人际交流心得体会范文

导语：如何才能写好一篇人际交流心得体会，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

2014年下学期，我有幸成为一名农村小学教师，由于学校的安排，我兼任六年级的数学教师及班主任。与城里相比，农村学校的留守儿童居多，父母常年在外，也造就了一些孩子缺乏安全感，胆小的性格，小怡就是这样的孩子之一。有一次在教学圆柱的表面积时，同学们先通过动手操作圆柱展开图，然后再交流汇报如何求圆柱的侧面积和底面积之后，我提出问题：“同学们，怎样计算圆柱的表面积呢？”同学们思考了一会之后，我便让小怡试着说一下自己的想法，她站起来很小声的说了一句话，其他同学便有些着急了：“听不见！听不见！”顿时她的脸就红了起来，这时我想到了刘老师的话，现在不正是很好的机会吗？于是我就和同学们说：“同学们别着急，我们要学会倾听，因为认真倾听就是对他人最好的尊重，接下来让我们一起听花开的声音！”“花开的声音？”同学们惊呼了出来，班里也瞬间安静了，很快小怡又小心翼翼的说：“用侧面积加两个底面积。”我听后对同学们说：“花开的声音多么美妙啊，如果声音再大一些，说的再完整一些就更好听了。”于是，小怡就大着胆子说：“求圆柱的表面积可以用侧面积加两个底面积！”说完，同学们发出了热烈的掌声。此后，小怡上课回答问题的声音越来越大了，人也越来越自信了。

之后的教学中，我会经常提醒学生：“先听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢？”反复几次之后，同学们慢慢就学会了倾听，学会了相互尊重。我也会用心的评价他们的观点和行为，有意识的对学生进行表扬和激励，因为孩子们最期望的就是得到老师或者其他人的肯定。

课后我还会时不时的找同学们沟通，关注他们的学习及生活状态，但有的学生比较羞涩，不善于沟通表达，于是我就让他们每天在作业本上写上一句话，美其名曰“每日一言”，可以写想对老师说的心里话，或者自己每天学习的收获及困惑，再或者是自己与家人、同学相处的烦恼等等。

小琴是一位比较多愁善感的女生，总觉得爷爷奶奶“重男轻女”，对弟弟比对自己好，“每日一言”中也多有抱怨，我就建议她多想一想爷爷奶奶对自己的好，比如爷爷每天不辞辛苦的送她上学、接她放学，周末还要带她去镇上学习古筝等等，而且作为姐姐也应该关心和爱护弟弟，这样父母即使在外地打工也会为你的做法感到欣慰，觉得你是一个既听话又懂事的孩子，也是一个关心和爱护弟弟的好姐姐。之后，她尝试按照我的建议去做，便觉得爷爷奶奶其实挺辛苦的，对自己也挺好。现在的“每日一言”中经常写姐弟之间的趣事或者爷爷奶奶对她的关爱等等，脸上的笑容也更加的灿烂了。

篇2

【关键词】医护礼仪；情景教学；探讨

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2012）11-0543-01

情景教学法是在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定的情绪色彩，以形象为主体的生动具体的场景，引起学生一定的态度体验，其核心在于激发学生的情感，以此推动学生认知活动的进行。《医护礼仪与形体训练》是建立在公共礼仪基础上的特殊礼仪，是研究医护工作者服务艺术的一门学问【1】。如何让高职院校的护生在工作中具备良好言谈、举止、表情、工作态度，我们将情景教学法应用与本课程，探讨如下。

1 教学步骤

1.1教学对象的选择

我校2011级刚入学新生，高职护理班112人。

1.2教学章节的选择

在《医护礼仪与形体训练》课程中选择部分内容进行情景教学。选择的章节应贴近临床或生活，如医护人员的着装、医护人员的美容与化妆技巧、成功的工作态度与训练等。

1.3教学人员的合理配备

主讲教师1名，护理本科毕业，双师型教师，具有丰富的临床护理经验，取得高等学校教师资格证书和中华人民共和国护士注册证书。中级卫生主管护师和高校讲师双职称。教风活泼，仪态大方，亲和力强。负责本课程的讲解、情景教学的演示与全面布置。

护理实验员2名，主要负责情景教学道具的准备、学生分组演示练习时的指导与纠正等。

1.4教学程序

1.4.1激发学生潜在使命感

刚进入高职院校，大部分学生由于高考成绩不理想，无奈选择了高职高专，普遍带有不甘心或者随波逐流的心态。主讲教师应以良好的礼仪、饱满的工作热情引导学生学习本课程，缓解消极情绪，并结合幻灯片、影片播放优秀护理前辈的事迹等形式激发学生的职业情感和情操。

1.4.2应用实例教出浓厚兴趣

兴趣是影响学生注意力集中和注意力稳定的重要因素，兴趣也是最好的老师，它是学生自主学习、探究知识的原动力。在“教”的过程中必须让学生感动知识是一种美好而有趣的过程【2】。引用生活中的实例，使学生产生浓厚兴趣。如在讲解医护人员的着装要求时，可以从同学们生活着装讲起，总结出不同的年龄段、不同肤色、不同体型应有不同的着装要求，从而引申出医护人员在工作时应穿工作服，戴护士帽，穿白色护士鞋，给人以干净利落、明亮的整体美感，显示出护理职业的特殊品质、严格的纪律性和严谨的工作作风。

1.4.3充分应用教学资源

安排学生在图书馆、网络等全面先进性的教学资源中查阅礼仪的相关知识，并了解社交中正确仪态。分小组课外交流心得体会。

1.4.4设置情景，分饰不同角色

在护理实验室，将同学们分成小组，每小组又分成2组。一组演示设置情景中正确的角色，另一组演示设置情景中错误的角色。一正一反，形成鲜明对比和明显反差。在轻松活泼、富有喜剧性的课堂气氛中，学生留下深刻印象，从而牢记情景设置中正确的角色。

2 效果评价

课程结束后，对112名高职护生统一发放调查问卷，并当场收回，均为有效试卷。结果：98.8%喜欢该教学方法；91.97%希望继续采用此教学方法；96.7%喜欢并接受本专业。评价结果表明：学生对情景教学法表示肯定并持欢迎态度；对主讲教师的个人风格持赞美态度。学生们的仪表仪容、行为举止、文明用语得到了很大的改善，自信心也得到极大提高。

