成人网络教育范文

导语：如何才能写好一篇成人网络教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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1.1学员的基本概况

医学成教生的年龄结构出现了年轻化趋势,这在护理专业方面尤为突出。此阶段的学员正处在事业和家庭的发展期,在各自岗位上承担了较重的工作,此外,由于刚组建家庭,生活上付出的精力和时间也较多,造成了他们同时承担着工作、生活和学习的三重压力,工学矛盾比较突出。

1.2学员学习动力不足

我校招收的医学成教生大部分毕业于中专、大专或高职,特别是一部分农村项目班学员。由于缺乏高中系统的教育,学员在学习能力和方法上存在较大差距,其中大部分学员是为了获得更高层次的职称或待遇而进行的片面追求学历的继续学习,这类继续深造带有功利性,缺乏学习新知识的动力和对知识的渴求。

1.3学员学习效果差

医学成教学员由于是非全日制的学习,只是在周末或寒暑假集中突击进行上课,造成他们往往缺乏集体主义观念,而且学员之间、学员和老师之间相互陌生、交流联系少,在学习上很少讨论或产生互动,势必影响学习的效果。

2医学成人教育现状分析

2.1教学手段缺乏多样性

现在有许多高等医学院校仍然采用以“教师课堂讲授为主”的教学模式,教学环节简单、讲授内容单调,仍然是以书本理论为主,通常在一段时间内集中授课,由于条件、时间及地域等的限制,授课方式单一,教学手段缺乏多样性,实践教学很少开展,在很大程度上严重影响了医学成人教育的教学质量和效果。

2.2教学资源不足

各开展医学成人教育的高等院校通常在保证全日制学生教学需求的状况下才会去考虑成教学员的教学安排,这种实际情况造成了医学成人教育处于一种弱势的地位,加之缺乏专职的各类教师,医学成人教育的教室、实验室等教学资源无法得到有效的保证。

2.3教学管理难度高

医学院校的成人教育依托专门的成人教育部门进行管理,但由于各种因素导致该部门人员数量不足,在现今成教任务重、学员数量多的情况下,势必增加管理人员的工作量和开展工作的难度,往往忽视教育教学的督查。同时,成教所依托的投入教学工作的各院部对成人教育的重视程度和观念的不一样,进一步加剧了医学成人教育的管理难度。

3网络教育的优势

网络教育综合运用多种媒体和网络技术,为成教学员提供了一种全新的学习模式,其优势表现在如下几方面。

3.1高效的网络教育

由于网络传输的实时性和高效性,这使得医学成人教育突破了传统的课堂教学模式的束缚和限制,只要有网络的地方,就可以开展教学活动,扩展了学习的时间和空间,同时,在扩大招生的规模和数量上给予了一定的保障。

3.2便利的网络教育

微机网络使学员可以通过各种渠道去获取相关的医学信息和知识,它不再局限于单纯的讲授理论,而是成为了一种以学员为主构建的学习平台,这里可以有多种形式展现的理论和实践知识,包括老师对学员的指导教育,也有学员之间的相互交流帮助。

3.3公平的网络教育

网络教育创造了实现教育平等公平的条件,学员可以比较容易地进入自己喜欢的院校和医学相关领域进行学习,也可以选择自己最喜欢和最优秀的教师所讲授的相关课程,这会在很大程度上削弱教育的不公平现象。

4构建网络教育的途径

4.1统一网络教育资源建设准则

在开展医学成人教育的高等院校或相关主管部门统一规划下,所有应用于网络教育的相关课程按要求进行标准化和通用化的网络教学平台建设,不断优化教育资源,并建立起相应的督查和管理制度。

4.2多媒体与网络教育有效对接

现在,医学成人教育的课堂上已经使用多媒体代替了传统的板书式传统教学,能够运用图片、视频等素材来解释抽象的医学卫生知识,把这些多媒体教学资源放在网络教育平台上,供医学成教学员进行学习和观摩,可以有效解决学员的工学矛盾问题,便于学员自主学习。

4.3构建有效的交流学习平台

现代网络远程教育系统除了具有教学、管理和考试等功能外,必须提供对网络教育学习方法、课程学习和实践操作技能的指导,同时提供一个信息交流的平台,让师生和同学之间可以进行各类医学问题的答疑解惑和工作中所面临的各种实际问题的交流,这样不仅可以提高学习效果和积极性,也可以有效解决实际医疗临床所面临的一些问题。

4.4扩宽网络教育的资源

开展医学成人教育的高等院校应该把优异的理论教学视频、多媒体课件、临床演示视频和实践操作等资料规划到网络教育平台的建设上去,这不仅利于学校教育资源的建档和整合,也能有效满足各类学生的自主选择学习要求。

5结语

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关键词：成人网络教育；人性化；缺失

1.人性化教育的基本内涵

在当前的形势下，人性化教育应包含以下内容：①教学内容与教学方式要体现人性化，尊重学生的情感、人格及选择，并为所有学生提供适合自身发展的人性化空间；②尊重学生的个性发展，将其潜能充分挖掘出来，并引导其追寻生命意义；③教育要具有层次性，从尊重学生最基本的需求过渡到提升人性化教育境界；④教育要体现出理想化，把追求人性的完满、人生的幸福及升华人性作为教育的终极目标[1]。

2.成人网络教育人性缺失的表现

2.1过多依赖网络技术

成人网络教育在构建中，由于过于依赖技术，使得网络技术的作用大于人的作用，忽视了教育主体的作用—人的作用。在当前的成人网络教育中，教学活动变成了以技术和设备为中心，学校也是把如何开发与利用新技术进行教学作为了重点，技术与手段变成了教学目的，而作为教学活动主体的人，渐渐变成了检验设备性能与技术手段的附属品，失去了主动性；同时，在整个教学活动中，由于过于依赖网络技术，师生之间的情感交流变得很少，教师只是注重简单的传输知识，却忽视了对人性的培养，未能做到因人而异地开展人性化教育。这是一种错误的认识观，仅是对网络教育的表面理解，并未掌握其本质与内涵。

2.2教育资源建设不符合人性化教育的要求

尽管当前的成人网络教育资源规模较大，但仍有部分资源实用性不足，未能满足成人网络教学的需求，具体表现在以下几个方面：①受到开发理念与设计理念的制约，网络教育资源在设计与开发时没有考虑到成人特点，造成大量资源不能用于成人网络教学，必须经相应的加工才可利用；②由于网络技术的制约，许多网络教育资源主要以文本、视频、图片等格式为分类依据，使教育资源未能得到有效的分类与整合，给检索、查询工作的开展增加了较大的难度；③在设计网络教育资源时，由于没有具备交流反馈环节，使资源的使用者与开发者之间未能形成有效的沟通，不利于网络教育资源的长期发展及其效果的体现；④网络教育资源建设没有形成统一的标准，且教育机构之间无交流和共享，使得资源建设的重复情况较严重，对资源的交流、共享及拓展带来了极大的不便[2]。

