锻炼孩子专注力的办法范文

导语：如何才能写好一篇锻炼孩子专注力的办法，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

我其实能理解她的感受：一天没见我，有各种各样的新鲜事儿迫不及待想告诉我。但是，东扯一句，西扯一句，写作业慢不说，我更担心的是这样下去她会越来越缺乏专注力。

我尝试过用分解任务的办法。比如抄写生字时，我要求她至少抄完5行，才可以和我聊一会儿。

可是过程中她总有控制不住的时候，有时候还会央求我：“妈妈，我就再跟你说一句话。”

我不理她她就很失望，如果我再忍不住教训她几句，结果就是大家都不开心，而时间其实也还是耽误了。

有没有更好的办法呢？在寻求解决方案之前，我们先自问两个问题：

1. 我们的期望与孩子的能力是否对等？

我们的期望肯定是：孩子能利利索索一口气把作业写完，然后再去做别的事。

但孩子的专注力和自控力，都有一个逐渐发育的过程。对于大多数低年级孩子来说，受大脑发育程度的限制，他们没有办法长时间集中注意力，也很难控制住自己、不被周围各种有意思的事情吸引。

因此，集中注意力，一气呵成地完成作业这件事，对于大部分孩子来说，真不是他们“不想”，而是“不能”。

如果有机会跟高年级孩子的父母聊一聊，就会发现，随着年龄的增长，写作业的专注度和时间长度也会相应有很大程度的改善。

2. 我们的提醒对孩子是雪中送炭还是雪上加霜？

当孩子不专心时，我们自然要提醒他注意。但是反复几次，我们就没耐心了，提醒就变成指责和批评。

频繁的指责会让写作业的气氛变得越来越紧张，日积月累，就容易在孩子心里留下对写作业的负面记忆，让孩子更容易对这件事敏感、焦虑和排斥。

为什么有的孩子到了高年级大脑发育进步了，却依然不能集中注意力完成作业？很大原因是之前积累了太多负面情绪，这种“情绪烙印”影响了大脑理智工作的能力。

如何能够既有效提醒，又不制造压力呢？

我从朋友那里学了一招：写作业的时候，桃子没写两个字就又想跟我聊天。我就假装嘴巴被胶水粘住了， 张不开。

我夸张地用手比比划划，同时做出“我好想跟你说话啊，可是你看我的嘴怎么会这样”的表情，桃子看得乐不可支。

这样一来，既巧妙地提醒了桃子“还没到跟妈妈聊天的时间”，又绝无批评指责的意思。桃子吐吐舌头，也朝我做个鬼脸，就低头写作业了。

用游戏式的提醒代替严肃地讲道理，既让孩子做了该做的事，又营造了轻松欢乐的气氛，让写作业的过程变得愉快起来。

我们还可以尝试事先与孩子约定一个“提醒暗号”。暗号要好玩，可以是某种滑稽的动作，或者做鬼脸，还可以编一句“巴拉巴拉轰”的咒语。

总之，当我们自己先放松下来，遇到问题先想想有没有好玩的方法来处理，好点子就会越来越多。

有人问，写个作业至于要搞那么多“花活儿”吗？为什么不能锻炼孩子，让他们独立做好自己该做的事呢？

其实，孩子写作业注意力不集中，并不一定就是因为淘气、不爱学习或者学习习惯不好，而是受能力发育所限。在孩子能力不及的前提下，父母要做的，是为孩子提供支持，而不是增加压力。孩子年龄越小，这样的支持越重要。可以尝试用游戏的方式提醒，在适当的时候帮孩子放松，让写作业的过程变得轻松愉快起来。

大脑是一个复杂的器官，很多功能都需要一个漫长的过程才能逐渐发育成熟，就像盖高楼，从要先从地基打起，有了坚实的基础，才能一层层向上延伸。

脱离孩子自身的成长阶段，仅仅通过严厉的要求，甚至指责批评来达到“锻炼”的目的，就像没有打好地基就盖楼，面临着坍塌的危险。

相反，如果我们能营造一个放松欢乐的氛围，一次次地帮助孩子调整情绪，孩子就会在这个过程中对自己的情绪状态有所意识，并慢慢学会自我调整和控制。

另外，@些陪伴和“花活儿”还有一个额外的好处：让你和孩子相处的时间更愉快，亲子关系更密切。而这种亲密愉快的亲子关系，将能持久地为孩子的成长提供能量。

小提醒：

有时候孩子真需要休息一下了！

如果孩子真正累了，那么仅仅是“欢乐提醒”就不见得有效了。那就干脆让孩子休息一下吧。

篇2

教师用6个直径80厘米的呼啦圈围成近似正方体的“山洞”（上下前后左右各有一个呼啦圈并相互固定），要求幼儿钻越时身体的任何部位不可碰触呼啦圈，成功穿到对面为过关。教师创设情境激发了幼儿的兴趣，为下面的活动做了很好的铺垫。

（带领幼儿进入情境）把幼儿分成小组每人尝试一遍后，和幼儿讨论怎样穿过的方法是科学的；为什么有的孩子个子很高却能通过，而有的个头小小却无法通过（集中注意力才能通过）；有的孩子很小心为什么还是不行（还要控制好身体的各个部分，双手和头先进入时双腿和身体保持怎样的姿势是有要求的）。

吴士俊是这批孩子中体格最壮的，在游戏时，只见他双手和头部小心翼翼钻进圈里，向前移动时控制身体的高度不会碰到上面的圈，当手出来时双腿弯曲进入，继续保持身体的姿势向前移动直至双脚出来。整个过程有条不紊、一气呵成,很顺利的通过了“山洞”，小家伙胖胖的笑脸写满自信。老师一直认为身体壮壮的他完成游戏有一定难度，没想到这孩子头脑灵活、反应机敏，身体的协调能力、控制能力都不差，顺利完成游戏。而张明鸽是个小巧的女孩，平时舞蹈跳的不错，身体协调能力、控制能力都很好，老师觉得她玩起这个游戏应该得心应手，可快要出来时她的右脚碰了圈，重试几次仍然一样，这应该是注意力不够专注的问题。所幸的是她并没有懊恼，吐了吐舌头调皮的笑了，一个豁达的女孩!

俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意就是那扇门，一切由外部世界进入人的灵魂的东西都通过这扇门……”现在的孩子从小生活在丰富多彩的世界里，不管是超市里琳琅满目的商品，还是家里层出不穷的玩具，亦或是太多成人关注的一声声呼唤，都让孩子无法持久的专注，这人就是爱的负担啊。而长期的注意力不集中，就会形成“视而不见、听而不闻”的毛病，久而久之家长老师的话就变成了“耳旁风”。所以要提高孩子专注力，就需要在平常的游戏中不断的锻炼。

在相同规则的基础上提高速度并适当增加“山洞”的长度。

孩子们掌握技巧后，速度逐渐加快。但当两组比赛时，为求速度有的孩子开始犯规。王锦城是个心思慎密的女孩，几次过关后速度越来越快，无意的抬头却碰到了上面的圈，罚下场的时候认真的看着同伴的动作，若有所思，应该是在反思自己的失误吧！有了上场的机会后，这个女孩一脸认真，每次都是从容的通过，直到全场只剩她一人时，纯真的眼神中流露出了胜利的喜悦。老师没想到她小小的年纪也懂得了总结、反思、坚持、超越……我想这应该是游戏的意外收获吧！

宋相槿是个颇有主见的孩子，她带领着小组的成员竟然把两个“山洞”连在一起，更长的“山洞”显然引起孩子更高的热情。只是难度增加，有的孩子吃不消，为了保护部分孩子的自尊心，老师出面分出能力强的孩子来挑战，也算是因材施教吧！可后来这个场地变成“挑战场地”，孩子们可以自愿参加自由挑战，这无疑又成为孩子新的兴趣点。培养孩子的注意力，关键是找到兴趣点，当孩子对事物发生兴趣时，才有可能注意它。因此，要有目的、经常性发现兴趣点，让他持续不断地产生兴趣，这样可以让他保持较高的注意力。

加入铃铛和歌谣，孩子们还想到转方向以增加难度。游戏进行到两个月的时候，几乎所有的孩子都可以熟练快速的穿过“山洞”。但是因为孩子们的速度越来越快，加之季节的原因孩子们又穿上了棉衣，动作还是看起来敏捷但感觉却迟钝了，轻轻碰一下是感觉不到的，但是小伙伴的眼里是容不得沙子的，所以争议就来了：到底碰没碰到？为了解决这个棘手的问题，老师想到在呼啦圈上系上敏感的铃铛的方法，以铃声为准决定胜负，孩子们对这个方法也很满意。经过一段时间的练习，孩子们掌握了这个方法之后又不甘满足与现状，他们自发的按照一定的节奏来确定到达“山洞”门口的孩子钻越。周政龙、李逸凡、徐国银都是在这个环节表现突出的男孩子，当他们几个分到一组时竟别出心裁想到转方向的新玩法：整个身体缩成一团居于“山洞”里面时，不是直接出来，而是轻轻转动90度方向从一侧出来，所有的孩子都觉得这是个不错的玩法。在游戏的同时又激发了孩子们的创造力，这又是一个意外地收获

3.5抓住教育契机给孩子配上朗朗上口的歌谣，再次激发孩子游戏的兴趣。

经过一学期的练习，孩子们围成圆圈边转边念儿歌如“一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀”，当念到第二个“飞呀”的时候全体蹲下，恰好蹲在指定门口（事先规定有一面是门口）的孩子穿越过去，这比之前小组内轮流有了更多的不可预见性，给带给孩子很多惊喜。儿歌有十句，就有十次机会，当然还可以更换其他有节奏的儿歌。看到孩子们玩得乐此不疲，虽然兴高采烈，但依然专心致志，井然有序，我焕然大悟：谁说我们的孩子不够专注？

4.1不是孩子不专注，是成人不坚持

孩子想做什么，能做什么都需要成人精神和物质两个方面的支持。在本次活动中，老师的细心观察，用心指导像是一条线牵引着孩子走下去。想象一下如果老师不管不问，孩子对对错错都无所谓，那还有坚持的必要吗？这是精神

上的支持；教师要提供活动的材料，孩子才能一直有得玩，在长达半年的活动中我们的道具多次被弄坏，维修维护是我们对孩子物质上的支持。4.2孩子的游戏是一面镜子，释放天性

孩子是有个体差异的，组织体育活动，教师应清醒地认识到：孩子钻、爬、起等基本动作的发展不可能在同一水平线上。教师应尊重儿童之间的差异，并充分观察了解幼儿动作水平发展现状，做到心中有数，使每个幼儿都有主动获得成功的机会。

在游戏中，给我留下印象深刻的是陈琳。这是一个家教甚严的孩子，个性活泼要强从不服输。他很少犯规，可难免失误，当小伙伴指出他的错误时总要狡辩，针对这种情况老师教导他：输赢不重要，你怎么做的才重要，你那么聪明下次一定会成功，要舍得放弃一次。后来这个要强男孩的家长反馈说孩子没那么拗了。好的教育是无痕的，孩子在游戏中受益会扩散到生活的其他方面。而像刘禹宁、李丰硕、宋俊泰等天性纯良朴实的孩子每次犯规不等小伙伴要求，就会自动下来，自觉自律的好品质让人佩服。

4.3游戏材料的选择注重实用

材料需要丰富但不是要越多越好，它只是帮助幼儿进行探索活动的辅助手段和工具，过多材料的提供看似让孩子玩得很开心，但是过犹则不及，花哨的材料会导致幼儿的注意力不稳定，容易分心，因此他们的活动会因为过多的材料投放而表面化，不能达到很好的探索目的。材料美观不是要崭新的、精致的，花上一大笔钱。精致的饰品，精美、崭新的材料确实让人赏心悦目，吸引眼球，但是这样投入过大不说，幼儿也只是拿着看看，既担心会弄坏，会因为玩具太过完美而小心翼翼，放不开手脚。没有了探索的欲望和需求，也就没有了探索的必要，久而久之对游戏就失去了兴趣。所以即使是丰富精美的材料，如果不能给孩子提供想像与创造的操作平台，也就失去了材料投放的价值和意义。而案例中孩子熟悉的呼啦圈经过简单造型后变成孩子最爱的道具，一物多用的启迪自然根植在孩子的心里，激发孩子想象力。

4.4教师要成为引导型的教师。

《纲要》中指出“教师要成为幼儿学习活动的合作者、支持者、引导者”。随时关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，是老师再活动中的任务。因此在体育活动中，应尽可能把期望幼儿学习的内容转化为幼儿自身的兴趣和需要，充分调动每个幼儿参与活动的主动性和积极性。教师是幼儿平等的交往者，就好像教师必须接到儿童抛过来的球，并且以一种使儿童仍能继续玩下去的方式丢回去，而后再发展其他的游戏。幼儿不是通过来自教师的学习压力来被动式的学习的，而是通过自己的兴趣和需要来主动的学习的，所以教师在此过程中，应扮演幼儿的游戏者、支持者、合作者、分享者，做到平等、关怀和宽容。这个游戏进行的许多环节，都是孩子自己要求的，教师只是引导者游戏后期的规则制定、难度提高全有孩子做主。

教师要相信幼儿的潜能，尊重他们的创造，发现他们的进步，肯定他们的成绩。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出喜欢参加体育活动是健康的目标之一，同时还指出开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。这就对教师提出了更高的要求。因此，教师要重新认识和正确理解自己扮演的角色。教师细心用心，每个孩子都会盛开成最美的花朵。看似简单的游戏让董浩泽、陈琳、周毅、丁浩林等好动坐不住的孩子开始安静下来。而不善言辞的贯文晨、黄蒴因身体灵活动作敏捷受到表扬后得自信又积极。家长们也感受到孩子的不同，做事专注认真，真的是越玩越专注，越专注越成功！