3 讨论

《医护礼仪与形体训练》是一门新型的综合性学科，汇集了现代医护人员的交际礼节、个人修饰、人际关系、医患沟通技巧以及形体训练的有关知识成果，将情景教学法应用于本课程，能提高护生个人素质和行为修养，为走上临床工作岗位后缓解紧张的医患关系及医患矛盾做好铺垫作用。我们实施情景教学法的尝试得到了学生的认可，也推进了我校教学改革的步伐。在今后的教学中将不断探讨新方法并推广，充分应用职业教育的优势，为医疗系统培养优秀人才。

参考文献：

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【关键词】 班主任；心理辅导老师

【中图分类号】G63 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01

随着社会的不断进步，经济发展与生活水平的不断提搞，中小学生正处于身心发展的关键期，他们随着生理、心理的发育和发展，社会阅历及思维方式的扩展和变化，他们将面临着学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等许多方面的心理困惑及社会压力等问题。所以加强对中小学习生的心理健康教育是很有必要的。但由于全省缺乏大量的心理老师，只有发达的一些大城市如广州、深圳、北京、上海等地的中小学开有心理健康课并配有专职的老师。在广大的农村地区，如何普及中小学的心理教育呢？目前看来只有由班主任来暂代心理辅导老师这一要职。

那么，班主任应该怎样当好“心理辅导老师”呢？我认为可以从以下三个方面入手。

一、从了解入手

班主任和同学接触较多，熟悉了学生的心理、心理素质、家庭背景环境后，制定学期目标，设计活动内容。

例如：初一的学生，他们来自不同的地方，不同的学校。要他们在这一年里适应新的环境，新的学习伙伴，班主任可以先设计一单元“认识自我”的活动课程，让同学们和老师都互相了解，认清自我，随着同学们学习生活的接触，会发现彼此的优缺点，这时开始第二单元“你好，我好，大家好”的人际交往活动，肯定同学们的优点，勇敢面对自己的缺点并加以改正。现在的学生大多是独生子女，不会帮助人也不会寻求帮助。通过活动培养了他们团结、协作的精神。还有的学生在原来的学校一直成绩优秀，现在汇入一个新的集体，竞争对手突然增多，有的可能激起了更强的能力；有的可能会灰心泄气。这时，让他们及时调整好心态是非常必要的，就要进行三单元“我希望……”，短期设想的这一活动，让同学们明了接下一时期朝什么方向发展或为美好的愿望而努力。

每一阶段，每一学期的短期目标都不同，所以活动的设计也不尽相同，但必须朝着“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会的能力”这一长期目标而奋斗。

二、从问题入手

虽然设计好了一学期的课程目标，但有时由于外界的影响，班级里也会出现一些突发的事件，班主任就要针对临时的变故而设计一个小的活动课程，以帮助学生正确的认识和对待问题。

在2003年的非典时期，班主任就可选用班队课的时间，开展一个“向恶魔挑战”的活动，让学生既认识到“非典”的严重，也懂得克服它并不难，并且养成讲卫生的好习惯，学会帮助别人，体会到这虽然是一场没有硝烟的战争，但让全世界人们看到了我们中国人的强大，中国人的博爱奉献精神。

中学生的早恋现象也是一个稍微处理不当就容易出错的问题。如果班主任掌握好时间开展一个“花开太早是个美丽的错”的活动，帮助学生分清“友谊与爱情”，“独立与责任”等矛盾问题，学会处理异性朋友之间的一些误会和烦恼，使学生认识到早恋对自我发展和不利影响。

因为班主任需要比其他老师更多的时间与学生在一起，所以能及时掌握学生的异动情况，及时的开展问题活动，不让学生偏离了运行的轨道。

三、从方法入手

1、心理测验法

根据学生的实际需要，让他们做一些心理测验，如智力测验、性格测验、特点与兴趣测验等，帮助学生学会自我分析和自我反省，增强对自己的全面认识和了解，以促进学生自我的发展。

2、积累信息法

通过媒体，或老师向学生推荐优秀的和有针对性的读物，让他们在阅读中交流心得体会，讨论不同的观点，既可益智、怡情，又可有助于态度的改变和人格的发展，是一种可以轻松学习、深切领会的积累信息的方式。

3、角色扮演法

通过同学们的模仿已发生的或将会发生的事情，体会到要互相理解，掌握谈话的技巧，培养学生想像力和解决问题的能力。

班主任虽然不具备专业的心理知识，但他们有解决问题的丰富经验。通过学习一些优秀的心理健康教育“教案”、“论文”等，和专业的心理老师或教授进行讨论，然后对学生进行辅导，这也不失为缓解当前中小学心理辅导老师缺少这一大问题的可行之法。

参考文献

[1]崔永萍.班主任工作与心理健康教育[J].教育理论与实践，2004，第9期.

[2]王大红，班主任与心理健康[J]，文教资料，2005，第25期.

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职业认同感的概念

职业认同即对自己将来所从事的职业的肯定或认可。本文认为愿意从事自己专业相同的的职业，就是对自己职业的认同。心理学的研究认为，职业认同是学生对自己作为行业中的一员的身份的一种归属感和依恋感；是学生对行业能够给自己的未来提供一种美好的预期结果的情感上的忠诚度和自豪感；对将来所从事职业的价值观的认同并以此形成一系列与之相应的行为的过程。

影响高职院校酒店管理专业学生职业认同的原因

受“面子问题”影响。受社会职业等级观念的影响，很多人认为在酒店工作社会地位低，没有面子。笔者在调查访谈中了解到，有学生不敢告诉亲戚朋友说自己所学的是酒店管理专业，一些家长不愿意把子女送到酒店工作，总是希望为孩子寻找个更好的工作环境。

酒店行业本身的特殊性。酒店行业本身工作辛苦、晋升困难，需要员工有较强的意志力、能够坚持，才能在行业中有所发展。在酒店工作，不论学历与专业都要从底层服务员做起，有些员工看不到职业前途，就早早的放弃了。另外，酒店员工的工作时间也较其他行业的工作时间长，会倒班，遇突况不能正点下班，长假和传统节日，更是他们比较忙的时候，经常不能和家人朋友团聚。

学生自身的心理问题。现在大学毕业生所处年龄阶段有些些特殊的心理特征。首先，一些学生不能够很好地认识自我，经常很眼高手低，高不成低不就，不愿从酒店的基层做起，认为自己应该直接到管理岗位，酒店的层层晋升制度令他们望而却步。其次，较强的自我为中心的价值取向导致一些学生不能做“伺候人”的工作，不能适应酒店的人际关系，从而，不愿意选择酒店行业为自己的事业。

