描写植物的作文范文

导语：如何才能写好一篇描写植物的作文，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

部编三年级语文下册第一单元作文“我的植物朋友”怎么写?如果是在不知道怎么写，就来看看范文吧!下面就是小编给大家带来的2021我的植物朋友三年级作文描写桃花5篇，希望能帮助到大家!

2021我的植物朋友三年级作文桃花一“桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。”“桃花浅深处，似匀深浅妆，春风助断肠，吹落白衣裳。”吟诵着美丽的的桃花诗，怀揣对桃花的美丽憧憬，我们一家在清明节的午后来到了矿山公园那片桃花林。

坐在车上，翘首望着山上那“万绿丛中一点红”，心中充满了好奇和激动。渐渐地，那红点越来越大，我目不转睛地盯着远处那片红色，唯恐从我眼底逃走。下了车，一片桃红扑面而来，不是普通的，而是铺天盖地!我忍不住一头扎进这片美丽的红色之中，瞅瞅头顶盛开的桃花，瞧瞧地上被风吹落的花瓣，我突然感觉自己被这片分红给包围了，我抑制不住内心的激动，放开嗓子高歌起来：在那桃花盛开的地方……。一阵微风吹来，几片桃花随风飘过脸颊，落到手上，此刻，我仿佛变成了那片最美、最红、最娇艳的花瓣，轻轻地、柔柔地、慢慢地从枝头飘落，这意境，实在令人陶醉!近观桃花，花瓣作文粉粉的，中间的花蕊大约有七八颗，好似天上的七仙女下凡，悄悄地、羞羞地躲在桃花中，化作花蕊，亭亭玉立，把美丽的春色撒向了人间。朵朵桃花，小巧玲珑，更是别致雅观，拿在手中，不忍丢落，低头闻闻，那香，不浓郁，淡淡的，顿时让人神清气爽。微风过时，满山的清香扑鼻而来，加上这关不住的满山春色，似步入仙境般美妙。

香香地闻着花香，美美地赏着桃花，我的视线恍惚了——朵朵桃花慢慢化作颗颗桃树种子，从埋进土的那一刻起，便有了一个使命，那便是为矿山公园增添生机，它们努力生长，汲取养分，为的是向我们展示今天这美的一幕，为的是将来有一天挂上丰硕的果实，为路人解渴充饥。这桃林真美，美得有意义!

三生三世十里桃花，也比不上这矿山公园几亩桃林。这桃林，让曾经的矿石堆游人如织;这桃红，让金昌变得春意盎然;这花香，让美丽的清明久久难忘。

2021我的植物朋友三年级作文桃花二有人赞美牡丹为"花中之王"，有人颂扬水仙为"花中仙子"，有人称赞月季为"花中王后."......而我却偏偏喜欢那五彩缤纷的桃花.

今天是星期日，我约了几个好朋友去桃园玩，刚走到桃园门口，一股浓浓的清香扑鼻而来.我抬起头远望桃园深处，我不禁惊叹道："啊，真美呀/简直像天边飘来的一片灿烂的云霞."一阵微风吹来，桃花枝轻轻的摇动，仿佛在向我们招手.

我顺着香味来到了花的海洋.走进了花的世界.近看桃花火红的好似一把把火炬，粉色的如一只只飞舞的粉蝶，白色的像一团团棉花......逃花在绿叶的衬托下显得更加鲜艳无比，美不胜收.它们有的全开了，露出了金黄的花蕊，有的才展开了两三片花瓣，羞羞答答的，有的还是个花骨朵.

桃花各有各的姿态，它们有的独开枝头，有的三个一群五个一伙，像在窃窃私语，还有的低下头好像害羞的少女.我凑近闻了闻，清香四溢让人感到神清气爽，美丽的桃花招来了勤劳的蜜蜂，引来了美丽的胡蝶.蜜蜂嗡嗡作响，胡蝶翩翩起舞.

有人说："桃花的花瓣是苦的."我不由自主地摘下一片花瓣，嚼了嚼，啊/桃花比黄莲还要苦呀/"我不禁怔住了：桃花给人们带来了清香，带来了美丽，带来了果实，只留给自已苦苦的汁水，难道不是吗?"

啊!我爱桃花那五彩缤纷的色彩，爱她那娇美的身姿，和她那默默无闻无私奉献的精神，更爱具有这种精神的人们。

2021我的植物朋友三年级作文桃花三桃花开了，开的静静的，起初，是一点一点，宛若含蓄的东方女孩子两绯的腮红;然后，是一片一片的红，静谧的小城，一下子醉在了这个粉红色的童话里。

桃花，是那种很温婉的花朵，正如她的颜色，不是热烈奔放的玫瑰红，也不是雍容华贵的牡丹红，而是那种清而淡的粉红，如同宣纸上轻染的淡墨，一点一点的渗透到人心里去，不做作，也不张扬。

桃花，是那种最淳朴的花朵，南方的春天，她的身影处处可寻，田野里，土堤上亦或山岗里，她默默的将自己的美丽释放在了这些最平凡的地方，不求回报，对于那些整日待在温室里养尊处优的花朵来说，桃花，真正的有一种让“六宫粉黛无颜色”的绝美气质。

大概喜欢和欣赏桃花的人，不止我一个吧!“桃之夭夭，灼灼其华”大概是最早的见证，而这又是多么绝妙的双关语，桃花和桃花样的女孩，应该都被人们所欣赏。正如诗人崔护写道：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。面若桃花的女孩，总能留给人丝丝难忘的惆怅。而著名的田园诗人陶渊明笔下的《桃花源记》，则是带给无数人甜蜜的向往，看来，陶公并非独爱菊，否则，他心中那个天堂般神圣的世外仙境，为何开满桃花，而且名曰”桃花源”?在我的印象里，桃花是那种极富有东方气息的花朵。如同端庄秀丽的小家碧玉一般，正如白居易笔下那句人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。“所描述的，桃花姗姗来迟的曼妙倩影生长在南方的小城，每年的春天能欣赏到桃花是一件寻常而快乐的事，每年的三，四月，是桃花开的最绚烂的日子，桃花的花期很短，自从盛开的那一刻起，她们就懂得努力的绽放，懂得珍惜这无悔的青春，有一句话说：“你珍惜，花儿努力的开，你不惜，花仍努力的开。”桃花亦是如此，一年复一年，绽放与凋零轮回，即使“寂寞开无主”，她们也会无私的用花姿打扮春天。

