散文摘抄范文

导语：如何才能写好一篇散文摘抄，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

晶莹如玉，玲珑剔透，光华烁然的一滴泪，滴落了生生世世的眷念，滴落了是是非非的怨恨，滴落了谁是谁前世今生应该

拥有的缘……

日相思，夜相思，催人泪，泪催人。岁岁年年，年年岁岁。几回落花，几回泪？

日清冷，夜清冷，惊魂梦，梦惊魂。朝朝暮暮，暮暮朝朝。几番思绪，几番梦？

谁也不知道，什么时候，人们才会与自己渴求的东西相遇，以至之后终究是错过还是放弃，谁又能做得了主，只有时间，

自顾自的走着，在某个时候，它会循环复，在你心最柔软的地方，轻轻地轻轻的使你一痛。

伴着青雾的散去，散尽了一身的花瓣，芬芳了整个忘忧河，那河水，起了涟漪，那涟漪，穿透着三生石上的那一份缘，那

份缘，颤抖着飞扬，飘落在了前世今生里？

我恳求佛：把您的青莲放生人世吧，只为那世间一颗颗牵挂与企盼的心。

青莲最终没回来，蝴蝶最终也没回来，带着无怜，无苦，无恋，无哭……

雨夜的蝴蝶，静若处子，栖息在何处？

雨夜的蝴蝶，薄若蝉翼，遮掩在何处？

静静地，你停留在了忘忧河畔的嶙石上。忘忧河，有着你太多的回忆，太多的企盼，太多的牵挂。

我知道，你是忘忧河的仙子。下凡人间，只为体验一下人世间的喜怒哀乐。

可你知道吗？你的驻足，停留，留给了人们无限的牵挂和思念。

或许我们根本不能用这些苍白的词句来肆意淡化你（蝴蝶）那晶莹剔透的灵魂，也惟有思念。

忘忧河的仙子，雨夜的蝴蝶，求的了今生，何处求来世？

佛前的青莲，听风，看雨，醉月，忘忧河。

雨夜的蝴蝶，低吟，高亢，轻舞，人世间

优美散文摘抄500字（二）

昨夜月光冷澈，一夜无眠，索性披衣而起，忽而想起天堂的你，此刻是什么心情，是否仍然低吟浅唱？

很想你告诉我，那边天色好吗？

彼岸天堂，我却无法泅渡。

一些心事，一些自我，一些理想，一些挣扎……轻轻地呢喃，如同呓语。纠结成零碎的文字，像四处散落的野花，悄然开放。

再也寻不回往昔那纯粹的落寞或是轻愁，那内心深处轻轻的和鸣已是一种遥远而缥缈的回忆。我已沦落尘嚣，在无聊的应酬里浪费着时间。我并不快乐，在人群的喧嚣中我自卑无聊而又无法躲开。

臣服于生活，臣服于尘世。渺小而卑微，如尘。如尘？那么我的明天，是飞扬还是溃散？

这难道就是真实而残酷的现实生活？我虔诚守望的幸福终究只是一场虚幻的臆想？我满心失落，满眼荒凉。

梦，在开始的地方就已经结束，我不愿相信这就是事实。

以前，我曾这样问自己：永远倒底有多远？而今天，我不敢想象明天的风景。

不想再叹息，那一声叹息的气流太弱，吹不走满腔郁郁的失落。

不想再落泪，那一滴眼泪的力量太小，冲不尽心上厚厚的蒙尘。

许多事，不过是烟花一场，初见端倪，绽放，零落。无论曾是怎样的绚烂缤纷，终不过是一瞬间的美丽，一堆灰的。可我们还是义无反顾地坐在别人的灰堆中，等待属于自己的烟花绽放。

我想我是太过于平静了。

我象是在等待着一场救赎，一场区别于文字的救赎，与自我无关。

可是如果一场等待的时间太久，我是不是会失去最初的信念，最初的耐心？如果等待的时光总是漫漫无涯，我也许会在等待的尽头忘了我在等什么。也许遗忘是一剂真正的万能药，遗忘生死，遗忘爱恨，遗忘得失。

隔山隔海，是心。

这一切，是因为缺少沟通而无法理解，还是因为是两个不同世界的人，本就注定无法理解？

张爱玲说："因为懂得，所以慈悲。"懂得？原来是一件可遇而不可求的事。如果无法懂得，注定孤单行走，行走得凄清、落寞。

把世事付之于文字，于我，只是一种记录，印下一些行走的足迹，彼时花开，彼时花谢，如此而已。

把心情付之于文字，于我，是一种寄托，一种精神的寄托。这也许是一场救赎，我不在意救赎的结果是溶于现实还是人群外孤单行走，在意的只是这救赎的过程，文字的本身。

把心事付之于文字，于我，是一种挣扎，一种宣泄。闭上眼，任一重重挣扎在内心中冲撞，心事游离，终于跌落成一串零乱的文字，心里，些许释然。

彼岸天堂，试图泅过。

彼岸天堂，无法泅过。

优美散文摘抄500字（三）

夕阳老去，西风渐紧。

叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了。随着秋愁了。

但金黄的落叶没有哀愁，它懂得如何在秋风中安慰自己，它知道，自己的沉睡是为了新的醒来。

落叶有落叶的好处，可以不再陷入爱情的纠葛了；落叶有落叶的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至感觉到落下来的叶子们轻轻的叫喊。

那一刻，我的心微微一颤，仿佛众多纷纷下落的叶子中的一枚。

我看到了故乡，看到了老家门前那棵生生不息的老树，看到了炊烟因为游子的归来而晃动。对于远走他乡的脚，对上天空的翅膀，炊烟是永不能扯断的绳子。就像路口的大树，它的枝干指着许多的路，而起点只有一个，终点也只有一个，每个离开村庄的人，都带走了一片绿叶，却留下一条根。

我看到了故乡的山崖，看到石头在山崖上，和花朵一起争着绽放；看到羊在山崖上，和云一起争着飘荡。

我看到了我的屋檐，冬天时结满冰凌，夏天时絮满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。守着屋檐上下翻飞的麻雀，总是那么和谐地与庄户人家好好地过着日子。时时刻刻缠绕着那颗在路上的心，就是这个屋檐。

我看到了母亲，为了不让我们在冬天里挨冻，她拾起一节节枯树的枝丫，犹如把那些破碎的日子一一点缀。然后，把温暖交到我们手上。母亲的柴垛越码越高，母亲却越来越矮。我看到母亲那双干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴。母亲在灶坑底下点燃的红色的昏暗的火焰，成了那些夜里我们唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

叶落归根，是我老了吗？我们花了很多时间去争取财富，却很少有时间享受；我们有越来越大的房子，但却越来越少地住在家里；到月球然后回来，却发现到楼下邻居家都很困难；征服了外面的世界，对自己的内心世界却一无所知。

远行的人，是什么声音使你隐姓埋名？是什么风向将你吹往他乡？秋天就是这样，把叶子纷纷抖落，把人的思念纷纷挂上枝头。是该回去了，去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而黄的大树，还有落叶里沉睡着的母亲。母亲，我匆匆的脚步就是您密密缝合的针脚。母亲，背着破烂行李的我要归来，找到了天堂的我也要归来。

一层层落叶铺在回家的路上，我要踩着温暖的地毯去看望母亲，母亲也像这落叶，从灿烂的枝头缓缓地落下来。只是，她没有再醒来。

这个世界，能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路。岁月无法伸出一只手，替你抓住过往的云。如果一切还能重新拾捡回来，母亲，我要去拾取你的笑容、脚步和风，用你的爱做灯油，用你的善良做捻儿，我要点燃它，放到心里，一辈子不忘回家的路。

天冷了，树的叶子落下来，树离我很近。我似乎听见了它们在缓缓凝固。

天冷了，它们一排一排地站着，心中坚守着的秘密一阵阵地疼痛起来。但叶子落下来，掩盖了一切。

母亲去了，心灵没有了依靠，一下子就有了那种到处漏风的感觉。可是大风一直在刮，把故乡周围的尘土刮了个干净。我小小的故乡正在被秋天所包裹。

母亲的坟上有一棵树，那是我写给母亲的诗。每到秋天，叶子们就纷纷落下，把母亲的坟头遮盖得严严实实。那些在风中微微着的落叶，远远望去，像一群疲倦了的蝴蝶，静静地收拢着它们一生的美丽瞬间：一朵红晕，一个誓言，或者是简单的一声叹息。

