初中优秀生培养方案范文

导语：如何才能写好一篇初中优秀生培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：初中；教学管理；有效策略

如今，社会经济的快速发展推动着我国教育事业的不断发展，为满足教育行业不断发展的需求和课堂教学的需求，初中的教学管理理念、管理模式必须要做出适当的改革。同时，还应当不断完善初中教学管理策略，不断丰富初中教学的素材，以及不断创新初中教学的内容和教学方式，不断提高学生的学习兴趣和学生的学习成绩，从而提高初中教学的管理水平和教学质量。

一、树立现代化的教学管理理念

1.纠正旧的教学管理偏差

受传统教学理念的影响，初中教学的主要管理模式还是早先自上而下的管理模式，一切教学活动都是由上级领导以及年龄较大的教师担任执行者开展的，而学生只是一切教学措施的被动承受者。这样的管理模式，使初中教学管理存在极大的偏差，因此，纠正旧的教学管理偏差是很有必要的。

2.树立“以学生为本”的管理观念

学生是一切教学活动的主体，因此，在教学管理工作中应树立以学生为本的管理理念。这要求教师在日常教学过程当中，应当营造轻松的学习氛围，应当全身心参与到教学活动当中去，应当对学生进行科学的、有效的管理。而在校园生活当中，应当对教学设备进行有效管理，从而促使每一位学生都能充分融入教学管理活动中。

二、营造良好的教学氛围和教学环境

1.改善教职工的工作环境

中学应当根据教学活动的实际需求和学校的实际情况，合理改善教职工的居住环境以及教学设备，从而为教职工营造良好的教学环境，进而促使教职工全身心地投入教学活动工作中，避免外在干扰。与此同时，教师应当根据学生的学习兴趣以及学生的学习能力，积极地为学生营造良好的校园氛围和学习氛围。

2.完善初中教学设备

在实际教学活动当中，中学应当根据教学活动的实际需求和各学科的教学特点，不断完善教学设备（教学器材和教学工具），从而为初中生个性发展创造学习条件。同时，不断完善各科教学活动中所需的器材，从而提高整个教学活动的效率和质量，进而提高初中教学管理的效果。

三、加强对教学队伍的管理和培养

1.建立完善的教师评价体系

改变传统的以教师学历和教学成绩为主的教师评价体系，从而减轻传统教学制度给教师带来的压力，尽量突出学生在教学活动中的主体地位，从而提高整个初中教学活动的管理水平和教学水平。与此同时，在初中教学管理过程中，管理者应当适当改变传统的教师评价体系，充分注重教师自我价值的实现，尊重教师的自我发展和创新，从而完善教师自身的优势和不足，从而提高教师的教学水平和管理水平。

2.加强对初中教师的培训工作

在初中教学管理工作中，应当加强对教师的培训工作，管理者应当定期组织教师参加专业培训，鼓励教师积极参与培训，从而促使教师不断完善自身的教学水平，进而提高整个教学活动的效率和质量。同时，鼓励教师多与相关优秀人士进行沟通交流，学习他们丰富的教学经验，也可为教师创造更多的学习机会，鼓励教师走出校园进一步学习，从而开拓教师的事业，提高教师的专业水平和教学实力，从而提高整个教学活动的质量和管理水平。

四、注重教师的课堂教学方案和教学措施

1.制定科学、合理的教学方案

在开展各科教学活动之前，相关教师应当根据学校的教学环境，以及学科的实际需求合理使用教学工具；根据学生的兴趣爱好，以及学生的学习水平，制定适合学生学习的教学方案；在开展教学活动时，严格按照教学方案中的要求进行教学，从而提高整个教学活动的质量和管理水平。在实际授课过程中，一旦发现所制定的学习方案无法满足教学的实际要求，应当根据教学现场情况及时改变教学方式，不断完善教学方案中的内容，从而提高整个教学活动的效率和质量。

2.清晰、有条理的进行授课和提问

在实际授课过程中，教师应当根据学生的学习能力和学习兴趣，合理提问，从而提高整个教学活动的质量。与此同时，在授课过程中，应当尽量以培养学生自主学习能力为主，鼓励学生独立学习，积极探索，从而提高学生的自我学习能力，进而提高整个教学活动的质量。

总而言之，初中教学环境是随着时代不断发展而变化的，因此，要想完善初中教学管理模式就必须要树立现代化的教学管理理念，树立以学生为本的教学观念，从而纠正旧的教学管理偏差；改善教职工的工作环境，不断完善初中教学设备，从而营造良好的教学氛围和教学环境；同时加强对教学队伍的管理和培养，以及注重修改教师的课堂教学方案和教学措施等。

参考文献：

[1]陈晓霞.完善初中教学管理的有效策略探析[J].课程教育研究，2014（3）：213-214.

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【关键词】初中数学教学设计思考

创新是初中数学教学设计中的灵魂，教师要合理的把控教学设计中创新的元素，在传统教学设计的基础上，引进创新的思想，激发学生对数学的兴趣，增强学生的数学思维，并结合实践活动，增强教学效果，充分的尊重学生在课堂学习中的主体地位，教师要引导学生进行思考和学习，为学生创建良好的学习环境，因此教师在进行教学设计时要遵循着教学设计的基本原则。