2.3教育目的功利化倾向明显

随着实用主义价值观的渗透，成人网络教育实用、功利的倾向日益明显，当前成人网络教育的指导思想已逐渐变为重目标的达成而轻价值的判断、重知识的传授而轻人文的熏陶，使原本的尊重个性发展及完善人格内涵的教育变成了一种文凭教育或技能教育，仅注重传授知识而不注重人文培养，使学生逐渐背离教育本真，从某种程度上讲，教师与学生均被捆绑在利益链条上。

2.4教育过程中缺乏人文关怀

在现阶段的网络教育模式中，网络增加了学员与网络之间的交流，却减少了师生之间的交流。教师与学生、学生与学生之间的交流逐渐以在网络上互动为主，面对面的交流日渐减少，部分教学单位甚至将课件放在网上给学员自学或制成光盘发给学生自学，这使得师生、学生之间的人际交往不断淡化，更加深了学员自我封闭的倾向。依靠网络技术、虚拟技术导等技术构建的网络学习环境，虽然增强了知识的传授功能，也提高了教学效率，却使培养学生情感及完善学生人性化方面的功能不断退化，最终导致人性缺失日益严重，违背了成人网络教育的本真。

3.成人网络教育人性化缺失的应对措施

3.1掌握网络教育的基本内涵，注重人性化

网络教育的人性化应该坚持以人为本的教育理念，合理运用网络技术，使网络教育资源得到最大程度的优化，并充分尊重个性人格及个性创造性思维，培养社会需要的人才。教育活动的开展，应以尊重人的个性化性格为前提，以学生为立足点，在此基础上充分发挥其个性思维，实现其人性的升华。成人网络教育也应该以促进人的个性化发展为教育目标，不能因为网络技术或设备的介入而改变教育的初衷，应合理利用先进技术为提升学生的个性化发展给予帮助。

3.2构建人性化的网络教育资源

人性化的网络教育资源可以彰显人性化特点，可以调动学员的主动性、积极性，对于激发其求知欲与创造潜能具有重要的促进作用，因此，构建人性化的网络教育资源非常重要。要构建人性化的网络教育资源，具体应做到以下几个方面的内容：①系统性地统筹可获取到的资源，并根据人们获取知识、运用知识的原理进行教育资源的组织；②要采取科学的形式组织教育资源，保证内容的丰富性与知识结构的合理性；③要保证教育资源的表现形式具备足够的亲和力内容与形式要和谐统一等。值得注意的是，人性化要以理性化为前提，否则将会使人性化背离人性[3]。

3.3增强师生间的交流，促进学员健康发展

在成人网络教育中，教师与学生、学生与学生、学生与学习资源之间主要是通过网络技术、现代通信技术实现交流与沟通，如短信平台、BBS等先进手段。为了促进学员的健康发展，应努力做到以下几点：①在教学活动中，教师应开诚布公地和学员进行交流，并深入其内心世界，了解学员的真正需求，并与他们建立良好的信任关系；同时，要尊重其个性特征，因人而异地开展教育活动，以培养其探索能力、创造能力为重点；②教师应加强与学员之间的情感交流，并力求做到有针对性地开展教育活动，使学生的内在潜能可以得到最大程度的发挥；学员提出的问题，教师要及时解答，使其在心理与学业上获得满足感；

3.4尊重生命，实现人性升华

成人网络教育的内容应包括：提升成人知识水平、发展人的技能水平及关注人的情感及其价值观，并促进其价值观的实现。成人网络教育的目标则包括：尊重生命，促进人的和谐发展；注重对生命的唤醒与引导，为和谐发展创造有利条件；提升人的生命质量、实现人的生命和谐发展。要实现上述目标，应努力做到以下几点：①以尊重生命为前提，根据成人个性，促进人生价值的发展；②注重对生命的唤醒与引导，并未其和谐发展创造条件。生命的潜能尽管不可估量，但需要经过教育的唤醒才能被开发出来；同时，要注意对生命进行正确的引导，使其得以健康发展；③成人网络教育作为一种继续教育，要肩负起促进成人提升生命质量、实现人生价值及生命和谐发展的使命[4]。

4.小结

成人网络教育是为成人开设的一种继续教育。然而在当前的网络教育中，人性化缺失问题日益严重，并对人的个性化发展造成了一定程度的影响。因此，必须采取相应的措施予以解决，以实现网络教育的初衷。由于人性化缺失是一个较复杂的系统问题，要解决这个问题必须运用教育学、心理学、美学、哲学等学科，理清成人教育和相关学科及技术手段的主次关系，并从教育观念上贯彻执行，以实现成人教育的健康发展。（作者单位：环科园化技术学校）

参考文献

[1]陈伟.论成人网络教育中人性化的缺失及应对[J].河北大学成人教育学院学报.2012，14（03）：67-69.

[2]王军.基于学生为主体的网络教学构建[J].济南职业学院学报.2011（04）：62-64.

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关键词:成人;高等网络教育;教学管理;途径

随着现代网络教育技术的发展，成人高等教育也利用网络技术，为学员提供诸多便利，通过丰富的网络课程资源，有效强化学员的自学能力。网络教育已经成为成人高等教育的发展趋势，但是由于部分管理人员对网络教学不熟悉，导致教育活动出现诸多问题，因此，应对成人高等网络教育教学管理进行分析，深入解析最佳教育方案，进而不断提升课程的教育质量。

一、研究思路及方法

本文的主要研究思路即充分借鉴现有较为科学的成人教育教学管理体系，构建全面的基于网络浏览器与终端服务器功能的成人网络教育管理体系，积极开展教学资源，有效落实教师、学生及管理人员的学习交流，进而使学生可以充分利用网络自学。教师可以利用此系统对学生进行教育指导，教学管理人员则可以随时随地进行网络管理。本文主要采用文献法与比较法，对成人高等教育教学管理、网络教育管理及现有成人教育管理的模式进行对比，全面构建最佳且适宜成人教育的网络化教学管理模式。

二、研究价值

终身学力促进了成人教育的发展，不断发展的通信技术极大地增强了成人教育的灵活性与开放性。基于日新月异的网络技术这一背景，将其融入成人教育，可以有效构建成人教育网络;学员可以从网络中找到自己需要的教育资源。但是从实际发展情况来看形势不容乐观。教育管理工作人员需要充分利用校园现有资源，对成人教育进行网络化教学管理，革新教育理念，不断优化教育项目，使其符合成人教育的发展需求，进而不断推动成人教育健康发展。由此可以看出，研究成人高等网络教育教学管理的策略具有深远的教育意义，其不仅可以有效提升成人教育的教学质量与效率，节省大量教育资源，而且可以切实促进成人教育管理事业的发展。

