初中政治如何提高范文

导语：如何才能写好一篇初中政治如何提高，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公务员之家整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

1.明确初中政治教育的教学目的。初中政治教育教学的最终目的就是为了提高初中生在政治素质方面的修养。因此，在平时的教育教学工作中，我们必须确立起初中政治教师的主导作用以及初中生在主体作用表现上的教学观.在平时的课堂教育教学活动中充分调动起学生们的主观能动性.激发学生学习政治课程的乐趣，不断培养学生的能力，将学习的主动权主动地交给他们，培养他们的自学能力、理解能力和说明问题的能力。总而言之，每一名初中政治课的教师都应该本着认真教学的前提，不断地在学习新课改思想的同时.将新的教育教学理念充分发挥到培养我国21世纪合格公民这项伟大的事业中来，并将初中生的学习生活与平时的政治教学课程的实践相互紧密地结合起来，不断地挖掘、理解政治教育教学的内涵以及精神实质。

2.课堂教育教学过程中要始终贯彻“学以致用”原则。我国素质教育体制改革中新课程改革的一个最大亮点就是以学生为根本，学习和教学相结合。因此，在平时的政治学习过程中要不断地将学生的日常生活与政治实践活动紧密结合起来。在政治教师们进行授课时，一定要保障可以准确地领会以及把握政治课本在本单元、在整个的课本中的整体地位，能够准确、有效地找出教材中的重点以及难点，在教育教学工作的过程中，尽量避免出现基本的知识性错误。尤其值得指出的是，对于政治课这项本来就着重于政治基本概念、政治基本原理的课堂教学。我们更要在平时的教育教学工作中做到准确、明了、简洁。除此之外，我们教师还需要在教育教学的过程中.充分重视每一名学生在回答课本问题时候的规范化以及准确程度，确实把“准”字深入渗透到我们日常的教育教学工作以及平时的实践科目中去。

二、从学生角度出发。培养学生学习政治课程的热情

1.不断地激发学生在政治课程中的学习兴趣，促使学生主动学习。如何准确、有效地激发每一名初中生在学习政治课程时的兴趣是我们进行素质教育教学的重要课题。其中最主要的一点就是不断地顺应素质教育的潮流，改变我国传统的政治教育教学模式以及死板的教育教学形式。最大限度地发挥老师在课堂上的主导作用，尽可能地改变我们在课堂教育教学中的结构。经过我们系统的实践以及调查研究，我国初中课程在政治课方面的教育教学形式可尝试以下几种方式：一是内引，也就是利用一定的教学手段把初中生们已有的一些生活经验引入课堂，然后尽可能地为更多的学生提供资料，鼓励他们参与政治学习的讨论，解决日常生活中的一些实际问题。利用政治教育教学不断地引导每一名学生在运用已有的政治知识的基础上观察社会、分析时事，进而达到对课本知识的深入理解。二是外联，也就是在平时的教育教学工作中有目的地引导学生将所学的政治理论知识不断地延伸到平时的日常生活中去，主动地让学生迈出校门.走向社会。这一过程中我们可以开展一些社会调查活动，请一些社会名流对学生进行讲课，使学生们能够亲身体验生活，用政治理论的常识验证、巩同所学的知识。

2.努力改变旧的教育教学的学习方式。我国制定的新课标不仅要求在平时的教育教学过程中做到师生积极互动，还要打破过去“一言堂”的旧的教学模式。总而言之，初中的政治课在过去的教育教学过程中的那种“师讲生听”的“一言堂”教育教学的方式必须要改变。政治教师们不能够再将单纯的知识传授工作作为自己在课程教学工作中的主要目的，而是应该利用各种各样的新的教育教学手段引导每一名学生在学习政治课程时的乐趣，激发每一名学生在学习政治课程时的探索性。因此，在平时的教育教学工作中，我们要主动地采取各种灵活多变的教育教学方式，有目的地让每一个学生参与政治教学工作，促使每一名学生在学习中强化主动性以及能动性。做到学生能够在平时的学习过程中主动地参与。每一名政治教师在乎时的教学工作中也应当认识到，当今社会环境下，每一名初中生都有着敏锐的思维方式，在看待问题的时候都有着独特的视角。他们在学习的时候都能够联想到一些教材写不到的方面。因此，教师们还可以主动地让学生走上讲台当老师，主动放手，让学生与教师进行平等的对话，鼓励和允许每一名学生提出和课本上不同的见解、观点。

3.面向全体学生，积极转化差生。转化后进生从整体上来说是一项极其艰苦、细致的工作，初中政治课程也不例外。首先，教师们应该端正自己的教育思想.主动帮助后进生树立学习课本的自信心。其次，我们还需要努力寻找和发现每一名后进生身上特有的闪光点。除此之外，每一名教师还需要耐心地辅导他们.逐步提高他们在学习上的自觉性。

篇2

一、建立良好的师生关系

良好的师生关系不仅对教师本人的教育教学产生巨大的促进作用，而且对学生的学习产生巨大的影响。它能给学生带来轻松、愉快的学习环境，可以激发学生的学习兴趣与想象力，从而有效提高课堂效率。1．政治教师必须提高自身素质与能力，使自己具有独特的人格魅力，从而得到学生的信服，拉近与学生的距离。2．关爱学生，尊重学生个性，政治教师在教学中应真诚地对待每一位学生，用心灵去沟通，用感情去激励，尊重学生的个性与人格，帮助学生发现自己的优点，使每一个学生在课堂上，个好得到充分发展。3．将科学性与趣味性相结合，教师应善于将名言、经典的幽默故事、成语、俗语、诗词、当前的时事热点引入课堂，这样不仅能吸引学生的注意力且易于建立融洽的师生关系。

二、改进教学方法

1．采用“三步教学法”，简单来说，就是“读？议？讲”。“读”是主动学习掌握知识的基础。教师要指导学生读，把握好重难点提高读的质量。“议”是发展学生思维的有效方式，也是学生互相学习自我教育的过程，教师要把握好主题明确议题，适时引导，让学生充分发表自己的观点，激发学生探讨问题的兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力。“讲”是教师对关键问题的点拨。这样循序渐进循循善诱的教学方法使各个环节紧密相连，环环相扣。激发了学生的学习兴趣，使学生在阅读中思考，在思考中阅读，在质疑释疑中获取知识。

2．应充分利用教材中的“小栏目”、“专家点评”、“相关链接”，特别是运用其中的事例来说明、帮助学生理解并掌握教材中的相关知识点，同时又可以通过让学生思考、回答“小栏目”中的问题，以增强学生的注意力，提高其思维能力及运用知识的能力。

