公司大学生培养方案范文

导语：如何才能写好一篇公司大学生培养方案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

第二届“青年恒好”活动的主题是“创意改变生活”。除了对公益创业计划书进行征集外，主办方还将有针对性地征集“时尚编织吧”创业计划书，并通过在校园内开展时尚编织绒线作品的征集展示活动，激发大学生的创意思维，培养其动手能力。

举办第二届“青年恒好”活动，一方面是为了整合社会各界的公益力量，培养大学生具备包含社会责任在内的优秀的创业观念和技能，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观，将社会责任的基因植入中国未来的创业者群体中；另一方面是为了指导、推动各高校开展KAB创业教育课外实践活动。

十佳创业团队将各获5万元项目扶持资金

“让我们稍感遗憾的是，首届‘青年恒好’活动强调得更多的是参与、PK展示，更多的是一种相互交流或一种公益价值观的引导，除了对各KAB创业俱乐部组织奖励和优秀创业计划书奖励外，活动主办方并没有真正扶持他们的创业项目。”KAB全国推广办公室负责人介绍。参加第二届“青年恒好”活动，大学生需要在公益创业项目方案提交前，对自己提交的慈善项目进行必要的调研，并撰写相关调研报告。围绕校园“时尚编织吧”的开设，征集大学生创业计划书，计划书要求包括事业描述、产品服务、市场营销、运营管理、项目团队、财务预算、可行性分析等内容。项目调研报告及创业计划书字数不限。每个公益项目需在报名表格中填写1000字的内容介绍，重点说明该项目的创新和意义。提交的公益项目方案会在“青年恒好”官方网站展示。

本次公益创业方案展示活动个人或团队都可以参加，每个团队参与人数不超过10人。有KAB创业俱乐部的高校，可以KAB创业俱乐部为核心组织参加，可组织多个团队参加。其他高校，可自由组合产生参加团队。所有参加个人或团队于2012年6月30日前通过青年恒好官网报名。

活动最终将评选出获得“十佳组织奖”的KAB俱乐部，每家俱乐部奖励2000元；评选20个优秀项目方案，每个方案奖励1000元；评选“十佳创意编织产品”，每个创业产品奖励1000元；评选出“十佳创业团队”，每个团队赢得5万元项目扶持资金，每个创业团队还将配备两名创业指导老师，负责指导获奖者创业实践。

增强大学生创业者的社会责任意识

启动仪式上，KAB全国推广办公室负责人表示，举办第二届“青年恒好”活动的意义：一是积极落实“以创业带动就业”的十七大精神，从创业教育入手，从公益创业入手，让大学生对就业创业有一个相对理性的认识，在就业创业前做好各种准备；二是更好地推进KAB创业教育课程与实践结合，给创建KAB创业俱乐部的高校搭建一个交流平台，让他们相互借鉴和促进，使更多高校开展KAB创业教育并成立KAB创业俱乐部，从而推动中国高校创业教育发展，培养大学生树立正确的社会责任和慈善观；三是让大学生更真切地认识目前社会各行业的发展现状，启发其对社会人才需求及自身职业规划的深刻思考，树立正确的职业观；四是以活动引导大学生进行创新实践；五是搭建企业需求和大学生就业的桥梁；六是对优秀创意项目进行资金扶持。

恒源祥作为中国的知名品牌企业、中国奥委会的合作伙伴，其恒爱行动曾荣获中华慈善奖、最具影响力慈善项目。启动仪式上，恒源祥集团团委书记何君毅表示，在首届“青年恒好”活动中，有很多优秀的大学生用他们对社会弱势群体敏锐的洞察力，设计出了独具匠心、别具一格的公益项目方案，着实让到场的诸多领导和嘉宾耳目一新。这在某种程度上也彰显出了公益慈善的本质，它不仅仅是简单的捐款捐物，它倡导的是一种和谐共生的生活状态，是一种用智慧和创新推动社会进步的生活方式。

何君毅说，恒源祥在企业发展过程中，始终把“推动社会的进步和发展”作为自身的使命和目标，开展了恒爱行动、“恒源祥文学之星”中国中学生作文大赛等项目，也正是希望能通过活动的开展，让大家切身地去体会、了解和发现推动社会发展的需求在哪里，应该用怎样的方式去满足社会发展的需求，并最终实现目标。

在何君毅看来，今年以“创意改变生活”为主题、以绒线为载体的公益创业项目方案征集活动，正是体现了恒源祥希望青年一代，用自己的创意、热情和冲劲，从绒线这个看似很小的切入点上，去发现社会的需求，满足社会的需求，进而实现自身的价值，推动社会的发展。

正是由于KAB与恒源祥的理念不谋而合，才有了青年恒好活动的再次举办。在两者的共同努力下，“青年恒好”大学生公益创业项目征集方案活动会成为中国又一个公益品牌。

恒源祥公司相关负责人向记者表示，通过与KAB创业俱乐部以及未来创业者的合作，恒源祥看到了未来创业者对于“青年恒好”的分析与思考，在这些分析与思考当中也体现了青年人的时代个性与创新思维，这坚定了恒源祥把“青年恒好”这项活动延续下去的决心。恒源祥的企业文化的核心就是开放性和包容性，所以公司愿意向大学生敞开胸怀，去吸收大学生的优秀创业思维，帮助恒源祥把公益事业做大。

据了解，KAB创业教育项目是国际劳工组织为培养大中学生创业意识和创业能力而专门开发和推广的创业教育课程体系。截至2011年年底，KAB项目覆盖高校已达1000多所，开设课程高校达到850多所，师资队伍增长到4000余人，成立大学生KAB创业俱乐部的高校达到150多所，接受KAB课程教育的学生超过30万人。

公益创业理念渐渐走红校园

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[关键词]创新创业 人才培养 实践教学

[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0013-02

随着国家高等教育大众化的加快，高校毕业生逐年递增，就业压力凸显。然而，大学生面临就业难的同时，劳动力市场上很多用人单位却招不到理想的毕业生。这种矛盾现象表明，通过现阶段高校人才培养机制培养出来的毕业生与现代企业人才需求标准不相符。另外，由于某些专业的就业渠道比较窄，加上学生的综合素质能力较差以及用人单位就业岗位有限等原因，很多大学毕业生无法顺利正常就业。在这样的一个背景下，教育部于2010年5月的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》指出，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业，统筹做好高校创新创业教育、创业基地建设和促进大学生自主创业工作。另外，2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》第22条中指出，“重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”，“到2020年，形成适应发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要”。由此可见，无论是应用型人才的培养，还是创新创业型人才培养都将是国家今后教育改革和发展的重点。本文从分析当前我国高校创新创业教育的现状出发，尝试构建培养学生创新创业能力的教学体系模型，从而促进高校人才培养机制的转变，努力探索解决大学生就业难题。

一、现状分析

在我国，创新创业型教育尚处于初级阶段。通过中国知网学术文献网络出版总库中检索发现，题名中包含“创业创新教育”或“创新创业能力”的文献，2000年到2005年间文献有37篇左右，2005年到2010年间文献有215篇左右，而2010年到2014年间文献有875篇左右。可以看出，从2010年开始，国内关于“创新创业”的研究论文迅速增长。但是电子信息类专业的学生创新创业能力的培养的研究还很少，更多的是集中在电子信息类应用型人才培养目标定位、培养模式、教学改革等方面。[1] [2] [3] [4]

当前，针对电子信息类专业教育教学改革和应用型人才培养模式的研究，国内的很多高校教师、专家和学者积极开展各方面的探索和实践，很多高校创建了各级电子信息类专业创新型、应用型人才培养模式改革实验区，创新实验区、实习实训基地和创业孵化园等。而现有对电子信息类专业创新型、应用型人才培养的研究多体现在对传统教学课程改革、教学模式和实践教学的研究上，重点强调实践教学环节，注重通过实验教学或竞赛活动等强化学生的动手能力和应用能力。[5] [6] [7]

一方面，随着“电子信息产业化”强国战略的实施，我国对电子信息行业高水平人才的需求极为迫切，在用人单位的人才需求中，电子信息类专业毕业生需求数量始终排在前列。另一方面，由于毕业生综合素质与用人单位的要求标准有偏差，加上每年数量庞大的毕业生人数，毕业生就业压力也在增加。我们认为：电子信息类人才培养必须采取循序渐进的方式，逐步提高学生的理论水平和工程实践能力，内容上从简单理论到复杂理论，从单项训练到综合训练，从创业意识培养到创业实习实训；形式上采取理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外实践相结合、校内实训与校外实习相结合的方式，搭建创新创业人才成长平台。

二、创新创业人才培养模式的内容

（一）构建大学生创新创业教育的课程体系

1.在电子信息类专业人才培养方案中设置系列化创新创业课程。课程包括公共基础课、专业基础课、专业选修课、通识教育课、实践实验课、工程实训系列课、职业规划系列课和创业操作系列课。这样的培养方案既加强了基础理论教学和实践教学，注重了工程意识和应用能力的培养，同时又加强了职业规划和创业能力的培养。

2.在第二课堂活动中设立系列化创新创业课程讲座。初期，应通过成功创业案例来逐步吸引学生们的注意力，让他们在一系列的创新创业课程讲座中，培养创新兴趣，提高创业激情，让学生感性地了解创业的过程。