三、成人高等网络教育教学管理的实现策略

1．积极构建科学完备的成人网络教学管理平台

一个性能强、运行稳定且安全的教育管理平台对成人网络教育而言十分关键。要想有效开展网络化教育管理，管理人员就要随时开展考试与测评管理，可以对每位教师的授课情况、学员的学习情况进行了解与监督，全面实现过程管理;在教学中，教师可以为学生提供大量的课程学习资源，利用网络共享，并选择线上线下相结合的方式与学员进行学习交流，帮助学员解决问题。

2．积极落实学分制教学管理模式

由于成人学员在认知能力、年龄、生活阅历、学习基础等方面存在较大差异，集体授课制的教学手段已经无法满足学员的学习需求，甚至限制了成人教育的发展。通过有效开展学分制教学管理可以切实打破年龄与专业等要素的限制，将原本以年级段、专业为框架的教育模式，转换成为以学员为核心、以辅修课程为基准的管理模式。学分制十分贴合学生的学习差异特点，学员可以依据学习兴趣、认知能力与阅历情况跨专业选取课程，并依据自我学习情况适当延长或缩短学制，以此来满足成人学员的学习需求。在落实学分制的过程中要完善现有成人教育的选课系统，研发可行的专业课程体系，依据学员的学习需求，为其提供形式各异的学习发展方案，进而构建科学、有价值的课程体系，以促进学员的学习发展。

3．构建民主的成人学习模式

成人学员之间学习基础不同，存在学习差异，但是成人群体具备一定的自我控制能力，因此，在开展教育管理工作时，可以利用成人学员自身的学习优势，引导其积极参与学习实践活动。教师要在教学时积极构建民主宽松的学习情境，充分激发学员的学习兴趣。其一，为学员提供多样化的网络学习资源。以专业课程为核心，构建一个科学多元化的网络专业课程资源库，不仅要保证图文并茂，还要支持人机交互功能，以便学员进行自主学习。其二，积极构建以学员为核心的导学体系，依据专业课程的教育属性，为学员提供课程的导学方案，以章节为导学主线，积极介绍课程的学习方法，进而提升学员的学习能力。其三，积极构建合作学习小组，使学员自主参与小组活动，强化其学习主体地位，为学生提供全面的学习资料，不断树立其学习信心，调动其学习积极性，进而从根本上促进学员的学习进步。

四、结语

在实际开展成人网络教学管理活动时，要充分结合网络教育的特点与课程需求，以生为本，充分展现学员的主体地位，围绕专业课程教育需求精心设置课程教育内容，不断强化学员的学习能力。教师在教学过程中，需要及时转换教育理念，深化自我教育服务的工作意识，积极构建科学完备的教育管理机制。

参考文献:

［1］王冬梅，姚艳．创新社会管理背景下成人通识课教学模式改革实践与探索———以台州电大开放教育通识课教学模式改革实践为例［J］．中国远程教育，2015(4):58－62．

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一、网络环境下成人教育发展现状

1.教学管理发展现状

互联网环境下的成人教育教学管理模式呈现出“互联网+教育”的融合模式。教育者借助网络平台，能够吸引更多的受教育者，并且通过网络教学管理有效拓展了学习者对学习时间及学习空间的自主性。同时，学习者也能够获得更加全面及多元化的学习资源及学习途径。而教学管理人员则能够实现更为便捷高效的教学管理效果。

2.教学模式发展现状

互联网时代下的成人教育教学模式较为丰富，多元化的网络在线教育平台的快速发展，已成为成人教育教学模式的主流发展趋势。在线教学模式在积极契合学习者的学习时间及地点要求的基础上，也有效促进了教育资源共享及教育服务便捷性的发展。此外，在线教学模式的灵活性，也充分展现出面授教学的交互性优势。例如，在线成人教育平台上，学生因拥有更多的话语权而能够依据自身学习的实际状况，提出更加全面的问题，而教师则针对问题进行线上回复解答，同时，其他的学生也能够看到相关问题与解答，最终促使学生对学习内容的理解更透彻。

3.“互联网+”教学效果现状

当前，“互联网+”教学模式凭借其诸多优势已成为我国成人教育教学模式的发展趋势，但与此同时，成人教育网络教学实践却未能获得应有的教学效果。首先，学生对网络教学平台的利用率较低；其次，网络教学平台的监督功能未能发挥应有效力；再次，网络教学平台的交互功能利用率较低。

二、网络环境下成人教育教学模式存在的问题

1.网络教学平台建设有待完善

网络教学平台对学习者的学习过程设计了统计及监督功能，如监督学员对网络平台视频课程的学习时间应当符合要求。成人教育组织教学管理实践，通常是由函授站点依据学员指定的管理人员进行管理，但由于监管主体较多、教学管理分散，从而导致出现工作疏漏的不良状况，加之部分函授站点的监管者对平台监管功能认知度不足，最终导致学员因网络教学平台的管理监督力度不足，而对网络学习产生懈怠心理进而导致学习效果不理想。另外，网络教学平台的评价统计功能缺失。

2.网络教学资源共享建设滞后

当前，绝大多数网络成人教育组织的网络课程资源设计是由网络教育教学管理平台与相关教育组织共同开发建设，课程主要源于院校全日制教师兼职拍摄录制而成，由于全日制本科及研究生师资团队的教学重点主要是为了适应全日制普通大学生，而无法有效契合成人教育学生的实际需求，进而影响了教学效果。此外，当前网络成人教育教学资源共享建设力度不足，高校之间的网络课程资源无法共享，难以满足成人高等教育网络教学课程资源的需求。同时，大多数高校与知名成人教育在线教学平台未能构建合作关系，高校也无法获得在线教育组织的优质网络课程资源。

三、网络环境下提高成人教育教学效果的相关策略

1.完善网络教学质量的管理标准

关于成人网络教学质量管理标准的制订，笔者认为应从以下几点进行：①基于相关教师及教学管理人员依据课程特色所制订的教学计划完成量表，科学量化学习进度及教学安排，并借助网络教学平台、班级QQ群、班级微信群等网络课程教学计划管理条例；②制订相关网络教学平台的打卡功能，以实现学习过程的打卡制度，并以此促进学员能够依据教学计划，顺利实现学习时间及网络课程要求；③着重对学生网络学习过程进行监管及评价，以最终保障网络教学资源的利用率及教学质量。

2.加强网络教学平台的制度化建设

“互联网+教育”模式下的成人高等教育教学的有序发展，有赖于成人教育管理信息化体系具备较高的制度化建设水平。在当前成人高等教育教学模式的管理当中，院校应当针对自身教育管理特点构建系统化及制度化的网络教学资源管理标准。首先，充分利用地域高校特点与当地成人高等教育教学合作且制订相关制度；其次，利用网络发展跨区域的成人高等教育教学合作且逐步建设网络教学园区，促进教学标准化及统一化建设水平。

