初中生物课学习兴趣的培养范文

导语：如何才能写好一篇初中生物课学习兴趣的培养，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：初中生物；课堂教学；学习兴趣

学习兴趣是学生获取知识的驱动力，对提升学生的学习效果有着重要作用，培养学生学习兴趣是提高其学习成绩的有效途径之一，针对初中生物不参加中考、理论性较强的特点，要利用合理方法，培养学生的学习兴趣。

一、游戏教学

初中生正处于思维跳脱的好动时期，初中生物学科知识又比较生涩难懂，这就会降低学生的学习兴趣，给初中生物教学带来了一定的困难，基于初中生思维跳脱活跃的特点以及初中生物学科自身特点，教师可以在课堂教学中添加一些小游戏，让学生参与到游戏中，从游戏中体验生物知识，理解生物知识，这是初中学生喜闻乐见的一种教学方式，既可以在课堂上有着轻松愉快的情感体验，又能够加强对生物知识的理解和记忆，是一种一举两得的方法。例如：教师在讲解动物保护色这个知识点的时候，可以事先做好颜色各异的蝴蝶，贴在课堂的各个地方，然后组织学生玩找蝴蝶的游戏，看看哪个学生找的蝴蝶多，而最后许多学生都没有找到贴在黑板上的黑蝴蝶，老师这时候就可以讲解动物有自己的保护色，会为了适应自然环境形成与环境相近的保护色，就像黑板上的黑蝴蝶一样，这个游戏通过游戏的方式让学生理解了保护色的真正含义，很好的培养了学生的学习兴趣。

二、介绍生物科学重要性

很多初中学生对生物没有兴趣是因为其不参加中考，所以觉得并不重要，这个时候教师就应该在课堂上多多介绍生物学科的重要性，结合生活实际，让学生了解当今生物领域的一些重要科研成果，从而培养其学习兴趣。例如：现在的中学生每一个男孩子都可能有一个警察梦，老师就可以向学生们介绍通过DNA比对来查找罪犯的这一警方常用的破案手段，以此来增加学生的学习兴趣。事实证明，在教师这种潜移默化的引导下，学生会逐渐加深对生物学科的印象和重视程度，这对培养学生的学习兴趣有着积极意义。

三、实验教学

将实验贯穿到整个初中生物课堂教学中符合生物学的本质特征，在实验的过程中，学生能够通过眼睛和耳朵直观的感受到生物的魅力，在参与实验的过程中，能提高学生的动手能力，让一些比较好动的学生静下心来去完成实验，培养了学生的学习兴趣，在进行课堂教学的过程中，教师可以设置一定堂数的实验课，例如：在讲解骨骼成分的时候，可以进行鱼骨实验，让学生亲手拿鱼骨在火焰上烧，再放到稀盐酸中浸泡，之后让学生利用所学到的无机物、有机物的知识，通过对鱼骨的观察称重来分析鱼骨中的成分，这个实验就很好地调动了学生的积极性，让学生在有趣的实验中学习了知识。

四、教学语言

教学语言是教师日常课堂教学的基础，初中学生往往不会评论哪个老师教的好，而是说喜欢哪个老师上课，这就是教学语言的作用，由此可见，艺术性的教学语言对学生学习兴趣的培养十分重要，而语言的艺术性主要表现在两个方面：①语言的专业性：这要求在日常的课堂教学中，教师的教学语言要简练、易懂、有逻辑性，能让学生听起来不困难，且很好理解；②语言的生动性：教学语言要生动形象、诙谐幽默而又能准确的把知识传达到位；③要有感染力：教师的教学语言要有感染力，讲课的时候要有激情，以自己的情绪去带动学生。只有遵循了以上三点的教学语言，才能够很好的调动课堂上学生的学习积极性。

五、多媒体教学

多媒体教学已经被越来越多的应用到教学领域中去，多媒体图、文、声、像并茂的教学形式能够充分的培养学生的学习兴趣，利用丰富的声音、图像、视频将生涩、枯燥的初中生物知识形象生动的呈现在学生面前，能够使学生直观的获得生动、形象、新奇、有趣的体验，从而培养了学生的学习兴趣。例如：在讲解绿色植物光合作用的时候，可以把整个过程做成生动形象的动画，让光合作用的每一个步骤都能够很好的呈现在动画中，或者需要讲解的植物都可以利用多媒体使之人性化，像长着耳朵、带着墨镜的向日葵等，这些丰富的多媒体教学形式都可以让学生在学习生物的过程中充满乐趣，从而培养了学生学习初中生物的兴趣。

六、多鼓励、多赞扬

初中学生正是自尊心极强的时期，在心理上可能非常脆弱，稍微批评一下就会影响学生的学习态度，所以在初中生物课堂教学的过程中，要对学生多多鼓励，多使用赞扬性的语言，即使学生犯错，也不要严厉批评，要积极引导，循循善诱，只有这样才能保持住学生的学习热情。诸如：“某某同学回答的真好，很好的解释了某某的过程，看来对某某知识掌握的很深刻。”或者“某某同学的思维非常开阔，他从另外的角度解释了这个问题，大家都应该向他学习。”又或者“某某同学这个问题解释的非常清晰，把自己所学到的结合到了现实生活中去，我们都应该学习他这种方法。”类似这些鼓励性、赞扬性的语言，教师在初中生物课堂教学中要勤加利用，只有这样才能增加学生的学习信心，培养学生的学习兴趣。

如何在生物课堂教学中培养学生的学习兴趣，是每一个初中生物教师应该掌握的教学方法，这对提升学生学习效率，完善初中生物教学质量有着重要的意义，同时符合国家素质教育全面发展的基本原则。

参考文献：

[1]李玉玲.初中生物课堂教学中的学习兴趣培养[J].教育教学研究，2007，3（6）.

[2]杜崇德.教育的智慧[M].北京：北京师范大学出版社，2007：223-235.

