教师调动方案范文

导语：如何才能写好一篇教师调动方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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【关键词】 胺碘酮；食道心房调搏；阵发性室上速

阵发性室上性心动过速（PSVT）是一种常见的心律失常， 其特征是突然发作和突然终止， 其发生常见于无明显心脏病的正常人， 也可见于各种器质性心脏病 。食道心房调搏（TEPA）及静脉注射胺碘酮均为终止阵发性室上速的常用方法， 本文旨在比较上述两种治疗方法的效果及安全性， 探讨 TEPA与胺碘酮在治疗阵发性室上性心动过速 （PSVT）中的疗效。

1 资料与方法

1. 1 一般资料 采用 2006至2012年本院心血管内科门诊和住院患者88例， 所有病例均经常规心电图及食道导联心电图证实为PSVT， 其中AVNRT44例 ， AVRT43例， IART1例。男48例， 女40例， 年龄22～70岁， 平均42.5岁， 其中无器质性心脏病72例， 冠心病稳定型心绞痛3例， 无症状性心肌缺血9例， 高心病2例，老年性心脏瓣膜病2例。心动过速发作时平均心率166次/min， 血压 116/75 mmHg， 室上速病史平均4.5年， 发作至就诊时间平均为56 min。

1. 2 排除标准 （1）肝、肾及肺部等严重疾病者；（2）甲状腺功能异常者；（3）电解质紊乱未纠正及洋地黄类中毒；（4）NYHH心功能分级为III～IV级者；（5）明显低血压；（6）房室传导阻滞、病态窦房综合性及急性心肌梗死；（7）碘过敏者。

1. 3 方法 按就诊序号随机分为TEAP组及胺碘酮组。胺碘酮组44例， 胺碘酮组（法国赛诺菲公司产Cordarone， 可达龙）， 首剂150 mg稀释于20 ml生理盐水中静脉推注， 时间5～10 min， 继之以0.5～1.0 mg/min持续静滴6～12 h， 复律成功者继续口服胺碘酮片0.2 g， 3次/d， 最大累计量

1. 4 统计学方法 两组转复成功率进行χ2检验 ， 以比较其差异。

2 结果

TEAP组转律成功42例， 成功率为95.5%， 主要副作用为胸骨后灼热感、刺痛感， 1例患者由于不能耐受此副作用而停止操作， 1例调搏无效， 无1例患者出现心动过缓或低血压 。静脉注射胺碘酮组转律成功 36例， 成功率为81.8%， 3例静脉注射胺碘酮时出现低血压， 加用多巴胺1 h内血压恢复正常。2例出现静脉炎经用硫酸镁冷敷后痊愈。

将上述结果进行χ2检验， P

3 讨论

阵发性室上性心动过速可导致每搏排出量下降， 心室舒张时间缩短， 既增加心肌的需氧量， 又降低心肌的氧供给， 可加重原有心肌损害， 导致严重的心功能不全， 不仅降低患者的运动耐量、生活质量， 还可导致血流动力学迅速恶化， 引起心绞痛、心衰、晕厥， 甚至危及生命， 故应积极采取措施。胺碘酮属于Ⅲ类抗心律失常药物， 具有多通道阻滞作用， 静脉注射显示Ⅰ类、Ⅱ类、Ⅳ类的药理作用较快， Ⅲ类药理起效时间较长。其电生理作用主要表现在抑制窦房结和房室交界区的自律性， 减慢心房、房室结和房室旁路传导， 延长心房肌、心室肌的动作电位时程和有效不应期， 延长旁道前向和逆向有效不应期。因此它有广泛的抗心律失常作用， 可治疗室上性心动过速和室性心动过速， 也可治疗房室结折返性心动过速和房室折返性心动过速， 故能终止PSVT[2]。TEAP终止 PSVT成功率高， 与静脉注射胺碘酮相比差异显著性， 无明显副作用， 尤其对伴有低血压、心功能不全、心动过缓、心肌缺血的老年人， 更能显示TEAP的优点。故有作者[3]认为， TEAP应成为终止老年人室上速的首选方法， 其不良反应较轻， 主要为电脉冲刺激食道壁所致的胸骨后灼痛感， 一般可以耐受。从两组对照可以看出， TEAP终止PSVT起效快， 成功率高， 从插管到终止仅需25 min左右， 如果出现>3 s长间歇， 可以紧急按起搏键发放电脉冲起搏心房， 以防不测 。某些病态窦房结综合征患者在室上性心动过速发作时， 应用抗心律失常药物治疗相当棘手， 心动过速有可能终止， 但抗心律失常药物负性频率作用会抑制窦房结， 不及时起搏可导致意外发生， 而不少基层医院不具备心脏起搏技术[4]。我们对所有病例均放入保护性食道电极， 不仅可以通过食道心电图对心动过速进行诊断， 而且在心动过速终止后如有长间歇可通过起搏电脉冲问接起搏心房， 若超速抑制不成功， 也可以放心使用抗心律失常药物， 不担心抑制窦房结发生长间歇， 从而保证了治疗的安全。由此可见， 经食管心房调搏终止PSVT， 与药物终止比较， 食管心房调搏更有效、安全、迅速。因设备简单、操作方便、可反重使用， 在基层医院更具有重要的临床应用价值。

