独立能力的培养范文

导语：如何才能写好一篇独立能力的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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[关键词]幼儿　独立能力　放手

[中图分类号]G61　[文献标识码]A　[文章编号]1006-5962(2012)02(a)-0126-01

1在思想上要明确认识，高度重视

3岁前的孩子，可塑性最强，最容易接受教育，这是培养孩子独立性的最佳期。这时期的孩子，凡事都要看一看，做一做，他们对成人做的事常常表现极大的兴趣，看见大人扫地，也到处找扫把；家里来了客人，马上抢着递拖鞋；明明还不会叠衣服，却偏偏要“自己来”等等这些行为，其实都是孩子独立意识发展的表现。但由于孩子的骨骼、肌肉等等发育尚不完善，动作还不协调，因此常常会弄脏了衣服，损坏了东西，对此，家长要有正确的认识，在思想上，要高度重视从小培养孩子的独立能力，多理解，宽容孩子的“错误”，支持孩子自己动手。否则，错过这个时机，等孩子的依赖性形成后再想补救，那就十分困难了。孩子的独立能力是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐会做，从做的不像到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。从中孩子获得了自身的发展。

2在行动上要提供机会，大胆放手

“自己的事情自己做”，孩子的能力是在动手操作的过程中获得发展的，没有锻炼的机会，孩子的独立能力培养也就无从说起。因此，家长在行动上必须解放孩子的手脚，为孩子提供各种各样的实践机会。放手让孩子去做那些应该做并且又是力所能及的事情。如吃饭、穿衣、洗脸洗手、收拾玩具等自我服务性的劳动。同时，孩子的事应尽量让孩子自己去思考、决断。如玩具应该放在什么地方，玩什么，与谁玩等等。另外，还要有意识地创设条件，让孩子做家长的小帮手，培养孩子的各种能力，如摆碗筷、擦桌子、整理书柜、到邻居家借还东西，到附近商店买东西等等。只要孩子想做的，愿意做，就要大胆放手，即使孩子做得不好也没关系，孩子自己能做的事家长决不代劳，我记得一个著名的幼儿教育家说过这样一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这段话充分说明了动手对幼儿的重要性，这就要求我们在独立能力培养中一定要重视“做”的过程。

3在教育中，利用游戏的机会培养幼儿的独立性，设计适合孩子发展的课题

意大利著名的教育家蒙台梭利十分重视对孩子进行独立性培养，她说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，主张尊重儿童的自主性，独立性，放手让他们在活动中发展。她认为，教育者应成为儿童的观察者，引导者，援助者。游戏是幼儿形成社会适应能力的重要途径，要尊重幼儿对游戏主题、角色的选择，并在游戏过程中有意识地培养孩子的独立性。孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师不必急于出面干涉，尽可能让孩子在矛盾情景中，学会正确处理人与人之间的关系，学会自己独立解决纠纷，独立解决问题的能力。

4培养孩子独立思考的能力

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是獐自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子就能培养独立思考的能力。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，成人应启发他们自己动脑去想，去寻求答案。有一次，我组织幼儿进行科学活动“认识空气”。一个孩子就问我玻璃瓶里有空气吗?我没有直接回答，而是把玻璃瓶放进水盆中，孩子们惊奇地发现一个个小泡泡从玻璃瓶中冒出，便纷纷说：“有气泡，有气泡!”这样，他们自己得到了答案，显得非常兴奋。

5培养孩子克服困难的精神

在培养孩子独立能力过程中，同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。对于幼儿来说，自己穿脱衣服，整理和收拾玩具是需要付出努力克服一定困难的。不要一见孩子碰到困难就立即代劳，而不是鼓励他去克服困难，还有的成人明知应要求孩子克服困难坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立刻就心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。

6教育者应注意自身个性素质的提高，给幼儿提供正确的仿效楷模

教师是权威的，在孩子面前，自己的一言一行都具有教育因素，可能影响孩子。因此，教师应特别注意展示给幼儿的形象。在日常生活中，父母要为孩子提供良好的行为楷模，还应尽可能抽出一些时间陪孩子玩，给孩子提供更多的接触模仿机会。家长个性中不利于孩子独立品质形成的因素，如遇事缺乏自制，缺乏主见，优柔寡断等等，应注意努力克服。

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孩子独立性的形成离不开家长的引导和帮助，家长应该适当地放手，不要低估孩子的能力，不要一味地帮孩子。当孩子做事遇到困难或接触新事物时，应该鼓励他，而不是急忙代做。要尊重孩子的意愿，培养他的自信。

珍惜孩子的自我独立意向

心理学家指出：当幼儿独立活动的要求得到某种满足或受到成人支持时，幼儿就表现出得意、高兴，出现“自尊”、“自豪”等最初的自我肯定的情感和态度；若要求得不到满足或遭到打击就出现否定的情感和态度。因此，我们必须十分珍惜幼儿的独立性意向，给予热情鼓励和支持，使其独立性不断发展。

要充分尊重孩子

注意对孩子说话的口气和方式，要认真听孩子讲话，使孩子感到你在尊重他。孩子吃饭不要硬逼，让孩子做事尽量不用命令的口吻。不要当众斥责孩子“不争气”、“笨蛋”、“没出息”等，这样会深深伤害孩子的自尊心。家长在生活中要以平等的态度对待孩子，事实证明，受到父母充分尊重的孩子，大多待人友善、懂礼貌、举止大方、自我独立意识强。心理学家认为这是孩子受到应有尊重的良好反应。

