教师进修笔记范文

导语：如何才能写好一篇教师进修笔记，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

[关键词] 分光光度计； 牙冠颜色； 种植支持式单冠

[中图分类号] R 739.86 [文献标志码] A [doi] 10.7518/hxkq.2014.01.015

Crown color match of implant-supported zirconia and porcelain-fused-to-metal restorations： a spectrophotometric comparison Peng Min1， Fei Wei1， Mandana Hosseini2， Klaus Gotfredsen2. （1. Dept. of Stomatology， People’s Hospital of Sichuan Province and Medical Academy of Sichuan Province， Chengdu 610072， China； 2. Dept. of Oral Rehabilitation， Faculty of Health Sciences， University of Copenhagen， Copenhagen 2200， Denmark）

[Abstract] Objective This study aimed to compare the crown color match of implant-supported zirconia restorations and porcelain-fused-to-metal （PFM） restorations in the anterior maxillary region through spectrophotometric evaluation. Methods Eighteen patients with 29 implant-supported single crowns in the anterior maxillary area were recruited. Eleven of the implant crowns were zirconia restorations and 18 were PFM restorations. Color matching of the implant crown with contra-lateral/neighboring tooth at the position of body 1/3 of the crown was assessed using a spectrophotometer （SpectroShadeTM） in CIE L﹡a﹡b﹡ coordinates. Subjective crown color match scores were evaluated. Independent sample t test of SPSS 17.0 was used to compare the difference between zirconia restoration and PFM restoration. Spearman correlation was used to analyze the relationship between the spectrophotometric color difference and the subjective crown color match score. Descriptive statistics was used to analyze the distribution of color coordinates of natural anterial teeth. Results The crown color of the implant-supported zirconia restorations and PFM restorations were both lighter than that of natural teeth （ΔL， 4.5±3.2， 1.0±2.6）. The lightness difference induced by zirconia restorations was significantly larger than that induced by PFM restorations （P=0.004）. The spectrophotometric crown color difference （ΔE） induced by zirconia restorations （7.0±2.8） was significantly larger than that induced by PFM restorations （4.0±1.9） （P=0.002）， and both values were beyond the clinical thresholds （3.7）. Conclusion The spectrophotometric crown color difference induced by zirconia restorations was significantly larger than that induced by PFM restorations. However， they were indistinguishable in subjective evaluation.

[Key words] spectrophotometric； crown color； implant supported single crowns

随着种植技术不断推广和成功率不断提高，种植修复美学正受到越来越多的关注，尤其是对美学敏感区的牙缺失修复。在各项美学效果评价参数中，牙冠的颜色评价是一项重要指标。影响修复体颜色的因素包括比色、色彩信息的记录和传递、技师制作时对颜色的复制等，其中修复材料的选择对于修复体在制作时颜色的复制具有重要意义[1]。

口腔种植的常用材料包括高金合金、钛、氧化铝和氧化锆等，其中陶瓷材料被认为与天然牙视觉效果最为接近，金属材料则由于其对光的阻射性使金瓷修复体呈现颜色效果不佳。在对美学效果要求较高的上前牙种植修复中通常要求底冠和基台均采用全瓷材料而无任何金属成分[2]，由氧化铝和氧化锆制成的全瓷基台应运而生。有研究[3-4]表明，氧化铝和氧化锆的厚度增加同样会引起阻射增强和透射降低，影响修复效果。Carossa等[2]对不同桩核材料进行比较后指出，金合金桩核与全瓷冠联合使用并无冲突。目前临床种植术后常用的修复方式有全瓷修复和金瓷修复，既往文献在修复材料对种植体边缘牙龈颜色影响方面的相关研究较多，但对于两种修复方式的牙冠颜色的比较还较少。

分光光度计型比色法被认为是目前测色最准确的方法[5]。它能准确定义色彩范围和趋势，准确定位颜色的色域空间位置并对其进行精确的数值化描述和记录，其数据记录采用CIE L﹡a﹡b﹡表色系统，对色差的辨识力最小可达到0.1ΔE。本试验的目的是应用一种新的小型分光光度计型比色仪对上前牙种植支持式氧化锆全瓷修复和贵金属金瓷修复的牙冠颜色进行比较，为临床种植手术后修复材料的选择提供参考依据。此外，本试验还对种植修复牙冠与天然牙冠的临床颜色匹配指数与分光光度计所测色差值的相关性进行了分析。

1 材料和方法

1.1 患者选择

本研究共纳入患者18例，其中男7例，女11例；年龄20～45岁，平均年龄26岁，均为2012年1—3月因上前牙区先天性失牙至丹麦哥本哈根口腔医院口腔修复科进行种植支持式单冠修复后定期回访复查的患者。共纳入种植冠29例，其中氧化锆全瓷修复（氧化锆基台+氧化锆底层冠+IPS Empress 2饰面瓷）11例，贵金属金瓷修复（高金合金基台或钛基台+高金合金底层冠+IPS d.SIGN饰面瓷）18例。所用修复材料详见表1，各成分的含量均为质量分数。

1.2 试验仪器

本研究中所使用的比色仪为一种小型的反射型分光光度计型比色仪SpectroShadeTM（型号：Micro Dental， Seria No. HDL3214，生产厂家：意大利MHT， S.p.A公司）。该比色仪采用两个基本光学系统使照明和观测角度标准化。比色仪配备D65（6 500 K）光源，通过光栅转化为波长400～720 nm的单色光后透过标准镜头同时从拍摄物的两个方向以45°角进行照射。反射光以0°角反射至系统探测区（18 mm2×14 mm2）后进行测量。一个探测区由彩色电荷耦合器芯片作用生成彩图像，另一个探测区由黑白电荷耦合器作用记录分光光度法所得数据，测量数据结果以CIE L﹡a﹡b﹡表色系统表示；其中L﹡为明度，a﹡为红（+a）绿（-a）色轴的饱和度，b﹡为黄（+b）蓝（-b）色轴的饱和度。

1.3 分光光度计测量方法

将消毒后的口内测试盒（标准化镜头）垂直置于患者目标牙的牙槽突上，使目标牙位于液晶屏显示图像中部。由于该比色仪有一内置拍摄定位系统，图像达到标准（绿色标记出现）时即可截取图片，以保证不同目标牙在镜头中定位的可重复性和测量条件的稳定性。每次拍摄前都应使用生产商提供的白色和绿色条码对仪器进行颜色矫正，以补偿仪器的内在光源照明输出偏差。