（二）构建学生创新创业训练试验区，在人才培养方案中采取学分制管理

1.将大学生课外科技作品竞赛活动、学科竞赛（如电子设计大赛）、人文教育、名家讲座、学生社团活动、文体活动、社会实践活动以及职业基本技能培训等课外活动整合成“学生创新创业训练方案”，该方案应包含科研创新训练方案、创业训练方案、科技竞赛方案、人文素质提高方案和职业技能培训方案五方面的内容（五个子方案），每个子方案包含若干子项目，每个子项目由若干具体活动组成，详见下图。

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（1）科研创新训练方案主要包括学生自主申请各级大学生创新创业项目、参与教师科研项目、技术发明创作、创新性综合实验、学生开放实验、实习实训等活动。

（2）创业训练方案主要包括创业教育（如企业家讲坛，参观企业等）和创业实践活动（如在学校的创业孵化基地创立微商店，微公司等）。

（3）科技竞赛方案主要包括参加电子设计大赛、数学建模大赛、软件设计大赛等各类学科竞赛、大学生挑战杯和其他相关专业（技能）比赛。

（4）人文素养提高方案主要包括开展学生社团活动、各类人文竞赛活动、文体活动和假期社会实践活动等。

（5）职业技能培训方案主要包括外语水平、计算机应用水平和相关的职业技术资格的培训和考证活动。

2.采取学分制管理的方式将上述五个计划方案的内容纳入人才培养方案中，作为学生毕业总学分的一部分。

（三）制定运行管理机制，保障大学生创新创业训练方案的顺利实施

1.采取“顶层设计，分项实施”的原则，通过项目立项，实行项目负责制，以项目管理的办法组织实施。该组织实施方案将贯穿于整个大学四年人才培养过程，每学期都开设有相应的活动项目，学生可以根据自己的兴趣特长自主选择相关项目及其修读时间。

2.专门成立创新创业训练活动的组织实施机构。学校、院系分别成立领导小组和负责人负责学校和院系层面的工作，相关职能部门按工作分工和要求负责实施各项目的管理工作，院系具体负责组织学生参加大学生创新创业训练的各项活动，包括校级、省部级、国家级的各类创新创业训练项目，学生自主组队，自主选择参加的项目，形成学校、院系、学生互动的创新创业训练机制和宽松环境。

3.制定大学生创新创业训练项目组织实施管理办法和细则，以保障该项目的顺利实施，达到训练的目的。

4.制定大学生创新创业训练项目经费管理办法，保证专款专用。

三、结语

面对全国大学生就业压力的增大，培养大学生创新创业能力，鼓励有能力的毕业生自主创业，这一方面可以缓解就业压力，另一方面也合国家的就业政策。可见，大学生创新创业能力的培养是当前高校培养高级人才不可或缺的一个环节。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 高凯，许云峰，等.电子信息类创新人才培养模式研究与实践[J].教育教学论坛，2011（1）.

[2] 孙剑.电子信息工程专业应用型人才培养模式的研究与实践[J].黄山学院学报，2009（5）.

[3] 康岚兰，徐国文.新形势下信息类专业应用型人才培养模式的探索与实践[J].福建电脑，2010（7）.

[4] 包理群，李祥林，李颖.应用型本科电子信息工程专业教学模式改革与创新[J].兰州工业学院学报，2013（3）.

[5] 缪鹏程.电子信息类专业跨学科应用型人才培养模式的探究[J].中国电力教育，2014（24）.

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关键词：卓越计划；独立学院；校企对接；工学结合

作者简介：赵玉晓（1972-），女，黑龙江佳木斯人，中国计量学院现代科技学院，副教授；刘文献（1979-），男，山东潍坊人，中国计量学院现代科技学院，副书记，讲师。（浙江?杭州?310018）

基金项目：本文系2012年浙江省教育科学规划研究课题“基于‘卓越计划’的独立学院人才培养方案的探索与实践”（SCG41）、2009年浙江省新世纪教改项目“测控类专业三性实验项目教学设计与开发”（ZC09038）、2009年浙江省新世纪教改项目“基于‘项目驱动’的测控专业课程设计群的改革实践”（ZC09095）的研究成果。

中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）28-0027-02

目前，高校人才培养方案很大程度上与社会需求脱节。学校教育缺乏与现实生产实践的充分有效结合，一方面导致学生就业后不能很快上手工作，企业必须花费较大的人力、财力、物力进行培训和培养；另一方面造成学生对现实的体验较少，多数不能踏实地从基层做起。这无疑提高了企业用人的成本和风险，后果就是企业不愿接收应届毕业生。[1]

多数校企合作仅限于形式，缺乏针对性、目的性，在人才培养上深层次、实实在在、持续性合作的很少，即使是将实习作为一个教学环节来安排，也缺乏计划性和规范性，随意性很强，学生动手动脑参与的机会很少甚至没有，只是参观。[2]

独立学院人才培养模式和培养方案应有准确的定位。目前，我院按照应用型技术人才的标准进行学生培养已经达成共识。但如果照搬照抄母体的势必导致人才结构失调，所以学院基于母体的基础，加紧对现有的25个本科专业的培养模式与培养方案进行改革，根据学生的特点和经济社会发展的实际需求，培养既区别于母体又区别于高职高专的独立学院特色的本科人才。[3-4]

一、研究方案

教育部“卓越工程师教育培养计划”旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，它非常符合独立学院的培养定位。我们基于“卓越计划”，以浙江省的独立学院重点专业“测控技术与仪器”为出发点，在全院内通过“校企对接、工学结合”的途径，根据学生的就业需要、企业的多元化人才需求，采用学校与企业共建的模式，调整培养方案，开展内涵建设，促进校企人才的无缝对接，以提高独立学院的学生培养质量、就业率和就业层次。[5]

本课题先以与杭州（下沙）经济技术开发区辖区企业合作为起点、试点，它在地理位置（距离近，无需企业安排学生住宿、交通等）和合作企业（企业多、行业全、专业需求广泛）上都有着非常明显的优势。

二、研究内容

1.调研企业，开展校企对接、工学结合，促进行业企业深度参与培养过程

自2010年6月起，以下沙经济技术开发区辖区企业为主要合作对象，充分利用课题组成员的社会关系和资源，构建暑期社会实践基地网络，于暑期组织小分队，从独立学院层面、有专业侧重地开展以“大学生就业情况调研”、“大学生就业创业能力调研”、“企业人才需求调研”等为主题的调研活动，深入了解专业背景、企业情况，并调研人才需求和合作意愿。签署了与生物工程、测控技术与仪器、通信工程、机械设计制造及其自动化、市场营销等十几个专业有关的25家校企合作培养人才基地的协议。杭州市政府为实习学生提供实习津贴等，在政策上减轻了实习企业的负担，大大提高了企业与学生双方的积极性。

组织低年级学生以社会实践、认知实习为主，高年级学生以专业实习、毕业实习为主，将集中性实践环节尽量安排在企业实施，顶岗实习。在短学期等时段利用杭州公共实训基地的地利资源。实习前对学生进行职业素质教育；实习期间，企业派专人对学生进行业务指导，学校派指导教师动态了解学生的实习情况，并征询企业与学生对于学校教学计划等方面的意见，即双导师制度；鼓励有就业意向的学生在企业进行毕业设计，选择既是企业需要解决或探讨的问题又满足本科毕业设计的深度和工作量要求的专题作为毕业设计课题，学校与企业为每位学生各确定一名指导教师，学生在教师指导下深入考察课题的实践背景与总体要求，补充专业知识，提高与岗位的契合度，并在此过程中与企业磨合，使学生在企业学习的时间不少于一年。先后选派了200多名学生进行实习活动，部分学生已在企业就业，如浙江正泰中自控制工程有限公司、杭州爱知工程车辆有限公司、杭州松下家用电器有限公司，学院2011届毕业生就业率比2010届提高了0.4个百分点。

将企业精华“请进来”：邀请有经验的工程师、管理层进校讲座、授课，加强“双师型”教师队伍。至今已开展二十多次，如举办“优秀校友进校园系列活动”讲座，组织学生参加杭州市劳动局主办的为期1个月的创业实训模拟公司培训，邀请某公司老总、流量专家作了《大学生阳光心态塑造》的报告，举办模拟法庭表演会、杭州市大学生就业创业主题宣讲活动、“创·享未来”职场精菁英赛。

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关键词：创新创业能力；综合素质；CDIO；人才培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）04-0167-02

一、引言

所谓“CDIO”，是构思、设计、实施、运作4个词的英文缩写，它是“做中学”原则和“基于项目的教和学”的集中体现。它以工程项目从研发到运行的生命周期为载体，让学生以联系课程内容、主动实践的方式学习工程[1-5]，从而培养出符合企业需求、实践能力强、具有交流沟通能力和团队合作能力、全面发展的创新人才。

2006年，电子工程学院科技创新实验室的前身――大学生开放实验室成立。2007年，学院与广州周立功公司联合创建了周立功“3+1”创新实验班”。一直以来，两个平立运作。科技创新实验室的学生动手能力较强，在各项全国赛事中，获奖人数较多，但学生普遍不重视文档的写作和语言交流，表达能力有待提高；周立功“3+1”创新实验班，受企业文化的影响，有每周班会制度，要求学生经常上台讲解工作学习的收获和体会，因此他们的语言表达能力和写作能力较好，专业成绩、考研比例、学生就业均优于科技创新实验室的学生，但他们的动手能力稍弱，竞赛获奖人数不及科创的学生。学生的实践项目与社会需求脱节，也是目前创新实验平台建设过程中出现的一大问题，因此有必要摸索一些将两种不同的运作模式有机地结合起来、培养符合社会需求的、更为全面的人才的方法。