不要过度保护孩子

在欧美国家，父母非常重视孩子独立性的培养，他们主张从小就培养孩子的独立意识。孩子一出生就让他独宿一室，极少或从来不与父母同住。孩子学走路时，跌倒了，自己爬起来。孩子犯错误时，会及时严厉地批评，而不是偏袒或纵容。

从兴趣培养独立意识

让孩子们做任何事情都要避免简单的命令，防止他们对劳动产生对立情绪或厌恶心理。幼儿对游戏活动有强烈的兴趣，让幼儿做些象征性的劳动时，要尽量游戏化，这样他们就会以极大的兴趣积极参加，如果能经常地坚持训练，他们就会逐步养成热爱劳动的习惯。独立性和勤劳、不畏艰苦是密不可分的，不爱劳动，害怕艰苦，怎么能够坚持独立性和自主性呢？

慢速分解动作

父母可以根据孩子的水平决定提供何种程度的支持。比如吃饭，孩子可能在开始独立进餐时并不知道怎样拿勺，怎样往嘴里放，父母可以将吃饭的动作分解，一步一步地教给孩子。

尽管幼儿的语言理解和表达能力并不很高，但如果清楚的示范动作配以适当的语言讲解，也会收到事半功倍的效果。

独立能力培养的要点

有耐心。培养孩子的独立生活能力是一项长期、繁琐、细致的工作，所以进行这项工作，家长应有耐心。例如，教孩子自己穿鞋、系扣子，家长要先教给孩子正确的方法，耐心观察，还要及时地鼓励，耐心地帮助。这比家长亲自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻烦些，又费时间，但是要知道孩子的独立生活能力就是从一件件生活小事中培养起来的。

遵循由简到繁、循序渐进的原则。例如，在培养孩子独立吃喝方面，1岁时教孩子用小勺吃饭，到1岁半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己独立吃饭，还要教他用双手拿着茶杯喝水，饭后用餐巾擦嘴。到两岁半，孩子就能干净利落地吃完一顿饭。

通过游戏来调动孩子的积极性。例如，教三四岁的孩子自己洗脸，可以采用游戏的口吻：“今天妈妈和小明比赛，看看谁把脸洗得又快又干净。”然后，给孩子一块毛巾，边示范，边讲解洗脸、洗手的顺序。

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【关键词】独立自主；备课能力；自主；合作；创造

Cultivate independent lesson planning ability is the last word

Cheng Hong—hui

【Abstract】Teachers To to Shanghao lesson， lesson preparation is the key. Environment in the new curriculum， teachers are no longer the protagonist of the classroom， but it is definitely a master lesson planning links. So， how to lesson planning is an important topic. In this paper， lesson planning ability cultivate independent minor Talking. Independent lesson planning is advocated in the new curriculum， autonomy， cooperation， and explore the way to learn a new form of a requirement for teachers. From the need for independent lesson planning， the characteristics of the specific measures. Of self—preparation， which is characterized by its own lesson planning is based on the characteristics of the main reference supplemented by others prepare lessons， to emphasize the independence and creativity of teachers.

【Key words】Independence； Lesson planning ability； Autonomy； Cooperation； Create

怎样成为一名优秀的教师？加强师德修养固然重要，培养良好的职业品质也重要，但是，笔者认为培养独立自主的备课能力更重要。能独立自主地备课才是硬道理。如何独立自主地备课呢？

新课程理念指出：课堂教学是师生共同建构的过程，要培养学生的创新意识和自我探究的学习能力。这样的形势，要求教师也要具备自主合作探究的能力。语文教学是创造性很强的活动，任德伟先生曾撰文指出：教师应该丢开依赖思想，借助工具书，对文本自主阅读，自主探究，独立的设计有个性的课堂教学。

作为一名合格的教师自主备课有它的必要性。

备课是教学活动的一个重要组成部分，是上课前的准备工作。一名合格的教师，要上好课，必须要做到“手中有粮，心中不慌”。 提高教学质量，备好课是关键。它的必要性体现在一下几个方面。首先，自主备课是在新课程倡导的自主、合作、探究学习方式新形式下的对教师的一种要求。自主、合作、探究的课堂模式，是目前我国对基础教育课堂教学改革的一种新尝试，也是培养学生的创新精神和实践能力的重要举措。在这样的课堂模式中，老师是其组织者、参与者和结果的评价者。一个只会把教参的内容搬到课堂上的老师显然是不符合时代进步的要求的。以自主合作探究性学习为要求，教师将从思想观念、知识结构、工作方式等方面挑战自我。这就要求一个教师采把自己变成自主、合作、探究的示范者和带头者，从单纯的知识传授者变成学生学习的促进者、组织者和指导者。其次自主备课是更好地促使教师对教材进行认知的一种手段。教材是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的中介。充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。在“用教材教而不是教教材”的观念深入人心的今天，教师如何用好教材显得非常重要。优秀的教师总是在熟透教材的基础上，不断的调整教材，补充教材。再次，自主备课是更好的促使教师对语文教学方面探究的一种方法。古人云：愈悟则愈疑，愈疑则愈悟。教师要独立自主的备课，势必会遇到很多的问题和疑惑。面对这些问题和疑惑，教师不应该避开它们，贪图便宜去另求“捷径”，被动地接受现成的浅论；而是应该主动地去探究事物的究竟。所以，自主备课是一条提升教师综合素质使之成为一名优秀教师的必要的途径 。

