教师德育的培养范文

导语：如何才能写好一篇教师德育的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]师范教育 师德 德育 培养

[中图分类号] G650 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）01-0070-02

每每看到网上报道某地区某校某教师侵犯小学生，某教师惩罚学生方式不妥致学生受到伤害， 某地区学校学生食物中毒或学生自杀的新闻事件……作为一名培养小学教师的地方师范院校教师，我的心在滴血。虽然我痛恨网上报道的这些负面的新闻事件，但这毕竟是令人痛心的事实。

因为工作的需要，我有幸到国内一所重点高等师范院校进修。在进修期间，进修学校的一名学生不小心把我的脚烫伤了，可是，在我治疗期间这名学生居然对我不闻不问……更令我吃惊、伤心的是，这个烫伤了我的脚的学生对我说的那一番话：“我们这一代就是这么自私，我精神上也有很大的压力，我顾不了你的感受，这是100块钱，这个够你后期治疗的了，你也不用担心有什么后遗症……”要知道，这名学生可是国内重点、一流师范大学培养的即将毕业的硕士研究生啊！

“师范教育好比工业之中的重工业，机器中的工作母机，它是国家教育建设的根本，是全部教育工作的中心环节”，师范教育作为实现普及教育和培养建设人才的工作母机，其作用是不言而喻的。而这名国内重点师范院校的硕士研究生所说的、所做的不得不引起本人对教师教育的思考，尤其是师范院校小学教育专业对小学教师的培养，以及小学教育专业学生的道德培养与建设。因为小学是儿童养成习惯、打好基础的阶段，小学教师在这个过程中起的作用是极为重要的，所以本人认为对于小学教师的职前教育――德育的培养与建设，师范院校起着基础的、不容忽视的作用。

由于我国小学教育专业的迅速发展，高等院校创办的小学教育专业培养的大专学历、本科学历乃至研究生学历的小学师资，对不断提高小学教师队伍的学历层次、优化小学的教师队伍起到了不可忽视的作用。虽然每所高校都把德育看得很重，还开设了相关的课程，但是德育的现状仍然不容乐观。

本人认为之所以会出现部分职前教师品德低下的现象，是因为我们的德育有些远离学生的生活实际及理解范围，有些甚至是“假、大、空、远”，这种现象在中小学或大学都不同程度地存在着。学生在这样的氛围中容易形成各种不良习惯，最终影响了他们的世界观、价值观，从而导致他们在为人处世时会表现出不尽如人意的一面，这又导致了社会对学校教育的质疑和不满。我们的德育应该是真实的，而不是空喊口号，应该是在“爱自己”的基础上，从“小事”“简单的事”来体现的，是处处可见、时时渗透的，它需要榜样人物的引导，需要每个人以道德为准则，以法律为约束，以身作则来要求自己。本人根据亲身经历及工作的经验，试从小学教育专业建设方面谈谈自己关于小学教师职前师德培养的建议或想法。

一、优化小学教育专业师资队伍

教师是高校办学的主体，拥有一支高素质、高水平的教师队伍，是高等院校的生存之本与实现可持续发展的关键。高校首先应该拥有一支高素质、高教学水平，并热爱教师职业、热爱学生的教师队伍。高校的教师，尤其是师范院校的教师要用自己的言行来影响未来的教师。

二、以实践为导向，构建实践教学模式

现在有的师范院校小学教育专业的课程建设及教学模式做得特别好，如东北师范大学、首都师范大学等，但有些院校还有待改进。这里本人提出一些在平时的教学中如何对学生进行道德教育的想法。

如在开学之初的两周军事训练后用2-3天时间对学生进行专业教育，请来小学校长、名师、专家学者，介绍小学教育教学现状、经验、教改与发展及对未来师资要求，使学生产生专业向往，并树立以优秀教师为榜样，以教书育人为己任的责任感，为养成良好师德奠定基础。

学生进入大学的第一至第四学期，通识课与基础课课时较多，这一时期主要学习理论课与专业基础课。有些理论课理论性比较强，要适当地与实践结合，如聘请小学校长、名师做讲座，或聘请小学校长、名师到大学任教，还可以组织学生教学技能大赛、参观名校教学展示活动、地区教学名师的学科教学竞赛等，使理论与实践相结合，让学生在实践中感受到理论的重要性，感受到基础课的实用性，从而使学生热爱学习，热爱自己将来的职业，为将来成为教师打下坚实的专业理论基础及职业道德基础。

第五至第六学期主要以见习为主，第七学期以实习为主，专业课和基础课相对较少，课程主要开设教学论、课堂管理等，为学生的见习和实习做准备。在见习或实习时大学要与小学共同进行。这期间要有专业的带队教师和优秀的小学指导教师组织学生观察学校生活，参加教学工作、班主任工作、教研工作，参与学校及班级的其他活动。在见习和实习期间，专业的带队教师和小学指导教师要以身作则，让学生们看到榜样的作用，看到在真实的学校及常态课下，我们的教师如何关爱学生，而学生是如何可爱，如何地对知识充满渴求，他们是多么地需要教师的指导与点拨，由此培养了师范生对自己专业的爱、对教师职业的爱、对学生的爱，这也就对他们的职业道德产生了影响。因此，大学的带队教师和小学的指导教师要用行动使我们的师范生感受到教师的职责与荣誉，从而养成良好的师德。所以在见习和实习时，一定要挑选富有责任心、爱心和职业道德的教师来担当带队教师。

三、师范院校加强与小学合作

众所周知，小学是教师专业发展的重要基地，一方面小学教学需要来自大学的学术支持和理论指导;另一方面小学是小学教师职前培养的重要基地，承担着与大学共同培养和指导师范生专业成长的职责。因此，师范院校应加强与小学合作，建立自己的学校基地，加强彼此的了解和互动，实现资源和信息共享。在这一方面有的师范院校做得比较成功，如东北师范大学、首都师范大学等，但对于一些地方院校来说，与小学合作仍存在各种困难，还有待于改进。本人认为在建立学校基地时要选择一些条件艰苦的小学，当小学教育专业的学生去这些条件艰苦的小学见习、实习的时候，以现实的案例教育那些即将为人师表的学生，使他们的心灵有所震撼，从而培养他们的师德。同时，师范院校的教师也可以在这些小学参与教师研讨活动，组织实习生讨论，或根据实际需要在小学的课堂中执教或支教，一方面为这些学校的小学教师带去新的教育理念、教育思想和教学方法，实现教育理论向实践的转化，改善了这些学校的办学条件;另一方面也把这些小学教育教学的各种问题反馈到大学，加强大学对这些小学真实教育问题的研究和反思，改进教学策略。此外， 呼吁国家和相关部门关注这些条件艰苦的小学，呼吁我们的大学生为了国家的未来、为了艰苦地区的孩子到这些学校去支教。在此过程中，还可以磨炼大学教师的意志，提高大学教师的师德。同时，这些学校优秀的小学教师也可以在大学选修课程，更新知识和观念，参与大学教师的科研课题，以研究者的眼光来审视并反思教学，使自己处于持续不断的专业发展过程中，甚至可以将优秀的小学教师聘为大学的兼职教师，将生动的教学实践经验带入大学课堂。这能够让小学教师看到希望，得到更多的尊重，他们的职业感也会更强，从而也间接地培养了他们的师德。在校的大学生可以感受到优秀教师的风采，同时也可感受到只要热爱教师这个职业，热爱学生，努力工作，最终就会得到认同并有所收获，获得精神上的快乐，从而也就培养了学生的职前德育，为形成良好的师德打下基础。

总之，德育是处处渗透的，不是一两门课、一两节课就能解决的，不是一个榜样、两个榜样就能起到作用的，它需要教师的努力，需要全社会的努力，同时也需要道德和法律的约束。“在其位，谋其政”，让我们每个教师都热爱工作，热爱生活，从点滴做起，从我做起，为我们的社会、为我们的孩子做点有意义的事吧！

[ 参 考 文 献 ]

[1] 胡艳.建国以来师范教育发展的问题及原因分析[J].教育学报，2005（5）.

[2] 王雪光.高师院校应建立小学教师定向培养基地[J].现代教育科学，2009（9）.

[3] 韩法宝.欠发达地区农村小学教师队伍存在的问题与对策[D].鲁东大学硕士论文，2012.

[4] 袁美荣.论思想政治教育制度的制定和实施[J].大学教育，2012（1）.