一、初中数学优秀课教学设计要注意的问题

1.遵循设计原则。随着素质教育的不断推进，对学生的自主学习性要求越来越高，因此，教师在进行教学设计时，要充分的考虑到方案对学生自主学习能力的提升程度，要加强学生的交流合作能力，在初中数学的学习中，教师要帮助学生构建合理的学习方式，不但迎合了新课程改革的需求，还极大程度的提高了课堂效率。2.遵循情境创建原则。问题情境的创建对于优化教学设计有着重要的作用，因此，教师在进行教学设计时要遵循情境创建的原则，合理的设置问题并创建情境，使学生在数学的学习中能够开拓视野和思路，提高其逻辑思维，这也是优秀的教学设计能够提升教学效率的重要原因，初中数学不同与其他的科目，其具有较强的逻辑性和规律性，因此，教师要培养学生的运算能力和空间想象能力，从而使学生在解决数学问题时能达到高效准确的效果。除此之外，这些能力也需要学生日常的积累和锻炼，非一日所至，教师要在教学设计中合理的安排案例和情境创建，这样对于培养学生能力是非常有效的，因此，初中数学教学设计要遵循情境创建的原则。3.遵循交换原则。交换式的教学模式是指教师要与学生进行角色的互换，改变以往填鸭式的教育，从学生的角度出发，站在学生的群体中去考虑问题，教师要从知识的传授者变为学习过程中的参与者，构建和谐的师生关系，引导学生自主学习和探究，帮助学生解决问题的同时锻炼了学生自主思考能力，进一步提升教学效率。交换式教学是目前初中数学教学中常用的重要手段，对于构建和谐师生关系、提升教学效率有着重要意义。

二、对初中数学教学设计的思考

1.引入课程，设定情境。俗话讲“兴趣是最好的老师”，因此，教师想要提升教学效率首要解决的问题是如何激发学生对学习的兴趣。教师要合理的引入课程，在讲解知识的时候要合理的结合生活中的案例和情境，为同学创建良好的思考环境，使学生更容易理解知识，同时还能提升学生的创新能力，提升学生对学习的兴趣。随着信息技术的普及，教师在进行教学设计时要适当的引入多媒体进行辅助教学，利用多媒体技术为同学创景更加逼真的情景，将枯燥无味的数学知识变得更加有趣和易懂。例如教师在讲解抽对称图形的时候，可利用计算机展示生活中的实物，如风筝、飞机、汽车等，在展示过后引导学生主动寻找生活种哪些是轴对称图形，提出轴对称图形的特征是什么这样的问题。合理的情境创设可以增强学生的联想思维，培养学生观察生活的能力，从而提升了课堂教学效率。2.增进交流，培养学生实践能力。培养学生实践操作能力是当前我国教育改革的主要目标，因此，教师在教学设计中一定要考虑到要充分的锻炼学生动手实践和交流能力。教师要设计合理的实践活动，有效的将书本知识与实际结合，要从学生角度出发灵活的处理教材。例如在讲解勾股定理的时候，教师可以将班级分成若干组，将四个完全相同的直角三角形分发给每个组，让同学通过小组讨论的形式将其拼成正方形后在计算每个边长为多少，在学生实践的过程中，不但学习了勾股定理重要的公式还锻炼了学生的交流协作能力，同时活跃了课堂气氛。3.充分发挥学生的主体用。传统一人讲众人听的授课模式已经不再适用当今的教育形式，因此，教师要在教学设计中尊重学生主体地位，充分的发挥学生的主体作用，教师要扮演引导者和参与者的角色，把学习的主动权移交学生，培养学生自主发现问题、探究问题、解决问题并进行拓展的能力，最后教师根据实际情况进行改正和指点。例如在讲解二元一次方程组的时候，教师可以给出方程式，让同学进行应用题的复原，学生在复原题型后可以与其他的同学进行交流，讨论自己的思路和方式，如此一来教师充分的调动了学生的积极性，使每名同学都加入到教学中来，让学生做课堂的主人，同时使学生对知识的掌握更加扎实、牢固。

综上，初中数学是学好其他学科的基础，教师要注重培养学生动手实践能力和数学思维逻辑，帮助学生完成自主的探究。因此合理的教学设计可以有效地提升教学质量和效率，教师要从多角度出发，遵循教学设计的原则，立足与学生，合理的引入教学案例，不断的总结和完善自身的教学设计方案，打造高效率、高质量的数学课堂。

作者:杜满良 单位:咸阳师范学院附属中学

参考文献：

[1]程军.初中数学优秀课教学设计分析[J].好家长,2015,34:81.

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【关键词】初中美术传统文化流行原色结合

一、初中美术教学将传统元素与流行元素结合的必要性

美术属于一种重要的艺术表现方式，可以展现各种美的事物。全球一体化时代背景中，不同国家和地区之间文化交流日益密切，大量西方文化流入我国，在互联网普及的当下，大部分学生开始认识西方文化，尤其是关注西方流行文化，我国传统优秀文化被忽视。初中美术教学中，需要美术老师对学生的审美方式进行引导，防止学生盲目跟从。将传统元素和流行元素融合在一起，一方面可以吸引学生关注美术课程，培养学生兴趣，另一方面也可以宣传我国优秀传统文化，让学生对美术的内涵有个更全面的认知，实现美术教学目标。另外，美术教学中将传统元素和流行元素结合在一起，还能够丰富我国传统文化内涵。初中学生对各种新鲜事物充满好奇心，更倾向于自由奔放热情的西方文化，两种文化元素的融合，可以促使学生喜闻乐见地学习美术知识，为学生一生发展奠定基础。初中阶段是学生身心发展的关键阶段，流行元素是深受初中生喜爱的文化，传统美术课程中融入流行元素，有助于学生创新能力的培养，同时丰富课堂知识，提升教学效果。比如，在学习《李白行吟图》时，让学生分析这幅作品中包含的传统元素，然后让学生观察国外作品《最后的晚餐》，分析其中的流行元素，然后引导学生对比两幅作品，通过分组讨论的方式了解作品的内涵。除此之外，美术教学中将传统元素和流行元素融合在一起，还可以丰富课堂知识，拓展教学内容。比如，美术课堂中学习传统国画的时候，让学生通过水墨画材料进行创作，以学生的角度创作的作品必然会掺入流行元素，在尊重学生习惯的基础上引导学生创作和学习传统国画，不仅有助于传统文化的继承，还能够挖掘学生的美术天赋。