自主备课，有其特点，它的特点是以自主备课为主，参考他人备课为辅，强调的是教师的自主性和创造性。

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【关键词】幼儿；独立性

【中图分类号】G633.3 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）09-0025-01

独立性是指一个人独立分析和解决问题的能力，它是社会生存、事业发展必备的心理品质。孩子一岁后，独立性开始萌芽，三四岁时独立性的发展进入了一个新的阶段，幼儿逐渐有了自己的想法，喜欢独立做一些事情，此时是培养幼儿独立能力的最佳时期。那么，该如何对幼儿进行独立性的培养呢?

一、尊重和培养幼儿的独立意识

孩子有了独立意识，如果成人仍然无条件地包办代替，幼儿会渐渐变得失去了自己做事的热情，越来越依赖别人。当孩子表现出这种强烈的愿望时，作为老师或家长千万不能压制，而是要尊重孩子的自主性、独立性，在保证孩子安全的前提下，放手让孩子去做力所能及的事情，并适时地提供给他适当的帮助、指导和赞美，让孩子感受到成功的快乐。

二、为幼儿独立性的发展提供条件和机会

在幼儿园的一日生活中，有许多活动可以培养幼儿的独立性，让幼儿自己进餐，自己穿脱衣服，自己睡觉，自己选择活动区域、游戏角色、游戏方式等等。对他们所提出的问题和遇到的困难，老师应注意启发他们自己动脑筋进行探索，来得到解决问题的方案 对于大中班的幼儿，同伴之间产生了矛盾，老师不应再作为权威者来评判谁对谁错。而是把解决问题的权利交给幼儿，让他们试着自己解决。

三、教给幼儿独立做事的技能

1、教给幼儿生活技能。老师和父母要教给孩子一些独立生活的技能，这样孩子才能学会独立生活。例如，怎样穿脱衣服、洗脸洗手。扫地、擦桌子，收拾玩具，这些教育是在日常生活中自然而然进行的。

2、培养幼儿自己做决定和解决问题的能力。培养孩子自己做决定的能力可以从玩哪个玩具，去哪玩，这样的小事开始 当孩子不会选择和做出错误决定也不能包办代替或听之任之，要给予耐心地引导。在生活中，多引导孩子考虑问题，例如：弄湿了衣服该怎么办?和小朋友发生冲突时该怎么做?有陌生人敲门该怎么做?等等。请幼儿讨论，找出合适的解决办法。接下来就是让幼儿在实践中试着解决问题，遇到困难时教师给予适当的引导，让孩子感受自己解决问题的快乐。

四、家园合作共同培养幼儿的独立性

幼儿的独立能力并不是只在幼儿园中经过教师教育锻炼就行的，一定要家园配合，才能达到好的效果。因此。需要让家长了解培养孩子独立能力的重要性，争取家长们的理解和配合请家长在家让幼儿自己做穿、脱衣服。收拾玩具，吃饭之类的事情。有条件的家庭还可以在家里布置一间幼儿房，让孩子自己做主布置、整理房间。家长做家务时也要让孩子参与进来，让他做一些简单的事情，完成后家长及时表扬，增强孩子参与劳动的兴趣。给孩子买衣服、玩具时，家长尽可能把自让给幼儿，到哪去玩、家里添置家具等也可以让孩子参与进来，如果孩子的意见合理就采纳 对较大的幼儿，还可以每月给他们零花钱，让他们自己支配，并尊重他们的选择。对于幼儿园老师留的带东西查找资料等“作业”，不要包办代替，孩子自己完成不了的可以帮助孩子一起完成。

五、培养幼儿的独立能力是一项长期的工作

幼儿的独立能力是日积月累培养而成的，它需要长时间，不断的反复强化和督促 所以在幼儿园每一位老师要求要一致，不能今天要求这样做，明天就放松了。也不能这个老师要求这样，而那个老师要求变了。同时要把在幼儿园对幼儿的要求告知家长，以便在家中对幼儿的要求能和老师一致 当幼儿独立完成一件事时，成人一定及时的给他表扬和鼓励，同时更要注意及时督促幼儿反复练习，坚持养成习惯。幼儿在独立做事的过程中，不可避免地有失败和失误，不要因为这些小失败就轻易放弃或给幼儿打击。相反，要及时给予鼓励和适当的指导，让孩子学会正确面对失败。独立意识形成后需要不断加强，老师要经常督促、检查、提醒幼儿，使刚刚养成的良好习惯得到不断强化，逐步形成自觉的行为。

【参考文献】

1、厉彩萍、王义珍，指导家长培养幼儿独立性【J】山东教育 2002(Z3) 12月下旬

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    父母培养孩子独立能力的五大绝招:启发他自解困难

    临出门时,孩子突然想起老师要他带红色的东西去幼儿园,而红色的东西虽然家中有,却需要花时间寻找,而时间对孩子和父母又都非常紧迫,你是否会立即帮孩子寻找?

    对策:如果此时你能启发孩子,譬如“你的红帽子也是红色的,是否可以呢?或者你再想想还有哪些东西也是红色的?”