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关键词： 小学教师 专业化 培养方法

一、小学教师必须具备的基本素养

（一）小学儿童身心发展具有客观规律，小学教师只有了解并遵循这些规律才能给予儿童适合的教育。

小学儿童是主动发展的、享有基本权益的个体。小学教师要尊重儿童的主体地位和平等权益。小学儿童具有好奇好问、天真活泼、规则意识强等鲜明特点，小学教师要尊重和遵循小学儿童的年龄特点和身心发展规律。小学教育的目标是通过学校学习生活促进小学儿童身心全面和谐发展。

（二）师德为先

小学教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性强、理性认识萌芽并快速发展、对成人又相对依赖的儿童，小学教师的一言一行对学生都起着至关重要的作用，小学教师切不可体罚和侮辱任何学生。小学教育阶段是儿童进入超越家庭范围的社会化起始阶段，这些特点决定了他们既需要成人的精心呵护与帮助又是接受教育的黄金时期。

（三）能力为重

小学教育教学工作是实践性很强的专业工作，小学各学科教学和各种教育活动都需要科学设计与合理组织。要让学生在不同的教学内容中体会不同的生活，强化他们的想象能力和思维的开发能力，在不同的情境和条件下的学校教育教学活动中，小学生都会有不同的需求和行为表现，小学教师必须具备较强的专业能力，才能提供具有发展适宜性的教育策略。

（四）终身学习

社会在进步，教育在发展，知识在更新，教育工作者要不断地、及时地给自己充电。小学教师既是小学教育工作者，又是与小学儿童、与教育改革和社会共同成长的学习者。

二、小学教师的专业理念与师德的发展

人民教师必须对自己的职业有所了解，端正对学生的态度和行为，对教育教学的态度和行为，同时更应该提高个人修养和行为。

（一）对职业理解与认识

教师必须贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。具有良好职业道德修养，为人师表。具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

（二）对小学生的态度与行为

人民教师在生活和学习中要不断关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。更重要的是要尊重小学生的独立人格，维护小学生的合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。在信任小学生的同时要尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。

（三）教育教学的态度与行为

要树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的兴趣、动手能力和探究精神。引导小学生学会学习，养成良好的学习习惯。

（四）个人修养与行为

小学教师的个人修养和行为极为重要，教师应该富有爱心、责任心、耐心和细心，乐观向上、热情开朗、有亲和力。要善于自我调节情绪，保持平和心态，在教学中让学生时刻有意犹未尽的感觉。勤于学习，不断进取，实现终身学习。为人师表，衣着必须整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

三、专业知识的掌握

在掌握专业知识的同时要不断习得教育教学知识，掌握小学生的发展知识和通识性知识，只有这样教师的专业化素质才能不断提高，不断丰富知识，拓宽知识面，拓宽视野。教师的专业知识是教师教育的基石，是教师茁壮成长的铺垫。

四、专业能力的培养

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【关键词】陶行知 生活教育思想 品德培养 活动 环境 训练

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0057-01

著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。倘若培养得不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”优秀的品格，只有从幼儿期开始陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。那么，如何培养幼儿良好的品德呢？陶行知先生提倡的生活教育思想给了我们丰富而深刻的启示。

一、挖掘生活化活动进行品德教育。

陶行知先生提出“生活即教育”，他说：“我们的实际生活，就是我们的全部课程；我们的课程，就是我们的实际生活。”因此，幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径。我们必须贴近幼儿生活，挖掘生活化的活动，将品德教育渗透到日常生活中去。开展丰富多彩吸引幼儿的活动，激发幼儿良好的品德行为。

（1）以生活为内容进行品德教育。

陶行知先生提倡生活教育，是指在生活中攫取孩子感兴趣的内容进行教育。这样的活动以幼儿的生活经验为基础，特别容易引起孩子的共鸣。有次轮到我们班的孩子当升旗手和护旗手，所有的孩子都特别地神气，在看照片时，易念说：“老师，我要画下来给爸爸妈妈看。”其他的孩子也争先恐后地说：“我也要”。我一想，这是个很好的爱祖国教育活动，就设计了美术活动《小朋友们爱国旗》。我重新模拟了孩子们升旗时的情景，孩子们都特别投入还唱起了国歌。再请幼儿讨论升旗时应该怎么站，并请两个孩子来示范，然后我演示侧面和正面人物的画法，孩子们都学得很认真，每个人的作品都完成得很好，有的孩子还画出了奥运冠军登台领奖的画面。在展示作品的时候，孩子们都说：“升国旗真神气！我们的祖国真棒！”我接下去问：“那我们要怎么去爱我们的祖国呢？”“要好好学本领！”“要保护环境！”“要遵守交通秩序”……这个活动来源于幼儿的生活，是幼儿真实的生活体验，让爱祖国的情感真正落到幼儿心灵深处。

（2）融合节日活动进行品德教育。

陶行知先生提出：生活即教育。中国传统节日是幼儿园生活教育的一个重要的资源，它对振奋民族精神，培养幼儿传统美德起着重要的教育作用。

（3）抓住教育契机进行品德教育。

陶行知先生说过：教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。因此，抓住教育契机对幼儿进行及时的品德教育，是幼儿品德培养的有效手段。

二、创设良好的环境，进行品德熏陶。

陶行知先生对环境是尤为重视的，他认为“大凡思想与环境有密切关系”。因此，我们应想方设法为幼儿创造一个适于成长的良好环境。通过良好的环境和心理氛围来感染和熏陶幼儿，形成幼儿良好的品德习惯。

（1）营造良好的环境。

陶行知先生指出：学校生活是社会生活的起点。远处着眼，近处着手，改造社会环境要从改造学校环境做起。因此环境布置的教育性是我们布置环境的一个重要原则。如在“祖国祖国我爱你”主题活动中，我们在班上挂上了国旗，贴上了中国地图，与幼儿共同收集“祖国的骄傲瞬间”图片展。幼儿在收集和布置的过程中，萌发了强烈的民族自豪感。在自然角中，孩子们每天为植物浇水，喂养小动物，激发了幼儿参与劳作的积极性，渐渐地养成了做事细心、持之以恒的态度。另外，我们还专门开辟了“大家来学习”展区，让幼儿将自己看到的，听到的道德行为和故事画下来，鼓励大家一起来学习等等。以环境进行道德情感和道德认知的教育使幼儿在良好的氛围中不知不觉地受到影响和熏陶。

（2）注重榜样的潜移默化作用。

陶行知先生认为：要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。一个品行好、有师德的教师不仅能教会孩子知识，还能教会孩子做人。在一日生活的各个环节中，我们都注意以身作则，给幼儿良好的榜样示范：当看到地上有纸屑时，我会弯下腰捡起来放到垃圾箱；每次拿书或盖琴盖时我都会轻拿轻放；在我说错话或做错事之后，我会说：“对不起，老师刚才错了，给我个机会改正，好吗？”。除此之外，我们还重视家长和同伴对幼儿的影响。我们与家长共同分析，探讨促进幼儿良好品德形成的措施。我们还举办了“家教经验交流会”，请家长们相互交流分享自己在培养孩子良好品德中的经验和心得。每个星期五，我们会评出“每周之星”，让幼儿来说说谁的表现好？为什么？谁需要加油努力，应该怎么做？榜样的力量是无穷的。老师，家长和同伴的行为习惯和态度，潜移默化地感染与熏陶幼儿，使幼儿形成良好的品德行为习惯。

三、加强训练实践巩固品德行为。

品德的培养是一种外塑到内化的过程。陶行知先生提出“行是知之始，知是行之成”，行为训练和实践是巩固道德品质的主要途径。在带班的过程中，我发现孩子不管做什么都很大声，常规习惯差。于是我开展了“我要轻轻”的行为训练活动。要求幼儿说话时要轻轻，走路时要轻轻，玩玩具也要做到轻拿轻放。在一段时间的行为训练后，幼儿的常规意识和常规习惯有了很大的进步，养成了做事轻轻的习惯。另外，游戏也是对幼儿进行行为训练的一种重要形式。比如在“娃娃家”游戏中，“妈妈”要细心照顾“孩子”，“孩子”要尊重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活等等。幼儿在游戏中扮演着各种角色，逐步认识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会经验和行为准则，进而使同情心、责任感得到发展，并逐步养成互相帮助的优良品质。

总之，幼儿良好品德的形成是一个漫长的过程。陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校”。我们将在生活这一土壤中，持之以恒，为幼儿提供感受和实践的机会，让品德这棵大树茁壮成长。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要》

[2]黄仁贤，涂怀京.《陶行知教育思想的理论体系与当代价值》 吉林人民出版社 2009年9月第1版

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[关键词]教育 独立人格 全面发展

[中图分类号]G650 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2014）11-0076-01

教育的根本目的是育人。国学大师梁启超说得好：”教育是教人学做人――学做‘现代’的人。”马克思也持这种观点，教育的目的是人的全面发展。广义的教育是指能够增进人的知识与技能，影响人们思想和体质的活动。狭义的教育即学校教育。《中庸》上说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”孟子说：“得天下英才而教之，三乐也。”

我国改革开放以来，教育事业尤其是高等教育事业发展迅猛，但是，问题很多，积弊已久。最突出的问题是，高校发展过快、太滥，教学质量难以保证。从思想观念上，“唯文凭论”“教育产业化”猖獗，贻害无穷。据报载，我国目前拥有大学本科以上学历的人口超过两亿人，每年招收的博士生数量世界第一，堪称文凭。高校盲目扩张，“合并风”“改名风”“升格风”（学院升大学、专升本）日盛，几股风吹走了高校应有的学术空气、严谨风气、求实风气，本该幽静、典雅、朴实的校园变成了喧嚣、浮躁、热闹的名利场。教师学术造假、道德失范，学生投毒杀人、抑郁跳楼等有悖大学称谓的现象屡见不鲜。教育家朱家新先生认为：“教师是一个冒险甚至是危险的职业，伟人和罪人都可能在他的手中形成，因此，教师必须如履薄冰，尽最大努力让自己和自己的学生走向崇高。”高等教育主要有两大弊端：

首先，高校行政化、官本位十分严重，行政机构过多、过滥，机构重叠，职责不清，行政人员过多，人浮于事、扯皮推诿、效率低下，浪费了大量教育经费，行政成本过高。有著名高校竟有十几位校长助理。有人调侃：校长一走廊，处长一礼堂，科长一操场。还有人戏言：社会上有的，大学都有，除了监狱和火葬场。

