天文地理知识范文

导语：如何才能写好一篇天文地理知识，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

虽然晚上要举行结营晚会，但是紧张的疯狂英语还是要照常学习的，每个班的老师都在认真的教他们对我们的最后一天。但是下午老师们都不约而同的在和学生相互签名道别，一个个都哭成了泪人呢！可见老师对我们有多深的情谊，多重的感情啊！

晚会开始了，舞台摆在大操场上，大家就围坐在舞台的旁边，晚会只有一条规定，那就是全营的每个人都得有一个节目，还有22位演讲的同学。我们班一共有两个节目：一个是新版《白雪公主》的话剧，另一个是大合唱，由古筝、小提琴、笛子伴奏。我参加大合唱，是小提琴伴奏员。

我们的新版《白雪公主》话剧被安排在第十三个同学演讲完毕，大合唱则在第十四个同学后出场。

新版《白雪公主》话剧真是引起全场同学的一阵爆笑，剧中的小矮人都吃了增高剂，有的长的比公主还高，还有王后还使用了什么迪士尼牌神仙水，瞬间变成大美女。真是太搞笑了。哈哈……轮到大合唱出场了——一鸣惊人啊！我们唱的是《友谊地久天长》，把在场的几位老师给感动地哭了，说明我们唱得是多么煽情，多么让人陶醉啊！

晚会结束了，大家也各回各的家，各找各的妈了，可这段快乐的记忆将在我心中永存……

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一、基本情况

(一)幼儿教师基本情况

参与本次调查的教师年龄集中在20-25岁，占74%；而35岁以上的幼儿教师没有，20岁以下的教师占12%，教师的年龄结构较年轻。男女比例严重失调，只有1名男幼儿教师，其余均为女幼儿教师。学历层次主要集中在高中或大专院校，占92%，初中或中专学历仅为1人。幼儿教师毕业院校集中在师范类院校，占88%。所学专业非师范类的仅为1人，而学前教育专业的占90%。幼儿教师在校期间接受过幼儿园科学领域活动设计课程学习的占92%，接受过科学小实验课程的占10%，接受过数学课程的占24%，接受过幼儿数学发展研究课程的占16%。根据幼儿教师上述采集到的基本信息来看，目前我国幼儿园的教师学历结构、年龄结构、专业方面都比较合理。

（二）幼儿园基本情况

本次调查中，公立幼儿园占6%，私立幼儿园占94%。幼儿园教师设置中，动物角的占88%、科技角的占62%。幼儿园中的配套玩具数量充足、种类多样的占86%。有专门的业务园长的幼儿园占90%。从上述数据可以看出，我国现阶段的幼儿园硬件设备较好，符合基本办园条件。

二、教育教学情况调查

（一）科学教学情况

在本次调查中，从使用教材角度来看，有40%的幼儿园使用的是国家编订的适合幼儿园科学领域教材，20%的幼儿园使用的是地方编订的幼儿园科学领域教材，14%的幼儿园使用的是校本教材，其余的为其它。从教学内容角度来看，有28%的教师进行天文、地理等常识的活动安排，38%的教师进行简单科学小实验活动安排。从每周进行的科学领域活动课角度来看，38%的班级每周有一次科学领域活动课，36%的班级每周有两次科学领域活动课，6%的班级每周有三次科学领域活动课，16%的班级没有安排科学领域活动课。从科学领域活动课注重角度来看，58%的幼儿教师认为注重孩子的动手创造能力，46%的教师认为注重孩子对科普知识兴趣的培养，12%的教师认为注重对孩子知识的传授，尽可能多学一些。从教师设计科学活动内容时候遇到问题的角度来看，40%的教师存在知识掌握不准确、不敢确定，36%的教师在准备小实验的材料存在难度，12%的教师对实验原理掌握不准确，仅有10%的教师认为没有任何问题。此外，还有64%的教师认为幼儿园五大领域活动课中最难开展的是科学领域。

（二）数学教学情况

从每周进行的数学活动课角度来看，40%的班级每周有三次科学领域活动课，34%的班级每周有两次科学领域活动课，20%的班级每周有一次科学领域活动课，6%的班级没有安排数学活动课。从教师设计数学活动内容时候遇到问题的角度来看，44%的教师存在基础概念记不清楚，不能准确表达，14%的教师存在其他问题，32%的教师认为没有任何问题。从教学内容角度来看，幼儿园中常见的数学知识：数字歌、数的认识、数字书写、单双数、排序、1和许多、珠心算、10以上加减、连加连减、应用题、平均分、图形的认识、认识时间、认识方位、基数和序数等15个，教师曾进行过所占比。对于进行上述教学内容设计的主要原因，88%的教师认为是基于幼儿发展需要，12%教师认为是入小学需要，6%的教师认为是家长要求，4%的教师认为是便于管理。