桃花，又一次开了，在她们欲说还休的缄默里，我的心中，一枚小小的桃花种子，悄悄发芽。

2021我的植物朋友三年级作文桃花四阳春三月，桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去好像天上落下的一片片朝霞。桃花散发出阵阵的清香，那么让人心旷神怡，那清新的香味钻进你的鼻孔，进入你的身体内，馋得你大口大口的吸气，好像要把它永远留在体内。

记得初春的早晨，我和同学们一起去看桃花。，虽然春风中带着一丝丝寒意，但伴着春风微微袭来，桃枝在风中一摇一摆，好像对我们说：“欢迎你来到春的世界”，放眼望去一片片的桃林让我们情不自禁地进入了花的世界，沉醉在春天的气息里。

桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的桃叶的衬托下更显得娇嫩。它们有的开了二片，有的开了三片，有的是花瓣全都开了，一阵清风徐来，那一朵朵花瓣就像一只只飞舞的蝴蝶扑打着翅膀翩翩起舞，仿佛身在仙境一般。

我们在花的海洋里畅游着，看看这一朵很美，那一朵也很美，飘落的花瓣缓缓落下，此刻真的让我感觉是在梦中吗?如果把这些景像来比做一幅画，那应该是多么美丽的境界呀。

同学们随手接过一片桃花放进嘴里一尝，呀!还带点苦味呢!我想桃花带给人们清香，留给自己苦汁，这正是像我们的老师对待学生一样，用自己的青春去培养着我们、教育着我们，虽然“桃李满天下”自己去付出了辛勤的工作，用自己的全部为我们从小铺垫了似锦的前程。

2021我的植物朋友三年级作文桃花五“在那桃花盛开的地方，有我可爱的故乡……”每当我听到这首歌，眼前总会不由自主地出现那美丽动人的桃园景色。现在正值春季，小区里的桃花开了，就像歌里描述的一样美丽动人。

一走进小区，那片桃树就会扑入我们的眼帘。远远望去，好像是一块块绿粉相间的玉石，又像一把把艳丽的花伞，为树下的小草遮风挡雨，美丽极了。这些桃花一到春季就成了小区里一道亮丽的风景线，也给小区化上了粉红色的妆。走近一看，枝头的桃花更是千姿百态，让人看了眼花缭乱：有的桃花像在枝头沉睡着，有的桃花像害羞的少女一样躲在绿色的叶片后面，有的桃花像是在和它身边的小蜜蜂玩游戏……

触上前细细端详，我发现桃花有五个花瓣，这五片粉色的花瓣紧紧的围在紫色的花蕊周围。那粉红粉红的花瓣在绿叶的衬托下，显得格外端庄高雅。它们一朵挨着一朵，像一群顽童，争先恐后地让人们来观赏自己的艳丽风姿。这些花朵中间还零星地点缀着一些花骨朵。瞧，它们羞答答地相互簇拥着，仿佛是一群胆怯羞涩的小姑娘，谁也不肯第一个张开笑脸。这时，我情不自禁地想触摸桃花，闻闻香气。啊!一股香气扑鼻而来，那浓郁的香气真是沁人心脾，令人心旷神怡呀!

桃树的树干是褐色的，树干上又许多小点点，摸起来有些粗糙，相比之下，桃树比其它花树要光滑得多。桃花不仅漂亮，就连叶子也别具一格。它的叶子绿得发亮，像打了蜡一样，非常光滑，不过只有柳叶这么大，真像一块块晶莹剔透的小翡翠。当微风吹过，它们唱起了“沙沙沙”的歌，下起了粉红色的桃花雨，动听极了，美丽极了。

“桃花浅深处，似匀深浅妆”，桃花真是花中皇后，美丽之极。

2021我的植物朋友三年级作文桃花六桃花开了，满园里姹紫嫣红，远远望去，好像天上落下的一大片朝霞。桃花散发出来的阵阵清香，那么沁人心脾。钻入你的鼻孔，扑进你的心里，馋得你大口大口地吸气。

今天清早，我们几个同学相约着去看桃花。春风徐徐地吹拂着，桃花在微风中来回摇曳，仿佛在向我们招手，连连说：欢迎，欢迎。一进桃园，就象走进一个花的世界，置身于花的海洋。

桃花有粉红的、深红的、浅紫的，在青翠欲滴的绿叶映衬下，更显得鲜艳娇美。有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，一丝丝红色的花蕊顶着嫩黄色的尖尖，调皮地探出头。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。一阵风吹来，朵朵桃花就像一只只花蝴蝶，扑打着翅膀，翩翩起舞，叫人目不暇给，神迷意醉。

我们在花海里徜徉着，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。这么多的桃花，神态迥异，千姿百态：有的单独挂在枝头，有的三三两两紧挨着。花上成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。如果把眼前的景色看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

篇2

一、写人作文

在记叙文中，写人作文占有重要地位。写人的目的，就是通过具体事例，主要表现人物的性格、精神、品质。写人作文的类型一般有一事写人、几事写人两种。一事写人就是通过一件事来反映人物的精神品质；几事写人就是通过几件事（一般是二或三件事）来反映人物的一个精神品质或多个品质。因此，写人的作文，应通过对事件的具体描述和对人物的外表（外貌、神情、动作、语言）、内心的描写来表现人物的精神品质，着重刻画人物在事件中是怎样体现自己的精神品质的。

写人作文的基本写法：

1、①介绍人物及人物外貌。

②直接描写人物外貌，带出要写的人物及其品质。

2、按事情发展的顺序有详有略地写清人物在事情中的表现。（若是几事写人的，重点事例要放在前头写，具体写；次要的事例后面写，略写。）

3、①总结全文，点明人物品质。

②照应开头，自我勉励。

（说明：开头、结尾的①与①相对应，②与②相对应。下同。）

二、记事作文

记事作文与写人作文一样，在记叙文中占有重要地位。记事的目的，一般是通过具体描述的事情，表现事情的教育意义或蕴涵的思想感情。记事的作文，应交代清楚事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，着重描述事情的具体过程，注意事情发展中人物的外表和心理描写，从中揭示事情的教育意义。