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关键词：初中生物；生物教学；兴趣培养

引言

兴趣是获得知识的内驱力，孔子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，著名心理学家波皮亚杰也曾说过“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”可见兴趣对于学生学习的重要性。那么，如何在教学中激发学生的兴趣，培养对他们对于生物学习的热情呢？本文根据笔者的教学经验进行了探讨。

一、上好生物第一课

初中生是第一次接触生物的学习，常言道，万事开头难，好的开始是成功的一半，上好第一节课能够有效激发学生对于生物学习的兴趣。在对生物进行介绍时，老师可以先让同学们发表自己的观点，什么是生物，大多数同学首先想到的就是动物、植物和人，然后老师再抛出问题，细菌、真菌等是生物吗，最后在同学们的思考中揭示答案，只要能自主运动的物体就是生物。这样的开头不仅让同学们对于生物有了一个整体的认知，也成功地激发了学生的兴趣，让他们认识到了生物世界的神奇。同时老师还可以在第一课给同学们介绍一些生物热点问题，例如近几年比较火热的转基因物种问题、克隆问题，以及给人类带来重大影响的杂交水稻的培养、人工牛胰岛素的合成，让同学们了解这些生物科学成果给人类带来了怎么样的发展。让同学们充分认识到生物科学与人类社会发展之间的规律，了解中国在生物科学方面的成就，从而认识到生物学习的重要性，让他们带着更多的兴趣更多的责任投入到生物学习中去。

二、合理设置疑问，引导学生学习兴趣

教学实践证明，通过问题设置来抓住学生的好奇心吸引学生的注意力，能够有效提高学生的课堂参与度，促进学生的自主学习。如在学习生物的遗传和变异时，老师可以抛出一些列的问题“为什么孩子长得都像自己的父母呢？”“是什么来决定妈妈肚子里的孩子是男孩还是女孩的呢？”“你们生活中遇到过双胞胎么？为什么有的双胞胎长得一模一样有的长得却不是很像呢？”这些问题都是学生生活中的问题，通过老师的质疑学生越发好奇，这些问题出现的原因到底是什么呢，等学生的注意力和兴趣都集中在了遗传问题上老师再开始讲授遗传与变异的相关知识。学生带着感兴趣的问题进行听课注意力自然更集中，思考也更主动，从学习的知识中找到答案，印象更深刻理解也更透彻。又如学习光合作用的时候，老师可以问同学们“你们每天呼出那么多二氧化碳是如何被自然界消耗的呢？”“自然界是如何达到空气中各种气体成分之间的平衡的呢？”“植物进行光合作用的机理是什么呢？”这些问题是最基本的自然现象，也涉及到很多的生物学知识，成功地吸引了同学们的注意力，他们都很好奇，植物是如何源源不断地创造我们呼吸的氧气的呢，带着这样的思考再学习绿色植物的光合作用，学习效果更好。

三、联系生活现象，培养学生的兴趣

生活是一个大宝库，蕴含着无数的知识，学生虽然对生物学知识不熟悉但是对生活中一些与生物学相关的现象却很熟悉，我们可以从他们熟悉的事物入手来培养他们学习的兴趣。例如在学习人类活动对生物圈的影响时，老师可以举一些备受关注的能源环境问题，南极冰川融化、海平面上升、北京的沙漠化、亚马逊雨林的损害、2012年末到2013年初中国大面积的雾霾现象、水污染、环境污染等等，生活中到处都折射着人类的活动对于自然产生的影响。让同学们透过身边的这些自然现象来反思人类的活动，探讨如何定制方案来保护我们的环境。又如在学习植物细胞失水的现象时，老师可以给同学们说说家中腌制白菜时的现象，在腌制白菜时，并没有在盆里放上水，只是放了一些盐，但是几天之后，盆中就会出现很多水，这是为什么呢。这是生活中最常见的一个现象，也是很多学生百思不得其解的问题，通过这个现象来引出植物细胞失水的问题，因为放入了盐改变了植物细胞外的液体浓度，因为内外部浓度的差别使得植物细胞失水，所以虽然没放水但是盆中还是会出现很多水。

四、上好生物实验课，培养学生学习兴趣

生物是一门以实验为基础的学科，在初中的实验教学中必须要注重生物实验的教学，做好实验不仅能够培养学生的学习兴趣还能够锻炼学生的动手能力和实践能力，让他们对于知识的理解与掌握更深刻。如在学习生物细胞的相关知识时，由于细胞是微观的个体，学生即使再丰富的想象力也很难想象细胞是什么样的，而生物实验就可以让学生通过肉眼来观察细胞。老师可以先进行课堂的实验演示，然后再让学生亲自动手，通过显微镜来观察洋葱鳞片表皮细胞的结构，满足学生的心理体验，让微观的知识宏观化。实验完毕后，让他们自己去总结实验现象，巩固实验中涉及到的相关知识，并且让他们去思考是不是其他的动植物细胞也是这样的。

总之，生物教学是一项比较复杂的认知活动，而兴趣正是帮助学生完成这项活动的基础，老师在生物教学中一定要注重学生兴趣的培养，通过不同的教学方法来激发学生的学习热情，提高学生生物学习的主动性。

参考文献

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关键词： 初中物理课堂教学 学习兴趣 小组协作

一、前言

初中阶段的物理教学是入门教学，入门教学的成功与否对学生将来能否学好物理有很大的影响，等到学生进入高中阶段甚至大学阶段的学习时，更加深入和更加复杂的物理学习都将是对初中阶段入门学习的一个考验。如何培养学生对物理学科的兴趣，怎样激发学生的学习主动性都是初中物理教学中要综合考虑的因素。有了良好的兴趣基础，才能更好地激发学生的学习兴趣，教师在初中物理教学过程中可以尝试以小组协作作为开展教学活动的平台，以合作和促进激发学生的学习兴趣，维持他们的学习积极性和主动性。