    提示:当孩子掌握了这种方法,平时你还可以加大难度,让他在有限的时间里找出解决问题的方案。

    例如在1分钟内列举出所有整理玩具的方法等等,这些有趣的练习可以让孩子在遇到问题时不会惊恐不安、不知所措,而是迅速集中精力、寻找办法。

    父母培养孩子独立能力的五大绝招:解围不如学自救

    孩子完不成老师布置的作业,当他向你求助,为了不让孩子受到老师责怪,你是否会帮他编个理由来应付呢?

    对策:你不妨对孩子说:我们应立个规矩,不许找借口,你要对自己行为负责。接下来,你不妨找找孩子无法完成作业的根源所在,是缺乏组织、安排能力,还是其他。从根本上停止为他“擦屁股”。

    提示:如果有求必应,势必会造成孩子有问题就等着你来为他解决。平时你可以给他一本日历,让他记下活动时间,或者用即时贴记下时间安排,以便随时提醒。年龄小的孩子可以用图画作为提醒。

    父母培养孩子独立能力的五大绝招:教孩子权衡利弊

    为了周日的家庭出游计划,你们已有较长时间的安排,却不料孩子又接到同学盛情的邀请,让他前去参加他的生日派对。对此,孩子不免有些为难,希望父母为他拿个主意,你是否会当机立断呢?

    对策:你应该帮助他思考:“如果你去参加同学的生日会是怎么样?而你不去参加别人的生日聚会,同学又会怎么想?告诉他,每个决定都会有有利和不利的两面。

    提示:千万不要替他拿主意。你应该做的是,帮助他去想自己做的每一个决定将带来的后果,学会自己权衡利弊。如果孩子能经常练习做决定,那么,长大后在面临进退两难的处境时就能应付自如。

    父母培养孩子独立能力的五大绝招:从失败中站起来

    如果孩子很有信心地参加非常感兴趣的球队选拔赛,却被淘汰而没有录取,当他伤心地对你说:我以后发誓再也不会参加这项活动时,你会如何帮助他呢?

    对策:不妨告诉他,你非常理解他现在的感受,但是没有必要落选就放弃这项运动,没有人是完美的,有时总会出错,可以找找哪些地方没有做得更好,才导致这次失败,只要想办法做好,还是有机会的。

    提示:让孩子正确对待失败是帮助他们自立的重要环节。平时可以给他讲讲你以前犯的小错误以及如何改正的。最后应鼓励孩子在同伴面前,敢于将自己的不足说出来,学会自己为自己打气。

    父母培养孩子独立能力的五大绝招:与同伴协商问题

    当孩子为看电视的某个频道,与同伴争论起来时,你是否会急于参与其中,为不愉快的他们裁决问题呢?

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关键词：数学；教学；模式

我认为在每一单元知识的教学之前，从内容上通盘考虑，从教法上统一权衡安排就显得大有必要。我们针对数学的学科特点，教学中存在的弊端，小学生的认知规律等情况，构建了小学数学教学模式。经过多年的探索和实践，开创了数学教学的新局面，全面提高了数学教学质量。

1.多单元教学模式。

（1）基础课。起始教材一般是单元教材中的基础知识的初步引入课。起始教材的教学是学习其余各类教材的基础，故名基础课。针对起始教材抽象性强，儿童的抽象思维弱的特点，我们构建了“创设思维意境―积累感性经验―抽象概括结论―应用原理解决问题”的教学程序，并把教学的重点放在引导学生从感性认识上升到理性认识，发展学生的抽象思维能力。

（2）迁移课教学模式。在知识结构、思维方法及难易程度上与前面教材基本上相同的教材，我们称之为并列教材。在教学并列教材时，可放手让学生把已经学过的某一课中的思维方法迁移到本节课来，故名迁移课。在迁移课里，我们设计了“思维再现―模仿学习―练习巩固―形成技能”的教学程序。教学重点是培养学生的迁移能力。

（3）转化课。在前面教材的基础上增加“新的一点”而形成的教材，称之为递进教材。它是前面教材的发展、拓宽、延伸。如：“小数乘法”是在“整数乘法”的基础上，增加新的一点――“小数点”而形成的新知识，故把“小数乘法”称之为“整数乘法”的递进教材。绝大多数递进教材，其教学过程需要转化到某一旧知去认识它。教学重点恰在转化之处，所以将递进教材的教学取名转化课。绝大多数递进教材新知识的成份较小，因此教学的难度较少，极适合于学生的尝试自学，基于上述理由，我们借鉴了“尝试教学法”的理论和实践，构建了“准备练习―尝试题引路，自学课本―尝试练习，组织讨论―教师讲解―巩固练习―课堂评估总结”的教学程序。

（4）训练课。教材的基础知识、例题之后设计的练习称为后继教材，教材中的练习是基础知识的巩固、拓宽和深化。如：有些题目要求学生在限定的时间内做出，这是对学生思维敏捷性的训练；有些题目要求学生一题多变、多解，这是对学生思维灵活性的训练；让学生自编应用题，这是对学生思维创造性的训练等。后继教材不仅是对基础知识的巩固，还是对基础知识的深化及思维方法、思维品质的训练。所以将完成这类教材的课称为训练课。针对训练课的特点。我们构建了“激情学标―基本训练―变式训练―综合训练―创造训练”的教学程序，并把教学重点放在培养学生良好的思维品质，发展学生思维能力上。