二、培养大学生科技创新能力的有效途径和办法

1.强化宏观领导，健全制度保障。通过成立学生科技活动专门领导小组及学生科技活动评审专家委员会，改善创新实验平台的设备，制定大学生科技创新管理政策和大学生学科竞赛统筹配套规章制度，创建激励体制，出台鼓励大学生科技创新活动的条例和办法，调动了大学生科技创新的积极性和主动性。

2.增强自主管理，构建创新体系。大学生科技创新能力培养平台（包括科技创新实验室和“3+1”创新实验班）由学生自主管理，下设管理部、材料部、技术部、宣传部。平台从制度建立、项目管理、学生培训、日常维护等均完全由学生自己完成。通过营造一个开放、民主、平等、自由的有利于互动的学习环境，提供学生主体参与平台，使学生主体能以创新实验平台为舞台，以体验为手段，得到展示各种才能的机会。

3.分解培养标准，着力能力培养。通过“兴趣引导、项目驱动、以老带新、校企联合”等措施，采取理论与实践、课内课外、学习与竞赛相结合，开展了一系列的工程实践活动。设立来自企业且具有技术含量的创新项目。在项目实践中，要求学生可以多年级组成3―5人的项目团队并自行管理，技术资料的检索、技术文档的写作、工程设计与实践、技术交流等方面分工协作，在项目实施的过程中强调规范化，从而达到技术与素质并重的培养目的。针对各个年级的学生，设立基础培训课程，中级创新实验项目，加强科技创新技能的训练。鼓励学生组建团队参加全国电子设计竞赛、挑战杯创业竞赛等各类创新创业竞赛，以及参与教师科研。以CDIO工程教育模式锻炼了学生主体的创造能力，以及发现问题、思考问题、解决问题的能力。

4.组建矩阵式闭环教学团队，健全导生导师制。从大一开始，成立电子小组，引导学生充分利用该创新实验平台，采用“导师组+导生+小教授讲师团”的方式组建N*M矩阵式闭环教与学团队，以高年级带动低年级，建立学生学习梯队。（1）导师组制：多个优势互补的教师组成导师组，检查修订授课课件，培养选拔有能力的高年级导生和小讲师协助导师指导工作。（2）导生制度：每个高年级导生，辅导多个新生，引导学生明确自己的人生规划和发展方向，指导学生自主学习。（3）小讲师团：承担低年级实验项目的组织、讲授、讲座和辅导答疑。导师组制、导生制度、小讲师团共同形成高、低年级学生融合、教与学紧密结合的矩阵式闭环教育体系。教师大四大三大二大一层层连动，极大地增强了教师队伍的教学效能（相当于增加了数十个助教）。通过实时的信息反馈，实现教学过程的闭环控制，提升教学的效果与效率。

5.加大对科技创新活动的宣讲。建立实验室网站及论坛，扩大与全国乃至世界的电子爱好者的交流，引导更多的学生投身到科技创新活动中来。每年定期开展招新宣讲、实验室参观、成果展示，请成功创业的学长分享他们的创业经历等各类宣讲活动，让学生了解科研选题、申报、立项操作的基本流程，了解各类科技竞赛的基本情况，了解创业历程，鼓励学生创业。

6.依托行业背景，加强校企合作、局校合作。我校前身为成都气象学院，具有很强的气象行业背景。围绕中国气象事业发展对人才的特殊需求，依托学校电子信息类传统优势学科和在气象行业深厚的背景，面向行业，首创了“气电结合，以电为主”的气象电子信息技术人才培养模式，并长期与中国气象局及下属部门（企业）进行联合培养人才的“局校企”合作，现已与中国华云技术开发公司、广州周立功单片机科技有限公司建立了两个国家级工程实践教育基地。同时，还邀请企业、国家、各省级探测中心人员参与大学生科技创新能力培养平台的建设工作，加强校企合作，采取引进与企业实际结合的创新项目及请工程师上讲台等措施，研究校企联合进行创新实验平台建设的方式方法。

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关键词:就业形势;高职院校;创业教育

中图分类号:G47

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0265-02

1 创业教育的内涵

“创业教育”理念最早由联合国教科文组织1989年在北京召开的“面向新世纪教育国际研讨会”上明确提出,指出“高等教育应主要关心培养大学生的创业技能与主动精神,毕业生不再仅仅是求职者,首先应成为工作岗位的创造者。”1998年清华大学举办的第一届大学生创业大赛拉开了中国大学生创业大赛的序幕。

创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及相关实践的教育。目前,国内的学者对于创业教育两种倾向:一种是认为创业教育就是“教会学生学会经商,能创办企业的教育”。另一种是广义的创业教育,认为:“所谓创业教育,是指以开发和提高青少年的创业基本素质,培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育,是在普通教育和职业教育基础上进行的,采取独立的教育体系、功能和地位的教育。”

2 开展创业教育对高职学生的现实意义

2.1 促进学生就业观念的转变

随着我国高等教育从精英教育转向大众化教育,大学毕业生就业由原来的包分配转变为“双向选择、自主择业”。当前,大学生就业市场处于供大于求的状况,高职毕业生的就业出路成为高职教育发展面临和急需解决的现实问题。高职院校开展创业教育,能积极地促进高职学生转变就业观念,使他们认识到自主创业是社会进步的需要,是自我生存的需要,从而真正理解创业是更高层面上的就业,使高职学生由被动地就业转变为主动地创业,理性选择职业,积极参与社会变革,主动开创事业。

2.2 利于提高学生的综合素质

目前,高职学生普遍缺乏吃苦耐劳的精神,心理承受能力差,情感脆弱,这对他们的成长与发展都极其不利。因此,对高职学生进行创业教育,在创业培训与创业训练活动中增强他们的责任感,锻炼意志品质,使他们学会与人交往合作,培养竞争能力和生存能力。这样,既可以使毕业生去寻找合适的岗位就业,又能够在为了寻求更好的自我发展机会时走向自主创业的道路打下坚实的基础。因此,开展创业教育是学生促进自我发展、实现自身价值的需要。可见,创业教育有利于高职院校学生的综合素质的培养。

3 高职院校创业教育中存在的问题

由于长期受计划经济体制的影响,受传统就业观念的束缚和社会环境等的限制,随着我国就业压力的增大,高职院校创业教育存在着许多问题。

3.1 对创业教育存在着偏见和认识误区

许多高职院校对创业教育还缺乏明确深刻的认识,更缺乏实际的行动。有的院校对创业教育仅开展技巧、心理、政策、形势分析等方面的指导,对毕业生进行创业意识、创业精神和创业能力的教育还未引起重视,还停留在举办创业讲座、创业计划竞赛、简单指导学生自主设计、创办、经营校园小店铺,从事营销练摊活动等基本的层面上。

学生对创业认知的偏颇。许多学生认为只有找不到工作了,才自己做生意。有些学生认为,自己开商店、办餐馆是从商,而不是创业,创业就是自己创办公司。也有些学生认为创业就是大刀阔斧地干一番大事业,象马云、史玉柱一样开大公司。他们觉得自己是一个职业院校学生,距离创办大公司的目标太远了,也不具备创办公司人财物力,自己根本不能实现创业梦想,这样的认识使学生自己对创业敬而远之。

许多学生家长由于受计划经济时期大中专院校学生国家统一分配这一体制的长期影响,认为自主创业就是失业,认为找到一份安逸、收入高的工作才不白读大学,才够体面,因此对孩子毕业后就创业没有很高的期望值,同时,因创业需要承担资金风险和经营风险,所以多数家长不鼓励也不支持大学生创业。

3.2 缺乏完善的创业教育课程体系

我国现阶段,开设创业教育课程的院校在创业学教材的选用与编写上普遍存在通过网络资源和部分教材将各类创业活动实践稍加整理而成创业学教材的现象,甚至是请一些专家或成功创业者定期搞几场讲座而已。从全国范围看,高职院校还没有编制出统一的教学大纲、教学计划和课程体系,显然对我国高职院校的创业教育的发展是不利的。

3.3 师资严重不足

创业教育具有较强的实践性,对师资要求相对较高。既要求教师具备一定的理论知识,又要拥有一定的创业经验,但能够兼备这两种素质的教师目前还十分缺乏。许多高职院校是几年前从职业中专直接升格而来的,从事创业教育的教师普遍缺乏创业经历和实践能力,在为学生进行创业教育培训时,其教学内容和模式也就以理论传授为主,与创业实践的有效融合较难实现。学院聘请授课的成功创业人士又忙于公司经营,对从事创业教育兴趣不高,加之理论功底不足,这些都导致创业教育的师资严重不足。笔者走访了广西几家职业院校得知,聘请的成功创业人士大多只能开展创业讲座,对创业的课程都不敢接受,除了表示时间不允许外,也坦言理论功底不足。