1.4 种植牙冠与天然牙的色差测量

将拍摄图片输入计算机，使用厂商提供的专用软件进行种植冠与天然牙的色差测量。测量区域为种植冠与天然牙冠的体1/3位置。下列等式用于计算两个位置的颜色差异[5]：ΔL﹡=L﹡种植冠-L﹡牙，Δa﹡=

a﹡种植冠-a﹡牙，Δb﹡=b﹡种植冠-b﹡牙，ΔE={（L﹡牙-L﹡种植冠）2+

（a﹡牙-a﹡种植冠）2+（b﹡牙-b﹡种植冠） 2}1/2；其中L﹡为明度，a﹡为红绿色轴的饱和度，b﹡为黄蓝色轴的饱和度。此外由a﹡和b﹡可计算出颜色的饱和度C和色相角h。每对种植冠与天然牙的ΔL﹡、Δa﹡、Δb﹡、ΔE分别连续测量3次，取平均值。当ΔE大于3.7时，口内环境下的颜色差异可被人眼辨别。另由一名医师根据CIS（cpenhagen idex sore）评分系统[6]对种植冠与天然邻牙的颜色匹配度给予临床指数评价（crown color score，CCS）。1分表示颜色匹配度高，不易区分；2分表示满意，略有差异；3分表示中等；4分表示匹配度差。评分为3分和4分的修复体需重新制作。

1.5 统计分析

应用统计软件SPSS 17.0进行统计分析，采用独立样本t检验比较氧化锆全瓷与贵金属金瓷修复的冠色差异，Spearman相关检验分析临床主观评分与分光光度计测量值的相关性，描述性统计用于天然牙牙体表色参数的分布规律和特征分析。

2 结果

上前牙的天然牙色彩参数见表2，全瓷修复和金瓷修复的颜色测量值见表3。由表2可见，由中切牙至尖牙，天然牙的牙体明度逐渐降低，红绿色轴饱和度和黄蓝色轴饱和度逐渐增加，色彩逐渐偏红黄。氧化锆全瓷修复的明度L﹡（74.8±2.7）高于贵金属金瓷修复（71.3±3.1），且差异有统计学意义（P=0.004）；金瓷修复与全瓷修复相比，色相偏红偏黄，但二者差异无统计学意义。全瓷修复和金瓷修复的明度均高于天然牙，前者与天然牙的明度差异ΔL﹡（4.5±3.2）大于后者与天然牙的明度差异（1.0±2.6），二者差异有统计学意义（P=0.004）。两种修复体的红绿色轴饱和度（a﹡）均小于天然牙，黄蓝色轴饱和度（b﹡）均大于天然牙，全瓷修复与天然牙的色相差异Δh大于金瓷修复与天然牙的差异，但差异无统计学意义。根据色差ΔE的计算公式，氧化锆全瓷修复与天然牙的颜色差异ΔE（7.0±2.8）和贵金属金瓷修复与天然牙的颜色差异（4.0±1.9）均超过人眼辨识阈值（3.7），且前者差异大于后者，具有统计学意义（P=0.002）。

Spearman检验表明，上前牙种植支持式单冠牙冠色的临床主观评分CCS与应用分光光度计测得的测量值ΔE间无相关性（P=0.849）；氧化锆全瓷和贵金属金瓷修复的临床主观评分间的差异无统计学意义（P=0.977）。

3 讨论

本研究表明，在上前牙种植支持式单冠的修复中，应用分光光度计测得氧化锆全瓷修复所引起的牙冠色差比贵金属金瓷修复引起的牙冠色差大，主要体现在明度的区别上。修复体的最终颜色是由基底色、本体色、表面色层层叠加的效果。实验室加工因素除材料外还包括各瓷层厚度、烧结次数、烧结温度、染色等诸多因素的影响[7]，有学者[8]指出，饰瓷厚度是决定修复体表面颜色的主要成分之一，其中遮色瓷的厚度至少应为0.10～0.15 mm，透明瓷的厚度至少为1.0 mm。此外氧化锆材料只具有半透明性[9]，为使全瓷修复体具备一定强度而增加氧化铝或氧化锆的厚度也会引起修复体阻射增强和透射性降低[3-4]。本试验中所采用的金瓷修复底冠材料为高金合金，色调偏黄，与白色的氧化锆底层冠相比更接近牙本质颜色。上述原因可能是引起本试验中全瓷修复的牙冠整体分光光度计色彩差异大于金瓷修复的原因。但需指出的是，随着新型氧化锆材料的不断出现，氧化锆全瓷修复的色彩效果不断改进，不同种类全瓷材料的美学效果还需进一步比较。

本研究还表明，上前牙种植支持式单冠的牙冠色临床主观评分与分光光度计测量结果间无相关性；这与Hugo等[10]的研究结论一致。该研究对天然牙进行仪器比色，结果与目测法不一致。分析原因，分光光度计只测量颜色的三维色彩属性并计算色差，而在临床上采用CIS指标对牙冠色进行主观评分时，人眼的判断会受牙冠外形、大小等形态特征和散射、不透明、透射等几何属性以及乳光、荧光、同色异谱等多种光学现象的影响[1]。透明度（transparency）是影响色彩辨识的重要因素，也是人们倾向于全瓷材料的重要原因。Vanini等[11]提出了颜色的“五维”属性，在明度、饱和度、色相外补充了强度（inten-sives）和特征（characteristics）参数。CIE机构继1978年提出ΔEab之后于2004年又提出了新的色差计算公式ΔE00，目的就是为了改进视觉色差与仪器测量值之间的关联性。

本试验所用SpectroShadeTM比色仪是一种专用的分光光度计型口腔比色仪，与Crystal eye相似，既有数码照相功能，又可测量颜色参数，可以更准确地将牙齿颜色信息传递给技师。尽管仪器测色有诸多优势，但国内外学者均指出，临床应将仪器测色和目测法结合使用，二者取长补短，以获取更好的颜色复制效果。

