系。学校生涯教育不仅需要从认知层面帮助学生进行自我探索，认知个人的心理特质，包括价值观、兴趣、性格、气质等，形成恰当的自我概念。同时向他们提供全方位的职业信息，包括家庭、学校、社会政治、经济文化等等方面。在生涯规划过程中，学生还要明确正确的自我概念是在现实的选择过程中不断调整得以形成的，是社会因素与心理因素交互作用的结果。在学校生涯教育过程中，可以采取以下措施来引导学生形成正确的生涯态度：

首先，开展以班级为单位，有目的、有计划地实施生涯活动课。生涯活动课是生涯教育的重要载体，能够使生涯教育有明确的目标，从而促进生涯教育的深入、科学和规范地发展。通过课程，让学生能够正确客观地评估与认识自己的性格、兴趣、能力、价值观等，即知道我是一个什么样的人，我想要什么，我能够做什么;激发和培养学生内在的发展动力，让学生能够不断地感受到自我成长的美好;让学生认识人的发展潜能、学会自我控制和压力管理，在学习生活中不论遇到任何艰难险阻都不会迷失方向。此外，专家讲座、名人讲坛等形式，也可以作为生涯课程的补充，帮助学生加深对于生涯规划的认识。学生能够在生涯课堂中参与、体验、领悟，促进对自我的了解和对生涯的认知，提高生涯决策能力。

其次，科学的心理测试，可以帮助学生进一步认识自我，明确目标方向。通过科学量表的测试，学生能够更好地把握自己的心理特征，从而引导学生主动地探索自我。然后，通过自我思考和征求师长、专家、同学的建议等途径，确定发展目标，找出优势及不足，制定实施办法，填写阶段分析与评估表，以达到了解自我、确定目标、制定规划、亲身践行的目的。

最后，学生在探索生涯途径的过程中，难免会遇到各种各样的困惑与问题，需要不断调整自己的定位和目标。通过对生涯人物、父辈的职业理想与现实访谈等，分享他们成长过程中的关键决策、社会经验及人生情感，树立学生的人生与生涯理想，找到实现理想的路径和方法。

2、丰富探索途径，改善规划方法

舒伯把环境信息的获得与规划视为生涯成熟度的重要指标之一，因而加深高中生对职业环境的认识，有效把握信息，利用各种资源，对提高高中生的生涯成熟度至关重要。一方面学校要鼓励高中生通过媒体、实践活动等途径加深对职业环境的认识，拓宽信息的来源;引导学生分析职业环境的特点、发展变化的情况，认识环境因素的优势与制约，评估环境因素对个人生涯发展的影响。另一方面，学校还应鼓励学生在生涯规划过程中主动探索，不仅认识到各种职业环境的各种特点，更要科学地开发利用各种资源，让优势资源发挥出最大价值，最大程度避免限制因素对个人生涯选择的影响。

高中生可以通过互联网、报纸、广播及父母、同学和老师等渠道，寻求对自己选择的专业或职业有用的信息，增加对社会政治、经济及职业发展态势的了解，为将来成为一个具有社会责任的人做准备。为了使学生的探索活动更便捷并有实效，学校应充分调动友好单位资源，合作建立学生生涯体验实践基地联盟，使学生通过不断的亲身实践，体验行业，感悟人生，明确方向。学生可以以体验式的方式进行生涯规划教育，了解所在领域的发展状况，行业领域的核心素养和职业精神，亲身参与和感受，获得第一手的职业信息，检验自己对这项职业的兴趣和能力，促进自己对生涯规划的认识。

在高中期间，学校还应有意识地加强学生生涯规划过程中独立意识的培养，这将为学生的成长奠定良好的基础。学生在确立自己的生涯目标后，要结合自己和环境的特点，做好职业发展的短、中、长期规划。将总体目标分解为层级的子目标，独立完成一个个子目标，以至实现最后的成功。生涯规划并不是个人走出校园时才面临的单一事件，它是一个过程，随着个人年龄、教育程度及社会环境等因素的变化，生涯规划也会相应地做出微调，这种环境与个人的相互作用过程中，个人实现了自我的生涯成熟。

四、对高中生涯教育的思考

总的来说，生涯规划教育是创新的教育，必须改变常规的教育模式，重视学生的参与、内省、自我规划与自主改进，获得关于生涯规划的陈述性和程序性知识。传统的课堂教学容易实现生涯知识的传递，却难以完成生涯信念的激发，体验式学习却可以弥补这种不足。体验式学习的最大优势在于习得程序性知识，这是一种关于如何做而非是什么的知识，是更容易被激活和应用从而能便捷地指导实践的知识。

横向来说，生涯规划教育是一个自我探索领域逐渐扩张的过程，在开放的、轻松地氛围中主动探寻，勇于担当，敢于作为，让梦想照进现实。同时生涯规划教育是一个超越校园，放眼社会的过程，帮助学生在纯粹的学习环境之外发现一片更加广阔的世界。

纵向来说，生涯规划贯穿人的一生，需要因时、因人的变化并不断地进行调节和完善。对于高中生而言，在课程中从开始考虑选课外活动、选文理分科到选择大学与专业等过程中，获得实在的经验和成功的幸福感。不仅是为了充实、从容地度过高中三年，更是为了成年之后的生涯规划做准备。