其次，教师基本上不流动，死水一潭。没有建立科学合理的竞争激励机制，教好教差一个样的“大锅饭”现象非常严重，有些教师混日子、没有危机感、进取心不足。有些教师转行干行政，走上仕途。评职、晋级只看科研，忽视教学，科研造假、学术腐败严重，出版、发表了职称专著、职称论文，制造了大量学术垃圾，我国每年发表的学术论文数量非常可观，在世界上也名列前茅，但是真正有实用价值的论文微乎其微。大学教授甚至不上课，说来滑稽，不上课算什么教授？在这个社会转型时期，无论哪个领域，只要权力和市场联手，就必然产生腐败。教育腐败是最可怕的，也是最可恨的，教育直接关系到人的头脑和灵魂，原本是最需要人文精神的领域，现在竟然成了最没有人文精神的领域。人民群众最痛恨的腐败，一个是医疗腐败，一个就是教育腐败。在一切文明的国家和时代，大学是抵御社会腐败的堡垒，如果大学也腐败了，就真的没有希望了。文化学者鲍鹏山认为：“简单地说，大学就是大人之学，就是君子之学。它不是培养人的专业技能，甚至也不是灌输一些静态知识，它立足于培养人的价值观和判断力，让人学会对世界上纷繁复杂的事物做判断，同时培养人的高贵品格和气质，养成人的大眼光、大境界、襟、大志向;不是为了就业，而是为了成人;不是为了一己谋生，而是要为天下人谋生，谋天下太平，争人类福祉。可见，大学的内涵，至少不是我们今天讲的对于技术的学习，而是提高德行，是养成人格，然后改造社会。”

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［关键词］IPQ教学模式师资培养高职机电专业

［作者简介］刘久凯（1961-），男，吉林德惠人，吉林农业工程职业技术学院招生就业处，副教授，主要从事物理（包括电工电子）方面的教学实践研究。（吉林四平136001）

［中图分类号］G715［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）09-0086-02

近年来，IPQ教育模式开始受到关注，并引发教育改革的风潮。在传统的教育教学模式下，高职教育被简化成了简单的职业培训，重技能轻素养、重智育轻德育的现象较为严重，促使学生成为“符合岗位需求”的“零部件”。与此同时，无论是地方政府还是校方领导都片面重视学校教育服务于经济发展的重要性，对于教育对象的人文关怀不足，这对学生的可持续发展以及学校的长远发展都十分不利。因此，顺应教学改革的潮流，开展“以提升职业素养作为核心的个性化”职业教育，可以让高职教育走出误区，真正培养出社会所需的栋梁之才。

IPQ职业教育模式，旨在以提升学生职业素养为目标，通过个性化的教育理论来指导相关教学活动的开展，在具体的教学实践过程中对有效的组织方式与教学策略进行概括、内化，从而建立起涵盖德育工作、文化引导、教学改革以及课程建设等各方面的职业教学模式，并最终进行推广。教师是IPQ教育模式的实施者，是教学推广的探索者，充分发挥广大教师的积极性，调动他们投身教学改革的热情，促进教学任务的完成，是提升学生职业素养的关键所在，也是职业教育取得成功的关键因素。那么，在IPQ教育模式的指导下，教师队伍的建设与管理应注意哪些方面？在本文中，笔者将结合高职机电专业的教育教学实践，探讨IPQ教育模式指导下的教师队伍建设与培养问题。

一、明确教师的成长路径，引导教师做好职业规划

教师是具有各种层次需求的主体。对于机电专业的教师而言，只有让他们在教学过程中体会到尊重与成就，才能真正激发他们的热情，从而在IPQ教育模式的指导下找出适合本校学生职业素养提升的个性化教育。

1.为教师营造良好的职业规划与晋升氛围。现阶段，高职院校教师的流动性较大，学校对于人才的“引入”重于人才的“培养”，由此引发了诸多问题。一个刚从学校毕业的年轻教师成长为真正的学科带头人、改革推动人，至少需要10年以上的时间，而在这段时间里，经济条件、晋升机会、荣誉激励等都可能成为影响人才稳定性的因素。机电专业的有些教师在教学方面十分优异，但由于在论文撰写、学术研究等方面的不足，在评职称时遇到困难；有些教师不擅长教学，但在学术研究上有自己独到的见解，但可能因为不受学生欢迎而导致教学情绪不佳。因此，高职院校应充分认识到教师成长路径的重要性，根据教师自身的特质，深入发掘他们的潜力，建立差异化的成长路径，例如“助教―讲师―学科带头人”“辅导员―行政管理―项目负责人”等。只有教师对自己未来3～5年、5～10年，乃至10年以上的发展有了清晰的思路后，才能主动培养自身的职业素养，从而带动学生职业素养的提高。另外，生涯规划是一个动态的过程，不能一劳永逸，学校在帮助机电专业教师做好职业规划后，应组织定期检查其发展进度，适度调整，从而避免因偏差引发的心理落差。

此外，机电专业是一个热门专业，随着科技的发展，社会对这个专业的人才的要求也越来越高。教师的晋升包括工资的提 升、职级的提高以及各种荣誉的获得都应该在公平、公正、公开的环境中开展。只有这样，教师才能保持积极、乐观、正直的心态，在教学中施予正当的德育；只有这样，优秀的教师才能得到更多的资源与机会，并更好地为学生职业素养提升服务；只有这样，才能确保教师资源的积极、优质流动，避免诸如“劣币驱逐良币”似的优质教师被排挤的现象。

2.为教师提供广阔的教学环境与活动空间。高职院校还应积极为广大教师提供良好的舞台，确保教学资源与时俱进。学校应为机电教师提供实习基地、实验场所，满足教师带领学生参与实践的基本条件。例如，在讲授“钳工与焊工”相关理论知识时，教师可以带学生到实习基地，让学生积极配合车间里的钳工、焊工工作，学校方面则做好与实习基地的接洽工作，让教师在实习基地能够定期开展指导；在讲授“车、铣、刨、磨”等的理论知识时，学校应自主创办或联系赞助厂家建设小型机械厂房，让学生能在教师引导下开展动手操作，将理论与实践有机结合。因此，只有为教师提供宽松的教学环境和良好的互动空间，教师才能更好地发挥自身的聪明才智，让学生参与到理论与实践的综合学习中，真正让培养出来的机电专业学生达到“智能合一”。

3.促进产学研的转化，让教师创新变成生产力。机电专业的教师更应该清醒而深刻地认识到教育的内涵与意义，事实上，要确保该专业学生拥有良好的职业素养，有促进生产力发展的潜质，教师必须首先拥有勇于探索、敢于实践的精神。机电专业是一个涉及机械、微电子、信息技术、电子电工技术等多项技术的综合性专业，这一专业有很多未知的领域，也有广泛的应用前景。教师在教学改革、教学实践中可以摸索出很多新思路、新方法，而这些方法都可能用在企业产品设计、新品研究与开发等方面。中国高等教育中的产学研脱节，缺乏科研成果转化为生产力的推动机制，是师资队伍培养的一大障碍。因此，学校应积极建设科技转移中心，或与一些合作企业联系，营造创新成果转化为生产力的氛围，从而提高教师的积极性。

二、专注于教师的个人素养提升

IPQ教育模式强调学生的职业素养。对于机电专业而言，职业素养指的是职业的内在规范和基本要求，是在从事机电相关工作的过程中呈现出来的综合性品质，例如职业道德、职业意识、职业技能以及职业作风等方面。换言之，职业素养涉及从思想到行为，从观念到实践，从言语到举止的素养，是一个全方位的综合性的职业特征。为避免教育走进功利化、片面化、标准化的误区，机电专业的教师也应加大师德、专业能力、科研能力等方面素养的培养。

1.重视学校文化的熏陶作用，提高机电教师的师德。与专业技能不同，品德的塑造是长期的潜移默化的过程。而要对教师的师德进行软激励与软约束，学校文化无疑是一把利器。目前国内许多高职学校都形成了独特的学校文化，例如，苏州工业园区工业技术学校将“上善若水”作为自己的核心文化，为学生的德育奠定了良好的基调，提出“以德立身，以能立足”的校训，倡导师生养成良好个性品德和行为规范，稳固立身做人之本，引导师生勤学苦练，掌握业务技能，奠定处事创业之基。这里需注意的是，机电专业教师与国贸、管理等专业的教师不同，他们更倾向于技能的提升，包容心、沟通的技巧等相对比较匮乏。学校可以有针对性地开展校园文化培训与讲座，聘请国内外的儒学专家或心理学大师，努力构建“改革机电课程、强化学生素养、发掘学生特长”的课程文化，树立“以人为本”的观念，减少强制性的灌输，真正做到“身正为范”。

2.强化机电教师专业知识，在教学改革中切入IPQ职业教育。如前所述，机电专业是一个综合性强的专业，一个优秀的机电专业教师应该拥有扎实稳固的专业基础知识，对自己所教的学科十分精通，并触类旁通地了解其他相关学科的理论。以机械制图教师为例，除了要掌握绘图的基本功能以外，还应该拥有良好的看图技巧、绘图示范技能，诸如金属热处理、机械制造工艺学、公差、机械设计也都是他们应该掌握的领域。在教学中，教师仅靠学科知识无法将问题深入浅出地展示，只有教师能深刻了解原理，进行类推，才能让课程变得活灵活现，帮助学生深刻理解，便于接受与记忆。