附录：

（一）一只小青蛙

叫了一声呱

荷叶底下躲猫猫

不让妈妈找到它

蛙妈妈眼睛大

一眼看见它

叫了一声呱

（每次念到“呱”时，幼儿从“山洞”钻出）

（二）一只小蜜蜂呀，飞到花丛中呀，飞呀，飞呀。

二只小耗子呀，跑到粮仓里呀，吃呀，吃呀。

三只小花猫呀，去抓小耗子呀，追呀，追呀。

四只小花狗呀，去找小花猫呀，玩呀，玩呀。

五只小山羊呀，爬到山坡上呀，爬呀，爬呀。

六只小鸭子呀，跳到水里面呀，游呀，游呀。

七只小百灵呀，站在树枝上呀，唱呀，唱呀。

八只小孔雀呀，穿上花衣裳呀，美呀，美呀。

九只小白兔呀，竖起长耳朵呀，蹦呀，蹦呀。

篇3

我有个建议：请你们把眼光投向窗外的世界，投向大自然，那是一个更广阔更丰富多彩的世界。孩子们的玩具就在那儿，大自然的风、沙、石、水、雨、雪等，这些就是孩子们最理想的“玩具”。

风，你看不见它，摸不着它，却可以感觉到。微风是什么感觉？刮大风时会发生什么现象？春风与秋风、夏天的热风和冬天的海风在感觉上有什么不同吗？带孩子出去走走，仔细体味风的感觉，观察刮风时的情形，然后让孩子描述出来。可以边走边和孩子玩些词汇游戏，比如用“风”字组词，看看谁想出的又多又好。也可以知道孩子制作简易的风车和风筝，让孩子举着在风中尽情地跑尽情得叫，该多快活呀！与此同时，可顺便给孩子讲点有关风的起因、性质、及与人生活的关系等科学小知识，既使孩子在玩中长了知识，又培养了孩子认识大自然的兴趣。

沙，沙子几乎随处可见，在海边的沙滩或平原的沙地，常可以有的孩子旁若无人，极有兴致的堆沙子，看上去十分专注。小小沙粒，在成人眼中不过是建筑用的材料而已，而孩子们可不这样想，他们用沙子做馒头、烤饼、，在沙滩上挖地洞、堆高山、筑铁路，再加上积木和多彩的插塑，沙地上竟出现了一座美丽的公园，公园里有花草树木，有拱门，有凉亭，还有摩天轮和滑梯……工程浩大，巧夺天工！沙子让孩子聪明起来了。沙子的独特之处在于，它能充分调动每一个孩子的想象力，让他们尽情的发挥创造性，而这一点正是其他任何一种玩具所不具备的。而在玩的同时，孩子又不知不觉锻炼了身体，尤其是小手的肌肉群。所以千万别因为孩子弄脏了衣服而组织孩子玩沙，请允许您的孩子在沙地上垒建他们的高楼大厦，您只需要给孩子一只小桶、一把铲子、几块简单的积木。如果您偶尔有兴趣，也和孩子一起玩玩沙，又有什么不可以的呢？

水，孩子们与水有着天然的亲切之情，不满周岁的婴儿就知道在澡盆里拍着水花玩耍，水带给孩子们无穷的乐趣。和孩子们一起，用小木块或塑料做艘“军舰”，让它在“海”上航行；用纸折个“小鸭子”，放它到“池塘”里嬉戏……玩水的办法很多，不妨多想想。这些玩法，既能增强孩子的动手能力，还能激发孩子对水的兴趣：水是什么？为什么木头和纸片能浮在水面上，石块却不能？水与雪、冰有什么关系？孩子既玩得痛快，又增加了对水的感情和理性认识。