二、将学习兴趣的培养作为初中物理教学的切入点

现在的课堂教学主张以学生为主导，教师为引导，但是物理课堂上大多数时候是以教师的讲解和演绎为主导，教师在主导整堂课，学生的个人主观能动性很难得到发挥。因此，老师不仅要讲好每堂课，而且要注意学生的兴趣培养。把握不同的时间段，将课堂上的时间充分掌握好，找准学生的兴趣激发点，适时给予学生一定的动力，让学生找到上课的兴奋点，从而能够更好地参与到课堂教学中。多媒体、一些简单的小实验和生活中一些跟简单物理现象有关系的小例子是非常容易找到的，并且这些很容易应用于课堂中。初中物理处于一个启蒙和入门的阶段，打扎实基础是必须做的，但是如何让学生从入门起就能保持一种兴奋和十万个为什么的精神则更重要。如果学生能够对一件事物抱有好奇心并保持关注，他们学习这门课就有积极性和进取心，简而言之就是愿意学。主观上的参与比任何方式都能激发学生的学习动力，这是最好的动力。老师作为主导者或者一个启发者，要抓住学生的这种心态。物理的学习的难度会逐渐增加，理论上的内容也会越来越多，计算、逻辑、公式等多了以后，学生可能就会感到烦躁，不能持续保持对物理的兴趣和爱好，这时教师就要想办法维持住学生们的好奇心和探索意识，让他们学会利用这些看起来枯燥的公式、理论解决问题。“在教学的艺术中，并没有什么一成不变的原则。”（萧承慎，2009）在物理课的不同阶段，老师要把握好时间，给学生在适当的时间打一针兴奋剂，让他们保持好的状态投入到学习中。

三、利用小组协作，培养学生对初中物理学习的兴趣

首先，将小组协作的合作学习概念引入到初中物理课堂教学中。

这个学习小组可以是老师指定的也可以是学生自发组成的。在入门教学阶段，给学生布置提前预习的任务，任务不能太难，要有趣味性。教师根据学生的程度和对所学内容的感兴趣程度给学生布置小组作业，培养他们对物理课的兴趣。

第二，通过小组协作调动学生自主学习的积极性。

让学生小组间互查，互相讲解不懂的地方，然后教师根据讨论结果抽出一个小组在课堂上讲解，其他学生提出问题，让这个小组解决，教师在需要的时候给予帮助。这种演练对这些小组预习有一定的监督和指导。当然，经过了一个阶段的学习之后，教师应该根据学生的小组学习状态对小组进行适当的调整和重组，让小组成员的构成有一个等差，存在一个能够督促各个成员并且激发成员学习积极性和持续性的潜在主导者。要“根据个别学生的血液和动机制定激发策略。”（麦克德维特（美），奥姆罗德（美），2007）这样小组协作才比较有效。还可以根据学生学习的状态建立滚动的模范小组，这样学生间的竞争性学习就能够发挥积极作用。

第三，以兴趣促行动，主动学习知识。

让学习小组自己准备跟课堂内容有关的小实验，然后在课堂上给出一定的时间让学生演示这个实验，通过小组之间的协作及提问，告诉大家这个实验要结合哪些知识点，关联哪些知识，再让其他学生实验、示范。这样的课堂互动和师生间互动，可以帮助学生形成好的学习习惯，保持对课程的兴趣。

教师要把握好课堂节奏，废话要少说，提出的问题和其解答都要有针对性，这样才能更好地维持学生的学习兴奋程度，让学生的节奏和老师的节奏更好地达到共鸣。适当运用多媒体教学和实验教学结合的方式，不仅要靠老师讲，还可以用多媒体的方式让学生深入到更广泛的学习中，用多媒体教学的方式增加课堂的兴趣度，激发学生学习的兴趣。

第四，迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣。

迅速、有效、有节奏的学习过程能够激发学生的学习兴趣，使他们在一定的节奏下积极主动地学习。在习题比较多的阶段，作业的布置、批改和检查就成为一个调动学生学习积极性的关键因素。作业的布置要有针对性，发挥学生间的合作型竞争机制，提高学生的学习主动性。要适当布置小组合作式的作业，也要有难度和深度上的阶梯性设计，这样学生才能从作业中学到知识，有做作业的积极性。要将传统的全批全改的作业检查方式和学生协同检查的方式结合起来。除了老师全批全改的方式之外，还可以让学生小组间互相批改。让学生之间检查批改后，教师再做抽查性批改，就可以发现学生的问题。批改之后留出时间大家对作业中的问题进行提问和讨论，这样针对性较强。集中时间有针对性地解决学生提出的问题，并对学生给予及时的表扬和鼓励。

最后，物理教学在入门阶段要保持一定的课程节奏，不能太快，更不能太慢，初中学生的注意力集中时间虽然优于小学生，但是缺乏一定的自控能力，教师要把握这一点。刚开始进行学习的时候，学生发现这个新的知识是可以学会的，并且以前自己的知识能够用来解决新问题时会很兴奋，并且愿意参与到学习中，但是这种状态持续时间较长，学生发现老师讲的都是自己知道的，没有新的进展和挑战，这时他们会容易开小差，注意力不集中。当然，课堂教学进度不能太快，这样只能照顾到少数对物理入门快的学生，但是大多数学生可能还处于懵懂的状态，这样也容易导致学生不想学，不愿意学，容易在课堂上开小差，以致错过最佳的学习状态。

四、结语

在学生的入门学习阶段，首先要打好学生的兴趣基础，然后才能保持他们对物理学习兴趣的持续驱动。从学生的主观性入手，让学生自发地做一些事情，是整个学习的关键所在。如何利用好初中学生的学习特点而使入门教学变得有意义是许多教师在关注的问题。教师要把握好各种教学手段的应用，才能在物理的入门教学阶段给学生打下良好的兴趣基础和知识基础，才能为将来学生的更深层次的学习打下良好的基础。

参考文献：

［1］［美］麦克德维特，［美］奥姆罗德著.李琪等译.儿童发展与教育（下册）.北京：教育科学出版社，2007.12

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关键词: 新课程 初中物理 学习兴趣 教学方法

尊重学生的需求,发展学生的个性,培养学生的学习兴趣,这是新课标对教师提出的新要求。没有兴趣,学生就没有认知的倾向,失去了求知的原动力。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期,如何激发、培养和保持他们学习物理的兴趣,对于教师来说是一个非常值得探讨的问题。物理知识蕴涵着丰富的能激发学生兴趣的因素,在具体的物理教学中,我认为应把握好以下几点。