事实上，机电专业的教师要实行IPQ职业教育，顺应时展的潮流，丰富的专业知识仅是基石，并无法塑造学生全面的职业素养。机电专业的教师应该积极拓展自己的学习面，掌握社会发展动态，拥有渊博的社会文化与自然科学知识，不断地调整教学方案、课程内容，开发出新的教学模式，让学生更主动参与到教学设计中来。教师甚至可以进行职场仿真模拟训练，安排不同的学生承担一个项目中的不同角色，通过项目组织者、项目策划、项目实施、数据模拟等系列过程，让学生能自省并自觉弥补自己的短板，从而最终让学生能关注社会、适应社会。

3.利用教育科研的切入点，狠抓机电教师的科研素养培养。教师的科研素质指的是广大教师在教育科研的实践活动中形成的相对稳定的并在长时间内发挥作用的品质，教师的教育科研意识、经验、理论素养、信息处理能力等都是科研素质的组成部分。相对而言，高等教育中职业类院校的教师科研能力偏弱，倾向于向教育科研方向发展教师的也较少。然而，IPQ教育模式原本就是一个新教学理念下的模式，只有广大高职教师在实践中不断地对比、探索，才能发现这一教育模式的技巧、方法，研究出一套行之有效的教学模式。

在机电专业教师的科研意识向科研行为的转换过程中，应该具备对教育工作经验的一般总结及科学总结的能力，既要反思教学不足，又要总结教学经验，常见的经验验证方法是将机电专业学生划分成对照班与实验班，对他们分别施予常规模式和改进模式下的阶段性教学，这一阶段一般都需要至少一个月以上，对实验对象进行一个学期的观察则更为妥当。最后对两个班级学生的职业素养、个性培养状况进行对比，总结出对他们的素养提升、个性培养有益的因素，并进行总结与推广。

4.积极开展形式各异的竞赛，提升机电教师的技能素养。技能素养培养是高职与普通高等教育的关键区别所在，因此，机电教师的技能素养提升十分重要。如何让教师自我施压，充分展示并不断提升自身技能，是师资队伍培养的重要议题。高职院校可以开展机电专业教师设计技能大赛，让专业教师自己或者带领学生组团参加。此外，学校还可以积极推进集训队伍建设，建设机械、微电子或信息技术创新工作室，鼓励学生参加创业竞赛、建模比赛，形成生动活泼、教学相长的有益格局。

此外，教师相互之间也可以通过机电课改观摩课交流、机电 新课程优质课赛课、教学反思活动等形式交流切磋。为全面提升教师的技能素养，学校还应积极与兄弟学校结成互帮互助联盟，通过组织观摩机电教学活动，促进教学实践的完善，全面提升教师的技能素养。

三、打造个性化机电教师，建立完善的教师管理机制

IPQ教育模式强调个性化职教，教师作为执教主体之一，是决定课堂氛围、学生心态的重要因素。事实上，很多学生都喜欢个性化的专业教师，而厌烦刻板、单调的教师。机电专业是一个科学性很强的专业，教师在教学过程中需秉承严谨、科学的作风，但又必须保持睿智、独特的个性。这里的个性包括个人特质和专业优势，这是使教师保持课堂高效性的法宝之一。为教师提供宽松、包容、个性化的发展环境，可以促使教师为学生传递个性化的理念，营造活泼生动的教学氛围，促进学生的创新。

1.建设企业管理式的职场氛围，鼓励师资个性化。高职学校一般根据事业单位的做法进行管理，而事业单位在人员管理的创新方面十分保守。因此，建设企业管理式的职场氛围，无疑是师资个性化的重要推手。首先，在机电教师来源上，更加侧重教师的能力，寻求拥有鲜明的个人特质，具有强大号召力、感染力的人，主要表现为专业基础突出，有很强的授课能力，能够保持课堂轻松活泼的氛围，能通过各种方式探究教学的更佳方法。其次，对机电教师的考评可借鉴企业的考核办法，允许学生参与对教师的考评，定期开展互动，采用竞聘的制度发挥教师的才华；在与企业接洽的涉外培训、解决企业问题的项目等方面，给予教师充分的空间，并采用合理个性化的薪酬体系；尊重、信任教师，定期开展内部联谊活动，减少教师的职业倦怠感。

2.建立名师个性化发展平台，增进个性化交流。在机电专业内部建设个性化的发展平台，如“名师实验室”“项目工作部”“课件个性制作室”“课程改革实施室”及“创业活动室”等，定期开展各种诸如“IPQ教学心得论坛”“教学成果展示”“学生个性研发”“工作研讨”等各种活动，加大机电教师对于IPQ教育模式的探索力度，强化他们的专业特长，让他们对学生培养工作更加尽心尽责。同时，可以对传统的用学科来对教师加以划分的组织管理方法进行变革，打破整个机械、电力相关的学科领域的绝对界限，让大家共同探讨教学方法，建立导师制、首席制、项目制等教学组织方法，从而让机电专业的教师个性得到充分释放。

［参考文献］

［1］韩震，虞立红，李艳玲，等.构建教师发展导向的教学质量保障体系［J］.中国高等教育，2009（11）.

［2］张红旗.职业教育专业师资队伍建设的现状及对策分析――以江苏联合职业技术学院机电专业为例［J］.江苏技术师范学院学报，2008（11）.

［3］教育部中外大学校长论坛领导小组.大学校长视野中的大学教育（第二辑）［C］.北京：中国人民大学出版社，2005.

篇6

首先是结合课堂教学提高学生的精神境界，精神境界主要是指道德水平方面，而这可以从历史上找到借鉴和吸收营养。

第一，通过对历史人物的教学，提高学生的论理道德水平。历史知识有着丰富的做人道理，像论理道德中最高水平的爱国主义，从古至今，何其丰富。如：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的伟大诗人屈原，怀着对祖国的无限热爱，希望祖国革新图强，但遭到当权大贵族的排挤，满腔的救国热情却不能为国尽力，最后怀着绝望的心情投江自杀；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的南宋将领文天祥，宁做宋朝鬼，不做元朝臣，至死不渝，表达了宁死不屈的英雄气概，最后慷慨就义，其正气冲霄汉，震山河，万古留青；“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”的清朝禁烟英雄林则徐，表现出抵抗外国侵略的坚强意志，以及为国捐躯的高风亮节；像范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观；司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的价值观；大禹“为了治理洪水泛滥，含辛茹苦十三年，三过家门而不入”的责任感等等，这些都是中华民族丰富伦理的道德观，是我们先辈留下的优秀品质，是我们后辈享受不尽的财富。

伦理道德应该是教育工作中最重要的部分，忽视了这一方面的教育，就不能更好地进行文化修养和工作能力的培养，甚至使学生误入歧途，给社会带来害处。

第二，通过悠久的文化遗产的教育，提高学生的民族自尊心和革命的责任感。

悠久的文化遗产是中华民族智慧的结晶。通过历史教学，能使学生了解我国的灿烂文化。如我国是四大文明古国之一，勤劳勇敢的劳动人民凭借灵巧的双手创造无数的世界奇迹，无数的世界之最。中国的都城是东方文化中心。我国古代的科技文明，更是发达。像让西方震惊的四大发明；三国时期祖冲之，在世界上首次把圆周率精确到小数点后的第七位数字；僧一行在世界上第一次测出子午线的长度；元朝杰出的科学家郭守敬，编成的《授时历》同现行公历一年的周期相同，比现行公历确立早300年；明末清初的宋应星著的《天工开物》被誉为“中国十七世纪工艺百科全书”，被翻译成几国文字。另外，“张骞通西域、玄奘的西游、鉴真的东渡、郑和下西洋”，这些都是中华民族勇敢的见证和中外关系史上的壮举。这些优秀的遗产，直到今天还为世界人民叹为观之，作为我们的学生一定无比骄傲和自豪。通过古代的优秀文化启发他们发奋图强，使祖国文化生生不息，代代相传，更加灿烂辉煌，屹立于世界民族之林。

其次，结合历史课堂教学，提高学生的文化修养。文化修养的提高应主要是来自社会环境、家庭环境，但作为学生来讲，更重要的是来自学校的教育。学校是一个全方位提高学生德、智、体的摇篮，并且每一个学科对学生的培养都有其不可缺少的功能，历史科更是如此。历史是一门综合性很强的学科，对历史知识的掌握是提高中学生文化修养的基础和条件。

第一，加强对学生历史知识的教育，提高学生的文化素质。历史知识是昨天人们劳动和智慧的结晶。没有昨天的文化，就没有今天的文明。今天是昨天的延续，只有掌握好历史知识，才能更好地驾驭今天。

第二，学习历史基础的同时，还要引导学生学习当今世界的先进文化。

中国自古以来就是文明古国，我们的民族有很高的文化修养，创造过世界奇迹。但是历史告诉我们，近代以来，夜郎自大的统治者使我们丧失了学习外国先进文化的机遇，中国落伍了，民族素质的提高没有跟上世界潮流。步入今天的社会，科学技术突飞猛进，日新月异，社会生产力处于一个巨大的变革中，历史又给我们带来了机遇，近代的中国我们已错过了一次，今天我们要谨记历史教训，抓住机遇，不忘先辈的重托，努力学习外国先进技术，让中国的传统文明更加辉煌，历史更加充实。只有这样，学生的文化素质才能得以提高。