优美散文摘抄500字（四）

总有一些细节让我们记忆深刻，深深向往。

这些栩栩如生的意向突兀自生在诗词里，春睡在水墨中，在我们忙碌生中的某个角落里生根发芽，沐云被露。

梦中的江南氤氲而生，飘渺在岁月的雕花檀椅中。

五月品红樱桃，七月吃青李子，八月享紫葡萄。人们走进高山流水追问自我，

看那枝头头黄鹂，陌上芳草，满池春水，一夜蛙声，这又何尝不是造化的慷慨馈赠，

这一片俯仰皆是的赤子之情，

奏起一曲空灵的回响。梦中的江南，我等了一个世纪…

江南的景致总是那样亲巧可人，伴水而行，透明的水未免浅薄，我所喜欢的是着了色的，

幽幽的青波。从东到西，沿着溪流缓步前行，淙淙的流水盘桓在植物的亭台的左右，

一路看惯惯亭台，游鱼，草木，小桥，顽石，知道晚霞漫天，倦鸟归巢，

白天里的景色全都换了一种存在。

江南驻足于浣沙台，溪流带着浅浅的笑意。这笑意漫过江南纤弱的背影，化作一圈圈涟漪。

淡淡娥眉时而微蹙，时而舒展，难道这片秋水嵌着我久远而鲜活的回忆？

江南的每一滴水都有文化，历史在江南沉淀，烟熏着江南的每一寸土地，

江南以她穿透历史和和谐力量驻扎在我的心田，在这里，我找到了我的记忆，我的梦。

今夜，我醉了，在这柔柔的月色中，透过迷离的双眼，我看到了隽永的江南，江南馨香的书香气在荡漾。

我恨，恨我为何只能与江南相约在片刻的不真实中。

恨我为何只有在虚幻中才能享受江南的风光旖旎，碧水萦回，青山倒影，山水相映。

梦中的江南秋水是而碧似翡翠，时而绿如青海，那丰腴的绿总是色泽万千，不断呈现出变换的风情。

山水的缠绵悱恻，在江南发挥到及至。水在山下饶，舟在水中行。

江南的水，从诞生之日起，便注定了生生世世的不离不弃。心中有一丝隐忍，一缕伤痛，

今夜，我彻底无眠。四年，我害怕期待…

前世，江南是梦中的一点嫣红。

优美散文摘抄500字（五）

看不透就永远看不透，随风飘过的不只是那些渐渐泛黄的的支离破碎，带着我曾经的忘却，那些期望和无法弥补的痕迹还在空气中浸渍。铭记，谈何容易，忘却，却又是那么的清晰。年少的单纯，看来那么的可笑。却又那么无法挥去。逝去的永远是美好的。真的怀念以前的朋友和死党们。淡淡的薰衣草就象那些年的感觉，淡淡的朦胧的。还有些甜甜的。呵呵！很可笑吧，也许我就是这么个可笑的人。

情感的弥留是那以割舍的纪念，在那些疯狂的岁月里，初开的骚动，是那么的清晰，那么的浓烈，曾想起那时有些害怕又有些激动的表白，那时是多么的单纯，那么的疯狂，想起第一次和心爱的女孩走在长长的马路上，仿佛整个世界都在与我们同行，我多么希望这路永远走不完。微风吹动你的发梢就像风的线条总是在我的眼里颤动，微笑挂在你的嘴角荡漾我的情怀，一同共享那香甜的西瓜，一路微笑走来，淡淡的薰衣草香味飘散在空中，那时的你是多么的温柔。那时的我甚至傻到见你肚子疼就马上跑到药店买止疼药，事后还被你骂了几句，可我还是很开心。我还记的你总是喜欢发呆，总走神，哎！可惜美好总是那么的短暂，当我那期望的纸片传递到你的手中，从你的敷衍到躲闪，留下的除了沉默还是沉默，问你总是话似乎空气中的风，没有回答的回答，我有些明白，沉默的结果终究还是离开！当你转身离去的瞬间我才发现，原来这一切都只是那么的不却实际那只是我的幻想，曾记的你说我总是幻想，说她是双子我是双鱼，终究不会在一起的，也许你是对的，你还是会离开，这可能就是必定的，缘尽则无痕。但那时的痛彻心扉是无法用言语表达的，如今，即使偶然在街上遇见你是那迷人的模样看你从眼前走过，我却再也看不见你令我怀念的发梢和那淡淡的味道。流逝的回忆（如是我闻，爱本是恨的来处。胡汗不归路，一个输一个哭。宁愿你恨你糊涂，中了爱的迷毒。一面满足，一面残酷）朦胧的追忆。

可爱的朋友，关怀的天空是那么的蓝，弥留在心间的是无尽的追寻。

流水无声带着痛飘遥在迷茫的天空中。

落花无痕牵动着心欢笑在童话的天堂里。

经的欢笑承载了太多的泪水

留不住的思念荡漾在你我的心间

风儿懂的沙儿泪水，鱼儿懂的水儿的心。

朋友！ 你呢？

优美散文摘抄500字（六）

梦里花落，知多少。可不可以，不要让我醒的那么早

春天的时候，万花竞放，美不盛收。有蝴蝶飞舞，孩童歌唱。

我真的不曾料想，花儿离去的那一天，会有多少人，一直流眼泪。我只是在春风里遥望那些纯美的笑颜，觉的幸福就在我触手可即的地方，真实存在着。潺潺的流水，是那么柔美；无际的天空，是那么澄澈。春光里的女子，是那么轻灵，那么美丽。

可我真的不知道，秋天来临后，诗画般的景致都消匿于无际的黑暗里，再也寻不回。那一刻我明白了，为什么那么多人，爱上了眼泪。

冬天还没有来，花都落了，只留一地相思的凄凉，一直蔓延着。

落花无数。我想象不出繁盛的花枝是怎样那么快的枯萎，然后老去，成了毫无色泽与芬芳的干瘪花枝。它们埋于深深的土中，等待下一个春天，破土而出。然后，永不哭泣。

如果繁花盛开的春天仅仅是一个好美丽的幻梦，我愿意永不苏醒，哪怕虚无。我是多么深切的爱着春季里的每一张微笑的脸，每一片鲜艳的花瓣。

还有遇见的人，一辈子，只一次。

那么久以后，我明白了。我知道你只是，我梦中飞舞的片片落花，秋风一来，纷飞在世间，无迹可寻。只有一季的盛放，只有一个梦可以幻想。爱，或者不爱，都不再重要。只要，它们真的真的，真的存在过，哪怕飞舞在支离破碎的梦里，亦无所谓。

落花是春天离去时留下的纪念，而萌生在春天的爱，永不老去；相遇在春天的人，会彼此铭记，彼此祝愿。

任那落花纷飞，记忆，还在。

花儿凋零，是败给了时间。爱不零落，超越永恒。所以，我依旧是怀者幻梦，相信童话的，懵懂的人。

而你，已在一年一年的花开花落里，长大，远去，迈着轻盈的脚步，微笑着奔向，我不曾驻足的地方。

你是我梦中，飞舞的片片落花。

篇2

1、秋雨，是一叶诗，是一首歌，是一段无言的心语。雨，沉寞了夜，平添了几分宁定几分寂寥几分思念；雨，疏淡了风，洒脱了几许浪漫几许遥远几许美丽；雨，潮湿了心，涌起了几多愁绪几多奢望几多等待。无月色的夜，心里一片空白；无月色的雨，心里一声喟叹；无月色的曲，心里一缕烟尘。

2、前生债，今生还，苦海星暗，一叶愚舟漂起一重愁，人已在思海，想起往事，粒粒数起，前生种种，今世非非，无端徘徊，是为何？苦海无形，愚舟为何痴迷苦海，度劫人，度红尘，因因果果，循循环环，皆由心声起，再由心声落，对对错错，情情莫莫，愁丝怎断了。

3、你若盛开，给我感觉是有些清清爽爽的，有种出泥不染的高洁与清雅。你若盛开，清风自来，有这样情怀的女子，必定翩翩若缕，有种不食人间烟火的韵致在里头。这又让我想起另外一个词，凌波微步，不过这个词更多一些江湖豪侠的气概，但同样都会让人一见倾心到再也割舍不下的地步。