3.提高网络教学的资源共享水平

成人高等教育教学管理的信息化建设的关键是构建教学资源的共享平台，促使网络教学资源在统一的教学管理标准下具备兼容性较强的公共接口，使不同院校的教育资源能够在共同的基础平台上传，且有效促进各高校之间的成人高等教育教学资源的相互对接。同时，成人教育主体及教学管理者，也能在网络课程资源保障下，依据自身特点打造个性化的课程安排，并能够依据学生的实际需求设计个性化教育服务产品。

四、结论

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关键词：成人高等教育；网络化教育；网络课程制作

当前，我国成人学历教育分为成人高等教育、高等教育自学考试、电大远程开放教育、网络教育等几种形式.我国现阶段只有68所部属高校允许开办网络教育.根据国家对学历继续教育发展规划，将要放开对各省属普通高校开办网络教育的限制，即这些高校一旦具备开办网络教育的条件，就可以招收网络教育学生.因此，很多未开办网络教育的高校纷纷为此做好前期准备工作.开办网络教育除了搭建网络教育管理与教学平台外，重中之重是制作出高质量的网络课程.现在对于网络课程是引进同类高校已有的网络课程资源，还是各高校自行开发网络课程，观点不一.

1网络课程资源现状

当前我国网络课程资源丰富，种类繁多，主要分为以下几类：

（1）68所试点高校网络学院及各级开放大学自建的网络课程，这类课程资源丰富，自成体系，系统性和专业性较强，课程质量较高.

（2）政策支持的网络精品课、视频公开课，这些课程质量较高，但门类单一，并随着政策变化，此类课程已经处于维持现状状态.

（3）自2012年起，在我国兴起的MOOC课程［1］.MOOC起源于美国，当前我国MOOC平台主要有清华大学的学堂在线、上海交大的好大学在线、爱课程等.这些平台上的课程资源丰富，质量较高，都是由国内知名高校教师倾心制作的，可以使许多人实现在线学习名校名师课程的梦想.

（4）国内教育公共服务体系与各高校合作制作的网络课程［2］.如奥鹏、弘成、知金三大公共服务体系都与所支持区域的高校合作制作了很多课程，并以公司化运作课程联盟.

2网络课程资源建设趋势

上述网络课程资源建设目前仍处于不断完善、充实的过程中.但在成人高等教育网络化［3］转型过程中，原来没有网络课程资源的高校是选择共享以上已有课程资源，还是自主建设课程，或者是选择混合模式，这有待于理论研究和实践探索.成人高等教育网络课程要符合成人教育对象的特点，课程资源要灵活多样，教学内容实用性要强，要满足学习者的自主性和实际从业需求.成人教育学习者面对的最大困难就是工学矛盾，他们不可能像全日制在校生那样长时间地在固定场所学习，因此在课程设计之初，就要将课程定位到可在移动端应用的起点上.当前，各省教育主管部门对成人高等教育网络化转型的政策规划也各不相同.以安徽省为例.安徽省教育厅作为主管部门，出台了成人高等教育远程化教学模式发展规划政策.统一建立教学与管理平台，统筹省内高校教育资源，共享共建通识课程，打造精品专业课程，深层次实行校际合作与资源共享.这为成人高等教育网络化转型做出了创新与实践探索.

3网络课程制作策略

3.1制作网络课程的前期规划

（1）学校要拟定相关政策，采用激励机制，提高教师的积极性，积极申报网络课程.政策与制度是推进制作网络课程的重要保障，它可以使成人教育管理部门充分调动学校各方面资源，投入到制作网络课程工作当中.继续教育学院根据教学计划规定和教学实际需要，将所开发制作的课程目录在网上公布，采取“课程公开、自由申报、专家评审、择优立项”的原则进行课程的申报、立项.每一门课程的申请人即为该项目的负责人.学校应当积极扶持，申报省级乃至国家级科研、教研立项.负责人可以组建自己的项目团队，项目组成员中应有教学、辅导、研究、设计、技术和服务等人员，根据课程的需要，还可吸收具有丰富教学实践经验的中小学骨干教师参加.因此，学校要拨付相应的项目经费予以支持.同时应加快建立健全网络课程评审和奖励机制，实现以评促建的良性循环.

（2）为了保证课程制作质量，要制定网络课程建设规范，成立专门评审委员会.为了加强对网络课程资源开发、建设的规范管理，确保课程资源的开发质量，要制定网络课程资源开发项目管理办法，成立网络课程开发制作评审委员会.评委会由学科专业的教授、信息技术的专家、教务处、继续教育学院有关领导等人员组成.

（3）他山之石，可以攻玉.要积极走出去，借鉴已经开办网络教育的68所高校多年来积累的经验，同时也可以参考国内几家权威MOOC平台的建设经验.目前，未开办网络教育的各高校处于探索阶段，摸着石头过河，没有自己的一套成熟的方案.课程制作不是简单地由授课教师带着几个研究生、计算机专业的学生、录播剪辑人员，将教师的电子教案和授课视频上传到网络上即可，而是一个复杂的系统工程.开办网络教育的各高校经过多年的运行，探索并总结出了丰富的经验，因此我们要多向他们学习，避免走无谓的弯路.当然，也不是简单地照搬复制，购买同类院校的网络课程，而是要依据他们的经验，结合自身情况，勇于创新，制作出有自己学校特色的课程.

3.2课程资源要实现可扩展与共享

一所高校几十个专业，按照教学计划完全制作出所有专业的网络课程，要有几百门甚至上千门课程.这是一个巨大的工程，投入的人力、财力、物力等各方面的资源也是巨大的.因此，在课程制作过程中要充分考虑到课程在未来使用过程中的扩展、升级，提高课程的利用率，实现最大程度的共享.

（1）采用的网络课程管理系统要足够先进，运行稳定，管理方便，最重要的是要升级可靠，可扩展.因此，该管理系统要采用专业的研发机构所开发的系统，而不能为了节省资金，招募学校相关专业的师生开发了事.当然，可以培养一个本校的相对专业的团队，用来管理与维护该系统，并能从系统的研发机构那里获得先进的理念和经验，为自己所用.

（2）制作课程所采用的教师授课视频的源文件要保留完好，可实现修改、编辑、扩展等操作.水平再高的老师，所讲授的课程也不能没有任何瑕疵，而且课程内容及知识也会不断地更新.教师录制课程会使他们付出很多精力，因此在他们原有的授课视频上进行修改、编辑是个很好的选择.另外，也可以引入一些模块化课程、微课程，作为教学计划内课程的补充.