再次，结合历史教学，培养学生的能力素质。

工作能力，包括范围较大。如解决问题，制定计划，采取措施以及处理人际关系等，上述能力都是要动脑筋、想办法。其实，这些都与我们的历史教学有密切的关系。历史课的教学是培养学生能力的一门不可取代的重要功课。

第一，改变观念。

大部分学生认为历史就是死记硬背。在他们看来，只有数学是训练思维能力的，历史是不要动脑筋的。加上初中升学考试时比分占得少，以至使一部分老师和大部分学生深信历史是“副课”的偏见。其实这就大大抹杀了历史科的能力培养的功能。要扭转这一局面，首先是教师更新一个观念。“历史不是一门死记硬背的学科”，并且告诉学生让他们真正懂得历史是一门思想很强的学科，有其他学科不可取代的功能。

第二，让学生理解历史科的思维特点。

历史学科的思维方式是一个分析和综合的过程。通过大量的历史现象得出历史发展的内在联系和本质规律。比如，讲述14世纪到16世纪西欧资本主义萌芽，新航路开辟，殖民主义扩张和掠夺，宗教改革和农民战争，文艺复兴运动等重大事件，教师不能把它们当做孤立的事件讲述，必须引导学生认识它们之间的内在联系：生产力的发展导致生产关系的变革，出现了资本主义萌芽；资本主义的发展，促成新航路的开辟；新航路的开辟带来殖民扩张和掠夺，进一步促进了资本主义的发展；资本主义的发展受到封建主义特别是天主教会的严重阻碍，于是发生了宗教改革和农民战争等反封建斗争；而文艺复兴运动则是这种斗争在意识形态领域里的反映。还要进一步引导学生认识这一系列重大事件的发生，归根结底都是经济发展的结果。

历史思维还是一个“比较”和“概括”的过程。“比较”就是对历史上发生过的许多历史现象的某些因素进行对比从而概括它们的联系和区别。比如近代时期的片面抗战路线和全面抗战路线。通过对比较二者之间的关系，可概括出二者之间是同一时间的历史事件，它们有相同的敌人，相同的目的和任务。区别在于二者领导阶级不同，发动抗战力量不同，结果不同。

只有这样让学生理解历史的思维特点和思维方式，学生才能自觉地接受训练。

第三，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的思想和观点来分析和理解历史问题。

作为历史教师，首先要掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法。如生产力和生产关系、主要矛盾和次要矛盾、原因和结果、现象和本质、形式和内容、必然性和偶然性、前进和曲折等，并且在历史教学中能经常运用这些观点来解释历史现象，分析历史发展的本质，使学生对这些观点能够潜移默化，从而全面提高学生的思维能力。教师能指导学生的思维方法和理论观点，也就是培养学生能力的捷径。学生的思维能力提高了，将来参加工作的办事能力也就很强。

篇7

人类已经满怀豪情地步入了21世纪——一个五彩缤纷、瞬息万变、机遇和挑战并存的信息时代，一个注重学生全面发展、全体发展、个性发展的素质教育时代。

新世纪，迅猛发展中的中国影视（特别是电视）势头不减，正以崭新的姿态，借助现代传播科技的威力，领衔主演，成为信息时代大众传播的盟主。影视内容涉及政治、经济、科技、教育、文化、艺术、体育、军事等各个领域，在当代社会生活中扮演越来越重要的角色，电视已经成为最广泛、最有力、最迅速、最直接、独具特色的现代化大众传播媒介。影视艺术是建立在现代科技基础上的综合艺术，它既是科学技术和艺术的融合，又是各门艺术的综合，汇天下之精华，扬独家之优势。

它在传播科学文化知识、进行思想和艺术教育、培养人们综合感知能力、提高艺术审美修养等方面显示出巨大的作用。随着计算机技术、通讯技术、多媒体技术、网络技术的发展，网络视听、视频点播、互动电视等的兴起，影视的影响力将进一步扩大。

人们在物质生活水平不断提高的同时，对精神生活的要求也越来越高。大家不再满足于看热闹，还要看门道，要自己摄制个性化的影视作品。香港电影学院主管教学的负责人在回答”现代人不懂影视文化，可以称之为另一种文盲吗”这一问题时，讲了一段意味深长的话：以现代人接触影视媒体的时间，每天至少两小时以上。一般观众如果没有影视文化的知识，只能被动地接受影视传媒讯息，几乎可以说是被影视媒体曰日洗脑，更遑论如何制作活动影像去表达自己的想法，可以说这是另一种文盲，而欲从事多媒体和影视制作的人，就更加需要具备此种专业知识，以应付工作需要。试问没有编剧知识、摄影和剪辑技术，如何制作互动光盘节目？而活动影像的表达（制作）和理解（欣赏）是需要经过适当的训练和培养的”从这个意义上讲，应当站在提高全民族文化水平、全面推进素质教育的高度来认识影视文化的普及和提高。加强影视教育是全面推进素质教育的重要组成部分。

狭义的影视教育是指为培养影视专业人才而进行的专业影视教育；广义的影视教育不是为了培养专业影视工作者，而是作为素质教育的重要方式，为了培养全面发展的人。广义的影视教育强调普及影视艺术的基本知识和基本原理，通过对优秀影视作品的欣赏和评价，来提高人们的审美修养和艺术鉴赏力，培养人们健全的审美心理结构。在当代社会，这种广义的影视艺术教育显得更为必要和迫切。从这个意义上讲影视教育既是素质教育的内容，又是实现素质教育的途径和手段。

二、影视教育发展历程与现状

1.国外影视教育概览

从20世纪50年代开始，世界许多国家对艺术教育倍加重视。日本的许多综合大学都开设艺术教育方面的课程。前苏联也非常重视电影等艺术门类的教育。资料显示，美国在20世纪60年代初，只有9所大学设立了影视系，到了80年代，开设影视课程的大学已有1066所，每年约有3万名学生在攻读影视学士、硕士和博士学位。影视教育越来越受到世界各国的普遍重视。

2.我国影视教育概览

为了改变电影教育的严重落后状况，1985年教育部了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》的文件。

为了提高全体大学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素养，1995年，原国家教委开始在高校开展加强大学生文化素质教育工作。最初在北京大学、清华大学等52所高等学校进行试点，取得了可喜的成绩。

1998年，教育部印发《关于加强大学生文化素质教育的若干意见〉，把大学生文化素质教育作为高校教育教学改革的一项重要内容，成立了教育部高等学校文化素质教育指导委员会^1998年的《政府工作报告》明确指出“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”，确定了美育的地位和作用。影视教育在大学美育、大学艺术教育中占有重要位置。

我国培养影视专业人才的高校有北京电影学院和北京广播学院，此外还有一批广播电视学校。近年来影视专业教育发展迅速，许多普通高校设立影视专业，开设影视课程，出版了一批影视类教材。全国目前的1000多所高等院校中，已有200多所高等院校开设了影视课程（首先就是影视作品的鉴赏课程）或影视讲座课。随着素质教育的加强，这一趋势有增无减。

3.我国影视教育现状

培养全面发展的人才，必须实施全面素质教育。“艺术教育是全面素质教育中不可缺少和替代的重要方面，是提高大学生审美素养的主要途径和内容。然而，就其现实发展而言，艺术教育仍是高等教育中最薄弱的环节……应试教育使广大青少年在基础教育阶段基本处于艺术教育的盲区，艺术潜能未能得到最起码的开发。进入大学，由于大学目标的过于功利性，也未能给艺术教育留下多少空间。在艺术教育的大家庭中，影视教育又最为薄弱。我国影视教育起步较晚，教育观念和教学模式相对其他学科尤显薄弱，基础教育与专业教育、技术教育与智慧教育、理论教育与实践教育都同样落后。这种状况不适应素质教育发展的需要。值此新世纪之初，应从影视教学的理论与实践的结合上进行深入研究和探索，加大实施影视素质教育的力度，真正抓出实效。

当前中国高校的影视教育可分为两大类型：素质教育类和专业影视教育类。它们的教学目标、教学内容既有联系，又有区别，但都需要将素质教育贯穿其中。

专业影视教育又可分为两个层面：第一层面是影视专业教育，培养影视专业人才，以及在此基础上发展的少量影视专业硕士、博士研究生教育，如北京电影学院、北京广播学院等。第二层面是相关影视专业教育，例如教育技术系围绕教育电视节目编导与制作开设相关影视类课程，中文系新闻学专业围绕电视新闻与传播开设相关影视类课程等。但由于相关专业学生原有的影视基础知识基本等于零，在有限课时的限制下，也基本属于影视基础知识和基本技能的学习。

影视普及教育（素质教育类）随着素质教育的提出，逐渐在一些大学甚至中小学得到开展，这个层面主要普及影视的基础知识。影视普及教育虽然逐渐引起人们的关注，却尚未得到足够的重视。许多大学生四年下来，装了满脑子枯燥乏味的工具性和实用性的理论、知识，却未能熏陶出能欣赏“音乐美的耳朵、形式美的眼睛”，未能熏陶出一颗领悟生活之美的心灵。艺术品位低、审美修养差，这成为制约大学生进一步塑造完美人格、提高综合素质的主要障碍。要落实素质教育、培养21世纪的优秀人才，高等学校必须加强包括影视教育在内的各类艺术教育。电视机、影碟机、家用摄像机的发展与普及有目共睹，但影视知识的普及还远远没有跟上。相比之下，影视教育，特别是影视普及教育就显得尤为重要。多年来，影视普及教育一直没有被列入正式的系统化教育，有关院校至多开设一些影视讲座，直到1997年国家教委正式发出在高等院校普及艺术教育的通知后，影视普及教育才被提上日程。然而，由于实际条件的限制，只有少数系的学生接触到影视方面的教育，影视教育还没有在高校大面积铺开。应该看到由于教材缺乏、师资力量薄弱和办学条件简陋，仪器设备落后、陈旧，跟不上时展的步伐，在实际教学中还存在许多不尽如人意之处。