参考文献

[1] 李忠杰 ， 阎胜利， 屈百鸣.实用食管法心脏电生理学.江苏科学技术出版社，2003， 16-17.

[2] 朱俊.胺碘酮的临床应用.医师进修杂志（内科版），2004， 27（1）：45-47.

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    一、细化备课模块选择的基本构成、基本原由和所涉及内容详解

    模块化是指解决一个复杂问题时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程,有多种属性,分别反映其内部特性。在系统的结构中,模块是可组合、分解和更换的单元。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。本文的备课中教案细化的“模块”则是为了增加新教师对课堂教学的预见性,优化教学效果,对教案形成后期,从不同的板块对教案进行仔细推敲修改而进行的固有备课环节。教师在完成教案设计后,围绕所设计的教案,通过对教学中的示范、队列调动、器材合理利用、场地的合理设置、对课堂中预见性问题的解决、学生习惯性思维方式等方面做出针对性备课,再根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策,再将模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。由此,笔者把模块分为教师自己、课标、讲解示范、队列调动、合理利用器材、场地设置、估计预见性问题、学生思维、课堂安全十大模块。

    1.备教师模块

    教学既应有共性,也应有个性,教学内容如此,教学方式也应如此。在备课设计教案完成后,要梳理教学手段的使用是不是自己得心应手的,怎样避免自己弱项的暴露。“给学生一杯水,自己要有一桶水。”诠释这句话的现代内涵是:教师要给学生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在现代社会面前,已经没有永远的老师,只有永远的学生,教师必须以这种心态去对待新教材才能有所获、有所得、有所思索、有所长进。新任体育教师应温习和查阅有关本次课教学内容的体育学科知识,掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标,并注意积累资料,多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播,对于学生喜爱的明星和赛事,加以记录和整理,这样才能得到学生学习上的信任,学生才会认真的按教师布置的内容进行练习。

    2.备课标模块

    《体育与健康课程标准》给了教师很大的教学空间,教师既是课程的执行者,更是课程的开发者。备课时教师应仔细研读课程标准,确定好该课程的四维教学目标(运动技能、身体健康、运动参与、心理和社会适应)。完成教案后再从学生的角度进行分层消化,如运动技能分为初步尝试水平、初步掌握水平和熟练掌握水平三个层次;身体健康促进目标分小、中、大三个层次;运动参与目标分体验、领悟和积极参与水平三个层次;心理和社会适应分层为意志品质、情绪调控、合作意识和能力。教师再次斟酌目标的主次是否合理,确定好多维度的学习目标。

    3.备重难点模块

    新任教的教师由于刚从大学毕业,对学生的身体素质和体育技能掌握的能力往往估计不足,对教学工作的结果预期只能根据自己学生时代的相关信息来做出,有不明确、不稳定等特点。还有很多新任教师对技术教学的重难点分析全部来源于教学参考书,对重难点分析不适用于本堂课,重难点分析不适合所教班级,重难点分析过于笼统。这个备课模块主要用于检验教师在显性备课时对重难点的把握做出调整。教师可根据自己学习时候的经验对比教参进行判断,同时也可以找素质较好的学生提前学习,再从中总结本课重难点。

    4.备讲解示范模块

    新任教师在备课时总认为自己能组织好讲解,而经常容易出现以下几种情况:一是由于紧张、教学环境或学生学习氛围等因素而忘词;二是怕学生弄不清楚而不停的讲解反而造成抓不住重点;三是示范为完整示范不能体现教学的重难点;四是示范面选择不正确学生不能观察到动作细节。为此,我们要备讲解示范,即试讲。新任教师根据自己的课时计划在头脑里过一遍,在跟随教学流程过程中把需要教师讲解的地方口述一遍,同时进行简单示范。在讲述过程中注意语言的组织和精炼,使课堂语言严密,合乎逻辑,具有启发性、幽默感,摒弃陈词滥调。示范是体育课中最常用的直观教学法,正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作表象,而且还可以集中学生的注意力,提高学习兴趣。盲目的示范和错误的示范只能给教学带来不良影响。新任教师要善用自己独具风格的体态语言,并把体态语言与有声语言合理紧密配合,使教学更具效果。