4、没错，我们总是以为，我们会找到一个自己很爱很爱的人。可是后来，当我们猛然回首，才发觉自己曾经多么天真。假如从来没有开始，你怎么知道自己会不会很爱很爱那个人呢？其实，很爱很爱的感觉，是要在一起经历了许多事情之后才会发现的。每个人都希望找到自己心目中百分之百的伴侣，但是你有没有想过，在你身边早有人对你默默付出很久了，只是你没有发觉而已。

5、会因为一首歌曲，一种颜色，想起你，想起你的真挚，想起你的执着，想起曾经一起经历过的风风雨雨。想起带给我的无眠的美好时，心里总是暖暖的，执着于与你的情，你的缘。你的关爱让我常泪如雨下，不求拥有，只盼能痴痴的守侯。只是在心底深处留了一个小小的空间，静静地固守着那份说不清的情感。因为有了你的存在，生命里会多了一条彩虹。因为有了你这样一个朋友，我会更加珍惜自己的生命，热爱自己的生活，因为知道你希望我过的很好，希望我能好好的照顾自己，再见面时，希望我能告诉你我很幸福。那些世俗的观念，在心中，因为你的存在而变的苍白无力，只是在心底静静地固守着那份美好的回忆，从一开始就知道，我们之间不会有什么爱情，似乎谈起爱情就亵渎了这份情感，这只能是一种友情。

6、很感激在这个世界上，有你这样的一个人，你不在我的身边，你也并没有为我做些什么，但我却希望，你会过的很好，长命百岁，幸福安康

7、读书，确为人生一大乐事。它是生活中的一股清泉，滋润干涸的心灵；它又是陶冶性情的熔炉，造就高雅的品味。充满书香的人生旅途上，浮躁的心在书本中渐趋平静，贫乏的脑海因书籍而饱满，寂寞和孤独在书海中荡然无存，平凡的生活只因书香而美丽。

8、但是慢慢地，随着认识的加深，你开始发现了对方的缺点，于是问题一个接一个出现，你开始烦、累，甚至想要逃避，有人说爱情就像捡石，总想捡到一个适合自己的，但是你又如何知道什么时候能够捡到呢？她适合你，那你又适合她吗？

9、在某个聚餐的场合，有人提议多吃点虾对身体好，这时候有个中年男人忽然说：十年前，当我老婆还是我女朋友的时候，她说要吃十只虾，我就剥二十只给她。现在，如果她要我帮她剥虾壳，简直就是开玩笑，我连帮她夹菜都没兴趣了，还剥虾壳呢。

10、有时，在细雨绵绵的时候，吟起何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时；在大雪纷飞的时候，念出梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香；在万里无云的时候，想到晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄这样偶然的念想，仿佛是自然与心灵的对话，是灵气与灵感的沟通。

11、优雅是一种美丽，是宠辱不惊，去留无意，的淡然；是结庐在人境，而无车马喧的清高旷远。优雅，()是一个冰清而素洁的词汇。

12、优雅是生活姿态。优雅的生活，就是在某个细雨霏霏的春日里，双手托腮，独坐窗边，观望窗外细雨独奏的美妙乐声；优雅的生活，就是炎热的夏季，静坐大树下，感受微风带来的丝丝凉意；优雅的生活就是在天高气爽的秋季，漫步原野，与落叶对话，和秋雨相伴；优雅的生活，就是在白雪皑皑的冬季，掬一捧雪花，握一份惬意。

13、我们相伴就是岁月长河中的真诚交流。有人说：有些缘分注定是逃不掉。是的，有缘才会相聚，有爱就要珍惜。人世间，发生过多少爱恨情仇，大千世界里，多少人能风雨同舟，芸芸众生，又有多少人能相伴一程？人与人的相遇相知，注定成为美丽的传说，如花似月，在静待开放时，吐一缕馨香，悦人心田，在皎洁如练的光影里，情感纯净甘美。如果没有尘嚣的烦恼，这是怎样的一种醇香呀！有了俗事的纷扰，这更显得珍贵无比呀！回忆让人微笑，微笑使人陶醉，尤如在花红柳绿里，采撷风的轻盈，云的舞姿，鸟的自由，水的清凉。让这样的情感在身体里游走，在脉络里飘流，一种幸福不言自明，一种快乐荡漾心头，一种热情不请而至，一种温暖不用等候。

篇3

2、多谢你如此精彩耀眼，做我平淡岁月里的星辰。

3、听说你把花草也修剪好，我就不敢把日子过潦草。

4、如果上天让我许三个愿望，第一个是今生今世和你在一起，第二个是再生再世和你在一起，第三个是永生永世和你不分离。

5、如果给你写一段情话，我不会写海誓山盟，我会写我跟你的余生。

6、夜晚潮湿，地面潮湿，空气宁静，树林沉默，今夜我爱你

7、微微怪时间不能保存情绪，保存那一切情绪所曾流连的境界。

8、我以晦朔春秋为聘，不知你愿否共我度完蜉蝣小年。我以冥灵之限为约，陪你共度椿湫。

9、愿你三冬暖，愿你春不寒；愿你天黑有灯，下雨有伞。愿你路上有良人相伴，愿你所有快乐无需假装，愿你此生尽兴、赤诚善良。愿时光能缓，愿故人不散；愿有人陪你颠沛流离，愿你惦念的人能和你道早安，愿你独闯的日子里不觉得孤单。愿你人间走一遭，圆满了三界六道，看透了是非善恶；从此福来心至，皆是逍遥。

10、我抓不住这世间的美好，只好装作万事顺遂的模样。

11、所有人都在抬头看星星的时候我在看着你

12、我们不一定形影不离，但一定心心相惜；不一定锦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常联络，但一定时时牵挂！

篇4

关键词： 课外阅读 指导 层次

在目前的教学活动中，阅读教学占了很大比例，关于课外阅读教学的许多问题已得到各方面的充分关注和深入探讨。不过，一直以来，我们往往更关注于学生的阅读成果，以及教师阅读教学的模式，却忽视了一个问题：一个大园子里，有大树，有鲜花，定然也有小草。一个正常的教学班就像这个大园子一样，有尖子生，中等生，亦有学习相对困难的学生。就如同我们不可能要求大树、鲜花、小草达到同等的高度一样，我们也不应该苛求所有的学生达到同样的学习层次。但是，大树有大树的伟岸，鲜花有鲜花的芬芳，小草亦有小草的青翠。所以，在我们课外阅读教学的这片土壤上，不仅应该让大树成长，也应该让鲜花绽放，更应该让小草萌芽，只有这样，才有满园春色。

因此，课外阅读教学的指导应该是分层次的，根据学生的具体情况，因材施教，适合生长什么的土壤，我们就播什么样的种子。让所有的土地都体现自己的价值，让所有学生都得到发展的空间。

一、阅读内容的分层推荐

阅读包括课内阅读和课外阅读。课内阅读的文本主要是课本，这是面向全体学生的基础阅读材料。但是，单单看课本是远远不够的，学生还必须广泛阅读各种类型的读物。那么，应该推荐学生阅读什么读物呢？首先，我们应当把初中阅读作为一个有机整体，拟定一个连贯性的阅读计划，其次，我们应该充分考虑到不同层次学生的阅读基础，拟定一个有层次性、可操作性的计划。鉴于此，我们不妨指导学生选择适合自己目前水平并循序渐进深入的阅读内容。

低层次学生可由：童话、趣味性读物（如：《安徒生童话》、《格林童话》、《一千零一夜》等）―短篇故事性读物（如：《故事会》、《少年文艺》、《微型小说选刊》等）―易理解的不复杂的小说（如：《西游记》、《鲁滨孙漂流记》等）；

中层次学生可由：短篇故事性读物（如：《故事会》、《少年文艺》、《微型小说选刊》等）―情感丰富的哲理性读物（如：《读者》、《青年文摘》、一些优秀散文等）―故事情节容易把握的小说（如：《骆驼祥子》、《童年》、《花季雨季》等）；