影视教育存在的问题主要有：

各个层面上的影视教育缺少各自独立且又有联系的教学大纲，常出现教学内容的重点不清楚、不突出，培养出来的学生特长不明显，不利于学生的继续深造。

目前的影视普及教育中出现一种偏向，过多地强调所谓的技术，忽视审美素质的培养。而专业影视教育中，实验教学和影视技术的学习又最为薄弱。

教学方法手段有待改进，应多用现代科技的多媒体教学手段进行教学，形象地、立体地解释影视理论，提高影视教学效率。

教学设备陈旧和缺乏，导致影视教学形式单一（多为课堂讲授式），缺少动手的机会，许多学生没有得到必要的技能技法训练，不利于学生综合素质的培养。

从事影视教育的教师缺少教育学和人文知识以及艺术、哲学等方面的学习，有一部分没有受过必要的系统专业教育。

现在是中国影视教育大发展的好时机，因此，清醒地分析和认识影视教育所面临的问题，有利于为影视教育教学改革找准方向，使中国的影视教育走向一个新阶段。

三、影视教育与素质培养

21世纪对人才素质提出了更高要求，深化教学改革、加强素质教育、促进人的全面发展的思想在高等教育领域获得广泛认同。高校影视教育和教学面临新的形势和机遇，影视教育理应与时倶进，适应新时代的需要。

1.影视教育与素质教育

（1）影视教育有利于综合素质的培养

素质教育从本质上来说，是以提高全民族素质为宗旨的教育。实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，相互渗透，协调发展，形成一个不可分割的整体。加强文化素质教育是全面推进素质教育的重要切入点，在注重对学生进行专业教育的同时，要进行文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学和自然科学的教育，提高学生综合素质，促进学生德智体美全面发展。

加强影视教育是提高学生文化素质、促进学生德智体美全面发展的有效途径之一。以德育为例，一般的教育原则人人都懂，关键是如何把冷冰冰的理念化作可知可感、可亲可敬的教育行为，将德育与鲜活的影视课堂教学结合在一起是非常有效的方法。许多影视片段具有很强的思想性和教育性，由于影视类课程自身的特点，讲授中将分析大量生动形象的影视片段，这将使学生能正确理解真、善、美的相互关系。

（2）影视教育有利于创新素质的培养

人类科学技术史已充分证明，普及教育和提高教育水平，是培养创新人才的基础。影视媒体的传播特性有利于教育的大面积普及，影视媒体突破了传统的教学时空，可以把课堂搬进每一户家庭，使任何人在有电视信号覆盖的地方都能学到优秀教师讲授的课程，并且能满足各个层次、各种形式的教育的需要。影视媒体使现代教育走出校园，走向社会，使教育贯穿于人的终身。

创新人才的首要素质是创新意识。影视艺术有助于学生改变因循守旧，崇尚标新立异，培养了学生的创新意识。想像力和联想力是创新型人才必备的智能因素，爱因斯坦就认为，想像力比知识更重要。同时，“叹天地之美，析万物之理”的科学气质和高远的精神境界，相当程度上得益于美育的培养和熏陶，闪耀着想像和联想的光芒。影视丰富的表现力极大地激发了人们的想像力和形象思维能力，例如影片《沙漠苦战is》中纷乱的马蹄印、清晰的脚印、爬行的痕迹、丢弃的手枪和军刀，观众通过这些画面可以想像出战马的疲惫、战士的英勇顽强直至壮烈牺牲。

在当今瞬息万变的知识经济时代，只有通过创新性学习，才能面对不断发展的科学技术和日新月异的工作和生活。加强影视教育有利于发展学生的想像、直觉、感悟等思维，有助于个性化培养，有助于创设学习情境，因而有助于创新人才的培养。

2.影视教育与审美教育

德、智、体、美作为教育的四个方面，各有自己不同的目标和方式，美育在培养全面发展的人这个方面，具有不可替代的作用。爱因斯坦曾尖锐地指出：用专业知识教育人是不够的。通过专业学习，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解，并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得美和道德的善，有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业知识——就更像一只受过很好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。可见，忽视美育对人的全面发展作用将产生多么恶劣的影响！

美育的核心是艺术教育，由于艺术具有审美认识、审美教育、审美娱乐等独特的功能和作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，因此艺术成为审美教育的主要内容和主要形式。影视作为最富有活力和影响力的综合艺术，在艺术教育和审美教育中所起的作用是巨大的、显而易见的。

影视艺术的审美教育作用，主要是指人们通过优秀影视作品的艺术欣赏活动，在潜移默化、寓教于乐、以情动人中受到教育，受到鼓舞和启迪，受到真、善、美的熏陶和感染；还能使人们的思想、感情、理想、追求发生深刻变化，有助于人们树立正确的人生观和世界观。优秀电视系列片《话说长江》激发了多少观众的爱国主义情感啊！学生通过影视教育提高了艺术修养和审美能力，自觉抵制不健康的影视作品的侵蚀。

影视艺术具有审美认识作用，人们通过影视艺术鉴赏活动，可以加深对自然、社会、历史、人生的认识。通过影视，人们可以跨越时空，了解古今中外事，上知天文，下知地理，从微观到宏观直观形象地学习知识。

影视艺术的审美娱乐作用，通过欣赏影视节目使人们得到休息和娱乐，使人们的审美需要得到满足，获得精神享受和审美愉悦。看电视已经成为人们最主要的娱乐方式和闲暇活动。影视鉴赏是指以具体的影视作品为对象，通过视听方式及其他辅助手段体验和领悟影视艺术的真谙，从而得到精神愉悦的一种审美活动。影视鉴赏在影视教育中具有重要作用：陶冶情操，使学生的精神生活得到更大的丰富和满足；培养学生的感受力、想像力、理解力和创造力，提高审美鉴赏水平；提高广大学生学习影视知识的兴趣，吸引他们喜爱影视、参与影视活动，并对他们实施审美教育。

需要特别强调的是，综合素质是不能速成的，是要靠不断的学习和长期实践的积累。教学生如何使用制作设备是很容易的事，而提高他们的艺术素养却非一日之功，因而影视鉴赏无论是在影视专业教育还是在普及教育中都是非常重要的，它是进行影视审美教育的重要途径和强有力的手段。要让学生多看优秀影视作品，多比较，多思考，从中受到启发，学会欣赏作品、解读作品。

3.影视教育与其他学科的教育

（1）影视艺术的综合性

影视艺术高度融合了文学、戏剧、绘画、音乐、建筑、雕塑、舞蹈、摄影等艺术元素，并形成了自己独特的品质，成为时空综合、视听综合、表现与再现统一、纪实与抒情统一、技术与艺术统一的一种独立艺术。

电影和电视剧不仅借用戏剧的创作题材和戏剧表演经验，而且将戏剧性冲突与戏剧性情境纳入作品之中。影视艺术从文学中汲取和借鉴了许多叙事方式与叙事手段。文学的各种体裁都曾经直接对电影产生过巨大影响。

影视艺术从绘画、雕塑中借鉴了造型艺术的规律和特点，绘画强烈的造型意识，对光、影、色彩、线条、形体的处理手法深深影响着影视画面。《圣女贞德）>的雕塑式光效和仰俯角度的构图，《简爱》（彩色）的伦勃朗式的人物布光，《天云山传奇》中中国彩墨画手法的运用，《早春二月》中和谐的色彩、均衡舒展的构图……这些极富艺术表现力和造型美感的电影佳作无不受到绘画的影响。

音乐的节奏感与感染力深深地影响着影视艺术的创作。音乐成为影视作品概括主题、抒感、渲染气氛、展现环境、创造节奏的重要艺术手段，影视歌曲、MTV成为影视艺术美的重要组成部分。影片《魂断蓝桥》中的《过去的好时光》让人柔肠寸断，《城南旧事》中的《獅歌》如泣如诉……音乐这一长于抒情的听觉艺术元素，大大丰富了影视艺术的感染力。

（2）影视教学对其他学科学习的支持

影视是综合艺术，是一部包罗万象的“大百科全书'欣赏影视作品，必然涉及到政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情等方方面面的知识，还要接触到各历史时期、各文化圏及许多题材、体裁、风格、形式各不相同的艺术作品。通过欣赏影视作品，可以拓宽学生的知识面，增长知识，开发智力。