    5.备队列调动模块

    队伍调动也是影响新任教师教学效率的一个因素。经过观察,新任教师对队伍的调动频率是老教师的1.5倍。频繁的调队打乱了教学节奏,让学生的学习投入度降低,如果站位不好还会影响学生观察教师示范,同时,不必要的队伍调动也浪费了教学和练习时间。所以这个阶段的备课,新任教师要根据课时计划的流程,把每次需要队伍调动的地方找出来,确认队伍调动的必要性和调动方法的合理性,分析每个内容队伍调动的利弊和必要性,对每次调动的口令进行过滤,同时考虑学生在每次调队后的站位对于学生观察教学是否有利,对不合理的调动给予改变或删减。

    6.备合理利用器材模块

    器材的使用也是一门学问。新任教师最容易使用很多器材,恨不得人手一个。他们认为这样便于组织教学,同时也提高了练习密度和练习量。其实不然,首先是每个学校的器材是有限的,其次是器材多了势必带来管理的不便,从而导致教学管理的复杂化,所以老教师一定要指导新任教师建立器材少而精的观念。第二个易出现的问题是为了拿器材专门进行队伍调动,就要求教师在脑海中建立教学过程的表象,过滤教学的过程和队伍调动的过程,思考在队伍调动过程中,何时安放器材,何时取用器材。器材使用过程中的取用和暂时性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,对需要变化的器材进行增减。

    7.备场地设置模块

    场地的使用和器材的使用是密切相关的,多班级同堂课容易导致场地的拥挤,如何能在小场地内完成教学需要教师仔细思考,小场地运用好了既能达到练习效果,同时也便于管理。而场地的安排是否有利于教学,是否安全可控制,是否能够很好的和器材的使用相结合,这些都需要教师备场地设置。在备场地器材布置过程时教师应对每个教学场景进行截取,思考每个教学场景的学生站位和教师站位是否容易受到其它班级教学影响,是否利于学生观察,是否有利于教师管理,是否有利于安全的控制,同时思考是否能够很好的与器材的使用相结合,并对场地的布置进行调整。

    8.备估计预见性问题模块

    新任教的教师对学生的身体素质和体育技能掌握的能力、课堂中将出现的突况及学生学习和练习中容易出现的问题估计[是一家专业提供的网站lunwen.1kejian.COM]不足,这时候需要教师对课堂进行预估性的思考,这就是备估计预见性问题。这个过程中要求新任教师对教学重难点进行重新梳理,仔细思考自己给学生设计的学习方案是否具有渐进性,学生的身体素质能否达到,如果有部分不能完成练习的学生能有什么替代练习方案,能顺利完成的学生有什么拓展方案,技术练习中有哪些易犯性错误,怎样纠正,对教学方法怎样进行调整,同时补充预计问题和解决方案。

    9.备学生思维模块

    很多新任教师抱怨学生不听话,学习不跟着自己的要求进行,上课走神。新任教师课堂设计容易按照大学里自己学习的教学定式对中学生进行教学,而忽略了中学生的自控能力比大学生差,在教学手段比较枯燥或者学习难度超过了自身能力时,注意力容易分散,这就需要新任教师从中学生的角度备教学设计。在这个环节里,新任教师要回忆自己在中学和大学学习技术的过程,从中去思考自己和同学在学习过程中最困难的地方,也就是教学中的重难点,自己是怎样解决的,这样去检验自己设计的教学手段是否合理,然后反思自己在教学中有无教学兴奋点,也就是吸引学生的地方,可以是情景设计,可以是教师的示范,也可以是学生成功感的自我体验。一般来说一堂课有2个左右的兴奋点是适宜的。

    10.备课堂安全模块

    体育活动具有以身体活动为主的特点,学生活泼好动,在体育活动中难免会发生意外事故。如何确保安全第一,又能使学生积极参加体育锻炼,除了教师要树立牢固的安全意识,课前检查学生服装和做各种安全教育外,也要重视安全方面的备课。在显性备课中教师对安全的预见,也是造成课堂中安全隐患的因素。教师在这个模块的备课中应分三个板块去考虑。第一,思考准备活动是否有涉及专项准备活动,是否能达到热身的效果。第二,技术教学是否存在危险性,保护和帮助如何设置,教学设计是否合理,教师站位能否观察到学生。最后,场地和器材的使用是否存在安全隐患,是否可以替代。