二、将传统元素和流行元素进行有效结合的方法

传统元素和流行元素的有机结合需要科学的方法，而不是简单的两种元素堆砌。每所学校要根据学校内部发展情况，立足于现实制定有利于学生身心发展的教学方法，通过科学的方式将流行元素融入到美术教学中，设计出多元化的教学方式。至于怎样确定科学的教学方法，学校领导层可以召集美术教师以及部分学生召开研讨会，让教师和学生积极表达自己的观点，集中各方面人士的观点，根据学校发展方向等，确定美术教学方案，再将美术方案落实在具体的美术教学中。这样确定的结合方式，一方面归纳了美术教师的观点建议，另一方面也尊重了学生的个性发展，不仅能够确定科学的结合方式，还能够增进师生之间的感情，为多元化的美术教学做好准备。美术教学是我国传统优秀文化传承的重要方式之一。比如，在学习《大家动手做条龙》这节课的过程中，美术教师一般会引导学生探讨有关“龙”的传说和内涵，“龙”是我国独特历史文化的积淀，牢牢的存在于人民群众的思想观念中，我们中华儿女都是龙的传人。然而科学技术的发展与进步，民族文化正悄无声息地被淡忘，如何实现“龙”文化的传承成为难题。少年强，中国则强。初中生终将担负起中华民族伟大复兴这一重任，有义务实现我国非物质文化遗产的传承和发扬。在这里，作为一名中学生，你认为应该如何实现这一目的呢？教师指导学生以小组探讨的方式进行讨论，培养学生的爱国之情。在传统元素和流行元素的融合中，教师可以指导学生在课下收集具备流行元素，主题为“龙”的绘画作品，让学生评价与对比传统创作方法下的“龙”和流行文化下创作的“龙”之间差异，促使学生正确对待两种文化，认识到两种文化的优越和不足，让学生对传统文化的性质、地位等有个科学的认知。除此之外，在美术传统元素和流行元素的有机融合中，教师可以从多方面进行美术作品的解读和评价。比如教学过程中，美术教师可以鼓励学生从不同的角度出发，评价作品，表达内心真实感受，让学生无所顾忌地各抒己见。另外教师还可以从侧面引导，让学生分别结合传统元素和流行元素评价分析作品内容，丰富学生美术认知，在愉悦、欢快的美术课堂中学习知识，提升美术课堂教学效率。

三、利用初中美术教学案例，进一步推进传统元素与流行元素相结合

美术属于一门学生能够自学的科目，教师不需要对其进行过多管制。基于此，美术教师可以结合这一特征，培养学生自主学习能力，按照美术教学目标，结合初中美术教学案例，将传统元素与流行元素融合在一起，丰富学生美术知识，以流行元素引起学生关注，强化学生对传统文化元素的认知。例如，学习《面具的设计制作》这一课的时候，教师可以要求学生制作面具，面具要包含传统元素和流行元素，让学生发挥想象能力进行创作。京剧脸谱是中国传统面具之一，圣诞节面具是西方流行面具之一，有的学生会将这两种面具特点结合在一起进行创作，制作出各具特色的面具作品。在创作的过程中，培养了学生的动手能力和思维能力，另外也有助于学生对中西方文化的理解，形成的文化观，在不同文化相互碰撞的时代背景中，科学对待外来文化，批判性地学习传统文化，去其糟粕，推陈出新。

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关键词：初中英语；英语分层教学；分层教学

一、初中英语分层教学的概念

今天我们要了解的“分层教学”指的是，根据班级里，学习能力上存在一定差异的学习进行分层，再根据学生的基础知识、学习条件因地制宜的设计符合学生的教学方案。最终让学生在不同的起点上学到知识，将每一个学生的潜能都激发出来。这就是我们经常听到的“班内分层教学”。

学者华国栋在自己的书中提到过分层教学的概念；“根据教学的需要，按照学生的智力水平和科目成绩，把学生分成多个层次，为不同层次的学生制定不同的教学目标，最终让学生共同进步。

二、初中起始英语分层教学尝试的意义

1.满足学生的心理需求

孩子要赢在起跑线上，在小学里产生的英语差异不会影响孩子奔跑，真正影响孩子未来的是初中起始年级英语的学习。如果初中起始英语学习没有显著的提升，或者没有明显的好转，将会影响整个中学的学习进度。尝试初中起始年级英语分层教学，旨在提高学生的积极性，找到适合学生提升学习成绩的方法。

为什么会说分层教学可以满足学生的心理需求呢？将学生分层之后，学生的学习环境得到了一个改善，老师也不会顾此失彼的忘记某个学生的存在，根据不同层次的学生，老师给予不同的教学方式，让每一位孩子都可以无论是在主观上，还是客观上都拥有一个相对轻松和积极的学习环境。

2.满足学生个性差异的需要

就现实意义来讲，英语分层教学是学生个性差异的需要。根据心理学研究显示的结果来看：学生之间学习能力的差异是客观存在的，因而学生在学习英语的能力上也存在着明显的差距。学校、家庭以及个人等等方面，都是影响学习能力差异的原因。

但是我们不能因为存在着差异，就放弃能力不强的学生。每个人都会有自己的优点，霍姆林斯基曾说：差异的存在，会让学生之间产生互补的力量，这股力量可以带领着大家一起成长。尝试分层教学，等于是改善了学生们的学习环境，顾及到了他们在学习上的速度差异，跟着学生的角度去教学，缩小学习基础的差异，按照这样的节奏，很多同学成绩都会很优秀。

三、初中起始英语分层教学尝试的策略

1.学生分层并培养学生的兴趣和良好的习惯

（1）兴趣是最好的导师.