2.活学活用已学的计算知识。

我们按照小学数学知识的构成分别构建了计算题、应用题、概念、定律（性质）、几何求积计算、法则的教学模式。

（1）计算题。小学数学的计算题都是由浅入深有层次地出现，新旧知识递进性较强，我们利用知识的正迁移作用构建了“建立迁移的心向，打下迁移基础―利用迁移规律，总结计算法则―尝试计算法则，加深知识理解―巩固计算法则，教师评估小结”的教学程序，它的功能是促进学生在各种新情境、新任务下活学活用已学的计算知识，能够举一反三触类旁通，达到灵活迁移。

（2）应用题。小学数学应用题教学模式的基本程序是：“复习导入―理解新知―练习巩固―检测反馈―矫正总结”。其中最重要的环节是理解新知，这一环节包括理解题意、分析数量关系、列式计算、验算写答案四步。目的是培养学生分析问题和解决问题的能力。

（3）概念。概念教学的基本操作程序是：“概念的引入―概念的形成―概念的巩固―概念的发展”。其功能是提高学生分析综合、抽象概念的能力，发展学生抽象思维能力。

（4）定律（性质）。定律（性质）教学的基本程序是：“引导观察―比较分析―归纳概括―巩固练习―检测矫正”。其功能主要是培养学生的观察能力、分析概括能力。

（5）几何求积计算。几何求积计算教学的基本程序是：“直观认识，形成表象―识图作图，掌握本质―推导公式，解答例题―练习巩固，个别辅导―考查测试，独立完成―反馈矫正，评估总结”。其功能主要是培养学生的空间观念。通过直观演示，动手操作使学生参与推导公式的过程，发展学生能力。

（6）法则。法则教学的基本程序是：“定向思维―探究新知―形成技能―课堂小结”。其主要环节是探究新知，它包括研究算理、概括法则、强化记忆。其主要功能是让学生理解法则，并依据法则熟练地进行计算。

3.活学活用已学的计算知识。

小学数学教学模式的构建为我校小学数学教学带来了生机和活力，这主要体现在：

（1）优化教师群体。多单元教学模式将教材科学地划分为几种类型，为缺乏教学经验的教师，尤其是农村教师分析教材、研究教材提供了线索和依据，促使教师深入地研究教材的内在联系，透彻地把握好教材，从而提高了教师的教学水平。优秀教师、教学能手大量涌现，优化了教师群体。

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论文关键词：创新教育,竞赛,人材培养

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。我系在学生创新培养中，积累了一些经验，结合这次教学研讨会，谈几点体会，与大家一起探讨。

1、定位：怎样培养创新人材，要达到一个什么目标？

为了实现我院提出的“两强一高”的培养目标，结合我系的实际情况，我系认为创新能力的培养要从两个方面着手：第一是技能水平的提高；第二是竞赛成绩的获得。技能水平的提高，可以培养出一个优秀的、符合社会要求的，能够达到“零距离”就业的本科生。竞赛成绩的获得，可以帮助学生在人山人海的招聘会，在几分钟的交谈中，通过竞赛获得的证书，得到企业的认可，增加就业机会，所以我系就朝着这两个方向进行努力。

2、培养方法的探索

在我院提出创新能力培养以来，我们系在这方便不断进行探索与研究，努力建设一套具有我院特色的培养方案，目前包括以下几个方面：

2.1.服务一个主体---学生

即“以学生为中心”，一切为了学生的成长，一切从学生的实际出发，一切都让学生自主选择、自我负责。其中的道理，正如耶鲁大学斯密特德校长对学生所说：“你们就是大学！

2.2.坚持一种方法---面向对象

采取面向对象的方法，根据不同年级，不同基础，不同爱好的同学，为每个同学量身打造一套适合自己的培养方案，加强创新能力培养。

2.3.促进三个结合---课内外、教与研、科学与人文

课内、课外：过去人们总是认为课外活动只是课堂教学的一种补充，然而美国大学的证据表明，“所有对学生产生深远影响的重要的具体事件，有4/5发生在课堂外”，既重视课堂教学，更重视课外实践，课内与课外相结合，是美国大学教育的一大特色。

教学与研究相结合：重视让本科生（包括低年级学生）参与研究工作，认为这是培养创新人材的重要一环。不仅鼓励学生与老师联系参与老师的研究课题，而且鼓励系和老师设计适合学生参与研究的课题。

科学与人文相结合：加强学生的创新能力培养固然是十分重要的，但我们不能忽略人文精神的培养，决不能培养出有材无德的学生，在培养中，教师应该以身作则，在思想上引导学生，在行动中，带领学生。

3、管理团队的组建

为了能够让创新教育落到实处，取得良好的效果，就必须有一支过硬的师资队伍和良好的组织模式。在组织模式上，我们采取导师制和导生制相结合的方式。所谓导师制，就是每个老师负责一个或多个专业方向，在技术上帮助学生。所谓导生制，主要是因为我系教师比较少，老师没有太多的精力，所以可以采用高年级同学带低年级同学的方法，在管理上帮助老师，在基础知识上帮助同学，这样就可以形成一个良好的学习氛围。