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建立健全教师绩效工资分配激励机制,是当前中小学校人事制度改革的重点内容。如何在考核中平衡一线教师同行政管理人员及工勤技能人员的利益,是一个长期以来都未能很好解决的难题。因此,如何建立科学合理的绩效评价机制,是当前和今后学校管理者需要探讨研究的课题,也是调动教职工工作积极性,促进学校健康发展的必然要求。

教师的工作具有独特性、多样性和创造性。建立各类规章制度要把人文管理渗透到学校管理的方方面面,尊重教师的人格,尊重教师的工作,关心教师的情感,关心每一位教师的存在和价值。只有这样,学校的规章制度才能有利于调动教职工的工作积极性。同时还更需要有配套的绩效考核评价机制。配套绩效考核评价机制,可以切实激发教职工的工作热情,达到治标治本的效果。

在义务教育学校实施绩效工资工作的背景下,学校在制订绩效考核评价方案(细则)的过程中,首先要考虑的是绩效考核评价方案(细则)的合法性,方案(细则)不得与现行的相关法律、法规相抵触。在这一环节,学校要增强决策民主,广泛征求教职工的意见,提供机会让教职工参与到各类制度的建设和实施中,使各方面工作能赢得教职工的理解、信赖和拥护;其次是绩效考核评价方案(细则)的公平性,任何事情要做到绝对公平是不可能的,学校绩效考核评价方案(细则)的制订要做到人人满意也是办不到的。公平与公正是社会比较的结果,当某一个体感受到不公平时,他们所看到的往往是评价体系中的某一方面对他不利,他们对此不理解,有抱怨。同样,对于大多数群体,评价体系中对他们的工作、成绩有认可和肯定,但还觉得认可和肯定的度不够,也感觉不公平,也有抱怨。有的时候,当考核评价结果出来后,学校管理者或考评考核领导小组都觉得结果出人意料,众盼所归的没有上,感觉平淡的倒捷足先登。无论是个体的不理解有抱怨,还是群体的不理解有抱怨,都会影响教职工工作积极性的调动和发挥,学校的管理者都要认真对待和总结,都要面对现实,及时与教职工交流、沟通,消除误区,化解积怨。

因此,如何制订绩效考核评价方案(细则),如何衡量教职工的工作表现与产出,如何合理地确定评价体系中各评价参数的权重等等都需要认真探讨研究。在学校管理工作中,只有制度健全了,科学合理的考核评价机制配套了,教师们心平、心静、心宽了,心、劲同向,化人力资源为人力资本,学校才能生存和发展。

作者单位:凉山州冕宁县教师培训中心

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【关键词】机床电气控制；项目教学法；组织实施；教学效果

教学中必须调动学生积极参与，形成良好的、互动的学习氛围。创设有具体任务的情境，为学生提供实验平台，理论和实验相结合;注重应用多媒体技术，培养学生自主学习、积极参与的学习态度，强调师生互动。《机床电气控制》这门课程逻辑严谨，内容抽象，学起来艰苦难懂，讲起来枯燥乏味，教与学都遇到了很大的困难。能否教好这门课程，也是对授课教师在学识、能力、技巧诸方面的一种严峻考验。面对挑战，我们积极探讨与实践，一步步探索到项目教学法在《机床电气控制》课程教学中是确实可行、效果明显的。

一、通过项目教学法提高课堂教学质量

以教师为中心的传承式教学模式不但使教学目标难以实现，更难以提高学生的综合素质和综合能力。其结果往往是，理论学不好，而实际动手能力又差。这种教学模式下，即使应用了现代信息技术，也只能是改变教师向学生灌输的方法，不能从根本上解决问题。而项目教学法的学习观主张是打破课堂教学按教材章节顺序进行的方式、变为以实验项目顺序进行，根据课程的知识体系，编写各项内容相适应的项目课题，因此学生必须主动参与到整个学习过程中，体现以学生为主体，发挥学生的主动性、积极性，创造性。教师让学生在每一个项目中自己去发现并提出问题，可以改变学生等待教师传授知识的思维定势，消除学生学习上的依赖心理，使学生由被动的接受者变为主动的探索者，充分挖掘学习的潜力和动力。

二、项目教学与传统教学的区别

传统教学目的在于传授知识和技能，以老师教为主，学生被动学习，学生听从老师的指挥。项目教学目的在于运用已有技能和知识，学生在老师的指导下主动学习，学生可以根据自己的兴趣做出选择，学生的内在动力充分得以调动，老师可利用学生的优点开展活动。