雪，这可以说是孩子的最爱，冬天的风虽然有点凛冽，但是看到孩子在风雪中堆雪人、打雪仗的情景，就连我们成年人都有一种跃跃欲试的感觉。

篇4

横轴：孩子的发展规律

*能自觉地遵守秩序，与人分享。

*能较长时间与同伴快乐玩耍。

*大部分时间内能按照成人的要求行事。

*开始意识到他人的需求，并能给予一定帮助。

*更加独立地处理自己的日常事务，如穿衣吃饭等。

*能发挥想象力地参与游戏。

纵轴：您的努力方向

建议1：拿出家庭相册，让孩子辨认照片中各个家庭成员，讲述家人的故事。

宝宝的反应：回忆与家人的共同经历，增强自己是家庭一员的意识，享受亲情。

建议2：及时表扬孩子在独立性方面所作的各种努力。

宝宝的反应：感到自豪，对自己的能力充满信心，有继续尝试和探索的勇气，寻求父母更多的表扬和赞赏。

建议3：提供丰富的游戏“道具”，鼓励宝宝进行各种复杂生动的模仿游戏，“过家家”、“去超市购物”等等。

宝宝的反应：不断操练他所观察到的成人的行为技能，体验解决问题的过程，发挥创造力与想象力。

建议4：创造更多的机会让孩子与小伙伴交往；鼓励孩子参加互动性游戏，如捉迷藏等。

宝宝的反应：社交技能不断发展，在相互交往中形成合作意识和遵守游戏规则的概念，学会相互协作，善于和小伙伴相处，对自己和朋友交往感到自信。

建议5：鼓励孩子持久专注于某一活动，培养毅力。

宝宝的反应：慢慢形成毅力，学会对活动保持兴趣和持久的关注，并学会自己分配玩耍时间。

建议6：创设机会，让孩子与更年幼的孩子一起玩耍。

宝宝的反应：体验作为年长者和领导者的自豪和责任，学会理解和帮助年幼的孩子，感受到个体存在的价值和重要性。

情感的发展

横轴：孩子的发展规律

*能专注于某一项活动20～30分钟。

*能表达对某一事件的认同感并谈论看法。

*对自身和自己所能做的事情抱有积极的态度。

*在熟悉的周围环境中不再依赖于父母。

*意识到别人的需求并给予帮助。

纵轴：您的努力方向

建议1：提供多种机会，让孩子学习绘画、音乐、体育等，从中发现和发展他的优势与天赋。

宝宝的反应：在不同领域里感受自己的能力，树立良好的自我感觉，对自己充满信心。

建议2：父母应该注意自己的言谈举止，让孩子从大人的言行中体会他是爸爸妈妈最可爱的宝贝。

宝宝的反应：感觉到自我存在的价值，积极乐观向上。

建议3：创造机会，让孩子在父母不在场的情况下与其他孩子一起游戏活动。

宝宝的反应：逐步学会在熟悉的周围环境中不依赖于父母，学着独立应付环境，关心照顾其他小朋友，自己想办法处理伙伴之间的矛盾。

建议4：创设生动有趣的游戏场所，帮助孩子体验不同的游戏规则、情境与情绪。

宝宝的反应：体验不同的情绪和不同的规则，学习用语言表达不同的情绪情感，适应熟悉与不熟悉的环境。

建议5：在日常生活中有意识地示范和引导孩子学习处理各种情绪与情感。

宝宝的反应：学会合理表达生气与受挫的情绪和对他人的同情。

建议6：在日常生活中，父母要注意提供示范，展示自己完成任务的毅力与耐心。

宝宝的反应：树立做事情要有毅力的意识，不轻易放弃。

语言发展

横轴：孩子的发展规律

*运用语言参加游戏，能组织新的词汇。

*能谈论自己想象的情景。

*能表达否定意思，如“我不想走”。

*有节奏感，会唱歌。

*能表达一定的因果关系，如“因为我生病了，所以我不能玩了”。

*会正确使用表达过去、现在和将来的句子。

*能比较完整地叙述关于个人经历的故事。

纵轴：您的努力方向

建议1：不借用图片，给孩子讲述一个较长的故事，同时向孩子提问，让他预测故事可能发生的事件。

宝宝的反应：增强倾听与理解话语的能力，思考事件发生的顺序，发挥想象力。

建议2：鼓励孩子讲述他所感兴趣的事情，提一些开放性的问题，如“如何”或“为什么你这样想呢”。

宝宝的反应：思考因果关系，锻炼对事物的推理能力，加深原有的知识，拓宽新的知识。

建议3：经常和宝宝一起猜谜，玩一些“改正错误”的语言游戏，如“我正打算去仓库买长颈鹿，然后去动物园看西瓜。”等等。

宝宝的反应：欣赏这种具有明显错误的句子的幽默性，积极纠正错误。

建议4：鼓励孩子看图编故事。

宝宝的反应：建立口头语言与书面语言之间的联系，锻炼语言表述技能。

建议5：和孩子一起看电视节目，随后回忆节目中的细节和故事情节。

宝宝的反应：锻炼复述能力，增强使用新词汇和符合语法的句子的能力。

数概念发展

横轴：孩子的发展规律

*自信地对物体进行归纳与分类。

*理解数的排列顺序。

*知道数字符号的指向性，会书写一些数字符号。

*懂得简单的加减运算，如：有两个汽球，飞走一个，还剩下一个。

*理解不同的测量维度，如：长、宽和高。

*理解形状和顺序的概念，并能举一反三。

*领悟多与少、方向、反面、部分、整体和一半等含义。

*理解日历的概念。

纵轴：您的努力方向

建议1：将计数与分类融入到宝宝的日常生活中，并且告诉他事物的异同性。

宝宝的反应：经常进行计数与分类，主动寻找计数与分类的机会，提升辨别事物异同的能力。

建议2：提供机会让孩子参与数数、书写字母、数字游戏等。

宝宝的反应：开始掌握书写数字符号的能力，意识到数字符号所代表的排列顺序，认识从0～10随机排列的数字。

建议3：和孩子玩数字配对游戏，一起练习书写数字。

宝宝的反应：认识随机排列的数字，开始掌握数字书写的能力。

建议4：向宝宝讲解什么是加减运算，并利用家里的物品和玩具，和孩子进行简单加减运算，如：“有三个玩具，现在拿走一个，还剩下几个？”

宝宝的反应：开始领会和使用表示加减的词语，如“增加”、“拿走”、“加上”、“相等”等，开始理解“多与少”的意义。

建议5：谈论孩子熟悉的事情，告诉他有关时间、日、月和年的概念。

宝宝的反应：开始认识一星期包含几天，开始用年、月、日来记住相关的事件，将时间与钟表联系起来。

解决问题能力发展

横轴：孩子的发展规律

*很好地理解并且根据物体的特征进行计数与分类。

*领悟到“多”与“少”的含义。

*熟悉测量的不同形式―-高度、质量与长度。

*领悟“较大”、“最大”、“较小”和“最小”的含义。

*认识不同的颜色并说出名称。

*对事件发生的方式、顺序与规则能举一反三。

*开始理解有关结构、质量、空间位置等概念，探讨因果关系。

*能用积木搭建起一定结构的物体。

纵轴：您的努力方向

建议1：鼓励宝宝探索周围的世界；通过开放性的问题来培养宝宝的创造性思维。如“有几种方法可以移动你的手？” “有几种方法可以喊你的名字？”。

宝宝的反应：感受父母的支持，勇于冒险与探索；感受物体的特性，如哪些物体是漂浮在水上的，哪些物体在水中是下沉的；从多个角度思考解决问题的方法，发挥创造力与想象力。

建议2：每天创造机会帮助孩子发现新鲜事物，如：观察花匠的工具、木工工具等，用“你能用这些做什么”激发宝宝的求知欲。

宝宝的反应：喜欢与父母一起认识新事物的过程，意识到提问是认识事物的好方法。

建议3：提供多种积木，鼓励宝宝搭建或拼装。

宝宝的反应：理解物体的空间关系，学习运用计划，解决问题和进行创造。

建议4：鼓励宝宝触摸放有熟悉物体的袋子。

宝宝的反应：将隐藏的物体与认识的标记和记忆相匹配，激发想象力。

篇5

对此,东方爱婴早期教育中心的专家指出:针对不同时期宝宝的特点,准备一些适合宝宝身心发展规律的玩具和游戏,对全面提高孩子各项能力的发展会有很好的促进作用。

半岁之前

这个时期的宝宝刚刚来到这个世界上,他们很喜欢能够刺激感觉器官的玩具,如色彩鲜艳、会响、会动的玩具。不过在2~3个月时,宝宝会进入“口欲期”――拿到什么都喜欢放到嘴里尝一尝,所以给这一时期的宝宝选择玩具,要注意避免毛绒玩具和有细小零件的玩具,较好的选择是漂亮、结实、易于消毒的硬塑玩具。

推荐早教游戏

1.藏藏找找:用毛巾把宝宝喜欢的玩具盖起来,引导宝宝找找看,然后拉开毛巾――这个游戏可以锻炼宝宝的探索欲望,培养宝宝的观察能力。

2.悬浮卡片:选3~5张宝宝喜欢的图片悬挂在宝宝床的上方,高度刚好是宝宝伸手可以碰到的距离。这样的游戏可以引导宝宝伸手去拿他喜欢的东西,锻炼宝宝的手眼协调能力,同时卡片的轻微摆动,可以锻炼孩子的视觉追踪能力,为宝宝将来专注力的形成提供基础。

半岁~1岁

宝宝一旦过了半岁,生理和心理都会进入一个快速发展的时期,他开始想更多地了解这个世界。这个时期的宝宝要经历一个从翻身到爬行,然后到行走的过程,也能咿咿呀呀地模仿一些单词,好奇和探索是这个阶段宝宝的主要特点。

推荐早教游戏

1.塞球球:让宝宝把大小不同的球球(如核桃、乒乓球等)放进指定的纸筒或瓶子里。在这个游戏过程中,妈妈要引导宝宝意识到自己的“任务”――塞球球,建立宝宝行为的方向性和目的性。同时,这样的练习有助于宝宝的手眼协调能力的发展,使宝宝的小手更加灵活。