一、精心设计,上好第一节课,激发学生学习物理的兴趣。

初中学生第一次上物理课,总是存在强烈的好奇心。“好的开始就等于成功的一半”。上好第一节物理课,对培养学生学习物理的兴趣尤为重要。那么,如何上好第一节物理课呢?关键要认真准备,精心设计。在第一节物理课,我不是直接讲授教材内容,而是首先引导学生自己列举日常发生的物理现象。这一下,整个教室像炸开了锅,学生个个扳着手指头要先说为快。等学生自由发言差不多了,我对学生能够发现和关注日常物理现象给予了肯定和表扬,然后我话锋一转:“同学们知道这些日常物理现象为什么会发生?是怎样发生的吗?”学生一下陷入了沉思。这时我趁热打铁,列举了几个震撼人心的物理现象,将学生的大脑神经紧绷到极限,教室变得鸦雀无声。我顺势利导,告诉学生:“物理是一门非常实用的学科。不仅能够解决我们的疑惑,使我们增长知识和提高能力,而且能让我们更好地认识身边的物理现象,更好地利用物理知识造福人类。”一节课下来,学生的大脑有张有弛,有自我表现、深入思考,整个课堂气氛既活跃又紧张,大大激发了学生学习物理的兴趣。

二、做好物理演示实验,进一步激发学生对物理的探求欲。

物理是一门以实验为基础的科学,生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。学生对实验演示往往比听老师讲课感兴趣得多,利用物理实验进一步激发他们的好奇心和探求欲,让他们在动手操作中体验快乐,在实践中主动学习,是激发他们兴趣的关键。教师如果能精心设计实验,并巧妙地进行演示,增强其趣味性、新颖性,就能有效地刺激学生感官,增强学生的注意力集中度,从而激发学生的学习热情。如在讲授“光的色散”内容时,我把学生带到操场上,让学生侧对着太阳用力把含在口里的水喷出,观察会看到什么现象,结果学生都欣喜地发现在水雾中有淡淡的彩虹。回到教室以后我和学生共同分析为什么会发生这样的现象。这样既使学生理解得透彻,又大大激发了学生学习物理的兴趣。

三、活学活用,引导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题,让学生体验学好物理的实用性和成就感。

日常生活中处处有物理,物理与人人有关。为了使学生对物理产生兴趣,我在教学中密切联系实际,做到学用结合,让学生将所学的物理知识与日常生活紧密相结合,时时给物理提供实用的机会。例如,带学生骑自行车上坡时体验走S形比走直线哪个更省力?多人与一人拔河比赛,将一个人的这一头绳子绑在树上再来拔看看哪边赢?放在杯子水中的筷子为什么是弯折的?手长的与手短的同学掰手腕哪个占便宜?一高一矮两个人抬一桶水谁更费力?农民用锄头锄地短把子和长把子有什么区别?为什么一个小小的千斤顶能把一辆大货车顶起来?起跑发令时是以枪声为准还是以烟雾为准?为什么鸡蛋用手握不易破却容易磕破?这些日常生活现象,都能够引导学生用他们学过的物理知识来解释和解决,让他们体会物理知识的无所不在和物理知识的实用性,从而激发学习物理的积极性。

四、开展丰富多彩的物理兴趣活动,让学生主动参与,快乐学习物理。

丰富多彩的物理兴趣活动,对于学习紧张的初中学生来讲是极具诱惑力的,既能让学生在紧张的学习之余轻松一下,又能让学生在轻松愉快的气氛中获得和巩固许多物理知识。物理兴趣活动多种多样,在教学中,教师要有机地将课内和课外结合起来,在学习完课堂知识后,就应布置相应的课外活动内容,如小实验、小制作、观察自然现象、参加与物理知识有关的劳动等。如让学生用水果自制“水果电池”;做筷子提一杯米的游戏;直臂提水和弯臂提水,看如何提得多?手上涂上酒精,亲身体验蒸发吸热的感受。丰富多彩的课外活动,既提高了学生的学习兴趣,做到了理论联系实际,促进学生实践能力和创新能力的发展,又使他们感到物理学奥秘无穷,无处不在。这样,他们对物理知识的学习产生了强烈的探究欲望。

五、帮助学生化繁为简、突破难点,促使学生学习物理的兴趣不减。

初中学生刚学物理时,由于新鲜、好奇,大多会产生浓厚的兴趣,但随着知识点的宽泛化和知识难度的加大,学生会出现认识上的障碍,产生难学的感觉,学习物理的积极性就会越来越减弱。这就要求我们在教学的过程中寻找好的途径,运用恰当的教学方法,指导学生掌握好的学习方法,帮助学生将零碎的知识点进行总结归纳,理顺物理知识结构,同时将物理知识的难点各个突破,使学生增强学好物理的信心,从而较好地促使学生学习物理的兴趣不减。

总之,兴趣是最好的老师,在物理教学中,教师应积极采用各种有效的适应学生心理特征的教学方法,培养和保持学生的学习兴趣,使学生积极主动地学习物理,学好物理。

参考文献:

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关键词：初中生物；课堂教学；微课；应用

一、传统初中生物课堂教学论述

生物知识学习不同于其他学科，生物知识具有抽象、难以理解等特点，例如细胞、病毒以及细菌等知识点，这些知识点是学生在日常生活学习中无法直观看到的，学生在学习的过程中仅仅依靠生物老师的讲述以及书本中的描写和配图是无法在脑中形成有效、立体、具体的形象的。如果学生对知识点无法形成有效的形象，就会造成学生对知识点的不理解或者理解不够深入，最终无法达到良好的教学效果。

所以在传统初中生物课堂教学中，学生为了取得良好的成绩依靠的仅仅是死记硬背，对于生物知识点都依靠简单的记忆来达到应试要求，而学生自身对知识的掌握也是停留在记住，而不是理解性的记忆，学习效果可想而知。

二、初中生物课堂教学中微课应用的优势与特点

1.让知识更加形象化

生物学科中很多知识和内容都十分抽象，对于仍处在初中阶段的学生来说，单凭教师的讲述以及课本的文字和图片，无法让学生真正地理解，达不到良好的学习效果。但是微课通过各种先进的科技技术，可以将生物知识中抽象的知识以一种生动直观的方式制作出来，再展现给学生，让学生可以非常直观地看到并理解某一知识点，在理解的前提下记忆，并最终达到良好的学习效果。