三、项目教学法的组织实施过程

教师提出课题项目，并反复研究、论证整个项目实施的可行性方案，学生学习本项目所要达到的目的、要求等。

教师向学生布置课题时，强调指出整个项目的要求，即需要掌握的东西和注意事项（电气技术工艺要求、用电安全注意事项等），项目是由学生独立完成，还是分组协作来完成，要根据项目的具体特点来确立。对于比较简单的项目，以学生独立完成较合适;而对于涉及知识面较广、难度较大的项目，则要分组协作完成，一般是2~4人作为一个组。以小组为单位。

项目方案包括：标题、指导思想、工作内容、工作步骤、工艺要求（要配电气原理图说明）、时间安排、用电安全注意事项等。选学生介绍项目方案；如是分组协作完成的项目，每小组派出一名同学向全班介绍本组的执行方案，教师或其他同学可向介绍人对执行方案提出问题，并由介绍人解答，教师作好记录。

教师对每个执行方案进行评价（包括文字表达、语言表达、讲述的表情、方案的可行性等），评出优秀的执行方案供全班执行。

教师到现场进行监督、督促学生实施项目方案（包括技术指导、用电安全工作、学生记录、纪律、环境卫生等）。选学生对整个方案的实施过程进行总结，分组协作完成的项目由组长对整个组的方案实施情况作汇总，并向全班总结。

教师对每组的方案实施过程情况、总结进行评价，并记录。教师要尊重个人意见，知识不是说明世界的真理，只是个人经验的合理化。因此，教师不应单以正确或错误来区分不同的知识概念。在教师讲评完后，学生对原有的项目方案进行完善、积累经验，教师作最终评分。

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为了整体提升**学校中小学教学质量，充分调动校长和全体教师工作的积极性、主动性和创造性。认真学习和贯彻落实**市教育局武教发［2006］22号、23号文件精神，结合我中心学校实际，谈三点作法。

一、抓文件学习

十月十八日中心学校召开全体成员及中小学校长会议，王铭琪校长传达“大金会议”精神，领学教育局关于《**市教师教学绩效考核方案》和《**市中学任课教师业务考核工作实施方案》等文件，并将文件复印到各校。要求学校认真组织学习，并展开讨论，将文件精神传达到每位教师，使之提高认识，从思想上有根本的转变。

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（一）教师队伍的双师型高水平的教师队伍可以为教学改革的成功进行提供良好的基础，因此，课程的改革首先从教师队伍着手。目前，学院的教师虽然学历很高，理论知识很丰富，但实践营销经验匮乏，很多教师都没有企业任职的经历，因此要加强教师队伍的建设，构建复合的双师型队伍结构。一方面，加强自身教师的实践能力，将教师送入医药企业的管理部门、营销部门锻炼，参与企业的营销活动的全过程，增强实践能力和实战经验；另一方面，请营销专家对自身教师进行专项培训，了解医药企业的发展动向及运作方式。通过实践的学习，更新知识，使知识从实践中来，再回到实践中去，丰富了教学素材，并为其提供了实践技能训练的平台。（二）教学内容的实用型医药营销策划是一门应用性很强的交叉学科，本课程的教学目标重在培养学生综合应用能力，不能局限于基本概念、基本理论方法等，要注重学生市场调研资料收集的能力、高效处理分析问题的能力、准确地预测决策分析能力的培养。市场上的教材并不是很贴近我们学校的教学目标，根据实际需要，我们逐步探索，采用自编教材的形式进行讲授，并在实训理论基础上，设计了一系列实训操作模块。如医药市场调研模块、医药市场定位模块、医药市场推销模块、医药市场商务谈判模块等，以实训模块为中心，理论知识围绕实训模块有目的性地讲解，扩展学生的综合素质和实践操作水平。（三）教学方式的多元型改变教学方式的多元化，让课堂真正成为学生学习和演练的重要阵地。1.互动式教学：课堂互动才能很好地相互沟通。有选择性地让学生参与部分章节的讲课，学生根据自己的理解，写教案、制作ppt，进行课堂讲解，总结自己的体会，其他学生对其进行评价。这不仅活跃了课堂气氛，还调动了学生参与课堂的主动性，真正做到以学生为主的课题教学，加深对知识的理解；2.案例法教学，通过经典案例讲授、分析，结合学生所学知识，展开小组讨论并代表发言，最后任课老师评价总结。通过此形式，可以充分调动学生主动学习的积极性，锻炼学生的胆量和语言表达能力以及知识的运用能力；3.聘请式教学，聘请学校的合作企业及当地一些知名企业的销售经理和医药代表做兼职教师，亲临课堂、现身说法，加强学生对理论知识及实践能力的理解，真正实现了理论和实践的对接。