2.推箱子:找一个相当于宝宝身高一半的箱子,装上几本书增加箱子底部重量让宝宝推着走。这个扶物行走的游戏,可以增强宝宝行走初期的平衡感和肢体协调能力。

1岁~2岁

宝宝1岁多的时候,独立性会不断增强,并常常对父母说“不”。这个时候,家长要做好面对宝宝人生第一个反抗期的准备了。同时这个时期宝宝的自理能力和社会交往能力也有所提高,家长要多陪宝宝,在生活的过程中教育宝宝正确的是非观念。

推荐早教游戏

1.追逐游戏:妈妈和宝宝可以分角色进行这个游戏,如宝宝扮小兔,而妈妈扮老虎等。在追逐的过程中,既可以增强亲子关系,愉悦宝宝情绪,同时也可以增强宝宝的运动量和反应能力。

2.生活游戏:穿珠子、插吸管、舀豆子、倒水、拧瓶盖等。1岁多的宝宝已经会进行假想游戏了,他们会想象着自己正在做什么,让宝宝模仿生活中的各种工作,满足宝宝心理需求的同时也锻炼了他的生活自理能力。

2岁~3岁

这期间的宝宝进入了逻辑思维和秩序感的敏感期,语言能力不断提高,已经能比较清楚地表达自己的意愿了;能够考虑一些简单事情的解决办法,会通过比较来了解事情的轻重缓急,开始有了数量的概念。

推荐早教游戏

1.生活小实验:把不同的物品放入水中,让宝宝进行观察并用语言表达出他所看到的现象。同时引导宝宝观察生活中(如声音的传播、光的折射等)的奇妙现象,从而拓宽宝宝的视野,增强宝宝观察周围世界的兴趣。

篇6

1积木搭出的虚拟生活

把各种形状的积木堆在一起，孩子们就为自己创造出不同的三维空间，这是他们日后学习几何、物理、建筑学和工程学几门课程的基础。如果父母仔细观察，就可以看到自己的孩子会把大的、中等大小的和最小的积木排列整齐，假装它们是木块爸爸、木块妈妈和木块宝宝。这种玩积木的方法，是他们在表达对真实世界里大小关系的理解。通常，男孩子们喜欢用积木创造出一些模拟的东西，如一个带有壕沟的大城堡，或者外星人的宇宙飞船等，然后他们就开始在这些创造出来的城堡、飞船里假扮士兵或者火星人了。而女孩子们，则更喜欢在娃娃家里抱着“自己的孩子”，假装给她穿衣服、吃饭和看病。

2绘画版的周围世界

多数3岁的孩子都喜欢用蜡笔乱写乱画，也许父母并不明白这些线条代表着什么，但只要他们自己理解就行了，在孩子的眼里，这些线条是有意义的。等到4岁的时候，孩子就开始用笔画出形状并涂上颜色，表达他们曾经看见或者想像出来的东西，也许是某个人，也许是他们到过的某个地方。学习词汇能够促使孩子们更多地思考，同样道理，学量的图案符号能够启发孩子们观察周围的世界。随着他们图画内容变得越来越复杂，他们也开始注意到更多的细节了。有一天，也许你的孩子会问你：“为什么这只小狗的尾巴那么短？我昨天看见的狗，尾巴可长了。”

3音乐创造的生活变奏

即使反复唱只有几句的简单歌词，也能够使孩子们尽情享受词语的音调，这为他们将来学习阅读打下了基础。4岁以后的孩子一般就能够演唱比较长一些的歌曲了。而且虽然4岁孩子的音乐才能还是很有限的，但是如果全班小朋友一起参与，就会创造出更圆满、更丰富的声音。音乐和舞蹈还能够促使孩子们学会自发地和灵活地创造出更多主题的变奏曲，这方面能力也将有益于他们生活的其他领域。

4想像式的行为体验

孩子们玩玩具小汽车、卡车、飞机和火车，体验惊人的超速行使，这些能够使他们感觉到自己的强大，感觉自己长大了。4岁以后，很多孩子开始专注于用拼插玩具建造想像出的复杂设施和环境，或者建造他们头脑中的娱乐场。当孩子们装扮成他们好像正在经历长途旅行的时候，这很可能是他们正在经历分离焦虑，于是假装自己出门旅行了，逐渐忘掉了与爸爸妈妈分开的苦恼。这种行为扮演可以帮助孩子们减轻他们情绪上的反应。

5手和眼的协调合作

从迷宫的入口走到出口，可以促进孩子们的空间推理能力，促使他们细心观察图形和细小的差异，还锻炼孩子们的手眼协调能力。玩迷宫游戏可以先从简单的开始，然后再玩一些更难的、路线更多的迷宫。给孩子们选择迷宫的时候，第一不能太难，因为太难使孩子们有挫败感，第二不能太简单，因为太简单使孩子们觉得枯燥无味。父母可以让孩子意识到只有集中精力和坚持不懈才能使他离终点越来越近。如果孩子们聚集在一起玩，那么他们不仅能够走出更加复杂和混乱的迷宫，还能学会通力合作和按次序轮流玩。

6户外活动中的社交训练

户外又跑又跳的活动可以使孩子们的身体运动能力有所提高，一方面锻炼了他们的肌肉，一方面又练习了他们的身体平衡能力。而且户外运动还有一个更大的好处就是：运动场也是孩子们学习社交能力的公共课堂。通常，孩子们在户外玩的时候，成年人很少亦步亦趋地跟着，孩子就得到了更多的自由。所以，他们在户外玩时必须学会与人分享，轮流玩，还要自己想办法怎么样能使大家一起玩和选择一起玩什么。一旦发生冲突，他们也会开始由自己解决问题，并且能够体会到集体的力量，学会怎样相互之间进行协商。

篇7

[关键词]识字；兴趣；阅读；效率

汉字是汉文化最重要的整体，识字是一个人文化素质提高的第一步。因此，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，也是学校素质教育的一项重要内容。

一、多种识字途径，激发学习兴趣

识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。越是学龄初期，越要讲究教学方法的灵活多样，越要善于集中儿童学习的注意力。所以，在教学中要根据儿童和教材的实际情况，采用丰富多样的教学手段，尽可能把生字的第一印象深深地印在学生的脑海里。

1.做游戏。兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。

2.多媒体教学。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。

3.字谜识字法 。针对学生字形分辨能力差、遗忘率高、记不清笔画等问题，可以适时采用字谜识字法，让学生在编字谜、猜字谜中把握字形结构、笔顺、笔画，加强对生字的观察、分析，并通过联想回忆起熟字、熟部件或者某个具体的事物、情景，提高学习兴趣，促进求知欲。如“赢”这个生字，可编成谜语“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可站先”。

4.随文识字——帮助学生理解字词的意义。随课文识字，要求老师认真钻研教材，根据学生实际设计教法，没有一定的法则和程式。在解释词义是，有时编儿歌、顺口溜，有时口头造句，有时讲个故事或举个例子说明，都是字、词与句子联系在一起，以帮助学生识记字词意义。