三、教师发展情况调查

在本次调查的50名幼儿教师中，有20%的幼儿教师参加过国培计划、28%的幼儿教师进修提高学历、2%的幼儿教师参加过培训、40%的幼儿教师从未参加过培训、进修。本次调查过程中，幼儿教师对作为一名幼儿教师要在科学领域活动上有所成绩，需要开展的理科培训统计如下：34%的幼儿教师认为需要开展数学基本概念的培训、56%的幼儿教师认为需要开展物化生等基础知识及小实验的培训、36%的幼儿教师认为需要开展天文地理知识的培训、82%的幼儿教师认为需要开展幼儿园科学领域活动设计的继续教育。如果再回到大学，幼儿教师希望可以增加的理科课程统计如下：28%的幼儿教师希望可以增加有关数学基本概念的课程、50%的幼儿教师希望可以增加有关物化生等基础知识及小实验的课程、38%的幼儿教师希望增加有关天文地理知识的课程、78%的幼儿教师希望增加幼儿园科学领域活动设计的课程。

四、讨论与建议

（一）幼儿教师年龄、学缘分析

从本次调查结果来看，本次调查的幼儿教师年轻化比较严重。虽然，年轻教师更有活力和精力从事此工作，但也存在工作经验不足、幼儿园教师缺少梯队建设等缺点。本次调查的幼儿教师，从学历和专业上看都非常适合从事幼儿教师职业，具有较强的师范性和专业性。

（二）科学领域教育教学情况分析

本次调查中，有关科学领域的教材大多数选用比较适合幼儿的发展。在教学内容安排上，有关科学小实验、天文地理等方面的活动较少、数学知识点也不够全面。在课程安排上，科学和数学活动较少，每天需安排一次科学、数学的活动。

（三）教师发展情况分析

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情感分为积极情感和消极情感，而积极情感是在某项活动中人与人之间建立良好关系，再通过彼此的影响，指激发人对某种事物产生兴趣，调动人的积极性和对某项工作产生动力。而消极情感是指互相排斥，没有建立融洽关系，对某种事物产生抵抗、烦躁的负面影响。在高中地理教学中，要深刻认识到积极情感所给教学带来的重要意义，并在教学中多采用理论联系实际的方式，培养师生情感，将教材中的知识运用实际生活当中，使学生感受到学习地理的价值，强化学生学习地理的热情，这样能有效帮助学生提高学习成绩，还能确保教学达到良好效果。

2积极情感因素在学生地理学习中的作用

激发学生积极情感可以使学生产生学习的兴趣。如果学生对地理学习失去了兴趣和情感，那将会失去对知识的探索、追求与渴望。可见，积极情感能激励学生去行动，使学生产生学习兴趣。反之，则阻碍学生的行动。积极情感的激发能够提高学生学习地理的积极性。由于高中地理知识较为抽象，有一定的难度，再加上其它外界因素的影响，导致学生产生厌烦心理，这些都将影响学生学习地理潜力的发挥。积极情感的激发能创造更有利于学习的心理状态，提高学习的积极性。积极的情感因素可以提高老师的教学水平，确保教学效果。在激发学生情感因素的同时，学生不仅获得真知识，还有助于促进老师教学水平的提高。

3在高中地理教学中要如何激发学生积极情感因素

3.1地理老师自身要树立良好情感形象

老师在课堂上的言行举止会影响着学生学习，这关系到地理老师要如何善用面部表情，有效控制自己的情绪来向学生教授地理知识。可见，老师的表情在课堂上起着重要的作用。在教学中，老师不仅有渊博的知识，专业的教学技能，而且还要善于运用表情，以最饱满的热情感染自己的学生，向学生传递教学信息。如果一味地按照教案来传授地理知识，这样学生不可能产生良好的学习动机。

3.2培养师生感情，注意课堂上的互动

“亲其师，信其道”道破了良好的师生关系的重要性。良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。而严肃、紧张的课堂氛围不利于学生学习地理知识。课堂上，注意师生互动，善于提问题，使学生多思考、分析、比较，以增强教学效果。老师不仅要做到尊重学生对地理知识的理解，对所有的学生做到一视同仁，而且要做到不管在学习上，还是在生活方面，都要给予学生亲切的关心和细心照顾，在思想上给予指导和帮助，在学习上多给予鼓励和辅导，让学生感受到老师不仅是学生的导师，也愿意成为学生的朋友，以此激发学生的情感，喜欢该老师所教的学科。

3.3利用教材中富有情感的知识内容，以激发自信心和学习地理的热情

为激发学生对地理知识的兴趣，老师要善于利于课本上的知识与实际生活相结合，使学生感受到学习地理知识与生活是分不开的。教师可以结合生活实际情况，用生动的语言多举些例子，可以组织学生进行校外（博物馆、农村、工厂、展览会）实地观察，还可以利用多媒体软件制作动画，演示天文地理知识，再引导学生观察，让学生切实感受到学习地理的价值，从而调动学生的积极性，激发他们对学习地理的兴趣。

3.4采用适当的评价方式，强化地理学习热情和浓厚兴趣

苏霍姆林斯基说：“在学习中取得成功，是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习的愿望。”智慧的做出评价不仅仅只是在试卷或作业本上，还要贯穿整个教学当中，当学生在学习上有进步的时候要及时给予表扬和鼓励；当学生犯错误时候，要正面教育，切忌不要冷嘲热讽；对学习差的学生，要给予鼓励和辅导，要一视同仁的评价态度，使学生真正从适当的评价中获益，树立对学习地理的信心，勇于克服困难的决心。