以艺术类学科的学习为例，随着电视技术的发展、电视制作手段的多样化和电视传递信息的高速化，许多古老而厚重的艺术形式搭载上电视这辆高速列车，电视文学、电视音乐、电视舞蹈、电视戏曲等电视文艺样式由此形成，并且登堂入室，成为荧屏的一道道亮丽风景线。一方面，文学、音乐、舞蹈、绘画等借助声画并茂、直观形象的电视，获得了有史以来最为广泛和有效的传播；另一方面，包括大学生在内的广大观众又通过电视这种媒体，找到了学习和欣赏文学、音乐、舞蹈、绘画等艺术的一条捷径。例如，将精选的电视文学作品引入教学，大大提高了相应文学作品的教学效果，倍受大学生的喜爱。这是因为电视文学应该说是一种电视式的写作，与传统文学相比是一种载体和表现形式的转换，但其文学特征却被最大限度地保留了下来，故事梗概基本保留原作，人物对话、描述性的语言也是原汁原味，即语言美感和结构美保留了下来。利用电视文学辅助教学，既能满足学生视觉审美的要求，又能使学生真实地了解、欣赏和学习文学作品，体味到文学作品的原汁原味。

4.影视教育与师范教育

师范院校的学生是否具有良好的美育素养，不仅关系到整个教师队伍素质的自我完善，而且关系到亿万学生的全面成长，关系到整个民族素质的提高。作为未来人类灵魂的工程师、人类文明与美的播种者，师范院校的学生都应在系统学习专业理论知识和技能的同时，努力按照美的规律塑造自己，具备深厚的美育素养。在师范院校开展影视教育，特别是通过影视鉴赏类课程的学习，有助于学生积累美感经验，加深艺术修养，使自己的审美能力不断达到新的境界；有助于培养学生的观察体验能力、联想想像能力、理解判断能力乃至创造力。

当前，中小学各科教学面临课时紧、教材容量大的矛盾，教学中存在着诸如教学手段单一、教学方法死板等弊病，难以调动学生的学习积极性、主动性和创造性，不利于培养学生的思维和素质，限制了各科教学进一步发展和改革。在这种情况下，采用多媒体教学手段，改革教法和学法是非常必要的。电视作为教学手段已在各级各类教育中获得越来越广泛的应用。影视媒体能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的景象，不仅为学生提供认知的感性材料，而且可以在学习的疑难之处再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂教学注入了新的活力。

可见，了解影视艺术和技术，了解电视教学软件的编制知识，掌握电视媒体在教学中的应用规律，是师范院校学生专业素养的有机组成部分，是师范类大学生毕业后能够搞好现代化教学工作的一个重要前提。许多师范大学已将“现代教育技术”课程（其中的重要章节就有电视媒体及其教学应用）作为全校学生的公共必修课。

四、结束语

随着素质教育的深入发展，加强影视教育势在必行。影视教育应跟上时代前进的步伐，注重理论研究，又密切联系实际，把握好时代的脉搏，重视影视教学效果。新世纪，新形势，对教师提出了更高的要求，影视教育要求教师更新观念，用素质教育理念武装头脑，严谨治学，勤于耕耘，善于学习，不断提高自身的综合素质。在教学中锐意改革，敢于创新，深入研究影视教育教学规律，积极探索影视教育教学艺术之路。通过艺术性的教学活动，发展学生的智力，提高学生的思维能力、创造力、审美能力。惟有如此，才能培养出不愧于这个时代的高素质人才。

新世纪，迅猛发展的影视艺术将大放异彩！

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关键词：历史素养；课堂教学设计；培养 高考考纲要求四大能力，即获取、解读信息的能力；描述、阐释事件的能力；调动、运用知识的能力；论述、探讨问题的能力。如何用一本教材去培养学生的这四种能力，提高学生的历史素养，这直接取决于教师自身的历史素养与课堂教学的有效性。

历史教师的素养是一种综合素养，包括学养（知识储备）与教（jiāo）养（教学能力水平）两个方面。构成历史教师学养的要素包括三个方面：历史专业知识素养、课程教学理论与教学设计理论素养、史学理论知识素养。

时下，课程改革喊得震天响，伪改革、假探究的课堂教学却还在大行其道。多数老师在教学中依然局限于教材，不敢越雷池一步，老师表面上是屈从于考试的压力，实际上是由于教师的课程观、教学观、史学素养观的欠缺所导致的，在教学中，不知也不会处理这类棘手的难题。

试以历史必修一《》的教学为例，如何安排该节课的教学思路？是根据教材的内容顺序按部就班地按照爆发的原因、经过、历史意义来组织教学，还是重构教科书的内容，重新设定教学目标和教学重点。在实际教学中，多数老师都是按照原因、经过、意义这一顺序进行教学，将的历史意义、评价作为教学的核心。这样的教学设计四平八稳，但学生能够从这节课中获得什么呢？老师的课件、教案、板书都十分清楚地标明爆发的原因、意义、教训等内容，学生除了记着资产阶级革命派的软弱性和妥协性、民主共和的观念深入人心等结论以外，我们很难看出学生真正的感悟与收获。

如何进行《》这节课的教学设计，不同的老师有不同的做法，既可以探索爆发的背景，也可以将重心放在对其历史意义的分析上。不管采用哪一种方式，都需要老师做出适合课堂的历史教学设计。历史教学设计是教学设计原理在历史课堂教学中的具体运用。搞好历史教学设计，既包括教师本身的专业知识素养、课堂教学的经验，还包括要掌握的教学设计理论知识。这主要包括教学设计、学习方法、教学方法等一系列的教学理论知识和实践应用能力素养。历史教学设计过程一般分成三个环节：分析学生的需求―确定教学目标―围绕教学目标，设计教学方案和策略（筛选材料、选择教学内容、教学方法）―进行学习评价。依据新课改的理念，全新教学设计是对传统教学理念的彻底改变。应做到以学生的学为中心，以学习者所面临的学习问题为出发点，教师的教必须围绕学生的学，分析并研究解决问题的办法，最终解决教学问题。教学设计的优劣与否直接体现出一位历史教师自身教养素质的高低，其核心是教学目标的制订。

如果以探究清朝灭亡来认识君主专制制度、建立中华民国的历史意义为教学目标，教学设计又将发生改变。在直接式教学与间接式教学的方法选择上，有经验的老师往往会采用探究等间接式教学方式。这种教学方式需要老师有灵活高超的教学技巧，较强的管理、组织能力，能够在课堂上巧妙组织学生进行对话、引导学生探究。清朝覆亡的原因极其复杂，大体包括以下方面：统治者的昏庸无能、军备废弛、改革的失败、经济崩溃、社会动荡、对西方侵略本质的无知、满人对汉人的猜忌、西方社会思潮的影响等。如果按照教科书的顺序，学生很难有意识地关注清政府统治最终失败的根源。尽管爆发的原因，教材中涉及清朝覆亡的直接原因，但对清朝灭亡根本原因的分析并不系统。对于清朝覆亡原因的认识，既需要学生对晚清历史有一个清晰的整体认识，又需要在教师的引导下进行反思性与发散性的探究。

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传统英语教学是一种纯粹的应试教育，教学主要是为了让学生掌握书本知识，达到升学的目的；教学模式单一、固定、机械；是一种填鸭式的教学；考试成绩是评价教学的唯一标准；教学中，突出教师的地位，忽视学生。而现代英语教学充分体现了素质教育在英语教学中的应用，旨在发展人的潜能，使每个学生的先天素质得以充分发展，同时使他们获得当今社会所需要的各种品质。那么，究竟如何在英语教学中实施素质教育呢？我认为首先必需清楚素质教育的目标；在此基础上合理的在英语教学中实施素质教育，培养学生的英语素质和潜在英语能力；培养学生的非智力因素；因地制宜，开展分层教学。

1.英语教学中素质教育的目标

英语教学中的素质教育首先应是思想素质的教育。国家教委在各层次各语种教学大纲中规定了教学的目的，无一不要求进行思想教育。非智力因素的培养也是英语教学应注意的内容。非智力因素不但对学生的英语学习起着至关重要的作用，而且对学生今后的人生道路也起着至关重要的作用，而且对学生今后的人生道路也起着至关重要的作用。另外，英语教学中还应该培养学生的思维表达能力，交际能力和社会活动能力。这些能力是一个人的基本素质，对其现在与未来的生活、学习和工作会产生很大的影响。

1.1 英语素质教育应该是对学生的语言知识的传授交际能力的培养，但是，这并不是说要求所有的学生在英语素质方面都达到听、说、读、写高水平的全面发展。摒弃应试教育，因地，因材施教，多层次教学，为国家的社会主义建设按金字塔的模式培养各种英语人才，这才是符合我国国情的素质教育。

1.2 以多种形式进行教学。中小学英语课不但要进行课堂教学，还要进行多种形式的教学。课外活动是课堂教学的必要补充，也是促进学生全面发展的重要途径。教师应积极开展有组织、有指导，形式多样、内容丰富、符合学生年龄特点的课外活动。教师可以利用西方的节日（如圣诞节）组织各种活动，让学生感受英语国家的交流传递。教师应善于改编所教教材，让其以多样化的形式展示给学生。在培养阅读能力方面，可以采用自选阅读材料的方式。实施素质教育目标的方法以多种形式进行教学。

2.中小学英语课不但要进行课堂教学，还要进行多种形式的教学

2.1 课外活动是课堂教学的必要补充，也是促进学生全面发展的重要途径。教师应积极开展有组织、有指导，形式多样、内容丰富、符合学生年龄特点的课外活动。教师可以利用西方的节日（如圣诞节）组织各种活动，让学生感受英语国家的交流传递。教师应善于改编所教教材，让其以多样化的形式展示给学生。在培养阅读能力方面，可以采用自选阅读材料的方式。