3．灵活运用多种教学手段。教师还要善于积极利用各种教学手段，如挂图、投影、录音、多媒体以及运用教具等，通过这些教学手段的利用，可以充分调动学生的各种感官司来感受知识。

4．重视知识点的迁移。众所周知，政治知识是学生的思想支柱，是开展其他学科学习的基础之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为基础，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的基础知识的结构框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的结构脉络，然后采用关联发散思维的方式从新编排的教学内容、从学生认知的发展模式出发，提出知识拓展的方向。

三、提高学生学习的主动性

传统的初中政治课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标志是学生对政治知识的识记程度，也正是教师这种对政治课程对于知识性的定位，使得学生对政治课程的学习陷入了单一的状态中，也就出现了传统意义下的“灌输式”、“填鸭式”教学的方式。我们必须意识到，此类教学方法的运用，不但忽视了对学生思维以及探索能力方面的培养，而且影响到了政治课堂结构的改革，成为制约课堂教学内容、方法及组织形式改革和优化的瓶颈。

差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对政治知识了解的基础之上获得新的提高，从而提高每个学生学习政治的兴趣。比如，在讲“公民的义务和权利”一课时，教师首先要明确课堂的教学目标，是通过学生对公民义务和权利一致性的学习，让学生养成自觉履行义务的能力，通过理论联系实际，培养学生归纳和分析问题的能力。教学目标明确后，应根据学生不同的理解能力和理解方式，制定出不同的学习方法。教师可以采用故事的形式吸引学生的注意力、应用哲理的形式感染学生、应用感性与理性的结合深化学生对该课堂知识认识的深度等。不管采用哪种方式，最终的教学目标只有一个，改变的只是学生对知识获得的方式。

政治课程差异化教学方式的基础得益于学生的自主学习，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保守型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留给学生、把更多的发挥空间还给学生的教学理念。但是，作为政治教师要意识到，政治知识只是学生学习的基础素材，高效的学习方法才是学生受益终生的关键所在。因此，教师不妨把学习的时间让学生自己来掌握，让每个学生不同的理解能力和不同的思维模式都能得到开发。最后，让学生自己去“说”对政治知识和观点的认识。这样一来，不但改变了学生被动接受知识的状态，而且还展示了学生对知识的驾驭能力，从而让学生在主动学习中体会到收获的快乐，为调动学生学习政治的积极性打下良好的基础。此外，学生自主学习的结果，也给教师下一步教学目标的确立提供了第一手资料。

篇3

关键词：初中政治；课堂教学；质量；提高

政治是我国初中教学阶段内一项必不可少的科目，政治作为一门教学科目，并不单单包含国家政策方面的政策性内容，初中政治教材内容设置涵盖政治、经济、文化等一切关系国计民生的内容，并且不局限于自己国家的内容。因此对于学生来说，学好政治这门学科不仅仅是了解自己国家的需要，更是了解世界各国不同制度发展历史的需要。

但我在教学过程中发现，由于政治内容的严肃、单一的特质，课堂教学过程中学生对于政治这门学科的学习积极性不高，进而导致政治教学效果相对于初中其他学科来说显著降低。随着素质教育教学体制的推广，各科教育更加注重学生自主学习积极性的开发和自主学习能力的开发，这也需要作为政治教师的我们在日常教学过程中要及时转变思想观念，革新课堂教学模式，从而促进政治教学的实用性和趣味性的统一，进而提高学生在政治学习过程中的积极性。

一、教学内容以实用性为主

从教学本身来看，虽然以考试为主导的应试教育已经退出历史舞台，素质教育教学体制更加强调学生学习能力的培养，但作为教师的我们不能忽视的是，虽然如今人才选拔机制已经逐渐开始摆脱“一纸定江山”的模式，但考试依旧是学生升学最主要渠道，而考试知识的来源百分之九十来自于课本。因此课本知识内容依旧是初中政治教学过程中最为实用的参照，而做好课本最合适的传输工作也是每个初中政治教师教学工作的重中之重。

（一）知识传输要分清主次

政治是一门理论性为主的科目，并且相对于语数外等主科来说，政治在每天的课堂教学过程中分到的教学课时相对有限，这就导致政治教师普遍面临着“时间紧，任务重”的教学现状。这就要求教师在日常教学过程中要做好两方面的工作：一方面重视备课工作，课本中所列出的教学内容虽然遵循一定的逻辑性，但不一定适合每个班级的教学实际情况，这就需要教师在备课过程中结合教学实际对教学内容进行逻辑方面的树立和规划，从而保证课堂教学进展的条理分明；另一方面，教学过程中教师要针对每个章节内容进行主次划分，从而进行教学时间上的合理分配，从而保证教学内容的详略得当。

（二）量变促成质变

政治是一门需要学生大量记忆的科目，所以不论什么情况下大量的重点知识记忆都是学生课堂知识学习中最为重要的任务，所以对于教师来说，我们在教学过程中要做好梳理和监督工作。首先，要最大限度的将需要学生记忆的内容进行分清条理，我在教学过程中发现，初中政治内容基本上围绕着是什么？为什么？意义等几个方面展开，所以我们在教学过程中围绕这些方面将知识内容逐条列出，这样有助于实现学生知识记忆效果的最大化。其次，记忆是一件不断重复从而克服遗忘规律的过程，行为单一而枯燥，而大部分学生在知识学习过程中或多或少的都存在一定的惰性心理，尤其是初中生正处于身心成长阶段，定性和自我克制能力都不足，这就需要教师在政治教学过程中严格把关，实时监督学生的知识学习效果，逐步帮助学生养成良好的学习习惯。

二、增强教学模式的趣味性

政治教学内容本身的单一性、严肃性是不可更改的事实，因此对于提高课堂教学质量和效率来说，教师的调节作用就显得尤为重要，尤其是教学模式的选择要偏向于灵活性和趣味性。

（一）营造良好的课堂氛围

首先在课堂教学过程中教师要尽力营造活泼、轻松地课堂教学氛围，因为政治内容本身就是以一种冷冰冰的文字形式呈现出来，而且内容基调也是以严肃为主，两者相结合就更加容易导致教学氛围的死气沉沉。因此需要教师在教学过程中通过营造活泼的课堂氛围来中和知识带来的枯燥感。例如课堂教学一开始举一些时政案例、有趣的社会新闻事件等，先一步引发学生的听课兴趣，为知识的引入做好铺垫。