4结语

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一、存在的问题

玉米秸秆直接还田，就是把秸秆切碎后直接撒在地表或深翻到地下。玉米秸秆含有丰富的有机物，含有作物生长所必需的氮、磷、钾等元素，秸秆就地粉碎还田，能增加土壤有机质，改善土壤的团粒结构，培肥地力，提高土壤的保水保肥性能，但如果对玉米秸秆还田技术掌握不完善，将对下茬作物冬小麦苗期生长造成一定的影响，主要表现在：

1.出现弱苗甚至不出苗 从近几年的生产实践证明，秸秆还田地块的小麦出苗率一般低于未还田区。主要原因是秸秆还田时粉碎不细，长度超过5厘米或者不是足墒还田时，这样会影响到翻埋质量，形成土壤桥空不实，土壤与种子不能紧密接触，从而使种子不能正常发芽并产生弱苗。

2.苗期脱肥 秸秆土壤中腐化分解需要适宜的碳氮比值（35：1至30：1），而玉米秆本身的碳氮比值就很大（一般为80：1至100：1），所以微生物分解时需要从土壤中夺取大量氮素和磷素补充，土壤中可供小麦利用的氮素就明显不足。2009年以来，南阳市土壤肥料监测化验中心从秸秆还田地块和未还田地块分别取小麦苗与其根际土壤进行农化分析，结果表明（见表1）：秸秆还田地块的根际土壤碱解氮含量为93.9mg/kg，未还田地块的根际土壤碱解氮量为63.1mg/kg，前者植株含氮量为0.53%，后者植株含氮量为0.68%，从这些数据可以看出，秸秆还田地块的土壤含氮量明显高于未还田地块，但其小麦植株的氮含量却低于未还田地块，说明秸秆在分解过程中与麦苗生长存在很严重的氮素竞争现象。所以如果秸秆还田量过大或不均匀就易发生土壤微生物（即转化秸秆的微生物）与小麦幼苗争夺养分的矛盾，使麦田出现脱肥状况，表现出苗黄、苗弱甚至死苗等现象。

表1：秸秆还田地块与未还田地块麦苗及其根际土壤的农化分析表

3.产生病害苗 秸秆中的虫卵、带菌体等一些病虫害（如玉米大、小斑病、黑穗病等），在秸秆直接粉碎还田过程中无法杀死。还田后滞留在土壤里，浸染幼苗形成病害。另外据河北农业大学关于“玉米秸秆还田对小麦根部病害化感作用的模拟研究”表明，如果玉米秸杆还田量过大，在分解过程中会产生过多的多种有机酸，危害作物的根系生长，使幼苗易感病害，象小麦的纹枯病、根腐病全蚀病等。

二、管理措施

1.加强水分管理适时冬灌。在秸杆翻压掩青后如土壤墒情不好（干旱），应在播种前浇好润墒压茬水，塌实土壤，解决土壤桥空不实，利于出苗。秸秆还田时如土壤墒情较好，可在小麦冬前分蘖时，进行一次饱灌，目的是通过灌水防止土壤架空，出现小麦苗期吊根现象，又能促使秸秆吸水，加快腐烂分解。

2.补施氮肥。因地制宜，适当增氮，秸杆还田地块要增施氮素化肥或腐熟的人畜粪尿等含氮多的物质，用来调节秸秆的氮碳比，加快秸秆的分解进程。对底肥不足、群体小、长势弱的麦田，应每亩补施尿素5-10公斤的尿素或按每11公斤秸秆加10公斤碳酸氢铵的比例进行补施（如果再配施一些磷肥则效果更好）。这样可防止秸秆吸收土壤中的速效氮，避免苗期缺氮发黄减少弱苗，并促使苗情转化升级。

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一、培养学生预习，养成自主阅读的习惯

学习地理要培养学生的预习习惯。学生在课前就应把本课的教学目标中要求学生掌握的内容预习好。学生通过预习思考一些问题，并记住所预习的内容，这样识记工作就能基本完成。要求学生识记的内容不仅包括文字系统，更包括图像系统。图像系统要求学生添出图中主要的地理事物，主要解决图中“是什么”的问题。我们对于教学目标中要求学生理解的问题，设计出这样的思考题：分析各地理事物之间的联系，分析地图反映的基本原理，解决图中“为什么”、“怎么样”的问题等。如在预习“美国”这一内容时，我就设计了这样的问题让学生思考：①美国位于哪个半球？②谈谈美国的领土构成如何？③为什么说美国是一个移民国家，通过图表做具体的说明？④为什么说美国是世界的经济强国，请结合具体的事例说说？⑤美国的地形分布与气候、农业生产、人口分布的关系如何？这些问题能激起学生阅读的欲望，从而进一步开展阅读，寻找答案。学生一旦养成自主阅读与课前预习的良好习惯，在阅读过程中就会潜移默化地提高阅读能力，从而更读懂地理语言与地图语言。