4、具体实施：

针对目前企业项目开发来说，主要有两个方向：java方向和C方向（其中包括C语言、C++和C#三种语言），我们针对这两个阵营，以及不同的年级，组织了各种创新小组，供学生选择。

4.1 已经成功组建的团队

目前我系已经组建的创新团队有：程序设计小组、ACM大学生程序大赛小组、教育部ITAT就业工程大赛小组。

4.1.1 程序设计小组：主要针对大三、大四高年级的同学。学生在进行了两至三年的基础教育以后，通过所学的基础知识，具有了一定的编程能力。但是，学生所学的各门课程，各自独立，学生缺少一个对所学知识融会贯通、综合运用的能力，我们力争通过程序设计小组的方式，加强学生工程能力的培养，最终让学生具备了一定的项目开发能力，能够进行一些简单的项目开发。

4.1.2 ACM程序设计小组： ACM程序设计大赛，主要以C语言或是C++语言为开发语言，以最优化算法为目的是一个全世界性质的计算机程序比赛，为了参加这个比赛，我们系专门建立的ACM程序设计小组。该小组主要针对低年级的同学，通过不同的算法，培养他们的编程能力以及编程艺术。编程也是一种艺术，好的程序和普通程序，无论在运行效率还是最终结果上差别都非常大。我们要让学生刚接触编程的时候，就养成一个良好的编程习惯，培养一种艺术的气质，根正苗才红，为他们以后的项目开发，打下一个坚实的基础。

4.1.3 教育部ITAT就业技能比赛：ITAT大赛是教育部教育管理信息中心组织的一个全国性的比赛，分为预赛、复赛和决赛三个阶段，全国每年有一万多大学生参加该项赛事。我系从去年开始组织ITAT竞赛小组，已经参加了两届比赛。去年我系有30多人报名参加了比赛，有4人进入复赛，取得三个三等奖和一个优秀奖的成绩。今年，我们早动员，早培训，早准备，所以共有180名同学报名参加了比赛，有24人进入复赛。

4.2 正在组建的团队：机器人足球赛团队和微软创新杯团队

4.2.1 机器人足球赛，在全世界都有非常广泛的群众基础，很多国家以及大学都组织过机器人足球赛，很多学生对这个赛事非常感兴趣，纷纷表态要参与这项赛事。但是，因为我系没有该项赛事的组织经验，学院特别指派我到大连民族学院，参观他们那里的创新基地，学习他们的创新经验以及机器人足球赛的各种技术手段、规则、赛事等相关内容，我们系还准备到长春建工学院参观，学习他们的机器人足球赛成功经验，最终把我们系机器人足球赛小组建立起来，争取能够参加明年暑假的全国大学生机器人足球赛。

4.2.2 微软创新杯竞赛，是由微软组织的一项赛事，举办7年来，一直在激励着世界各地的青年学生将他们的想象力和创新能力运用于能够改变世界的技术创新。目前“创新杯”已经成为世界上规模最大的学生科技竞赛，有超过30万名来自100个国家和地区的学生参与。设有软件设计、嵌入式开发、游戏开发、逻辑算法、IT挑战、视频游戏、界面设计、摄影、短片9个富有挑战性的项目，总奖金金额高达24万美元。我们也着手准备参加该项赛事，主要是向兄弟院校学习一下经验，开阔一下眼界。

4.3 未来准备筹建的创新小组：影视制作小组、平面设计小组、动画设计小组、网页制作小组。

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在幼儿园的日常生活中常出现的告状行为，一直是困扰我的一大难题，甚至有时候会影响到正常的组织教育活动的开展。我想减少这种行为的发生频率，想培养幼儿自己去解决冲突和独立交往的能力。于是我教育孩子们自己的事情自己解决，不要总是告状。在孩子们发生冲突时我会让错的一方给对方道歉，并要求对方原谅彼此，握手言和。久而久之，孩子们就认为做错事情，只要说声对不起就跟自己没关系了！这确实是我平时教他们的，但是在孩子们做起来却不像那么回事。

一天，我在网上搜索，有一位教师说她在处理这类事情时，会要求孩子用行动来道歉，直至对方原谅。

2013年11月6日下午，在进行户外活动时，孩子们都玩得非常开心。这时，罗权把王菲给撞倒了。罗权不以为然地说了一句“对不起”就要离开，而地上的王菲还在哭着。看到这一情景，我知道罗权并没有意识到自己的行为给别人带来的伤害。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。于是我赶忙叫住了他，并伸手将王菲小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”王菲说：“疼。”“罗权跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意问。“疼。”王菲不解地答道。听了王菲的话，我微笑着说：“罗权，你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”罗权低头说：“疼。”“那你疼的时候希望别人怎么做呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给王菲揉一揉，还把她身上的灰尘拍打干净，嘴里还说着“真对不起，还疼不疼？我给你吹吹。”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的王菲，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见罗权认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，王菲还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍拍土，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩跑走的背影，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说声“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的伤害，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

今天我试着把网上学到的“行动道歉”法解决他们的意外冲突。却让我得到了意外地收获！他们远比我想象的做得好！回到活动室，我表扬了他们俩。同时借此生成了一堂新的课题，鼓励孩子们，做错事情光说对不起是不行的，要用行动来表示歉意，并得到对方的原谅才可以。