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关键词： 高中生物 有效教学 自主学习

随着社会的不断进步、科学技术的迅猛发展及人们科学观念的变化，现在世界各国纷纷开始重新审视高中生物科学教育。生物科学作为新科技时代的新兴科学，在现在的高中教育中显得更重要，更迫切需要通过重大变革增强生物教学实际效果。高中阶段的生物教学注重的是基础性教育和生物知识的普及。随着生物科学的不断发展和更新，教科书上的教学内容和科学知识已经变得有些落后。现行教科书存在着教学内容更新不及时，忽视高中生在生产生活实践中动手能力的培养，理论与实践脱节，理论相对落后于社会实践的现象。而且，现在有些生物教学手段、教学方式及高中生的学习方式也出现了弊端，仍然沿用一支粉笔和一块黑板进行教学。生物学是丰富多彩、异彩纷呈的，传统教学方法和教学组织形式不能很好地展现生物科学的魅力。可见，传统的死板的生物教学阻碍生物教学的开展和高中生学习兴趣的激发，不利于高中生能力的培养。迫切需要对高中生物教学进行有效的优化整合。实现生物教学形式多样化，这是新课程改革的要求。新课程改革的核心理念是以高中生的发展为本，要求我们在生物教学中以高中生的发展为出发点，帮助每一个高中生有效地学习，使每一个高中生都得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是高中生获取信息、培养多种能力的主渠道。然而课堂教学时间是有限的，如何利用有限时间使高中生获得最大进步与发展，进行有效的课堂教学是解决问题的重要途径，也是高中生物教学努力改革的方向。

为了实现高中生物教学进行有效的课程改革和促进高中生学习实际效果增强，高中生物教师必须从备课、授课、组织教学等方面进行有效改革，摆脱传统教学模式和教学思想的束缚，实现高中生物教学从教学理念、教学方法、教学模式到高中生学习模式的系统性转变。只有这样才能增强高中生物教学的效果。

一、转变备课角度，实现教学理念的突破

新课程教学理念告诉我们，教师要转变角色，课堂教学必须转变职能。在传统教学中，教师是教学的主体，教师考虑的是如何把高中生教好，如何组织好教学过程和采用什么样的教学方法，使高中生更容易接受。可是这些考量都是在以教师为主体的思想下进行的。传统教学思想不利于高中生自主性的发挥，反而会抑制高中生学习自主性的调动，使高中生在教师的逼迫下学习，没有学习兴趣，这也是传统教学效率低下的原因所在。可见，要想增强高中生物教学实际效果，教师必须转变角色，由传统教学中的教学主体转变为高中生学习的引导者、参与者。高中生的角色也要发生变化，由传统教学中的被动接受者转变为学习的主体，主动参与学习活动。教师要做好角色转变，不仅教学理念要更新，对自己的教学行为也要进行调整。教师要对教学的各个环节进行调整，从备课、教学实施、教学方法的运用、教学模式的转变、高中生学习模式的变化入手，进行系统性调整，使之适应新课程对高中生能力培养的要求。

1.利用新课改理念有效备课。教师的备课要求教学目标明晰、具体、精确，传统备课中常用了解、掌握、理解等动词描述教学目标，高中生因抽象而不知所措。在新课程改革的背景下，课标已不同于传统的教学大纲，在教学过程中，高中生的知识、技能、情感态度等方面的“三维目标”应达到怎样的“度”，需要准确了解。备课时应尽量用知道、说出这样的动词。

2.教师的备课要以高中生的实际情况为出发点。有效备课要求对高中生学情的准确把握，考虑高中生的求知热情，高中生并不是一张白纸。现代社会中，孩子通过各种信息渠道已有了一定的知识积淀，教师必须考虑高中生的实际水平和接受能力，同时有效备课更强调如何让高中生对学习这些知识保持热情，因为高中生的学习状态并不限于知识水平，而在于求知热情。

3.利用新课程理念对教材进行优化整合。有效备课要求对教材有效利用，并“再度开发”。教材是众多学者、专家心血的结晶，是经过精挑细选、反复洗练的。教师必须给予重视，充分利用教材进行教学设计。但传统备教材时，教师一般主要分析本节内容在本章中的地位，教材重难点，与前后知识的联系等。而有效备课应更强调教师根据高中生的实际水平和情绪状态对教材进行“再度开发”，即对教材内容重新选择、组织和排序，也就是说教师要用教材而不是教教材。

二、创设问题情境，激发高中生的学习动机

传统高中生物教学着眼于教师的讲授，新课程理念要求我们尽可能地少讲，利用创设情境的方法，引导高中生自学，进行自主探究，组织形式在于进行有效的探究活动。

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一、 新时期高中生消费方式调查分析

通过对某校100名学生进行随机问卷调查可知，该校大部分学生每月消费100至200元。其中，大多数人的消费处于中等偏下水平，而且消费的主要内容集中表现为以下两方面。

1.零食与服装。

零食消费是当前高中生消费的重要内容，每人每月零食消费大约为60元左右，超过150元的占总人数的26%。通常情况下，每节课后都会有学生去超市买零食，每次消费3至5元，很少有学生一次性消费超过10元。同时，服装消费也占有一定的比例。但值得庆幸的是，超过80%的学生懂得如何合理消费，仅有小部分学生日常开销较大，讲究质量和实用性。从这方面来看，过度追求名牌的时代已经过去，高中生消费趋于理性。

2.学习与交际。

对于高中生来说，学习消费包括书本消费、学习用品消费和补课消费等。据调查，高中生每个学期在参考书的购买上花费达数百元，其中有些是盲目消费、跟风消费，因此高中生必须在实践中慢慢养成良好的习惯。

值得一提的是，从调查结果来看，学习资料已经成为高中生继食品之后的第二大消费对象，生存资料消费、享受资料消费、发展资料消费所占比例科学合理。消费对象的转变体现了当代高中生消费观念的转变，高中生更加注重学习。在这种情况下，高中生不仅注重日常的衣食住行消费，而且注重精神层面的消费，如报纸杂志、音像制品等方面的消费。

从以上调查结果来看，现代高中生的整体消费趋于理性，而且更加务实。然而，高中生毕竟处于人生转折期，其人生观、价值观、世界观尚不成熟，因此高中生需要得到进一步的教育和引导。

二、新时期引导高中生正确消费的有效方法

根据调查，笔者认为，要想引导高中生正确消费，就必须从三个方面着手，即家庭教育、学校教育、消费环境。

1.加强家庭教育。

家庭是我们生活的主要场所，父母是我们的第一任老师。从某种意义上来讲，父母的消费行为、习惯对孩子的影响非常大，会在潜移默化中影响孩子，父母的一言一行都会映在孩子的眼里、记在孩子的心里，因此父母应当以身作则，树立消费榜样，言传身教、身体力行。同时，父母还要对家庭开支进行合理规划，并以此来培养孩子的理财观念。对此，父母应当采用不同的方式引导孩子消费，及时发现和纠正孩子的消费问题。