加强高职院校酒店管理专业学生职业认同感的措施

进行职业认同感教育

对高职进行积极正确的认同感教育可以使学生个人形成正确的世界观、人生观、价值观，而且可以把学生与学校紧密地联系在一起，产生强烈的向心力。

入学教育。入学教育使学生迅速对学校对所学专业产生感情的时期。在入学教育中，一方面教师介绍酒店管理学院的发展前景，行业特点等信息。通过课堂内外的交流，了解学生的思想动态，及时给予指导。另一方面，学校邀请在酒店工作表现突出、综合素质较强的优秀毕业生回校与在校学生交流，以榜样的作用促进这些未来酒店从业人员专业认同观念的形成。学长以过来人的身份与在校生交流心得体会，同时也将在酒店学到的技能传授给在校学生，尤其是他们进入酒店后重新看待学生生活的感悟，会十分具有说服力，激发在校生对掌握职业能力的渴望。

重视职业生涯规划。职业生涯教育须贯穿于酒店管理教学工作的始终，并渗透到各学科教学工作中。在学生一入学就要求他们为自己设立职业生涯的规划，树立目标，成为自己前进的方向。在二年级开设“大学生职业生涯教育与能力培养”的选修课程，开展“大学生职业生涯设计竞赛”等活动。

通过不断教育，使酒店管理专业的学生们明白，酒店是一门实际操作性很强的行业，管理者的动手能力、独立能力、组织能力、应变能力和人际沟通能力都有很高的要求，而这些能力是必须在实际工作的经验积累才能达到的。所以使学生应该树立从基层做起的思想，树立从零开始的理念，培养从小处着眼、小事入手的作风。帮助学生制定从基层做起慢慢积累经验的长远职业发展规划。

实习期的职业认同感培养

我们发现学生到企业实习回来之后，会出现精神状态低沉，学习兴趣不浓的现象。在实习期间，从学生到员工的转变使学生的思想波动很大。这就需要在学生实习的关键时期学校和酒店共同保护好学生，避免学生在实习期产生职业倦怠的心理。

在安排学生实习期间，有一些学生要安排去上海、广州等国际化五星级酒店实习，他们开始很骄傲和很期待，认为除了可以增加自己的见闻，也能更好地学习国际化酒店管理模式。但到了酒店真正进入实习阶段后，他们会发现理想与现实有很大的差距。虽然，在学校学习时已经知道酒店工作辛苦，也做好了吃苦的准备，但进入实习岗位之后，才真正感受到工作的那种艰辛，酒店严苛的对标准的要求。加之，身处外地，缺少家人的关心使很多学生难以承受。

酒店可采取定期轮岗制度。为了提高学生的工作积极性，开展轮岗见习，定期轮换岗位，为他们提供更多的学习机会。实习生经常在一个岗位工作，就会对自己的工作轻视，服务会有偏差。实习生的实习动机就是希望学到更多的知识，得到更多的锻炼，以提高个人能力。酒店让实习生定期轮换部门，给他们变换不同的工作内容，这样可以使实习生能力更全面，又可以增加他们对工作的新鲜感。并且人力资源管理部门再根据个人性格的差别采取不用的沟通方式，调动了实习生的积极性。

酒店建立人性化的管理机制。有些学生刚开始适应不了酒店非常严格的奖惩制度，使他们对酒店产生不好的印象。对于刚到酒店的实习生来说，企业应其“以人为本”的人性化管理，多从正面教育引导，让其感受到酒店管理的“温情”，从而使实习生保持积极的工作态度和热情。

首先，为了先得到学生的认可，给予实习生更多人文关爱。管理者要做到言传身教，用实际行动感染学生，使学生更快地接受一些管理制度。其次，实习生工作表现与正式员工的指导是分不开的，饭店可以给指导实习的老员工以适当的奖赏，这样会激励老员工对他们多帮助、多指导从而减少双方的矛盾，使双方形成合力。

建立合理的人力资源激励机制。建立精神层面的激励措施，组织优秀实习生评选活动，饭店每周评出部门最佳实习生，每月评选饭店最佳实习生，实习末评出优秀实习生。学校给这些优秀的实习生颁发荣誉证书，并与实习成绩直接挂钩。

积极心理教育，培养乐观心态

“一个健全的心态，比一百种智慧都更有力量”。英国著名作家狄更斯如是说。一个乐观的心态，能够战胜很多的困难。所以，让实习生能够拥有乐观的心态能使他们有更好的面对工作，从而能更好的工作态度和服务质量。

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关键词:新课改;初中教学管理;网络模式

一、网络管理模式的内涵与意义

我们通过微信、网校的形式,让通讯服务功能越来越便捷丰富,能够实现在线交流文本、文件图片传输、视频语音交流、资料整合和检索等等.所以说,教学管理与网络服务平台的有效融合,是对传统教学管理模式的创新与升级,借助网络平台的便捷发挥高效互动交流服务,让教育管理信息处理实现效益最大化.就大多数学校的网络服务平台与教学管理实践来看,主要方向包括常规管理、集体备课、德育教育、家校共育、资源库整合等等,同时也在培训对老师信息技术的普及,从而让老师更加高效熟练地使用网络平台.并一直都在对网络平台与教学管理进行深入探索与创新尝试,最终目的是更好地实现教学管理方式的科学智能化.

二、网络平台的实际策略与具体措施

策略一,微信网校的交流与沟通.

1．网络平台为我们老师的专业发展,创造了一个崭新的平台,通过网校平台开设了许多校本培训和教研活动,让老师线上交流学习成为现实.通过手机就可下载网校App,告别了之前还需要电脑登录管理的特定因素,真正达到随时随地浏览学习,即时开展网络教研.通过开设专栏主题教研探讨活动,老师们都可参与其中,跟帖探讨互动交流,将那些教研中的新点子、好方法提炼出来,通过这种无障碍、无距离的论坛跟帖活动,我们就可以在质疑中找寻问题,讨论中迸发出解决办法,促进老师对教学产生更为深入的思考.我们也可以依托网校Office空间,来创建小群体互动平台,让网络平台管理开枝散叶.还可以借助微信群、公众号,将老师的学、行、研、思,高效传输给学生,实现直接、快捷、无局限的特点.每位老师,每个备课团组,都通过文字分享、图片传输、话题讨论的形式,大家一起在群中交流心得体会,展示自我的最新思路与实践成果,在思维与交流中碰撞出更好的教学理念.2．网络管理服务平台,为学生提供了一个健康成长的新园地,同学之间、班级之间、师生之间、学校家长之间,多层次、多角度的交流沟通互动.学校公众号还可以建立专门的导航学堂,根据不同的时间节点,向家长学生推送专题教育知识,以及最终消息通知等等.