（二）知识呈现方式的多样化

随着素质教育教学体制的开展，以人为本、因材施教、学生为主的新型课堂教学理念出现，并形成探究式教学、启发式教学等等创新、互动的课堂教学模式，大大提高了师生之间的交流频率。所以对于政治这样一门本身教学基调压抑、枯燥的学科来说，教师在选择课堂教学模式方面更要注重多样化。例如，我在教学实际中发现，政治所涉及的内容基本上以背诵为主，所以我在课堂教学过程中一般会采用探究式教学模式，让学生以小组为单位围绕主题进行自主探究，发现答案，相互交流，学习主动权掌握在自己手中，能够大大提高学生的知识学习兴趣，实现课堂思维和气氛的流动。

三、知识教学与德育相结合

政治是一门介绍国家政治、经济、文化等发展政策和过程的学科，通俗意义上讲就是让学生更好地了解世界各方面发展局势以及历程，尤其是对自己国家的国计民生、方针政策了然于心，从而培养学生的爱国主义思想，传承优秀精神文明。所以政治教师在一定程度上也担负着德育教学的重任。所以日常教学过程中我们既要做好课本基础知识方面的传输，还要在一定程度上融入德育教学的内容。

（一）逐步培养学生的爱国主义思想

政治课本中直观性的展现了社会主义制度和资本主义制度统治下，国家在政治、经济、文化等各方面l展的不同之处，并且展现出资本主义必将被社会主义取代的历史发展趋势。教师可以通过这些对比，激发学生深处社会主义制度之中的自豪感，并且通过展现我国政治经济文化方面的建设提高学生的民族认同感，从而进一步激发学生的爱国情、爱党、爱社会主义的情怀。

（二）优秀精神文明的渗透

篇4

关键词：新课改；初中政治；有效性

初中阶段的学生对于精神世界的需求很大，这个阶段正是他们接触世界的开始，也是他们形成人生观、价值观、世界观的开始，此时，他们寻求真、善、美的心情非常急切。可是，在心智还未成熟的发育阶段，初学者们很容易误入歧途。此时，需要教育工作者的引导与教育，让学生在接触世界的初期有一个良好的成长环境，引导他们发现并且创造生活中的美好与正直。这就说明了在新课改下初中思想政治教育的急切与必要，并且告诉了我们提高初中政治教育的有效性也是一个十分重要的问题。

一、目前初中政治教育有效性不高的影响因素

1.学生学习的积极性不高

思想政治课是中学德育工作的主要途径，政治课教学与其他学科知识的教育模式不同，学生主要学习的不是客体化的知识体系，更多的是充满主体选择的观念体系，这种特殊性也就造成了学生积极性不高的一大原因。学生是接受教育的主体，他们的学习心态很大程度上决定着这门课程教育的有效性。而目前在新课改初期，学生的学习热情仍然低下，大都抱着消极的心态去接受教育。初中政治教育的有效性是不言而喻的。

2.教材内容乏味欠缺生机

在新课改的洪流中，初中政治课本在近几年中也做了较大的变动。虽然如此，但是教材内容乏味且欠缺生机的问题还是没有得到解决。课本作为承接教师与学生在教学活动中的一个载体，倘若乏味单一，学生的积极性是提不起来的，课堂氛围死气沉沉，教学效率自然很低。这就需要社会各界人士的关注与重视，在编制课本教材方面多加改革，使初中政治教育面貌焕然一新。

3.教学方法有待提高

新课改的序幕已经拉开，但是大部分教师的教学方法依然呆板不变。虽然有些教师已经开始着手改变自己的教学模式，但是成效并不是很大。这门课程的教学方法直接影响学生的积极性、主动性，影响学生的学习效果，也就影响了政治课的有效性。

二、伴随新课改的实施如何提高初中政治教育的有效性

1.明确政治教育接受有效性的必要性

想要在初中新课改的大潮流下，提高初中政治教育的有效性，首先要明确的就是初中思想政治课接受有效性的必要性。只有这样才能够提高初中政治教育在学生、教师甚至广大群众心中的地位。地位提高了，自然就会有人愿意去思考解决如何提高初中政治教育的有效性。

目前，我国正处在高速发展的时代，在带给我们巨大的物质经济利益的同时，也惹来了不少麻烦。初中时期正是学生人生观、价值观、世界观的形成初期，对以后人生发展有着巨大的影响，然而，现下社会屡屡发生的丑恶事件已经给初经世事的学生带来众多负面影响。这就需要学校中的德育教育者在学生与这些消极影响中起到调和作用，并且教育者也该意识到加强学校德育教育工作的紧迫性和艰巨性。

学校作为传授知识与正义的场所，它所设置的思想政治教育的课程自然也就成为教育学生分辨是非对错的重要载体。提高初中政治教育的有效性对辨别是非与道德判断能力还不高的初中生们正确地认识世界、正确地对待世界有着有很大的作用。由教育者引导学生形成正确且坚固的道德心理，对于学生面对纷纷杂杂的世界的不良诱惑，有着重大的抵御作用，能使学生自发地做出正确的、符合当今社会道德标准的举动，是提高初中政治教育有效性的第一目标，也是当今新课改对初中政治教育的要求。所以，当今的初中政治教育课程已经不是教师、学生、家长眼中的“小课”“副课”了，提高初中政治教育的有效性的任务已经迫在眉睫。

2.提高学生的学习兴趣是新课改下初中政治教育的紧要任务

学生如果能够在学习生活中能够意识和感觉到自己的智慧与力量、创造的欢乐，那么学生学习的积极性就上去了。在课堂教育中，老师如果愿意去深入了解学生的心理，找到与学生敞开心扉交流的契合点，让学生愿意学、主动学，并且让学生体会到自己的创造力，那么初中政治教育的有效性就不在话下了。这些就需要教师在课前的备课准备中下足功夫，努力寻找新的课堂教育模式，开阔学生思维。学习兴趣提高了，课堂气氛活跃了，那么老师教学工作的展开也就简单多了。此外，尽可能多地开展课堂活动，调动学生的参与能力，增加学生与教师的互动，都是提高初中政治教育的有效性的重要途径。

3.把学生接受的德育教育带到生活中去

验证教育是否有成效，就需要看看学生接受的政治教育有多少是带入生活的。道德教育本身就是发展学生、培养学生的修养与思想，并不是指向小小的一节课、一张卷子或是一次作业，最大的用处便是学生把学到的带进自己的生活，用正确的思想与方法去看待问题、解决问题。这样也能让学生觉得自己的确学到了东西，而不是死板且生硬地抄抄课堂笔记、背背书本。在应用学到的知识的同时，学生也能够从生活当中深入体会课本中的道理，甚至形成自己的理念，那么初中政治教育的实用性就得到了最大化的体现。

参考文献：

1.彭芳.人的全面发展与全面建设小康社会的目标.2009（4）.