记事作文的基本写法：

1、①交代事情发生的时间、地点及人物。

②抓住作文要求，开门见山点明要写的事情。

2、重点具体叙述事情的经过，注意对人物的描写。

3、①交代事情的结局。

②照应开头或揭示中心。

三、写景作文

写景，就是对自然景象、建筑工艺等景物的描写。描写景物，要有条理，就要按一定的顺序进行观察，或从远到近，或从近到远，或从整体到部分，或从部分到整体，或按游览景物的线路，或按景物的类别，或按观察点的变换顺序等依次观察，有条理地描写。因此，我们进行写景作文时，要交代观景的时间、地点，尤其要抓住景物的特点进行具体地、细致地、有条理地描写，同时注意景物的动态和静态，恰当地进行合理想象，表达出自己对景物的思想感情。

写景作文的基本写法：

1、①交代观景的时间、地点。

②总写景物的特点或感受。

2、有条理、有重点地描写景物的特点。

3、①总结全文，抒发感情。

②照应开头或题目。

四、状物作文

状物，一般是指对动植物和物品的描写。状物作文，分以物写物、借物喻人（理）两种。对以物写物的作文，应抓住物的形状、构造、功用、特点、抓住人对物的情感关系，进行细致地描写，着重表达出你喜爱的思想感情或物带给你的帮助；对借物（一般是植物居多）喻人（理）的作文，应着重抓住物的生长环境、生长特点等进行具体描写，并从中联想到人、联想到物所蕴涵的道理。在状物的过程中，可以进行一定的合理想象，增强文章的生动性。

状物作文的基本写法：

1、开门见山交代要写的事物。

2、比较详细描写事物的形状、特点或构造。

3、具体叙述人和物的关系。

4、总结全文，照应开头或抒情结尾。

借物喻人（理）作文的基本写法：

1、开门见山交代要写的事物。

2、比较详细描写事物的形状、生长环境和特点。

篇3

《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》对四年级写景作文的要求是：一按顺序，二抓特点，三写具体。四年级的孩子大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理和心理特征变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。但是一碰上写景作文，通常言之空洞，读之乏味，甚至出现不少编造、抄袭的应付式文章。而“扩写比喻句”这一法宝能有效解决这一问题。

我们以教材为蓝本，挖掘写景小练笔的训练点，让学生从课文当中进行模仿，学习将事物的特点描写得更加具体生动。比如人教版四年级语文上册《观潮》中使用了“按时间顺序叙述”、“从远到近地观察”和“比喻”等手法，因此在《扩写比喻句》的教学中，教师首先让学生齐声朗读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这个句子，然后出示三个被删减过的句子，引导学生逐一与原句进行对比，总结出从颜色、形状、数量、动作等各个角度去观察、描写事物，可将比喻句写具体写生动。接着，教师出示荷叶图片和对应的比喻句式“荷叶像圆盘”，让学生运用法宝集思广益，得出了一个具体的比喻句：“池塘里一个个碧绿的荷叶像浮在水面上的、大大的圆盘。”在学生初步掌握“扩写比喻句”法宝的基础上，教师趁热打铁，出示有关花的图片和“花儿像……”句式，让学生动脑筋思考，写一写花的比喻句，要求把比喻句写具体生动。最后学生汇报小练笔成果，全班交流点评。

专项训练二：多角度观察

学生在写景作文上出现困难很多时候还与学生的观察角度过于局限，视野不够开阔有关。小练笔训练之前，四年2班仅有10个学生（23%）在单元作文中能够对植物进行 “多角度观察”，因此第二个专题小练笔着眼点就放在让学生学会多角度观察。

课前，教师布置学生去观察身边的植物，并填写“温馨提示卡”，要求学生记录植物的名称、生长地点、树干和叶子、花的颜色和形状等。课堂上，教师仍然是以教材为学生模仿的蓝本，以《鸟的天堂》为例，让学生总结出巴金先生重点刻画了榕树的枝干、根和树叶等多个部分，然后让学生拿出自己课前准备好的记录卡，通过下面的句式“我可喜欢 啦！你看，。”进行练写，再进行点评修改。课后，教师积极引导学生去观察校园、公园或家里的植物，并用观察记录卡记录下来，大大丰富了写景的素材。

通过这个专项训练，学生观察的角度更加多样化，思维更加开阔，在之后的单元作文《游华南植物园》中，30个学生（71%）能自动自觉运用“多角度观察”法宝。比如，肖栲同学在自己的习作中是这样描写的：“大王椰路两边栽满了椰子树。树干笔直笔直，像一位耀武扬威的士兵，守护着这条长长的椰子路。叶子绿油油的，向四周伸展，从远处看，就像一把绿伞。一阵风吹过，椰子树的叶子不停地摇动着，发出沙沙声。根像许多条沙虫钻进土里，努力地在吸收营养为自己而生存。”我们可以清晰地看出小作者仔细观察了椰子树的“树干”、“叶子”和“根”，多角度的细致观察使他从原来的挤牙膏变成有话可说。

专项训练三：先整体后部分

篇4

性和主动性，变“被动写”为“主动写”，变“厌写”为“乐写”变“烦作文”为“喜作文”。

一、丰富习作素材，使学生易于动笔

“巧妇难为无米之炊”。没有习作素材，学生当然无话可写。长此以往，学生对习作便产生了畏惧、厌烦的心理。要消除学生的畏难心理，使学生觉得作文不是一件很难的事，就必须解决学生习作的素材问题。习作素材包括生活和语言两个方面，二者缺一不可。如果只有生活素材而无语言素材，会使学生犹如茶壶里倒饺子，有话说不出；反之，则会使文章内容空洞，华而不实。所以，在作文教学时，教师要引导学生从两个方面着手，作好充分准备。

（一）创设情境，丰富生活积累

叶圣陶先生说过，生活是习作的源泉，源头盛而文不竭。生活经历是否丰富，决定了习作内容的质量。现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，许多事情都是有家人包办，平时活动范围小，生活比较单调。同时，高年级学生的观察能力及差，往往对周围的事物熟视无睹，一看而过的东西，绝大多数的同学根本没有印象，因而即使是经历过的事，学生也不能进行较详细地描述。针对这些情况，教师就需要想法设法，努力创设条件，丰富学生的生活素材。具体可从以下几个方面着手：