策略二,网络服务管理平台的共建共享

我们可以利用网校Office空间,让不同学科的老师以及不同班级的学习进度,收集整理相关的授课方式、教学资源、课堂效果,通过网校共享,让大家都可以学习借鉴,这样有利于融入自己的教学过程中.我们还可以以网校为基地,拓展渠道资源,大力与校外合作,可链接许多健康且资源丰富的学类网站,将教学资源丰富化.如此一来,不仅老师可以随时学习借鉴便于查阅检索,还能够高效调动课堂氛围,让学生感觉到课程的趣味与新鲜感,最终达到提升教学效率.

策略三,网络服务管理平台的展示宣传

每个学校都有必要也有责任,将自身的教学特点彰显出来,在扩大办学效益与学校影响力的同时,也能够让更多学生家长方便了解每个学校的区别与优势,不再像之前需要费时费力地寻人多处打听,对比每所学校的区别与不同.我们可以直接使用公众号,推送关于学校的整体信息,清晰明了地展现在所有关注者面前,主要从四个方面来考量:学校概况、教学理念、师资力量、校园动态.时常更新教学管理中的成绩与方式,提高了学校办学的透明度,让大家对学校的认知更为直接全面.策略四,网络服务管理平台的问诊监督我们可以在网络服务平台上建立校长意见信箱,实现人人平等,意见直达的公开纳谏工作的新途径.借助这样的信息透明度,我们就可以及时了解大家对学校的看法,对一些管理中存在的问题意见,通过对意见的研究与解决,我们还可以定期公布意见解决办法,让大家感受到管理的真实高效性,并且付诸行动及时通报、督促整改,让学校的整体管理水平上升一个层面.通过网校虚拟办公管理模式,我们还可以实现老师的考勤请假无纸化快捷办公,让老师有更充沛的精力投入实践教学过程中.同时也加强了家校沟通与合作,实现教育管理民主化,通过问卷调查,让家长参与到评校评教活动,大量征求家长建议,从而实现家庭与学校与社会的高度协调,让大家能提升对我们教育工作的满意度,得到更多的鼓励与支持.

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一、激发兴趣，引导学生积极主动参与学习

在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，是双边活动，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。但教与学的重心在“学”。“学”的方法通常有两种：一是被动接受，二是主动获取，离开了学生的主动参与所获取的知识只能是表面的浅层次的。因此，在教学中我们首先要有意识地激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。例如我进行立定跳远教学时，采用了和过去不一样的教学方法，给学生两“呼啦圈”让学生从一个圈跳入另一个圈，跳的远和近的同学可以根据自己的情况把圈拉近拉远，学生在这种有趣、活泼的游戏式教学活动中，他们不仅每个人都抢着练，还争着看谁远。在欢快的游戏中学会了立定跳远的基本技术，锻炼了身体，活跃了身心，取得了很好的教学效果。而过去教立定跳远是讲授式的，定一个及格的标准，你非过去不可，不然就不及格，这样对那些身体差，能力本来有限的同学带了压力，跳不好，同学会笑他笨？自己会气馁，因为他再怎样努力也达不到要求，这样不仅伤了他的自尊心，更是抹杀了一个学生对体育的兴趣，甚至会有不上课的想法。

二、营造民主、和谐的课堂教学氛围。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在体育教学过程中，要体现民主，只有体现民主，学生才能敢说、敢问、敢为。教师在课堂教学中营造民主和谐的教学氛围，使学生思维得以活跃，内在潜能得以开发，主体意识得以发展。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲切感，从而形成有益于课堂教学的亲合力。同时，民主的师生关系还能产生情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱，从而激发强烈的求知欲望。这种情况在低年级学生中尤为明显。因此，教师要以饱满的热情上好每一堂课，让学生从教师的一举一动中受到激励，感到振奋，使每个学生都感到"老师在期待我"；同时，教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励和爱。只有在这样轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的课堂氛围中，他们才乐于参与教学过程。

有的学生描写他们的体育教师是：“冰冷的心，冰棍的脸，古板的眼”；有些体育教师不仅吝于给学生微笑，而求经常讽刺、挖苦、斥责学生，甚至体罚和变相体罚学生。于是学生对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等，往往就这样泯灭了。所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。其次教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互帮助；树立团结、友爱的良好风气，让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受到来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。

三、转变教师传统角色，注重学生自主学习。

美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”而教师的传统角色对这种浪费起决定性作用。因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导,变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”，而“带着学生走向知识”才是“授人以渔”，把“要我学”变成“我要学”，充分发挥学生的主体作用。例如：在上立定跳课时，为了让学生更快更好地掌握立定跳远的技巧，我依次让学生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳动作，并分别说出感受，再比较分析哪一种动物跳得远一些，为什么会跳得远，让学生相互交流心得体会，说说跳得远的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。然后教师归纳出手臂向前向上的摆动可以帮助身体向前向上跳跃。学生通过自己的学习与实践、思考，很快找到了立定跳远的好方法，学习效果很好。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

四、拓展教学形式，力争灵活多样

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孝德” 是中华民族传统美德的一种具体形式、一项重要内容。它的基本内涵是孝敬父母， 尊敬长辈，感恩回报。它的外延就是在基本内涵的基础上，推己及人，关心他人，修身立德，尽职尽责，爱岗敬业，爱祖国，孝行天下。幼儿期是亲社会行为发展的重要时期，也是是非观念开始形成的时期，作为幼儿第一任教师的父母，此时对孩子进行孝德教育，在潜移默化中使孩子养成孝悌忠信品质，必将对孩子一生产生深远影响，进而修身齐家，对社会发展做出自己的贡献。乌克兰教育家苏霍姆林斯基十分重视对学生进行道德教育，帕夫雷什学校每年迎接新生入学时，总要在一进学校大门的墙壁上挂着一幅大标语，上面写着：“孩子，要爱你的妈妈！”有人认为应该挂上“爱祖国、爱人民”这样的标语，苏霍姆林斯基回答说，一个不爱自己母亲的人将来不可能热爱祖国这个母亲。只有教会学生先爱自己的妈妈这个母亲，将来才会热爱祖国这个母亲。

近年来，随着社会经济快速发展及价值观的改变，孝德教育出现了不同程度的缺失，许多孩子以自我为中心，不懂得知恩、感恩、报恩。目前孝德缺失主要表现在以下几个方面：

一、过分地以自我为中心。由于现在的孩子大多依然是独生子女，加上父母长辈不重视孝德教育，或者本身存在孝德缺失，在幼儿教育中也未很好地加以引导，致使孩子过分地以自我为中心，好吃的自己吃，好玩的自己玩，看电视一个人霸着遥控器。根本未曾考虑长辈的意愿，未曾想到与他人分享。