3.4 缺乏创业实践基地的支撑

创业教育需要实战,纸上谈兵式的创业教育仅仅停留在认知层面,通过一定方式的实践、实战环节,才能使学生在其中获得经验和教训。实战就需要具备实战的条件,实践基地建设是必备的条件。然而,创建实践教育基地需要投入大量人力物力,许多高职院校由于自身条件限制不能大力投资建设创业实践基地。全国除了一些国家级示范性高职院校和沿海经济发达地区部分高职院校创业实践基地办得较好外,其他地方尤其是西部落后省份的高职院校的创业实践基地底子相当薄弱。

4 加强高职院校创业教育的对策思考

大学生创业教育从实质上是培养学生的创造力和创新精神,提高学生的思想政治素质、道德素质、科学文化素质和身心素质等,因此笔者认为大学生创业教育应该着重帮助大学生形成较强的创业意识、较好的创业基本素质和较高的创业能力。

4.1 培养创业意识,转变就业观念

创业意识支配着创业者的创业态度和行为,是创业素质的重要组成部分。创业教育要促使学生将被动的就业观念转变为主动的创业观念,激励学生将自主创业作为个人职业生涯规划的主要选择之一。因此,高职院校应组织创业教育讲座或报告,邀请专家、创业成功人士和创业杰出校友作兼职创业指导教师,用讲座、报告等方式培养创业意识,转变就业观念。其次,创造条件成立创业协会、举办创业沙龙,为准备创业者和已经创业者提供交流、沟通和学习的平台。最后,精心设计和组织学生参与全国以及地方大学生创业设计竞赛,使学生自觉参与创业实践,为培养创业意识,转变就业观念,提高学生创业能力提供锻炼的平台。

4.2 锤炼创业心理,提升创业品质

创业是艰难的,也是成败并存的,对人的身体和心理在内的综合素质的考验,尤其是对人心理品质的考验。从创业的准备、初始阶段,到创业的坚持,直到创业最后成功,都必须有良好的心理品质,尤其是坚持不懈的韧性和良好的心理承受能力。学校应在课外或假期开展大学生“三下乡”活动、“企业经营和市场竞争现状调查”、“户外生存拓展”等活动,磨练学生的意志,培养学生吃苦耐劳、锲而不舍、脚踏实地、团结协作、厚德重信的精神,克服懒惰、意志薄弱、心态自控能力不强、不重视诚信的毛病,全面提升创业品质。

4.3 完善课程体系,拓宽学生知识结构,扎实创业基础

从国内外知名高校创业教育的课程体系看,创业教育课设置大致可分为创业意识类、创业知识类、创业能力素质类和创业实务操作类四种类型。只有着力完善创业课程体系,才能真正拓宽学生知识结构,扎实学生的创业基础。

教育课程体系主要学习内容

创业意识创业素质培养、创业动力、商机判断、信息收集

创业知识管理学、组织设计、人力资源、供应链管理、市场营销、风险投资、电子商务、税务制度、知识产权、合同与交易、国际贸易等

创业能力素质创业学、分析决策、领导力与执行力、社交艺术、管理沟通、信息搜索与处理、产品开发、市场营销等

创业实务操作商业机会选择、制定商业计划书、资本筹集、创业竞赛、组织创业团队、企业的建立、管理等扎实深厚的专业知识和宽泛广博的人文社会科学知识是大学生顺利进行创业的基础,因此,创业教育的主要任务之一就是拓宽学生的视野和知识面,并讲授相关创业知识,帮助学生形成创业所需的知识结构,扎实创业基础。

4.4 加强创业实践,提高创业能力。

开展创业知识教育必须同时进行创业实践教育,以促进大学生创业理念、创业知识与创业实践的有机结合。

一是重视课内实践训练。培养学生实践技能和技术水平及解决实际问题能力,提高学生创业能力是高职学生创业教育的出发点和归宿。因此在学生实现真正创业之前,通过课堂实践训练的手段对学生进行创业能力的训练,使其积累一定的知识和经验。

步骤时间进程(天)教学活动进程

第一步:组建团队30要求学生在自愿基础上组成5人创业团队。每个创业团队推荐一个负责人,同时给本团队命名。

第二步:构思方案30要求每个团队开始设计创业项目.教师上课时以团队为单位提问问题。

第三步:撰写方案30教师分别与每个团队进行交流,了解各个团队的创业项目,并给出建议。要求每个团队开始撰写创业方案。

第四步:准备提案15创业方案得到教师的认可后,要求学生做好创业方案提案的准备,鼓励学生尽可能使用精美的PPT讲解方案。

第五步:正式提案15每个团队派出一名代表用15分钟时间讲解创业方案。然后团队全体成员面对师生进行15分钟的答辩。每次答辩结束后,教师加以总结。

第六步:上交方案课程结束前学生根据教师的意见对创业方案进行修改后上交创业方案(包括PPT)。

二是把创业教育与课外实践相结合。课堂上的创业教育课程只能给学生一些创业的基本知识与思路,学生们在课堂上难以获得在市场上创业所需的实战性的技能。推进校内大学生创业园区的建设是加大创业教育课外实践的有效途径。大学生创业园区具有“低成本,低风险,易实践”的优点,由学院出资建设创业简易摊位给学生利用双休日时间开展创业实践活动,鼓励创业学生或学生创业团队参与校内报刊亭、文印中心、校内话吧、水果店、小超市、小饰品等经营活动。

4.5 加大培养创业师资的力度

创业教育要求教师应当首先具备一定的创业体验、创业知识和创业技能。如果没有一支具有创业意识和素质的师资队伍,实施创业教育只能是空中楼阁、纸上谈兵。因此,高职院校应当积极创造条件,加强教师的培养,努力打造一支既拥有创业经验又勇于探索创业教育的师资队伍。目前首先要改变教授创业教育的教师大多没有创业或投资经历,熟悉企业运营的现状。为此,高职院校应当积极组织教师到企业兼职,同时选派部分教师到创业成功企业参观、学习和培训。另一方面学校邀请一些企业,一些经验丰富的成功企业家、创业者、技术专家做创业基地的兼职教师,或者按合适的比例引进或聘任工程技术和科研类人员、经营类人员、法律类人员、企业类人员、社会学类人员,形成不同类别、不同层次的创业教育师资队伍,为创业教育的实施提供师资保障的同时还可以带动教师的进步和发展。

参考文献

[1]周俊杰,张秀艳.创新高职院校的就业思维――浅谈创业教育[J].山东文学,2009,(2).

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异常严峻的大学生就业寒冬

2009年全国普通高校毕业生高达610万人，到2010年毕业生规模将达630余万人，大学生就业形势十分严峻，而蔓延全球的金融危机和国内产业结构调整使中国大学生遭遇更严峻的就业压力。

教育部部长袁贵仁在2010年全国普通高校毕业生就业工作视频会议上直言：国际金融危机对我国就业的不利影响还没有消除，如果说今年是我国经济最困难的一年，明年可能是最复杂的一年，整个宏观层面就业形势就很严峻。明年的毕业生人数630万，再加上往届没有实现就业的，需要就业的毕业生数量之大可想而知。与大学生就业寒冬成为显明对比的却是动漫游戏产业旺盛的人才需求!

游戏产业逆市增长　人才紧缺

游戏行业被誉为“金融风暴下最安全的避风港”。预计到2009年底，中国游戏市场规模达到310 8亿元，同比增长49 6％。高速发展的游戏行业使游戏企业所要做的头等大事就是招揽人才。因为国内所有游戏开发公司都处于极度缺乏研发人才的状态，好的游戏策划和好的游戏美术，以及好的游戏程序，就更是“千军易得，一将难求”了。

汇众教育首推“大学生就业保障工程”

国内最大的数字娱乐职业教育机构一汇众教育，不惜力倾五年教学经验和威果，根据现代大学生的特点，结合动漫游戏企业最紧缺的岗位需求，重拳推出的“大学生就业保障工程”，这是一项专门为就业困难的大学生量身订制的就业工程，也是目前国内第一个获得动漫游戏企业高度认同，带领大学生进入动漫游戏领域的就业解决方案，开创了大学生就业与动漫游戏产业完美结合的先河。

此工程课程体系所设计的专业是未来5年发展速度最快，前景最好，待遇优的职业，围绕“培训因人施教、课程以人为本”的原则，将每个学生最宝贵的时间用在最集中的技能培养上，以最短的时间掌握最具含金量的就业技能，在最短的时间内将兴趣转化为终身职业，给大学生新的就业支点，帮助他们成为游戏产业的职场精英!

游戏行业巨头鼎力支持　保障学员就业

汇众教育推出的“大学生就业保障工程”，还获得了众多游戏公司的一如既往的大力支持，完美时空、巨人网络、腾讯游戏……这些在国内最受欢迎的企业将会成为汇众教育学院毕业后的就业去向。进入汇众教育学习，学员绝对不会缺少发挥自身才华的机会!