1、作前组织活动，获取直接材料，收集资料

习作前，先明确目标，然后组织学生带着一定的目的参观、采访、活动，引导学生亲身体验，仔细观察，获得第一手材料，使学生在习作时“正同说话一样，心中有积蓄，不吐不快”。例如，有位教师在指导学生写“人物的爱好”一文前，组织学生进行了采访活动。学生根据要求，去采访了爷爷、奶奶、老师等不同的人，记录下他们的爱好和典型事例。课堂上，当老师要求学生交流时，学生争先恐后，说得头头是道，到下课时，依然意犹未尽。这时，要求学生把刚才说的写下来，还有什么困难呢？

2、运用电教媒体，获取间接材料

课堂上，教师可运用录象、幻灯、多媒体等电教手段，创设情境，调动学生已有的生活积累，使学生获取间接材料，对事物有更为全面、详细的了解。例如，有位教师在指导学生写一种植物时，正值秋末冬初，大多植物已叶落花谢，果实不存，教师无法组织学生进行实地观察。如果这时仅用谈话启发，调动学生已有的生活积累，学生依然会觉得无话可说，难以落笔。此时，电教媒体的使用 解决了这一难题。这位教师运用多媒体，把果实累累的桔树、草莓、苹果树等植物的图片展示在学生面前。色彩鲜艳的图片深深地吸引了学生，也使他们联想起以前见过的同类植物，此时，再适时的引导学生展开合理的想象。写作时，大多学生觉得有很多话要写，不少学生写得较为具体。有位学生这样写桔子树：“秋天到了，桔子黄了，可满树的叶子依然是碧绿碧绿的。每一张叶子都像一只小船，在风中不停地划着，发出沙沙的声音，仿佛在窃窃私语。密密麻麻的叶子中，一个个扁圆形的桔子娃娃探出金色的脑袋，好象在对我笑呢！他们两个一伙，三个一堆，就像好朋友正手拉着手在悄悄说话，轻轻唱歌。他们沉甸甸的，把树枝都快压断了。”在没有实地观察的情况下，学生能写出如此具体的习作，不得不归功于电教媒体的运用，这也同样有利于提高学生的观察能力。

（二）阅读摘录，丰富语言积累

由于现在的学生大多数语言贫乏，用书面语言准确地描绘事物、表情达意尚存在困难，因而在习作之前，让学生广泛阅读与作文内容有关的文章，摘录背诵大量的妙词佳句，有利于提高学生的表达能力。例如，有位老师在指导学生写一处景物前，要求学生摘录了许多描写景物的语句，有描写假山的,如别成一格的还有那些石头……有的石头像莲花瓣，有的像大象头，有的像老人，有的像卧虎，有的错落成桥，有的兀立如柱，有的侧身探海，有的怒目相向，有的什么也不像，黑忽忽的，一动不动，堵住你的去路;有描写垂柳,如：我们走在林荫的小路上，两边是一棵棵的垂柳。他们像一位位慈祥的老人在欢迎我们的到来。一阵微风吹来，柳条儿随风摆动。多像老人慈爱的手在抚摸着我们；有描写水面的；也有描写桃花等植物的。在习作时，学生大量地使用了积累的词句，是文章不仅内容充实，语言也很优美。

二、 激发习作兴趣，使学生乐于动笔

兴趣是最好的老师。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹。课堂上，老师们采用比赛、游戏、奖励等方式激发学生兴趣，效果显著。例如，有位老师在指导学生写“人物爱好”一文时，改变了以往“审题―习作”的模式，而是问小朋友：“你们在报刊杂志上发表过作文吗？你们想发表吗？”学生听后，个个兴趣盎然，跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃起来。有位老师在指导学生写人物外貌时，根据学生爱玩的天性，用猜人的游戏贯穿整堂课。先让学生根据老师的范文猜出班中的一位学生，再由学生描述一个同学的外貌，如：他高高的鼻梁，又黑又长的眉毛下，镶嵌着一双炯炯有神的眼睛，鼻子下长着连浓密的胡须，使人一看便知道这是一位严厉的老师……让老师猜，最后由学生互述互猜。在这样一个有趣的游戏活动中，学生自始至终兴趣盎然，喜笑颜开。就是在这样一种轻松愉快的气氛中，学生不知不觉地学会了描写人物外貌的方法。或者对于平时写得好的学生给予一定的奖励。从学生在课堂上的表现可以看出，学生对写作不是厌烦，而是喜爱。写作不再是他们的一种负担，而是一件令他们愉快的事。

三、加强习作指导，使学生善于动笔

篇5

如何翻越“写景”作文这座大山？如何让四季的美景在你的笔下更加引人入胜？嘘，别说话，往下看。

眼见春暖花开，整个世界一片春意盎然，诸葛先生的心情也跟着明媚起来。这可是个万物复苏的季节，他的学生也该出来活动活动筋骨了。

最近江湖上出现了一个杀手组织，专门破坏写景文章。凡是和他们沾上边儿的写景作文，全都溃不成“文”，毫无光彩。刘关张三兄弟为了为民除害，主动向该组织发起挑战。

于是，一个月黑风高的晚上，双方聚在一起，玩起了“杀人”游戏。高手过招，场面必定精彩，想写好写景作文的同学速来围观！

天黑请闭眼，杀手请杀人。

杀手一―干巴巴

破坏程度：

必杀招：让景色失去色彩和鲜活的生命力，让你的作文读起来“味同嚼蜡”，毫无文采可言。

中招症状：不会运用描法，语言不够生动；总是干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，脱离自己内心的真实感受。

刘备接招：

1.广泛阅读，摘抄好词好句。每天看书半小时，分门别类地摘抄词句（可按花、草、树、山、水等分类）。一定要坚持哟！

2.写随笔、观察日记等。此类文章词语运用独特，往往饱含真情，个性鲜明。练习得久了，大家就能拥有自己独特的写景作文风格了。

杀手二―文太短

破坏程度：

必杀招：让你的文章篇幅过短，内容不充实，不符合写作要求。

中招症状：描写景色时不知道从何处入手，无法将景物写具体，无话可写。

关羽接招：

1.生活中，养成认真观察的习惯，多观察身边的景、物，留意它们的细微变化。

2.学会观察方法。对于景物，要按照一定的顺序观察，例如，从上到下、由远及近、从整体到部分等。最有特色的地方，要重点观察。以巴金先生的《鸟的天堂》为例，既有概括的描写，又有具体的描写。