二、实践教学的改革探索

经过理论知识的学习，需要学以致用。在我们药品营销策划的实践教学中，以校内实践为例，运用校内的社会环境，模拟地将学生放置在真实的医药营销环境里，才能有效地培养学生药品营销策划的能力。（一）实践方案的流程设计将目标教学班86人，学生自愿组合分为8人左右一组确定小组组长、完成组内分工制定调研方案、设计问卷、实地调研确定小组实践营销药品定位寻找医药企业、洽谈医药营销项目合作制定药品营销策划方案、促销方案校内实践撰写实践总结、ppt汇报师生参与评价并建议。（二）实践过程的内容要点每组根据各自的营销策划方案，在校内某个点进行设摊销售。教师、企业的营销专家适时地进行现场指导，在校内实践活动中起到引导和指导的作用，全部工作由学生自己完成。在调研阶段，学生自己设计问卷、发放问卷、整理问卷，整个过程不仅锻炼了学生收集信息的能力，还培养了学生与陌生人交流沟通的技巧；在药品定位阶段，学生主动是了解医药企业、医药产品，从理性的角度，增加对医药产品知识及市场竞争情况的认识，并有企业的参与，是一次很好的实践教学的“对接”；在最后的汇报总结阶段，先由学生自评，然后教师及企业营销专家点评并提出改进建议，这对以后教师的教学及学生的工作都有帮助。

三、总结

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[关键词]：初中英语 课堂教学 教学方案 有效性 研究对策

进入21世纪以来，教育教学在社会发展中的作用日渐突出，它已经成为了衡量一个国家综合国力的重要指标。随着教育的不断改革以及社会发展的新形势，学生掌握一门外语已经成为了一种必要手段。想要提高初中生对英语的喜爱程度，完善教师教学，并增强教学有效性，就一定要改变以往的英语教学方案，从学生的学习兴趣入手，坚持理论联系实际，从而为培养社会需要的健全人才奠定坚实的基础。

一、建立良好的师生情感，创建平等的师生关系

良好的师生情感和平等的师生关系是改变教学方案的第一要素，任何教学活动都是教师和学生之间的双向互动，学生对某一学科的喜爱大多也是建立在对教师的喜爱基础之上的。教师亲切和蔼，对学生一视同仁，教学积极是双方情感培养的重要前提，也是保证教学方案有效进行的关键因素。因此，在教学过程中一定要保证教师与学生的平等地位，避免用教师的身份压制学生。在教学实践中，教师可以利用课本教材的艺术性和趣味性拉近与学生的关系，加强彼此的沟通交流。

例如，在初中英语教学的第一课上，教师可以通过简短的英语自我介绍拉近与学生的距离。在教育教学过程中也要注意与学生的平等交流，尽可能不用命令口语与学生对话，使用Would you please……？ Do you want to have a try？这样的语句与学生进行对话，表现出平易近人的一面，从而使初中英语课堂教学方案更为有效。

二、教学方案要体现教学方法的转变

传统的初中英语教学方案过于重视教师的主导地位，而没有坚持做到因材施教，学生的主体性无法凸显，教学方法呆板枯燥，根本无法调动学生的学习兴趣。因此，为了保证初中英语课堂教学的有效性，就一定要对课堂教学方案进行细致研究，改变单一的教学方法，提高学生的学习效率。

第一，采用互动式教学模式。在教育教学过程中，教师和学生是课堂的主导和主体，是教学活动最基本的两个要素。在新课改背景下，想要保证教学方案的有效性，就一定要优化互动模式，构建英语高效课堂，保证师生之间的良好互动。教师要根据不同学生的学习特点进行良好沟通，在课堂提问的过程中充分考虑每个学生的差异，从而实现课堂的有效教学，提高学生学习的积极性。例如，教师在对初中课本第一单位有关校园生活课文进行讲解的时候，就可以与学生形成问答方面的良性互动。教师可以根据学生的不同特点提问：Do you like school life？或者What is you dream school life like？这样提问不仅可以帮助教师进一步了解学生的学习特点，还能够加强情感交流。