2.加强学校教育。

学校是学生学习的主要场所。在当前，大部分学校将成绩、升学率等作为评价学生的标准，忽视了学生的全面发展和综合素质的提高。对此，笔者建议学校科学、合理地利用时间，给学生传授一些正确的消费知识和技巧，培养学生的消费理念，这对学生走向社会非常有益。

（1）注重消费教育，强化思想引导。在素质教育背景下，学校不仅要重视学生的成绩，而且还要重视学生的全面发展。对此，学校可组织教师进行培训，转变教师的思想观念，使教师既重视文化知识教学，又注重学生综合素质培养。

例如，教师可利用班会时间，向学生传授消费知识，如消费观念、方式、计划、权益等，引导学生树立正确的、理性的消费意识，让学生认识到法律赋予个人的消费权利，懂得利用法律武器来保护个人的合法权益。

（2）充分利用教学时间，及时传授理财知识。高中生处于人生发展的重要转折期，学习任务非常繁重，身心压力较大。在教学中，我们经常会遇到有关消费的知识，对此教师要抓住实际，将理论与实践有机结合起来，向学生讲授实用的消费知识。

例如，对于政治课上的经济知识，教师可讲授理财知识和技巧，使原本枯燥、乏味的书本知识变得生动、形象，帮助学生养成良好的消费习惯。

又如，对于有关存款利率方面的知识，教师可介绍存款储蓄方面的知识，引导学生将日常生活中的零花钱存放到银行，以此使学生的消费行为更加理性。

因此，教师要引导学生正确消费、储蓄，给学生带来快乐和成就感，锻炼学生的社会实践能力，帮助学生树立勤俭节约意识。

3.优化消费环境。

从某种程度上说，当前高中生的消费行为和习惯受到了社会的影响，因此为了预防高中生出现不良消费的现象，相关机构和部门应为他们创造一个健康、文明、和谐的外部消费环境。

（1）提倡积极健康的消费方式。在当前的经济社会中，高中生的消费观念会受到媒体的影响。因此，媒体应当通^网络、电视等途径，宣扬正确的消费理念，大力提倡勤俭节约的消费精神，帮助高中生树立科学合理的消费观。

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关键词：新课程；高中生物；校本课程资源；开发和利用

《普通高中生物课程标准》要求：生物教师应更新教育教学观念，重新进行角色定位，使教师逐步转变成为新课程的研究者、实施者和开发者，并真正实现教学行为的转变。高中生物校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家和地方课程的前提下，通过对本校学生需求进行科学的评估，充分利用当地和本学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的课程。目前，高中生物校本课程资源的开发和利用情况如何呢？

1高中生物校本课程资源的内容和特点分析

高中生物校本课程资源是指依据生物新课程标准所开发的各种教学材料以及生物新课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。在新课程理念下，我们可以把高中生物校本课程资源认为是学校在课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括高中生物教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。总之，高中生物校本课程资源多种多样，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显性的，也有隐性的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。

生物知识是一个动态的、发展的知识体系，高中生物教材内容有其时间、地域的局限性，不可能面面俱到，与学科知识和教育理论的前沿也有一定的时间差。所以，高中生物校本课程资源的开发应结合教学实际，把握其特点：以教师为主体，以学生为中心，要能够支持学生的探究活动，要能提升学生学习兴趣，要能唤起思维的积极活动；多进行学科知识的整合和重新利用，多反映不同学科间的交叉与渗透，多注重生物与社会、生活、技术等方面的联系。

2高中生物校本课程资源开发的意义

开展校本课程和开发课程资源是当前课程改革的两个主要问题，而校本课程资源的开发恰好处于两者的交叉点，这使得研究和开发活动具有更强的现实意义，也更具有理论价值。脱离了传统课程开发的巢穴，使校本课程开发扩展到课程资源的视野上，能够呼应研究性学习课程、选修课程、劳动技术课程、社区服务与社会实践等新兴课程领域的研究和开发。同时，高中生物学校本课程资源的开发更使得高中生物学科分量提升，有利于高中生物学科在学生心中的地位提升和学生在高考中的分数的稳固，为21世纪的生物科学发展奠定了基础。

3高中生物校本课程资源的开发途径

全面、优质的生物课程资源是保证新课程实施的基本条件。结合生物新课程的具体实施特点，笔者认为高中生物校本课程资源的开发途径主要包括以下几个方面：

3.1善于从学生群体中获取生物课程资源

学生是学习的主体，在主动积极地参与学习活动中，会产生很多直接或间接的课程资源，其中可能有显性的课程资源，也不乏隐性的课程资源。教师要善于从学生群体中获取教学资源，并对这种课程资源加以处理，应用于教学的改进和教学的反思，这是校本课程资源的一种比较常见的来源。

3.2善于从教师群体中获取生物课程资源

教师是课程的实施者、组织者，是其他课程资源发挥作用的关键，教师的水平很大程度上会影响课程资源的开发利用。所以，对每个教师来说，要根据自己的特点，最大限度地挖掘自己的潜能，做到人尽其才，形成与众不同的教学风格。同时，要学习课程资源开发利用的新方法，多做课程资源的开发，成为不断成长进步的新型教师。

3.3充分利用校内、校外生物课程资源

在各种课程资源中，学校提供的课程资源是首位的。就本校课程资源而言，学校应当充分利用生物学实验室及相应仪器设备，明确校园中的生物也是应当充分利用的课程资源，有条件的学校还应建设生物园，多开展生物兴趣活动课。从课程重视培养学生的创新精神和实践能力这一目标出发，结合具体教学内容的学习，鼓励学生走出教室，走向自然，走向社会，进行调查研究，观察社区中的动植物。请有关专家来校演讲、座谈等，是利用校外生物课程资源的主要方式。