杀手三―事太多

破坏程度：

必杀招：主次不分，扰乱作文思路，让写景作文变为记事文。

中招症状：在写景文中，使用过多笔墨来写事，其中还夹杂着一些与写景无关的描写。

张飞接招：

1.紧抓文章的中心，时刻围绕景物描写，不要花费过多笔墨来记事，要分清主次。

2.多阅读精品写景文章，试着划出文中叙事的部分，将它与写景的部分进行比较，看看谁占的篇幅多，纠正潜意识里将写景和写事混为一谈的错误。

杀手四―无逻辑

破坏程度：

必杀招：让文章读起来杂乱无序，毫无逻辑可言。

中招症状：段落衔接不好，段落中的逻辑顺序也有些混乱。例如，写植物时，写了花，又写其他部分，再接着写花。

刘备接招：

篇6

想象一下，如果我们的世界里只有黑白两种颜色，那我们的生活该是多么单调！写作文也是这样，不能只是片面地描写事物的形状、声音等，还要巧妙地运用色彩，也就是善于用颜色来描绘事物。

为什么诗人们总能将静止的画面描写得这样多姿多彩呢？那是因为诗人巧妙地运用了色彩。比如《咏鹅》里，一下子就运用了“白”“绿”“红”三种色彩。白毛浮在绿水上，红掌拨弄着清波，多么有画面感啊！有了丰富的色彩，诗歌才不会单调，才会变得富有生机。

说一说：你认为第二首诗的色彩运用好在哪里？

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碧绿的莲叶映衬着鲜艳的红花，对比性很强嘛。举个例子，如果我们这样写一个同学的外貌—“她留着长头发，扎了个马尾，戴着蝴蝶结，穿着长裙子和凉鞋”，就很难分辨出这个人究竟是谁。但如果换成“她留着乌黑的长发，扎了个马尾，头上戴着粉红色的蝴蝶结，穿着雪白的裙子和透明的凉鞋”这样的描写，这个女孩的形象就变得生动起来了。这就是在作文中巧用色彩的魅力。

2.抓住景物本身的色彩。 魅力值得分：____________________

大家都在七嘴八舌地讨论着美丽的景色，唯有阿庆一直安静地想着什么。就在大家要结束讨论的时候，阿庆终于不甘落后地出招了！

初进公园，往湖面一看，像一面镜子，水是绿的，几只小船停在水面上。两旁的树像一位位挺拔的士兵，从土里伸出头来的小草好像是在跟我们说悄悄话。

阿庆这样写，我总觉得有些地方缺少些东西似的，让我来帮他改一改吧！

初进公园，湖面首先映入眼帘，像一面明亮的镜子；水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。几只小白船在湖面上漂着，像极了优雅的白天鹅。两旁的绿树像一位位挺拔的士兵，好像正在保护着公园的湖水呢！从土里伸出头来的嫩绿的小草好像是在跟我们说悄悄话。

比一比：你觉得谁的描写更好呢？好在哪里？

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琳达的描写似乎更胜一筹呀！因为琳达抓住了景物本身的色彩，如“绿水”“绿树”“小白船”“嫩绿的小草”，这些描绘色彩的词语使用得恰当准确。更难能可贵的是，琳达不单单只是写绿，还写出了绿的程度—绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。这样生动形象的色彩比喻是很少见到的，大家要学习哟！

3.借助其他色彩来描写色彩。 魅力值得分：____________________

“绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的”，这句是借助色彩来描写色彩。我们有时可以借助植物的色彩形容事物；有时还可以借助人的色彩来描写事物的色彩。那么，请你猜一猜，下面这两句话分别借用了什么色彩来刻画事物？

A.太阳终于露出了笑脸，把蔚蓝的大海和半边天空都映红了。太阳就像小孩子的脸蛋，又像人们醉酒时的脸，红通通的。

B.有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄。

1.借用某种植物的色彩来形容事物的颜色，这种描写色彩的方法常见于作文中，比如柠檬黄、橄榄绿、茄子紫等。这句话就是用咖啡色、柠檬色来描写五彩池的水的色彩，写得很形象呢。

2.用人的脸色来描写景物色彩。这句话用“小孩子的脸蛋”“人们喝醉酒时的脸”来形容初升的太阳。

你看我写的——游游生气了，憋得通红的脸像个熟透的西红柿。

答案：A-2 B-1

4.写出色彩变化。 魅力值得分：

画一画：用横线画出下面段落中描写色彩的词语吧！

从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相。

（宗璞《紫藤萝瀑布》）

这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

（萧红《火烧云》）

魅力解码

第一段话不仅写出了藤萝的颜色，还写出了颜色的变化，仿佛颜色也有了生命似的—“深深浅浅的紫，仿佛在流动”。原本静止的画面，一下子变得富有生趣，这就是这段文字的精妙之处。

第二段话用不断变幻的色彩描写火烧云，“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色”。颜色变化得让人应接不暇！

你们说得都很对！我看到大家的水平不相上下，真替你们高兴。可是你们知道吗？描写色彩就像修炼武功一样，你们还没有修炼到上乘呢！告诉你们吧，描写色彩的最高境界是将无色无形的东西赋予各种色彩，这也是我们的终极秘籍。

大家听了灵儿姐姐的话，突然间都沉默不语……

就在这时，灵儿姐姐吟诵了一首小诗：

快乐是粉红色的，

尝起来像棉花糖，柔软甜蜜；

闻起来像百合花，清新淡雅；

看上去像小孩子，自由自在；

听起来像钢琴曲，欢快灵动。

快乐是哆啦A梦。

啊，快乐，快来和我交朋友吧！

仿写板

亲爱的果冻，你能仿照灵儿姐姐的小诗，写一段话吗？快快动手写下来，然后寄给我们吧！

幸福是 ____________________色的，

尝起来像________________________________________________________________________________，

闻起来像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________ ；

听起来像________________________________________________________________________________。

幸福是____________________________________________________________________________________________________，

啊，幸福，请你快点来吧！

愤怒是____________________色的，

尝起来像________________________________________________________________________________；

闻起来像________________________________________________________________________________；

看上去像________________________________________________________________________________；

听起来像________________________________________________________________________________。

篇7

作文教学一向是教学难点，学生一提写作就要翻作文类书籍、胡乱摘抄，作出来的文就像七拼八凑的一盘大杂烩，没有主题可言，再有就是互相抄袭，雷同作文很多，如何使学生写出自己的真东西，除了要具有一双善于发现的眼睛，独立思考，还要结合语文课堂教学的实际，根据精彩语段有针对性的进行作文训练。