二、固执己见。见到喜欢的东西非买不可，不买就又哭又闹。不听从父母合理的意见，我行我素。一不符合自己的心意，就闹别扭，发脾气。

三、较少关心帮助父母。父母生病时也不闻不问，极少主动帮父母做家务，对父母的辛勤付出，省吃俭用认为是理所当然，对父母缺少感激之心。提出超过父母能力的不合理要求。

四、孝德践行意志薄弱。对幼儿来说父母都是自己最爱和最敬重的人， 但厚实的认知和情感心理与薄弱的意志行为形成明显反差。 孝德意志和孝德行为实践水平明显低于孝德认知和情感水平。

孝德的缺失，对孩子人格养成、人际交往、家庭幸福等等都会造成不良影响。“事孰为大？事亲为大”（《孟子・离娄上》），“孝之至，莫大于尊亲”（《孟子・万章上》）。传统的孝道随着岁月的流逝，时代的更迭，已被赋予新的群，现代社会，培养孩子的孝德，可以从下面这些方面入手：

一、父母以身作则做好榜样。父母是孩子最好的导师，我们的模范行为，会促使孩子健康成长；反之，父母的行为失准，也会造成孩子心灵的扭曲。行有不得反求诸己，如果父母发现孩子不听话、不孝顺，就要多从自己身上找原因。孝亲，既是我们的法律义务，更是我们的道德责任，不仅要有物质供养，更要有精神关爱和心灵抚慰。当妈妈的要想想自己该怎样孝顺公公婆婆，当爸爸多用实际行动诠释孝的真谛。如果我们每个家长都能在生活中对双方的父母同样孝顺，在点点滴滴里践行孝道，处处以身作则，为孩子作出表率，持之以恒，那么孩子身上就会自然而然孕育出孝德之花。

二、常给孩子讲孝德故事。孩子最爱听故事，好的故事对孩子起着潜移默化的作用。父母要结合亲子阅读，多给孩子阅读古今中外的孝德故事，如二十四孝中的虞舜孝德、孔融让梨、曹娥孝亲、缇萦救父等故事，使孩子以孝德之人为榜样，尊亲孝亲。同时，特别要大力表扬身边孝亲的真人真事，影响孩子，使幼儿心向往之，进而帮助孩子树立孝德理想，培育孝德精神。

三、加强孝文化经典诵读。特别是儒家的《孝经》、佛家的《佛说父母恩重难报经》、道家的《文昌帝君劝孝文》及《吕祖劝孝文》。采用赖国全的“137学习法”，父母和孩子每天坚持读一定数量的孝文化经典，日积月累，将经典内化为孩子的品性，自觉规范自己的言行。

四、引导孩子看孝德为主要内容的影视。许多电影、电视中都在广泛传播孝德文化，如《孝顺媳妇》、《二十四孝》等等，尤其是中央电视台“寻找最美孝心少年”这档栏目，非常感动人心，大人和孩子同时观看，交流心得体会，用同龄人的感人事迹，打动孩子的心灵，激发他们积极向善的内心力量。

五、让孩子与有孝德的人交朋友。“近朱者赤，近墨者黑。”帮助孩子谨慎交友，有意识地让孩子去与善良的、孝顺的人交朋友，互相激励，处处学做孝德人。

六、利用传统节日开展活动。在长辈过生日、感恩节、母亲节、父亲节、九九重阳节等节点，引导孩子给长辈捶背、端茶倒水，写感谢的话语等等表达自己的感谢之情。清明时节，家长要领着孩子到先祖坟前悼念感怀，引导孩子追忆先祖，自强不息，厚德载物。

在日常生活中养成出必告、反必面的习惯，好吃的先给长辈尝尝、等大人一起吃饭，不提过高的要求，做力所能及的家务，长辈不舒服是嘘寒问暖等等。

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[关键词]体育教学 优化 教学质量 提高

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0231-02

体育课堂教学肩负着教育学生和培养其能力的任务。现代教学论认为，教学过程是对学生的知识技能、能力、体力、思想道德及意志品德的综合教育和全面培养的过程。因而体育教学的过程是一种复杂的动态过程。新课程标准要求体育教师要转变传统的教育观念，树立现代教育思想，实现以教师、书本为中心向以学生为主体、学生活动方式为中心的转变，突出学生的个性，兼顾个体差异，张扬学生的个性；要求体育教师由单纯的传授知识向培养学生全面素质和创新能力的转变，培养学生的终身体育锻炼的意识和习惯，进而促使学生身心健康的和谐发展。因而合理、科学地处理教学过程中教师、学生、教材、教法四个基本要素的相互联系和互动关系，探索体育教学的规律，建立一个有效可行的教学过程优化结构，才能做到真正地提高体育课堂教学水平，展现学生的个性，实现教学效果的优化。本人结合工作实际谈谈一些心得、体会。

1.优化教学设计

教学是一种交流，是一门艺术。教学过程是教师引导学生从不知到知，从不完全知到比较完全知，并把前人认识转化为自己认识的过程。优化教学设计是对教学过程的改良，为提高教学质量和教学效率，提供正确途径。因此，要想提高教学质量，首先要优化教学设计。优化教学设计就是要有整体优化的意识，它包括教材选择，教法安排，教师水平，学生身体素质，以及教学的器材，天气现象，运动场地等。所以优化教学过程，应该从教学设计方面入手，而不是只注重几个技术动作的教学，一堂课的质量高低，不单看学生在动作技术方面的掌握情况，还应该看学生在思想品质、作风、意志、体育能力方面有没有得到发展。传统的体育教学在教学方法上，多采用讲解示范加练习的模式，强调课的运动量与练习密度，而体育理论方面很少讲，学生只管练习，不知道为什么要这样练，这对全面发展学生素质极为不利；新课程标准要求我们所有的教师在课堂教学中不但要传授知识还要让学生在道德修养上有所得；不仅要关注绝大多数学生的身心健康还要展示学生的个性；真正体现体育精神的精髓――拼搏、合作、进取。所以教师只有不断总结经验，教训，只有对教学设计进行不断地改良和发展，才能提高教学质量和教学效率，才能适应现代教学之需要。