一名老师，只有了解了学生的基本情况，才能够顺利的展开教学，并能够将学生按照大致的情况分层。分层之后，根据每一层学生的学习习惯、兴趣爱好等方面提升学习效率。

兴趣是最好的导师，初中起始年级的学生，在心态上都是小孩子，想要学生对英语产生浓厚的兴趣，首先要对他们认可。在学习英语的过程中，老师除了传授知识之外，还需要将自己的感情全身心的投入进去。如果老师投入了真感情，学生完全感受的到，特别是对于大部分成绩不是很好的学生。对于大部分成绩不是特别的好的学生来讲，他们会认为是自己天生就不聪明，自己再怎么努力都不会改变这样的事实。对于这样的学生，老师要给予满满的爱，每当他们成功一次都可以略带夸张的表扬他们，在课堂上，适当的表扬学生，就算是一个鼓励的眼神，都会让学生对这门课感兴趣并积极参与老师的教学。这样的一种方式如果用在成绩比较优秀的学生身上，对于她们来说是锦上添花，没有更实际的作用。

对于成绩较不错的学生而言，兴趣已经产生，通过分层之后，本身的英语优势没有那么的明显，在新的环境里面对着新的挑战，学生们也会不断的努力，让自己的潜能发挥出来。

（2）良好的学习习惯可以提升学习成绩。

在尝试英语分层教学之后，每一层的同班同学大多是在同一起跑线上，老师也能够根据学生的情况安排学习的内容和上课的进度。统一的步调，有利于大家养成良好的学习习惯。例如，在没有分层次之前，老师布置的作业无法顾及到每一位学生，可能布置的任务对于成绩不太好的学生难以完成、而对于成绩较好的学生而言太简单。养成了有的学生担心完成不了，彻底不做；有的学生太简单随便完成就好的心理，分层之后，老师就可以针对不同层的学生，安排他们能够负荷且有利益学习的作业，大家也能培养完成课外作业的好习惯。

团结就是力量，在学习中集体的智慧任何难题都可以克服。每一个学生都有自己的优点和小缺点，在英语教学过程中，学生可以建立学习小组，形成一个相互帮助、相互学习的团队。不仅能够提升部分学生的成绩，还能够锻炼优秀学生的能力。

分层教学不仅更容易养成良好的学习习惯，让学生之间可以相互学习，更重要的是，学生之间没有负担，相比方法而言，学习环境更重要。

2.因材施教

因材施教，最早的出之于我国伟大的教育学家孔子，这也是孔子在实践中检验出的真理。经过岁月的演变，这一理论得到更好的诠释和完善。到今天，因材施教依旧是各级各类教育教学改革的重要内容。分层教学里的因材施教就是根据不同层次学生的需要，提供相应的学习方案。例如A层的学生适合高效率快速的上课节奏，B层的学生适合老师耐心的去解释，才能够接受。这个时候老师想要因材施教就有点难度了，无论是迁就任何一层的学生，都会影响另一层的学生。

四、结束语

每一种新的教育思想，从萌芽到发展，最后被大众接受，都需要经历时间的考验以及人们不断的探索和实践。让初中起始年级英语分层教学不仅仅停留在尝试，敢于创新、敢于改造，才能够适应新课程改革发展的需要。未来的英语课程一定会在分层教学下，越来越活跃，同学们的成绩也会越来越好。

参考文献：

[1]张莉.快乐英语分层提升关爱无痕共同成长――小学英语教研组英语教学点滴做法与体会[J].中华少年：研究青少年教育，2013（16）

[2]梁丽，戴昭.人本主义视域下大学英语个性化培养的实验研究――基于河北科技大学隐性分层教学实践[J].河北科技大学学报：社会科学版，2013（02）

[3]闻军杰.初中起始年级英语分层教学的尝试――以《英语（新目标）》“预备篇”的教学为例[J].教学月刊（中学版），2013（09）

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一、指导思想

俗话说：读书破万卷，下笔如有神。从遥远的古代开始，劳动人民便开始提倡读书，书籍是了解世界的窗口，如今的信息时代，一切飞速发展，如果不读书、不学习，那必将被社会所淘汰。好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力，从中体验读书的快乐!

二、活动目标

1、通过活动，让学生喜爱读书，让好书成为他们的朋友。

2、通过活动，扩大孩子的视野，活跃思维。

3、通过活动，引导学生与经典、好书交朋友，营造良好的读书氛围，为营造书香班级奠定基础。

4、让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。

三、活动口号：

让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人!

四、活动构想及安排

第一阶段：启动阶段(9月20日9月30日)

1、结合学校校园读书节活动方案及班级实际读书现状，制定本班读书方案。

2、班级集体读书内容：背诵《初中生必背优秀诗文》、读《名人传》、《童年》、《昆虫记 》、《繁星春水》。

3、营造良好的班级读书氛围

(1)以身作则，从老师自身做起，每天和同学们一起读书。

(2)建立好班级的图书角，做到图书内容丰富、数量充实。再次明确图书管理员职责，制定班级图书管理制度。

(3)记住班级读书要求走进教室就看书，每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。

(4)继续图书评比栏的评比，促进学生养成好的读书习惯。

第二阶段：活动阶段(10月12日10月末)

1、开展课前三分钟诵读古诗活动，每周背诵两首古诗。

2、每天7：30分之前为自由阅读时间，每周二7：307：50为读书方法指导时间，借助《初中语文自读课本》教师引导学生了解读书方法，课内与课外相结合，学着会读书。

八(1)班我为新班级添光彩主题班会活动方案

【 活动主题 】：我为新班级添光彩

【 活动目的 】：通过这次活动让学生们学会关心集体，从而达到班级学生更加热爱集体，增强新班级的凝聚力。

【 参加对象 】：全体学生，班主任和音乐老师。

【 活动时间 】： 20xx 年 9 月 24 日下午 4 ： 00 4 ： 40

【 主 持 人 】：林雅雪、叶傲霜、刘小倩、

【 活动分工 】：

1 、班长、文娱委员负责本次活动的具体安排和节日排练。

2 、学习委员、宣传委员负责收集《演讲稿》、《台词稿》等。

3 、宣传委员负责布置会场。

4 、音乐老师负责教唱两首歌曲。《中学时代》《爱我中华》。

5 、班主任统筹安排活动环节。

【 活动过程 】：

1 、讨论活动方案。

2 、开展活动：

1 )四个主持人宣布主题班会开始;

2 )主持人开场白;

3 )收音机播放《中学时代》，全班跟着一起齐唱;

4 )诗朗诵《我爱二中》;

5 )英语小对话：《助人为乐》;

6 )小记者采访学生《你心目中的班集体是什么样子的》;

7 )三句半《谈谈我们的班集体》;