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[关键词] 大学生；职业能力；武汉大学

随着中国高等教育大众化的不断发展，高等学校大学毕业生的就业问题越来越突出地摆在我们面前。目前，就业所面临的问题不仅仅与大学生总数上的快速增长有关，而且也反映出人才培养结构上的失衡。因此，从国家层面到各级政府，从教育部门到各高等学校，大学生就业问题引起了高度重视。在社会关注的同时，高等学校也在通过不断完善就业指导和服务工作体系，逐渐积累了促进大学生就业的良好经验。随着大学生进入社会后职业变换逐渐增多，大家也认识到，职业发展能力对个人的成长和发展影响最为深远，也是当前人才培养中最需加强的方面之一。

就此，武汉大学结合学校实际，坚持实施“三创”（即创造、创新、创业）教育，根据经济社会发展的需要建立战略新兴产业相关专业，积极推进课程改革，在全面提升大学生综合素质和职业发展能力方面发挥了积极作用，取得了良好的效果。

1、实施“三创”教育，提升综合素质

笔者认为，大学生良好的职业发展应该包括三个阶段：顺利就业、适应职业、开创事业。顺利就业是迈向成功的第一步，很大程度依赖于大学生在校期间的学业或专业成绩；适应职业则需要不断适应和学习，提高专门的知识和技能，满足职业发展需要；开创事业则是开拓一个新的领域和工作，达到个人价值和社会价值的统一。在这三个发展阶段中，发挥最重要作用的是学生不断发展和提高的综合素质和能力。武汉大学继承百年办学传统，提出了“三创”教育理念，创造是“原创性”，创新是“推陈出新”，创业则是把创造与创新的东西变成现实，开创出新事业。“三创”教育主要就是强调培养学生“三创”的学识、意识、胆识和见识，为学生今后的发展打下良好基础。

武汉大学大力开展通识教育课程建设，推行通识教育与专业教育并重的人才培养模式，充分利用多学科综合优势和深厚的人文底蕴，为学生打造了一个高水准的通识教育课程平台。学校通过立项管理的方式，每门投入经费1-5万元、总经费近千万元，建设了403门通识课程，形成了一批横跨各科学文化领域，深受学生喜爱，具有广泛影响力的通识教育课程。这些课程使学生在进行专业学习的同时，有机会领略人类文明的思想精髓，了解不同学科的知识及思维方法，提供思考问题的多种视角，在跨学科的学习中，拓宽知识基础，增强社会适应能力，提升审美情趣，养成健全人格。

武汉大学致力于学生的全面发展，因材施教，尊重个性，尽量为不同目标追求的学生提供成才路径。学校通过拓宽专业口径、设置跨学科专业、推行主辅修和双学位制度、建立人才联合培养机制、创办跨学科试验班等措施，为学生自主学习和发展提供更多选择；学校实施拔尖学生培养试验计划，为有志于基础学科理论研究的学生提供高起点、高层次开辟教学特区；学校依托国家人才培养模式创新实验区和卓越工程师计划，为高端应用人才的成长提供支持；学校开展学科专业国际化试点基地建设，开办多个国际班，推进对外交流与国际合作培养，提高大学生国际竞争意识和能力。

2、面向社会需求，开办新兴专业

武汉大学主动适应国家经济结构调整和学科前沿发展，根据学生选择和人才市场需求变化，不断优化学科专业结构，大力加强专业内涵建设和改造，力图形成传统优势学科专业与新兴学科专业齐飞，基础性学科专业与应用型学科专业交相辉映的格局。

近几年，学校在新专业设置上优先支持面向国家战略性新兴产业发展的相关专业和优势交叉学科专业，针对性地加大投入、充实和改善办学条件，不断提高办学水平和人才培养质量。学校还积极参与地方和区域性、战略性新兴（支柱）产业人才培养计划项目，大力发展与地方经济建设紧密结合的应用型专业，积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用型人才。如针对“武汉·中国光谷”建设，创办了“光信息科学与技术”专业；针对广电人才的需要，推出“播音与主持艺术”专业；根据国家对外文化交流需求，开设了“对外汉语”专业；为满足国家国防建设需要，开办了“电波传播与天线”国防专业；此外还设置了“空间信息与数字技术”、“软件工程”、“核工程与核技术”、“遥感科学与技术”、“仿真科学与技术”等一批新兴交叉专业。

为更好地满足企业需求，在一些应用型专业中拓展与企业的合作方式，加强学生的专业适应能力，例如学校与中国广东核电集团、长江电力等企业合作，实施“订单+联合培养”的人才培养模式，在保证人才培养要求的情况下，将企业的要求融入教学活动之中，为企业“量身定做”高素质人才，使学生一走出校门就能适应企业需求、受到企业欢迎。2012年学校又增设了“数字出版、微电子科学与工程、导航工程、地理国情监测和全球健康学”等5个战略性新兴产业领域专业，专业特色和水平处于全国领先的水平，能很好地满足国家产业发展的需求。

3、开展教学评估，推进课程改革

武汉大学为了适应人才培养的需要，积极推进课程教学改革，及时修订人才培养方案。以2010版培养方案为例，学校贯彻“加强基础、拓宽口径、通专并重”的方针，实施通识教育基础上的宽口径专业教育，进一步打破学科壁垒，整合校内课程资源，同一级学科按大类设置平台课程；整体优化课程体系，精选教学内容的原则，进行课程的重组和整合，提高课程的综合化程度；加强实践教学，完善实践教学体系，改革实践教学内容，改进实践教学方法，加强学生实践能力和创新精神的培养；尊重学生的自主选择，鼓励学生自主学习，为学生自主学习和研究创造条件。

学校积极建立学生实习实践基地，强化大学生实践动手能力和社会适应能力。为了帮助大学生在进入社会后能够更快适应职业需求、在工作岗位上更加充分地发挥自己的才干，学校积极构建课程教学与实习实践相结合的“第二校园”，将实习实践纳入人才培养体系，集学生专业课学习、实习、毕业论文、招聘、就业、岗前培训为一体，通过实习实践提高大学生实际操作能力和人际交往技巧，实现大学生、用人单位和学校的共赢。学校建立校外实习实践基地达331个，分布于全国14个省市。学校每年还派出数百个暑期社会实践小分队，队员们积极奔赴祖国的天南海北、各行各业去接触社会、调整知识结构、寻找专业学习与社会需求的契合点，为今后就业创业打下坚实基础。

与此同时，学校根据专业的社会需求和学生的选择，实行动态的招生计划调整办法，每年根据学校的教学评估情况及专业第一志愿报考率、就业率、专业综合排名、生师比等指标，调整各专业的招生计划指标。这就要求各专业一方面加强招生宣传，提高专业的知名度，另一方面加强专业内涵建设，提升专业培养质量，进一步促进学生的职业发展能力，从源头上提高学生综合素质和就业质量。

4、强化就业指导，导航学生成长

武汉大学把大学生职业发展教育纳入到人才培养方案之中，建立了专门针对大学生职业规划和就业导航的课程模块，开设了《KAB创业基础》、《创业学》、《大学生职业规划与就业指导》、《职场展望——就业创业导航》等职业发展教育课程。这些课程通过系统的理论教学、灵活互动的情景模拟和具体实用的案例分析，帮助学生了解国家就业政策和用人单位招聘要求，树立正确的成才观和择业观，获得了广大学生的关注和好评，每学年有数千人次选修并获得学分。其中《职场展望》课聘请11位来自不同行业和不同性质企业的高层管理者来校授课。他们利用自身丰富的实践经验，结合行业或单位特点，帮助大学生及时了解当前就业形势、社会需求和市场变化，了解用人单位对大学生的要求和选人用人机制，以及创业相关知识，引导同学们尽早建立职业发展意识和创业意识，科学制订大学学习规划，全面提升综合素质和能力。这门课程一经推出，就被学生“抢选”一空，出现一座难求的火爆场景，引起社会和媒体广泛关注。

武汉大学还积极开展就业和职业规划指导活动。一是开展职业规划与就业辅导，关注大学生的个性问题，在专门办公地点接待学生有关就业政策、劳动法律法规、求职技巧等方面的咨询，帮助他们量身定制职业发展目标与实施计划，顺利实现就业。二是以“校园文化活动超市”为平台，定期开展就业创业培训、就业招聘和面试辅导、公务员招录辅导等活动。三是建立“大学生创业园”和“大学生创意创业孵化器”，帮助大学生进行科研成果转化和创业企业孵化。通过将创业教育和实践渗透到大学生科研和创业的各个环节，有力地推动了学生创新创业能力的提高。如第五届“挑战杯”金奖得主吴斌同学创办了武汉锐尔生物科技有限公司，该公司已成为东湖高新区大学生创业龙头企业，公司员工规模达到100余人，解决了许多大学毕业生的就业难题。曾于2009年获武汉大学“十大风云学子”称号的2006级本科毕业生曹祺，大二开始创业，现已拥有2000万身价，其创办的武汉橄榄无线科技有限责任公司经营面积已达600多平方米，一年的全部流水接近千万，公司已经历了三轮融资，投资后估值接近一亿，为大学毕业生提供40多个就业岗位。四是建立校、院两级大学生创业服务体系，通过抓创业导航设计、素质拓展训练、创业评估体系、强化社会认同四个环节，努力使大学生素质培养与创新创业要求同步并轨。五是走访学校毕业生就业重点用人单位，为毕业生就业和人才培养工作收集重要的第一手信息，促进毕业生素质能力与用人单位实际需求接轨。

篇8

关键词：职业生涯规划；体验式；全程化；人才培养模式

中图分类号：G710

文献标志码：A

文章编号：1009-4156（2013）08-046-03

河南工业职业技术学院（以下简称“我院”）从2009年开始实施“融入职业生涯规划理论的高校人才培养模式的研究与实践”（省级2009年度重点研究项目）。经过了两年的校内、外实践，构建了以社会需求为导向、以职业生涯规划为引领、以学生自主体验为途径的专业人才培养方案，创新了高校工科专业人才培养模式，提高了人才培养的质量。