2.摆脱传统的枯燥学习，让学习更加有趣

在过去的初中生物学习过程中，大部分学生对单一的课堂学习都感到枯燥乏味，学生每天面对的是课本与教师的讲述和一成不变的学习方式，这很难激发学生的学习兴趣。而微课打破了这种传统模式，带来了新鲜的血液，微课以新颖有趣的模式让学生摆脱了枯燥的课本，取而代之的是有趣的微课。学生的学习兴趣对于学生的学习效果来说非常重要，学生的兴趣高涨，学习效果自然事半功倍。

3.打破限制，让所有学生都可以掌握知识

过去的生物课堂教学中，课堂教学会受时间以及空间的限制，教师在有限的时间内无法顾及到所有的学生，有时也无法将每一个知识点都进行细致的讲解，所以在过去的初中生物课堂中就会存在部分学生在课堂中无法真正达到学习目标的情况。但是微课打破了限制，教师将每一个知识点都进行制作，无论是在课前还是课后，学生都可以通过教师制作的视频来进行学习，对每一个知识点都可以通过微课进行良好的学习，最终达到良好的学习效果。

4.利用微课演示实验

实验对于初中生物教学具有非常重要的意义，初中生物教学也绝对离不开实验。但是在实际的课堂教学中，有些实验是可以在课堂中完成的，有些则受到种种限制无法M行，缺少了实验，学生的学习效果就会受到一定的影响。而教师可以利用微课，将一些无法在课堂上进行的实验通过微课展示出来，尽管学生无法亲手进行实验，但是形象、有趣的微课也会将知识点有效地传达给学生，让学生充分理解知识，并掌握知识。

三、初中生物课堂教学微课实践效果

目前，我国很多初中生物课堂教学中都应用了微课，微课的实践效果也十分显著，具体总结如下：

1.培养学生的学习兴趣

通过调查可以发现，微课让学生可以更直观地学习初中生物中的知识点，使学生对生物学习产生了更大的学习兴趣。例如在过去学生对细胞的认识仅仅是书本上的几张图片，但是通过微课学生可以看到一个真正的细胞是什么样的，红细胞与白细胞的区别通过微课就变得显而易见了。学生对于这些直观的、未知的知识都充满了兴趣，兴趣的提高是提高学习效果的最佳手段。

2.提高学习效果

微课的应用激发了学生的学习兴趣，进而有效提高了学习效率。除此之外，微课形象直观地展现生物知识，让学生不再凭借想象来进行学习，直观、立体的形象可以让学生更加直接地理解知识点，由此更好地记忆，最终达到提高学习效果的目的。

3.大部分学生的成绩有所提高

正如前面所说，传统的课堂教学中部分学生可以在课堂中达到良好的学习效果，而部分学生未必会达到良好的学习效果，久而久之，这部分学生的整体学习会产生问题，最终对学习效果产生影响。但是微课打破了时间限制，让学生在课下也可以进行有效的学习，最终不断提高学习成绩。

4.增强学生的自信心

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关键词：生物课堂；教学创新；学习模式

一、初中生物课堂教学思路现状分析

初中生物学作为一门以实验为基础的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。但是，由于受传统观念的制约，教师在教学中严格执行教学大纲规定的内容和进度，不敢越雷池一步，教师的专业自主性没有发挥的余地，学生扮演“接受者”的角色，囫囵吞枣、死记硬背，学得很辛苦，再加上一些学校硬件条件的制约，教学效果必然是枯燥乏味的，极大地损害了学生学习的积极性。

新课程标准指出“义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的必修课程，是科学教育的重要领域之一”，它倡导和遵循的课程理念是“面向全体学生”“提高生物科学素养”“倡导探究性学习”，为适应这一变革，我们必须对习以为常的教学模式进行创新。

二、初中生物课堂教学创新与实践的主要策略

从有效教学的理念出发，构建适合初中生物课堂的教学体系，结合教学体会分析初中生物教学有效策略。

1.改变课堂教学观念，培养创新意识

老师本身应具有创新意识和创新思维，即老师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机结合的典范，在教学中应该创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，实现教学方法的创新，改变严重束缚学生创造力发展的教学模式，推进开放式教学，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的乐趣。

2.创设问题情境，引导学生主动探究

老师针对教材中的知识点创设良好的问题情境（能反映本课的教学目标、知识重点），使学生清晰地知道一节课内学什么，怎么学，使学生的无意注意向有意注意转化，有效地激发并维持学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐、生动、张弛有度的理想气氛。此时，老师要及时地引导并激起学生的积极性，给学生一种心理上的安全感，让学生在一种宽松、自主、愉快的环境中学习，感到老师是他们最有力的支持者，这样可以促进学生自由地表现其探究欲望和探究行动。

3.发挥实验教学的作用，激发学生课堂学习兴趣

在生物教学中，老师如果能采用各种生动有趣的实验，把“外在”的信息，即生物课题以新奇的方式揭示在学生面前，让学生带着明确的目的去实验、去探究，把知识从实验中体会出来。同时老师必须解放思想、更新观念，不要牵着学生一步一步地走，让学生去模仿，而要相信学生都能成功地完成实验，允许学生实验失败，鼓励他们从失败中找原因，直至实验成功，要让学生从实验中品尝到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，然后引导学生总结实验结果，充分调动学生学习生物知识的积极性，这样的教学方法无疑会产生良好的效果。

4.注重培养学生独立思考、自主学习的能力

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【关键词】初中生物教学问题

目前，在新课改要求的形势之下，诸多教师在教学理念与方式之上均有了显著的提升，然而在高速发展的经济社会背景之下，科学进步飞快，教育也必须要做到与时俱进。在进行初中生物教学的过程之中，教师要针对先前较为传统的教学理念实施必要的改革与创新，全面化的培养学生的价值观、情感、知识以及能力等等，进而从根本上来进一步的提升学生创新能力与自身综合素质。