本研究还显示氧化锆全瓷和贵金属金瓷修复的临床主观评分无统计学差异，这与Gallucci等[12]的结论一致。还有学者[2]使用分光光度计对不同材料桩核与全瓷冠联用的透光性进行比较后指出，全瓷桩核与全瓷冠联用的透光性高于金合金桩核与全瓷冠联用，但整体临床效果评价无差异。此外，另有研究[13]表明，患者对种植修复效果的评价往往高于医师的评价。对此，有学者[14]认为临床色差的分辨应该分为3个层次：当ΔE小于1时为人眼不可分辨；ΔE大于1且小于3.3时为医师或技师可以分辨，但临床上可接受；当ΔE大于3.3时为无经验的观察者（如患者）也可以分辨，此时即为临床不可接受的色差，应当重新制作修复体。仪器对色差的分辨层次高于医师或技师，后者又高于患者，这是色差判断出现区别的另一主要原因。

综上所述，修复体的最终颜色受多种因素的影响。就本试验所选用的修复材料而言，应用分光光度计进行测量时，氧化锆全瓷修复的牙冠色差大于贵金属金瓷修复，但两者临床效果无明显差异。

[参考文献]

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[4] Heffernan MJ， Aquilino SA， Diaz-Arnold AM， et al. Relative translucency of six all-ceramic systems. Part Ⅱ： core and veneer materials[J]. J Prosthet Dent， 2002， 88（1）：10-15.

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[12] Gallucci GO， Grütter L， Nedir R， et al. Esthetic outcomes with porcelain-fused-to-ceramic and all-ceramic single-implant crowns： a randomized clinical trial[J]. Clin Oral Implants Res， 2011， 22（1）：62-69.

[13] Levi A， Psoter WJ， Agar JR， et al. Patient self-reported sa-tisfaction with maxillary anterior dental implant treatment

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三（4）

凯

俗话说：“好记性不如烂笔头。”在徐汇区教师进修学院参加奥数班学习的过程中，我尝到了记笔记的甜头。

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随着素质教育的深入实施和新一轮课程改革的推行，对现在职教师进行系统、规范的校本培训，是时代进步的需要，是教育改革和创新的需要，也是教师成长的需要。为此，特制定教师校本培训制度：

一、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训内容。

二、成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

三、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。考核不合格的教师，在教师年终考核中扣分。

四、校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优、职务聘任、晋升的必备条件并与绩效工资挂钩。

五、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础龄上提高。使教师由逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

六、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作向着正确的轨道健康发展。

七、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础，保证培训经费占公用经费的10%以上。

八、后勤支持。后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。

九、明确职责

1. 领导小组职责

（1）制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立教师业务档案。

（2）定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

（3）期末总结师训情况、评估考核。做好骨干教师的培训。

2. 骨干教师职责

上好示范课、专题讲座，协助学校，做好新教师的传帮带工作。

3. 教师职责

（1）积极参加学校、学区、教师进修学校组织的培训活动。

（2）认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

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关键词：新课改；物理教学；创新；反思

中图分类号：G632.0 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）28-116-01

随着义务教育新课程全面推进和不断深入，高中教育新课程实施的启动，坚定不移地、高质量实施新课程，已经逐步成为基础教育不同层次学校教师的认识和行为。

然而，在新课程教育实施过程中，广大教师的确也遇到了许多课堂教学方面的问题，甚至有人提出：新课程背景下我们已经不会上课了。这些这些问题涉及课堂教学理念与行为的诸多方面，如教师如何更新教学观念，怎样落实新课程教学目标，怎样变革教学方式，怎样优化教学环境，怎样运用新的教育技术，怎样开发利用教学资源，教师在教学过程中如何准确定位，发展性评价究竟怎样操作等等。面对来自于教学实践的种种困惑和追问，我在此浅谈一下自己对新课改下的高中物理教学方法的实录与对策。

一、对理论和专业基础方面的反思

物理老师要在教学过程中不断的进行教学反思，在教学实践中不断积累起来经验，但是仅仅停留在经验的认识上是远远不够的，因为新课改理念下的教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定的物理知识的教学理论和专业学识为基础。

1、转变物理教学理念

老的物理教学过程中主要是教师讲解，学生被动的接受。但是在新课改教学中对教学有了重新的定义：教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，这就要求教师与学生之间有较好的师生关系，且也只有这样才能提高学生学习物理的兴趣。当然这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。怎样才能在教学中体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高学生独立思考、创新思维的能力。只有教会了学生如何自己去学，才能让他们体会到学习的快乐。

2、丰富物理专业学识

对于物理教师，学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养呢？关键在于了解一些常见的物理教学杂志：如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸：物理天地、数理化天地等。多读一些理论书籍：物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等。物理教师如何丰富专业学识呢？.首先物理专业能力包括：板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力。要不断拓展教师发展途径。比如，鼓励教师参加市区教研活动，参加学术会议，高一级学历进修，外出交流。重视教师进行业务进修和专业提高。教师业务进修和专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下；最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性。同时，教师提高专业化水平时，需要处理好以下关系：即面授与自学的结合；理论与实践结合；教学与动手实验结合；校内学习与校外研修、参观访问相结合。

二、教学策略方面的反思

在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心，以学生为主体进行教学反思。

1、物理课教学设计研究

怎样将物理知识通过课堂有效地传授给学生，并且让学生能够牢牢记住，如果没有好的教学设计很难做到这一点。我们知道物理是一门以实验为基础的学科，通过对新教材的研究发现，如果要让学生喜欢物理，那么让学生实验是一个必不可少的环节。通过实验引入教学往往能引起学生极大的兴趣。如何才能给学生一堂精彩的实验课呢？一堂成功的物理实验教学课不仅需要合理的实验模式，而且在教学设计中还应该加入必要的问题情境，教学中设计的问题，总是针对一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向依据，也是问题的价值所在。没有问题就没有探究，没有问题就没有学习的动力，问题的出现使学生产生一种需要，产生一种解决问题的渴望，也就是这种渴望成为了学生学习的动力。

2、物理课的听课活动

教师要提高自己的教学水平有一项非常重要的活动――听课。听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。年轻教师能在听课中汲取老教师的经验，同时老教师也能在听课中给予年轻教师更多的指点，有助于年轻教师的成长。特别是教师互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。现在很多学校已将听课制度纳入日常教学活动。 听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这无形中促进了物理教师教学反思能力的提升。