高层次学生可由：情感丰富的哲理性读物（如：《读者》、《青年文摘》、一些优秀散文等）―文化气息浓郁的散文（如：鲁迅散文、冰心散文、余秋雨散文、三毛散文等）―思想较深刻的长篇小说（如：《平凡的世界》、《水浒传》等）。

阅读的发展是阶梯式的，由趣味性―思想性是一个逐渐提升的过程。当然，学生层次并不是一成不变的，学生在学习中会有不同程度的进步，根据阅读的进展是可以适时调整阅读内容的。而且，学生阅读内容的发展过程不是机械割裂的，是可以适当穿插的。

这样，不同学习层次的学生都可以根据自己的实际情况进行阅读。低层次学生不会因为要求太高、阅读内容太难而丧失阅读热情，把阅读当做一种负担。高层次学生也不会因为阅读内容太简单，难以实现自己的真实阅读愿望而百无聊赖。每个人都有巨大的发展空间，都可以在阅读中有所得。

二、对阅读效果的分层要求

学生的阅读行为是自主的，但我们对于学生的阅读不是放任自流的。学生的阅读应该达到什么样的效果，形成什么样的能力，我们应该提出比较详细而且切实的要求。《课程标准》中对阅读要求有这样一段表述：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情的倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。”但这个要求是对整个初中阶段的阅读水平的总体要求，它不可能同时在所有学生身上实现。根据学生基础的不同，阅读内容选择的不同，学生的阅读阶段大致可以分成：趣味阅读―感性阅读―理性阅读，因此对不同学生阅读所达到的效果的要求也不可能是同一标准的。

初中学生的阅读应该遵循一个“认知―理解―体验―共鸣―赏析”的过程。也就是说，学生只有在读通文本的前提下，才可能理解文本；进而调动自己的知识和经历储备对文本有情感的体验，在文本与读者内心情感的共同作用下达到共鸣；在此基础上形成自己对文本的独特感悟，进行赏析。这个过程是一个由初级向高级的发展过程，是一个不断深化的过程。

正因为这是一个过程，所以我们应当尊重学生可能处于这个过程中的任一阶段的事实，对于学生的阅读效果的要求应该形成层次。对于低层次尚处于趣味性阅读的学生，应该在阅读后能达到“认知―理解”的层次，即能读懂文本，能概括并复述文本的内容，初步领悟文本的内涵。为了促使其进步，可以指导其在此基础之上逐渐能联系自己的生活，简单谈谈对文本的感受；对于中层次已经处于感性阅读阶段的学生，在实现“认知―理解―体验”后可以指导其充分调动情感，形成对作品的共鸣，并且以文字的形式将自己得到的启迪、感动等较好地记录下来，以便将来逐渐形成对问题理性的思考。对于高层次的学生，我们决不应该以“教学是面向大多数学生”为理由而忽视或抹杀了他们超出普通学生的求知欲和创造欲。相反，我们应该给他们独特的关注，让他们更好地成长起来。对这类学生“认知―理解―体验―共鸣”是没有障碍的，应该鼓励他们向更深的层次进行思考，形成自己对文本的独特感悟和认识，对作品中的人、物、事有自己的评价和判断，从而逐步学会对作品到位的点评和赏析，进一步可以有条理地成文阐述自己对文本的解读。

这样，每个层次的学生都有阅读的基本要求及通过努力可以达到的更高目标。阅读就不再是盲目的行为，而是一个不断进步、逐渐深化的过程。

三、对阅读笔记的分层指导

阅读，记录阅读成果，见证阅读进步的一个有效途径就是做读书笔记。读书笔记在初中阶段大致有：摘录、点评、读后感、读书卡片。不同阅读水平的同学能够完成的读书笔记的质与量自然是有所区别的。初级水平的学生可以要求先学会做“摘录”，即把你读过的认为好的词句、段落、甚至篇章摘录下来。摘录达到一定的数量和水平后学写简单的点评，即能表达出自己对所摘录内容的看法；中层次学生要求能在摘抄的基础上，抓住摘录部分的一两个亮点进行点评，在此基础上学写读后感；高层次的学生要求能写有条理有比较明确观点的读后感，而且由感情的抒发逐渐向理性的思考过渡。

读书卡片的制作对于每一个层次的学生都是有必要而且是有能力完成的，但读书卡片的繁简、难易，还是应该有层次感的，要求每个学生都制作并填写这样程度的读书卡片是有较大困难的。因为每个层次的学生对文本的理解、领会程度是有差异的，所以每个学生制作的读书卡片里涵盖的项目是可以适当增减的。①―⑥是基础层次，⑦是提高层次，⑧是发展层次。学生可以根据自己的实际情况简化或丰富这个卡片的内容，更人性化也更个性化。而且在实际操作当中也可以让学生获得一种成功体验，学生不再觉得这是遥不可及的目标而丧失热情，反而因为自己能够做到而相信自己有可能做得更好。

那么这样的分层指导会不会伤害学生的自尊心和自信心呢？通过实践我可以很肯定地说：不会。不但不会伤害学生的自尊心，反而激发了他们的进取心。

因为，这个分层，不是教师个人生硬地划分学生的层次。首先要向学生明确，阅读不应该成为一种被逼迫的行为，究竟成为哪个层次的一员，学生有自主追求的权力。只要你愿意，你可以不断地努力成为更高层次的学生。也就是说层次决定于你的努力。

举个在教学过程中的真实例子：要求学生做读书笔记时，我只设一个最低限度。即如果你觉得困难，你可以只做摘录；如果你觉得力所能及，你可以写简单点评；如果你觉得学有余力，你可以要求自己写有质量的读后感。我没有给学生提出过高的要求，甚至有点悉听尊便的味道。但事实上，后来真正只做摘抄的学生是极少数，少得出乎意料。

为什么会这样呢？因为，每个学生都有自尊心，谁也不愿意承认自己是最低级的水平，谁也不希望自己成为最落后的那一部分。于是，出现了这样的情况：一开始只做摘抄的人学着写简单的点评了。尽管评得不到位，但至少你看到了他的努力；原来写点评的学生开始写读后感了。虽然还有点混乱，但只要开始去做肯定会越来越好；原来就写读后感的学生看见越来越多的同学加入，从而激发了他们的竞争意识，要比大多数人写得好才能体现自己的优势。于是，对文本的思考更深入了，见解更独特了，内容更丰富了。大多数人都在努力证明自己是行的，都在尽量向更高层次靠拢。在这样的氛围下，小部分仍想偷懒的同学就没有市场了，会产生被“遗弃”的感觉。那他只好也努力地融进大家的行列里来。事实上，这就像是无言的激将法。在不露痕迹中激发了各个层次的潜能。把门槛设得更低一点，让每个学生都有机会走进来，他才可能发现阅读的乐趣。

因此，在课外阅读指导中，我们不妨少一点急躁，多一点耐心；少一点严厉，多一点包容；少一点责备，多一点鼓励。我们的眼睛，在欣赏大树的挺拔、鲜花的艳丽的时候，也关注一下小草的青翠；我们的心里，在赞叹大树的威仪、鲜花的妩媚的时候，也为小草的萌芽留下足够的空间。不同高度有不同高度的风采，不同层次有不同层次的需求。为了课外阅读这片土壤上的春色满园，请让大树、鲜花、小草一起成长。

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【关键词】语文 培养 学习习惯

那么，高中生学习语文应该养成哪些良好习惯呢？

一、积累的习惯

我国古代学者十分重视知识积累的作用。战国时期的学者荀子在《劝学》一文中告诫人们：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河。”唐代的韩愈说：“俱收并蓄，待用无遗。”（《进学解》）。宋代的苏轼则主张：“博观约取，厚积薄发。”（《杂说》）可见积累对语文学习多么重要。从高考语文优胜者的实践来看，积累也确实重要。浙江省绍兴市的高考状元魏益佳高考语文成绩136分，他在谈到自己的语文学习经验时说：“语文学习是慢功，不可能一蹴而就，而是一个长期积累的过程，点点滴滴的语文知识，就如一粒粒的黄沙，今天积一粒，明天积一粒，就会聚沙成塔。”他的高分来自高中三年苦心经营的积累。积累也是高考应试的需要。尤其是近几年来地区高考汉语文卷，字音、字形、词义、实词、虚词、病句、名句等基础知识部分直接考查知识积累的题目占了将近一半的分数，此外，在文言文翻译、现代文阅读中，有许多题目都是需要学生激活积累才能完成的。因此，一个高中生，必须首先做好知识积累。