篇5

一、教学思路要清晰

教学思路是否清晰直接影响着课堂教学的效果。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这里所谓的诱导，意思就是教学思路，而诱导的过程，则是教学思路在教学过程中的呈现。一般来说，学生的课堂学习过程就是跟着教师的思路前进的过程，所以，教师教学思路是否清晰是至关重要的。这就要求教师在备课的时候不仅要把教案整理好，还要把内容记在头脑里。只有这样，教师在课堂上才会有清晰的思路，学生的思维才不会出现紊乱，从而提高教学质量。

二、讲授分寸要恰当

教师在讲课的时候，要时刻注意学生的情绪以及表现，切忌不可整节课都是教师自己在讲。初中生由于年龄还比较小，所以自我控制能力不是很好，有时候上课难免会开小差。作为一名初中政治教师，我们应该尽到自己的职责，把课堂气氛调动起来。政治课堂不仅仅是为了让学生在考试中取得一个好成绩，更重要的是培养他们的爱国情怀。有些学生和家长会认为政治课是一门副科，只要在考试的时候别拉低总分就行了。但是政治课的魅力在于爱国主义精神的培养，作为一名初中生，要了解国家各种政治制度。只有从小培养学生的政治素质，他们在以后的学习与生活中才会坚定自己的立场，爱祖国爱人民。

三、提问要巧妙

提问作为以启发学生为目的的组织教学手段，可以有效地帮助教师掌握学生的认知结构。教师应该认真熟悉教材和了解学生，根据学生对知识的掌握程度来提出各种有价值的问题。当然，为了引导学生思考，提出的问题要有一定的向导性，避免盲目。另一方面，有效的提问也有利于教师在课堂上与学生开展活动，通过活动来激发学生的自主学习兴趣。这里的提问也是一门艺术，一次正面的提问不仅可以激发学生的思维，更能增强他们继续探索问题的欲望。相反，一个不严谨的提问只能让学生在解决问题的时候注意力分散，思想不集中，找不着头绪。所以，教师的提问必须要有严谨性和逻辑性。提出问题的目的就是逐渐促进学生的发展，加深学生对知识的理解。另外，教师应该适当地为学生营造一个好的讨论问题的环境，争取每个学生都有发言的机会。这里的问题指的是开放式问题，它并没有单一的答案，也不能用简单的“是”“否”来概括，以这种问题来激发学生的自主学习欲望是非常有效的。这样不仅可以对学生的能力提出挑战，更能激励他们对所学知识做进一步的探究。开放性的提问并不局限于某一个范围，但是也不代表大得没有边际，它应该在教师的引导下，结合课本知识，让学生有探究的机会。在这个过程中，还需要注意当学生提出的问题跟所学知识并无联系的时候，教师要引导学生。教师应该站在学生的角度考虑问题，不要直接打击他们的积极性，给予学生充足的讨论、思考、探究的时间。

篇6

关键词：初中政治 主观题 解题能力 方法

近几年的思想品德学科考试，主要考查学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，所以要求学生在学习过程中要面向社会热点，关注时事，把所学到的知识运用到解决生活实际问题中，去发现问题，分析问题，最终解决问题。由小学到初中，教师的教学方法、学生的学习方法都在发生变化。学生的学习由机械模仿到主动思考的转变，这是学生发展、学会学习的一个关键时期，对学生之后的学习与发展有着深远的影响。因此，作为教师的我们，需要努力去寻求培养学生自主解决问题的能力的有效方法，帮助学生实现有小学到初中，由初中到高中的平稳过度。

一、学生现状分析

（一）审题思路不规范

审题思路不规范即是审题不精准，分析不到位；答题方向性错误，及答非所问。这种现象大至由两种原因造成：一是学生不会审题，不知从何入题，找不到材料中心和关键点，本身缺乏分析问题解决问题的能力；二是考试紧张心理浮躁，由于学生审题马虎，不是不会做而是读题不认真，导致信息获取错误答非所问，偏离题意。

（二）知识面窄，学习与生活脱轨

现代社会本是信息高速传递的的社会，学生本可以通过电脑、电视、手机、书报等多种渠道获取信息、知识，但由于繁重的学习压力，以及“规范化”、“标准化”的管理模式，使某些全封闭式的学校的学生，无法从外界获取信息，老师仍是他们信息和知识的主要传播源。而部分学校，部分老师的教学型式和教学内容还在应试考试的余阴下传承。缺乏培养学生自主学习的发挥课堂主体力量的意识，教学仍以讲授为主，讲授的内容仍是以所谓的考点为主线。这使思想品德课偏离了其课程的基本理念-------坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。因此，这种管理与教学也直接影响学生的视野和分析问题，解决问题的能力。

二、提升学生主观题解题能力的方法探究

（一）分年级培养各年级的培养重点

七年级：重点是培养学生的客观题的答题能力和主观题的答题规范性；八年级：重点培养学生的分析问题的能力；九年级：重点培养学生理论联系实际解决问题的能力和答题创新能力的培养。

这种分阶段重点培养的方法，有利于适应学生本身知识结构建构的规律，能让学生有效地实现小学到初中，初中到高中的平稳过度，快速地适应不同阶段的学习，逐步培养学生自主学习，探究问题的能力，这也是适应个体发展的阶段性规律的体现。

（二）在试题讲解中培养学生的答题能力，教会学生“三步走“策略

主观题的解答看似主观性强，随意性大，实则是有规律可循的。一般来说，主观题主要考查学生的提取信息能力、归纳能力和演绎能力、辩证思维能力、、迁移能力等。主观题的考查形式是：给出一定的材料（包括文字材料、图片材料、表格材料等。涉及的范围广泛，可以包括学校、家庭、社会等各个层次的生活），要求运用所学知识进行分析。所以主观题的解答步骤大体可以归纳为以下三个方面：

第一步“仔细审题，明确题意”；这是解题的基础。审题包括”审材料“和“审设问“。一般我们应先审设问，再审材料，弄明白题目要求我们回答什么，解决什么问题，明确这道题目考查的方向和要求是什么，再带着问题认真阅读材料，并进行筛选，提取材料中的有效信息，排除一些干扰信息。审题时，我们可以用笔做一些圈画，帮助我们提高审题的准确性，也有利于我们答卷后的检查。