3.4借助媒体、网络等手段获取生物课程资源

各种媒体及网络上关于生物科学发展的信息很多，如关于环境问题、生物多样性问题、营养和保健问题等方面的报道。教师应充分利用这些媒体及网络生物课程资源，作为学生课堂讨论的素材。其时效性强，容易引起学生的关注。在利用媒体资源时，教师应当注意信息源的可靠性和信息内容的真实性，提高学生信息评价的意识和能力，这对于学生的终身发展是非常重要的。

4高中生物校本课程资源开发和利用的现状

4.1学校对校本课程资源的开发和利用管理不到位

校本课程资源的开发与利用，需要学校和教师投入大量的人力、物力、财力、精力，传统的教育评价与教学评价并没有涉及这方面的指标。如果评价制度跟不上，就会影响学校与教师课程资源开发与利用的积极性。因此，首要的任务便是建立课程资源开发与利用的评价制度。有些学校存在着看似缺乏校本课程资源，实则是资源闲置的问题。由学校掌握较大自进行开发的校本课程，在开发和利用过程中面临诸多难处。较突出的有：（1）学校的财政支持力量薄弱；（2）教师的课程开发能力与集体协作能力有待提高；（3）学校学生所面临的升学考试压力；（4）实际的教学活动与校本课程开发实践的矛盾。要使校本课程的开发和利用能够顺利进行，必须实施有效的管理，使校本课程资源的开发和利用制度化、规范化、合理化和高效率。

4.2高中生物校本课程资源的开发和利用还没有完全立足于知识、学生和社会

高中生物校本课程资源开发的核心内容就是要立足于生物学科知识本身。应该紧紧围绕高中生物教材开发生物校本课程资源，包括对教材的筛选补充、顺序的调整以及根据需要所选用的材料、所制的教具、课件，等等。要做到这一点，教师首先必须熟读教材、分析教材、理解教材，找出与教材相关的因素。在吃透教材的基础上，利用自己的独创性开发相关的校本课程资源。唯有这样，才能创造性地使用教材，做到因材施教。

高中生物校本课程资源的开发要以学生发展为导向。学生是课程资源开发的主体和学习的主人，教学实践中有大量的、丰富的课程资源需要围绕学生来开发。在高中生物的教学中，每一个学生表现出的与众不同都可以看成是宝贵的课程资源，教师要抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，高中生物校本课程资源就无处不在。

此外，学校要从自身实际和内在发展机制出发，遵循教育发展规律和人才培养规律，积极发展富有个性的学校文化，创建办学特色，不断提升整体办学水平。同时，从教育的目标、存在及发展的客观依据上看，社会是高中生物课程资源的重要来源之一。社会这一巨大资源在高中生物校本课程资源开发中尤为重要。社会活动、热点问题、世间万象等，无不对新课程的兴起、发展、评价等起到直接的促进与推动作用。

综上所述，高中生物校本课程资源的成功开发和有效利用，需要以教师为主体，立足于知识、学生和社会，在新课改高中生物课程标准的指导下，充分利用一切校内、校外资源，才能够开发好，进而利用好。高中生物校本课程开发，是高中生物教师面临的机遇。我们要不断树立新课程观念，改变教学方式和教学策略，提高自身生物科学素养和技术素养，主动参与到新课程的学习、实施和建设中来。

参考文献：

[1]徐作英，编著.生物学校本课程论与教学论[M].成都：电子科技大学出版社，2004.

[2]李焕岭，杜宏静.新课改背景下校本课程资源管理研究[J]. 当代教育论坛，2008，（10）.

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【关键词】旅游区；普高学生；志愿服务；现状调查与分析

我国将把志愿服务作为高中阶段学生综合素质评价的重要指标，学生参与志愿服务情况可作为学生评优、高校选拔的重要参考因素。三年前教育部印发的《关于深入推进学生志愿服务活动的意见》，强调志愿服务在教育中的重要意义。我校地处湘西南，临近世界自然遗产崀山风景区，旅游资源十分丰富，开展志愿服务十分便捷。近年来，我校全面贯彻落实上级精神，将志愿服务作为我校高中生校园文化建设的有力推手，结合我校实际情况，在校园内外组织开展各种丰富多彩的志愿服务活动。

一、我校学生志愿服务现状和问题

经过近几年的发展，我校高中生志愿服务得到越来越多人的认可，但也存在一些问题。

1.学生参与主体上

其一，自觉、主动参与志愿服务活动少。我校有高中生近三千人，在对被抽样的150名学生的调查中，发现有90%的人参加过学校组织的如上街“清理牛皮癣”的志愿服务活动，但其中只有18%的学生参加过非学校统一组织的志愿服务，而这其中只有不到40%的学生参加过跟旅游区相关的活动。

其二，参加志愿服务的动机五花八门，有些与志愿者的身份不符。在参加志愿服务的动机上，多数学生认为志愿服务活动比课堂更生动有趣，如果去崀山，刚好可以旅游观光；有一部分人认为志愿服务可以增强人际交往能力，可以获得学分；只有部分人真心地想为新宁旅游做点事，为社会做贡献，来实现自我价值。也就是说一部分相当人对参与志愿服务的认识还不是很准确，比较急功近利，有些盲目感性；甚至有极少部分人参加是因为感到精神空虚、无聊。

其三，志愿者的综合素质与现实需求尚存在一定距离。志愿者不仅需要有关服务知识、服务技巧的培训,更需要人生成长、社会见识方面的培训。如崀山风景区是4A景区，旅游旺季需求大量的优秀导游或解说员，我们的学生由于缺乏专业的培训，在相关知识技能、社会经验和人生经验等方面没有任何优势,处理事情有些生涩，多数难以胜任。

2.学生参与客体上

其一，参与志愿服务的时间集中，缺少连续性。我校除了大型集体志愿服务活动根据活动时间开展外，一般志愿服务活动，学生是在“双休日”或寒暑假开展的，也就是说我校学生志愿服务时间上有集中性；在“活动持续的时间”方面，比例最大的是2小时左右，其次是3到6小时，持续6小时以上的时间就非常少了。