积累的主要途径有四个：一是摘抄，二是背诵，三是记忆，四是训练。

积累的方法有三种：一是单元积累法。就是学习一个单元之后，及时归纳本单元学习的难读字、易错字、成语典故、精彩语段等，力求精要实用。二是考点积累法。就是根据高考语文《考试说明》中规定的高考考点，对散见于课本、资料、试卷中的语言知识进行归纳总结，要注意突出重点、难点。三是易混点积累法。就是对平时训练中遇到的易混知识点，考试中出错的知识点进行归纳总结，要着眼于辨析疑点。如复习汉字字形时，就可以从易混点的角度进行总结：例如，复习汉字的字字形的识记，就可以采用这种方法，积累一些字形相近而容易写错的字。比如，茶房酒肆的“肆”与肄业“肄”；寒喧的“暄”与喧闹的“喧”。

二、阅读的习惯

（一）诵读。诵读就是有声的读书。古代人把上学叫做“读书”，可以看出传统的语文教育思想对“读”的重视程度。今天许多学生语文素养差的根本原因就是从初中到高中一直都只重视去做各种模拟试题，而没有认真的进行过“诵读”的训练。但是一个人语文能力的形成恰恰是在诵读的过程中完成的。因此，教材上选的那些优秀的作品，特别是要求背诵的文章，我们要认真的诵读，除些之外还要找一些文情并茂的文章，拿来反复的诵读，在潜移默化中提高自己的语文素养。

有的同学可能认为高考不考诵读，诵读文章对考试没有意义。实际上，语文试卷中的许多题目，并不是凭理性的分析而是凭借较高的语言感受能力做出来的。有些选择题，你做对了，但问你原因你可能答不出来，这并不能说明你凭运气做对了，实际上你是凭语感做对的，正确的语感从何而来呢？从诵读中来。

许多语文试题都是这样，凭语感就能做对，因此，只做题不读书，对于提高语文能力来讲，是舍本逐末。

（二）精读。从形式上看，与诵读相比，精读是一种无声的读，即默读；从本质上看，他是一各伴随着思考、理解、概括、转化、吸收的研究性的、创造性的阅读，是更高层次的阅读。孔子讲“学而不思则罔”，对于精读来说，最关键的一条是在读中要思考，在思考中质疑，即发现问题，实际上有效的阅读，就是一个发现问题解决问题的过程，也是一个阅读水平不断提高的过程。

（三）多读。古人讲：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”所以阅读水平的提高，有赖于多读名篇佳作，读多了，视野开阔了，自然就会有比较，有鉴别，自然也就会产生较为深入的理解。如有人读了《荷塘月色》中关于月色的描写，就想起“烟笼寒水月笼沙”（杜牧《泊秦淮》）的朦胧，又想到“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”（张若虚《春江花月夜》）恬静，觉得有那么几分相似，由是而到画面所显示的凄婉的美。

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我们在谈及语文的时候，往往忽视了一个最基本的问题――语文其实是一门语言。把握住这一点，也就明白了语文学习是向生活学习的一个最基本的，也是最有效的途径。话虽这样说，但语文究竟要怎么学呢？我认为，语文学习最重要的是要勤积累。

所谓勤积累，就是多读、多记、多看、多写。

(一)多读

读什么呢？高考制度的改革对学生的知识面提出了更高的要求。作为学生，我们广泛涉猎知识的最佳途径就是读书看报了。正如鲁迅先生那句经典的比喻所说：读书要像蜜蜂，不但辛勤地采蜜，还要多方汲取，采集各种花粉，才能酿出香甜的蜜来，紧叮在一处是绝对不行的。王蒙说作家要学者化，也是这个道理。

一般说来，我会把名著放在假期阅读。一方面，平时空闲的时间太少，不允许我们花费精力；另一方面，假期可以集中精力，更好地体会名著精华。平时我就多看一些报纸杂志。一本高品位的杂志，带给你的不仅仅是文章的美感，还有心灵的愉悦和启迪、视野的开阔与知识的丰富。在我看来，《读者》《视野》《青年文摘》都是很不错的杂志；《环球时报》《南方周末》《语文报》都是很好的报纸，我基本上是每期必读。另外，我还读一些散文和小品文，如余秋雨、刘墉、乔叶、史铁生、林清玄等人的作品。这些文章，或娓娓道来，或鞭辟入里，或给人启迪，或发人深省，短小精悍，言简意赅，文辞精美，读来余味悠长，令人回味无穷。枯燥的学习之余，读读这些文章，既可以调节大脑，又能够陶冶性情，实为人生一大乐事！

读书，要用心去读，必要时还要做读书笔记，要摘抄。古人说“不动笔墨不看书”，俗话也说“好记性不如烂笔头”，看到认为比较好的句子、段落，甚至文章，我都会把它记在专门准备的本子上。读书的时候，如果有什么感悟，有什么启发，我也随时写下来。它们都是一些被称为灵感或者是思想火花的东西，往往一闪而过，如果不及时把它抓住，可能再也不会有了。记下来后，时不时翻翻、读读，这些东西就会在不知不觉中变成自己的东西，需要的时候，信手拈来就可以了。

我的语文成绩一直很好，很大程度上就是得益于此。我从初中的时候就养成了作读书笔记的习惯。最初是在老师的逼迫之下去摘抄一些东西，每周上交一次供他检查，我的习惯就这样保留了下来。读书的时候，只要看到有什么优美或有启发性的句子，我就会随时摘记下来。我觉得，这些东西，如果我不记下来，以后可能就再也见不到它了。习惯就这样养成了，甚至在我紧张的高三生活中也没有放弃过。积少成多，平时看起来不怎么起眼的一点点东西，渐渐地变成了一本、两本……到高中毕业，我已经有了满满四本了。

读书有一种潜移默化的作用，不知不觉中你的语文知识、文学素养会提高很多，不但对学好语文具有决定性的意义，而且对人生观、个人气质、修养的形成都有很大的影响。我一向认为，书中有美好的世界、丰富的人生。

(二)多背

多背诵一些诗词名句、历史典故、优美篇章、成语俗语。我高一的时候曾经迷恋诗词，摘抄了很多，也背了很多，古今中外的都有。我在用到诗歌的时候，基本上可以信手拈来，恰到好处。只要用心去读，诗歌中有很多好的东西值得我们去发掘，比如说感情的抒发、景色的描绘、叙述的手法等等。举几个简单的例子，“明月松间照，清泉石上流”――别人没发现的他发现了；“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”――别人没感受的他感受了；“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”――何等的乐观自信！“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”――何等的细腻生动！

此外，尽可能多地了解历史典故。一方面，有利于你阅读文言文的时候，尽快地把握住文章的历史背景。另一方面，有利于作文的时候得心应手地运用这些历史典故来做论据，或者做联想的依据，甚至以此来构架文章。还要尽可能多地掌握一些成语、俗语。所谓掌握，不是要死记硬背，而是在读书、作文的过程中理解并运用。

(三)多看

这里的看，是指要学会观察。

注意观察，对学习语文有很多好处。观察什么呢？上至日月星辰，下至自然万物，天地间的一切都是我们可以观察的对象。看到它们，我们就应该想，如果要我来描写它，我该写什么呢？看到一个人，我们也应该想一想，如果让我来写他，应该抓住他的什么特点呢？

世界上绝对没有相同的人和事，我们在描写时一定要抓住特征，用最简洁的语言、最形象的刻画来表现人物和事物的特征。我们平时这样想了、这样写了，作文的时候就不会无话可说，就能扩大选材范围，使自己的文章内容更充实、更丰富。

生活是写作之源。离开了对生活的观察，写作就成了无源之水、无本之木。培养自己的写作兴趣和能力，一定要从观察生活起步，深入生活，正确认识和理解生活。

(四)多写

最后，很重要的一点，就是要多写，多练笔，养成写日记的习惯。每天晚上，我喜欢坐在台灯下安静地整理自己的思绪，俯拾生活中的点滴。那种感觉，好像是收藏过去的日子，收藏自己的生命，我确实有这样的感觉。偶尔翻翻以前的日记，当时的点点滴滴又浮现在眼前，心中的感觉真的很温馨。