二、营造阅读氛围，开展有效的阅读

地理阅读教学与语文课一样，教师要保护并激发学生的阅读兴趣，努力营造有效的地理阅读氛围，让学生集中自己的注意力，从而开展有效阅读。在地理教学中，我们经常会遇到大量的材料需要让学生阅读，如一些需要阅读的内容学生通过自学课本与学习资源能够实现教学目标，对案例教学中的某个案例材料阅读等，这些阅读材料往往篇幅比较长，但知识点却不多、层次十分清楚。这就要求学生对学习材料逐词逐句地通读，先找出知识点，理清知识层次再对每一个知识点进行归纳、分析，然后做好笔记。这时可以对阅读材料的要领进行句子成分的分析，找出其中的关键词，看不懂的地方做上标记。我们在学生开展自主学习时要提出一些问题考查学生，检查他们对知识的理解与掌握程度，对学生自主学习中存在的问题进行必要的讲解。实践证明，有效的地理阅读需要教师营造良好的阅读氛围。地理阅读区别于语文阅读，地理材料中的一切信息无不是表达地理特征的因素之一。

三、培养读图能力，强化学生的地图意识

地图是地理教学中最好的教具之一，也是地理的第二语言。地图展示给学生的是一种独特的语言，其中包含丰富的地理知识点与地形特点等，能够帮助学生记忆与理解，掌握所学内容的重点与难点。所以，摆在我们面前的首要问题是怎样指导学生学会读地图。只要学生的读图能力提高，下面的学习就会水到渠成。在教学中，我们不妨这样培养学生的读图能力：①教会学生根据不同的内容，采用不同的阅读地图的方法，对于看地图的三个重要因素及基本要领记牢，对于图例、比例尺、方向的运用要在实际的问题中多练习多掌握。②引导学生学会根据半球、经纬度具体地理位置与相对位置的次序去读懂地图。让学生明白，只要心中有自己学习的目标，就一定会有所收获。③不失时机地变换角度阅读地图，从不同角度获取知识，以便加深印象。对地理知识的死记硬背就会事倍功半，要结合地图与文字说明，进一步理解记忆，不断强化训练，逐步提高学生的读图能力与分析地图的能力。利用地图学习地理知识，这是一条很好的途径。让学生逐步感觉到离不开地图，这就说明学生已进入状态。

四、学会阅读图表，实现知与能力迁移

初中地理新教材中增添了很多图像，这对提高学生的阅读能力提出了更高的要求，因为读图比读文字要求更高。为了突出地理这门学科特点，更好地培养学生的创造性阅读能力，新教材中的图像系统充分考虑到学生素质的全面发展，认为在教学过程中不能只注意到地理图像的知识传授而忽视其他方面的教育功能。教师在教学过程中除了按照教学大纲的要求充分用好图外，还应精心推敲设图的用意，以便取得更为理想的教学效果。我们在课堂教学中要围绕地图不断提出问题，进一步启迪学生，培养学生的思维阅读思维能力。同时，要求学生通过阅读中质疑加深对知识的理解，以取得更佳的教学效果。例如对于《光合作用示意图》这幅图，通过对原料、产物、条件与机理的分析，可以巩固前面已经所学的水循环、大气的热状况、植物生理等知识，然后要求学生把示意图下面的化学反应式溶解在示意图中，从而让光合作用的整体性特点发挥出来，这样在阅读图像中促使学生加深对知识的理解。

五、设置具体问题，促使进入阅读状态

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这是一节很简单的课，但也是一节非常难实施的课！为什么简单？因为这节课涉及的的知识内容孩子们有很多的经验，他们知道大树一年四季的变化。为什么难？因为要三年级的孩子能够持续地去观察那上有很大的难度的，况且还要他们不忘记录。就课本最后的那张记录表，试想让成人去记录那也是有相当的难度的，何况是刚接触科学不久的孩子呢？

（二）

1、在目前全球气候变暖大环境下，在南方的9月底10月初来进行类似的教学活动变得越来越困难，植物许多变化都还没有教科书中所讲的那么明显，对学生的感性认识上得不到的足够强烈的冲击，应该在课堂上多加入一些多媒体教学，也要让学生了解到为什么在书本上学到的知识和现实中的有一定的差距，最好是能加入一些天文地理知识，如地球纬度与温度的关系等。

2、作业本中第2大题出示了一张油菜花的图，要求学生推测出油菜花会发生什么变化。感觉学生在做这类主观题时明显偏累，需要在上课时更多帮学生分析简图中所处的阶段。

3、学生对资料库中的内容兴趣很高，会提前在此课时提出相关问题，需要在上课前吃透这部分内容，并准备相关材料，进行对比联系，可以更好提高此课的教学质量。

4、本课情趣导入可以利用“罗莎”台风影响，先和学生谈台风，谈台风对我们生活的影响，对小动物的影响，同时也有对植物的影响，比如大树倒伏、果实与花朵被打落、一些花的花期延后，枝条折断等，这些是学生最容易想到的，等学生说出这些情况时就可以引导他们去想一想，如果没有这次台风，这些植物会怎么样发展下去，能很自然地进入本课的学习。

5、关于作业本P6选择题第2题观察记录一棵树的变化中，有很多种方法供选择，但是选项比较抽象，还是用拟人法比较好。可以把题中的树比作人，

选项A可以讲故事，平时经常抱爸爸，两只手能相互扣到，可有一次爸爸去参加美食节两个月，等爸爸回来时再抱爸爸却发现两只手却怎么也不能抱到，去做裤子时那卷尺量出来的尺寸也大了好多，用这样的方法能观察出爸爸的变化，同样也能测量出树干的粗细变化。