3、课后小结与反思笔记

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一、班主任专业化培训

我校在岗70%教师都持有班主任上岗证书，因此班主任队伍建设是我校校本培训的重中之重。

1、积极参加区进修学校组织的班主任专题培训，并组织全体教师对专题培训进行深入学习。

2、组织教师进行本校的德育校本培训，本学期将进行《班主任工作基本规范》、《班级活动设计与组织》、《班级管理》等专题的培训，让班主任教师在培训中不断提高自身的思想、管理水平。

3、自我研修方面。学校优化管理机制，给教师充分自主学习的时间和空间，能静下心来阅读一些教育专著，也可以上网获取各种信息，撰写一万字的读书笔记，并在期末进行交流，全方位、多维度滋养提升自我。

二、组织参加第六届德育实践活动课大赛

学校在三月末进行学校内的初赛，由校长任组长成立评委小组，评选出校内赛课的一、二等奖，并推荐一等奖参加区级第六届德育实践活动课大赛，并争取取得好成绩。

三、心理教师培训及两室建设

1、由于我校教师师资短缺，没有专职的心理教师，在本学期将派一名兼职教师参加区进修学校组织的心理教师培训，学习心理教师的业务素质和专业能力。

2、在资金短缺的情况下，筹集资金建设心理辅导室与心理活动室。

四、积极组织教师进行网络教研培训

学校德育办构建学校德育工作博客，通过网络将我校德育工作中的经验、反思及不足展示出来。同时，每位班主任自己建设自身的班主任博客，并推荐我校的名优班主任工作室，使博客成为班主任们沟通、交流、学习的桥梁。

3月建立学校德育工作博客

班主任建立自身博客

学校德育实践活动课初赛

4月德育实践活动课报名

推荐名优班主任工作室

5月参加区德育实践课大赛

班主任工作交流

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个人业务进修，有了一定的收获，为有益今后的学习工作，特做如下总结。

一、师德修养

1、学习《教师职业道德规范》，提高自己的道德素养，参加了学校组织的《师德启思录》学习，时时处处为人师表。

2、工作中，学以致用，爱岗敬业，爱校如家，爱生如子。没有爱就没有教育，以博大的胸怀，演绎人性的大爱。

3、能按时参加进修学习，根据自己的实际需要，自主学习，在教学中，不断创新，营造良好的氛围，培养学生学习美术的兴趣，使之形成正确的情感态度个价值观。培养创新意识、创新能力和创新精神。

二、学习内容与措施

1、信息技术与新课程整合

lntel teach to the future,是为信息技术在课堂上的有效应用而设计的。在此基础上，根据美术学科特点，熟练的在课堂上播放课件，业余时间制作课件，用以展示课程相关的作品、范画。把信息技术作为教与学的工具，有机结合到课程中去。使学生可以更好地利用信息技术提高学习水平。学习方法：利用网络，以中文教育资源网站问依托，以《教育技术培训教程》为重点教材，学会在课堂教学中使用microsoft'excel。建立excel式学习档案,并建立参赛作品连接，资源共享，师生互动。

2、学习内容:精读了《教育技术培训教程》、《教师心理健康》。还学习了《儿童像科学家一样》、《美术课程标准》、《美术课程标准解读》、等书目，并认真做了学习笔记。

三、个人业务提高

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XX年在市教育局的领导下，以“提高教育教学质量，办人民满意教育”为重心，以教研为中心，以科研为引领，以培训为抓手，以信息为支撑，以加大经费投入为保障，教研、科研、培训、信息协同运作，四大部门通力合作，充分发挥“研训、引领、管理、服务”的职能作用，全面提升师资队伍水平，为我市率先实现高水平现代化提供人才支撑，为教育优质均衡特色和谐发展作出新的贡献。

二、工作重点

1.进一步加强校本培训工作的研究与指导。

以提高学科教学效益、促进教师专业发展为宗旨，以同伴互助、专家引领、自我反思为主要形式，扎实开展校本培训活动。坚持行之有效的计划、总结审查备案制度。学年初，学校制订校本研训专项工作计划，主要内容包括：指导思想、活动内容、主要措施、主要活动安排四个部分。年末写出校本研训专项总结，主要内容包括：活动内容，基本做法，取得的成绩或经验，存在的问题与改进办法。计划总结要分类归档保存。坚持校本研训年度评估制度。根据校本研训的工作重点和薄弱环节，调整完善评估方案。评估采用综合评议和现场评估相结合的方式进行。加大校本研训评估结果在考核评估中的分值权重，把学校管理的主要精力集中到教师、学校、质量的内涵发展上来，加强制度建设，注重过程管理。今年将继续进行“校本培训先进学校”的评选。

2.精心组织好各类培训活动，切实提高培训的针对性和实效性。

XX年培训计划，包括十大培训模块、52个培训项目。项目设计涉及德育研修、教育教学研修、现代化装备管理与使用、学历提升等，实现各类教育和各类人才全覆盖。

重点培训项目内容：

(1)开展“亮师表，正教风，提形象”师德建设主题教育活动，坚持以让学生满意、让家长满意、让社会满意为目标，开展形式多样的师德系列活动，切实解决当前师德中存在的一些突出问题。做好市第七届中小学主题班会课评比和年度班主任征文的评选工作。

(2)充分发挥“雉水名师工作室”作用，招收固定学员，吸收走读学员，进一步扩大影响，扩大教师受益面。进一步强化目标管理意识，建立“雉水名师工作室”考评标准，以教师受益面、人才成长率和公众认可度为主要指标。

(3)继续办好第六届市“雉水校长(园长)”。加强学校管理干部职责和执行力培训，通过培训和考核相结合的方式，提高管理干部履行职责的能力。

(4)加强中青年骨干教师培训。举办中青年骨干教师、教坛新秀、XX届和XX届新教师等培训班，促进其快速成长。

(5)开展教研方式的“微革命”研究。组织中小学学校发展共同体全方位开展合作教研和横向互动与交流活动。有效实现各共同体内部在教师构成、信息资源及其活动组织方面的优势互补。定期召开共同体建设沙龙研讨活动，积极开展共同体一日开放活动。利用各种教研活动加强教师培训，引领教师在研究中成长。