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关键词：学习语文；方法；现代文阅读；课外阅读

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-071-01

通过笔者总结，学习语文方法有以下几种方法。

一、培养兴趣

有了兴趣就有了动力，这是因为语文包括的内容太广了，从生活琐事到人生哲理，从社会百态到内心情感，无不有语文的身影。语文本身就源于生活，但往往又是生活的概括、升华，只要你热爱生活，相信心中定有语文的一份净土。

二、重视积累与归纳

1、基础知识的积累

包括语音、字词、文学常识的积累。在平时学的课文，课外读的文章中，碰到不认识的字词或拿不准的读音、容易写错的字，把词典翻出来，查一遍，需要整理的可以专门用本子记忆，要留一个好印象。对于成语，我的做法是拿一个本子，在做题中积累，隔一段时间做一些成语题，在做题过程中，不认识的成语、生活中容易用错的成语（特别注意成语的使用对象、褒贬色彩）都记到本子上，抽空拿出来翻翻看看，顺口造个句子，成语的使用就这样熟练了。

2、现代文阅读

都说读文章在于“悟”，不仅仅是揣摩作家的思想感情、作品传达的内涵，更重要的是解题的方法、技巧，核对标准答案，思索一下自己为什么就和答案不一样，答案时如何形成的，我又是怎样考虑的，我的解题思路偏差在哪里，及时整理出这篇阅读最大的解题收获，即在本子或纸片上，下回再做题前看上两眼，下次做题就注意了，这样每次做题都有新收获。

3、文言文阅读

注重课本中的文言文学习，课文都是经典名篇，很具有代表性。可以进行实词、虚词、句式的归纳积累。首先学会文言句式的分析，对省略句、判断句、被动句、倒装句（宾语前置句、宾语后置句、状语后置句、定语后置句、谓语前置句）要理解句式特点，记住固定的文言搭配，记住典型的一两个例句，学会类比运用。

4、作文素材的积累

擅长写散文的同学可以把平时看到的、听到的小故事、好例子抄到本子上，用简单的语言描述一下写什么用这个例子，把平时看到的优美的段落、句子可以摘抄或粘贴到本子上，慢慢积累。把自己读到的新鲜例子、生动材料都记下来，学习在作文中长短句结合，多用排比句，多使用比喻论证、对比论证、道理论证、举例论证等，把一些开头、结尾的好句子多背一些。

三、在做题中总结完善

把知识转化为能力，必须多做题，在做题中重在总结完善自己的不足，把出现的新知识整理到自己的本子上，精选题目，可以有目的的进行专项训练，能力的提高需要长期的培养、大量的习题为基础。

四、多动手写随笔

善于观察生活、思考生活，把自己的所见所思所感都写出来，或者模仿他人的范文开始，融入自己的语言特点与自己积累的材料。

五、可以适当课外阅读

每天饭前饭后，读一读报纸，看看短评，看看《读者》，翻翻《青年文摘》。都是很好的课外阅读，课外阅读要泛读，活跃思维，开阔视野，培养语感。也可以读一读教学大纲推荐的20部古今中外名著，包括《语文读本》都可以随时翻翻看看。但课外阅读始终不能代替正常的语文学习。

六、语文听课技巧

1、学会带着问题听课，在听中求解

在预习的基础上，学生的听课一般应达到三种效应。第一是完成对预习内容的再认识，从而达到加深印象，加强理解和增强记忆的效应。第二是完成对预习中存疑内容的释疑，从而达到提高认识，释疑解惑的效应。第三是完成对学生所学知识的把握贯通，从而达到感悟、自得的效应。在这三个层次中，释疑解惑的层次是至关重要的一环。指导学生带着问题听课，既包括学生自身的释疑求解需要，也包括教师在教学过程中巧妙设疑，调动学生积极思维。这两种因素在教学过程中交替发挥作用，就会在进行思维训练的过程中使学生提高听课的效率。

2、学会听重点

一堂课为45分钟，但老师讲课的精华只集中在其中的20分钟的讲课内容中，老师在课堂上讲的内容很多，我们要学会抓住听课的重点。首先是根据课前预习的情况，重点听自己预习时没弄懂的部分，争取通过教师的讲解，把疑难点解决。其次，要抓住教师讲课内容的重点。要善于抓住教师讲课中关键的字、词、句，注意老师如何导人新课，如何小结，抓住老师反复强调的重点内容。

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关键词：高中语文积累学习 积累内容 积累策略

一、在阅读鉴赏中积累

（1）语文课堂中的阅读积累策略。

讲授课文时总会有教学目标，教学目标中要定出学生需要积累的内容和积累需要达成的目标。比如说小说阅读鉴赏中，要制定和小说问题相关的文体知识，小说的三要素：情节、人物、环境。通过理解三要素要挖掘出文章的主题。情节安排运用的手法：如线索，如设置悬念，如情节设置平淡，如结尾出人意料等等。人物描写的手法：正面描写、侧面描写;动作、心理、外貌、神态、语言、细节等。这些文体知识需要在阅读中进行补充梳理，有助于学生深入阅读文本，鉴赏能力也会得到提高。高中生的课业任务重，除去语文课外，课下很少有时间进行大量的阅读，所以这就需要语文老师在课堂这片有限的天地中开拓出无限的空间。课堂中可以充分利用课文、题文来拓展学生的阅读空间。

（2）课外阅读鉴赏的活动组织中以趣引读

面对高考这种选拨性的考试形式，很大一部分老师把主要精力放在了语文基础知识的死记硬背上，拿到分数就是硬道理这种不利于语文发展的思想影响着高中阶段的语文学习，学生的语文阅读能力和写作能力不容乐观，学生的语文能力培养更是无从实现。这的确是一个很难解决的问题，语文教学不仅要抓好课堂教学，更重要的是开拓学生语文视野，提高语文学习的内涵，这就需要把课堂拓宽到课外时间上。课外时间是学生阅读的自由支配时间，学生在充满乐趣的阅读中会不断对语文感兴趣，从而进一步促进着学校里的语文课堂效率的提高。高中阶段，学生的理解和鉴赏能力已差不多接近成人，能定下心来认真思考，可以读一些大部头著作，或古典名著，或外国著作，读名著最好在一个比较长的假期，暑假或寒假。上学期间也可以读，只能利用零碎的时间，不过这种习惯形成了对学生的一生都非常重要。毕竟高中阶段的时间安排特别紧张，如果真没时间静下来啃名著，不妨读一些散文、杂文或《青年文摘》《读者》《意林》等，这些材料可以增加学生的阅读量，启迪学生的心智，使学生在阅读中不断完善自己。课外阅读应多样化，既要有文学性的，又要有社会热点、人生哲理等，这样才会使学生的知识更加丰富，发展更加全面。读这些材料，应引导让学生自己去选，只有学生阅读了感兴趣的材料，才会激发他们进一步的阅读，并养成爱阅读的好习惯，看到课外书，就会爱不释手。

（3）作好阅读笔记，积聚知识宝库

古人说过“好记性不如烂笔头”“不动笔墨不读”，这说明阅读时需要记笔记的重要性。很多高中生都特别喜欢读课外书，可是很少一部分能做到记笔记或摘抄，大多情况下只是简单的浏览，这种做法可以说是一种不自觉的语文学习习惯。如何让学生由不自觉地阅读变为自觉地阅读？引导学生进行摘抄就是一个有效地方式。摘抄的可操作性强，就是指导学生在阅读材料的过程中，抄写那些比较精彩或有深刻意义的句子或段落，这样既可以深化对阅读的理解，又可以进行阅读中的积累活动。学生摘抄形成习惯后，就会丰富阅读积累，达到积土成山的效果。

二、在表达交流中积累

表达交流能力的提高需要语言知识积累、生活素材积累、文化背景积累等积累的积淀，反过来说，这些积累也可以在表达交流中进一步充实丰富，表达交流中，可以很清楚的了解欠缺那方面的积累，才会为接下来的积累进行有效的指导。