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风水学的由来

风水，又名堪舆，所谓“堪”指天道、高处的意思；“舆”指地道、低处的意思，顾名思义风水就是研究天文地理之间的学问。我国第一个给风水下定义的人是东晋著名文学家郭璞，他在自己的著作《葬书》中说：“葬者，生气也。气乘风则散，界水则止。古人聚之使不散，行之使有止，故谓之风水。”近年来学者们对于风水的争论越演越烈，但是作为中国传承了几千年的文化，必有它存在的道理，即所谓的存在即是合理的。当代著名学者潘谷西教授认为：“风水，就是人们对于居住环境的选择和改造，从而更有利于健康的具有科学道理的理论，现如今风水的研究范围包含民用住宅、陵墓、城市、村落等建设和建筑等诸多方面。

风水学在经过几千年的传承和发展中，得到了很多的补充和完善，因此形成了很多派别，目前主要的派系为形势宗和理气宗两派。形势宗顾名思义就是非常注重空间的形象，注重形峦，力求达到天人合一的终极目标。形峦又称形法，即建筑的选址和建筑形状，古建筑特别讲究寻龙，龙要真、察砂，砂要秀、观水，水要抱、点穴，穴要的、取向，向要吉等；而理气宗则更注重的时间上的完美结合，非常注重于室内的方位以及室内的格局摆设，主要的侧重点在于阴阳两极、四象、五行、干支、八卦、九宫等互相促进互相制约的理论知识。然而对于已经改好的房子，地理位置都已经确定，因此我们在对于室内的格局进行设计时，主要参考的是理气宗的理论知识，以求通过自然天道和命运诃帮助人们逢凶化吉，否极泰来，健康美满。

风水学在室内设计中的运用

房屋室内，主要就是家具的摆放和饰品的放置，而饰品的放置非常考究，第一点是饰品具有使用功效，其次就是要有足够的空间承载，因此饰品和空间联系紧密。传统的中式风格，大多在家具的选择上都是成套的成品家具，给人的视觉效果就是整齐划一，而且有一种严谨的感觉，传统的中式审美比较注重对称的布置效果。饰品的布置主要作用就是使得整个空间不至于太过呆板，添加了一丝活泼和明快，中和了一下拘谨之感。在饰品的选择上大多用能与家具相对协调达到一种平衡感，从颜色、形体再到质感等方面都要和家具形成对比，特别是视觉效果上的对比，因此多取色泽鲜明、线条优美的饰物。在饰品的摆放上要遵循三个原则：①平衡，与整体风格互相衬托，却没有违和感；②朴素，中式家具本就比较统一整规所以宜朴素；③宽敞的空间，摆放的饰品一定要在相对宽敞的空间里，否则会显得过于拘谨。

1.客厅的设计

大多数住宅从入户门进来第一个空间便是客厅，客厅的主要作用如接待客人，看电视，聚会等等，因此也是家居中最主要的区域，它是其他所有区域的中心，因此它的设计对于整个家居的风水影响都至关重要。客厅中有一个非常重要的位置叫“财位”，它关系着整个家庭的事业和财运。财位的位置在客厅进门之后的对角线位置，财位的前后为了寓意“有靠山”则一般前后均有坚固的墙体作支撑，能够聚气迎财。

财位也是视觉上的最佳的方位，也是访客的第一视觉感受，客厅务必保持干净整洁，采光和通风都有一定的要求，如果客厅内的采光较差，一般可以选用纯天然材料的家具来提升缺失的阳气，因此在家具的选择上多偏向于纯实木或者藤制家具。如果直接影响了白天的生活那么可以利用人工的采光来补充光线的不足，但是保证灯光一定清澈明亮。客厅的作用主要是让亲朋好友或者家人相聚享受时光，因此在灯饰的选择上尽量选择圆形水晶灯，以及线条柔和的天花板线条，从而增添温馨之感，又有团团圆圆的寓意。

2.卧室的设计

卧室也是居室之中非常重要的区域，它是人们休息，修生养性的场所，被人们亲切的称为“加油站”和“避风港”，因此卧室的环境好坏直接影响到一个人的睡眠质量和气色，所以卧室的风水与人们的身体健康联系非常紧密。好风水会吸引好运气，好的家居风水促使家庭美满和谐。卧室风水主宰着家庭成员间的和睦相处，身体健康等，还有一个非常重要的作用就是影响着整个房间的气场。卧室的布局要凸显其隐秘性和安定性，对于位置不能调整的情况下，要通过改变其格局、采光、通风和色彩等来进行改造，其中格局就包括床位的选择和饰品的摆放等，在格局设置中床头后面不可以是厨房和厕所，因为厨房和厕所属阴，阴气太重容易影响人的气血，同时潮湿的空气对人体同样有害无益。

在卧室内部的窗台上或者阳台上放置盆景，能够将外面的阳气和蓬勃的生机引入室内，帮助生活和谐光明；另外将盆景放置于进门的对角线的财位，具有聚财的功效。在盆景的选择上应该以易于养殖的圆叶植物为主，能够使整个空间绿意盎然，继而增加生气和