(6)在数字教育资源公共服务平台规模化应用试点(教育云平台)上取得突破。认真研究目前教育信息化系统所存在的问题，探索教育云的具体表现形式、县级试点单位的技术架构和瓶颈难点及对策，积极稳步启动并完成上级要求的试点工作。组织9个市“xx”规划课题学校的研究工作，扩大教育技术的应用研究。组织小学校长、中层干部和骨干教师“信息化教学能力”团体竞赛，充分应用智能录播系统，发挥“学校联盟”优势，进一步推动现代教育技术普及应用和研究水平的提高。重视新技术在课堂教学中的应用。充分发挥智能录播、组组通系统在教育教学中的优势，高效融入“活动单导学”课堂教学设计之中，开展现代教育技术培训和竞赛活动。

(7)扎实开展教师现代教育技术培训，全面提高教师现代信息化应用及研究能力。组织计算机、电教设备管理人员的基本维护培训，组织“xx”市电教专项课题研究人员的培训，开展实验室、图书馆、计算机教室等管理人员专用软件使用培训。

(8)充分发挥网络优势，开展远程教育培训。进一步办好微型课题研究网、活动教学研究网、市教育科学课题管理网和教科室网页，及时更新内容，做到新、快、准，不断扩大教育科研信息量，充分发挥网络平台的作用，不断提高服务质量和服务水平。

(9)深入推进读书活动。举办年度读书征文、读书笔记、青年教师藏书家评比活动。举办“第四届市青年教师读书展示会”(开展青年教师读书漂流活动、名师赠书活动)。加强读书工作的管理和考评，以评促读、以评促学。做好学校教科研年度考评的组织工作，优化考评手段，运用考核杠杆，推动和促进基层学校自觉、自主地提高教科研水平。

(10)进一步做好在职教师学历进修。《市xx教育发展规划》对在职教师的学历进修提出了明确要求，幼儿园教师专科及以上学历必须达到95%，幼儿园、小学、初中教师本科及以上学历必须分别达到45%、65%、95%;初中、高中、中职教师研究生学历(学位)必须分别达到8%、20%、15%。各单位要认真开展“xx”中期自查工作，进一步完善学历进修机制，制定在职教师学历进修计划，大力鼓励教师开展学历进修，并切实做好教师学历进修权益保障工作，妥善处理工学矛盾，确保至XX年各学段教师学历要求全面达标。各单位10月底前要将学历进修教师名册和相关情况报教育局人事科。

三、保障措施

篇8

今天是我县第三期小学语文骨干教师培训班的开班典礼，首先请允许我代表教师进修学校对前来参加这期培训班的各位老师们表示热烈欢迎！我很高兴也很荣幸能站在这里，与来自我县各个乡镇的精英骨干教师一起学习，一起分享我们教学中的酸甜苦辣。根据进修学校的安排，由我来担任我们语文班的班主任，在此，让我以班主任的身份再次欢迎大家的到来，预祝我们合作愉快，并请老师们在今后的学习中多多指教。炎炎暑期，本是老师们好好休息，养精蓄锐的时间，但是大家还是准时地来参加此次的培训，辛苦啦！老师们。

今年的培训，可以说非同一般，一是培训方式有了很大的转变；二是局领导高度重视；三是对培训对象的确定有了更高的要求。所以可以说，今天来参加的培训老师们都是各个乡镇小学教育战线上的“白骨精”（白领、骨干、精英教师），你们都是县里、乡镇、学校的领头羊，在各自的岗位上有着丰富的教学经验，有着累累的教学硕果。你们都是最棒的！能够结识大家，我由衷地高兴！在这里，让我庄重地向大家敬个礼吧！谢谢你们为山区教育所作的贡献。

我其实也是来自教学第一线的，作为我们第一线的教师，对于我们的山区教育状况是最有发言权的，我们最了解下面的情况，也就更有义务利用此次培训这个平台，多交流，多互动，多提问，抱着“学习理念，更新观念，交流思想，调整状态，进入角色”的培训目的，互相学习，互相促进，互相提高。力争能现在解决的问题就地解决，还不能解决的问题，努力向上级反映，寻求解决。

为了让本次的培训能够愉快地、圆满地完成，在这里我提出几点要求和建议，从而使我们的工作更加协调，我们的学习更加有效果。

1. 提高认识，转变角色，增强学习的使命感和责任意识

在座的各位有的是自愿报名参加学习的，有的是单位领导从学习的角度安排来参加学习的，我想不管是哪一种情况，都要提高对参加这次学习的认识，增强学习的使命感和责任意识。这种类型的培训班是我县教师队伍建设的一项重要举措，它凝聚着全县教育系统上上下下的关心和心血，寄托着人们的期望，现时也将是对你今后的教育教学生涯产生重要影响的一个重要事件，如能把握得好，将会使你进入一个全新的境界。因此能如愿来参加学习是一种幸运，能被学校领导安排来学

习是一种意外的惊喜。在人的整个职业生涯中，能被安排参加培训学习的机会是不多的。培训已成为现代社会奖励员工的最有吸引力的形式之一。大家有幸参加这样的培训应该要珍惜。各位教师要尽快实现角色的转换。把自己从老师的角色拉回到学生的角色中来，从一个管理学生的角色转到作为被管理者的学生身份中来，要充分认识到，你在这儿的一切表现，不仅代表了你个人的形象，还代表了你所在的学校的形象，你在这儿所取得的成绩不仅关系到你自己，还关系到你的学校和你的学生的发展，当你硕果累累时所有的人都将为你欢呼；当你无功而返时，所有的都会感到惋惜。着名教育学者在《不要抛弃学问》一文中指出：“吃饭而不求学问，三年五年之后，你们都要被后来少年淘汰掉的。到那时再想做点学问来补救，恐怕已太晚了”。机会成就未来，把握现在就是把握未来，大家都是怀着一定的抱负来到这儿的，将成为揭西县小学语文教育的中流砥柱，意味着不甘于做教书“匠”的平庸，就要使出相应的行动。易卜生说：“你的最大责任是把你这块材料铸造成器”。我想在座的各位目前的最大责任就是要把自己铸造成一名真正的小学语文骨干教师。

2.静心定远，戒骄戒躁，增强学习的主动性和自觉性

学习不仅仅是种认知过程，更是一种意志行为，是一种苦行僧的生活，不沉下心来，去掉哪些华而不实的浮躁心态是读不进去书的。古今中外，大凡有成就者，都有悬梁刺股，囊萤夜读的精神，都有十年磨一剑，耐得住寂寞，板凳能坐十年冷的毅力。大家既然来到这儿，就要定下心来，避免一些无关的干扰，专心读书，认真学习，才能有所成就。