口语表达交流可以提高学生交往能力，锻炼学生的口才。可以开展辩论赛、主题演讲、读书报告会、新闻点评等形式促进学生表达交流中的语文积累。交流学习是新世纪的学习形式，交流合作可取长补短，阅读――交流的方式让学生就阅读所思发表看法，一起磋商，提高分析问题的能力，使学生的阅读果实获得师生的承认，会进一步激发阅读的兴趣，也锻炼了学生筛选、概括信息的能力。高中学生心智日渐成熟，也开始有独立的见解，让同学们思维的火花碰撞，会极大地提高学习和积累效率。

有意识地引导学生对某个事件进行评论也可促进语文积累。当今的一些热会热点、新闻事件都是和国家政治、人民生活密切相关的，可以在适当的时间让学生对自己感兴趣或者影响很大的事件进行交流评论，在活动中学生要搜罗相关资料，掌握事件来龙去脉，还要进行思维加工形成有逻辑性的语言，这个过程学生都在进行有意无意的积累。比如，著名慈善家邵逸夫的去世引起了全世界的关注，教师可以就此事件引导学生去了解邵逸夫的生平，然后相互交流探讨。

课前 5 分钟也是应该充分利用的宝贵时间，在这短短的 5 分钟内，可以引导学生就某一个命题进行简单表述，也可以结合校园内发生的事情搞一个“新闻会”，让学生自己主持，每个人以口头的方式为大家校园新闻，其他同学可以针对“新闻’，提出问题，请同学解答。在同学们口头表达和相互交流中，既可以发现自己的不足而有针对性地改进，也可以学习别人的积累资源从而丰富自己的积累。

三、在生活体验中积累

古人老早就提出，既要读万卷书，又要行万里路。行万里路也就强调了语文积累的生活实践的特点，强调语文积累可以从生活经验中丰富。教学做合一、生活即学习、社会即学校等教育思想是著名教育家陶行知先生的主张，陶先生也强调了生活在学习中的重要性。语言学家吕叔湘老先生曾说过：“语文课跟别的课不同，学生随时随地都有学语文的机会，逛马路，马路旁边的广告牌，买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”生活到处都是学语文的素材，语文教学应该注重引导学生多体验生活，生活就是一本大语文教材，里面有取之不尽的知识宝藏。

高中生是有主见的，学习能力强，眼界比较开阔，喜欢关注人生，关注社会。如果只是把学生限定在语文课堂中，那么他们就会渐渐对语文失去兴趣，进而影响学生的健康成长。所以，语文教师要注意将学校语文与社会语文贯通，来增加学生们的生活积累。生活是积累的来源，生活里有无穷无尽的知识宝藏。只要用心观察，生活处处皆语文。从人们的话语中，从大自然的风景中，从电视新闻中等等都是知识积累的大宝藏。

家是我们每个人的心灵港湾。说到家，每个人都有很深的感情，感动于父母为我们的付出，感动于父母间的相濡以沫，感动于一句话语、一件衣服、一个动作、一盘小菜等等。可是很多同学在写和家庭有关的作文时，往往写得很干巴，其实这和学生不注意观察家庭生活有关。老师可以进行这方面的指导。引导学生如何从家庭生活中积累，如可以观察不同的人物，爷爷奶奶、爸爸妈妈、弟弟妹妹以及和自己家庭有关的其他人员;如多观察细节，某个家庭成员的口头禅、外貌、心理、动作等等;选材既可以写温情，也可以写矛盾摩擦。每个人的生活经历和家庭故事都有自己的独特性，我们要用一双慧眼去感受美妙的家庭生活，既可以感受到动力，又可以在不断的积累中养成好的积累习惯，可以为学校生活以及社会生活奠定良好的适应基础。家庭是我们人生的第一任老师，家庭中的酸甜苦辣都可以成为积累的优秀素材。

学校生活本也是我们语文积累的重要来源。学生的绝大部分时间是生活在校园里，那种酸甜苦辣的滋味应是感受最深的，但是如果学生不注意平日的积累，等用到的时候也会觉得校园生活枯燥无聊，无非是上课，作业，考试三部曲。其实校园生活可用来积累的材料很多，老师教课的风格，学生之间的深情厚谊，父母来学校看孩子的脉脉亲情，食堂师傅做出的可口饭菜，哪怕是生活中的一些不愉快如何化解，都可以成为学生笔下的积累素材。还有如那一大堆的作业，考试的失败，成功的喜悦，只要仔细品味，学生一定会有话要说，学生的心里也就会渐渐积累下丰富的情感。

社会生活异彩纷呈，更是语文积累的不可或缺的资料库。我们每个人都和社会生活密切联系着，街头见闻，街道市容，人情世故，甚至街头流浪者的不幸遭遇都会在我们的心底留下印记，另一个例子，报纸、电影、电视、网络和其他媒体，也拓宽了学生的精彩世界。就像一些电视栏目如“中国好声音” “爸爸去哪儿” “新闻直播间” “百家讲坛”等都有学生感兴趣的积累素材。老师可以将近期发生的引起社会广泛关注的事件引入课堂，引导学生讨论、质疑、批判，并写成随笔。这一做法既锻炼了学生的思维，又极大地调动了学生写作的积极性，这是很好的一种练笔方式。

总之，生活是语文学习的源头，语文学习离不开生活体验，因此语文学习的提高需要在生活中积累知识。老师应引导学生重视生活体验方面的积累，积累生活体验，就是积累语文知识，语文与生活密不可分。如果让学生认识到所积累的东西都是和自己密切相关的事情，那么学生学习语文也就更有兴趣了。

参考文献

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先说语文科的学习

其实学语文最要紧的是学好基础知识，基础知识学习没有什么技巧，全靠自己平时下功夫。该记该背的东西一点也不能马虎，必须认真去记。因为基础知识重在积累，可以准备一个小笔记本，平常学习和训练中遇到的生字词、多音字、易写错的词语，易用混的词语、易误解的成语等等都可以记在本子上。这样积累起来，每周看一次，对提高做基础知识题的准确度很有帮助。

要学好语文还应多看课外书。看课外书时不要太急功近利，不要认为看几篇小小说，你的作文构思便精巧了，读几篇散文你的作文语言便优美了。读书是为了丰富自己的心灵，这是一个潜移默化、厚积薄发的过程。选课外书应选那些对学习和提高个人修养有益而自己又真正喜欢的书。读课外书重在用心体会，要和作者产生共鸣。不要盲目而机械地读书，发现自己喜欢的东西可以摘抄下来。做摘记也应该灵活，不一定非得抄那些多么优美的词句、多么深奥的哲理，只要是自己喜欢的，都可以抄下来。

语文学习还有个非常重要的环节就是练笔。一般学校统一布置的每一周或每两周一次作文练习，其数量是很有限的，远远不足以提高写作水平。作文写得好的学生，都是从初一开始勤奋练笔，他们除完成老师布置的大作文外，还自己规定每周必写三篇小作文，小作文完全是由自己选材、立意，这样，一来练习量有了保证，二来这种写作是完全自由的，不受任何束缚，同学们可以八仙过海，各显神通，对打下作文基本功确实很有帮助，同学们不妨一试。

还要养成写日记的习惯。日记不一定天天写，只是自己在需要一个谈伴或一个耐心的倾听者的时候才会打开日记本，记下自己的心情故事。其实，写日记对于调整自己的心态，激励自己的学习很有帮助，也可以在紧张的学习中为自己减轻一些心理负担，并且为自己的小船掌好舵，不至于在大海中迷失方向。

数学又该怎么学呢

数学学习中，有几点应该注意：一是深入理解基础知识，如定义、定理、公式等。一个公式不管怎样变形，都应该能认得出，在解题时能达到运用自如。二是遇到困难不要轻易放弃，如初一刚上学便接触代数这一初中数学的重头戏，这是最难学却也最重要的一部分知识，有些东西很抽象，一开始可能就碰壁，但千万别灰心丧气。要从课本入手，认真抓好概念，再做些题，加深理解。不懂的东西，多问老师、同学，经过一段适应期就好了。遇到其他困难也是如此，不要丧失自信，只要付出足够多的努力，没有学不会的东西。三是不懂就问，不要不懂装懂，不要不好意思。学问学问，顾名思义，学习是需要“问”的。四是做题要认真。不要因为马虎丢分，考试时会做的题一定要保证做对，不要原谅自己每一个不该犯的错误。五是平时小考认真对待，慢慢提高解题速度。时常总结考试经验，如时间分配，心态调整等问题。六是平时做的题，发的考卷最好收集起来，并准备一个纠错本，学会做个有心人。每做一道题都应做得有价值。七是题不离手。每天保证一定练习量。做完题后，能够总结出一些思路、方法、规律、技巧，还可以把这些记到本子上，能坚持下来的话，大有裨益。八是考试时按自己的实际情况，分配好时间，做题时平心静气，会做的题绝不马虎，不会的题做多少是多少，能得几分是几分。下来之后，认真分析试卷，找出自己的不足之处，以后更加留心。