8 )丰富多彩的文艺节目：

①配乐诗朗诵《红》

②单弹管演奏《七子之歌澳门》

③女生中英文小合唱《雪绒花》，长笛伴奏

④快板《唱国庆》

⑤女生小合唱《一起开始的旅程》

⑥架子鼓《好日子》

9 )音响伴奏，全班齐唱《爱我中华》领唱：陈锦立

【 活动小结 】： 班主任利用小记者采访的机会，谈感受，提要求。

执笔：刘小倩(班长)、张瑾(宣传委员)

珍爱生命，体味成长八(1)班级活动设计方案

活动目的：利用小品、游戏、竞赛等学生喜闻乐见的形式使学生感悟成长：悦纳自己，尊重他人，相互帮助、相互关怀，遇到矛盾的时候学会换位思考，冷静、理性地考虑问题、解决问题，同时培养独立精神，培养一定的动手能力，努力成为一个自信自立、自尊自强、彬彬有礼、沉着冷静的人。

活动形式：主题班会

指导教师：班主任张霄

活动主持人：班长江卉靖

各环节负责人(负责环节的过渡及环节小结)：悦纳自己徐兰

气球天上飘马思嘉

解手链华景玮

买宠物江卉靖

包馄饨蒋明臻

地点：本班教室

准备工作：1召开相关晨会及班干部会议，讨论确定本次班会主题，动员全班围绕主题献计献策;

2在班委会上经过讨论筛选出可行性较强的各个环节，指导各方案负责人分头准备;

3分别指导各环节，提醒可能出现的问题;班会所需气球、馄饨馅、馄饨皮、电磁炉及锅勺等由负责人准备到位;

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【关键词】思想品德 课后 引导 策略

初中思想品德课程标准以基础教育课程改革对学生的总体培养目标为基础，对本课程总目标的定位是：“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”最基础性的目标就是帮助初中学生提高道德素质，使他们养成良好的日常行为习惯，形成健全的人格。在课堂中，学生在教师的引导下通过教材的知识和信息载体，了解知识和通过情境等载体“体验”了知识的教育功能。但要使学生通过学习后，转变并形成一种自觉的良好日常行为习惯，关键要靠课后对其行为、习惯进行督促引导。

初中生正处于从儿童向青年期过渡的急剧变化的时期，他们具有半成熟、半幼稚，半懂事、半不懂事的特点，或者说具有半儿童、半成人的特点。

他们的社会性情感还不够深刻，意志力和个性意识倾向性发展得不够稳定，自我调解和控制的能力较差。他们常常很容易被诱因直接引起的欲望所驱使，他们的意志品质发展得并不完善，其自我调节和自我控制能力也不很强。根据研究，养成一个习惯需要21天。就是说，一个习惯的形成，一定是一种行为能够持续一段时间，据测算是21天。陶行知先生说得好：“教育就是习惯的培养”。“教育的本旨在于培养能力，养成良好习惯。”所以，课后采取多种方法，对学生的行为进行督促、引导，规范其行为显得很重要。那么，教师应该怎样做呢？

一、对学生行为习惯的诊断

某个知识点（如意志）在课堂中教师引导学生学习完后，通过《自测题》和问卷调查等形式，对学生此方面的行为习惯进行诊断。通过诊断，主要找出存在的问题。

二、拟定出培养行为习惯的措施

根据诊断的结果，采取“学生—小组—教师”，三环节拟定出针对具体学生的《XXX良好XX行为培养方案》，以待实施。

三、课后督促引导措施

1.自我约束培养。根据《XXX良好XX行为培养方案》，学生自己有目的进行培养。

2.小组督促培养。根据学生的平时情况，组织小组成员进行交流，就学生行为表现进行小组帮扶，对学生进行不良行为的矫正及良好行为的培养。

3.家庭辅助培养。学生平时行为的引导及培养，要建立家校联系制度，定时组织家长会，让家长全程参加活动。

4.操行考核培养。将学生日常行为培养情况，纳入操行评定。通自评、月评，将此项评定计入学生期末操行评定中。

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（江苏省南通市第三中学，226001）

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式，它是通过团体内人际交互作用，促使个体在交往中观察、学习、体验，认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以促进良好的适应与发展的助人过程。与个体接受心理辅导不同的是，团体心理辅导可以将全班（40～50人）作为大团队，或以15人组成小团队，使学生在一个较为熟悉的人际环境中，自由地表达、聆听、活动、学习、感悟。将团体心理辅导应用到思品课教学中，可以起到意想不到的效果。以苏人版初中思品课教学为例，笔者设计了几个行之有效的团体心理辅导方案：

【方案1】 认识你、认识我

根据苏人版初中思品课七年级上册第一单元“自尊自信”、第二单元“善于交往”的主题，结合初一新生入学不久，对新同学的认识处于“半生半熟”阶段的特点，为了加强学生彼此之间的了解，促进友谊的发展，特设计“认识你、认识我”活动：

1.活动人数：全班。

2.活动时间：15～20分钟。

3.材料准备：笔和问卷。

4.活动步骤：

（1）将学生以2人为1组，分成若干小组。

（2）各人在与小组伙伴交谈之前，先看看问卷（如图1），然后再进行交谈。

（3）交谈后，各人按照对小组伙伴的了解和猜测，在问卷上写上答案。

（4）交换答案纸。各人读出小组伙伴对自己的看法，对于不准确的地方，结合自己的现况加以修正。

1.你的伙伴的姓名有何含义？

2.你的伙伴几点钟起床？

3.你的伙伴几点钟做完作业？

4.你猜伙伴最喜欢什么动物？

5.你猜伙伴最喜欢什么运动？

6.你猜伙伴最喜欢阅读哪一类书籍？

7.你的伙伴在班级中要好的朋友是哪几个？

8.你猜你的伙伴有什么雄心壮志？

这一活动的目的，在于引导学生从一个不太熟悉的团体中较快地认识到身边同伴的爱好与特点。步骤（2）着重锻炼了学生的自我表达技巧，对小组伙伴而言，则是一个倾听和分享的机会。此项活动的总体目标是要学生初步树立认识自我、接纳自我和接纳别人的意识。通过这项活动，学生可以更加深入地了解团体中的成员，寻找其他成员与自己的异同点，从而促进友谊的发展，提高彼此之间的接纳、尊重，有利于一个相互欣赏、相互包容的团队的形成。