二、遵循记忆规律，提高识字效率

识字的关键是记忆。心理学研究表明，这一阶段的孩子共同的心理特征是：好动、好玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象的具体的有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。如果教师在教学中不遵循儿童的认知规律，就会出现这样那样的问题，影响儿童学习的积极性。如果机械地读抄，学生会感到厌烦。不仅学习效果不好，还影响了学生生动活泼的发展。所以，在教师教学中应该注重开发无意记忆在识字上的潜能，用听、讲、读的办法分阶段进行阅读识字。第一步是听后阅读，利用无意记忆熟悉汉字。第二步是利用有意记忆分批强化识字。第三步是先识后写，逐步达到四会。实践证明，通过长时记忆来认识汉字，并且将有意注意和无意注意有机地结合起来，是一种减轻学生识字负担，提供识字效率的好办法。

三、 听故事，增强读书的乐趣

1.听故事。先反复听老师（或录音）讲故事，让孩子听懂故事内容，听熟故事语言。这样既丰富了孩子的知识，又能够培养学生的语感，还可以提高学生的听力和理解能力。

2.讲故事。讲故事的过程就是训练学生说话的过程，也是学生们吸收、内化规范的书面语言的过程，在课堂上，教师尽量要求每个孩子都有学着讲，都要学会讲。

3.读故事。故事听熟了，能讲了，再来读课文一边指读，一边认汉字，反复读几遍，在阅读活动中和生字反复见面，这样既可以帮助记忆生字，有训练朗读，还有利于语言的内化。

四、 读写结合，锻炼积累和运用的能力

篇8

一年后换到另一个早教中心。他一直不愿意自己坐下来，要求我们抱着他坐在，不愿意像其他小朋友一样去和老师互动。期间我也尝试让他参与，但他很抗拒。只有秋千和自己玩玩具的seperation time，他才自己玩或是和我们在一起。但课后，他都会很高兴地在教室里玩。而且老师上课教的，他也学会了，包括一些语言。

上周末的早教课上他甚至大哭，一个劲儿地要求出去。我没办法，只好把他抱离教室。其实上课的教室，我们平时、周末都会抽时间带他去玩，每次都玩得很开心，但和同龄的小朋友互动很少。我性子比较急，有时候会发脾气，尤其是他哭闹的时候，因此在早教场所他一直黏他爸爸。

早上他突然对我说：“妈妈，有个朋友真好啊。”我想：是不是我们大人陪伴太多了，他与小朋友交流太少。即使频繁出去，他也一直被保护在自己的小圈子里。现在我很担心到9月他正式上幼儿园怎么办。

上海读者 卓妈

专家解难

从来信中可以看到，卓妈很关注卓卓的早期教育，而卓卓对早教中的内容掌握得很好，这说明卓卓的学习能力是很强的。但是让卓妈犯愁的是他太“黏”家里的人（如妈妈、爸爸等），而较少与其他人交往。

一般来说，随着儿童的不断成长，他们会产生希望与人交往的愿望，但是愿望是否变为现实会受到很多因素的影响。如：孩子的个性，有的孩子活泼好动，喜欢与人交往；但也有的孩子比较害羞胆怯，不愿主动与人交往。前一类孩子往往会主动寻找机会，锻炼自己的交往能力，但是后一类孩子在交往中却显得比较被动，缺乏一定的交往行为和技巧。还有孩子的年龄，像卓卓这样大的孩子，在游戏中，大多是各玩各的，很少会有真正意义上的互动。另外，现在大多数家庭都是独生子，大人过多保护孩子，限制了他们接触其他人的机会，就像卓妈提到的，虽然经常带卓卓出去，但是大部分时间都是和家里人在一起，和小朋友交往的机会却很少。所以，上述这些因素都会限制孩子交往能力的发展。

那么，如何帮助卓卓不再过多“黏”父母呢？

首先，卓妈可以多创设机会，增加卓卓和小朋友一起玩的经验。如可以邀请他熟悉的小朋友到家里做客，也可以带卓卓到其他小朋友家里做客。这期间，不论他是否和小朋友一起玩，都要夸奖他的参与。

其次，卓妈要观察卓卓在什么情况下愿意和小朋友玩，一旦出现互动行为，卓妈或其他人要及时表扬他。

第三，在平时，父母可以有意识地培养卓卓的交往技能。如在早教班，父母可以和认识的小朋友以及老师家长打招呼，然后鼓励孩子来模仿。

篇9

【关键词】情商教育 中职 情商课程 综合竞争力

一、中职生在校状态与情商

（一）缺乏自信心。中职生在小学、初中阶段，可能因为这样或那样的原因，老师和家长的否定性评价或许多了些，使他们的自信心受的了较大的伤害，他们大认为自己不行，在严重缺乏自信的情况下，使他们越来越不愿意学习，甚至害怕学习。

（二）缺乏学习主动性。现在的中职生普遍意志力较差，缺乏独立自主的生活能力，缺乏克服困难的决心和毅力，一遇到困难，就想退缩或放弃。小学、初中阶段过多的补习，使孩子失去了应有的，锻炼自主学习能力的良机，让他们只会适应被动学习的环境，一旦没有了老师的督促，家长的逼迫，他们就失去了学习的动力。

（三）公德及规则意识淡薄。相当一部分学生纪律观念淡薄，旷课、逃学、早恋、打架斗殴、部分学生甚至在课堂上辱骂教师。明知不可以违反学校的规章制度，但由于自控能力较差，时常有违规行为，且屡教不改。

（四）应对挫折的能力差。大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中，退而求其次选择的来中职学校读书。很多学生文化基础课如数学和英语等课程普遍较差，他们对全新的专业基础课和专业技能课，学起来会比较费力。但并不是说所有的专业基础课和专业课程都与初中阶段的文化基础课程有直接的关系，只要学生能认真开始学习，学好专业课程还是有可能的，但多数“后进生”内心非常自卑，他们认为自己笨、认为自己不可能学得会、学得好，从而在自己心理上主动放弃了进步的机会。

中职学生的这些让老师和家长都异常头痛的外在表现，其根源就是学生在小学、初中阶段情商培养严重缺失的综合表现。

二、中职生情商教育的重要性

的话以点带面地剖析和分析出了“情商”对于人才培养的重要性、对于社会实际工作的重要性。有一句流行语称：“智商（IQ）决定录用，情商（EQ）决定提升。”哈佛大学教授丹尼尔・戈尔曼曾说过：“成功=20%的智商+80%的情商。”从这个角度说，情商已经不仅关系一个青年人的成长道路，也关系一个人的事业成败，乃至在一个社会工作领域的潜力和发展。众所周知，情商能更多的体现一个人的人格魅力、吸引力和凝聚力，放诸于生产领域、教育领域如此，在政务工作领域同样如此。

中职学校担负着为社会培养一线实际操作人才的重任，学生的情商水平决定了他们在工作中是否具备与人建立良好合作关系的团队精神，是否能够在团对中发挥更大作用的问题，更关系到学生个人的未来发展前途。所以，中职学校必须重视这一问题，把情商培养纳入学生的教学计划，让学生在学习专业技能的同时，情商水平能有一定程度的提高。