财运。

结语

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关键词： 高中地理教学 观察学习 应用探析

高中地理知识内容与初中相比，内容更抽象、特殊，高中知识更强调逻辑性，越来越接近科学体系，知识广度和深度相对来说有很大的提高，并且对学生学习能力有更高的要求，强调理解学习、自主学习，大大降低学生学习地理知识的积极性，对教师而言教学带来更大难度。观察学习在高中地理教学中经常被采用且是非常重要的教学方法，利用观察学习法有利于学生获得真正的知识，激发学生的学习兴趣，学生的求知欲。

一、合理确定目标，促进观察顺利开展

观察学习在高中地理教学中的实施，不仅能帮助学生理解地理知识，攻破地理知识的难点，还有利于提高学生学习地理的积极性，激发学生学习地理的兴趣。开展观察学习时，观察目标是否明确直接影响学生观察效果，观察目的、要求越明确，则学生对观察对象的反映越清晰，获得的观察效果越好，为使观察学习在高中地理教学中有效实施，获得良好观察效果，首先根据教学目的确定观察对象和目标，确定的观察对象和目标应主体鲜明且突出重点，明确告知学生观察顺序、要求，让学生带着问题观察，以使学生更好地把握关键点，从而为进一步培养学生的观察能力，提高学生学习地理知识的技能作贡献。如教学《宇宙中的地球》，观察太阳系时，可提出“太阳系由几大行星组成？它们有什么特征？按照距太阳的远近它们应该怎样排序？”“如何正确地对地内行星、地外行星进行区分？”“小行星位于太阳系的哪个位置？”“彗星的外貌特征，哈雷彗星绕日公转方向与九大行星绕日公转的方向有什么不同？”等问题，让学生明确为何观察、观察的对象是什么，充分发挥学生的主体性和主动性，让学生有目的、有条理地观察，掌握地理知识，并提高自身观察的敏锐性。此外，由于观察―认知的过程是观察者通过对观察对象特征的感官感知，以自身已有知识经验为基础，经比较、分析后形成对象整体映像的过程，这一过程建立在已有知识经验基础上，知识量影响观察效果，因此，观察前，应要求学生先掌握观察对象相关的知识，为学生观察打下良好的基础。

二、运用多种方法，激发学生观察兴趣

与其他学科相比，地理学科具有观察内容丰富、观察方式全面的特点，在教学过程中，不仅有教学挂图、地图册、课本插图、文字、教学模型、仪器、各种多媒体动画演示及实验等课堂上的观察，还有现实世界中自然环境、人文环境等课外观察；从观察方式看有全面观察、重点观察、长期观察、定期观察等多种方式。基于地理学科的特点，观察学习方法也有很多，如图片观察法、自然现象观察法、动画演示观察法、实物观察法等，在教学实践过程中，教师可根据教学具体内容，合理灵活地选择具体的观察学习方法，利用多样化的方法激发学生的学习兴趣。如针对天文地理知识可采用现代化多媒体教学手段，利用多媒体软件制作动画，如演示地球公转，引导学生观察太阳的年变化，结合公转示意图，并总结规律，提高地理教学效率，激发学生学习地理的兴趣。教材中一些不能通过课堂实验演示、被感受的自然现象和自然规律，如月相的变化等，可选择自然观察法，让学生连续一个月对月相这一自然现象进行观察；又如冬夏昼夜长短比较，可通过学校作息时间调整等帮助学生通过观察认识到生活中的自然规律，再有效结合实际，突破难点；学习实际生活中存在的物质时，可选择实物观察法，如教学“岩石圈物质循环图”时，可拍下学校台阶花岗岩、会议室内的大理（石）岩、公路旁有层理构造的沉积岩等身边常见的岩类，引导学生观察各岩石的颜色、不同用途等，让学生通过实际的感知与观察，知道并理解三大岩类的区别，以此扩大学生眼界，丰富知识，提高学习积极性。

三、科学引导学生，增强观察实际效果

观察学习不仅是感觉器官对观察对象表面特征的认知，而需要观察者对直观感受到的现象进行分析、思考，寻找其内在规律、本质，从而深化知识理解。而受到知识、经验等的限制，大多数高中生观察事物时往往只停留在表面，因此，在地理观察学习过程中，教师应注意引导学生善于提问，开阔学生思路，使学生在观察中多思考、对比和分析，加深学生对地理知识的印象，并通过观察发掘隐藏的地理信息。如教学区域地理时，在学生观察俄罗斯地域的过程中，引导学生思考“为什么俄罗斯地广人稀？”“人稀与哪些因素有关？是否与气候有关系？是怎样的关系？”“是否与文化有关？”等，让学生学会在观察过程中思考，透过现象看本质，从而更深刻地理解地理知识，提高观察学习的实效性。此外，引导学生观察学习的过程中，还应注意观察客观性、全面性、历史性，观察的事物离开客观性，观察结果必然是错误的，因此，老师应多引导学生观察地理事实，提醒学生某种地理现象发生的以时间，时间的变化周期，地理要素间错综复杂的关系等，培养学生科学、严谨的探究精神和态度。