第二步“回归教材，寻找知识”；这是解题的关键。“题在书外，理在书中”，因此，我们要根据审题的结果，建立起材料和书本知识之间的联系，找准，找全答题所需要的知识点。这就要求学生在复习时不仅要对教材知识重点进行掌握，更要对课本的知识框架有整体上的了解。

第三步“理清思路，规范表述”。 这一步是解题的必要保证。需要根据设问的要求，逐一对材料进行分析，回答问题。同时，要注意答题的规范性，书写要工整，善于运用学科语言分点表达。

（三）在新课讲授中培养学生的答题能力，根据不同内容生成问题

课堂 是“教”与“学”的最佳融合场所。教师积极有效的引导是学生顺利完成学习内容，提高学习能力的可靠保障。因此，在课堂教学中需要教师根据课本内容既是有效地生成问题，引导学生进入问题，探究问题，解决问题，进而培养学生的解决实际问题的能力。

然而，问题的生成并非随口而问，也并非随时都发问。比如“对 不对”、“是不是”这样的问题不仅没有任何价值，反而会影响教学进度。某些老师将这样的问题练就成了口头禅，不仅会影响其在学生心目中的可信度，甚至某些学生还以数这节课老师说了多少遍“是不是”为乐趣。

因此，问题的生成必须是紧密地围绕课堂的核心内容生成，而一节课的核心内容则应是核心概念和思想方法。这种问题的生成应是在师生情感交融和思维碰撞这中动态过程中生成的。然而，课堂教学是多变的，不确定的，要是我们所生成的问题高质、有效，就离不开教师的精心预设。精心的预设能使教学有序地进行。事实证明，课堂教学大多是预设成功的，只有充分、成功的预设，才会有生成的美丽。

（四）利用多媒体课件教学，拓展学生的知识面，提高学生思考问题的高度

随着计算机技术的发展和新课程改革的不断推进，政治教学的理念也得到更新，多媒体计算机和互联网被引入政治教学之中。多媒体的应用：一有利于创设课堂情境，帮助学生启迪思维，培养学生的创造力。思维通常是与问题联系在一起的，当一个人感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的；二使内容具体形象，能够起到变抽象为形象发挥学生的主体性。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生有针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习；三使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，随讲随练。同时，多媒体能够将文字、图形、图象、声音、动画、影像等多种媒体素材快速、生动地展现在学生面前，教师可以利用多媒体补充时事、案例等拓展学生的知识面，让学习与生活紧密相连。关注社会热点问题，可以培养学生的政治敏感度，养成从多个角度甚至更高角度去分析问题的能力。

参考文献：

篇7

摘要：政治是一门必修课，对学生品质的塑造具有重要作用。但是，单调的教学使学生对政治学习的热情不高。做为一名政治教师，要搞好政治教学要在注重自身素质和业务水平的提高，注意课堂教学和生活实际以及时政热点相结合，注意政治学习和其它科目之间的联系。

关键词：教学效率 综合素质 业务水平 迁移

政治是初中生必修的一门课程。在初中阶段开设政治课程是培养初中生综合素质的有效途径。开设政治课程，对于初中生价值取向的选择、人格的培养起到了促进和完善的作用。在传统的政治教学中，仅仅是把政治作为一门学科进行教学，把政治作为考察的一个科目。教师在进行政治教学时，只是向学生讲授政治理论，使学生在学习政治知识时感到政治是一门既枯燥、乏味，又抽象、难以理解的学科。再加上教师让学生记忆一些政治知识点，更加使学生失去了学习政治的兴趣。

在政治教学中，怎样才能提高学生学习政治知识的积极性，促使学生全面发展，已经成为了每一位政治教师所关注的问题。在政治课堂教学中，教师要认识到政治在学生培养方面的重要作用，要结合政治课的实际特点来进行教学。下面，结合教学实际，就如何开展政治课堂教学，促进学生的全面、均衡发展，发表一下笔者的浅见。

一、教师如果想提高政治课堂的教学效率，首先应该提高自身的素质和业务水平

政治是一门与实际生活紧密联系的学科，对学生整体素质的提高起到了促进作用。政治教学在学校教学中占据着重要的地位。作为一名初中政治教师，如果想提高课堂教学的效率，提高学生学习政治知识的积极性就应该在教学中注重教学内容和实际生活的联系，并且在平时注重自身的学习，使教学的内容适应形势的发展，跟上时代的步伐。教师只有自己不断学习，不断进步，使自身的素质有所提高，业务水平有所进步，才能使自己的课堂教学更加高效，才能更好地为学生树立榜样，起到表率作用。

教师如果想提高自身的素质和业务水平需要从多方面下功夫。首先教师要对初中政治教材有一个全面的了解。教师要深入了解教材所涉及到的内容，加深对教材的理解，把握住教学目标，找准教学的重点、难点。对于教材所涉及到的内容要做到融会贯通，对教材吃准、吃透，只要这样才能够高效地完成教学任务。教师还需要对学生进行全面的了解。了解学生的学习、生活情况，了解学生对内容的掌握程度，了解学生的需求，了解学生的认知水平等等。只有对学生有了深入的了解才能针对学生的具体组织教学，才能根据学生的身心发展水平和认知水平制定教学策略和教学方案。才能很好地利用政治课堂教学对学生进行教育。教师在平时要多关心时事政治，并把时事政治和教学内容相结合。

只要教师不断学习，提高自己的业务水平和教育教学能力以及自身的素质，一定会使我们的课堂教学取得显著的效果。

二、在政治课堂教学中，教师要注重教学内容和生活相结合，和时事热点相结合

政治是一门和人们的生活有着紧密联系的学科。在政治教学中，教师要注意做到课堂教学和我们的日常生活相结合，把人们所关心的时事热点和政治课堂教学结合起来。

政治课堂教学的目的之一就是要通过政治理论的学习，在无形当中给学生以指导，帮学生形成正确的价值观念和价值取向，提高学生自身的身心修养，提高学生的综合素质。初中阶段是学生身心发育的一个重要阶段，在这个阶段教师要发挥好政治知识在学生成长中的导向作用，让政治知识的学习对学生的成长起到积极的作用。