第二，利用多媒体辅助教学，丰富教学内容。多媒体技术的运用，给教学带来了很大的帮助，它不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和兴趣，还能够加强情感交流，优化互动，锻炼学生的思维能力。初中英语的知识面比较广泛，光靠课本上的内容是不够的，我们必须充分利用课外教学资源来拓展学生的知识面，丰富教学内容。同时，多媒体能够通过声音、图片、视频等方法带给学生丰富的视听感受，对于锻炼学生英语的听、说能力有很大的帮助。另外，通过图片，视频的播放也可以提高学生的学习兴趣，实现情感交流，提高课堂的教学效率。

第三，组织初中英语课堂教学活动。想要使初中英语教学方案具有有效性，就要增强教学中的互动环节，以多样的教学活动来增强课堂效率。例如，教师可以根据新课标的知识内容提出讨论话题：What is your favourite sport？ How can we get more and more vocabularies in our daily life？等来加强学生之间的沟通。或者组织英语短剧表演，小游戏，猜谜，英文歌比赛等活动，还可以通过free talk、ask and answer等手段加强情感交流，从而激发学生的学习兴趣，达到有效教学的目的。

三、教学方案渗透三维目标

三维目标主要是指三种教学方式，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。在初中英语教学方案中渗透三维教学方法，能够使课堂更有生机，并满足学生对教学的实际诉求，达到有效教学的目的。由于三维目标英语教学更加重视过程化教学，并强调转变教学方法。因此，初中英语教师要善于创设良好的学习情境，引导学生的学习兴趣，并积极构建语言环境，坚持理论联系实际，从而达到有效教学的目的。例如，初中英语教师在讲解九年级英语课程I like music that I can dance to的时候，就可以在课前为学生放送一些好听的歌曲，然后让学生自己表达最喜欢的歌手和音乐是什么，从而构建一个良好的交流平台，提高课堂的活跃度，让学生在兴趣的引导下进行学习，将三维教学渗透到教学过程中，改变以往的单一教学方案。

结束语

总而言之，在教育教学水平不断发展的新形势下，传统的教学方案已经跟不上时代的发展步伐，课堂教学质量达不到标准。想要活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，达到有效教学的目的，教师就一定要深入研究教学方案，坚持完善自我，并从学生的内在诉求出发，加强情感交流，从而保证知识的有效传达，提高学生的自主学习能力，培养社会需要的高素质人才。

参考文献：

[1]易梅娣.浅谈新课程下提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育导刊，2010，02：85-87.

[2]王一芹.对初中英语课堂教学有效性的思考[J].新课程研究（基础教育），2010，08：122-123.

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电磁感应规律揭示的是电磁相互联系的最基本规律,是电磁学的核心内容,其中楞次定律不仅是重点,更是难点,它所涉及的知识面较广,综合性较强,对学生的抽象、逻辑思维能力及空间想象能力均有一定要求。由于学生对磁和电内在联系的认识和对规律的熟练运用需要一个反复练习和逐步加深的过程,教学中应注意首先帮助学生正确掌握规律,达到最基本要求,然后逐步提高。

楞次定律的教学方法较多,教学过程也很灵活,可有几种教学方案供选择,在此介绍主要的两种。

第一种方法是:由教师通过演示、分析、讲解,得出感生电流所遵循的规律――楞次定律。这种方法教师讲起来容易掌握时间,而且比较好分析和讲解,这种常用的教学方法学生很容易接受。但由于楞次定律的具体应用要比理解楞次定律困难得多,实际应用时要分好几步,所以这给学生后继课程――楞次定律的应用的学习带来很大困难,而且这种方法并未最大限度地调动学生学习的主动性、积极性。

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一、预习学案的特点

1. 针对性

初中英语每一单元的知识点不仅多，还很零碎，要求学生一次性预习所有的内容是不切实际的，无法达到预习的效果，还可能会起到反作用。因此，教师需要针对教学的重难点和学生的能力水平，找出有典型性的知识点，设计出合理的预习方案，引导学生根据重难点进行自主预习。比如，教师在讲解“Family lives”这一单元时，教师可以让学生先预习“vocabulary”部分，让学生了解sister、brother、grandfather等家庭成员的意思，同时，教师还可以让学生用简单的句子介绍一下自己家里成员的性格、工作等，加深学生对词汇的理解。

2. 循序渐进

教师设计的预习方案要能够将新旧知识联系起来，让学生在预习新知识的同时复习旧知识，加深学生的印象。另外，在一个预习方案中，题目的难度要逐渐增加，先易后难，给学生缓冲过程，设计出来的方案还要能够保证学生的学习兴趣不变或者增加。比如，教师在讲解状语从句的语法知识之前，可以先让学生将以前学过的when、where、because、in order that、so that、unless、although等常用的引导词整理出来，并弄清每个引导词引导的是什么从句，这样，就能使学生更加容易明白教师所讲的内容。