四、组织课外观察，培养学生实践能力

课外实地观察指学生脱离课堂，由老师组织到校外（博物馆、工厂、农村、展览会等）进行实地观察，鼓励学生实地观察，更好地了解地理知识，明白地理知识与生活是分不开的，从而调动学生的积极性，培养学生的实践能力，培养学生灵活运用地理知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。由于课外观察活动的特殊性，开展课外观察活动时应注意做好组织活动，组织观察活动要通过申请，经学校同意统一安排，班级多可交替进行，地理老师在观察地点进行指导。如果是一个班级，可由班主任或者地理老师随班级组织活动。组织课外活动时，老师应动员全体学生注意纪律和安全问题，最好不要单独活动，对学生进行分组，每组选出代表负责各组安全、纪律问题。开展观察活动前，老师应事先做好预察，准备所需要的工具和物品，到了观察现场为使学生有意注意，老师要立即切入正题，指导学生一边观察、一边拍照、一边记录，结合地理等高线、植被、河流、地形（等高线、陡崖高度）等知识点，进行实际适当的综合分析。此外，根据观察内容确定观察地点和路线，注意避免危险的地方，避免路线重复。组织观察学习活动结束后，指导老师应提醒学生将材料、实物标本进行整理、分类，对整理好的观察材料进行分析、综合，并清晰地说明地理事物现象的概念。

总之，由于地理知识的广泛性，很多地理事物、地理现象在课堂上不能被演示和感受，因此，高中地理教学中实施观察学习特点之一，可以引导学生对地理事物和现象进行观察，关注地理现状和发展动态，了解地理与社会经济、人文现象的关系，通过亲自观察学习和感受验证所学知识，帮助学生更好地掌握地理知识。

参考文献：

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一、自主性学习教学设计的必要性

《普通高中地理课程标准》中指出：“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”所谓的自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。

地理学是一门研究地球表面同人类相关的地理环境，以及地理环境与人类的关系的学科，是一门中学基础教育课程，也是一门理论性和实践性很强的综合学科。对于新入学的高一学生来说，虽然在初中学过地理，但是由于苏州市中考并没有把地理作为一门考试科目，所以很多的学生在初中的地理课上精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看其他书籍等，甚至有的地理课被其他中考考试科目占用。这样的教学效果可想而知，所以高中地理第一课就愈发显得重要，既要改变学生以往认为的地理是“副科”的观点，又要调动学生学习地理的积极性，让他们能够迅速的进入高中地理的学习中。

我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”（叶圣陶先生语）要使得高一新生对地理有兴趣，用自主学习的方法来调动学生学习地理的兴趣是非常实用的方法。

二、自主性学习教学的方法和过程

在现行的人教版高中地理教材中，开篇即讲，这对教与学是非常不利的。学生对学习高中地理的目的和学习对象不明确，对于今后的教学将有非常大的影响。所以，在实际教学中我采取先不上正式课程，设计绪论教案，让学生对地理有一个基本的认识。在具体的教学方法中，我采取了与学生“谈”的教学方法。自主学习者认为，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。学生从初中刚升入高中，如果仍是像在初中地理那样的教学――满堂灌，或是在课堂的最后在书上指出重点，很可能使学生失去了自主学习的兴趣，也违背了自我学习的初衷。使用谈话的教学方法，可以让学生面对新事物不至于产生退缩，能够大胆的发言，即使回答错了也不会一棒子打死，给他们一个平等的机会。这种教学方式也符合心理学的相关理论。人本主义心理学强调人本身的情感和需要，主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。从实际的教学效果来看，这种教学方法使得学生对地理更加有兴趣，也给了他们一个自由发挥的平台。

在教学过程中，作为教师可以结合地理学的特点，尽可能的收集生活资料，引起学生兴趣，调动课堂的学习气氛。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然学科，也涉及社会学科。研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，而且与我们每个人息息相关。因此，在第一课的教学中，让学生从自身周边的地理现象着手，提出与地理有关的现象，当他们提出这些现象时，先不解释，告诉他们可以主动去探索其中的奥秘，并用今后所学的理论来解释现象，给学生一个自我想象的空间。

在这节课的最后，要告诉学生一个自主学习学习地理的方法。在地理的自主学习过程中，要遵循学生的三自的学习规律，即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题和疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。这种的学习过程往往是探讨，全班交流等方式进行的，教师在其中是学生自主性学习的组织者、指导者和参与者。事实证明，在高中地理第一课中只要设计好自主性学习教案，就可以让学生对地理产生浓厚的兴趣，从而在接下来的课堂教学中取得意想不到的教学效果。

三、高中地理第一课绪论教学案例

（一）教学目标

1.改变学生对地理不全面或不正确的看法。

2.激发学生学习地理的积极性、主动性。

3.使学生对高中地理学科有基本的了解。

4.教会学生自主学习的方法。

（二）教学过程

1.地理在哪里（为什么学）。

请同学们列举生活中有关于地理的内容。

在这个过程中，很多的学生举出夏天热冬天冷，出门之前要先分辨方向等，但是更多的同学却不知道从哪里回答，这时作为教师可以将这个问题更加细化，比如在影视剧中都有哪些地理知识的存在，这就使更多的学生可以参与进来，学生可以回答出很多答案。我列举了在2012年热播的纪录片《舌尖上的中国》，这部纪录片中，有各种美味的食物，可以从美食的制作，食材的采集让学生讨论其中的地理知识，从而了解中国自然地理环境的多样性、复杂性。又如热播的电视连续剧《乡村爱情故事》，就有农村地理知识、涉及到种植业、土壤、区域环境等。通过这些事例，从而引导学生了解地理无处不在，地理与生活密切相关。