2.优化课堂教学过程

体育教学过程的优化，是指对体育教学过程中的各个因素、环节进行优化选择和组合，从而使教学过程达到最佳效果。我认为在体育教学中要优化教学过程就是要：

2.1抓好四点一线

所谓四点一线是指重点、难点、关键点、兴奋点和知识线索。在明确教材的重点、难点和关键点后，要找出贯穿教学全过程的主要知识线索，编织覆盖教材各知识点的知识网络。这个网络就像河流水系一样有干流支流和河水补给的源头，应主次分明，脉络清楚。

2.2以启发式教学为主，多种教学方法的综合运用

教学方法是多样的，教学有法，但“法无定法”。从来没有一种方法可称为最好的。正如广告中所说：没有最好，只有更好！而“更好”的教学方法是在根据教材及教学要求进行多种教学方法的交换和组合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合，启发诱导”的教学思想。近代教育家先生强调，教育应激发学生的学习兴趣相引导学生独立探索与自学，同志在《体育之研究》一文中指出：“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学，同时综合运用多种教学方法，让学生在教学中真正处于主体地位，充分发挥其主动积极性，不但知其然，更知其所以然。改变学生为什么推铅球？教师教的尴尬局面。

2.3激发学习兴趣，培养学生创新能力

在体育课教学过程中，教师应通过自己的主导地位唤起学生的创新意识，传授其思维的方法，引导其主动发展，多渠道、多途径地开展创新教育。爱因斯坦讲过，学校的目标应是培养独立思考和独立行动的人，并且应把发展独立思考和独立判断的一般能力始终放在首位，而不应当把获得的专业知识放在首位，教师要鼓励学生重视在学习时期创造力的培养。因此，首先，教师应增强自己独立思考、发现问题的意识，努力完善知识结构。其次，营造创新环境，培养学生的创新意识。各种田径项目、武术套路、体操规定动作以及球类运动的一些基本技术等，经过长时间的演练已经形成了固定的格式，在这些项目的教学当中，学生主要是进行模仿学习。而要激发学生的学习兴趣和创造性，就要创新，如各种各样的智力游戏，对抗性的篮、排、足比赛，自编自舞的“街舞”、灵活多变的“街头篮球”活动等都能给学生创造性的发挥提供较大空间。最后，视创设课堂学习环境，发展学生的个性思维。学生的创造性思维往往体现在对问题的理解有与众不同的地方。在教学过程中，要营造轻松的课堂气氛，发现和培育学生的个性思维，要让学生的思维在教学活动中不受拘束，不局限于教材和教师的讲解，要创造性地思考，大胆地提出自己的不同看法和疑惑。

3.教师自身素质的最优化

3.1转变教师传统角色，注重学生自主学习

美国著名教育家杜威曾说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。”因此，现代教学中我们要转变传统角色，改主讲为主导，变传统的组织者、指挥者为引路人。教师通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学。例如：我在教学“后滚翻”时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的在原地打转，有的偏离“肮道”，但也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。接下来让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，再让学生根据交流、探讨出的方法去实践，教师适时、适当地加以辅导，结果绝大多数的学生能较好地完成动作。通过自主尝试练习，使学生的自主学习能力和自觉性最大限度地释放出来，让课堂“活”起来，让学生“动”起来，让学生独立思考、积极探究的良好学习习惯得以养成。

3.2激发兴趣，营造民主、和谐的课堂教学氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围”。可见如果没有良好的环境氛围，学生时时处于被动、压抑状态，谈什么主动性和创造性？所以我们教师首先要深入了解学生、关爱学生、尊重学生，和学生打成一片，经常参加他们的游戏活动，做学生的“大朋友”，把自己摆到与学生人格平等的位置上，使学生对教师产生喜爱的情感。其次教师要引导、鼓励学生相互尊重，相互帮助，树立团结、友爱的良好的风气，让每一个学生都能体验到集体大家庭的温暖，感受到来自同伴的关爱和友情。只有这样才能形成融洽、和谐、民主、轻松的课堂氛围，调动学生主体积极性和学习兴趣，培养学生良好的人际关系，形成健康的心理品质。

3.3注重个体差异，强调层次性

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一、新媒体对高校教育管理工作的影响

（一）对教育管理手段的影响

新媒体促进了大学校园管理工作的改革，使教学手段更加丰富。由于新媒体具有时效性、开放性的特征，使教育内容的传递工作加快，教育内容的更新速度也在逐渐加快［1］。将新媒体作为教育的信息资源，可以在其中找到任何教学所需。在大学生教育管理方面，新媒体的广泛应用为教育管理工作提供了一定的素材和资料，使教学内容更生动，实现了教育与社会发展的与时俱进。

（二）对教育管理方式的影响

新媒体拓展了教育管理工作人员的管理渠道，使管理工作更人性化［2］。新媒体技术在管理过程中，可以提供相关信息，也可以作为辅助教学的思想工具。以人为本教育理念的推广，对教育管理工作人员提出了新的要求。他们在管理过程中，更注重形式管理，更注重大学生的诉求。新媒体技术的产生增加了老师和学生之间的沟通，可以在同一个平台中构建出互学互利的管理氛围，实现了教学管理和学生之间的相互信任，使教育管理工作更加平等。

（三）对教育管理的效果的影响

新媒体对教育管理的效果产生一定的影响，增强了教育的时效性。一般情况下，教育管理工作具有一定的针对性，要针对学生的实际情况进行管理。管理措施的实施要结合学生的思想特点，以事实作为管理的依据。针对事实情况总结管理方式。新媒体的兴起，促进了教育管理工作的改变，为管理模式提供了新平台，改变了老师向学生灌输管理的方式，学生可以通过新媒体与外界交流，一旦遇到问题及时发出求救信号，最终可以得到多方面的帮助。

（四）对管理过程的影响

新媒体时代，促进了高校管理过程的实施。很多高校为了提高教育过程的有效性，采用了全新的媒体教育形式，使管理工作的便捷性更强。新媒体设备和新媒体技术的发展都很成熟，教育管理者在向学生传达教育信息的时候不只是限制在面对面交流，可以利用手机、电脑等多种设备进行交流。甚至这种教育管理的交流可以在异地或者异国，交流模式的发展实现了无阻碍。

二、新媒体给高校教育管理工作带来的机遇

（一）给管理方式带来了新的机遇

新媒体时代的发展，促进了管理方式的改革，也逐渐使教育管理手段不断更新。新媒体促进了管理信息交换速度，使管理工作更加便捷。大学生在新媒体时代的影响下，可以从网络中寻找到自己所需要的资料，促使管理人员将相关资料信息上传到网上，实现资源的共享，最终促进管理工作的有效实施，也为教育管理工作手段的更新提供更多的渠道。