2.2 注重思想品德教育。英语教学中，对学生进行思想品德教育，主要体现在以下三个方面：第一，把学生作为认识的主体，发展的主体，体现信息的主体。培养其主动、积极、进取、追求、探索、参考的精神，从而提高学生的思想品质和思想素质，在教学的全过程中，使学生保持高昂的学习热情；第二，通过课本内容进行品德教育。英语课本的课文内容渗透了思想教育的因素。在教学中，教师应不失时机地练习学生的思想实际，对他们进行思想品德的教育，以陶冶他们的情操。第三，强调教书育人。英语教师应当研究不同学生的性格特征，关心学生的思想状况，及时解决他们学习和生活上的困难和问题，尊重学生人格，做到与学生双向交流，建立和谐的师生关系。

2.3 注重非智力因素的培养。培养学生学习能力的培养，教会学生"学会学习"；注重学生心理素质和思维素质的培养；注重学生审美素质的培养；注重激发学生的学习兴趣，培养其求知欲。

2.4 注重培养学生的语言能力和社会活动能力。中学英语教学的目的是使学生获得英语基础知识的同时，将知识转化为一种交际能力。因此教师在指导学生掌握语言知识的基础上，应着重训练学生的语言运用能力--交际能力。包括"听、说、读、写"四种形式。教师还要教学生如何正确地与他人进行交往，参加各种社会活动社会活动，建立与发展平等、团结、互信、互利、互容、互助的关系。

2.5 提高教师的自身素质。英语教学是否能够顺利地进行素质教育，教师是关键，因为教师是教学的主导，是活动的组织者。英语教学要想进行素质教育，我国的中小学英语教师应具有以下素质：第一，具有良好的个人品质。第二，具有较高的教育教学能力。第三，热爱本质工作，勇于改革创新。

3.因地制宜，开展分层教学

3.1 学校和教师要按地区、本学校的具体情况，确定教学目标和教学方法，选择教材。条件好的学校可以按高要求教学，按交际法原则培养学生听、说、读、写四项技能，培养高水平的外语人才；条件中等的学校按中级要求教学，学习进度不求快，水平不求高，把教学重点放在学生的语言基础知识、基本技能和阅读能力上。条件差的学校，重视语言的结构教学，简化语言练习和教学内容，只要求学生掌握语言基础知识和基本职能。

3.2 我们还应从实际出发，打破单一授课方式，在同一班级中实行多层次教学。在上英语课时，可以按学生的水平重新编班。对好的学生，多以实际法组织教学，教师设计教学情景，多种媒体辅助，培养学生的思想技能。而对中学的学生，在学习懂得语言知识的前提下进行交际活动。对语言基础差的学习，应从语言基础上入手，培养其正确的语音语调，让他们掌握最基本的语言知识，使他们感到自己也能学会英语，在可能的情况下，赶上学习好的学生。

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关键词： 高职教育 英语教师 素质培养

近年来，高等职业教育迅速发展，高职英语教学改革得到了不断推进，随之而来的是对高职英语教师的综合素质有了更高的要求。同时，教师不断学习进修和自我完善的需求越来越强烈，促进自身发展已成为我国高职英语教师的首要任务。教育部高教司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》强调：使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，从而借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语交际能力打下基础。培养新时代所需要的具有较强的英语应用能力的高素质的应用型人才是时代赋予高职英语教师的重任。

一、教师职业道德素养

高职英语教师的教学对象与普通高校的学生相比，生源比较复杂，英语基础普遍较差。他们高考成绩不理想，没有选择才去高职院校，缺乏学习的积极性，但他们依然具有求知欲和可塑性。再者，很多学生学习英语的动力和目的是通过学校考试和一系列的英语等级考试，目的一旦达到，他们就放松了对英语的学习，在英语学习过程中学习主动性和积极性差，对英语学习兴趣不高，甚至产生厌倦情绪，不利于教学的顺利进行，从而影响教学效果和教学质量。因此，我们在教授知识的过程中要调动学生学习英语的兴趣，要懂得尊重学生，了解学生的学习基础，帮助他们解决在学习中所遇到的困难，培养他们学习的自信心，掌握行之有效的学习策略与方法，提高英语的综合应用能力。

二、教师专业业务素养

（一）具备丰富的英语专业知识

高职英语教师在教学过程中需要深刻把握《基本要求》的精髓，明确教学中学生应重点掌握和运用的交际范围、语言技能、语法结构、词汇等。在教授过程中，教师不能只是照本宣科、照抄照搬教材和教参的内容，而应该培养学生全面的、综合的英语运用能力。尤其是学生的听说能力，对于高职学生在就业找工作时更实用、更重要。因此，高职英语教师应具备流利的口语、准确的发音、快速的思维反应能力及流畅的英文板书等，这些不仅会提升教师在学生心目中的形象，而且会传授给学生更准确、地道的英语知识。

此外，英语教师在教学过程中既要扮演好自己的角色，又要充当学生的示范者，在课堂实践中亲身示范，以平等的身份参与课堂教学活动，营造良好的课堂氛围，调动学生学习的积极性，使他们更好地参与教学活动。教师准确的语音语调、丰富的英语词汇、地道的英文表达能够给学生起到很好的示范作用。教师还要扮演好组织者与评价者的角色，根据学生的接受能力来组织教学，并对学生的掌握情况进行准确客观的评价，培养他们用正确的英语进行交流的能力。

（二）注重自身素质的提高

高职英语教师要充分认识到科研是提高教学质量的关键，是教师发展的关键，科研的目的是提高自己的学术水平，更好地为教学工作服务。因此，高职英语教师在做好教学工作的同时，还要提高自身的知识水平。教师可以通过进修、在职教育及顶岗培训等方式进行终身学习，促进理论与实践的紧密结合，提高专业素质。英语教师还应该根据教学中出现的问题及平时积累的经验，撰写教学研究论文、编写教材和申请课题论证等，通过分析、研究得出相应的成果，用以指导以后的教学。

三、改进教学方法与手段的素养

教学能否取得好的效果，教学方法是关键。在教学过程中，要避免花费大量时间讲解和分析单词、语法结构和篇章结构，不能对学生真正要学的而且非常难学到的“听说交流”、“语言技能”等一笔带过，从而剥夺学生参与课堂活动的权利和机会。“把课堂变成教师‘唱独角戏’的舞台，会极大地阻碍学生实用英语能力的发展。”[1]现代高职英语教学提倡学生主动参与，以学生为主体，师生需要通力合作。在当今的高职英语教学课堂上，教师不再是传统意义上的“知识传播者”，而是学生的帮助者。在选用相应的教学方法时，要考虑学生的主体地位，让学生自始至终成为教学活动的积极参与者。

语言的结构规律是在语言交际实践中总结出来的，而语言的交际行为则是在社会文化活动中完成的，学习语言并不是单纯地学习语法、单词，还应该了解相应的文化背景知识。英语学习不是仅仅几个方面的内容，而是全面地、综合地了解语言各方面的内容及其相关的背景知识，比如文化、社会风俗及风土人情等。另外，英语教师还应该把课堂教学与课外实践活动有机地结合起来，使得学生把所学的知识应用到实际操作当中。

教学手段方面，随着多媒体技术的广泛应用，计算机多媒体教学已成为学校教育中不可缺少的重要环节。这种教学手段比较形象、有趣，并且可以添加可视、可听的教学资料，这样既扩充了教学资料，又为学生提供了比较形象的场景。此外，丰富的网络资源还能为学生提供课文学习所需要的教学资料，学生可根据个人需要和水平选择不同模块和级别的材料。多媒体技术能使教学形象化、立体化，使课堂教学更生动，有效地激发学生的学习兴趣。因此，熟练掌握和运用现代教育手段已成为专业英语教师的当务之急。

四、“双师型”素养

所谓“双师型”教师，是指既能传授专业理论知识，又有较强社会职业能力的教师。[2]高职教育的培养目标与专业人才培养模式的基本特征决定了从事高职教育的英语专业教师必须是“双师型”教师。英语教师除了要有扎实的语言素质、教学理论、基础知识及科研能力外，还必须学习、了解相关专业实用业务知识。从观念上认识到，“双师型”高职英语教师还应了解一定专业领域的知识，英语已不是一门独立学科，而是成为为其他学科服务的科目。把英语当做工具去了解和学习其专业及相关领域内的最新成果和发展趋势的能力，提高学生对所学知识的实际应用素质。比如商务英语教师要具备足够的商务知识，掌握大量询盘、报盘、还盘及保险等商务谈判方面的英语词汇，同时，由于商务英语教学中有大量谈判实例，谈判参与者的英语会带有各国口音，而且要进行交流，这就要求教师具备很强的英语听说能力。学校要发挥积极的作用，鼓励英语教师到企业、科研机构进行短期或中期专业领域相关技能的培训，或深入实训基地锻炼，或参与企事业单位的科研实践活动等，通过诸多途径开拓第二、第三专业，加快英语教师向双师型转化的进程，而不能让英语教师囿于在一所学校、一门课程、一本书里。

五、结语

高职英语教师素质的培养与提高至关重要，直接影响学生的知识学习及以后的就业，因此高尚的职业道德、精湛的业务水平、较高的科研水平、全面的教学方法、熟练运用的现代技术手段等都是新时期合格的高职英语教师必备的素质。新时期的高职教育环境中，教师只有不断加强教育教学理论的学习，努力优化自身的整体素质结构，才能适应并引领高职英语教学的深入改革和发展，为社会培养更多高素质、高质量、复合型的外语人才。

参考文献：