其二，志愿服务的场所没有有效、充分利用。校外方面，主要是偶尔到崀山风景区为游客提供义务导游、进行“爱崀山、爱自然”文明劝导和才艺表演等志愿服务活动；有时也开展环保宣传志愿服务活动，组织志愿者城区主要公园、广场、街道开展捡拾垃圾，清除小广告，劝阻不文明行为活动，进行城市文化宣传校内方面，在校内，主要围绕美化校园、服务学校大型活动开展志愿服务活动。

其三，难以到社会的支持与认可。比如，“明明只到了居委会，却可以写上志愿服务的具体内容，并加盖公章”，这种弄虚作假的现象，在以往的社会实践记录中并不鲜见。调查发现，目前，社会上对学生社会实践和志愿服务活动，仍然存在着轻视现象，认可度比较低，愿意接受的单位更不多。有的学生志愿者渴望义务导游，因经验和技能等原因常常被一些旅行社或风景区管理处婉拒。还有一些接受单位怕麻烦，怕承担责任。相对而言，国外一些高中生和大学生的志愿服务更为常态化，每逢暑假和校内外重大活动，都可看到他们的青春身影，社会的认可度也高，接受单位也积极提供条件。

3.学校管理上

其一，参加志愿服务的渠道比较单一狭窄。我校高中生志愿服务主要是通过学校组织参加，通过学生社团组织和班委会组织参加志愿服务的人数相对少得多，而几个人自发组织或到县志愿者组织报名参加服务的人数比例则更少了。以为崀山风景区高中生志愿服务为例，多数情况由学校跟崀山管理处联系，确定人数和服务内容、服务事项等。

其二，旅游资源利用不够，活动内容僵化、流于形式。景区一年四季需服务，而高中生志愿服务出现了平时少活动,集体行动一窝蜂的现象,一些优质的服务项目无法持续进行。部分志愿服务活动科技含量低,运用所学知识少,学生得不到什么锻炼,活动形式老套创新不够，有时仅限于拉个条幅、摆个pose和发些传单，对丰富的旅游区志愿服务资源利用和挖掘不够，难以达到志愿服务的真正目的，同时也难以推动新宁旅游事业的发展。

其三，未与独立的志愿服务组织接轨，很少和旅行社联系，志愿服务缺乏高效的管理模式。我校志愿服务活动虽然有团委等部门牵头开展,但是仍然缺乏严格的管理,往往只限于在活动初期招募选拔一些志愿者,很少对志愿者进行必要的培训和管理，在一次志愿服务活动结束后, 常常收交点活动心得就万事大吉了,在对志愿者信息的保留和建立的志愿者资料库等方面没有及时跟进。

二、促进我校志愿服务活动发展的对策

其一，拓宽志愿服务领域，创新志愿服务形式。充分利用现有资源挖掘潜力资源，进一步加强与政府、社会、企业的合作与交流，鼓励志愿者积极与景区、街道、社区、企业联系，关注社会公益事业，努力寻找高中生志愿服务活动与社会的切入点，培养高中生在参与志愿服务活动中的创新思维，鼓励他们针对服务对象的需要，结合自己的特长，开展多样化的服务。只有提高志愿服务的科技、文化含量，提高服务档次，才能促进志愿者行动的长远发展。

其二，积极转换理念，努力实现“三个转变”，探索出志愿服务高效管理模式。“三个转变”即“以部分志愿者为主到广大高中生积极参与的转变，临时性活动志愿服务到长期性志愿服务的转变，松散型志愿服务到有严密组织性和纪律性志愿服务的转变”。高中学生志愿服务要落实信息的合理、有效管理，通过制定相关的高中学生志愿服务制度，对志愿服务的运作程序加以规范。

其三，建立健全经费保障机制。建立政府拨款、社会赞助、学校扶持、组织自筹等方式相结合的筹款机制，尝试建立高中学生志愿服务专项基金，在基金的支持下不断引导高中生志愿者拓展服务范围，鼓励他们走出校园，积极地与校外的单位形成共建，开展长期的志愿服务活动，展现一中学子良好的精神风貌。

其四，建立奖励机制，打造志愿者服务品牌。崀山是新宁乃至湖南的名片，我们的高中生志愿服务如果能出精品、出品牌，对崀山的发展会有更大的帮助。当然实现品牌志愿服务不是一蹴而就的，而是需要长期的、坚持不懈的努力，还需要有激励机制，建立星级评价。

其五，学校应认真加强相关的志愿培训。学校应该制订相关志愿活动规则，对高中生志愿者在“专业业务”“团队意识”“志愿服务理念”“安全健康知识”等方面对志愿者进行系统培训，以增强我校高中学生志愿服务意识，提升责任心和服务态度，提高团队协作能力、交际沟通能力、独立解决问题的能力和道德素养等。

参考文献：

[1]王长林.关于加强中学生参与社区志愿服务机制的研究

[2]赵占强.志愿服务活动与高中生品德发展的相关研究

[3]张乐.中学生志愿者，“功利”还是“公益”中午自修：中学版，2011第一期

[4]张科.高校青年志愿服务专业化研究.中国青年研究，2010年02期

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关键词：新课程改革高中生物教学改革

生物学是研究生物的结构、功能、发生和发展的规律以及生物与周围环境的关系等的科学，是人类从生物角度真正揭开生物世界的奥秘，由被动适应自然界转向主动改造和重组自然界的基础学科。近年来，生物学取得了突飞猛进的发展，其应用已经广泛渗透到了生命科学的各个研究领域，与其他学科的关联整合也越来越多。因此，生物教学在高中教育中也显得越来越重要。生物学是一门实践性、技术性很强的科学，因此，如何提高学生实践及创新能力已经成为了高中生物教学改革的热门话题。为了提高生物学教学质量，适应高中教学体制改革的需要，本人对高中生物教学工作积累了一些经验，希望能对高中生物教学的改革和创新有所帮助。