（3）制作出的课程要充分实现共享，提高其利用率.这个问题也涉及到制作课程的定位问题.我们制作出的网络课程是完全面向网络教育学生，还是实现全日制学生的课下辅导功能，甚至为非学历继续教育人员所用，这是一个值得探讨的问题.制作网络课程所聘请的教师多是在校的知名老师，他们教学经验丰富，学识渊博，而制作出的课程只是针对学历继续教育的学生，着实有些可惜，所以制作出的课程，除了面向成人教育的学生，更应该向校内全日制学生开放，向社会寻求教育资源的人员开放，充分实现共享，提高其利用率，同时也使得我们的课程经得起推敲，不断地改进.

3.3加强网络课程制作及教学设计人员队伍建设，加大其培训力度

网络课程不是将主讲教师授课视频、电子教案、讲义等到管理平台那么简单.网络课程是在课程论、教学论、学习论等指导下，通过网络实施的以异步自主学习为主的课程，是为实现某学科领域的课程目标而设计的网络学习环境中教学内容和教学活动的总和.网络课程的制作更是一项系统的工程.它涉及到众多专业，各个领域，专业性非常强.单从管理层面讲，各高校继续教育学院现有的管理人员要想很快进入角色，从事这些工作并保证课程的质量，尚且有一定的难度.参与课程制作的授课教师也要从传统的课堂教学转变到面对镜头上来.他们要改变以往的教学方法、教学手段、课程设计等教学环节，适应单调录播室环境.因此加强课程制作与教学设计人员的培训力度，也是不容忽视的，势在必行.通过组织他们参加成人教育行业的专门培训、参加各类学术会议及社会实践等方式，使他们及时掌握本行业的发展趋势，新的教育成果和新的教育技术，运用最新的教育理论和方法实施教学，提高团队师资专业素质.同时，应该建立相应的机构与机制，以确保培训能够规范有序地开展.

3.4充分利用社会力量及优势资源，提高网络课程质量

要大胆地例用外包专业机构的优势，对特殊课程及课程所需的特色资源进行外包制作，这样既可以减少本校非专业人员的投入力度，也可以提高课程制作的质量.比如，一些物理、化学、生物等专业所涉及到的实验，在制作网络课程时不方便在录播室实现实验过程，而后期加入实验室的操作录像又不易于学生的理解与接受，这样就可以借助外包专业机构，通过现代化的技术手段，模拟制作出更加直观的实验过程及实验效果等微环节.

成人高等教育网络化改革大势所趋，能否实现华丽转型，这需要国家出台相关政策，对成人高等教育进行规范，也需要广大成人高等教育从业者的创新.规范与创新才能使成人教育走上良性运行轨道上来，使之为我国建设学习型社会和构建终身学习体系作出更大贡献.

参考文献：

［1］李志长.面向MOOC的高职课程建设研究［J］.继续教育，2014（10）.

［2］刘红侠.新形势下高校开展网络教育教学的思路与初步探索［J］.继续教育，2014（11）.

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目前国家认可68所高校开设的网络教育文凭，其他的不认可。

教育部批准了68所高等学校开展现代远程教育，即网络教育试点，对这68所高校培养的达到本、专科毕业要求的网络教育学生，由学校按照国家有关规定颁发高等教育学历证书，学历证书电子注册后，国家予以承认。

网络教育：也称现代远程教育，是成人教育学历中的一种，是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，突破时空的界线，有别于传统的在校住宿的教学模式，不需要到特定地点上课，可以随时随地上课。学生也可以通过电视广播、互联网、辅导专线、课

（来源：文章屋网 ）

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【关键词】网络教学；成人教育；综合；探讨

随着我国计算机技术的不断发展，把网络教学有效的运用到成人教育中，可以为学习者提供多种媒体课程资源，这不但方便成人学院实现自主学习，还可以使成人教育向网络化的方向发展。本文分析了成人教育的特点，并提出了完善网络教学和成人教育的策略，以此来提高成人教育的质量。

一、成人教育的特点

现今，成人教育主要分为函授和夜大两种学习方法，由于每一个学生的年龄、学习条件和社会阅历都存在较大的差别，因此，对于这样负责的群体，如果还是运用传统的教学模式，固定的时间和固定的班级来对成人学者进行教学，那么就会给他们带来许多的不方便。近两年，由于成人教育的教学体系较为落后，使得教学质量较差，一些学员因为工作繁忙，很难坚持去上课，这就会在一定程度上影响学习的效率。成人教育其普遍存在的学习时间上的自由性、学习方法的自由性现象，在一定程度上影响着教学的效果，这也相对制约了成人教育的发展，把网络教学引入到成人教育中，不但可以解决这个问题，还可以极大程度地提高教学的效率。

二、完善网络教学和成人教育的策略

（一）树立人本化管理理念

人本化的管理理念是教育管理的本质体现，在以前传统的成人教育教学管理中，由于认识得不到位，使得人本理念存在一定的偏差，这就在一定程度上影响了成人教育管理的成效。成人教育其本质特点就是促进人的终身发展，这点和人本化管理的内涵具有一样的相似性，人本管理就是把人作为管理活动的根本，把人的利益、人的发展和人的自由作为一切活动的根本出发点。在成人教育中树立人本化的管理理念，不仅可以反映人们的自身价值，还可以实现人们终身教育的理念，从而体现教学的主体地位。把网络教学引入到成人教育中，不但可以冲出传统的管理模式，还可以以人为出发点，做到以人为本，服务于人、教育于人。

（二）积极研发支持多种教学模式的新型网络教学平台

在现有的成人网络教学的基础上，不断地研究和分析出支持多种教学模式的新型网络教学平台。除此之外，要对新型网络教学平台的功能和教学策略进行系统的研究，开发适合成人教育的教学策略和教学方法，实现弹性的网络教学模式，以此来使教师或者教学设计人员按照不同的课程要求来设计不同的教学策略，从而有效地提高成人教育教学的质量。

（三）根据学习需要充分整合和利用教学资源

在成人教育中，教师想要做好网络教学课程的设计，就应该建立相应的教学目标和所需的教学资源。并对教学的资源进行有效的整合和规划，针对不同的成人学员和他们的特征来做好教学资源课程的设计，在教学资源课程设计的时候，要从教学内容、教学互动、提问答疑和模拟练习等多方面进行充分的考虑。在成人教育中引入网络教学，不但可以使学生的学习时间更加自由化，还可以让学生学会、学懂知识，并能够实现学以致用，从而真正达到网络教学的目的。

（四）提高师资力量，为打造学习型社会提供支撑

想要提高网络教学中成人教育的质量，首先应提高师资力量，引进高素质的教师，并定期做好教师的培训工作，只有这样，才可以有效地提高教师的综合素质。学校可以根据社会发展的需求，分阶段的培养和锻炼师资队伍，并鼓励社会各单位和各行业的人员都参与到成人教育中来，学校可以通过开展讲座、研讨会等方式来提高成人教育的师资力量。只有具备雄厚的师资力量，使教师具备创新精神，才可以把网络教学真正的引入到成人教育中，使网络教学和成人教育有效的结合在一起，从而达到提高教学质量的目的。