这件事让我有很深的感触，我发现要解决孩子告状行为并非是表面没有孩子告状，而是尽可能的减少孩子之间发生矛盾与冲突。

想要从真正意义上降低孩子之间发生矛盾的频率也并非一朝一夕就能做到的，这需要我们教师和家长在日常生活中慢慢培养。我在《3-6岁儿童学习与发展指南》中找到了一些方法可以帮助到教师和家长从一些小事开始培养幼儿与同伴友好相处，从而减少矛盾的发生频率：一是当孩子想加入同伴的游戏时，鼓励孩子能友好的提出请求。二是引导孩子不争抢、不独霸玩具。三是教会孩子运用介绍自己或交换玩具等简单技巧加入同伴游戏。四是活动时，引导孩子愿意接受同伴的意见和建议。五是不欺负弱小，也不允许别人欺负自己。六是能和同伴分工合作，遇到困难一起克服。七是知道别人的想法有时和自己不一样，引导孩子养成能倾听和接受别人的意见，不能接受时会说明理由等等各个方面教育孩子能与同伴友好相处。当然光说这几点是远远不够的，我们需要从小培养孩子具有自尊、自信、自主的表现，会关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，能遵守基本的行为规范。这更需要我们不断地、细心地去探索，寻求更好的、更适合帮助每一个孩子独立交往和解决问题的方法。

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【关键词】独立思考学会思考习惯能力质疑

在实际的教学中，发现有大部分学生“从众”现象严重，一些中等生容易被尖子生的思想左右，有想法也不愿意说了，害怕说错。究其原因，是部分学生缺乏独立思考的习惯，不会思考，也不愿深思，人云亦云，随波逐流。

宋代教育家程颐认为，“为学之道，必本于思，思则得之，不学则不得也”，“不深思而得者，其得易失”。这些都突出了思考在学习中的地位。《数学课程标准》中明确提出“数学思考”是数学学科四大方面的目标之一，而独立思考、学会思考是创新的核心。课程标准中希望学生“学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式”，“会独立思考问题，表达自己的想法”，要求教师 “引导学生独立思考、主动探究，合作交流”。其实，从更广泛的意义上看，恰如爱因斯坦所说，“学校的目标应是培养独立思考和独立工作的人”。那么，在小学低年级数学课堂教学中，怎样培养、发展和训练学生独立思考的习惯和能力呢？

1.创设思维的情境，引发学生独立思考的欲望

在课堂教学中，将多媒体引入数学教学，是教学中情境创设的重要途径。优美的教学语言能再现教材所表现的情境，激发学生的学习兴趣，激活他们的思维能力。生动鲜活的画面，绘声绘色的视听效果，将教材所表现的相关情境，呈现给学生，能有效丰富表象，激活思维及情感活动。

如在教学《吨的认识》时，首先出示四只小动物准备过桥的画面，然后出示它们各自的体重和桥限重一吨的条件，同时配以优美的故事情境语言，最后抛出问题：这些小动物能同时过桥吗？这样的问题，就会引发学生思考的欲望，激发学生探究的兴趣，让学生经历知识的形成过程。这种以情境激发学生思考欲望的办法，对学生的学习有着非常好的作用。

2.善于等待，留给学生足够的思考时间

在课堂提问中，往往是智力水平高的孩子，可以很快地举手作答，而其他学生尤其是那些智力发展滞后的学生可能还需要一些时间，为了不让大多数孩子成为陪读，让他们也能参与到思维活动中来，我们在教学中，要多一点耐心，舍得留给学生足够的思考时间，不要让老师的思维牵着学生走，也不要让少数思维能力强的学生“帮助”大家思维。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法。例如：在教学“认识人民币”之后，我针对这部分内容，设计了一节思维训练课。上课时，首先出示“一支自动笔8角钱，应怎样付钱？”对于这一问题的解决，我提出了三种不同要求：①会正确说出至少一种付8角钱的方法。②会正确说出至少三种付8角钱的方法。③能利用按顺序思考的方法，把所有可能付钱的方法一一列举，并找出你认为最简便的一种付钱方法。这三种不同要求，更多地给孩子表现个性，发展个性的空间；一层比一层更具有挑战性，更能激发学生求新求趣的欲望，特别是对第三层的要求，包含了数学中列举的思想，为之后的精英教育打下基础。这样一来，不同层次的学生能最大限度地发挥自己的潜力，这样的教学方式，照顾到了班里的每一位学生，使每一个学生在原有基础上思维都有不同程度的发展。

3.鼓励学生独立思考，提出自己的问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”陶行知也说：“发明千千万，起点一个问。”数学是由问题产生和发展起来的，而问题的产生与解决离不开质疑，没有质疑就没有探索、就没有思维、没有创新。从低年级开始，就要培养学生不懂就问的良好习惯。教师要满腔热情的鼓励学生发问，对不懂就问的学生要大加表扬。学生只有经过反复思考，才能发现问题，提出问题。如在教学《求比一个数多（少）几的数的实际问题》的时候，有学生觉得题目中出现了“多”字，就应该用加法，对此，我们要允许学生发表自己的见解，同时要求学生在认真读题的基础上，理清谁多谁少，弄明白求的是多的量还是少的量，比较出与以往求多的量的题目的异同，从而消除误解，加深认识。我们在教学中，要启发学生随时把不懂的地方画出来、记下来、说出来，让他们想问、敢问、好问、会问，从而逐步培养学生认真审题、积极思考、自主探究、主动学习的习惯。