1 引导学生注重自然环境描写与人物情感的联系

我们通常把季节与时令的变化、大地山川、日月星辰、风云雨雪

与花草树木等称为自然环境；把社会习惯、时代特征、风土人情和地域风貌等称为社会环境，学生每一天、每一刻都生活在这样的特定环境中，如果我们教师能够善于启发引导学生注重观察、体验、感悟这种环境，并应用到写作中，能够起到渲染气氛，增强文章表现力的作用，并能融入真情，就能使文章达到情景交融的艺术效果。

在教学过程中，教师引导学生领悟如何融情于景，自然环境的精彩描写离不开修饰语的运用，鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》有这样的一段“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树、紫红的桑葚，也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。”这段精彩的描写栩栩如生，动植物相映成趣，给人如临其境之感。让学生仔细阅读、体会修饰语的妙用，仿照这样的句式说一段话，并引导学生课下留心观察花草树木，提笔把自己的观察所得记录下来，这样写出来的东西就比凭空想像的生动了许多，也潜移默化地提高了学生的写作兴趣。

生活环境的描写往往不是孤立存在的，不是为写景而写景。写景的目的是为了更好地抒情，表现文章的主旨。例如鲁迅的小说《故乡》“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中呜呜的响；从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气”，这段描绘了一幅破败、凄凉、黯淡的荒村景象，渲染了故乡的萧条沉寂的氛围，使读者自然而然地产生一种悲凉之情，其实了正烘托了后在帝国主义和封建主义的双重压迫下，旧中国农村日趋破败这一主题，通过学习，让学生感悟到写景的目的性，不是单纯地写景而写景。做到景中有情，情中有景，情景交融，使文章写得有血有肉，生动活泼。

2 引导学生善于抓住特点表现人物

篇8

【关键词】 初中语文 片段作文 教学

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）08-075-01

大作文写作训练与片段作文写作训练密不可分。片段作文训练是夯实大作文的基础，要写好大作文，必须要先写好片段作文。片段作文训练是一种“积土成山，积水成渊”活动，目的是训练学生的单项写作表达能力，是把细致的观察思考和写作结合起来，逐步提高，小步前进。片段作文有训练的具体方法、计划和要求，形式上有抓住课文中某个细节或片断，结合作文要求加以分析，让学生运用某种修辞手法写一段话；有根据课文情节，合理想象，加上或延伸课文中的情节，再造细节进行续写；有让学生学过的某篇古文或古诗词，把其中某个局部扩展成一个段落；还有引导学生或从景物方面加以描绘，或从人物的外貌、动作、神态、心理等方面展开想象的具体描写；或就某个事物以说明形式写一段话，介绍其特点；或要求展开想象，合理补充一些情节，用现代汉语把古诗文改写成记叙文，等等。片段作文训练有明确的目标，有具体的措施，分步推进，逐步提高。七年级以写人写事为主，八年级以状物说明为主，九年级以叙述议论为主，同时适当增加细节描写、景物描写、场面描写等训练。

在指导学生进行片段作文训练时，原先我采用的是传统的作文教学模式：教师出题――学生写作――教师讲评。教学中我发现，这一教学模式让学生的写作完全处于一种被动状态，导致学生写不出话，只有硬着头皮写，结果作文内容空洞，思维迟缓僵化，更不用说语言优美富有文采了。时间一久，学生就会“谈文色变”，把片段作文训练看着一件苦差事。此时我明白了，要提高片段作文教学质量，就必须放活教学方式，即改变传统的教学模式，利用现有的班班通设备，优化教学情境，以激发学生写作兴趣，调动学生作文内驱力，激活学生的写作灵感，让学生由被动写转为主动写，变“要我写”变为“我要写”。

利用班班通进行片段作文训练，就是利用美术直观形象，和电脑能“观古今于须臾，抚四海于一瞬”的优势，根据写作的内容和要求，在屏幕上展示一幅幅鲜活的、精美绝伦的画面。学生看到这些画面，一时间不禁心旷神怡，惊慕之情油然而生。学生一有兴趣，发言就会热烈，再加上教师的点拨、引导，教学就会达到满意的效果。

如写《我看到了大海》这片段作文，本人利用班班通，在屏幕上展示了几幅大海的景象，引导学生从近景、远景、天空、海面等角度来细致观察大海景色，从形、色、声、光、动、静等多方面来下笔描写，发动大家讨论，这几幅图，我们看到了什么样的景色，怎样来描写，具体使用些什么词，要用什么修辞手法。由于一幅幅画面就在眼前，学生都能七嘴八舌，讨论热烈，尽量想出词汇，用上修辞手法来描写。很快，一个个“分镜头”就集体形成了。

如写海面，原来很多同学用“波涛汹涌”、“一碧万顷”来形容就没什么词了，可现在却描绘得很具体形象。有的说：“大海像一望无垠的青翠的草原”，“水面翻起了一朵朵银白的浪花”，“带着腥味的海风吹拂我们的脸”，“海上飘着薄雾，像给大海披上了一件银色的纱衣”；有的观察到了动景：“海浪轻轻地拍打着岩石，像母亲的手抚摸着自己怀里的孩子”；有的听出了声音：“海水抚摸着细软的沙滩，发出轻柔的刷刷声”，“海面上，海鸥一面振着翅膀飞翔，一面高声的歌唱”；有的能从触觉方面说：“在软绵绵的沙滩上走，脚底下痒痒的，却又觉得舒服得很”等等，这些学过的词汇到这里都派上了用场。通过观察图片和发言后，教师就总结，写景状物，首先要进行细致的观察，然后要调动一切手段来描写，观察点可以交换，一方面（如外形）没词了，再从其它方面（如色、声）去写，这样，文章就会丰满多采，就会生动多了。

再如，写自己喜爱的一种动物，本人就显示出“田地里悠然吃草的老牛”、“旷野中扬蹄飞奔的骏马”、“花丛中辛勤劳作的蜜蜂”、“土墙边团结协作的蚂蚁”等画面；写自己喜爱的一种植物时，就显示出“带刺的仙人掌”、“微风中的柳树”、“操场边的小榕树”、“走廊旁的三角梅”等画面；介绍某处景点，就显示出“美丽的池塘”、“公园里的一角”、“我们的操场”等画面；介绍某个建筑物，就显示出“家乡的桥”、“我们的教学楼”、“我们的饭堂”等画面；要求写出“采菊东篱下，悠然见南山”这句诗的意境，就显示出“身穿古装的陶渊明扛锄采菊，悠然见南山”等画面。这些都是来自学生生活里的最熟悉的的东西，在经过屏幕的“直观”的美的再现，学生写作的兴趣一下子就提高上来，在加上同学的讨论、教师的点拨，写起来就自然成理成章了。