【方案2】 了解父母特质

根据苏人版初中思品课八年级上册第二单元第4课《人不能选择父母》的教学内容，基于现实生活中父母与青春期子女之间存在沟通难的问题，特设计 “了解父母特质”活动：

1.活动人数：15人。

2.活动时间：30分钟。

3.材料准备：纸笔。

4.活动步骤：

（1）成员围圈而坐，每人1张纸、1支笔。

（2）在5分钟写下7种特质，是你父母所拥有的而你最欣赏的。

（3）轮流分享具体事例。

（4）当一个成员分享完毕后，让其他成员从中选出几项与自己的父母相同的特质。

这一活动的目的，就是引导学生通过自己的眼睛去发现、通过自己的心去感悟、通过自己的语言来表达父母的优秀品质和长处，以及父母对子女的关爱、为子女树立的良好榜样。让他们体会到——父母之爱是人世间最伟大的爱；尽管父母对子女爱的方式各异，但其本意都一样，都渴望儿女成才和幸福。

【方案3】 同舟共济

根据苏人版初中思品课九年级第二单元“合作诚信”的主题，基于当前初中生的责任意识欠缺、集体主义观念淡薄这个现实，特设计“同舟共济”活动：

1.活动人数：全班。

2.活动时间：10～15分钟。

3.材料准备：每队1张报纸（预备数张报纸做后备之用）、领队用的哨子。

4.活动步骤：

（1）组员以平均人数分队，每队5~6人，男女生比例相仿。每队分派1张报纸，将报纸铺在地上。

（2）领队发出信号后，每队成员尽量一起站到报纸上，不可弄破报纸，弄破则另取1张报纸补充，继续游戏。

（3）能够长时间且站立人数较多的队为胜。

该活动方案的设计意图是通过游戏，让学生明白团队协作的重要性，只有小组成员间齐心协力、互相帮助，大家心往一处想，劲往一处使，发挥出个人的聪明才智，才能共同达到团队的目标。合作精神是学生必须具备的一项生存技能，教师若通过传统的课堂传授的模式，容易流于形式，很难达到情感、态度、价值观三位一体的教学目标。该活动采用游戏的形式，让学生在实践中体会到什么是合作，产生了触及心灵的教育效果。

总之，在学校德育工作中，采用团体心理辅导的方式对初中生的心理品质及健康状况进行干预，改变了传统的思想品德课的单一说教形式，使得师生之间、生生之间能够相互尊重、配合以及相互接纳，能够培养学生学习的兴趣及合作精神，提高学生的自信心，增强成功的体验。

参考文献：

［1］樊富珉.团体咨询的理论与实践［M］.北京：清华大学出版社，1996

［2］陈秋燕.团体心理咨询理论在心理素质训练课程中的应用［J］.西南民族大学学报（人文社科版），2003（12）

［3］赵慧群，陈国权等.团队学习心理准备模型［J］.科学学与科学技术管理，2008（6）

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【关键词】农村初中生;化学阅读力;培养策略

阅读力是指我们对一切视觉信息的处理能力。阅读的过程是学生注意、感知、理解、想象、记忆等一系列复杂的心智活动，体现了学生在学习过程中的专注力、观察力、理解力、创造力、记忆力等主要的学习能力，是评价一个学生学习能力好坏的主要依据。化学阅读能力是指学生借由阅读各种化学书籍、杂志、报刊等，从中获取化学知识并且解决日常生活中关于化学问题的能力。学以致用，所有的学习都应该透过实践体现出智慧的力量。

一、化学阅读力的培养缘由与意义探讨

化学是自然科学的一种，在分子、原子层次上研究物质的组成、性质、结构与变化规律。世界由物质组成，化学则是人类用以认识和改造物质世界的主要方法和手段之一。它是一门历史悠久而又富有活力的学科，它的成就是社会文明的重要标志。而阅读力是一种学习能力，对于各种学科的发展都存在巨大的必要性。

目前，在中国的素质教育中，文理分科的教育制度使部分学生忽视了化学学科的学习。殊不知，这是一种不恰当的行为，对于学生以后的全面发展以及对世界的全面认识都不产生不良的、片面的影响。培养学生的化学阅读力，可以弥补部分学生对化学等自然科学的认识缺位。农村学生面临教学资源匮乏的严峻局面，培养学生的化学阅读力，可以减少学生因为教学资源匮乏而引发的认知短板。初中生大多处于12-15岁，正处在身体发育、心理建设、习惯养成的关键时期。在这段时间内，及时培养学生良好的阅读习惯、锻炼学生的学习能力是作为人类灵魂工程师的教师群体必须付诸心血的领域。意义之重大自然不必多说，那么究竟如何培养农村初中生的阅读力呢？

二、如何培养农村初中生的化学阅读力

为提升农村初中生的化学阅读能力，必须要清楚的了解我们农村初中生化学学习中遇到的自身困难与资源限制，并作一一应对。

首先，资源短板。在城乡一体化的建设进程中，农村的教育资源在得到国家源源不断地充沛。然而，与城市比起来，农村中学依旧面临严峻的资源状况。农村初中生在硬件和软件资源上存在不可避免的限制。在硬件资源上，学生的实验资源包括试实验器具、实验室、实验资料等资源的缺乏限制了学生对阅读内容的实际验证，影响了学生对阅读内容的内化;同时，图书馆馆藏量也在很大程度上限制农村初中生阅读范围的拓展，因此，培养农村初中生的化学阅读力也是无从谈起。