4.帮助学生养成良好的思维习惯，学会静心思考

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关键词：独立思考;学数学;培养

一、小学数学教学中培养学生独立思考的意义

独立思考是指不经过外界的援助自己独立思考解决问题的办法，最终得出结论解开问题的过程。对于人们来说，独立思考是一项不可缺少的能力，无论在工作还是学习中，不可能时时刻刻都有人帮助你，因此，具备独立思考能力的人更加能够把工作和学习做得完美。

小学阶段是培养学生人格和养成良好习惯的阶段，在小学数学课堂中培养和段炼学生的独立思考的能力尤为重要，也成了小学数学教学目标中的一个必不可少的部分。小学老师不仅仅要传授给学生书本上的知识，因为当今社会更注重的是人们情商的培养，独有高智商还是难以在社会上立足，还需要具有高情商的人才才能为社会做贡献。因此，对小学生进行综合素质教育是十分重要的，而独立思考能力是学生综合素质培养的基础和关键因素。

二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的现状

尽管我国的教育事业一直在不断地发展中，但是小学数学教育中教师对学生独立思考能力的培养还是远远不够的，这样严重阻碍了我国教育事业的发展。小学数学一直是教育中的一个难点和重点，小学生的思维比较简单，但是数学内容相对其他学科来说比较枯燥和乏味，在理解数学知识的过程中存在很多的困难，这就需要小学老师通过耐心的引导和帮助来培养学生在数学学科中逐渐培养独立思考的能力，改变遇到困难就找老师问家长的习惯。但是，当今小学校园里许多数学教师往往忽略了这个问题，在课堂上都是使用灌输式的教学方式，仅仅只是把书本上的知识传授给学生，教学工作停留在一个比较表面化的阶段，小学生因为年龄小，思维还不够成熟，如果知识填鸭式的教学方式，对于学生来说并没有真正把知识学习透彻和真正地掌握，完全忽略了独立思考的培养。还有另外一种情况，数学的难度比较大，老师为了提高学生就盲目地增加作业量，导致小学生每天做数学作业的时间花的过长，而且在一个长时段里学习数学知识导致学生厌烦数学，数学作业变成一种压力和负担，久而久之，学生的意识中就只是为了尽快完成数学作业而不是为了真正掌握这门课程，最终导致小学生越来越不愿意思考数学题，失去了独立思考的能力。

因此，小学数学教育的目的其实是为了培养学生们一种正确的学习方式和正确的学习态度，这比解答正确一道题目更加重要，如果在小学阶段没有通过教师的正确引导和培养，失去了独立思考的能力，这会影响到以后初中、高中乃至大学的学习成效，所以，独立思考能力的培养对小学数学教育来说是至关重要的一个环节。

三、如何在小学数学教育中提高学生的独立思考能力

1.归还学生在课堂的主体地位

学生应该是一个课堂的主体，教师为了学生而服务的，从小学阶段开始数学教师的教学模式就应该改变，活跃课堂气氛，激发学生对数学学科的兴趣，提高学生的学习热情，让学生能积极主动地参与到数学课堂中来，这样对于教师抛出的问题学生才能真正发自内心地去思考和想办法解决，而不是用填鸭式的教学方式来束缚和压抑学生的学生热情和兴趣。教师还应该引导和帮助小学生自主地探讨问题并且能够自由发言，让学生们敞开思维，教给他们思考问题和解决问题的办法，这样才能锻炼他们的发散思维，培养他们的独立思考的能力。

2.创新教学模式和教学内容

数学这一门学科对于很大一部分的学生来说会感到枯燥和乏味，教师应该努力改变这一现状，那么要将乏味的数学知识融入到生活中，增加教学内容的趣味性，对于小学生来说是很容易吸引他们的学习兴趣的，并且还要挖掘教学内容，创造出更加有趣和生动的教学模式，让学生在接触数学的时候是一个开心和热爱的情绪，而不是抵触和抗拒。这样才能够强化学生的独立思考的能力，从而锻炼他们的学习态度和学习方式。

3.引导学生进行课外讨论

除了课堂上的学习之外，教师还要引导学生进行课下的讨论，因为下课时间具有轻松的氛围，可以激发学生高涨的学习热情和兴趣，这样可以无形中帮助学生加强独立思考的能力，教师可以根据学生学习水平和程度的不同让他们进行分组探讨，并且教师还要对学生探讨的结果进行评定和分析，最后给出评价和总结，让学生能够看到自己学习的成果，再次激发他们对数学学科的热情，从而提高他们的独立思考的能力。

四、结论

总而言之，小学阶段是培养孩子的学习态度和学习方式的最佳时段，也是最重要的阶段，独立思考的能力会伴随孩子的一生，在他们的工作和学习中都能够发挥很大的作用。因此，小学数学课堂正是培养学生独立思考能力的时候，教师应该提高重视，改变传统的教学模式和老旧的教学观念，把独立思考能力的培养作为教学的重点内容，这样才能培育出对社会和国家有用的人才。

参考文献：

[1] 美国数学的现在和未来 [J] 中译本 复旦大学出版社 1986.

[2] 臧雷 试析数学思想的含义及基本特征 《小学数学教学参考》[J] 1998年第五期.

[3] 满小莹 初中数学思想方法探微及教学探讨 [M] 小学数学出版社 1999.