在政治课堂教学中，教师要注意把政治课堂教学的内容和学生的生活实际相结合，让政治课堂教学回归生活。这样，一定能够激发学生的学习兴趣，开阔学生的思路，培养学生的发散性思维。如果在课堂教学中，教师单纯地去讲解知识点，就会使我们的政治知识变得抽象，如果教师在教学中为学生创设合理的生活情境，就会使我们的政治知识变得真实。例如：在学习《我和父母交朋友》这一部分时，教师可以让学生在平时的生活当中细心观察、用心感受父母对我们的爱，在课堂通过组织演讲等形式让学生发言，谈谈父母是怎样关心爱护自己的，父母对自己的期望以及自己想对父母所说的话等等。通过和实际生活相结合，学生学习的热情被提高了，积极参与到课堂教学当中。

如果想提高政治课堂教学的效果，还需要教师多关心时事政治，把时政可教学内容相结合。在教学当中，教师通过把教学内容和时事政治相结合，通过探讨生活当中的热点问题，可以帮助学生更好地了解社会，使同学们利用所学的政治理论知识去分析生活现象，解决一些实际问题。这种理论联系实际的教学，使我们的政治课堂不再是空洞的理论传授，会使我们的课堂教学更加生动。由于联系了实际，和社会的热点相结合，学生会感到有意思，会紧跟教师的思路去思考，这样我们的课堂教学气氛也会更加活跃。

三、在政治教学中，教师要注意政治和其它科目之间的联系，注意知识点的迁移

政治对学生思想的塑造起着重要的作用，也是学生学习其它学科的基础。在政治教学当中，教师在向学生讲授政治知识，进行思想品质教育的同时，要注意政治课和其它学科的联系，通过政治知识的学习，促进其它科目的学习。教师在政治课堂教学中要注意知识的拓展和知识的迁移。

篇8

关键词：中学生；政治自主学习能力；兴趣；师生关系

自主学习，即学生在老师的指导下，发挥自己的主观能动性、积极主动的开展学习活动，从而实现自我发展，能力提升的过程。培养自主学习能力不仅是教学的需要，同时也是信息时代社会发展的需要。初中思想政治课对学生确立正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观，起着重要作用。那么应该如何培养中学生的政治自主学习能力的同时，切实提高政治学习质量和效果呢？

一、合理制定教学目标

1.制定知识与技能目标。明确通过每个单元的教学，学生应该获得哪些基本知识，并且对知识的掌握程度有清晰的要求；明确通过课堂学习和社会实践活动，学生应掌握哪些基本技能，技能目标要与学生认知水平、能力基础相适应。2.制定过程和方法目标。选择本课程的重点知识，结合学生的学习基础和发展需要，引导学生了解或体验知识的生成过程，让学生有接受和处理信息、探究和讨论问题、观察和服务社会等多种学习经历；根据单元教学内容，确定具体的教学方法，并对学生进行相应的学法指导，明确本单元教学中学生应重点掌握的学习方法。3.制定情感态度与价值观目标。结合相关教学内容，在课前了解学生思想认识和行为习惯中存在的问题，针对学生的实际状况，确定课堂教学中提高学生思想品德和思想政治素质的具体教育要求，对学生的情感态度和价值观进行有效的引导和熏陶。

二、实施分层教学

从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。首先，学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，注重在能力方面的培养，提高他们分析问题和解决问题的能力，力争把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练，挖掘出他们的潜能。其次，学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，再在加强学生理解记忆上下功夫，一步步地引导，传授于他们分析问题的方法。第三，学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，课堂学的知识，力争做到当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学习竞赛、学科知识画廊评比、演讲比赛、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，真正收到了实效。

三、拓宽教学思路

课程改革的核心任务是改变原有单一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性多样化的学习方式，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。如果一位教师只重视书本上的知识，教材中有什么就教什么，没有拓展延伸，学生就得不到全面发展；呆板型的课堂教学，学生“上课记笔记、下课抄笔记、考前背笔记、考后全忘记”，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。如此，学生就成了毫无生气的书呆子。因此，我们在教学中就必须转变旧的教学思路，从社会活动的现象和当前热点问题着手，让学生参与社会活动，走进生活、亲近生活，各学科的知识贯通融合，教学内容更加丰富，教学中以问题为中心，让学生去收集素材，进行讨论，分析总结，获得亲身体验，并对知识进行深入地思考，这样有利于理解和运用。

四、灵活教学方法

要尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法等多种教学方法和手段，鼓励学生的学习兴趣。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，教师的主导地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“四备”（备大纲、备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲“社会主义初级阶段的基本国情”时，首先指导学生阅读、思考并设计几个问题组织学生讨论：①为什么说我国的社会主义还处于初级阶段？主要表现在哪些方面？②我国社会主义初级阶段的含义？③社会主义初级阶段存在的主要矛盾是什么？如何解决这一矛盾？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的内容加以回答，然后教师加以归纳、总结，这样学生就比较容易理解“社会主义初级阶段”的真正含义了，也克服了死记硬背，使学生从中领悟到我国目前所面临的困难，以及作为学生的责任，从而教活了知识。

五、积极转化和辅导好差生

篇9

一、更新教学观念，适应教学新任务

在新的教学形势下，根据新课标的教学任务与要求教师要顺应而为，更新我们的教学观念。教学成效往往取决于学生充分发挥主观能动性的程度，变“要我学”为“我要学”“我愿学”，从而将外在的知识转化为内在的素质。为此，在教学中，我常常创设情境，开展课堂小活动，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。新教材内容有很多适合学生参与甚至表演，学生通过此形式，既增强了参与意识，发挥了主体作用，激发了思维，又取得了良好的学习效果。此外，政治教师应具有扎实的基础知识。有人指出：“21世纪的基础，已不仅仅是读、写、算，还包括通信技术，高超的解决问题的技能，以及科学技术方面的素养……”因此，教师除了应掌握一般的文化基础知识外，还应接受科学技术方面的基础知识。在现代教育实践中，教师仅靠一支粉笔、一本书、一张嘴已很难适应实际需要。政治教师只有通过不断学习，逐渐掌握多媒体，特别是计算机的操作方法，有条件的地方，还应掌握一些简单的多媒体课件的制作方法，在教学活动中真正融入现代化教学技术，使思想政治课教学活动更加直观、生动、科学，从而促进思想政治课教学手段的现代化。政治教师应具有精深的专业知识。因为思想政治课是一门以为主要教学内容的学科，本身随着时代的发展而不断地发展，必须认真学习，深刻领会其精神内涵，才能指导和带领学生沿着正确的道路前进。而且，政治教师在新的领域还要坚持继续学习深造，才能提高自身的文化知识素养，如心理品质教育等。政治教师只有自觉更新知识结构，不断吸取新知识，才能适应教育改革，特别是思想政治课程改革的要求。