1.初中生物教学中存在的问题

1.1生物教学方法过于单一，导致学生的认知度较浅

初中生物则是学生学习生物知识的基础阶段，必须要充分的重视起来，通常来进行分析，初中生物知识体系牵扯到诸多相对繁杂的内容，另外再加上自身很强的逻辑性与抽象性思维，学生无法很好的掌握自身所学到的知识体系。从某种程度上来进行分析，学生想要学好相应的知识，就必须要保持一个良好的学习兴趣，才可以逐步的实现。

1.2生物教学知识较为抽象，导致学生的课堂参与度不高

在生物课程中一般都会有诸多相对较为抽象的知识内容，像是细胞分裂以及染色体方面的内容，其主要是因为学生在日常生活中接触不到这部分知识内容，那么学生在理解的时候十分困难，这直接性的导致学生丧失积极主动学习的兴趣。且针对初中生来进行分析，其抽象思维的能力方面的发育不够健全，因此在运用具体化的思维来分析生物中抽象性的内容时，相应的就会容易使得学生失去学习兴趣，这样以来并不能提升学生学习生物的水平。

2.提高初中生物课堂教学有效性的方法

2.1开展情感教学

在初中生物课堂教学过程中，教师不但是要教授学生知识，还得要进一步的强化素质教育方面的工作，确保学生的全方位发展，在这之中，最为关键的就是实施情感教学，可以很好的为学生打造一个轻松愉悦的气氛，促使学生可以在自身学习的阶段之中将正确的人生价值观树立起来，从而可以培养优秀的生物学科素养。初中生物课堂教学中牵扯到诸多事物，像是日常的生产生活、动植物、青少年的健康教育、环境保护以及能源危机等等方面，都可以很好的启发学生，使得学生可以在学习阶段来积极的将热爱祖国、生活的健康思想树立起来。

2.2重视生物实验教学

初中生物，则是一门实验性相对较强的学科，因此教师要充分的重视生物教学实验，积极指导学生在自己具体操作的过程中可以学习到更多方面的知识，这对所学到的知识可以加深理解。首先，在正式进行生物课堂之前，教师要将学生的求知欲发掘出来，让学生可以在学习的过程中是带着问题与目标来进行生物教学实验。其次，则是教师要积极的实施探究式实验教学，使得学生可以积极主动的去找到问题、分析并最终解决问题。

2.3开展生活化生物教学

初中生物教学中的各个知识点基本上都是来源于生活，且在现实生活也无法离开生物理论知识的运用，因此进行生活化生物教学尤为关键，教师要充分的融合理论与实践，指导学生自主的进行想象、思考，并且可以进行学以致用，可以将自身所学到的知识点很好的运用在现实生活之中。

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李娜（1983-），北京师范大学鄂尔多斯附属学校教师，中教二级。研究方向：生物科学。

一、目前初中生物教学中生物实验的开展状况及存在问题

（一）教学观念陈旧，未能真正认识实验的价值

初中生物教学迟迟未能有明显的起色，其主要原因是由于生物学科很长时间不被列入中考成绩。另一方面，则是由于教师的教学脱离了“生物学是一门以观察和实验为基础的实验学科”的根本前提，采用传统讲授模式，导致学生无法真正参与到具体实验中，造成学生的学习兴趣和动手实践能力低下。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师”。尤其是初中生，正处于形成正确的思考、学习方法的重要阶段，通过直接（学生实验）或者间接（演示实验）的参与实验，培养学生独立思考、自行设计、仔细观察和操作是十分重要的。

（二）实验设备有限，学生缺乏参与实验的机会

詹孝慈等[1]于2007年对黔西南州初中生物实验教学现状展开了调查，调查对象包括的市（县）重点中学、市（县）一般学校、乡镇中学，分别占被调查学校比例的8.6%、24.3%和54.3%，此比例具有一定的普遍性和代表性。由统计数据得知，14.3%的学校在实验器材和药品上能满足实验所需，41.4%的学校基本满足，35.7%的学校不能满足，甚至少数偏远农村学校完全没有任何实验器材及药品。[1]许多地区的生物实验教学中，由于设备及经费的限制，抑或是预防学生由于经验不足而引起设备故障，演示实验被作为一种常用的手段。

（三）过分注重实验结果，忽视探究的过程

由于初中生所掌握的知识程度和具备的逻辑推理能力的不足，初中阶段的生物实验学习一般是导向性的，通常是作为某个定理或者结论的引子而出现的。因此，许多教师在教学的过程中通常会在一鼓作气地讲解实验步骤后，直接引出实验结果。这样，不可避免地将原本极具探究意义的实验过程变为传统的讲授模式，仅仅是通过实验过程中暂现的实验现象来吸引学生的学习兴趣，忽视了实验本身的探究性乐趣和对学生探究能力的提升。

二、提升初中生物实验教学质量的若干建议

（一）联系实际，重新认识生物实验的教学功能

要使生物的教学变得更加生动，最有效的方法之一就是联系实际，重新认识生物实验所具有的教学功能。首先，使学生意识到生物实验不仅在课堂上，更重要的是在实际生活中具有重要作用，从而提高学生对于生物以及生物实验学习的兴趣。例如，在讲授显微镜使用一课时，就可提出医生对于贫血、癌症等疾病的诊断，除了我们所熟知的看、问、查，还要通过化验，用显微镜、电子显微镜等对病人患部的细胞组织等进行病理诊断。[2]其次，在已有实验器材的条件下，尽量以实验的形式展开教学。通过直接或者间接的参与实验，利用眼、耳、鼻等器官所接收的实验中的色、声、味等的变化，激起青少年的好奇心和求知欲，将传统的被动教授转变为主动学习的过程。

（二）增加学生动手机会

演示实验虽然是由教员完成的，但是部分步骤也可邀请学生上台参与实验，以提高学生的学习兴趣。学生实验中，学生动手机会少的主要原因可分为以下几种：1.由于实验设备的缺乏，许多学校的生物课程很难实现完全按照教材和课程标准要求开出学生实验；2.已开出的学生实验的分组少，组容量较大，不能达到每位同学都动手的条件；3.每组中喜欢实验的同学始终进行实验操作，其他同学在实验的过程只做观察记录工作。考虑到现实情况，以上第1点和第2点不易解决，但是针对第3点，生物教员应努力要求学生做到分工明确、公平，尽量使每位学生都参与到实验操作中。