2.地理研究的是什么（学什么）

从上面的问题中引导学生总结地理的学习对象，地理――地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科，包括天文地理、自然地理和人文地理等方面的内容。高中地理三个必修模块大致分别学习自然地理环境、人文地理环境与区域地理，所有的内容都围绕一条主线，即“人类与地理环境的关系”。

3.教会学生自主性学习地理的方法（如何学）

第一，从身边环境入手发现问题

例如：苏州为什么在六月份会有长时间的降水？

第二，提出假设

例如：是冷暖空气长时间的交汇？

第三，验证假设

例如：查找课本必修一中的相关内容或者上网查询

第四，解决问题

例如：得出结论，是准静止锋的影响下造成的结果

（三）教学反思

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如何能进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础，高中语文教师的素养亟须提高。

新课程要求我们要借鉴现代社会各个领域的研究成果，广泛征引，并运用于语文教学的实践：改变单向灌输的教育方式，实现课堂上师生的灵活互动；改变忽视实际的、刻板僵化的教学内容，实现教学材料的趣味性与多元化；改变被动接受的教学方式，实现学生主体性更强的自主、合作、探究；改变功利性很浓的教学评价方式，实现以学生个体全面、均衡发展和培养其创造性为指向的立体化评价。

根据以上要求看来一个好的高中语文教师，除了要热爱语文、有事业、有责任感外，还必须做到：

一、要有现代的语文教育理念

高中语文新课标认为，教师是学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育课程改革纲要》和《普通高中语文课程标准》，研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。语文老师要从知识的传递者转变为学生学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授知识为中心转变为以促进学生发展为中心。确立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重学生的体验过程。在课堂，要注重学生的创新意识的实践能力的培养。

二、要有扎实的专业知识和科研能力

语文教师要通晓语文学科发展的历史现状，了解学科的研究成果，更要了解相关的学科知识，如历史学、地理学、美学、音乐以及理科的一般知识。谙习诸子百家，略通天文地理，他既是专家，又是杂家，这样才能在新课程背景下游刃有余。因此语文教师要抱定终身学习的学习目标，即要深入探究，又要广泛涉猎；即要深入研究教材，又要关注社会时事动向；即要注重传统文化对学生的陶冶作用，又要注意时下的流行文艺对学生心灵和思想的影响。

在教育发展的驱动下，语文教师的知识结构必须是多层次、多角度的。在此重点说说以下三个层次：第一层知识是熟悉社会科学和其他百科知识。教师的工作对象是学生，学生在成长的过程中会提出各种各样的问题，如高中语文《胡同文化》涉及建筑知识，《石钟山记》涉及到地理知识，《我有一个梦想》涉及到的历史和人权的问题，《琵琶行》涉及到音乐知识，《神奇的极光》涉及到的天文知识，……只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育教学过程中灵活自如。第二层知识是和语文教育教学密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能为提高人们的教育管理水平和教学水平提供理论选择和指导。最后一层知识是教师知识结构的基础也是立足之本――语文学科的专业知识，它是任何一个教师从事这个职业的最重要的知识储备。语文是常教常新的，作为一名语文教师，要时时巩固自己的专业知识，要常读、常写、常练、常翻工具书。要有扎实的功底和敏锐的视角，要善于发现和思考。只有专业知识牢靠，才能实现教学严谨，才能在教学中收放自如。

语文老师还需有一定的语文教科研能力。教师还应是研究者，教师角色的转变要求教师要更加注重教法的研究，教师要淡化经验的影响，要注意科学的探究，要走出“教书匠”的传统角色，而是追求做“学者型教师”，只有怀抱这样的精神，才能不断提高语文教学的质量和效率。

三、要有较强教育教学的管理能力

备教材的同时更要备学生。教师只有了解了学生的特点和习惯，了解了学生知识储备中的优势和不足，才能更好的落实自己的教学内容，实现学生素养的提升。语文教师要善于解剖自己，根据自己的实际情况，发挥特长，学会倾听，学会调控。在课堂教学中创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。在教法上采用启发式、自由讨论式，综合研究等多种方法，让学生个性得到充分的发展。

四、一个优秀的语文教师要有创新意识

新课标将创新教育摆在了突出地位。试想一个因循守旧的语文教师又怎能培养出很有创新意识的学生呢?因此语文教师要在教育观念上创新，要根据时代要求，用新的思索、新的方法来从事教改活动。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造均源于“疑问”。可以说，质疑是开启创新的一把钥匙。面对新的挑战，语文教师要有课程意识，要成为学生学习的促进者，要培养学生的问题意识，要能够灵活运用现代的教学手段和教育技术。

五、要有健康积极心理状态

在新课程背景下，教师的角色变了，他们的责任更大，时代要求教师的标准更高了。教师既是常人，又不是常人。教师不能用常人心态情感对待教学中的问题，应从教师角度去审视处理，教师要找准自我，要学会自我纠正自己的行为，要学会反思。思考、反省、探索解决教学过程中存在的问题。只有真正具备了反思的能力，语文教学才能跟上时代的步伐。