二、实施课堂提问与小组合作教学

有效的课堂提问是激发学生思考的必要手段，但是教师要抓住时机，起到事半功倍的效果。教师提问内容的设计要富有情趣、意味和吸引力，使学生感到在思索答案时有趣，在有趣中学习知识。设计提问内容要多编拟能抓住教学内容的内在矛盾及其变化发展的思考题，为学生提供思考的机会，并能在提问中培养学生独立思考的能力，还要适当设计一些多思维指向、多思维途径、多思维结果的问题，强化学生的思维训练，培养他们的创造性思维能力。提问能事先想到学生可能回答的内容，猜想学生回答中可能出现的错误或不确切的内容，以及可能出现的思维方法上的缺陷，据此设计解答的方案。每堂课都有一个主题，即这堂课的主要内容。设计课堂提问时，应紧紧围绕着主题构思。提问内容过于简单，达不到启发的目的；提问内容太难，学生无从下手。要为学生搭建一些合适的台阶，让学生拾级而上，保证学生的思维经历发现的过程，而不会感到高不可攀。另外，教师在教学中要善于利用小组合作教学。小组合作学习的要素是把握时机；学生之间的相互配合；共同任务中的分工和个人责任；小组成员之间的信任；对成员完成的任务进行加工和评估，并寻求提高有效性的途径。笔者认为，教师在组织小组合作学习时，一要把握好时机。教师必须使学生明确，主动参与不仅仅局限在“说”的问答上，更重要是在“想”的思维上，还有“做”的实践中。二要精心设计合作学习的内容，教师在课前应精心地设计问题，课堂上巧妙自然地提出问题；同时培养学生的“问题意识”，即不仅仅要求学生回答教师提出的问题，更应该让学生在深入学习中大胆地提出问题，请求教师、同学帮助解答。三要明确小组合作的目标。

三、重视培养学生的创新能力

初中政治教师要改变既往的教学模式，创新教学方法，用新课标理念培养学生的创新能力。教师应尽量多设计一些多角度、多渠道、有梯度的问题，来激发学生的思维，活跃学生的思维，真正起到培养创新人才的作用。为全面推进素质教育，培养适应时代要求的人才，所进行的新课程改革对教师提出了更高的要求。培养学生的发散思维对新课程倡导的学习方式起到很大的促进作用。同志说：“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。”未来呼唤创新人才，特别是高素质的创新人才，要培养创新人才，就必须着力培养学生的创新性思维，而创新性思维最显著的特征就是发散思维。发散思维是指多角度、新角度、多侧面的思维方式。在教学活动中，初中政治教师要注重培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。

四、打造学生学习的良好平台

我们政治教师要培养学生的高效学习氛围，首先应为学生打造良好的学习平台，提高学生的学习效率。教师要为学生的合作学习创造平等、民主的课堂气氛，建立平等、和谐的师生关系，尊重学生的人格和自尊，培养自信心。教师要指导学生如何进行合作学习、同伴之间如何合作、师生之间如何合作。还有一个重要问题要解决，那就是压力问题。以本人来说，我每学期都要给电大上课，指导社会实践和毕业论文，批改作业；新教师培训班上课和批改作业，还要兼班主任工作。科目多，作业多，备课量大。平时要大量学习搜集资料，上课要求高，要讲新点、焦点、热点、重点和难点，做到常教常新。课时多，常常要连续上课十几天，身心疲惫不堪，心理压力大。压力如果不缓解，身心就会出问题。于是我采用精神转移法，劳逸结合，科学安排休闲与工作时间，忙里偷闲，苦中求乐，自我维护。利用业余时间去散步、听歌、看电视、外出旅游和找知心朋友聊天，想办法给自己的心“放假”，转移注意中心，使高压力下的紧张得到放松和缓解，变苦为乐，提高学生的学习效率，提升我们的教学质量。

篇10

一、教师要端正教学态度，关爱学生，树立为学生服务的思想。

（一）工作态度是工作成败的关键因素

多年前，我就拜读了《没有任何借口》一书，读后受益匪浅。“没有任何借口”（美国西点军校200年来最重要的行为准则）体现的是一种负责、敬业的精神，一种服从、诚实的态度，一种完美的执行能力。因此，我秉承着这种精神，在工作中想尽办法去完成任务，而不是去寻找任何借口，哪怕是合理的借口。因为我知道，借口是拖延的温床，借口的实质是推卸责任，所以，我努力的执行，不找任何借口，不要让借口成为我的习惯。

（二）关爱学生是教师取得优异教学成果的重要因素。

前苏联教育家马卡连柯曾经说过的名言：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的希望之苗；爱像一把钥匙，能打开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴霾，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。做为一名教师，我用平等的眼光对待学生，面向全体学生，特别是面向那些学习、生活中有困难的同学，不要因为学生的成绩和出身门第的问题而厚此薄彼，无论是哪位学生回答问题，无论正确与否，都应让学生体面的坐下。关心学生，热爱学生，必然会得到爱的反馈，从而受到学生的爱戴。这种师生之间的情感交流，有利于把教师的要求转化为学生的行为。平时，我格外的亲近他们，经常和他们接触，比如：深入学生宿舍，了解他们的生活情况和课余生活；周末、寒暑假冒着严寒酷暑到学生家里访问，与学生父母交谈，了解学生的思想情况。让他们感受到老师时刻的关爱他们，帮助他们，解决了感情问题就能使他们心甘情愿地接受教育，热爱学习，变被动为主动，变疏远为亲近。学生的学习成绩就得到不断的提高。

转化差生是一项艰苦、细致的工作，对差生要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育思想，认识到差生优生同样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，差生学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。对差生，决不歧视他们，而是偏爱差生，重视差生，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与差生谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养差生学习的主动性、积极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。

二、抓牢教材，夯实基础

（一）采用多种教学方法和手段，抓紧教学进度。

1.中国有句古训“凡事预则立，不预则废”。尽早落实九年级新课授课计划。最好是在上学期的前三个月把九年级的新课上完了，十二月份开始复习九年级的功课。精做练习、多检测、勤批改、善讲评，这样做也是体现教学的三维目标。