（二）管理方式与管理效果的机遇

新媒体时代促进了管理工作的多元化发展，管理人员可以通过新媒体变幻管理方式，将新媒体平台作为管理工作实施的基础［3］。在新媒体平台中推广相关教育管理内容，大学生也可以在其中发表自己的看法，改变传统的教育管理模式。新媒体时代促进了管理效果的提升，以新媒体平台实现了大学生与老师之间的平等交流，促进了素质教育的全面发展。当大学生遇到困难后，在新媒体平台中求助，管理人员和学生可以针对出现问题各抒其见，第一时间来帮助他解决困难，因此新媒体促进大学生管理工作的多样性发展，实现了管理方式和管理效果的提升，给高校管理工作带来了全新的机遇。

三、新媒体给高校管理工作带来的挑战

结合SWOT理论，事务在任何情况下都会有一定的相对性，机遇与挑战并存。在认清管理工作的过程中，挑战与机遇是相互促进的部分，分析新媒体时代对高校管理工作带来的挑战，对促进管理工作的多样化发展有一定的帮助。

（一）对教学管理的挑战

新媒体能够使教学内容更广泛，学生可以通过新媒体获取更多的知识。新媒体技术加快了学生与外部世界的联系，学生在学习中如果遇到问题，不只是局限专业老师的解答，还可以与专业之外的科技专家交流心得体会进行沟通。学生和老师的关系逐渐走向平等，在这个过程中，传统的与老师交流模式会使学生产生抵触情绪，老师如果不尽快更新教学模式，将会被学生淘汰，这给教学管理工作带来了极大的挑战。

（二）对思想道德的挑战

大学阶段学生也需要进行思想政治教育，新媒体时代会给思想政治教育带来一定的挑战。主要原因在于，思想政治教育是教育管理的一部分，主要帮助学生树立正确的价值观与道德观。目前我国高校思想政治教育的核心是引导学生的价值取向以及行为标准。新媒体时代，学生会通过网络获取不同的信息，也包含思想价值观点，由于新媒体的言论比较自由化，很容易对学生产生极端影响。再者学校管理者没有办法对新媒体进行监控，很多迷信暴力等内容在新媒体中传播，最终会影响学生树立正确的道德观与价值观。

（三）对大学生生活环境的挑战

新媒体对生活环境等方面也会产生冲击。新媒体改变了现实生活模式，以网络为代表的新媒体的虚拟性是一把双刃剑，它可以带给大家一个自由、平等的环境，但缺乏真实情境中的情感流露和人格感染，会对人际交往产生较大的影响，最终影响大学生的生活环境，如果大学生处理不好，最终导致高校教育管理工作不能顺利实施。

四、新媒体时代优化教育管理工作的策略

高等学校的教育管理工作的核心是以人为本，加强管理工作创新，开创全新的管理模式，可以有效的拓展管理工作。因此加强高校教育管理需要从以下几方面出发。

（一）管理过程中注重学生的个性化发展

新媒体本身就提供了一个全新的平台，学生的学习形式改变，也促进教育观念的改变。在新媒体时代，新媒体环境已经被很多学生推崇，也成为学生创新发展的核心内容。因此在新媒体时代，促进学生的实践能力的发展，注重学生的心理素质和竞争意识的培养，将成为新媒体时代教育管理的工作重心。要求学生的管理工作要落实到学生的生活中，从学生的实际要求出发，引导学向更高层次发展，最终实现高校管理工作的正常实施，也能将管理提升到一个更高的层次中。

（二）不断完善教育管理工作评价体系

在新媒体时代，为了能够提高教育管理水平，还需要结合新媒体的特点，不断完善教育管理体系。新媒体时代的大学生注重管理过程的人性化与合理化［4］。因此建立适当的管理体系，可以促进管理工作的顺利进行。将适当的管理体系作为大学生管理工作的新标杆，也能够拉动新媒体管理工作的正常进行。高等院校新媒体管理体系的建立，要注重多层次多元化内容，注重管理发挥，集中展现多元化的管理模式，使学生的合理要求达到满足，最终学生的个人能力得到适当的发挥，管理工作的有效进行。

（三）开创新的教育管理形式

从新媒体的特点出发，其时尚性和开放性要求高校教育管理不能采用传统的管理模式，需要拓展新的管理形式。要求管理模式具有深度的内涵，将时展和学生能力提升与管理模式结合起来，丰富更多的管理内涵，建立创新性的管理诉求点，使学生更加了解教育管理体系，才能实现管理创新。还需要加强教育管理者对新媒体的认知，以便他们从精神文明建设的角度出发，引导学生正确认识信息媒体，最终实现学生能够在新媒体环境中树立正确的人生观和价值观。

五、结束语

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1 问题的提出

体育教学中如何培养学生的创新意识与创造能力，是摆在我们面前的新课题。由于受应试教育的影响，长期以来，在体育教学中普遍重视教学结果而忽视教学过程，重视教师的“教”而忽视学生主动地去学，重视知识的灌输和技能的传授而忽视思维能力的培养，从而使学生在体育学习中形成了不善于分析与归纳、不敢于想象和发挥、缺乏创新意识和创造能力的不良习惯，使我们的学生成为身体练习的机器，教学过程中的配角，使 “为终身体育奠定基础”变成一句空话。为此，我们将学生创新意识与创造能力的培养作为我们的研究课题。试图在培养学生的创造意识，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力方面作一探索。

2 研究方法

本课题主要的研究方法为教学实践法与经验总结归纳法

3 研究成果

3.1 探索现代教学模式，培养学生创新意识和创造能力

每位体育教师在长期的教学实践中都会不自觉的形成一种符合自己特点的教学模式、教学方法和教学手段，但它的不变性却束缚了学生的积极思维，抑制了学生的创新意识。只有根据教学内容和学生的实际对教学过程进行优化，才能最大限度地培养学生的创新意识，挖掘创造潜能。

3.1.1 注重个体差异，因材施教，强调分层

由于人与人之间存在着个体差异，因此在教学目标上就不能以偏概全。教学过程应强调分层，对不同学生提出不同的目标和要求，采用不同的教学内容和手段。 具体策略上，应重点辅导低层次的学生，通过反复尝试、反复练习，解决疑点、难点，使他们上一个层次。让高层次的学生在巩固的基础上，加以创造性发挥，创编出其他练习方法。这样使不同层次的学生都有获得成功的可能，感受到成功的喜悦，有利于激发学生创造的自信。