一、职业生涯规划教育对高校人才培养模式的影响

（一）职业生涯规划教育的实质

职业生涯规划教育是一种体验教育，其实质是应用的、亲身实践的学习。职业生涯规划教育帮助大学生掌握指导人生发展的科学方法，在对主客观条件进行测定分析总结研究的基础上，尽早确立个人的职业发展目标和大学阶段的学习目标，合理构建知识、能力、素质结构，制定切实可行的行动方案，积极主动、持之以恒地付诸行动，这是一种“我要学，做中学”的体验教育。

（二）职业生涯规划教育促进高校人才培养适应市场发展要求

目前，高校在人才培养工作中，以教师为主体，以课堂为中心，以教材为主导的教学模式还没有得到彻底改变，在很大程度上束缚了学生自身潜能和个性的发展，影响了学生学习的主动性和积极性，不利于高校培养高素质、创新型人才。

职业生涯规划教育要求大学生在了解自身兴趣、特长及市场对人才需求的基础上，以市场为导向确立自己未来的职业发展目标，制订相应的学习计划，增强了学习的目的性。

（三）职业生涯规划教育有利于专业人才培养目标的确立

职业生涯规划教育有利于专业学科设置的合理性。职业生涯规划教育本身作为一种学科符合学生对职业发展的需求，符合市场经济发展的要求，有利于专业学科的完善，同时也发现专业设置的盲点与不妥之处，从而加以调整和完善，改革与之适应的课程体系、教学内容，加强师资队伍建设和教学条件保障等，进行一系列探索和创新。

职业生涯规划教育和专业人才培养目标相互融合才能促进人的全面、可持续的发展。在人才培养全过程中融入职业生涯规划教育，促使学生把在校的学习和人生的发展联系起来，把专业的学习和职业发展联系起来，把理论的学习和企业实践联系起来。为一生的发展奠定坚实的基础。学生在体验式学习过程中，得以亲身感悟、凝练升华，达到自我实现。因此，把职业生涯教育的理论途径与方法融入到专业人才培养之中，有利于促进学生的全面发展。

二、融入职业生涯规划理论，创新高校人才培养模式

（一）运用职业生涯规划理论，开展体验教育课程标准与教材建设研究

在我院2008级新生中，选择了9个试点班，针对450名学生开展职业生涯规划教育，主要在编制人才培养方案的过程中，纳入了大学生职业生涯规划教育的内容，并根据需要，制定、编写了相关课程标准和教材。根据不同年级大学生的特点，制定全程化的职业生涯规划教育和指导方案。

对一年级新生，着重于职业规划理论教育，在剖析学生自身性格特征、兴趣爱好等个人特点的基础上，认知所学专业，完成职业生涯规划探索，以实现自觉规划大学生活。在实践教学环节，实行一对一的导师制辅导模式，对学生开展职业生涯规划咨询。相应的授课由专业职业生涯规划教师和专业教研室主任完成。

对二年级学生，配备“双师”促其全面提升综合素质，即在“专业导师”之外，每位学生还会有来自企业的“职业导师”对其专业能力、职业素质、实践素养进行培养，指导学生进行职业生涯定向，探寻最佳职业路径，合适定位自我，制订能力提升计划，并指导学生在寒暑假进行有针对性的假期社会实践和职业体验。

对三年级学生主要进行职业适应性训练，为学生争取更多的到企业实习的机会，开展多种形式的职业体验、实践活动，提高其社会适应能力和职业适应能力；并进行择业教育，介绍劳动力市场的需求等，对学生加强就业信息指导，帮助大学毕业生顺利就业。

（二）运用职业生涯规划理论，开展适合体验教育的教学手段与方法研究

在2008级试点专业经验的基础上，从2009级开始，试点扩大9个专业的全部新生，受益学生达2000余名。进一步完善职业生涯规划课的课程标准和教材建设，探究出一套适合体验教育的教学手段与教学方案。

1 探究适合职业生涯规划课程的教学方法

在职业生涯规划课程的理论教学环节，灵活使用各种有效方法，充分发挥师生在教学中的主动性和创造性，引导学生认识到职业生涯与发展规划的重要性，了解职业生涯与发展规划的过程；通过教师的讲解和引导，学生要按照课程的进程，积极开展自我分析、职业探索、社会实践与调查、小组讨论等活动，提高对自我、职业和环境的认识，做出合理的职业发展规划。课程采用了理论与实践相结合、讲授与训练相结合的方式进行。

职业生涯规划的实践教学环节，指导教师通过企业岗位见习、职业认识、小组讨论、模拟训练、团体辅导、社会调查、人物访谈等形式让学生自我规划、自我实践、自我总结、自我完善与提高。遵循学业规划与职业规划相结合的原则培养大学生职业探索、生涯决策、自我管理、自主创业等能力，提高大学生职业素养和求职技能。

2 探究适合专业课程的教学方法

我院的电气自动化技术专业在教学过程中贯彻“以生为主”的原则，转移教学重心“教”到“学”。在理论内容的讲解上，采用启发式、提问式等多种方法，引导学生去思考、理解、掌握。对实践操作内容，采用基于工作过程的任务驱动方式安排实操任务，并在指导过程中，运用案例激励法、项目驱动法、互助学习法、项目制作评价法等多种有效教学方法，结合学生的课外实践操作，以达到切实掌握专业技能的目的。

建筑装饰专业在教学中则将传统的封闭式教学变为面向生产实际的开放式教学，依托校企合作建立的实验实训室，以课程知识为基础，以专业技术的应用为核心，以专业教师为主导，以承接技术项目为主要任务，将生产与教学紧密结合，由教师带领学生在承接和完成生产技术项目的过程中完成综合专业技术的训练。通过“实践-学习-再实践”的循环，突出职业性、实践性和开放性，实现学生“做中学、学中做”。

（三）开展职业生涯教育指导教师队伍与专业课教师队伍一体化的“三师”队伍建设

在师资队伍建立中，我们提出了“三师素质”教师的概念，这里的“三师素质”是指既具有从事高校讲师和教授素质能进行专业课教学，又具有企业工程师和高级工程师素质能从事专业实践教学，还具有职业指导师素质能对学生进行职业规划和职业指导的教师素质。

在专业教师的理论学习上，利用每年的暑期时间长、容易集中的特点，由学校安排3-5天的校本培训，2009年举办了大学生职业生涯规划理论暑期培训班，项目参与学校的136名教师及企业人员参加了的培训。通过培训，提升了教师的职业生涯规划理论水平。2010年，我们又组织56名教师参加为期10天的素质拓展训练。通过集中培训，专业教师转变了教育观念，掌握了职业生涯教育的基本理论与方法。

在专业教师的实践方面，主要是针对担任技能训练的校内实训基地的指导教师进行实践教学职业能力的培养，聘用一定比例的企业能工巧匠和技术骨干、管理者，通过相互学习、取长补短、有效合作，使得校内生产性实训基地教师既是教学的行家，又是实训和科技工程项目开发与创新的里手。

三、探索全程化的职业生涯规划体验式教学

在总结2008级试点和2009级试点专业实施将职业生涯理论融入专业人才培养方案的基础上，我们制定了电气自动化技术专业、建筑装饰专业和商务英语专业的体验教育的人才培养方案和课程标准，将职业能力和职业素质培养潜移默化地贯穿于整个教学过程，从根本上促进学生将所学课程内容与职业岗位能力要求紧密结合。

（一）创建一批校内、外职业体验基地

2006年成立的以我院为主要依托的河南国防科技工业高等职业教育集团，涵盖了省内40余家军工企事业成员单位。面向企业构建“校企结合、优势互补、资源共享、双赢共进”高等职业教育集团化办学新格局，形成校企“专业共设、基地共建、课程共研、师资共享、人才共育、就业共谋”的合作教育新模式。目前，我院已与乐凯华光印刷科技有限公司等企业共建了一批校外大学生职业体验基地。

我院于2008年创立我院控股的“嘉年华装饰公司”，由我院和企业共同出资在校内建设有装饰设计室、装饰材料与构造展览室、建筑装饰工程工种实训室等生产性实训基地，既是学生的实训场所，又是公司承接设计任务、给客户介绍装饰材料、装饰构造、对外加工的工厂。学生在校内实训基地真实生产岗位实训，接受企业技术人员指导，完成真实的生产任务，较好地实现了实训过程的生产化、工程化、应用化、情景化。外语系建立了大学生校内职业体验中心——卡蓝朵贸易有限公司，把公司搬到学校，把课堂放到车间，在高校建立校内职业体验基地，学生可以一边学理论，一边动手搞实践，不仅能提高大学生的职业能力和素质，更探索出一种以创业带动就业的新模式。

（二）探索校外职业生涯规划教育和体验学习基地的建设标准与管理

为规范校外职业体验就业基地的建设管理工作，促进职业体验基地的发展，实现学生校外的职场体验，促进我院与用人单位长期合作、互利互惠、共同发展，我们制定了校外职业体验基地建设的相关标准。标准对基地的规模、经济效益和社会效益、体验岗位、劳动保护等根据我院实际提出具体要求。

四、研究开发体验式教育管理与测评信息系统

（一）研究全程式学生体验学习的评价体系

1 评价主体多元化

评价主体包括教师、学生本人和企业专家。教师的评价体现了教育目标和课程标准对学生发展的要求；自我评价则有利于学生养成自我反思的习惯，提高自我评价的能力；企业专家的评价是从企业实际业务操作角度出发，可以弥补教师评价仅限于课程知识掌握层面的局限性，使学生能够掌握实习实训中的核心能力。