利用班班通进行“直观”片段作文训练的结果，很多学生都能在课堂上顺利地完成习作，特别是平时写作基础较差或“谈文色变”的学生，经过一段时间训练后，对写作的兴趣越来越浓厚，写作水平不断提高。学生反映这样写片段作文比较具体实在，不会摸不着头脑。学生学到的写作知识能直接运用，既锻炼了观察、想象能力，又锻炼了口头表达能力，还能使学生受到艺术的美的熏陶。这是平时坐在课堂里“空讲”所不能达到的。最后值得一提的是，若显示的是动态的画面，那教学情境更妙不可言。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 夏梦.圆你一个放胆梦[J].新作文（初中版），2011年Z2期.

[2] 萧袤.从“作文”到“创作”[J].金色少年，2010年01期.

篇9

一、初中“状物“作文教学目标

根据《语文课程标准》与中学生作文写作能力实际来看，“状物”类作文写作的目标大致可以定位为以下几个方面：

1.培养学生细致观察所状之物的能力

“状物”类作文怎么写，没有对自然对生活的细致观察是写不出好的作文来，也不能够将所写之物写具体，自然也表达不出真情实感。在“状物”作文写作前，教师一定要提前布置作文观察任务，对学生进行观察指导，观察过程中不仅要注意观察的广度，包括自然、社会、环境等，还要注意观察的角度；

2.培养学生抓特点、有创意表达能力

在细致观察的基础上，教师要善于引导学生在写作的过程中学会取舍，状物不求面面俱到，而是要根据文章中心表达的需要，突出所状之物的特点，并且将两者有机结合起来；在写作过程中，教师还要培养学生有创意表达的能力，能够在表达的过程中，独树一帜，独辟蹊径，体现出不同的艺术构思；

3.引导学生掌握“状物”作文写作技巧

合理地运用一定的写作技巧能够更好地表达文章的中心，抒发作者的真情实感。在写作教学中，教师要善于引导学生运用多种手法状写事物。运用多种表达方式，或说明，或描写，或兼以抒情等；运用多种修辞手法，或比喻，或拟人，或排比，增强文章的文采美感等。

二、初中“状物”作文常用方法

纵观初中状物类作文教与学实际，常用的方法主要包括以下几种：

客观说明法，用列数据、下定义、作诠释等说明方法，选择合理的说明顺序，对事物的结构、布局、用处、性能等进行准确、客观的介绍；描摹状物法，用语言文字来描摹“物”的形状、大少、颜色、特征等，使之逼真地展现在读者眼前；托物言志法，是指作者在写作时，借助某一意象来抒发思想、感情的一种艺术手法；虚实结合法，是指由具体的事物联想到与之有相似点的抽象事物，让二者有机结合、相辅相成；寄托寓意法，是指对某种事物进行足够的吟咏、描述之后，顺势表达出自己对生活、对人生、对世界的感悟。

三、初中“状物”作文写作要点

“状物”类作文写作只有抓住要点，才能写出特点，写出亮点。那么“状物”类作文写作的要点有哪些呢？

细致观察，抓住特点。我们要细致观察事物，抓住它的特征，写出它的独特之处；

安排材料，井然有序。状物作文描写时一定要注意方位、顺序。如可以按从上至下，从前到后，从远到近，从外到里，先整体后部分等顺序，使内容条理分明；融情于物，写出新意。“意”指思想感情。“新意”就是要求在文章中流露出新鲜活泼、引人深思、令人振奋的情。融情于物，状物寄情，就可以把主题开掘得深一些、新一些；“物”“理”结合，寓“物”于“理”。把“物”和“理”结合起来，在写“物”的同时，或探索人生真谛，或谈论思想政治、治学精神，使读者受到思想上的教益。

四、初中“状物”类作文写作思维提升

“状物”作文“包括植物、动物、静物等。我们写物，既可以说明、描写事物，还可以借助事物表达思想感情，阐释人生哲理等等。那么，怎样写才能在思维上出彩？

1.抓住特征，说明事物

对你所熟悉的客观事物，我们可以用各种说明方法，来对它的形状、构造、性质、特点、成因、关系、功用、原理等进行生动、准确的说明，让人们了解事物，明白事理。无论是说明事物还是阐述事理，都必须紧扣事物的特征，灵活选用恰当的说明方法，有条不紊地进行。世上没有两片完全相同的树叶，当然也没有两种完全相同的事物，这就要求我们找出某一事物区别于其它事物的本质特征，让我们能把它与其它事物区分开来，这样才能达到说明事物的目的。

2.摹写意象，托物寄意

人们为了表达某种思想感情，往往把它投诸于某一具体事物，借物直接抒情或运用象征手法来颂扬某类人物或某种精神。这种托物寄意的写法在运用时需要注意以下三点：一是摹写事物要井然有序。描写事物时一定要注意方位顺序。如按照从上至下、从前到后、从远到近、从外到里、先整体后局部等顺序来写，有助于读者准确认识所描写的物体。二是摹写事物要绘声绘色。我们可以从视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等方面，把事物细致、准确地描写出来，使之色、香、味俱全，动中有静，静中有动，使之栩栩如生地展现在读者面前。三是摹写事物要独抒性灵。描写事物往往离不开作者独特的感情与体会，只有对物体赋予自己的主观情感，才能使物体变成活泼有趣的生命。同学们托物寄意时，要使“物”和“意”和谐统一，要使“物”和“意”衔接巧妙自然。

3.寻找共性，以物喻人

我们既可以单纯说明物、描写物，还可以借写物来喻人，刻画人物的高大形象，揭示人物的崇高品格，写物也是在写人，以物喻人，使物人交汇，相映生辉。用这种写法时，需注意找出所写事物与人的相似点，可以是形似，也可以是神似，需要对相似点反复摹写，让二者能一步步融合，自然升华。