（五）加强教师与学生的互动

由于网路教学是教师和学生的双向互动，互动性较强，因此，在成人教育中必须不断地加强教师和学生的互动，教师和学生可以通过邮件和聊天的形式来传递教育教学的信息，使教师和学生之间得到良好的沟通。把网络教学引入到成人教育中，不但可以使教师和学生实现教与学的反馈，教师还可以通过学生的反馈来不断地调整和改善教学内容，从而有效地促进网络教学在成人教育中得以有效的发挥。

三、结束语

综上所述，由于网络教学已经具备了先进的技术条件，因此，想要把网络教学引入到成人教育中，就必须提高教师和学生的思想认识，使他们了解网络教学在成人教育中的重要性。作为教师应做好网络教学课程的设计，充分整合和利用教学资源，只有这样，才可以有效地提高成人教育的质量，从而为社会培养更多符合新时期要求的新型人才。

【参考文献】

［1］张惠芹，陈丽华. 利用网络开展成人教育教务管理的思考[J]. 成人教育， 2002（07） .

［2］崔文，李中国. 成人教育网络式发展模式及其实施的基本思路[J]. 继续教育研究， 2001（05） .

篇8

关键词：立体化教学；成人高等教育；网络

中图分类号：G72文献标识码：A文章编号：1672-3198（2008）08-0275-02

1 成人网络高等教育立体化教学包方案建设

1.1 专业教学辅导资料方案建设

基于网络的成人教育，专业学习的内容主要来源一是纸质教材，二是计算机网络上的各种专业教学资料、学习辅导材料和学习指南等。目前，我国教育部对纸质教材的建设也有了立体化要求，比如，用先进的教学思想来指导，通过立项研究来带动立体化教材开发；体现一体化的教学设计思想，充分发挥不同媒体的特点，优势互补；区分不同的教育层次、应用对象、应用环境；充分利用网络的优势；加强对有关标准和规范的研究。

1.2 电子教案与教学案例方案建设

1.2.1 电子教案

（1）给予教师指导，加快提升教师的素质。相同学科的教师具有不同的思路，具有不同的教学方法和策略，在未谋面的情况下，在网络上提供不同的电子教案，或者说在网络上学习不同的电子教案，会得到更多的启迪、丰富思路、激发创意，特别是对于那些新教师会有很好的指导，加快引导他们更快地掌握教学方法、技巧。（2）开阔学习者的眼界，调动学习者学习的积极性。传统的教案仅服务于教师，教学内容的重点、难点及要点都是通过教师的讲解传达的，学习者往往领悟不好，抓不住重点，学习效果并不佳。电子教案的展示，特别对于基于网络自主学习的学员，在没有教师讲解的情况下，自主浏览电子教案，重点、难点一目了然，容易了解学习的要求，从而更有针对性的学习与思考，提高学习者的学习效率。（3）开拓思路，促进学习者思考学习：基于网络的自主学习，学员的学习目的性并不是很强，没有教师的讲解与提示，学员的思维并不容易打开。

1.2.2 教学案例

（1）给予教师启发，促进教师教学。每个教学案例都要突出一个鲜明的主题，它常常与教学改革的核心理念、实际教学活动中常见的疑难问题和容易引起困惑的事件有关。但是并不是每一位教师都能碰到相同的问题，即使遇到类似的问题，所采取的策略和方法并不相同，效果也并不一样。通过不同的教学案例，还可以引起教师的反思与改进，在成功中积累经验，在失败中吸取教训。（2），激励学习者。对于学习者，阅读浏览一些教学案例，寻找自己在教学案例中的共同点，得到启发与鼓励，促进自己的学习或改变为人处事之道，促进学习者的成长。（3）开拓视野，潜移默化，提升素质。还有另外的情况，学习者在教学案例中没有发现自己的“影子”，却能学习和掌握其中的方法方式，开拓视野，然后应用于生活中，去帮助、影响身边的人，在潜移默化中提升自我和别人的素质。

1.3 教学叙事方案建设

(1)交流、启示教师。教学叙事叙述了教学事件的过程，描述了问题的出现、解决办法和思路、反思、具有意义的结果等，其中还揭示了不同的知识内容，在基于网络的成人教育活动中，扮演着虚拟的教学活动，其作用是明示的，也是潜移默化的。

作为教师，在教育教学活动中会碰到不同的特殊情况，不同的教师会有不同的解决和处理方法，但并不是都能成功，或者说效果并不都是好的。经过阅读别人的教学叙事，找到共同点，得到启发，在反思中改进自己的解决办法，提高教学质量。而对于研究人员，从教育思想、教育理念、教育理论的角度去研究，也会得到启示，具有一定的实践意义。

(2)改进学习者学习方法，提高学习效率。教学叙事中，学生是主角之一，教学叙事中的学生的表现或行为在现实中是常见的，作为学习者，会在一些教学叙事中找到自己的“影子”或身边同学的角色。通过阅读、学习这些教学叙事，发现自己的不足，在教学叙事的影响或潜移默化的情况下，找到解决的办法，提高自己的认识，改进学习方法，提高学习效率。或者帮助身边的同学，同时也能提高自身素质。

1.4 常见问题解答资源方案建设

(1)按专业、行业、层次分类。如果是学校中的专业教学，应该按专业、学科、课程进行分类建设，再按理论和实践两部分建设，以方便学习者的检索和学习。如果在职工作事务，则按行业分类；如果是面向社会，则按初级、中级、高级等的层次进行分类。

(2)网络检索链接。网络资源共享，可以提供丰富的常见问题解答资源，可以由管理员在网络上检索，分类链接，组织网络常见问题解答资源库。

(3)邀请专人撰写。可以邀请专人根据不同的常见问题撰写解答资源。如请教师撰写学校课程学习中常见问题解答，请专家、学者回答工作、生活中常见问题，请技术人员撰写各行各业中常见技术问题解答，请医生回答生理、病情常见问题等等，逐步丰富常见问题解答资源。

2 成人网络高等教育立体化教学网站资源建设

2.1 专题网站资源建设

（1）运行环境要求：专题网站建设应具备有网站运行的服务器、储存器等基础硬件设备和支持专题网站运行的系统软件；专题网站要具有正式的网址，保证用户可以通过互联网访问；专题网站应支持IE5.0或Netscape4.5以上的浏览器进行浏览、检索、查询和下载等。

（2）内容要求：专题学习网站至少应包括专题知识、专题资源库、专题学习应用工具和专题学习评价四部分。专题知识指的是通过收集整理与建设与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学策略进行分类、组织，以网页形式制作的具有较强交互性的专题网络教学课件；专题资源库指的是按有关的资源建设规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源应用等资源管理与应用功能；专题学习应用工具指为学习者提供能应用专题知识和专题资源进行网络学习的工具，专题学习评价是指为学习者提供自我学习评测的手段。