一、关注生物科学发展动态，及时更新自身知识储备

生物学是一门发展极其神速的学科，一些理论和概念随着科学的不断发展，也在发生不断的变化。然而书本上的一些理论知识与时展相对滞后，这就往往容易造成理论与实践相脱节，使学生不能及时接触生命科学发展的前沿知识。这就需要教师时刻关注生物科学发展的动态，吸收生物前沿科学新知识、新理念，及时更新自身的知识储备，只有这样才能确保理论教学与社会实践相结合，才能提高教学质量，进而提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。另外，教师应该经常进修学习，开展教育教学研究，努力提高自身素质。同时，教师之间也应该经常交流，相互学习，勤于总结，这样有利于提高整个教师队伍的素质和工作效益。

二、创设生活化教学情景，提高学生的学习兴趣

新课程标准要求教师引导学生深入到现实生活中学习生物知识，运用课堂学习的知识去解决现实生活中的问题。生物学知识涉及到我们生活的方方面面，生活中的很多事例都可以作为我们优秀的教学素材。譬如，在讲述克隆及转基因的时候，我们可以以目前热点话题“转基因水稻”为例子，将基因克隆及转化相关知识串联起来，这样可以让学生比较系统地掌握基因工程相关知识。同时教师也可以“转基因食品安全问题”为话题，让学生展开讨论，发表自己的看法，进而激发学生的思维想象，提高学生的学习兴趣，通过将生物学知识与这些学生身边熟悉的社会事物、社会现象等相结合的方式进行课堂教学，进而让学生明白，学习是一件非常有趣和有意义的事。教师要充分能动地发现现实生活中的那些与生物学知识相关的生活情境并积极地运用到课堂教学中，这样不仅仅使学生掌握和积累了更多的生物学知识，还提高了学生的学习兴趣及运用理论知识的能力。

三、丰富教学方式，提高教学效率

在传统的高中生物教学中，大部分内容原理和方法都是由教师用文字语言或图片描述，信息来源比较有限，并且缺乏灵活性，方便性，往往难于使学生们完全理解和记忆。将先进的电子多媒体技术应用于教学中，常常可把原来抽象难懂的知识变得具体化、形象化，从而化难为易，便于学生的理解和掌握。对于一些难以理解的内容和概念，如细胞的有丝分裂、减数分裂、噬菌体浸染过程、基因工程等，可以用动画等多媒体课件进行讲解。应用多媒体教学可以增强课堂教学的生动性和趣味性，降低学习难度，激发学生学习的兴趣。同时，教师可以给学生播放一些当前比较热门的生物学相关的科教片，这样不仅可以激发学生的兴趣，同时也可以扩大学生的知识面，使教学达到最好的效果。当然，教师最基本的语言表述是授课的基础，板书、板画是授课最基本的展示手段。因此，将多媒体教学与板书图片描述授课合理结合，丰富和完善教学手段，使教学形式多样化，抓住高中学生这个年龄段的好奇心和求知欲望，不仅可以激发学生的学习动力，还可以提高教学的效率，最大限度地扩大知识面，顺利地完成教学大纲所规定的教学任务。

四、开展实验教学，培养学生动手能力及创新意识

生物学是一门以实验为基础的学科，开展实验教学对培养学生的创新能力非常重要。通过实验教学，尤其是让学生自己动手实验，有利于激发学生学习生物的兴趣和内在动力，将理论和实践相结合。教师在实验教学中不仅仅可以向学生介绍书本上的知识，同时可以让学生从实验中认识到生物学的乐趣和奥妙。教师要鼓励学生自己设计实验方案。在学生动手做实验的时候，教师要进行精心指导，多方位告知学生生物实验中的内在联系，这样不仅有利于学生掌握书本的知识，还有利于学生动手能力及创新意识的培养。然而，由于教学条件不同，目前我国高中实验教学水平也参差不齐。有些学校实验教学条件相对薄弱，无法向学生开设实验教学，这样严重降低了高中生物的教学质量。因此，个人认为，实验教学将是新课程改革下生物教学改革的重点。

五、关心学生生活，提高学生的心理素质

作为一名优秀的教师，我们不仅要关注学生的学习，还要时刻关心学生的日常生活。当前，独生子女的学生越来越多，有些学生独自解决事情的能力相对较弱，遇到一些学习和生活上的难事就不知道如何解决，时间久了就很容易造成心理扭曲，产生自卑、孤僻的心理。这就需要我们教师平时多和学生进行交流，帮助他们端正学习态度和生活观念。这不仅是我们教书育人的宗旨，也是我们教学改革的重要一环。总之，在生命科学高速发展的今天，高中生物教学应该受到重视，教学条件和教学方式应该不断改进。只有这样，高中生物教学才能跟上生命科学发展的步伐，培养出具有实践能力和创新精神的未来之星。

参考文献：

[1]何兰平.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].学周刊，2013（2）.

[2]王惠娟.生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略[J].新教师教学，2011（11）.

[3]孙庆兴.高中生物教学生活化初探[J].中学生物教学，2013（3）.

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关键词：高中生物 探究性教学 研究

探究性教学是指在教学过程中，学生在教师的指导下，对教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到新课程标准中要求的认知目标与情感目标。探究性教学不仅能够较深入地达到对知识技能的理解与掌握，而且有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在教学过程中，既能够充分体现学生在学习过程中的主体地位，又能够发挥教师在教学过程中的主导作用。

一、高中生物开展课堂探究教学的作用与意义

1.探究性教学有利于学生科学态度的形成

科学态度是人基于对科学知识正确理解和对科学发展的认识而形成科学的学习习惯。处于义务教育阶段的初中学生对外部世界充满着强烈的新奇感和探究欲，探究教学正好适应他们个体发展的需要。这种探究性表现在所要探究问题的答案是未知的，非预定的，答案的获取也不是由教师传授，而是学生以类似科学研究的方式去查资料，做实验，通过假设、论证，最终解决问题得出自己的结论。