2.在教学中，尽量多采用启发式教学法、点拨法、讨论式、图表法、比较法、归纳法、浓缩强化记忆法（抓住重点词语或关键词）等多种教学方法和手段。在整个教学过程中，我们强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性。在备课时，我们做到“三备”（备教材、备教法、备学生）；在上课时，我们让学生既动眼、又动手；既动脑、又动口，充分发挥师生的双边活动的作用。如在讲到“感受小康”时，我首先指导学生认真阅读、思考、并设计了以下几个问题组织学生讨论。1、你们村村民衣食住行条件如何？2、你们村村民的科学文化水平怎样？从哪些方面可以看出？能列举出来吗？学生经过看书、思考、讨论后，用书上的事例加以解答。在此基础上，组织学生再深入讨论：“村里还存在哪些问题？要改善这种状况能否一蹴而就？为什么？”在讨论过程中，教师给以必要的点拨，如指导学生思考“村里科技水平比较低”“生产力水平比较低”“生活水平不高”的原因，引导学生认识这是我国的社会主要矛盾，说明我国仍然处于并将长期处于社会主义初级阶段，然后，教师加以归纳，学生就比较容易地理解“我国社会主要矛盾”的道理，克服了死记硬背，也使学生从中领悟到在建设高度的社会主义社会过程中青年学生的责任和应有的态度，从而教活了知识。

（二）树立“题目在书外，答案在书中”的思想。

这句话是政治学科教研员经常在中考研讨会上所说的。就是说试题离不开基础知识。那么，怎样在政治学科复习中过好基础知识关。 基础知识包括基本概念、基本原理 。掌握基础知识就是要按照考试手册所公布的课程标准和相关基本要求做到“点点清”，也就是对基础知识要全方位复习，可以把知识点编成一个个问题，然后逐题过关。所谓“清”，一要准确，二要理解，在理解的基础上抓住关键词加强记忆。不仅要掌握每一个知识点，还要把握知识点之间的内在联系。

（三）老师要有清晰的复习思路，做到知己知彼。

在这个复习环节中我始终要求学生跟着我的节骤复习，老师还要帮助同学们整理知识点并印发给学生，是因为考试学科太多，农村学生自学能力较低，再说，一些资料也未必适合我校学生实际，同时也是减轻学生的负担。同时，建立一些学生（自己认为的所谓的尖子生）掌握知识情况的档案，随时掌握学生学习动态，为第二阶段打下坚实基础。

三、培养学生提取有效信息的能力，在自主学习中构建学生的主体地位 。

教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时，对学生的能力往往是信任不够，总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时，由于对学生潜力估计不足，所以教师讲道理多，而学生说的不多，更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下，自身的自学能力已经被埋没。

对此，我的体会是：授人以鱼，不如授人以渔。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。

（一）教会学生“看”书。

基于政治学科的特点和近年来中考发展的趋势，我认为学生首先应该学会“看”书。 千万不可忽视阅读课本的重要性，只有真正的看懂看透教材，学生才能加深对知识的理解和掌握，把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时，首先从宏观上把握当天所学内容（比如：第十课有多少框，多少目？），在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有那些内容，以及这些内容之间有何内在联系。

（二）教会学生提问。

教师作为教学活动的引导者，理应在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题，思考问题。很多学生在考试时，面对题目和材料往往无从下手，这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。

学生在政治学习的过程中，同样需要“凡事问个为什么”，学会提问。无论是书本上的材料，报纸上或电视节目上的时事，都可以做为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。

（三）教会学生答题。

政治学科的中考命题，题型多样，既有选择题，又有材料题，实践探究题，各类试题，有的以文字形式出现，有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年政治学科的中考情况，学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息，以至失分过多。

因此，教会学生审题，培养答题技巧 。我们一方面不要忽视对答题的基本思路的训练，任何一种能力都不是与生俱来的，需要我们经过不断锻炼培养提高，才能获得。另一方面也不要为了追求形式而忽视内容。为此我反复跟学生强调在中考政治科答题时要注意以下几点：

1.细心审题，注意题目要求，准确定位答题方向（角度）。

2.规范答题，注意条理清晰，分层断意，序号醒目。

3.全面答题，注意理论联系实际，宁多毋漏。

4.探究型题目三步走，一是找到问题 （ 是什么，涉及课本哪些内容 ） ，二是分析问题 （ 为什么，选择答题角度 ） ，三是解决问题 （ 怎样做，确定答题知识点，按格式、序号写出来 ） 。并学会探究的形式及格式 （ 答此类题型的方法 ） ：如找到问题的方法 （ 问卷调查等 ） 和解决问题的形式 （ 开主题班会、写倡议书或建议书等 ）

（四）临近中考的复习中着重进行强化训练，查漏补缺。

进一步扩大知识存贮量，同时盘活存量知识，优化知识结构，要让学生自己检查对知识的掌握程度，把零散的知识点理成“线”再织成“网”，做到既能分散又能集中，使自己能灵活地掌握知识，及时补缺堵漏，不留后患。把单元、章节的内容纳入整体知识体系中去把握，要指导学生搞清一单元一课一节的内在结构，又要挖掘不同的单元、课、节等之间的有机联系，使知识以网络化呈现，把知识的形成过程展示出来，引导学生自由的发现知识和领悟创造知识的方法和途径。进一步熟悉检索、提取知识的路径。同时对不同题型进行归类整理并总结，积累解题经验。对图表题、论述题、开放性试题等不同题型的解题思路要熟悉。对于图表、漫画、表格等不同信息载体的题目，要指导学生首先要读懂以上不同载体所承载的信息有哪些？哪些信息相对于设问指向来讲是有效的信息，还要学会分析设问中有哪些限制性因素，这是界定答案范围的有用信息。总之，在复习中要引导学生做到有的放矢，提高投入产出的效益。 经过这样的解析、挖掘、创新，最终一定会达到纲举目张的效果，学生能力必然会有较大的发展，适应中考的考试形势。

四、教师要善于扑捉中考信息，敢于并善于猜题。

（一）要善于扑捉考试信息。

一是从每年中考研讨会的有关政治教研员的讲话精神中扑捉。二是历年考试题目，特别是近三年的考试题目，最好能把考点知识罗列出来。三是各校每年订购的试题（市内），特别是最后面的三份模拟题（主观题），要懂得把知识拓展。（如果主观题的答案在课本外的就不用拓展了，答案要通过老师精简后直接告诉学生，并要求学生掌握，以防不测）。

（二）敢于并善于猜题。

猜题一定要在前一阶段扎实有效的复习基础上，是在第一、二轮复习之后，在冲刺阶段，通过中考密参、模拟题等结合近三年的中考试题分析结果上猜题。如果没了解学生复习情况是不能进行有效猜题的。

五、培养学生沉着冷静，从容应对考试。