三、情商培养的时机选择

现代医学的研究成果告诉我们，大脑中有一个区域叫做前额皮质，是大脑的执行中心，它的形成主要受童年时代的体验的影响。这个区域所控制的神经网络可以抑制破坏性的情感冲动，帮助集中精力、平静和专注。如果孩子没办法减少焦虑，那么就没有太多的精力去学习、解决问题以及掌握新知识。比如，如果一个孩子因为一次突然袭击的考试恐慌不已，那么在脑子里留下的印象是当时的反应而不是考试的具体细节。精神紧张能毁灭学习。科学家相信，提高注意力和记忆力，摆脱思想的冲动和痛苦，可以让孩子的思维处在学习的最佳状态，社交和情绪学习也是一样。因此，帮助孩子们管理情绪和改善人际关系可以改善他们的学习状态。

青少年时期是人的大脑发育最快的阶段，大约到25岁左右，大脑才会逐渐地停止发育。有一个被科学家称作“神经可塑性”的名词，意思是大脑神经网络的不断形成，很大程度上依赖于每天的成长体验的积累。由此看出，外界环境对大脑发育的影响在“社交和情绪”神经网络方面尤为明显。如果孩子被父母及学校养育呵护得很好，并且在沮丧的时候父母和老师能教给他们调节自己情绪的方法，那么这些孩子的大脑神经网络在管理压力方面就会发育得比较好。而那些被父母忽视的孩子则更有可能会出现叛逆和反抗的情绪，当他们沮丧时也很难平静下来。

由此可见，中职教育阶段是仅存的，能够对这部分情商有缺陷的孩子进行情商改善性培养的教育机会了，中职学校应该勇敢的担负起这个责任，做出自己应有的努力，为社会培养更多的技艺高超、情商优雅的人才。

四、爱与静思――情商培养的重要途径

篇10

[关键词]艺术教育；婴幼儿潜能开发

[中图分类号]G612 [文献标识码] A [文章编号] 1009 — 2234（2013）02 — 0129 — 02

艺术教育是要提高人们对美的感受和理解，培养对艺术的表现力和创造力的教育。艺术教育的发展程度对人的大脑的潜能开发起着极为重要的作用。因为，人的右脑是一个亟待开发的智力世界。这一智力世界的开发，艺术教育的有效实施是一项重要的措施。在人脑的发展过程中，0-3岁是一个关键期，它是人类开发大脑的黄金时期，错过了这一时期可能就会产生事倍功半的效果。

对幼儿进行艺术教育有助于开发幼儿的右脑，促进幼儿智力的平衡发展。例如，对幼儿进行的音乐美术方面的教育，带有综合教育训练模式的性质。是幼儿个性发展教育不可缺少的重要内容。在艺术教育过程中，对受教育者的大脑，特别是右脑，既具有身体活动的直接刺激模式的特点，又具有认知和非认识刺激模式的特点。故此，开发人脑特别是右脑的潜能，应十分重视和加强艺术教育。

对于幼儿的艺术教育应该从家长和幼儿老师两个方面入手。因为在0-3岁对幼儿影响最大的主要是其父母，因此注重在家庭中对幼儿进行潜能开发十分重要。此外，幼儿教师是幼儿除父母外接触到的第二个主要的学习和模仿对象，因此对幼儿教师进行培训，使他们能够设计一些幼儿右脑潜能开发的游戏和活动也是十分重要的。

一、幼儿教师对幼儿进行右脑的潜能开的具体方法

（一）增加音乐律动的课堂内容

在授课过程中，幼儿教师适当的增加音乐教育的内，对幼儿的右脑开发十分必要。因为在音乐教育中，通过旋律、节奏等音响对大脑进行刺激，在联想中产生音乐形势，给予人以直觉的形象思维，形象思维是由右大脑来完成的。因此，音乐对开发右大脑，发展智力具有很大作用。智力的发展除了需要左右大脑的均衡发展外，智力因素和非智力因素的和谐发展也很重要。智力因素是指人的注意力，记忆力，观察力，思维力，想象力，创造力等方面。如一首旋律优美的歌曲，往往能快速引起人们的注意，对一首音乐作品进行和声，调式，曲式结构的分析，能培养人的观察，分析思维能力，对音乐作品所描绘的景象及表达的感情进行联想，能培养人的想象力，对音乐作品进行即兴创作，能培养人的创造力。非智力因素包括：兴趣，态度，情感，意志，毅力，自信心，专注力，适度感等许多方面。

（二）增加幼儿手工操作及动手能力的培养

在美术课程授课过程中，要求教师用有趣、新奇的刺激诱导和启发幼儿去感知事物的外形，结构，通过剁成想象和思维的发展，开发右脑的最大潜能。例如教幼儿画蝴蝶，通过对蝴蝶外形的观察，及蝴蝶身体形状的外部特征描绘。不同的幼儿对蝴蝶的理解就会有明显的不同。有的幼儿幼儿认为蝴蝶是由不同的圆圈组成的，有的认为，蝴蝶是由三角形和圆形及方块组成的。

在美术课程授课过程中，还要求幼儿首脑并用。如幼儿手工制作，通过手指的活动，锻炼幼儿小肌肉群的运动。使手指和手腕协调配合，锻炼大脑的控制力和调节能力。如：贴画游戏，让幼儿先剪下和构图相关的图画，然后根据自己对整体画面的理解在适当的位置填上合适的图画。曾有人把人的大脑皮层比喻为“智慧的海洋”，因为它是思维的物质基础，而这个物质基础还需要通过培养、训练才能产生思维和智慧。大脑皮层的各个不同区域分别联系，控制着人的各种功能，其中控制手的运动的大脑皮层部位的面积很大， 所以手的灵敏运动能够使大脑的很大区域得到训练，同时，支配人左手的是右脑领域，通过有意识的活动左手，就会给右脑以良好的刺激。

（三）注意开发幼儿的想象空间

教师在给幼儿讲故事的时候，既要注意故事的含义，又要注重故事原本的趣味、留给孩子思考的空间都省略。

在幼儿体育活动的过程中，进行双侧运动训练（左侧和右侧）使幼儿身体全方位得到锻炼。如在游戏活动中，幼儿要思考怎样不被别人抓到，如何将球拍得高一些，想什么办法将球踢进球门，捉迷藏如何辨别方向等，这样在不知不觉中就培养了幼儿动脑能力。所以，发展动作活动与脑神经系统反复作用过程中，就能够促进大脑皮层和神经细胞的发展。又如“找朋友”游戏，看一看有几个朋友，或者“小朋友顶球”游戏 ，让孩子双脚向上跳，用头顶球，顶到的计数。再如“拨球”游戏，拨动地上的球往前或往左、右走，或者拨 动小球打击地上事先摆好的玩具，也可以左、右手轮换练习，还可缝个沙袋，做“接沙袋”游戏，可将沙袋向 上掷或幼儿面对面一人掷一人接等等。