2.生物课堂探究教学有利于学生掌握科学探究方法与技能

在通过生物探究性学习，学生对解决实际问题的过程有了切身体验，使他们对真正的科学探究产生互动。有效的生物探究课堂中，学生提出课题、作出假设、设计方法、做出计划，通过相互交流，最终形成报告。这个过程学生进行探究不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的能够学会科学探究的一般方法，并逐渐养成探究的态度、方法和思维的品质，并掌握探究的技能。

3.有利于激发学生学习生物的兴趣

其实，只要课堂生动，学生是非常喜欢生物课程的，探究教学正是能够给生物课程带来崭新面貌的重要手段之一，开展探究性学习，能够极大地引起学生对生物学的兴趣与重视。探究教学能激发学生强烈的学习动机和内在动力，促使学生在教师指导下通过搜集资料、建立假设、实验验证、交流结果等活动，学生被探究过程深深吸引，从而热爱探究生物现象背后的原因。这种情况会改变过去学生讨厌学习生物的状况，大大提高高中生物课的效率。

二、开展探究教学的几点做法

1.设计情境，引导探究

当学生遇到了不确定的问题情境，而这个问题又是他们最终必须确认、充分地描述以及用适当的方法解决的，当学生作为一个真实问题的解决者，探究性学习便开始了。如何精心创设情境，促使学生去寻求探究的话题、概念、主题呢？可以提供相关的图文信息资料数据或呈现生物的标本、模型、生活环境，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入等。精心设计的情境能有效引导学生主动进入探究性学习。

要求学生进行“科学探究”，教师首先应进入“探究”的角色，进行换位思考，备课的过程应成为教师探究的过程。教学实践中，我们摸索了这样的备课探究思路：确定教学目标—确定教学内容—收集整理相关信息资料—研究学生的思维和认知基础—设计问题—寻找探究点—设计课堂具体探究过程。

2.注重体验知识的获得过程

在体验中习得科学知识，用自己的亲身经历和心灵去感悟，这样可以为学生提供一个能动脑思考、交流合作、自主探究的空间，激发学生的求知欲，将获得的结论真正内化为自己的知识。

例如，在“探究温度对酶活性的影响”的实验中，我让学生结合生活实际提出问题：洗衣服时到底用什么温度的水最合适？再让学生以小组为单位，自行设计实验方案。教学活动不只停留在探究活动的形式和外壳，而是从探究活动的特性——学生的自主构建出发进行设计。结果课堂上学生的探究兴趣和热情都很高，思维活跃，提出了多种不同的方案，也出现了不同的实验现象和效果。在进行《遗传与变异》模块“减数分裂”的教学时，如果直接把减数分裂过程中染色体行为变化的特点呈现给学生，学生往往很难理解染色体变化的本质特征。我尝试运用模型建构的方法完成这部分教学，先引导学生用橡皮泥构建染色体、姐妹染色单体的模型，让学生明确染色体、姐妹染色单体的概念关系，再让学生小组成员合作，用橡皮泥构建“减数分裂过程中不同时期的染色体变化模型”。学生根据自己的理解，构建了不同的模型，然后各小组在全班展示模型，师生共同展开交流和讨论，对各组构建的模型进行分析，再让学生对自己的模型进行修改。在这个模型的建构过程中，学生把减数分裂过程中复杂的染色体行为变化加以抽象、概括，主动构建知识，亲历知识的获得过程，课堂充满了活力。

3.培养学生勇于猜想、敢于假设的能力

目前，很多学校的学生存在知识面较窄的情况，所以对于教师所提出的问题都不敢大胆地去想象，积极举手回答问题，一旦教师提问，大多数学生总是埋头，不敢回答问题，这样就形成了恶性循环，使得学生学习没有积极性，所以，作为高中生物教师，应该积极地引导学生大胆思维。条件允许的话，教师还可以带学生去参与社会实践，实践是学习知识最快的方法，只有实践才可以让学生寻找出所需的答案和结论，而且学生在实践的过程中，也可以学习到课堂中无法学到的知识，教师也应该在旁引导学生思路，让他们向着正确的方向寻找答案，这样可以扩大学生的知识面，使他们的视野更加广阔，例如让他们参加社会调查，参观科学博物馆，还可以让他们去参观工厂的生产，这些都可以让高中生物探究性教学有效开展。

4.整合小结，正确评价

所有知识点的探究结束，教师需要引导学生做本节内容的最后总结，必要时老师进行补充讲解，形成学生内在的知识网络和能力网络。在这个环节中，教师要切记不要讲得过满、过透，我们追求的实效课堂应该是带着问题走进来，带着新问题走出去，要给学生留下“缺口”，打开“窗口”。

三、结束语

总之，自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。新课程教学内容对科学素养要求很高，要求教师对生物教育认识更深刻。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作。

参考文献：

[1]沈争光.新课标下高中生物探究性教学实践与思考[J].成才之路.2010(35)

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关键词：感知风险 网络理财 构面 维度 策略

中图分类号：F803 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）01（c）-0105-02

1 研究背景和意义

随着社会的进步和居民家庭收入的提高，高中生可获得的资金越来越多，比如日常零花钱、节假日收到的压岁钱、红包等，权威机构的一项调查表明，在北京、上海、广州等9个城市的40万名高中生中，8%的学生压岁钱就高达56亿元，但这些钱的流向是值得关注的话题。同时，互联网和电子商务的发展，促进了金融业的不断改革，网络理财为广大消费者提供了前所未有的便利条件，尤其是各种“宝宝”类的在线理财产品，以余额宝为典型代表，受到高中生的追捧，为他们提供了一个非常好的实践机会，该文从感知风险这一角度，深入分析高中生网络理财的影响因素，从而改善传统的理财观念，提高理财意识。

2 高中生网络理财的发展现状

（1）什么是网络理财。随着电子商务技术的迅猛发展，互联网金融成为一种创新的商业模式，颠覆了传统的银行理财模式，网上理财成为一种更为便利的理财方式。网络理财是指投资者或个人通过互联网获取商家提供的理财服务和金融资讯，不断调整其剩余资产的存在形态，以实现收益最大化的一种新型网上理财形式。