其次，教学方式欠佳。由资源匮乏引发的教学方式成为限制农村初中生阅读力提升的一大原因。学习是一项综合的、表达形式多样的行为。简单的书桌阅读并不能使学生对阅读的内容记忆深刻。在教学方式上，大概有以下几种方式。1.学习习惯的养成。定期的阅读习惯对于学生化学学科的学习会产生终生的影响，培养学生化学阅读力，要从培养学生的阅读习惯开始。然而，目前农村初中生的阅读习惯并不符合社会期待。学生将较多的时间投入到农事、家务、游戏等项目上，并没有投入较多的阅读时间，这就导致了不良的阅读习惯。同时，这也是时间管理的重大问题，需要学校老师与家庭父母共同努力，培养孩子良好的时间管理能力与阅读习惯。2.学习情境的设置。简单的书桌阅读过于枯燥且无自由散发的学习环境，限制了青春期学生的行动力与想象力，限制学习环境的宽松程度，不利于学生在宽松的学习环境中获得新知。3.阅读方法错误。阅读方法要谨遵“抓主要问题、重复研究”的原则。抓主要问题，是指抓取阅读过程中的重要问题与知识枝干，勿纠结于细枝末节;重复研究是指重视阅读的前期、中期和后期;重视基础，是指确保学生在阅读时具备基本的化学基础知识。而对于化学阅读的理解常常浮于表面，且无问题提出;有些学生常常在化学阅读中“捡了芝麻丢西瓜”，没有抓住主干内容，因此知识结构也是一片模糊，不得要领。总之，这些都是常见的阅读陋习。

针对以上所提出的各项可能影响学生化学阅读力的因素，我在这里提出以下方案。

首先，要通过学校所在的行政机构提出更优化的资源调配方案，为该村初中生提供更优质的阅读资源：图书、实验器材等。这是提升农村初中生化学阅读力的硬件基础。更多更丰富的阅读才能为阅读能力的提升奠定基础。其次，培养学生优秀的阅读方法，即“重视基础、重复研究、抓重要问题”;为学生设置宽松的学习阅读情境，比如在实验室中开展嵌入式阅读，实现边阅读边实验的阅读方式;最后，家长和学校要定期沟通，在日常观察的基础上对学生的化学阅读展开规划，包括阅读量和阅读内容的规划。

此处，简短介绍一例优秀的化学阅读课以供参考。XX学校XX班级的张老师在上次化学阅读课程结束时要求学生学习预先阅读下一课程：酸碱中和反应。同时，张老师联系了班级里共10位同学的家长，让他们抽空用厨房的材料为孩子演示这一实验。当天阅读课上，张老师带领学生去实验室阅读，允许学生以各种自由散发的状态进入阅读状态。然后，在大概半个小时之后，为了调节学生的学习行为，让学生利用实验室中的材料亲自做酸碱中和反应的实验，并让其谈一谈家长做实验和自己亲自做实验有哪些不同，酸碱中和为什么会产生水呢？这时，张老师引导学生查阅化学教材，为学生答疑解惑。在自由宽松的、家长学校及时沟通的过程中，学生的阅读力达到提升。

【参考文献】

[1]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究（基础教育），2008（06）

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1.充分掌握初中生的身心特点。初中体育教师应根据初中生的身心特点，结合教学情况为他们制定教学计划；同时加强对他们心理素质的培养与引导，确保让所有学生都能加入到体育锻炼中，这样能让优秀学生更加优秀，让中等生有所进步，让后进生逐渐进步。2.掌握初中生的优、缺点。为实现对资源的优化配置，教师应将内部资源作合理的整合，从而做到扬长避短，推动班级体育教学的进一步发展。由于初中生个性方面的差异，会存在不同的优缺点，所以，体育教师必须充分了解他们的优缺点，合理设计教学项目，确保学生个性有展现与发展的平台，从而促进体育教学质量的提高。3.了解初中生的个性差异。由于个性方面的差异，有的学生外向，有的学生内向。通常，外向的人更热爱体育运动，有的甚至喜欢参加刺激性强的运动。不过，学生们的能力参差不齐，体育教师要充分了解他们个性的方方面面，更好地挖掘他们的个性能力。尤其是体育特长生，更要重点关注，加强对他们的指导与培养。

（二）初中体育教学实现开放化

随着新课改的不断深化，教学工作提倡创新，初中体育教学也应注重创新，要面向未来、面向社会。因此，应转变以往以体育教师为主的被动教学方式，而应以学生为教学主体。结合初中生的身心特性、兴趣爱好及教学目标合理设计教学方案，教学内容要突出协作性与互，强调对学生体育能力的培养。教学过程中，不要让学生一味地去学习体育知识或体育技能，而要多给他们留一些自由发展的空间，让他们的创造力与想象力有用武之地。另外，可让学生自主选择体育锻炼项目，以促进他们个性与特长的发展，并为终生体育打下基础。简而言之，体育教学不可强求一律性，而应突出开放性。教学开放性要体现在教学理念、教学方式、教学活动等各方面。教学活动的设置更应突出多样化、协、趣味性、强身益智性，从而让学生积极锻炼身体，达到强身健体的教学目的。

（三）体育教学游戏化，提高趣味性

传统观念中的体育教学是在不断的跑、跳、训练中完成的。其实，根据青少年的身心特征，游戏才是他们的爱好。如果体育教学只是机械、重复地训练，是难以调动学生的参与兴趣的。由于课堂教学的枯燥乏味，学生感到厌烦。我们常说，教师如同辛勤的园丁，学生则是花园中一朵朵可爱的小花。我们体育教师都有这样的教学经验，在上课时，有的学生无精打采。究其原因，正是由于教学的枯燥乏味，反复训练让他们提不起兴趣。因此，体育教师应善于利用游戏手段激发学生的兴趣，让体育课堂充满趣味性，让学生们有滋有味地听讲，热情高涨地参与运动。

（四）音乐与体育同行，营造良好的体育教学氛围

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计划单列 单独招生

《方案》提出，针对贫困学生实行计划单列、单独招生，为他们接受优质教育开辟绿色通道，实现贫困初中毕业生100%升入高中阶段学校就读，确保更多贫困学生进入大学学习深造。