（三）注重实验探究过程

虽然初中阶段的生物实验通常是为了引出某个定理或者结论而出现的，但是在具体的教学过程中，仍建议广大生物教员们在教学的过程中多问几个为什么，鼓励学生开动脑筋，引导学生通过自己的努力探索去发现问题。比如在学习蝗虫的呼吸器官这节课的过程中，我们就可以从两个方向拓展学生的探究能力：准备两只蝗虫，一是直接进行实验，将一只蝗虫的头部浸入水中，另外一只蝗虫的胸腹部浸入水中，观察哪只蝗虫先死，引导学生判断蝗虫呼吸器官的位置；二是直接提出“蝗虫的呼吸器官在哪里”的问题，引导学生自行设计实验，验证自己的猜想。

总之，在初中生物的教学中，教师应尽量开展实验，特别是学生实验，应注重提高学生的学习兴趣，培养学生探究和解决解决问题的能力。让学生在轻松的氛围中获取、掌握知识，提高初中生物的教学效果，提高学生的综合素质。

【参考文献】

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【关键词】初中生物；生活化教学；有效策略

在生物教学过程中，如果只是单纯依照传统方式来教学，那么会产生一些负面影响，导致学生对相关知识理解不深入，学习兴趣也出现下滑。通过生活化策略展开初中生物教学，有利于生物教学趣味化，从而吸引学生有效参与进来，让学生取得更好的学习效果。

一、生活化教学对初中生物教学的价值

对于初中生物课程来讲，生活化教学具有的价值非常显著，是推动初中教学活动发展的关键途径。具体来讲，生活化教学，对于初中生物教学来讲，首先可以激发学生的学习兴趣。对于初中生来讲，其已经取得了一定的发展，学生个体兴趣也产生了多样化发展，不同学生的兴趣更加多样化。通过生活化教学，基于一些生活化的手段与方法，对初中生展开生物教学，可以有效提高教学活动的有效性，同时激发学生的兴趣，在课堂中跟上教师的教学步伐。其次，可以实现生物知识的多角度展现，让学生形成更加全面的认识。对于初中生物来讲，不少知识的理论性都比较强，同时抽象性也很高。初中学生是初步接触生物知识，没有建立起生物学科观念以及相应的思维，在学习中就容易遭遇困难。基于生活化模式来教学，可以从生活现象、生活案例等方面来阐述生物知识，让学生理解更为深刻。最后，实现生物教学拓展，增进学生的生物知识水平。通过生活化教学策略，在生活资源素材中教学生物知识，可以通过生活案例来拓展教学，给学生创造一个更大的学习空间，从而让初中生物教学取得更好的效果。

二、初中生物教学实施生活化教学的几点原则

生活化教学对初中生物课程具有重要的教学价值，在具体的教学实践中，需要遵循一些基本的原则，这样才能达到理想中的效果。第一，要遵循趣味化原则。生活化教学本身就带有一定的趣味性，同时对于初中生物教学来讲，实现趣味化也有助于激发学生的学习参与。所以，在生物教学中实施生活化教学，便需要遵循趣味化的基本原则，将生活化教学手段与初中生物课程实现趣味化的结合，激发学生的学习动力。第二，多样化的原则。生活化教学的内涵是非常丰富的，生活中的案例素材、生活化的生物情境、生活中的思想理念以及生活中的实际物质，都可以成为实施生活化教学的载体。所以，对于初中生物的教学活动来讲，就需要对生活化教学进行多样化的应用，构建起多样化的初中生物生活化课堂。第三，学生主体原则。在当前教育新时期，课程改革要求在教学活动中，将学生的主体地位突显出来，也就是增强学生在课堂中的自主学习空间，让学生可以在课堂上进行合理的自主学习，将自身的学习动能发挥出来。在构建生活化教学模式的过程中，就需要对此加强关注，通过合理的手段，实施生活化教学。

三、初中生物实施生活化教学的具体策略

（一）结合生活现象进行初中生物教学在日常生活当中，有很多现象与生物知识具有紧密的关系，尤其是对于初中生物中的一些知识，在很多日常生活现象中都有所体现。在课堂教学过程中，生物教师需要对这些生活现象做好搜集，将对应的素材整理起来。然后，到了生物课堂上，便可以将这些素材在课堂中展示出来，让学生对相关的生活现象进行分析，探讨其中的生物原理，通过自身的生物知识积累尝试解决其中的问题。之后，教师便可以由此切入生物课程新知识的讲解，通过生活现象切入生物知识，整个过程一气呵成、流畅进行。比如，在日常生活中，我们可以看到一些小狗在主人的指挥下，可以做出一些固定的动作，比如站立、蹲下、躺下、举起前爪等，这些在日常生活中很容易见到。教师就可以将这个生活现象引入到课堂中，让学生思考分析，小狗做出的这一系列行为，体现出了什么样的生物原理？根据分析以及教学主题，学生便可以想到是动物的学习行为。然后教师进一步引导学生进行思考，动物是如何学习的？在讨论分析之后，切入到课本上正式知识的教学，这样可以让学生形成有效的了解掌握。

（二）借助生活情境辅助初中生物教学除了通过生活中的现象案例来进行生物教学之外，还可以通过生活情境来辅助生物教学。具体而言，生活情境，就是以实际生活案例作为基础，将对应的生物知识融入进来，所构建的虚拟化情境。在课堂上，构建合理的生活情境，融入生物知识，让学生沉浸到生物情境中来进行学习，这样可以让学生形成更加深入直观的理解。首先，教师需要对教学内容进行分析，确定生物知识的关键点所在。然后从生活中选择与之对应的案例素材，将案例素材和教学内容进行融合，创建教学情境。最后，将教学情境引入课堂，辅助教学活动的开展，让学生代入情境进行思考。比如，在初中生物中涉及到了保护生物多样性的知识，其中对生物多样性的意义、现状以及保护对策进行了理论阐述。在教学中，就要让学生理解保护生物多样性的价值与具体方法。因此，在课堂上，教师就可以创设一个关于保护生物的场景，让学生代入动物保护志愿者的角色，思考要如何保护那些濒临灭绝的珍稀动物。在其他生物知识的教学，也可以构建生活情境，来辅助生物知识的讲解，让学生能够形成有效的认识。