首先要认真完成培训班规定的各项学习任务，主动地、创造性地去学习。这次培训班安排的活动是丰富和全面的，主要是学科业务能力的提升训练，培训班将会对各位的作业进行量化打分，并颁发结业证书。

其次是要挤时间博览群书，广泛地吸取知识。有人说教师的真功夫在课堂，要聚焦课堂，要再造课堂的激情，就要有广博的知识作为背景。庄子曰：人皆知有用之用，而莫知无用之用。也就是说有些知识藐视无用，实为大有之用，比如说，艺术修养、审美修养。李政道说：没有美育，就没有艺术，就没有想象力，就没有创造力，它会将科学引向高处，引向深处，引向远处。教师面对复杂的教育情境，他所对问题所作出的决策大多数是头脑中的哪些综合性的、隐性的知识，这些知识就要靠平时大量的积累。

要达到随手掂来的状态，平时必须要做学习的有心人。要不惜时间，不惜精力，争分夺秒，孜孜以求。

因此，我衷心希望在这十多天的培训中，能完成三项很重要的事情：一是认真写出高质量的培训体会。培训体会是对自己获得的信息一次再融合、提炼、审视的过程，只有坐下来静心来将听到的、看到的、想到的整理出来，这样学习才会在你的大脑里扎下根来，加深对学习内容的领悟，结合自己的经验和知识来思考当前获取的信息，这样也能做到有针对性、批判地吸取精华内容，在写的过程中同时也能激发自己的工作热情。

二是记些有质量的学习笔记。我倡导的是大家真正的记一点学习笔记，能记多少是多少，不要过于苛求数量，要有质量。对于一些为了应付检查写的像大字一样、或者像罚抄书一样的学习笔记，我觉得没有必要去折磨自己，不如不做。要做就记着坚持一个标准，你记下来的东西，今后你能经常地翻看一下，查阅一下，并且想读一读。可以说好的读书笔记是你愿意抄下来的内容，是那些你认为与你的思想有相通之处，更多的是你想到了没有很好的表达出来，而人家也表达出来了。记笔记也是一种素材积累的过程，书到用时方恨少，笔记能达到这个效果就好了。

三是经常写点小随笔。将你每天所看所想所听记下来，过一段时间你会发现，这些平时积攒下来东西还很有意义，它记录了你的工作历程、心路历程，将你每个时期对事情的看法真实的记录出来了，这是送给自己最好的礼物。尤其是当你要完成某一个材料时能借用时，你会感觉到很轻松，下笔不是那么枯涩。记随笔也不要太看重自己写的如何，担心有没有质量，写得与发表的文字有多大的差距，其实随笔更多的时候是孤芳自赏，给自己看的，并没有很多人

会来在意你写的好坏，记着这是给自己写的，不是给别人写的，写多了，或许也会给别人写点，那就是正式发表的文字。

3.增强规章意识，提升纪律精神，做纪律的模范遵守者和执行者

我们这种培训既是一种业务的培训，又是一种作风的培训、学风的培训。纪律是成功的保障，没有严格的纪律就不可能有好的培训效果。纪律精神是个人内在素质的体现，一个松松垮垮的人绝对不是一个素质高雅的人。对教师来讲，纪律精神又是教育的手段，教师对待纪律的精神和态度将会影响学生对待纪律的态度。因此作

为教师特别是作为骨干教师的各位，一定要树立牢固的纪律意识，养成良好的纪律习惯，要模范遵守培训的各项规章制度。

篇9

一、农村中学思想品德教师专业化发展存在的问题

1. 农村中学思想品德教师结构严重失衡

当前，农村学校思想品德教师普遍是“老、中、青”三代。“老一代”是是民办教师“洗脚上田”转正的，他们当中只有极少数受过专业教育，大部分是凭借自己日积月累的教学经验开展工作，这部分教师教法单一，观念落后，知识结构陈旧，难以适应新课改的要求。“中一代”普遍是上世纪九十年代毕业的大专生，这批教师综合素质较高，属于学校的中坚力量，但当时大学还没有扩招，人数相对较少而显得有所不足。“青一代”普遍是本科生，但是重点师范院校的毕业生都流向了经济发达地区或者城区学校，最后到农村学校任教的，往往都是一些教育学院扩招后的“二流学生”，而且还包括了一些通过招考录用的持有教师资格证的非师范类毕业生。因此，如此失衡的教师结构，直接导致着学校中坚力量的不足，制约着农村学校的良性发展。

2. 农村中学思想品德教师的专业知识结构欠缺

“老一代”临近退休阶段，“自我更新”的意识淡薄，对教育学、心理学等方面的新知识懒于进行积极的调整与更新；“青一代”容易接触新鲜事物，但经验不足，不懂得积累专业案例知识和可供借鉴、反思的实践案例，策略性知识欠缺，在具体的教育教学情境中不能够灵活运用原理规则，不能高效地整合和优化教育教学过程。而且在农村学校，思想品德课往往被弱化，成为“次科”。再加上中小学英语、计算机等学科专业教师严重不足，本来为数不多的“中一代”政治专业教师，也被学校“中途改行”或兼课，进一步导致农村学校思想品德课的教育质量总体不理想。这种状况不仅不符合素质教育和基础教育改革的要求，同时也制约了学生的全面发展。

3. 部分思想品德教师的专业信念淡薄，专业情操滑坡

受各种原因的影响，农村中学有相当一部分教师（包括思想品德教师）不注重教育观念和教育理念的构建，对诸多的教育教学观念或理念随波逐流，往往是按照教材教参照本宣科，疏于结合自己的教育教学经验重新构建自己的专业信念体系，难以促进自己的专业化发展。而在当前公务员岗位日趋受追捧，教师压力不断增大等因素影响，教师地位事实上的偏低导致相当一部分教师对自己所从事的教育教学工作丧失了光荣感、自豪感和事业心，责任感和义务感也相应降低。