4.巧设线索，以物忆事

物还可以作为叙事的线索，可以以物为线，散点铺排出一系列的细节；也可以睹物回忆难忘的往事，再现昔日的生活场面；还可以由物展开联想，想到相关的多件往事等等。总之，写物是为了记事，物在这里是串珠的线，是舞台的道具，是说书的惊堂木，虽不是全文的重心，却必不可少，否则文章就会成为一盘散沙。因此写此类文章时，我们应找好某一事物，然后自然展开联想，由此串起一个个美妙的音符，奏出一曲曲动人的乐章。

篇10

一、树立典型意识，使表达抓住事物特征

所谓典型意识就是在观察活动中，抓住诸事物中有代表意义的事物或是一事物中有某个特征的方面进行细致观察，同时进行分析、思考、比较，进而抓住事物的独特之处。在作文中写好这个“独特之处”，并合理地将“点”和“面”结合起来，文章就能中心突出。如果面对事物将目之所及的部分尽收眼底，写出来的文章就成了面面俱到的“大杂烩”。

比如写一个人的外貌时，如果教师不指导学生抓住人物特征进行观察描写的话，那么写出来的人物外形就会相差不大，甚至会出现描写这个人或那个人都可以使用的词句，可谓千人一面。写到人物就会这样：一头乌黑的头发，浓浓的眉毛，高高的鼻子，一双眼睛炯炯有神……同样是眉毛、眼睛、鼻子，人与人却长得不一样。只有让学生树立典型意识，抓住被观察者的与众不同之处，才能把人物描绘得栩栩如生。

每年的清明时节，是我校所在地赶集的日子。一到这一天，我总忘不了交给学生一项特殊的作业——利用中午的时间去逛街，在逛街的时候注意观察各种人，然后选择其中的一两个人把他们的特征写下来。学生往往能注意选取典型的人物，把他们的特征表现出来。有个学生这样写道：“前面花花绿绿的衣摊上高高地站着一个男人，黝黑的脸庞，身披一件镶着金边的女式汗衫，腰间斜斜地挎着个黑色的钱袋，一手拿着小扩音喇叭，一手举着一件粉色的女式衬衫，声嘶力竭地叫卖着：亏本卖啦，十元一件，走过路过，不可错过……”把一个卖服装的刻画得惟妙惟肖。

二、树立联系意识，使表达井然有序

教学中，常常见到有些学生在观察时能抓住事物的特征，但是叙述时却七零八落，没有中心。究其原因，是他们在观察时对事物的整体没有一个全面的了解和认识，更没有把观察到的事物联系起来集中表达一个中心。因此，培养学生正确的观察意识，应该培养学生学会用联系的、全面的眼光观察事物，切忌只看到事物的一个局部就贸然下结论、以偏概全。

在指导学生观察时，首先要明确观察目的，其次要做到观察有序。静止观察时要注意远近、上下、里外、左右、前后、南北、高低等。如观察一种植物，教师在指导观察时，首先就应该让学生明确：植物由哪几部分组成？这几部分是怎样联系在一起的？按什么顺序去观察？最引人注目的是哪些部分？通过这些问题来引导，使学生既注意了全面观察，又不忽视植物有特点的部分。移动观察时要做到景随步移，记叙时把观察点交代清楚。如“我走进这条大街……”、“我来到了大街最热闹的地段……”、“我到了大街的尽头……”，把观察点一一交代清楚，景物随步子的移动而变化，读者就不会感到突然和凌乱了。 当然，观察时的顺序并不拘泥于一种形式，我们还可以用时间顺序、由此及彼的顺序……但是一定要给人以完整的印象，这样，写出来的作文自然也会层次清晰、条理分明了。

三、树立细节意识，使表达生动具体

细节，就是生活中的细微末节，包括万事万物的瞬息变化。细流之汇，可成大海。指导学生观察和描写时，不可忽视细节。小学生在观察时，往往喜大求全，导致提笔难言，甚至有题材也写不具体，如蜻蜓点水，浅尝辄止。要知道，生活中哪能天天有大事发生呢？然而，细节却无时不有、无处不有。因此在指导学生观察时，要树立细节意识，要学会捕捉生活中的细节，别让那些千差万别、多姿多彩的细节悄悄地从眼皮下溜走了。

班里一位从外地转来的女生是这样写她的奶奶的：窗外闪过一个熟悉的背影，“奶奶！”我赶紧跑了出去，寒风中的奶奶是那么苍老，几缕花白的头发被吹到额前，脸上的皮肤就像一片即将干枯的树叶。她用老树皮般的手颤颤地解开胸前层层的扣子，从贴身的衣兜里掏出一个小手帕“包裹”，然后小心翼翼地一层一层打开，捻给我两张带着奶奶体温的一元纸币……正是这个小小的细节描写，表现了一位贫穷的老人对孙女真挚的爱，也使得我在读了这段文字后潸然泪下。如果不注意细节的观察，写出来的作文就不会如此的具体生动。

四、树立想象意识，使表达更富感染力

观察离不开思考，离不开想象。观察是有思维活动参与的知觉过程，它总是与想象联系在一起的。想象是对观察到的事物在头脑中进行处理、升华，可以加深观察的印象，牢记不忘。只有边观察边想象，才能更全面而深刻地认识事物；也只有这样，才能做到真正有所发现、有所收获。

如诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。老舍先生看到林海万古长青的美景，想到了兴国安邦，才萌生了对兴安岭、对祖国山河的赞美和热爱的感情。如果只看不想，作家们就不会发现事物的本质、产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。所以，培养学生的想象意识，在写作文时展开丰富、合理的想象，是至关重要的。

五、树立情感意识，使表达声情并茂

读过《草原》的人，大都会被文中的“景色美、语言美、情感美”所感染。文章为什么会有这种艺术效果呢？从课文中，我们领悟到：作者一到草原，就被那里明朗的天空、清鲜的空气、绿毯般的平地和小丘、大花般的羊群所陶醉，被好客的蒙古同胞所感动，正是对于草原的热爱、对蒙古同胞的热爱，使他写下了声情并茂的佳作。

这篇课文给我们一个启示：要让学生写出声情并茂的作文，首先必须培养他们热爱生活、热爱大自然的美好情怀，培养他们以一种积极的、热情的、敏锐的眼光去观察周围的人物、事物及自然界的各种现象。对其熟悉，并为之激动，然后将这份爱或憎的情感倾注于笔端，文章自然就会理真、情切而意达了。

六、培养长期意识，使观察成为习惯