（3）性能要求：专题学习网站的制作要考虑网络带宽问题，尽量采用便于网络传送的媒体格式，提高传输速度；专题资源库部分的检索具有良好的反应速度，资源下载可靠稳定；专题学习应用工具部分能支持多用户并发访问。

2.2 网络课件资源建设

网络课件在教学过程中，要在如下方面起作重要作用：

（1）辅助教师教学。重点在于向学习者演示和表达知识，辅助教师进行知识的传授。网络课件首要展示教学内容，向学习者演示所需要学习的内容，让学习者知道学什么。一般网络课件采用模块化的组织方法，模块的划分应具有相对的独立性，基本以知识点或教学单元为依据。课程内容的组织应以有良好导航结构的WEB页面为主，采用超媒体的方法进行链接。

（2）辅助学生学习。重点在于帮助学习者巩固知识，诱导学习者积极思考，帮助他们发现探索知识。网络课件对学习者进行引导，设置学习导航，让学习者知道如何学、怎样学。网络课件信息量巨大，内部信息之间的关系复杂。因此除了要求在信息结构上要合理设计外，信息的导航策略也十分重要，要求导航设计要清晰、明确、简单，符合学习者认知心理，否则学习者容易迷失方向。

（3）资料参考。重点在于提供教师备课以及学习者学习时的相关参考资料，要求具备大量的学科素材，并提供准确、方便、快捷的检索功能。网络课件中除了向学习者提供本章节的学习内容外，应该提供相关联的参考资料，让学习者从不同的角度构建丰富的知识结构，促进对知识点的理解，提高学习效率。

3 应用网格技术实践立体化教学资源

3.1 采用友情链接模式

大家都知道，很多网站如校园网、政府网、公司网站等，甚至博客网页上都有“友情链接”功能，目的就是让浏览者快速访问相关联的同类网站，获取信息资源。因此，在立体化教学资源管理系统中开设“友情链接”模块，方便学习者访问相关站点。在“友情链接”模块中，系统按专业、学科、行业、部门等形式分类，在这些分类中再按媒体格式、站点性质等设置二级分类等等。总之以有序的安排，方便学习者的访问。

3.2 建立服务器地址数据库

“友情链接”模式具有一定的局限性，在链接站点数量巨大的情况下，网页中呈现着众多网站名称，而其中具体内容却难以了解，并不能满足学习者快速获取信息的要求。即使提供搜索功能，或者把友情链接的网站地址建立数据库，也只能是权宜之计，并不能解决实际的问题。但是，采用网格技术应用于建立服务器数据库，就能在一定程度上解决上述问题。其思路是：把分散的站点的共享资源映射成一个统一入网的虚拟机器，服务器得到的是各站点的资源的路径，将所有的路径以数据库的形式汇总到服务器，便于搜索。当客户端向服务器请求资源时，客户会很快的得到所要的资源，但他并不关心资源来自何处。服务器是将被请求资源的地址返回了客户端，客户端根据地址建立连接，接收到请求资源。在这个过程中，服务器只担任了一个转发的工作。将资源的地址进行了转发，这样不但可以提高网络利用率，提高下载资源的速度，服务器也可以在同一时间处理更多的请求。

3.3 建立数据准备与倒排索引结构

搜索所有与业务对象有关的内部和外部数据信息，并从中选择出适用于数据挖掘应用的数据。立体化教学资源管理系统搜索的信息大部分将来自客户端发送的资源地址列表。资源的地址列表包括各条资源的名称、数据类型和大小、所在地的网内IP地址和资源的存储路径。数据预处理，并确定将要进行的挖掘操作的类型，然后进行数据转换，将数据转换成符合分析模型需要的格式。

对于教师和学生宿舍电脑，先根据楼栋号和学生所属院系分IP地址段，建立多级索引目录，然后针对最后一级结点内容，结合用户经常搜索的关键词映射到主多级目录的次关键字建立倒排索引，列出相关资源（如网格）的存储路径。

参考文献

［1］董红斌.现代教育技术教程［M］.北京：中国水利水电出版社，2006.

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关键词：多媒体网络；成人英语；教学探索

成人高校英语教与学的研究在我国才刚刚起步，还面临着许多问题和困惑。因为学生的外语水平差异较大， 这给外语教学增加了难度。随着多媒体网络技术的飞速发展，成人教育过程中英语教学的传统模式也发生了巨大的变化。基于计算机和网络的英语教学，为成人学员提供了良好的语言学习环境与条件。

一、多媒体网络教学在成人英语教学中的应用

网络语言环境的诞生和发展打破了传统英语学习的时间和空间的局限，网络资源的丰富也令人叹为观止。利用多媒体网络建立更加高效的网络学习平台，能够使信息更加密集，资源更加共享，沟通更加方便，促进了英语教学效率的提高，更加有利于成人的自主学习。（1）利用多媒体与网络，创造自主、开放的教学环境。在一般教学模式中，创造良好的英语语言环境是教师教学工作中的一个重点和和难点。而利用多媒体网络技术建立虚拟的语言环境，形成了以学生为中心的自主学习结构。学生通过学习平台、网络资源、VCD 和课本等，获得知识信息。教师的面授辅导仅仅是作为一种辅助手段，而不再是学习的主要手段。（2）利用多媒体与网络，提高学员的自主学习能力。网络的出现为英语学习提供了广阔的空间和丰富的资源，英语学习者可以充分利用丰富的课外网络资源进行自主学习。学习者在网络环境下可以根据自己的条件选择适合自己的学习内容，摆脱在课堂学习中由于学习者各自学习进度、学习程度、学习能力等不同而不能满足个体需要的种种限制。（3）利用多媒体与网络，提高英语教学效果。教师在多媒体网络教学中除了调动学生积极参与教学外，并不是完全失去了作用。教师可以充分利用互联网上丰富的共享资源，收集涉及教材内容的背景知识和资料，丰富自己的教学内容。还可以利用网络收集整理练习题库，根据自己学生的实际学习情况和知识水平，有选择的下载相关的练习题。教师也可以利用互联网，布置电子邮件作业，强化或延伸学习者所学过的内容， 使每个学习者都有机会表达自己的观点，或提出一些自己在学习中遇到的实际问题。