3.1.2 倡导有目的的尝试、质疑、实践

尝试的实质就是实践。而创新意识的形成，创造力的培养和提高都要通过实践。因此在教学中要倡导学生有目的地尝试。教师应允许、鼓励学生在教学过程中对教 师提出质疑并进行逆向性思维。而教师要学会倾听并启发帮助学生不照搬教师的方法去完成动作。对于那些好的想法和做法要及时推广、发扬，即使是错的也不要多加指责，要循循善诱。让学生通过尝试、质疑、实践后总结归纳，让学生在实践中去体会，去思考，去发现和寻求解决问题的途径。

如在教后滚翻时，我先让学生复习前滚翻，然后要求学生根据前滚翻的动作要领，尝试后滚翻。学生争先恐后，有的原地打转，有的偏离“航道”，也有的虽然没按照动作要领却也滚动自如。在尝试的基础上，我让学生相互交流心得体会，说说成功和不成功的原因，教师适时、适当地加以指导，再让学生去实践。结果98%的学生能高质量地完成。

3.1.3 创设情境，培养学生创新意识与创造能力

体育教学情境的创设是一个多维度、多层次的动态系统，其目的是引发学生的学习动机，启迪思维，让学生创造想象。

①寓意情景

在体育教学过程中要经常组织学生观看体育比赛及录象、电视，有意识引入或创设具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，以引起学生一定的态度体验。通过各种教学手段，以生活展现情境，以实物演示情景，以图画、录像、多媒体再现情境，以音乐渲染情境、以表演体会情境，以语言描述情境。例如在“抢救伤员”游戏中，我用录音机播放战场上的枪炮声，战车的轰鸣声，战士的呐喊声，创设出战斗的氛围，令学生不知不觉地步入硝烟弥漫的“战场”，学生迅速进入角色。生动的音乐使得“抢救伤员”游戏更加形象、逼真，学生兴趣、情趣更加高涨，思维更加活跃。

②成功情境

每一个学生都有上进心，都有争取成功的强烈愿望，但教学目标的一致性却制约着部分能力较差的学生。教师可以适当降低要求，从一束赞许的目光、一句表扬激励的话来创设成功情境，让这些学生也能获得成功的喜悦，从而提高学生的主动性，增强自信心。

③疑难情境

在体育教学过程中，教师应恰当地设“疑”布“障”，有意识地让学生“碰碰钉子”，让他们运用已有的知识技能从多角度思维，在老师的帮助下通过不同的角度 、按不同的线索，向不同的方向思考，从而通过多方面寻求解决问题的方法和途径，自己攻 克难关，获得知识。如在实心球的教学中，学生在最后用力时普遍存在着出手角度低、重心低、弓臀的现象。在这种情况下，教师故意按照错误动作进行示范，并引导学生积极思维，相互讨论辨析，通过实践得出正确答案，降低了再错率。实践证明，让学生带着问题从多角度并积极尝试解决疑点、难点的方法，有助于培养学生的创造性学习的能力。

④自主学习情境

教师教，学生练，本无可厚非，但我们不得不看到这种方法正在扼杀学生的个性，何不给学生一个宽松、自主的学习环境呢？在体育教学中，我们完全可以让学生自己模仿、尝试，并且也可以放手让学生自己去创编，自己去实践……只要我们给学生自主学习的空间，他们就会展现出惊人的想象力和创造力。

3.2 探索科学的教学方法，培养学生创新意识和创造能力

3.2.1 发现法

发现法用于体育教学，其突出特点是，不把现成的答案告诉学生，而让学生运用自己已有知识和经验，发挥主观能动性，去探索解决问题的方法，从而较快地掌握所学技术动作和有关知识、原理及方法。

例如短跑教学中采用发现法教学步骤：①设问：你在50m跑中，用多少步跑完?②观察：让学生相互数出同伴50m跑的步数；③启发思考：每人多少步数最为合理?④讨论揭示：学生经过讨论，教师用挂图、录像结合讲解，提示步频、步幅与跑速关系证实霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步频(s)×身高的指数法的理论依据，来衡量步幅与步频的合理搭配。⑤验证：学生根据自己的身高，在不减速的前提下，在跑道上按标志跑，看哪种步长比较适合自己。⑥实践提高：50m反复跑，确定自己步频和步长，摸索改进技术。

通过发现法的教学可以挖掘和发展学生的创造力，同时也培养了学生逻辑思维能力，分析问题、解决问题的能力。

3.2.2 问题教学法

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。学生在参加体育活动中，会遇到种种困难和问题，如体育锻炼的方法，提高成绩途径，各体育项目的技术、战术、规则、练习方式、场地器材等。老师要鼓励诱导学生大胆提出问题，并可以解释性地回答问题，让学生通过“观察――提问――假设――推理――验证"五步思维法对问题反复地、持续地进行探究、实践，逐步养成善思、勤问、好学的良好习惯，从而有效地培养学生的创新意识和创造能力。

3.2.3 创编教学法

创编教学法是指学生根据自己实际认知水平，在平时已经积累的知识的基础上发散性地学习，去创造新的知识。它是学习的最高层次。例如初三女生，她们已经掌握了大量的健身操的基本动作，对音乐的节奏的理解也有一定的基础。到最后考核时，就要求每人创编一套健身操，给她们同一首音乐曲子，要求同学按照音乐的节奏、旋律，按照健身操的科学、新颖、实用的创编原则，从头部、颈部、上肢、下肢、躯干到全身，不同部位设计出不同的动作，创编各种不同风格的健身操，然后由她们自己来表演。学生在编排和表演过程中，既能领悟和加深对全身运动规律的认识，同时又培养了她们的创新思维和创造能力。

3.2.4 合作讨论法

在教学过程中，教师作为组织者、指导者，应充分发挥学生的主体性。给他们提供相互讨论的舞台。在合作讨论过程中，学生处于一种极为民主宽松的学习氛围之中，思维活跃。学练方法是自己讨论确定的，极易超越教材内容进行再创造。例如进行篮球三攻二、二防三简单战术配合教学，学生在场上都有自己位置的分工，从而形成比赛阵型。而比赛阵型受攻守变化规律支配，二人防守可形成平行、重叠、斜线站位，3人进攻可采用传切、突分、掩护等基础配合。学生通过讨论、实践、理解，再讨论、再实践，逐步总结、提高，在练习中掌握规律，并熟练运用。这是一种团体训练、集思广益的方式，使得个体在群体中充分发挥聪明才智和创造能力，在讨论中达到知识的掌握和思维的开发，同时，也有利良好的人际关系和交往能力的培养。