4. 思想品德等非重点学科教师获取培训的机会少

近年来，我省的农村师资培训力度有所加强，农村师资队伍素质逐渐得以改善，农村教育水平不断提高。然而，与城镇教师相比，农村教师获取培训的机会却是少之又少。根据现有培训模式，国家级和省级项目的教师名单最终由省教育厅直接提供。其确定过程是一个由省、市、县（区）三级由上至下分配名额，再由下至上推荐、选拔的过程。从各类培训的最终名单可以明显发现，培训名额绝大多数来自各级城区学校和重点中小学。乡镇以下学校的教师参与省级培训的机会极为有限，甚至参与地市级以上培训的机会都明显不多。农村学校教师的培训近一半集中在县（区）教师进修学校，而且培训大多流于形式，效果不到位。培训内容只注重理论学习，没有结合教师的教学实践活动，针对性不强，难以有效提高农村教师教育实践与专业水平。而且在当前的教育体制下，骨干教师队伍建设也着重于主科、应考科目教师骨干培养，从而拉动了这些学科教师队伍整体素质的提高。相反，音体美、政史地等教师却没有得到应有重视，获取培训的机会更是微乎其微。

二、农村中学思想品德教师专业化发展对策

1. 深化中小学人事制度改革，优化农村教师队伍结构

农村教师队伍结构不合理，已严重影响了农村教育的健康发展。要解决这问题，需要教育部门通过深化中小学人事制度改革来实现。一是县（区）级政府要认真落实教师编制，按教育教学的要求，全额配置教师数量，加快优化中小学教职工结构，推进农村中小学教师管理体制的调整和完善，尽快摆脱农村教师队伍结构不合理现象，打造高素质的教师队伍，促进农村教育的发展。二是要把好教师队伍进口关。要坚持择优录用，特别是要优先把思想品德等短缺专业的师范院校毕业生吸纳到教师队伍中来。三是推进支教制度，调整优化教职工队伍结构。积极推行教师支教制度，特别是农村学校与城际兄弟学校之间的交流与合作，推进城市和农村教师的合理流动，促进教育系统内部人才资源合理配置，逐步解决中小学教师队伍学段、区域、学科结构不合理等结构性失衡问题，特别是边远和贫困地区中小学合格教师短缺以及“教非所学、学非所教”等问题，逐步提升农村教师队伍整体质量。

2. 完善培训机制，努力提升农村教师综合素质

农村教师接受培训的机会和质量均落后于城市教师，农村教师培训的质量关系到农村教育的质量，关系到国家教育的均衡化发展，教育部门在制定政策时，应明确农村教师培训各参与主体的职责权利，加大对农村教师培训支持的力度，加大人力、物力、财力的投入，建立健全农村教师培训制度，完善培训体系，加大免费培训力度，拓宽培训途径，丰富培训内容和形式。要充分利用各级教师进修院校、师范院校以及其他一切可利用的教育培训机构，对农村教师进行培训。在培训中要从大局出发，主科、次科全面兼顾，采取定期培训和校本培训相结合，面授培训和网上培训相结合等形式，让农村各学科教师都有机会参与各类培训，进一步更新教师的教育观念，丰富教师的专业知识，提高教师的专业能力，从而提高其综合素质。

3. 坚持四动，提高专业技能

多动手，指学习。当前培训体制下，能够享受到长时间脱产进修和参加各类培训班活动的教师人数很少，而对于思想品德教师来说，更是凤毛麟角。自学是人才成长的必由之路。世界上一切成功人才成长的事例都充分证明了这一点。因此，思想品德教师要提高自己的素质，提高自身的水平，根本的途径就是多动手，打开书本，持之以恒地坚持自学，养成良好的学习习惯，努力提高自己的专业理论和水平，最终达到改善自己的教育教学行为，追求教育教学的最佳教育效果。

多动口，指实践。教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是教师工作中最重要的实践。教师要认真备好、上好每一节课，每学期有意识、有重点地精心准备上几节公开课，争取多动口，上多几节公开课，积极参加教改实验的机会，因为这样不仅增加了自身的压力，而且会获得更多的指导、批评、建议，得到更多的锤炼机会，对自身的专业化成长大有裨益。

多动脑，是指反思。一位教育家曾指出：教师成长和发展的第一步，就在于教师自身的反思。因此，教师在日常教学生活中，要学会反思，从中发现自己存在的困惑和问题，寻求解决问题的突破点。在解决教育教学问题的同时，进一步反思自己在实践中出现的失误与不足，从而不断充实自己的教育教学新理论、新经验、新方法，使自己的水平逐步提高，逐步向教研型教师、专家型教师转变。

多动笔，是指做笔记，写心得。好记性不如烂笔头，自己教学中的得与失，看文章、听讲座、听课过程中闪现的思维火花，如果不写下来，很快就会忘掉。多动笔，养成做笔记写心得的好习惯，可以把自己的经验和不足重新过滤，是对知识的提升和深化，可以更有效地促进自己的专业发展。苏霍姆林斯基、魏书生、于永正等名师，他们无不养成了随时随地做笔记、写心得的好习惯。因此，教师努力尝试从教学札记写起，写一些教学案例、教育叙事、教学随笔，再到教育教学论文，持之以恒，必定可以有效地促进自身的专业发展。

篇10

【关键词】教师进修学校；队伍建设；管理；办学理念

一、校长领导与服务基层学校相结合的办学理念

“办学理念是全体学校成员对学校的理性认识，理性追求及所持教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的。它包括‘学校是什么’，‘学校具有什么使命’，‘发挥什么作用’等这样一些对学校基本问题的价值判断和识别。”[1]校长作为学校的领导核心，能够系统全面的掌握学校的特点及发展现状。校长对学校的“灵魂”作用，取决于他的领导力。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败。无数学校的办学实践充分证明了这一命题。校长应有一套科学的、先进的办学指导思想，校长的任务就是把这些正确的办学思想通过自己的不断努力，使之成为全校教职员工的统一认识，进而使之落实在学校教育、教学、管理、服务等各项活动之中。