（三）融入生活理念优化初中生物教学随着社会的不断发展，人们的生活压力越来越大，因此出现了一种“轻生活”的理念。这种理念，就是强调了生活需要放下不必要的负担，简化生活，从而提高生活质量。对于初中生物教学来讲，“轻生活”的理念具有借鉴意义。基于“轻生活”的理念，构建初中生物“轻课堂”，将课堂中原本一些可有可无的环节剔除，让课堂教学更加简单直观，让学生可以对生物知识实现直接的认识。首先，要对课堂教学内容进行精简优化。从课本教材的知识排布来看，有些知识点存在重复表述，有些知识点在教学中仅是一笔带过。对于这些方面，就需要进行精简，剔除不必要的环节，让课堂内容更加简约。其次，对教学流程进行简化。教学流程是初中生物教学需要关注的重要因素，现如今一些新技术、新思想的出现，导致生物教学流程更加复杂，让学生在课堂上学得很累。因此，就需要对生物教学流程予以简化，坚持教学导入、新课讲解、拓展发散与实践练习四个核心环节即可。

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【关键词】学习氛围;学科特点;师生关系;自主学习;自学探究

初中生物的重要性不仅体现于其是素质教育不可或缺的部分，更体现在其对于学生科学知识的塑造和个人能力的培养。要想取得高质量的课堂教学效果，提升课堂教学的实效性，就需从被动的灌输式课堂教学向学生的自主学习转变，引导学生自我思索，自我探究，深入挖掘生物学科的潜在知识和内在魅力。

一、营造氛围，激发学生的自主学习意识

1.构建和谐的师生关系，营造学生自主学习的轻松环境

要通过初中生物课堂教学提升学生的自主学习能力，首要构建平等信任的师生关系，以和谐的师生氛围作为课堂教学的剂。这就需要初中生物教师在授课过程中打破传统师生之间的隔阂，注重与学生的情感交流，爱护、尊重学生，鼓励学生积极思考、大胆想象，为学生创设生动活泼又不失平等尊重的课堂教学环境。在此民主和谐的课堂教学氛围中，学生才能充分展开想象，活跃自我思维，就生物学科问题积极探索，主动深入，树立主动意识，从而为自主学习能力的塑造奠定坚实的基础。

2.巧设情境，培养学生的自主意识和主动精神

初中生物课堂教学是一项严谨的任务，它涉及多学科知识，对于提升学生的科学品质，促进学生整体素质的提升有着重要作用。为了克服初中生物课堂教学的一些抽象、枯燥性问题，生物教师可以巧设情境，以情激景，为学生营造生动形象的学习环境，通过契合课堂教学的情境导入新课，从而使得课堂教学的衔接更为紧密，也促使学生能够更好地接受。

二、调动兴趣，树立学生的自主学习思想

初中生物教师要最大化地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生保持高昂的学习状态，保持学生对于学习的浓厚兴趣，并持续坚持自我探究、自我思考，使得自主学习自觉深入生物学科，找寻生物的乐趣与奥秘。

1.巧用悬念，激发学生自主探究的意识

在初中生物课堂教学中，生物教师就应及时转变，革新传统的讲授式课堂教学模式，在授课的过程中巧用悬念，适时抛出问题，引发学生的思考，并鼓励学生大胆说出自己的想法，完整阐述自己的观点，从而在保持学生对生物课堂教学兴趣的同时提升学生的自我满足感，给予学生自由的空间，培养其独立思考问题的能力，并最大化地开发学生的创造性思维。巧用悬念可以贯穿于初中生物课堂教学的各个环节，既可以是授课中，也可以是实验室课堂教学中。

2.引入现代课堂教学手段，使学生领悟生物奥秘的同时建立兴趣

随着社会的进步，科技的发展突飞猛进，各种现代化科技手段不仅被广泛应用于社会生活中，还进入了课堂教学领域，为提升教学质量、优化课堂教学成果发挥了重要作用。

三、优化课堂教学，提升学生的自主学习能力

课堂教学方法和课堂教学手段是影响教师授课效果的重要因素，直接关乎课堂教学质量的高低。提升学生的自主学习能力，就必须对教学模式予以革新和优化，促使教师以与时俱进的课堂教学方法和科学有效的课堂教学手段开展课堂教学，将着力点置于对学生自主学习能力的提升之上。

1.合理设计课堂教学内容，激发学生的自主求知欲望

初中生物教师要合理设计课堂教学内容，通过衔接得当的课堂教学安排使学生处于积极的思维状态，保持主动学习的精神。在课堂教学目标的制定上，教师要坚持适宜原则，重视学生的个性差异，因材施教，尊重每一个学生，并鼓励学生大胆提出问题，接受学生的各种质疑和不解。同时，为了最大化地激发学生的学习兴趣，打破学生对于生物枯燥无味的认知，教师可适当开展一些课堂教学活动，将试验、调查、资料分析、模拟制作等引入生物课堂教学中，让学生带着问题亲身实践，巩固和加深学生的理论知识，进一步强其实践能力，并激发其对于生物的兴趣与热情。

2.建立激励机制，驱动学生自主学习

对于学生而言，适当的鼓励和赞许往往能保护其的自尊心，提升其满足感，并以此转化为对学生的兴趣和动力。因而，初中生物教师要善于运用激励，激发学生对于生物的热情。针对学生的问题，教师要认真对待，悉心讲解，正确的要予以肯定，有独到见解的更需大力表扬。而错误的则应在肯定态度的基础上鼓励其再行思考，引导其查阅资料，或向同学求教，不断修正答案，圆满地回答和解决生物问题。可见，建立科学的激励机制，正确地运用激励评价是引导学生自主思索、自主探究、自主解答的重要方法，也是提升学生自主学习能力的有效途径。

四、总结

在初中生物教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，通过营造氛围、激发兴趣以及优化课堂教学等途径促使学生从被动走向主动，真正认识生物，掌握更多的生物知识，实现自身的全面发展。

参考文献：

[1]庄征.初中生物有效教学实践探索[J].才智，2010年34期.