二、多媒体网络环境下如何开展成人英语阅读教学

多媒体网络环境下的阅读教学要遵循建构主义理论的指导。（一）以学生为中心进行教学，同时发挥教师的指导作用。首先，教师要帮助学生转变观念，形成主动学习和探索的习惯。其次，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。再次，教师要提供必要的信息，引导学生自主学习。（二）注重利用多媒体网络创设真实情境。在真实或近乎真实的语言情境中，英语学习的交际性和目的性才能得到充分体现，从而帮助学习者更加有效地完成“意义建构”。阅读课上利用多媒体网络创设情境，可以从以下几方面入手：1.阅读之前导入课文。2.学习过程中呈现课文，将阅读内容动态化、立体化。3.阅读结束后的巩固和拓展。（三）加强学生的网上协作学习。协作学习的核心就是一群学生“共同”去完成某项学习任务，在与同伴间的沟通、协调、合作中，学生达到对知识意义的建构，这使得学习的效率和效果大大提高。因此，教师要尽可能组织学生进行协作学习，可以视情况把学生分成不同的学习小组，安排不同的协作任务。教师可以定期在网上组织与阅读材料有关的主题讨论，学生在讨论中发表自己的观点，并对别人的观点做出分析与评论。通过与别人观点的碰撞，学生对问题的理解会更加全面、深刻。

三、多媒体网络教学存在的问题

多媒体网络技术应用于英语教学，虽然为语言学习提供了先进的教学手段，但这也只是具备了必要的硬件条件。由于一线教师的知识水平、组织策划能力及其它客观条件的限制，适合教师进行英语教学用的学生学习的网络教学软件还不充足，学员学习能力、学习水平、整体素质良莠不齐，在一定程度上限制了网络英语教学优势的发挥。另外，教师必须高度重视网络环境下学生的注意力集中问题。如学生在上网浏览、查询资料时容易被网上一些其它信息所吸引还可能会访问一些不良的网站。这就要求教师在各个环节的操作上恰当地把握时间，布置任务并督促检查，尽可能地提高学生的注意力。

多媒体网络在成人英语教学中所体现的作用日益显著，这便要求我们教师更新原有的教学观念，改变旧的教学模式和教学方法，寻找新的适合于成人学生学习目标和个性特点的英语教学新途径，这样才能有效地培养实用性、增效性的英语应用性人才。

参考文献

[1]张慧.浅谈多媒体网络环境下英语语言教学的得与失[J].山西科技.2007（4）

[2]王红艾，钱英霞.合理使用多媒体辅助英语教学[J].中国科技信息.2006（10）

[3]张爱荣.利用网络技术和资源优化英语教学[J].科技情报开发与经济. 2005（12）学报.2011（3）

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关键词：虚拟性 隐蔽性 价值观 逻辑思维 思想政治教育

思想政治教育要扬长避短，如何让网络这把“双刃剑”变成“单刃利器”为我所用，以培养学生的思想道德情感、启迪学生的思维创新能力，为学生成功跨入社会插上腾飞的翅膀，成为思想政治教育一大课题。

一、思想政治教育面临的挑战

1.网络魔幻化引发学生生理心理健康问题

在校学生多为独生子女，有的是单亲家庭，有的是留守儿童，缺乏家长必要的监护教育。出现了长期迷恋于网络导致的视力下降、身体疲倦、网络与现实模糊等问题。加之家庭环境的影响，学业、就业的压力，引发部分学生的自卑、浮躁、厌学、网恋、孤独、敏感等不良心理，甚至不服从社会规范、社会公德，出现精神障碍、自杀等情况。如何引导他们塑造健康的心理素质和健全的人格，应该引起思想政治教育的重视。

2.网络虚拟化易误导学生的思想和行为

网络的虚拟性和隐蔽性使意志力差的学生沉溺于虚幻世界而不能自拔。网络交往可以匿名存在，网络世界满足了学生娱乐消遣、情感发泄的需要。在那里他们浏览黄色网站、非法网站，利用虚假身份进行恶意交友、聊天，导致犯罪增多。如传播病毒、黑客入侵、窃取别人信息进行诈骗等等，如何引导学生辨析网络信息，增强抵制虚拟世界的各种诱惑能力，是思想政治教育的新课题。

3.网络的庞杂信息使学生价值观扭曲

一些非法网站的、凶杀、恐怖等不良信息，吸引着学生的好奇心和探索欲，思想长期浸泡在杂乱的信息中污染着他们的心灵，扭曲着他们的价值观，需要思想政治教育付出更大的努力。

4.网络的机械思维使学生逻辑思维能力弱化

网络充分发挥人的想象能力，使人的形象思维发达，但逻辑思维能力却相对弱化，不利于学生对知识的理解和吸收。网络信息快捷稍纵即逝，削弱了学生对问题思考的深度和广度，影响了他们逻辑思维能力的提高。如何提高学生的思维能力也是思想政治教育的重要任务。

二、思想政治教育的创新

1.创新教育理念，培养健全人格

思想政治教师要充分利用网络，把握网络的基本特征和功能，用先进健康的思想文化去占领网络阵地，树立网络育人理念。创设情境，培养学生的自信心，克服自卑心理；培养自立意识，克服依赖心理；培养耐心毅力，克服浮躁心理；激发学习兴趣，克服厌学心理；培养集体观念，克服孤独敏感心理。总之要充分调动学生的积极性，使他们积极勇敢地参与到成长的活动中，培养起健康的心理素质和健全的人格。

2.创新教育内容，提升学生解决问题的能力

教师要利用网络资源，增强教育内容的时代感、实效性和针对性，将重点灌输文化知识思想道德转化为引导启发学生的智慧、自己解决问题的能力上，以增强学生的道德判断能力，识别良莠，提升个人修养。利用丰富的网络信息，弥补教学信息量的不足，增强教学的实效性。教师还可以把教材知识设计成问题让学生进行讨论解决，并利用网络选取相关材料让学生进行归纳概括。这样，学生对信息不再是囫囵吞枣地浏览，而是注意思考总结，既可巩固学生所学知识又可拓展学生的视野，既有助于学生形象思维和逻辑思维能力的培养，又提高了学生自主解疑释惑的能力。

3.创新教学方法，增强学生道德情感

思想政治教育要充分利用网络的声、文、画，调动学生的兴趣，提高学生思想道德情感。运用网络，配合教师的讲解，既能发挥教师的语言、形体与学生进行情感交流，又能从网络中选取感动学生的人与事，以情激情，使学生在思想上、心灵上受到感染和启迪，与先进人物心理产生共鸣，激发其道德情感，增强道德意识和责任意识。

4.创新教育监管机制，构建“三位一体”教学网络体系

思想政治教育不是“一网就灵”，虚拟空间的问题归根结底是对现实生活的反映。应建立网上网下联动平台，建立学校、家庭、社会“三位一体”，形成教育合力，为孩子营造安全、健康的教育环境。

（1）家长要限制孩子上网时间。积极引导孩子参加有益的健康社会活动，丰富其现实生活，让其获得成就感和满足感，认识到自身的价值，从而积极乐观的面对生活。

（2）学校要加大网络建设。保障网络的科学建设和健康发展，增强思想教育的时代性和感染力，同时要发挥网上心理交流、信息交流平台的作用，及时了解学生的思想动态，发现并解决问题。