同时，应该注意教师在对幼儿进行各种各样的右脑训练时，应该配合语言文字等抽象符号的学习，这样才不会走向另外一个极端，变成一个右脑人。比如一些从小就开始体操训练的运动员，他也许能拿到世界冠军，可是语言表达能力却很差，不能写也不能说，那当然也不是我们期望的。所以，除了要注重右脑的潜能开发外，更重要的就是要注重左右脑协调的活动，让孩子的大脑潜能得到最大限度的开发。

二、 家长对幼儿进行的右脑潜能开发的具体方法

（一） 多听古典音乐，进行看画和绘画训练

婴儿期人类的耳朵是非常灵敏的，而且世界上有多少种声音，他的心灵他的脑神经就产生多少种应对的方法，所以越丰富的声音就越刺激他的头脑的发展，这叫作耳聪，要在三岁之内教育，音乐是最简单的。因为，音乐是增加智慧的必备营养物，耳聪目明的人大脑才发达，大脑和五官紧密相连，锻炼五官是可以增加大脑的智慧的，家长让孩子听听高雅的古典音乐，古典音乐对宝宝右脑开发有很大的作用。所谓的古典音乐，都是天才的作品，而且都是优秀的演奏家的演奏，这在古代只有皇宫贵族才能听得到。现在我们只要有一部录音机，都可以让我们的孩子接受贵族式的教育，接受这种优雅的绅士的教育。在古典音乐中，类似击掌节拍、尤其适合宝宝听，可以边听边让孩子用左手模仿按琴键的姿势，听小提琴曲是则让宝宝模仿压琴弦的样子。

大脑科学的研究表明，音乐的波动能以生物电的形式影响人的记忆神经元，象架设桥梁和网络一样，它可以使大脑神经元上的突触数增加、轴突变粗，从而改变大脑进行信息交换和加强思维能力的物质基础。所以经常给幼儿播放音乐是十分必要的。

看画和绘画：绘面的感觉是右脑的重要机能。当孩子目不转睛地注视着展览会 上的绘画作品，用心欣赏并陶醉其中时， 孩于的右脑正在工作。家长不必要求孩于注意作者的名字或评价作品的好坏。孩子作画时， 鼓励她们随心所欲，不受任何的限制。 许多富于开拓性、创造性的人都不同程度地喜欢绘画，由此也可以看出绘画对激活右脑的良好作用。

（二）提高孩子的认识能力，进行想象力训练

家长给孩子看小动物身体的一部分，让他想象董事是什么样的面貌，将一幅幅画的一部分遮起来，让孩子猜猜其他部分是什么个样子等等。这些游戏都是通过幼儿记忆食物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力。例如在听童话故事的时候孩子会不由自主地随着情节的发展想象故事中的人物、 场面和情景，这对右脑的图形思维能力有很好的促进作用。

另外要带孩子到大自然去熏陶，让孩子爱上自然，这个很有利于孩子充满探索欲。例如看云，云朵是立体的， 但是由于人们往往只注意其轮廓，所以感觉不到它们的立体形象。如果能让孩子常常盯住它们看，久而久之，就能看出其立体层次，这是孩子利用空间认识锻炼右脑的最好促进机会。

但是有时我们也会见到，一些家长让很小的孩子背古诗，孩子非常流利的背诵出：“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”然而幼儿并未见过鹅，也未见过鹅悠然浮水的样子，这样只能在左脑中留下一些文字符号，非常不利于想象力的开发也就是右脑开发。应该到农庄，至少到动物园，在形象场景下学这首诗。孩了再背诵这首诗，头脑中出现的不再是一些枯燥的文字符号而是生动的景象。

在培养幼儿认知能力的同时，家长也可以培养幼儿的记忆力和直觉判断能力。例如，家长在幼儿已经有了形象记忆和类型识别的基础上，给幼儿看一张图片，上面有动物、食物、用品等，让孩子指出哪些是食物，哪些是用品，再换另一张，上面比第一张有增有减，让孩子说说少了什么，多了什么。或者家长可以在短时间让幼儿看图，例如给他一张图片，上面有几样用品，让他看几秒钟，之后拿来另一张，让他说出与刚才的那张有什么不同，也许是数量不一样，也许是图案大小不一样，注意，开始时不能太难，重点在于让孩子立刻判断，练习要从简单逐渐增加难度。

（三）有意识的进行左侧活动训练

首先可以训练幼儿的左手，多用左手开发右脑，这是因为左手的形体动作是被右脑控制，因此可以让孩子有左手剪东西、写字、画画、抓玩具。此外，让幼儿多用右脚、左耳等等也同样有效果。此外，让幼儿反复扣扣子、拉拉链、系鞋带子细小手指动作，也有利于开发宝宝的右脑，并且两只手都会得到训练。或者家长可以对幼儿进行左视野训练。指让幼儿把头稍稍向右偏转着现察事物。 这个训练随时随地可以做，如在楼房屋顶或交叉路口让孩子用左视野观察大街上的车辆。 记住它们的颜色、形状，把它们排列在脑海里。

（四）在日常生活中注意右脑潜能开发的训练

家长可以带幼儿一起去逛商场。这是开发孩子右脑的有一种有效途径，因为这样能培育孩子综合各种知识以及判断能力等。家长可以教孩子独自挑自己感兴趣的东东，也可以教幼儿怎样根据价格来挑选面包、水果以及玩具等等，这些游戏都是通过幼儿记忆事物的形态来提高右脑对事物整体结构的认知能力。或者家长可以改变行走路线，不里总是带孩子走一成不变的路线。 在接送孩子上幼儿园，去爷爷奶奶家或是晚上散步时经常有意识地改变路线。因为每一次走过的街道，周围的景物全部都是新鲜的，对促进右脑的记忆很有好处

家长还可以让幼儿多干家务。尤其对于年纪小的幼儿来说，家长可以人为的把房间打乱，知道幼儿进行整理，但是不要急于求成，慢慢指导，这样对于幼儿的右脑发育有一定的帮助，效果也是很好的，同时还能让幼儿养成一定的独立生活的习惯。

四、结语

艺术教育对婴幼儿右脑潜能的开发具有深远的影响。艺术教育的效果对幼儿成年后在社会上的生存与发展具有十分重要的影响因素。因此必须要重视婴幼儿发展关键期过程中的潜能开发。但是同时也要注意在幼儿进行右脑潜能开发时，不能忽视其他因素的影响，在保证幼儿大脑充足营养的前提下，使幼儿感知身边事物，从而激发幼儿的想象力、创造性。借助游戏活动和生活中的一些小事情来激发活化幼儿右脑，可以使幼儿在感知、体验、探究、联想的能力得到提升。总之，希望通过努力，提高婴幼儿的整体素质，发展他们的各方面能力，以便使婴幼儿更好的适应当今社会的发展完善自我的人格。

〔参 考 文 献〕

〔1〕北京博文智星国际金融教育机构.0～6岁孩子右脑潜能开发〔M〕.北京：中国妇女出版社，2011.