2 评价方式多样化

采取量化评价与质性评价相结合、定期评价与日常评价相结合、他人评价与自我评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的方法，更有效、更直接、更真实和更全面地评价学生。

3 评价内容扩展化

评价内容不仅关注学生的学习领域，如职业生涯规划理论成绩的高低、知识和技能的掌握情况；而且要关注学生的发展领域，如个人和社会发展既包括学生智力的发展，同时还包括情感、道德、性格、世界观、自我意识等的发展。

（二）开发体验教育的管理与测评信息系统

体验式教育管理与测评系统具有学生自我评价和教师查询等功能。学生可以通过系统进行不同年级基本情况、学习及生活现状、职业生涯规划现状、接受就业创业指导现状等方面的测评，帮助学生了解自己的职业规划和就业创业现状；教师也能够动态地监测学生各方面的需求和现状，便于有针对性地对学生开展职业指导。

参考文献：

[1]王桂荣，基于大学生职业生涯规划的高校教学改革[J]，教育与职业，2012，（4）

[2]郭欣，娄淑华，王顺吉，对当前大学生职业生涯规划教育的几点思考[J]，教育探索，2012，（5）

[3]王华，赵长东，高职院校继续教育创新人才培养研究[J]，继续教育研究，2013，（1）

[4]宋继勋，朱新华，对大学生职业生涯规划教师队伍建设的思考[J]，学校党建与思想教育，2012，（3）

[5]王仁伟，职业生涯规划教育应融入高职院校人才培养全过程[J]，学校党建与思想教育，2011，（1）

[6]彭艳，李海洋，就业软实力：大学生职业生涯规划体系的构建[J]，中国成人教育，2011，（8）

篇9

关键词：在校大学生 创业 人力资源

自1998年高校扩招以后，我国高等教育迅速发展，应届大学生逐年增加，社会的就业压力越来越大。为了缓解大学生就业压力，我国政府高度重视，各种创业优惠政策纷纷出台，各高校就业工作的重心也发生新的变化，大学毕业生就业观念也随之更替。在校大学生创业的人力资源开发不仅可以提高培养人才的质量，还也可以提高人才使用效益，与培养人才的目标是一致的，同时，也能缓解国家就业压力，维护社会稳定，助推和谐社会的发展。

一、在校大学生创业人力资源的开发与管理地位

现代人力资源开发与管理是“以人为中心”管理思想的体现，是企业管理的重头戏，是企业活力的源泉，是企业具有竞争力和取得成功的根本。作为以在校大学生为主的天乙策划，人力资源的开发与管理是其创业的基础。

首先，在知识经济时代，科学技术是第一生产力的观念逐渐被接受，注重人力资源开发也正成为社会普遍意识，大学生是现代知识主要的载体群。天乙策划深谙这一点，一开始就注重通过人力资源的开发为创业注入新鲜的血液。虽然国家相关部门对在校大学生创业也出台了相关的优惠政策，但对于一个在校大学生创办的公司而言，人力资源的开发才是最关键的。相对于社会上的公司，在校大学生创业最重要的一点是在校大学生创业拥有学校源源不断的充满活力的学生资源。天乙策划依托学校的平台，每一年的新生资源都会给公司的发展注入新鲜血液，天乙策划在发展的同时致力于打造所在学校学子创业的示范平台。

其次，在知识经济时代，管理出效益已是共识。对大学生的人力资源开发，可以确保提高人才培养的质量，加强管理可以提高人才使用的效益，尽可能发挥其功能和效用。天乙策划作为一个以文科为背景的公司，力图采用现代化的管理理念，根据社会对文秘人才的素质要求，对文秘的就业创业有针对性地组织开展业务，为社会提供高素质人才，要求工作人员在各自的工作岗位上，发挥自己的专业技能和特长，为公司创造更好的效益，为社会做出更大的贡献。

二、在校大学生创业人力资源开发创新的体现

1.创新能力

创新是人力资源开发的重点，创新能力培养是高校人才培养的重要内容。天乙策划作为2012年国家级创新实践项目，本身就面临许多创新挑战。

（1）创新意识的教育。根据广东省教育厅《关于做好2012年度广东省高等学校教学质量与教学改革工程项目申报工作的通知》文件的精神以及各大高校开展的各种创业比赛，在校大学生创业已成为大学生教育发展的一种趋势，新形势新任务对在校大学生创业人力资源的开发提出了新挑战新要求。然而，受传统教育的影响，大学生思想上很难接受创业，心理上也未做好创业的准备。父母的价值取向、教育方式和言行举止影响着孩子的价值取向，影响着他们的创业选择。

（2）创新能力的激发。天乙策划注重发挥全体成员的智慧，大胆起用新人，只要有创意的点子，允许尝试，也允许失败。由于大家不是停留在传统的实训模式，创新的实战能力得到大大的加强，也真正得到了历练，为以后到社会就业甚至自主创业做了良好准备。

2.团队协同

随着社会分工的细化，团队协同的作用日益显赫。天乙策划在工作室创业团队时代就十分注重团队的建设和管理，下属的市场部、财务部和行政部各司其职，各尽其能，既有分工，又有合作。正式注册为法人公司后，严格按地方和国家的政策，设置相应的部门，按相关的法律法规来规范运作。尤其值得关注的是，天乙策划自觉意识到团队的力量越大，产生的风险也就越大。一旦创业团队的核心成员在某些问题上产生分歧不能达到统一时，极有可能会对公司造成强烈的冲击，故要求全体成员有着共同的目标，以便持续发展壮大。

3.方式多样

相对社会企业的人才开发，在校大学生创业人力资源的开发方式有着自己的特点。

（1）配合教改，改变实践模式。一是确立新的人才质量观，针对全球化、信息化、社会化的发展趋势，转变教育思想、更新教育理念、建立内容优化、多层次有特色的课程体系和激励创新、强化能力的实验与实践教学体系，只有厚基础、宽口径、强能力的高素质人才才能符合时代要求。二是建立就业创业指导课程体系。要将就业创业指导课程纳入教学计划的整体规划中，作为一门实践性很强的课程，在课堂教学中多采取案例教学、推行讨论式、启发式、参与式教学的方法和手段，充分发挥课堂教学的主渠道作用。其次，注重实践性环节。一方面注重与课堂教学相配套的课外实践环节的活动设计，如实验、生产实习，认识实习、毕业设计等，以检验和强化课内的理论学习，提高专业技能；另一方面，充分重视社会实践活动，学校利用寒暑假安排或要求广大学生深入农村、城镇、社区、企业、机关等广泛开展社会实践活动，在活动中锻炼能力，磨练意志，接受教育、增长才干。

（2）务实实战，实际操作运营。天乙策划有限公司作为一家以在校大学生为主的创业公司，在提高公司内部成员的理论知识同时，还积极开展各项业务，把理论知识与实际操作紧密结合在一起，在公司盈利的同时又提升了全体成员的综合能力。天乙策划有限公司成立至今策划参与了茂名地区大大小小的活动，无论是在校内还是在校外都形成了属于天乙团队的知名度，树立天乙策划有限公司的品牌形象。2013年2月天乙策划有限公司在茂名市森林公园旁的碧桂园策划举办了“茂名市书画家现场挥毫”活动，得到了茂名市碧桂园房地产开发有限公司相关领导的重视和赞赏，在第三期开盘活动中，天乙又积极发挥自身的优势，为广东碧桂园的顺利开盘提供了人力资源的支持。今天的成功不但属于天乙，更属于在校的每一位大学生。

（3）开展活动，激发创业热情，丰富校园文化。积极组织开展与人力资源开发相关的校园文化活动和学生社团活动，如开展大学生科技创新活动，提高学生创新意识和创新能力；开展创业计划竞赛，激发学生的创业精神、提高创业能力和创业技巧，体验创业成功的喜悦或创业失败的教训；组织校园模拟招聘会，让学生体验双向选择和面试的过程；开展求职书、推荐信设计大赛，帮助学生掌握求职简历的使用技能；组织成功校友回校谈创业经历，邀请企业家到学校讲演，让学生与成功人士“面对面”的“零距离”接触，激发大学生成才愿望等等；最后，大力开展职业生涯规划和人力资源测评工作。通过授课、个别咨询、心理测量等多种现代化的方式和手段，积极开展学生职业生涯规划与辅导活动，帮助学生正确地认识自我，发现自己的长处和劣势，了解组织环境、社会环境，从而科学地为自身就业创业定位。

三、在校大学生创业的人力资源管理

高等教育的最终目的是促进学生的全面发展，这也是在校大学生人力资源开发的出发点和落脚点。

1.集中与分散兼容

从人力资源的构成来说，在校大学生属于求学人口，是人力资源的潜在力量，也是人力资源增量配置的重要组成部分，作为在校大学生创业的人力资源管理具有其特殊性。天乙策划在人力资源管理方面首先采用集中与分散的管理模式。集中是指以公司总经理为核心的领导阶层的管理，分散是指公司在业务拓展过程中的人员层级管理的自由性，即下属具有一定的业务决策权。同时，在校大学生创业受时间因素和空间因素的影响，通过集中与分散的兼容，在公司的运作过程中重点管理好每个部门的核心人员，即能很好地调控公司的发展路向。天乙策划通过这种运作模式不但克服了时间和空间的限制，还大大提高了公司的管理效率。