在高中招生方面，建立统一的招生报名平台，普通高中和中职学校统一招生报名，实行双志愿填报制。各地组织初中学校指导贫困学生填报升学志愿，每个贫困学生在充分了解教育精准脱贫高中阶段教育招生计划、中职招生简章等信息的基础上，填报升学志愿。

各地要择优遴选招生学校，确保贫困学生享受到优质教育。原则上，每市选择1―3所自治区示范性普通高中面向全区或全市招收50―150名优秀的贫困初中毕业生；市直、县级普通高中（含自治区示范性普通高中、星级特色普通高中）要全部招收招生计划范围内报读的优秀贫困初中毕业生，城区籍贫困学生可优先选择市直普通高中。自治区择优遴选国家改革示范校、自治区示范性中职学校和行业特色鲜明的中职学校面向全区贫困学生招生。各有关中职学校要制定、优化招生工作方案，积极与各市教育局、初中学校沟通联系，开展“一对一”面对面宣传和咨询服务，确保新生报到率。

在大学招生方面，加大高等学校贫困专项计划招生力度，2016―2020年单列1.6万招生计划用于招收贫困学生和农村家庭学生。其中，国贫专项计划安排区内本科2 200个招生计划，主要面向全区34个国家级扶贫开发重点县和集中连片特殊困难县、享受国家扶贫开发重点县待遇县考生进行招生；自治区贫困专项计划安排区内本科第一批高校800个招生计划，面向国家及自治区级贫困县农村考生进行招生；精准脱贫专项计划安排区内本科和高职高专院校共13 000个招生计划，专项用于招收建档立卡贫困户学生。

据悉，《方案》印发后，我区今年就安排了2 950个普通高等教育贫困专项招生计划，其中面向农村贫困地区安排950个本科定向招生计划，面向建档立卡家庭贫困户安排2 000个精准脱贫专项招生计划。

统一管理 精准资助

《方案》提出，针对贫困学生，实行概念编班，统一管理，全程跟踪，建立贫困学生在校期间管理新机制，实现贫困学生100%结对帮扶，确保其顺利完成学业。

一是独立建档。结合扶贫部门提供的数据，全面对比排查，摸清贫困学生的具体学校和班级，以学校为单位统一建立精准帮扶学籍信息数据（卡），单独建立贫困学生成长档案，配备专人管理，定期分析研究贫困学生的成长状况，及时解决他们在学习生活中遇到的问题。

二是虚拟编班。在独立建档基础上，对贫困学生以校为单位进行虚拟编班，班级名称统一为“教育圆梦班”（职业院校可以根据实际情况添加专业或企业名称），普通高中和中职学校以50人左右为一班，高等学校以30人左右为一班。目前各学段在校生从方案印发即日起编班，各学段入学新生从2016年秋季学期入学起编班，各级各类学校每学期至少开展一次主题鲜明的班级活动。凡是编入“教育圆梦班”的贫困学生，2020年前无论家庭脱贫与否，均享受该学段的所有优惠政策。

三是结对帮扶。建立结对帮扶贫困学生工作新机制，班主任（辅导员）为结对帮扶责任人，在思想教育、学业帮扶、心理健康教育、职业生涯规划、就业创业、生活帮扶等方面进行全程跟踪指导和服务，使其顺利完成学业。

贫困学生入校就读后，我区还将对贫困学生进行优先资助、重点资助、精准资助、全程资助，实现贫困学生100%获得资助，确保其入学生活无忧，安心就读。

对于就读普通高中的贫困学生，实施免除学杂费政策，按照现行普通高中国家助学金资助标准，给予贫困学生每人每学年平均2 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。

对于就读中等职业教育的贫困学生，逐步推进实施贫困学生免除中职教育学杂费政策，按照现行中职国家助学金资助标准，给予其中一、二年级贫困学生每人每学年2 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。

对于就读高等教育的贫困学生，按照现行高校国家助学金资助标准，给予贫困学生每人每学年平均3 000元资助，确保贫困学生全部享受该项助学金且获得最高档次资助。同时，积极引导其申请获得每人每年最高8 000元国家助学贷款，并按需求保证每人获得一个学校勤工助学岗位。

全程指导 充分就业

《方案》提出，针对贫困学生的具体情况提供全程就业指导，提高其就业能力和求职技巧，实现100%贫困毕业生就业创业或升学深造，确保“一人就业，全家脱贫”。

一是提升从业能力。遴选100个规模大、信誉好、能提供就业实习岗位的企业建立教育精准脱贫就业实习基地，为贫困毕业生提供岗位见习、就业实习的平台。就业实习基地实行学校教师和企业师傅共同指导的“双导师”制，组织职业精神、职业道德、创业就业讲座，开展专业见习、职业体验、勤工俭学、顶岗实习等活动，全面提高专业技能和就业竞争力。

二是加强就业指导。组织教师与贫困学生结对帮扶，负责对贫困生进行职业生涯规划、就业指导和就业后支持。同时，在各市和区直各高校、职业学校设立30个教育脱贫就业指导服务中心，整合企业就业资源，统计分析贫困毕业生基本信息，统筹规划贫困毕业生就业安置工作，将优质就业岗位优先向贫困生推荐；组织学校开展毕业生就业能力培训，提供个性化就业咨询和指导；联合企业举办贫困毕业生专场“双选”招聘会，为每个贫困毕业生提供不少于3个的就业岗位信息，力争贫困毕业生充分就业。

三是搭建择业平台。建立“千企就业帮扶联盟”，搭建教育精准脱贫就业帮扶企业联盟网站，为企业和贫困学生建立沟通平台。联盟网站公开联盟企业基本情况，企业招聘信息、援助计划和资助项目，为企业实施扶贫资助提供平台，为贫困学生了解企业和就业信息提供服务，实现贫困学生就业需求与企业用工需求精准对接，提高就业质量。

四是推动定向就业。大力推行校企合作，将中职学校招生计划与企业用工计划相结合，设立企业订单班，订单班招生计划，开展“招生即招工、入校即入职”的校企联合培养模式。