通过访谈方式，对笔者所在校高中生网络理财进行调查，将近80%的高中生比较青睐被称为“宝宝”类的网上理财产品，以余额宝为代表的在线理财以其独特的互联网金融创新模式，在市场上表现出较大的活力，主要因为余额宝交易成本低，无门槛要求，随时可以变现，资金流动性远大于传统银行的交易理财模式，而且还打通了网络购物与理财的界限，这些创新特点获得了具有草根特质的高中生的支持。

（2）国内外研究现状。西方国家的理财教育开始很早，并把理财教育纳入日常教学之中，美国从3岁就为儿童制定理财规划等；英国的儿童从5岁就开始在学校接受“善用金钱”为主题的教育。

相比之下，我国的理财教育相对滞后，在中小学基本没有完整系统的理财课程。学生投资理财观念滞后，中学生理财教育是一项亟待填补的空白，理财素质的匮乏是当代高中生素质的一大缺陷。

3 感知风险对高中生网络理财的影响研究

（1）感知风险相关理论。风险意味着不确定性，在投资理财行为中，风险是指可能性的损失，主要体现在本金和预期收益的不可控，即投入资金的可能性损失和不能实现预期收益的损失。感知风险最早由Bauer在1960年提出，从心理学引入消费者行为领域，他认为在消费者行为研究方面，消费者的主观感受非常重要，因为任何一种消费者行为都会产生结果，积极的或消极的，而结果往往无法预期，对于这种通过主观能感受到的，却无法控制的，可能带来损失的风险，称之为感知风险，结果越消极、越不能被消费者有效控制，感知风险越大。感知风险对于高中生理财的研究目前国内外尚处于空白阶段，该文主要从感知风险的构面影响和感知风险的减少策略，对高中生网络理财进行研究。

（2）感知风险的面界定及影响因素。在Bauer引入感知风险的定义时，没有给出衡量感知风险的具体维度，在1972年，Jacoby和Kaplan在此基础上，推论出衡量感知风险的5个维度：财务风险、绩效风险、心理风险、身体风险和社会风险。1993年，Stone和Gr.nhaug又增加一个时间风险维度，并通过实证得到验证，解释率达到89%，所以，目前感知风险被大多数学者所认可的是这6个维度。

针对网络理财这一新的理财方式，消费者感知风险影响的维度，可以使用上述传统意义上的6个维度，但会忽略网络理财行为所独有的一些问题，如何识别网络理财消费者的具体构面，是非常值得深入探讨和研究的，孙军锋2015年在这个方面，通过实证得出研究结论，网络理财一般不会对身体造成危害，所以身体风险在构面中去除，增加了安全风险，消费者担心投资信息被黑客拦截或更改，第三方存管的管理不善，造成账户及密码被盗，这些最终都会导致资产损失，所以将安全风险合并到财务风险。同时，消费者进行网络理财时，个人投资意向可能会被跟踪、个人信息会被泄露，这些对消费者个人隐私造成威胁，所以隐私风险是一个重要构面，总之，消费者网络理财感知风险的构面为：财务风险、绩效风险、社会风险、时间风险、心理风险和隐私风险。绩效风险主要指理财产品无法满足投资需求、享受不到专业人士的咨询与服务，导致理财目标不能实现。社会风险主要指消费者购买决策失误，从而受到他人的疏远和嘲笑。时间风险体现为收集信息、做选择和对比耗时较长，监控资金的动态变化也花费较长时间，造成时间成本较高。心理风险主要是指消费者会经历投资损失的精神压力，做出错误决策的挫败感和后悔情绪的影响。

4 提高高中生网络理财知识、降低感知风险的途径

（1）通过书籍、报纸等书面资料学习理财知识，在所有金融方向的书籍中，教材是比较推崇的，因为教材编辑一般都很严谨，知识系统完备、合理，可以阅读一些入门级的，再看一些大家之谈，更专业和权威的书籍，由浅入深，逐渐深入系统地学习，比较推荐的书有王化成的《财务管理》、曼昆的《经济学原理》、邢天才的《投资学》等。

随着我国证券业的进一步成熟和完善，金融类的报纸发展很快，种类繁多，涉及的知识面很广，不仅仅是理财，还包括投资方面的信息，企业实体经济的发展趋势，以及关于国家和民生的重大政治经济改革和政策变化，高中生多读一些这样的报纸，会增加知识面，更加理性地进行理财和投资规划，降低感知风险，值得翻阅的报纸有：《中国经营报》《第一财经日报》《经济观察报》等。

（2）借助互联网资源，通过理财社会实践的亲身体验，理解并应用网络理财识，提高理财能力。关注行业权威的微信公众号，如第一财经公司行业、格上理财、央视财经等，了解投资界及行业的最新资讯，企业的最新发展动向，国家政策改革对企业的影响等，培养学生的投资理财思维，开拓眼界。同时，可以下载安装比较适合的APP应用程序，如余额宝、压岁宝、快乐宝、未来宝和财富宝等，这几个APP应用程序具有高存储性、界面设计简单，针对高中生群体设计，比较适合高中生网络理财。同时也可以关注最新的推送，了解金融理财知识，掌握基本的操作流程，获得适合的收益，积累金融理财实操经验。

通过线上微信群和QQ群的交流与互动，及时学习掌握最新网络理财知识，与金融理财领域的权威人士、成功的企业家、投资家和行业专家交流，随时解决理财中的问题和疑惑，迅速成长和进步，同时还可以与线下的理财讲座相结合，积极参加社区、银行和学校举办的理财讲座，结合自身情况向老师请教，有利于规避感知风险。

综上所述，该文针对高中生网络理财进行研究，从感知风险的角度，研究高中生网络理财行为中感知风险的主要构面如“财务风险、绩效风险、社会风险、时间风险、心理风险和隐私风险”等，分析其影响因素，从而加强对高中生的投资理财教育，培养投资理财意识。

参考文献

[1] 孙军锋，姜友文，王慧娟.消费者网上理财感知风险构面研究[J].石家庄学院学报，2015，17（2）：38-43.