2.实训与实战结合

根据广东省教育厅高教处《关于开展广东省高等学校学科专业结构和人才培养方案调整优化调研工作的通知》的精神，天乙策划及时调整和优化学科专业结构和人才培养方案，突出“三位一体”应用型人才培养目标，知识体系重构和专业技能培养紧密结合，将提高综合素质贯穿于知识体系的重构和专业技能的培养中，以适应地方社会经济发展和产业的转型升级。把学生的实训课堂放到实体公司的实际运作中，别具一格的培养方式让每一位在校学生都能提前接触到公司经营的方方面面。比如，天乙策划成立初期的宣传是所在学校中文系文秘学生实训的内容，通过实际的操作让每一位学生都掌握宣传片制作的能力，真正地把在校大学生课堂的实训与公司的实践相结合。现在，这一模式已逐渐辐射到该学校其他相关的文科专业，且效果突出。

3.创造价值的核心价值链管理

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论文摘要：高等学校创业教育及创业性人才的培养不仅应该纳入高等学校整个教学的课程体系。还应将培养创业人才作为高校人才培养模式的重要目标。文章阐述了培养创新性创业人才的意义及做好创业教育工作的有效途径。 

 

国家“十二五”规划纲要提出要加强高校学生的创业教育，通过创业教育不断培养学生的创新意识，增强学生的创业能力，树立学生的创业人格。创业教育作为一种新的教育理念，旨在不断拓宽毕业生的就业渠道，加快自主知识产权的转化力度。 

高等学校在创业教育过程中，必须通过人才培养方案、教学大纲、课程体系、教学内容、教学方法等的改革，将创新意识、创业教育理念贯穿于教学过程中的课堂教学及第二课堂的课外活动中，通过营造一系列的创业教育氛围，不断提高学生的综合素质，增强学生的创新意识。树立学生的创造精神和培养学生创业能力，以满足经济社会对创新型人才的需要。 

 

一、高等学校开展创业教育的意义 

 

(一)高等学校的创业教育是培养大学生素质教育的重要途径 

1、创业教育是培养学生创业能力的有效方法。创业教育作为一种新的教育理念，并不是教育我们每个大学生都去开办公司，创造企业。当老板，而是培养大学生不断地树立创业意识、培养创业思维、掌握创业技能，通过创业教育提高创业综合素质，最终使学生具有一定的创新意识和创业能力，能在就业的道路上发挥主人翁的作用。 

2、创业教育是大学专业知识教育的延伸。学校的培养目标是为了使学生的理论与实际相结合，不断提高学生的综合素质，而创业教育就是要培育学生的这一素质。创业教育不仅仅是鼓励创造性、自立和个人的主动性，还应该包括金融、商贸、营销、管理等方面的专业知识，所以，有意识地对学生进行创业方面的训练会增强学生对知识的渴求，能增强学生的学习主动性。 

3、创业教育可以增强学生的创新意识，提高学生的综合能力。创业教育作为大学生素质教育的重要组成部分，高等学校必须将创业教育在教学过程中加以规范化、制度化。通过规范的教育，提高学生的创新意识。就创业教育而言，国家有关部委早有明确的文件，2002年，国家教育部、劳动与社会保障部等部委以及许多地方政府相继出台了有关政策，鼓励和帮助大学生自主创业、灵活就业，2010年教育部在“国家教育‘十二五’规划纲要”中提出要加强高校学生的创业教育，就说明创业教育的重要性。 

 

(二)高等学校开展创业教育是拓宽就业渠道的有效形式 

随着高等教育大众化步伐的不断加快，培养大学生不仅仅是为了解决紧缺型人才的教育，而是为了提高整体国民素质，培养适应社会发展的应用型人才。高校不断的扩招以及高等教育毛入学率逐年上升，高等教育已经从精莫教育转向大众化教育，大学毕业生就业也由原来的统一分配变为“双向选择、自主择业”。面对竞争激烈的就业市场，要让大学生适应新的就业形势，一方面要求高校教师应树立现代教育观念，转变教育思想，不断提高人才培养的质量和社会适应性，积极探索创业教育的新型教学方法和途径，培养学生的创业意识和竞争意识，以提高学生的生存能力。通过对学生进行创业教育，使他们了解创业教育的深刻意义，认识到自主创业是社会进步的需要，是自我生存的需要，也是大学生实现自我价值的需要，从而真正理解创业是更高层面上的就业。 

 

(三)高等学校开展创业教育是培养创新型人才的需要 

21世纪的发展靠人才，竞争是人才的竞争。人才的竞争其实是具有创业能力和开拓精神的创新型人才的竞争。如果高等教育还沿用传统的人才培养模式，培养出来的人才将可能由于缺乏竞争力而被社会所淘汰。因此转变教育思想，改革人才培养模式，制定切实可行的人才培养方案，培养更具社会竞争力的创新型人才是未来的发展趋势。根据用人单位反馈的信息，目前高等教育培养出来的人才同现代社会发展需要仍然存在着一定的距离，主要表现为培养出来的毕业生对国家和社会的依赖性过大，开拓性和主动性不足，为了促进社会的发展，增强自主知识产权的转化程度，高等学校必须加快创新型人才的培养速度。 

 

二、高等学校创业教育的途径 

 

(一)加大教改力度，把创业教育纳入到人才培养方案中 

首先，高等学校要切实转变教育观念，加大教学改革力度，使高校教师对人才培养观有新的认识，牢固确立以人为本、全面发展的育人理念，主动为学生自主创业提供良好的服务。其次，通过对教学大纲的修订要教育学生树立一种与市场经济相适应的学习观，树立正确的就业观，培养学生树立创业意识。高等学校培养创新型人才需从人才培养方案的修改上着手，通过对人才培养方案的修订，真正将培养创新型人才的整体教学思路贯穿到学校的教学过程中，使教师真正了解创业教育的真实意义，了解创业教育的目的就在于培养大学生的自我就业意识，使他们有眼光、有胆识、有组织能力、有社会责任感，在毕业时做好创业的心理准备和知识准备。再次，要从观念上改变为创业而进行的创业教育，将创业教育的思想渗透到高校各方面教育中，贯穿到教书育人、管理育人、服务盲人的全过程中去。

(二)培养师资队伍，设置创业教育课程体系 

高等学校为了做好创业教育，必须培养一支教学能力强，综合素质高，实战经验丰富的教学团队。一支稳定的教学团队不仅能深入研究创业教育的方法，还能在该领域做深入的调查研究，营造创业氛围，对创业教育的连续性起到积极的作用。 

   　有了稳定的创业教育团队，高校根据人才培养方案，确立创业教育目标，在此基础上不断深化课程体系的改革，增设创业教育课程，构建有利于学生综合素质和创业能力提高的新型教学模式。高校创业教育的主要内容应该包括：(1)培养学生的创新意识与创业能力。(2)培养学生创业需具备的基本素质、基本能力和基本品质。(3)引导学生掌握创业需具备的基本知识、基本理论和基本方法。 

 

(三)推进教育方法的创新，不断树立学生的创新意识 

高等学校开展大学生创业教育既需要讲授创业教育的基本原理，更需要沟通，不断渗透创业意识。在探索创业教育的方法上，可以在以下几方面做创新性改革：一是互动式学习方法。教师可以通过经典案例“现身说法”，提高学生的创业兴趣。实施互动式教学的教师既可以是创业成功人士，也可以是专职教师。二是技能培训式学习方法。这种培训方式选择某一种特殊的创业技能为主要内容，邀请一些成功创办企业的企业主授课。具有很好的教学效果。三是创业实习。高校可以建立学生创业实习基地，有条件的学校还可以为学生创业实习提供一定的创业基金或为学生提供创业贷款。通过以上方法来提高学生的创业意识。 

 

(四)加强创业教育的实践基地建设，搭建学生创业平台 

高校在开展创业教育的过程中，必须走校企联合的模式。一是通过产学研相结合的道路，创立学生创业实践基地，强化实践教学环节，努力培养学生的创新实践和创业实践能力。二是通过校办产业、研究所、科技开发公司等创收单位筹集一定的资金，建立创业基金会、创业协作会等组织机构，为学生提供创业实战演习场所。根据学校专业设置情况，制定周密的创业培养计划，通过创业教育的实践活动，鼓励学生在不影响学习的情况下利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的实体。三是通过勤工助学帮助学生培养自立自强的创业能力，增加创业体验、熟悉社会环境，学会社会交往。日是通过当地的科技孵化园区，为学生搭建创业的平台。 

 

(五)积极开展形式多样的创业实践活动，营造创业教育的良好氛围 

高校定期组织开展多种形式的创业实践活动，各种专业竞赛、科研活动、创业设计竞赛活动。如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请等等，这都有利于锻炼和提高学生的观察力、思维力、想象力和动手操作能力，同时竞赛中选的部分应用性的成果。通过改进、提高、推广并最终走向产业化。也有利于造就浓厚的科技创新氛围。 

 

参考文献： 

1.蒋义丹.创业教育——高校面临的新任务[a].教育发展研究，2003(2) 

2.夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[j].江苏高教，2004(6) 

3.吴长，范安平.高师学生创新教育能力培养[m].上海：华东师范大学出版社，2006