根据多年办学实践中的思考及教师进修学校的实际情况，对如何办好教师进修学校提出自己的想法，并努力使之成为全体教职员工的共识，同时在落实上狠下功夫。

树立服务基层学校的理念。教师进修学校是最贴近基层教师的培训机构，可以对教师提供最及时的指导和帮助。因此，教师进修学校还应积极向教师提供各种资源和帮助，为教师的专业成长服务，特别要建立培训后的跟踪指导机制，培训教师与基层教师结成专业发展共同体，深入教学现场，与教师共同研究，解决教学中存在的问题， 促进教师的教学创新和改革。把“一切为了基层教师，一切为了基层学校，一切为了提升教育质量”作为服务的核心思想，这是首次把服务定为教师进修学校工作的办学宗旨。从此，改变了工作作风，拉近了教师进修学校与基层学校的关系。如：基层学校电脑、网络卫星接收系统出现故障，只要求助我们，我们在24小时之内必到。基层学校在某些学科上有问题，我们就派教研员到学校亲自指导，坚持送教下乡，开展蹲点式的教研活动，解决了基层学校的很多困难等等。服务理念的全面推广，得到教职员工的支持，同时受到了基层学校领导和教师的认可及赞誉。

二、突出“队伍建设”在办学过程中的重要地位

一个学校干部和教职工队伍的水平决定这学校的办学水平。因此要办好一所学校无疑应该把队伍建设放在办学过程的重要位置。我们把建立一支“理念先进，师德高尚，业务精湛，高效精干”的干部和教职工队伍，作为我们的目标。

（一）干部队伍的建设

在队伍建设中，干部队伍的建设尤为重要。例如，我经常对我们的干部说：“我们的班子水平决定着学校办学的水平和教育教学的质量。我们的水平有多高，学校的办学水平就有多高。作为‘一班之长’，我的表率作用非常关键，班子之间出现问题，那就是我这个作为班长的没有做好。”因此，我在工作中把建设一支团结的高水平的干部队伍作为我的重要任务。

重视例会培训。每个月的干部例会就是一次干部培训，结合学校的工作和干部的实际，统一干部的思想。通过例会，让每位干部积极发言，讨论研究新形势下，如何进行办学理念的更新，广大干部的积极参与，使例会达到了预期效果。

在工作过程中，学校管理人员要按照规章制度和工作程序办学。领导要充分信任每一位干部，使他们明确的自己的责任和权力。领导不干涉每位干部的具体工作，针对干部工作的交换意见和想法，充分具体地肯定他们在工作中的成绩，同时诚恳地提出意见和建议。

（二）教职工队伍的建设

教育师资培训是一项事关教育全局、民族振兴、具有战略意义的伟大事业。它要求承担主要培训任务的教师进修学校具备一支超前发展的师资培训队伍。教师是学校的根本和决定力量，是搞好教师继续教育工作的前提，教师进修学校要走出当前的生存困境，必须先优化自己的教师队伍。要提升教职工队伍的建设关键是抓培训。教师的成长是有规律的，也是有条件的，每位教师的成长道路又是各不相同的。而教师队伍情况比较复杂，不同的教师接受培训的需求也不一样，培训的最佳切入点也不相同。因此，对参训教师进行研究就很有必要。为提高培训的有效性，促进教师快速高水平成长，在实施培训的过程中，要注意激发教师的积极主动性，从制度的制定和完善到目标的确立、内容的选择等，都要充分发扬民主，广泛听取教师的意见和建议。要以解决培训实践中存在的问题和满足不同水平教师的成长发展需求为出发点，充分体现培训的针对性。例如，学校出台一系列政策，来鼓励全体教职工学习上进；支持教师外出学习进修；每年领导审阅教职工的政治业务学习笔记，并且加入评语，然后在新学期大会上要点评析学习情况；每学期初，学校要通过购买新书籍赠予教职工，添补其思想上的空缺，增强教职工的学习意识。

要改变过往对进修学校工作有意无意的轻视或忽视，把进修学校工作作为重点纳入年度工作计划，优先安排，并强化督导和考核。掌握人事权的有关部门和教师进修学校的领导，要清楚地知道培训者队伍建设是一项专业要求很高的工程，要从自身做起，严格按标准选用人才。即使人才难觅，也要做到“宁缺毋滥”。

三、把握人本化管理和科学化管理的重要意义

在新形势下，“人本管理就是以人为本的管理，是确立人在管理过程中的主导地位，继而围绕着调动人的主动性、积极性、创造性，以实现组织目标和促进人的全面发展的一切管理活动。”[2]教师进修学校必须从加强内部管理入手，“以人为本”，优化教师队伍，提升学校竞争实力和后续发展动力。学校作为一个以培养人为目的的特殊社会组织，需要确立以人为本的管理思想。实行人本化学校管理，要摒弃传统教师管理中见物不见人、急功近利、缺乏科学性等“事（物）本”、“权（官）本”式管理的种种弊端，以“教师”为中心，把教师当作“人”而非工具，注重教师发展的管理。实施人本化学校管理，要以“师”为本，而不是以制度为中心。校规在办学和管理过程中确实具有导向、规‘限作用，能使学校的教育教学及其管理工作日益规范化、制度化、科学化。教师进修学校的管理与中小学管理有所不同，其更加注重系统性与整体性。校长是学校的领导者又是管理者。校长领导是在学校管理实践中修炼、生成与提升的。“说一尺不如行一寸”，不行动，不努力，就不会提升领导力。高明的校长正是依托自己所在的学校，在学校改革与实践之中提升自身的领导力。

校长要成为教育科研的志愿兵和带头人，首先要有清醒的认识，为学校教育科学定位。其次，打造学校教育团队，培养一批教育科研积极分子，使他们成为符合时展的教师。最后，加强学校科学化和人本化管理，抓方向，明确学校发展的目标；抓舆论，形成学校教育良好氛围；抓制度，保证学校教育教学工作有序地进行；抓自身，校长身体力行，成为学校教育的带头人。我认为，管理好一所学校主要看管理者的领导和教职工们的支持，要把全体教职工的工作积极性调动起来是关键。科学发展观的核心是以人为本。在学校管理方面，就要关心每一位教职工，让他们无后顾之忧，每天快乐的工作才能把工作做好。例如，做出每一件事决定之前，要反复思考，认真研究，在班子里大家共同商讨；关心每位教师的大事小事，主动帮助解决问题，进而使教师能够安心工作。

教师进修学校还要勇于打破旧的办学思路，超越现有的办学模式。教师进修学校的工作重点是教师继续教育，在完成本职任务的同时，确有余力，也可以进行多角度、深层次、全方位的思考，充分挖掘自身潜力，拓宽办学路子，放大学校的社会功能，创新办学理念。

参考文献：