还有英语科的学习

英语学习，最重要的是“认真”二字。上课认真听，认真记。下来以后，该记的东西要记准、记熟，如单词、知识点、词组、语法等。其中单词记忆有很多种，同学们一定都有自己的方法，有的同学是这样记单词的：对于课本上的单词，通常才用音节记忆法，课外记的不多，通常是在文章和句子中记忆。

英语学习中读背比做题更重要，通常先做老师布置的题，做错的积累在纠错本上，课外有时间的话可以读英语书报和听磁带。

英语听力也很重要，一是要坚持每天听，听的时候不要看着材料，脱离材料听效果比较好，二是多跟着磁带模仿，通过模仿突破发音，继而攻克听力。

当然，学好语文、数学、外语，其他科也不偏废，初中物理、化学、生物、历史、地理、政治等学习方法与语文、数学、外语大同小异，但各科也有自己的特点。

最后说说考试如何才能得高分

同学们都想考试得高分，那么是否有得高分的捷径呢？

捷径是没有的，但是做到以下十点会有助于得高分：

1、以学为先。在自己心目中，学习是正事，正事理应先于娱乐。

2、随处学习。每天练跑途中记忆词语。在盥洗池旁贴一张词汇表，每天刷牙时熟记一个生词。即充分利用学习时间、坚持不懈。

3、讲究条理。把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置，将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好，避免用时东翻西找。

4、学会阅读。学会快速阅读，提高单位阅读量，学会读一本书的目录、图解和插图，为提前了解本书内容，获得更有效的信息。把自己当一个积极的读者，不断地提问，直到弄懂字里行间全部信息为止。

5、合理安排。再晚也勉励自己当天完成作业。

6、善做笔记。培养记笔记的能力，优秀生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间划一道线，半边摘录课文摘要，另半边记下老师补充的东西。

7、书写整洁。

8、及时提问。

9、学习互相帮助。学生经常一起讨论家庭作业中的难题。使用不同的解题方法并相互交流心得。

篇10

【关键词】语文 课外阅读 “质”与“量”

新课标指导下的高中语文课外阅读似乎已经与学生的阅读兴趣没有什么关系了，课外阅读已然成为一种必修课了，更让人无所适从的是，这几年，高中语文课外阅读的必读书目越来越多，越来越杂，让人望而却步。那么如何在有限的时间里面把握好阅读质量就是至关重要的事情了，对此，我在高中语文课外阅读上面做了一系列关于语文课外阅读“质”与“量”的研究，取得让人比较满意的成果。

首先，关于课外阅读“质”的思考一直是笔者非常关注的。看看教育部规定的中学生课外文学名著必读书目和课外阅读扩展推荐书目，“读书破万卷，下笔如有神”说的是不错啊，可是，这么多，让我们学生怎么读啊？需要读到一个什么程度啊？笔者研究了最近几年各地高考语文试卷，研究了新课标的要求，于是在课外阅读上面进行了深入思考并且进行了积极的实验，连续几次考试中我们班级学生表现特别好，取得初步成效。现在学生的阅读没有形成习惯，他们天天做题第一，读背第二，阅读排在最后，就是说学习累了看看书就当作休息调节一下，这样的课外阅读对“质”的考量结果可想而知。我针对这种情况，提出以下几个建议，让学生把握好，使课外阅读提“质”优“质”。

让学生做阅读的主人 课外阅读体现自主自由，就是让学生自己选择需要阅读的书目，而且自己去看去读，然后自己去体会，去写读书笔记，再然后就是自己去交流，和有同样阅读兴趣的同学去共同探讨，也可以去辩论，最后自己升华。在这个过程中，我们老师要做的不是去把握他们的思想，他们的阅读取向，而是适当参加他们的活动，对他们的一些偏离进行修正，我们应该充分信任学生，努力挖掘他们的潜能，尊重他们的思想火花，让他们自己学会用特别的眼光去看世界，自己去思考问题，探讨问题，并且得出结论，形成自己的思想。这样，学生在实践中产生了满足感和成就感，学生就会越来越愿意参与课外阅读，阅读效果也就更好。

给学生明确的指导 课外阅读书目里面许多名著内涵意蕴十分深刻，学生读起来很是吃力，学生要理解这些作品的深刻内涵难度很大。这时候，我们语文老师就必须站出来，给学生明确的指导，给他们指明研读的方向，使学生更好地理解作品的思想和艺术价值。我们可以广泛搜集一些相关资料给学生以参考，也可以用专题讲座的形式帮助他们理解文学作品的人物形象，主题思想等等，也可以平等地参与他们的讨论，帮助他们更加深入地去挖掘作品内涵。

在课内课外做好沟通 语文课内阅读的篇目相对于课外的篇目而言还是比较少的，我们在课堂教学中也可以向课外进行渗透。我们在课堂上从作品和作者就可以延伸到课外阅读篇目，先让已经阅读了这个篇目的学生进行展示，故事情节，人物形象等等都可以进行介绍，然后让大家进行讨论，对于作品的艺术手法，思想内涵方面应该仔细分析，这样，课内课外相辅相成，既解决了课内的学习课程任务又巧妙地深入研究了课外阅读的内容，还让学生学会自主学习，发展了学生的自我研读的能力，可谓一箭三雕。

其次，关于课外阅读“量”的思考也是笔者特别关注的。我们说高中学生如果能够注意拓展知识面，提高自身修养，提高人格魅力的话那是多么好的事情啊，但是，学生如果要尽量做到这一点，势必就要牺牲一部分时间去阅读大量的课外书籍，那么怎样做才能够课内课外的效率兼顾呢？这是大家都特别迫切想要解决的问题。在这个问题上我研究得出这样的结论，现在提出来，供大家参考。

激发学生的阅读兴趣来增加阅读量 老实说，在规定的阅读书目中能够让学生非常感兴趣的篇目不是很多，那么，我们老师就要想方设法去激发他们的阅读兴趣让学生愿意去读，认真去读。我们可以通过歌曲，影片等等声光电手段让学生去走近作品。

帮助学生选择阅读书目来增加阅读量 在课外阅读书目中学生比较自然地会选择自己感兴趣的作品去读，选择浅显易懂的作品去读，这样，问题就出现了，还有那些他们没有选择的作品怎么办呢？这时候，我们老师就应该担起指导和引导的责任了。我们可以让学生从领悟人生哲理的高度，从体味生活酸甜苦辣的角度去选择阅读书目，使学生被作品的艺术感染力打动，自然而然去探索，去阅读。我们还要去选择大部头书籍中的精彩片段让学生去仔细研读，而不必让他们去读全篇，浪费时间而且也没有什么效果。

营造课外阅读的氛围来增加阅读量 在班级里，我把我订阅了多年的《读者》《青年文摘》《散文》等等都拿出来展示给学生们看，他们惊讶地发现，老师在阅读上面花费不多，但是积累不少。同学们纷纷借阅，然后再互相交换，我几年的图书积蓄就很好地“发扬光大”了。我们还可以在班级里面进行读书摘抄展示活动来营造课外阅读的氛围，每个学生每天都把自己读书的成果用自己独特的方法展示给同学们看，还要相互之间开展竞争，比一比，在竞争中让他们互相鞭策，互相激励。这样，他们在和谐的课外阅读氛围中不知不觉就增加了阅读量。

建立评价机制来增加阅读量 每一个学生的课外阅读内容不一样，深度也不一样，那么我们在给部分学生的阅读效果进行检测的时候，其他学生也必须对参加检测的学生阅读的书籍深入研究才能够进行评价。这样，在互相评价讨论以后，学生对阅读的作品中的人物形象，思想内涵，艺术价值等等方面都会有更深层次的理解，距离课外阅读的目标就更近了一步。