3. 难度适中

教师设计的预习方案不能过于简单，要有深度，要让学生明白预习的过程是一个需要思考的过程；也不能太难，太难则会打击学生学习的热情与自信。教师要充分考虑到学生的认知水平，设计出合理的方案，要能使每个学生都能完成大部分或全部的预习任务，充分调动学生的积极性，提高学生的自信心。

二、预习学案的类型

1. 简单方案

简单的预习方案就是教师根据课文内容，设计出常规的预习作业，让学生在完成作业的过程中学习简单的知识，包括：①让学生根据书后面的单词表自学单词，学会读音、词义和分词的形式；②通读课文，自己查阅生词，了解文章的大意；③根据课文内容完成教师所给的填空题；④细读课文，找出已知的语法知识以及提出疑问。

2. 升级方案

在进行写作课之前，教师可以让学生先预习写作指导，读懂题目要求，然后构思出作文的提纲；还可以让学生细读同一类型的作文，整理出自己认为好的作文模版和好句子，并将其运用到作文里。

3. 拓展方案

拓展方案的重点是要激发学生的兴趣，启发学生的思维，拓展学生的思路，教师可以让学生做一些调查、统计等小活动。比如，在学习八年级的Unit 9中的课文“Have you ever been to Disneyland？”前，教师可以让学生自己查阅迪士尼乐园的相关信息，然后让学生在课堂上说出自己知道的内容，如果有去过的学生，可以让这些学生说一下自己的感想。这种教学方案，不仅促使学生自主学习，还能活跃课堂的气氛，使学生在轻松愉悦的环境中学习知识。

三、预习学案的检查

教师在给学生布置预习任务之后，要及时进行检查与评估，否则有些学生就会觉得教师不重视预习任务，然后就偷懒，不进行预习。教师要根据不同的预习任务设计不同的检查方法，提高教学效率。

1. 教师课堂提问

学生的预习任务是教师设计的，所以教师最清楚自己期望得到的教学效果是什么，因此，教师在课堂上对学生提问是最直接的一种检查方式。这样不仅能检查学生的预习情况，对学生有督促的作用；还能及时发现学生在预习过程中出现的问题，及时调整教学内容，使教学更有针对性。但教师在提问的同时要注意时间的分配，由于时间有限教师不可能对每个学生逐一提问，教师只能随机提问，这样就会忽略某些学生，因此，教师尽量兼顾全班学生，做到不偏不倚，让每个学生都感受到教师的关注，促使学生更加注重预习这一环节。

2. 学生互相检查

为了减轻教师的负担，教师可以在布置预习任务后，让学生之间互相检查预习效果。比如，教师可以让学生两人一组，互相检查朗读、默写；也可以将参考答案给学生，让学生互相批改预习的作业，如根据课文填空等。通过这种方式，可以让学生体验检查者与被检查者这两种角色，不仅能培养学生自主学习的意识，还能培养学生的责任心。

3. 自我检查

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智慧教室应用实施方案

智慧教室是根据教师的教学需求,通过通讯设备、平板电脑、投影机、实物投影等设备建立的一种先进的教学平台,能够实现师生互动、实时反馈学生学习情况、教学目标评估等功能,是教师多媒体教学的升级版,对提高课堂效率,调动学生积极性有很大的辅助作用。为推广智慧教室在我校的普及使用,提升教师信息化教学能力,特制定以下实施方案。

一、智慧课堂应用实施领导小组：

组长：郭金保（校长）

副组长：也考才让（教导主任）拉毛才让（信息技术管理教师）

成员：全校各科教师

二、智慧教室维护。

每开学初对全校装有智慧教室软件的教室进行维护,确保设备正常使用。

二、智慧教室培训。

经过上一学年的培训,老师们已经基本掌握智慧教室的使用,但需要多练习。本学期继续加强对需要上智慧教室课的老师的实用技能培训。

三、智慧教室应用。

1、鼓励教师多使用智慧教室,尤其是三至六年级的公开课、示范课、竞赛课,都要求使用智慧教室授课，逐步扩大授课范围。

2、学校根据“智慧教室”的使用情况和学生的运用熟练程度，制订学校智慧教室使用规定和授课安排表,学期末评选出能熟练使用的优秀教师进行表彰。

3、推荐一名优秀教师参加全县的展示评比，逐步培养学校的信息技术骨干教师。